最新-初中数学优生培养课题研究结题报告 精品
初三数学课题研究总结
初三数学课题研究总结本次初三数学课题研究旨在探讨如何有效提高学生数学学习兴趣和成绩，促进他们数学学习能力的全面发展。
通过对本次数学课题研究的总结和分析，我得出了以下几点结论和建议：一、培养兴趣，激发学习热情在教学过程中，教师应该注重培养学生对数学的兴趣，激发他们学习的内在动力。
可以通过举一反三、设计趣味性的数学教学活动等方式，让学生在轻松愉快的氛围中感受到数学的魅力，从而提高他们的学习主动性和积极性。
二、巩固基础，提高学习效率数学是一个层层递进、知识相互关联的学科，建立在扎实的基础之上才能更好地理解和掌握更深层次的知识。
因此，学生在学习数学时要注重基础知识的巩固，勤于反复训练，做到“熟能生巧”，从而提高学习效率，为更高级的数学知识打下牢固的基础。
三、注重实践，培养解决问题的能力数学是一门实践性很强的学科，单纯的死记硬背是远远不够的。
在教学中，要注重培养学生的实践能力，让他们通过解决实际问题、应用数学知识来提升自己的解决问题的能力。
这样不仅可以增加学生对数学的兴趣，还能锻炼他们的逻辑思维和创新能力。
四、合理安排学习时间，保持学习状态学习数学需要持之以恒，不能一蹴而就。
因此，学生在学习中要合理安排学习时间，保持学习状态的良好。
可以通过科学规划每天的学习任务、坚持每天复习等方式，使自己始终保持在一个高效的学习状态，进而取得更好的学习成绩。
通过以上的总结和分析，我认为初三数学课题研究不仅可以帮助学生提高数学学习成绩，更可以在一定程度上培养他们的解决问题的能力、逻辑思维能力和创新能力，为他们今后的学习和生活奠定坚实的基础。
希望未来的数学教学能够更加注重培养学生的学习兴趣，激发他们学习的热情，使每一个学生都能在数学的海洋中畅游，实现自己的梦想。
初中数学教研组结题报告(3篇)
第1篇一、前言随着新课程改革的深入推进，初中数学教学面临着前所未有的挑战和机遇。
为了更好地适应新课程改革的要求，提高初中数学教学质量，我校初中数学教研组在近一年的时间内，围绕教学目标、教学方法、教学评价等方面进行了深入的研究和实践。
现将本次教研组活动结题报告如下：二、研究背景与目标1. 研究背景（1）新课程改革对初中数学教学提出了更高的要求，教师需要更新教育观念，改进教学方法，提高教学质量。
（2）学生数学学习兴趣不高，学习效果不佳，需要寻找有效的教学策略。
（3）教师之间缺乏有效的交流与合作，影响教研活动的深入开展。
2. 研究目标（1）探索适合新课程改革的初中数学教学方法。
（2）提高教师的专业素养，促进教师之间的交流与合作。
（3）提高初中数学教学质量，激发学生的学习兴趣。
三、研究内容与方法1. 研究内容（1）新课程改革背景下初中数学教学目标的制定。
（2）初中数学教学方法的创新与实践。
（3）初中数学教学评价的改革。
（4）教师专业素养的提升。
2. 研究方法（1）文献研究法：查阅相关文献，了解国内外初中数学教学的研究现状。
（2）行动研究法：针对研究问题，开展教学实践活动，总结经验。
（3）案例分析法：对优秀教学案例进行剖析，提炼教学策略。
（4）经验总结法：对教研活动进行总结，提炼研究成果。
四、研究过程与成果1. 研究过程（1）制定研究方案：明确研究目标、内容、方法等。
（2）组织教研活动：开展集体备课、教学观摩、专题研讨等活动。
（3）开展教学实践活动：根据研究目标，开展教学实践活动，总结经验。
（4）撰写研究报告：对研究过程和成果进行总结。
2. 研究成果（1）形成了一套适合新课程改革的初中数学教学方法，如：探究式教学、合作学习、项目式学习等。
（2）提高了教师的专业素养，促进了教师之间的交流与合作。
（3）提高了初中数学教学质量，激发了学生的学习兴趣。
五、存在问题与建议1. 存在问题（1）部分教师对新课程改革的理解不够深入，教学观念仍需更新。
初中数学课题研究报告
初中数学课题研究报告初中数学课题研究报告一、选题背景数学是一门抽象、逻辑性强、系统性强的学科，也是学生在学习过程中普遍感到困难的一门学科。
针对初中数学教学中存在的问题，本次课题研究旨在通过对初中数学教学方法的探究和改进，提高学生对数学的学习兴趣和学习能力，促进他们全面素质的提高。
二、研究目的1.探究新的数学教学方法，提高教学效果。
2.通过激发学生的学习兴趣，培养他们主动学习的能力。
3.提高学生的数学思维能力和解决问题的能力。
三、研究方法1.收集数学教学的相关资料，了解不同的数学教学方法。
2.观察和分析学生的学习情况，分析存在的问题和原因。
3.设计实验，采用新的教学方法进行教学，与传统教学方法进行比较。
4.分析实验结果，评估新的教学方法的效果。
四、研究内容本次研究主要集中在初中数学教学方法的研究上，包括以下几个方面：1.游戏化教学法：通过设计数学游戏，增加学生的参与度和学习兴趣。
2.探究式学习法：通过提出问题、讨论和解决问题的过程，培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
3.案例教学法：通过实际生活中的案例来引入数学知识，使学生更好地理解和应用数学。
4.小组合作学习法：通过小组合作学习，培养学生的合作意识和团队精神，提高学习效果。
五、实验设计1.实验对象：初中九年级学生。
2.实验时间：进行为期两个学期的实验。
3.实验组和对照组：将学生分为实验组和对照组，实验组采用新的教学方法，对照组依然使用传统教学方法。
4.实验内容：设置不同的实验内容，包括游戏化教学、探究式学习、案例教学和小组合作学习等。
5.实验数据收集：记录学生的学习情况和反馈，进行统计和分析。
六、实验结果与分析通过对实验结果的统计和分析，我们可以得出以下结论：1.采用新的教学方法可以提高学生的学习兴趣和参与度。
2.新的教学方法可以激发学生的学习热情，提高他们的学习动力。
3.新的教学方法可以培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
七、结论与改进本次研究表明，采用新的数学教学方法可以有效提高学生的学习兴趣和学习能力，促进他们全面素质的提高。
初中数学课堂教学中培养学生创新能力的实践与研究的结题报告
2、课题研究的内容：
（1）创新意识的研究。
①激励学生的问题意识。②教学中渗透质疑方法
⑶建构知识互动提问的研究
⑷激发问题产生的研究
①引入开放题教学② 引入竞争机制，合理评价，树立学生的自信心。
四、研究的原则
第三阶段：（2008年.10月—2009年12月）
实践反馈，将不同的学生活动过程模式运用到教学实践中加以磨合，进行修改和完善。进行阶段性总结，调整和改进下阶段研究工作，撰写中期研究报告。
第四阶段： （2009年12月--2011年5月）
（1）、对课题的研究过程进行整理总结，撰写实验报告。
（2）、开观摩课，邀请专家鉴定，做好结题的各项准备
五、研究方法和阶段研究要求及措施
1、课题研究分工
组长：朱滕
杨小永 负责七年级的课题研究
邓玉静 负责八年级的课题研究
刘华英 负责九年级的课题研究
2、研究方法
①行动研究法：先由课题组成员对问题 进行初步讨论和研究，查找解决问题的有关理论、文献，充分占有资料，参与研究的人员共同讨论，听取各方意见，以便为总体计划的拟定做好准备。再在课堂中具体实施，并由课题组成员进一步探讨，依托自身的教育教学实践，用教育科学的理论、方法、技术去审视、指导教育教学实践，将教育教学经验上升到理论的高度。
（一）本阶段研究的主要内容
1、继续激发课堂中学生的创新意识
2、继续培养学生敢于质疑，敢于说话的习惯
3、唤醒学生的创新潜能
（二）实验成功的后勤保障
1、完备了教学设施，有了丰富的资料和雄厚的资源。
2、有领导的大力支持，和悉心指导
3、师资力量雄厚，老师之间精诚团结，研究氛围更浓厚
《初中生数学解题技巧的培养与研究》结题报告
《初中生数学解题技巧的培养与研究》结题报告一、项目背景随着我国教育改革的深入推进，初中数学教育越来越注重对学生解题能力的培养。
然而，在实际教学中，我们发现很多学生虽然在基础知识方面掌握较好，但在解题技巧方面却存在明显的不足。
为了提高学生的数学解题能力，本研究围绕初中生数学解题技巧的培养进行了深入探讨。
二、研究目标1. 分析初中生数学解题技巧的现状，找出存在的问题。
2. 探索有效的数学解题技巧培养方法，为教学实践提供参考。
3. 通过对初中生数学解题技巧的培养，提高学生的数学成绩和解决问题的能力。
三、研究方法1. 文献分析法：收集国内外关于数学解题技巧培养的相关文献，分析现有研究成果，为本研究提供理论依据。
2. 实证研究法：通过对初中生进行数学解题技巧培训，观察培训效果，分析培训方法的有效性。
3. 案例分析法：挑选具有代表性的数学解题案例，分析初中生解题过程中的优点和不足，为解题技巧培养提供实际案例。
四、研究过程1. 分析现状：通过问卷调查、访谈等方式了解初中生数学解题技巧的现状，发现存在的主要问题。
2. 设计培训方案：根据现状分析，设计适合初中生的数学解题技巧培训方案。
3. 实施培训：在实际教学中应用培训方案，对初中生进行数学解题技巧的培养。
4. 效果评估：通过对比实验、成绩分析等方式评估培训效果，总结经验教训。
五、研究成果1. 初中生数学解题技巧的现状分析：通过问卷调查、访谈等方式收集了大量数据，对初中生数学解题技巧的现状进行了全面分析。
2. 有效的数学解题技巧培养方法：根据现状分析，设计了一套适合初中生的数学解题技巧培养方案，并在实际教学中取得了良好的效果。
3. 培训效果评估：通过对实验班和对照班的对比实验，评估了培训效果，验证了所设计的方法的有效性。
六、结论与建议1. 结论：通过对初中生数学解题技巧的培养研究，发现有效的培训方法能够显著提高学生的数学解题能力，有助于提高学生的数学成绩和解决问题的能力。
初中数学专题研究报告总结
研究报告的成果和影响
• 分析研究报告的成果和价值
• 探讨研究报告对数学教育的影响和作用
• 提高研究报告的学术和社会价值
研究报告的不足和改进
• 分析研究报告中的问题和不足
• 提出研究报告的改进措施和建议
• 提高研究报告的质量和研究水平
初中数学专题研究报告的不足之处
01
研究方法的局限性和不足
• 分析研究方法的优势和局限性
研究报告的启示和价值
• 分析研究报告中的关键发现和启示
• 探讨研究报告对数学教学的意义和价值
• 提高数学教学的质量和水平
研究报告的改进和优化
• 分析研究报告中的问题和不足
• 提出研究报告的改进措施和建议
• 提高研究报告的质量和研究水平
研究报告的拓展和创新
• 拓展研究报告的研究领域和方法
• 探索研究报告的新视角和思路
• 促进数学教育研究的创新和发展
⌛️
初中数学专题研究报告的未来展望
数学教育的发展趋势和前景
• 分析数学教育的发展趋势和挑战
• 探讨数学教育的发展前景和机遇
• 提高数学教育的适应性和竞争力
数学教育研究的方法和手段
• 采用先进的数学教育研究方法和手段
• 探索数学教育研究的新领域和方向
• 提高数学教育研究的质量和水平
CREATE TOGETHER
SMART CREATE
初中数学专题研究报告总结
01
初中数学专题研究报告背景及目的
初中数学专题研究报告的背景介绍
教育改革的需要
• 提高初中数学教学质量
• 培养学生的数学素养
• 满足学生个性化发展的需求
数学学科发展的需要
初中数学小课题结题报告
初中数学小课题结题报告篇一：关于《初中数学作业分层设计的研究》结题报告关于《初中数学作业分层设计的研究》课题的结题报告摘要：“数学分层作业设计”是指教师在设计作业时，根据不同层次学生的情况，设计出不同的、适合各类学生的作业，从而帮助、促使不同层次的学生都能有效地完成作业，通过不同层次的练习达到良好的学习效果。
分层作业的设计研究，有利于学生的兴趣爱好的发展. 关键词：初中数学; 分层; 作业; 设计一、课题研究的背景与意义（一）课题研究的背景《数学课程标准》（实验稿）明确指出：“义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，实现：——人人学有价值的数学；——人人都能获得必需的数学；——不同的人在数学上得到不同的发展。
这是数学新课程标准对数学教育提出的要求。
从农村学校现状分析，学生大多存在着基础知识及基本能力之间差异。
面向全体学生就不能无视这种差异，而应因人定标、因材施教。
发展性教学理论认为“差异是一种资源”，而承认差异，尊重差异，更是我们实行素质的一个重要理念。
在“让每个学生都能得到最优发展”教育观下，我们必须认清应试教育下作业中存在的问题，并提出符合素质教育标准的形式多样的数学作业形式。
素质教育要求下的教师，设计作业不应仅停留在知识的层面，而应蕴含丰富的教育因素，应有利于调动学生的积极性，着眼于全体学生的可持续发展，力争让每个学生在适合自己的作业中都取得成功，获得轻松、愉快、满足的心理体验。
（一）、我校学生学习现状当前，在我校初中部各个班级，都存在着学生照抄作业现象，尤其是理科作业。
有的班级这种现象还比较严重。
这严重影响了我校教学质量和学生的学习风气。
学生照抄作业，有学生自己的原因，但更多是教师自身原因。
主要是以下情况造成的。
1、教师在布置课堂作业时没有考虑大多数学生的学习感受，作业太难，学生不会做。
2、教师布置作业量过大。
3、学生上课没听懂。
4没有留给学生足够时间。
初中数学教学策略研究课题结题报告
初中数学教学策略研究课题结题报告1. 引言随着教育改革的不断深入，初中数学教学策略的研究成为了教育界关注的焦点。
本课题旨在探讨有效的初中数学教学策略，以提高学生的学习兴趣和成绩。
经过一段时间的研究，我们取得了一定的成果，现在将结题报告如下。
2. 研究目标本课题的研究目标是探索适应新课程标准的初中数学教学策略，提高学生的数学学习兴趣和能力，促进教师教学水平的提高。
3. 研究方法本课题采用文献研究法、调查研究法、案例分析法和实验研究法等多种研究方法相结合的方式，全面探讨初中数学教学策略。
4. 研究成果经过研究，我们得出以下主要结论：1. 情境教学策略能有效提高学生的学习兴趣和积极性，有助于学生更好地理解和掌握数学知识。
2. 合作学习策略能够培养学生的团队协作能力和自主学习能力，提高学习效果。
3. 启发式教学策略有助于培养学生的思维能力和创新能力，有利于学生的全面发展。
4. 针对不同学生制定个性化教学方案，能有效提高教学质量，促进学生个性化发展。
5. 应用推广我们将研究成果应用于实际教学中，取得了良好的效果。
教师在教学过程中，根据学生的实际情况，灵活运用各种教学策略，提高了教学水平。
学生数学学习兴趣和能力得到提升，学习成绩也有明显提高。
6. 总结本课题对初中数学教学策略进行了深入研究，取得了一定的成果。
在今后的研究中，我们将继续探讨更有效的教学策略，为提高初中数学教学质量做出更大贡献。
7. 参考文献[1] 张红, 李明. 初中数学教学策略研究[J]. 教育研究, 2018, 39(2): 120-126.[2] 王瑞平, 刘强. 初中数学教学策略探讨[J]. 中学数学教学参考, 2019, 40(4): 35-40.[3] 陈丽华, 杨莉莉. 初中数学教学策略研究现状及展望[J]. 课程教育研究, 2020, 41(5): 100-106.。
初中资优生数学素养提升的实践研究结题报告
初中资优⽣数学素养提升的实践研究结题报告⼀、研究缘由1.课题提出本课题通过对有潜⼒和有思维能⼒的学⽣的深⼊研究，依托⾼效的课堂，让他们在数学的学习过程中形成⾃⼰的⼀套模式和学习⽅法，完善⾃⾝的知识结构体系，促进综合素质的整体提⾼。
通过激发学⽣的创新欲望，使学⽣想创新；通过创设和谐的课堂氛围，使学⽣敢创新；通过倡导开放型解题思路，使学⽣会创新；通过体验创新成功的快乐，使学⽣爱创新。
2.现状分析现今⽇趋激烈的国际竞争对未来⼈才提出了更⾼的要求，社会发展需要⾼素质⼈才，今天的素质教育也是以创新精神和实践能⼒培养为重点的，所以全⾯提⾼学校资优⽣的数学素养，培养和发展学⽣的数学思维品质是我们的职责。
3.价值意义资优⽣的培养在全国各省市都在有序的进⾏着，特别是近⼏年如何培养资优学⽣已经形成了⼀个新的研究课题，⼤部分研究都⼗分突出科技创新素养的培养，强化学⽣动⼿实践能⼒、课题研究能⼒的培养，⽽忽视了数学素养在学⽣创新素养培育中的重要地位，要提升数学素养只有我们⾃⼰去探索、去总结，但真正付诸实践时还是遇到了诸多困难，课堂教学是整个教育的主阵地，在课堂教学中实施数学⽂化教育，对提⾼学⽣的⼈⽂素养⽆疑起着重要的意义。
因此，笔者收集案例进⾏分析积累。
⼆、研究⽬标与内容1.研究⽬标探究资优⽣的综合数学素养，提⾼资优⽣的数学认知⽔平，促进思维可持续发展，进⾏有针对性的"扬长"教育，构建提升学⽣数学素养的教学模式。
2.研究内容或⼦课题探寻资优⽣课程实施的基本模式，形成⾃⼰的⽅法，完善⾃⾝的知识结构体系，促进综合素质的整体提⾼；通过对案例的分析，调整课堂中教师的指导策略。
（1）资优⽣的数学素养内涵中学数学学科作为义务教育阶段是⼀门重要的基础学科，主要在于培养学⽣的数学抽象、逻辑推理、数学建模、数学运算、直观想象、数据分析六⼤核⼼素养。
⽽在初中阶段，学⽣的数学素养具体表现在⼋个⽅⾯：数感、符号意识、推理能⼒、模型思想、⼏何直观、空间想象、运算能⼒、数据分析。
初中数学课题研究工作总结3篇.doc
初中数学课题研究工作总结3篇导读：我根据大家的需要整理了一份关于《初中数学课题研究工作总结3篇》的内容，具体内容：本学学期，初中数学组的课题研究工作在校领导的指导下，在全体数学组教师的共同努力下，取得了一定成果。
本文是我为大家整理的初中数学课题研究工作总结，欢迎阅读!初中数学课题研究工作总...本学学期，初中数学组的课题研究工作在校领导的指导下，在全体数学组教师的共同努力下，取得了一定成果。
本文是我为大家整理的初中数学课题研究工作总结，欢迎阅读!初中数学课题研究工作总结篇一课题的提出《数学新课程标准》中明确提出，学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。
内容的呈现应采用不同的表达方式，以满足多样化的学习需求。
有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。
我县抓住新课改的有利时机，积极探索合作学习的基本内涵和科学实质，以期全面提高学生的学业成绩。
尤其以安图三中数学学科课堂教学改革为翘楚，小组互动，六步达标课堂教学模式已在全县全面铺开，我校也积极响应，首先在数学学科尝试采用小组互动，六步达标教学模式。
但小组合作不能真正发挥它的作用，小组内缺乏有能力的组织者，不会进行合理的分工，不知道怎么进行合作学习，有的甚至不知道小组活动的目标是什么。
目标不明确原因一个可能是学生没有认真听讲，另一个原因可能是教师对目标描述的不够清楚。
教师也缺乏适当的组织和指导，所以六步教学通常只能完成四步或五步，在这种情况下，我们提出了初中数学有效合作学习方式的研究的课题研究。
课题研究的意义本课题的研究，旨在改变小组合作只重形式，追求表面热闹，不求实效的现象。
通过有效的合作学习，调动学困生的学习积极性，提高课堂教学的效率，提高学生成绩。
本课题的研究既培养了学生的合作能力，又培养了学生独立思考的能力，从而促进学生的全面发展。
【结题报告】《提高初中数学后进生学习兴趣的研究》结题报告
《提高初中数学后进生学习兴趣的研究》结题报告前言提高初中数学后进生学习兴趣研究，2019年9月申报并被立项为县级教师小课题。
自立项后，课题组成员围绕课题的研究目标，刻苦钻研，大胆实践，克服疫情等不利因素，做好充分预案，把不利因素的影响降到最低，集思广益努力探索通过各种方法和有效策略。
经过课题组成员近一年多的研究和实践，积累了一定经验，获得了一些启示，引发了一些思考，现将课题结题如下：一、问题的提出㈠从学校的角度来看这几年我校的数学成绩一直走下坡路，尤其是今年的九年级在八年级期末考试中，数学成绩位居全县倒数第三，如何提高我校的数学整体成绩成为数学教研组的主要任务，而要提高学生的整体成绩，关键是看中下生的成绩，尤其是数学后进生，由于现在后进生面广，数学基础知识不扎实，学习信心不足。
教师要充分调动他们的学习积极性，以达到增强学习兴趣的效果及提高应用数学的能力。
因此很有必要研究一些切实可行的方法，来提高后进生对数学学习的兴趣，因为兴趣是他们最好的老师，对数学有了兴趣成绩才会有较大幅度的调高。
㈡从学生的角度来看随着许多学生家长都进厂打工，很多都是三班倒，因此很多孩子成了“留守学生”，家庭教育、辅导成为空白，加上学生基本上是独生子女，娇生惯养，缺乏动手、动脑的机会，出现了一部分学生跟不上正常的教学进度，从而态度消极，兴趣淡薄，缺乏信心，上课无精打采，厌倦作业，害怕考试，更缺乏独立思考和钻研的精神和能力。
再加上工业园子女的并入，加速了数学成绩的断崖式下滑；从七年级学生考试成绩中看出，学生的整体素质还在属于县的上游，到了八年级就急剧下降，而且出现了较多的低分，一些学生对学习数学失去了兴趣，出现越来越多的后进生。
学习数学是一项长期的基础工程，它需要不断的积累、沉淀，出现低分不是一日之寒，而是对数学学习失去兴趣逐步放弃的过程，面对这种情况，我们必须认真分析其成因，在教学中要采取行之有效的教学策略，防止和努力控制后进生数量的产生，铿锵有力地做好转化后进生的工作，才能有效的扭转局面。
数学课题结题报告(4篇)
数学课题结题报告（4篇）数学课题结题报告（通用4篇）数学课题结题报告篇11.研究的问题本课题以中学数学课程教材开发的理论问题和实践问题为主要研究对象，以初、高中数学“课标”教材的编写和实验为载体，以新中学数学教材的理论创新和实践模式为切入点展开。
课题研究分为四个部分：1.1相关问题的理论研究。
通过研究，认清国际数学教育改革的大趋势，认清我国数学教育的优势与问题所在，提出新教材编写过程中应当把握好的基本关系。
研究成果是一组有新意的、能指导教材编写的论文。
1.2新初中数学课程教材的创新设计、编写和实验。
通过研究，探索新初中数学课程教材的创新点，如探索创新的开放的数学课程教材结构体系，探索有利于学生形成积极主动自主学习方式的数学课程教材设计机制，数学课程教材设计中积极的教学策略与方法的设计等。
研究成果是《九年义务教育课程标准实验教科书·数学（七~九年级）》、相应的教师教学用书、教学资源等以及一组相关论文。
1.3普通高中新数学课程教材设计、编写和实验。
通过研究，寻找具有基础性、多样性和选择性的高中数学课程教材设计模式，探索有利于学生形成积极主动的、接受式与活动式有机结合的学习方式的数学课程教材的设计与编写途径，数学课程教材设计中积极的教学策略与方法的设计等。
研究成果是《普通高中课程标准实验教科书·数学（A版）》、相应的教师教学用书、教学资源以及论文。
1.4普通高中数学课程教材与信息技术整合研究。
通过研究，探索信息技术在帮助学生探索数学规律、理解数学本质、改进学生学习方式和教师教学方式、提高学生数学能力特别是数学探究能力上的作用和途径。
研究成果是《普通高中实验教科书·数学（信息技术整合本）》、信息技术支持系统和论文。
2.研究思路本研究按照“文献研究——建构理论——教材编写实践——教材实验——归纳、反思——修正教材”的路线进行，从对数学教育改革的历史分析开始，在分析我国中学数学教育的现状、存在的问题及其原因的基础上，以当代数学课程理论、数学教育心理学理论等为依据，构建数学教育改革中应当把握的基本关系、数学课堂教学设计以及数学课程教材的创新等理论；在文献和理论研究的基础上，进行新初、高中数学教材的编写，将理论付诸于教材编写的实践，并通过教材实验以检验理论构想的科学性、合理性和有效性；再通过多种方法收集教材实验数据和实验区师生对教材的反馈意见，经过认真分析、归纳，作为教材修订的依据，落实在教材修订过程中。
初中数学课题研究报告
初中数学课题研究报告1. 引言初中数学作为学科中的一个重要组成部分，对学生的数学思维培养和数学能力发展起着关键作用。
本次课题研究旨在探索有效的初中数学教学方法和策略，以提高学生的数学学习兴趣和数学成绩。
2. 研究背景当前的初中数学教学存在一些问题，例如学生普遍缺乏数学学习的兴趣，对数学知识掌握不牢固，解题能力较差等。
因此，我们有必要研究和探索一些针对初中数学教学的优化改进策略。
3. 研究目标本次课题研究的主要目标如下：•提高学生对初中数学的兴趣；•培养和提高学生的数学思维能力；•提高学生的解题能力和应用数学知识的能力。
4. 研究内容及方法本研究主要包括以下几个方面的内容：4.1 探索性教学方法在传统的教学模式中，教师通常是知识的传授者，而学生是被动的接受者。
本次研究将探索一种授课方式，即探索性教学。
在探索性教学中，教师将变身为学生的引导者和组织者，通过让学生自主发现问题、探索解决问题的方法，激发他们的学习兴趣和自主思考能力。
4.2 使用教具和多媒体辅助教学本次研究还将探索使用教具和多媒体辅助教学的方法。
通过引入一些生动有趣的教学用具，如数学工具、实物模型等，可以更好地激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
此外，利用多媒体技术，在课堂上展示一些生动的数学实例和案例，将抽象的数学知识与具体的实际应用相结合，提高学生对数学知识的理解和兴趣。
4.3 小组合作学习小组合作学习是一种非常有效的教学方法，它可以培养学生的合作交流能力，提高他们的问题解决能力。
本次研究将通过组织学生进行小组合作学习，让他们互相合作、共同探索数学问题和解决方法，促进他们的学习交流和思维碰撞。
4.4 教学评价方法本次研究还将探索一种新的教学评价方法，即综合评价。
传统的评价方法主要关注学生的考试成绩，而综合评价则更加全面地评估学生的数学能力和发展情况。
综合评价将综合考虑学生的课堂表现、作业完成情况、小组活动表现等多个方面，从而更准确地反映学生的数学能力和潜力。
初中数学教学中培养学生自主学习能力的研究结题报告
初中数学教学中培养学生自主学习能力的研究结题报告一、课题研究的背景由于长期以来，我们深受传统教育思想与模式的束缚，使得我们的课堂教学基本上演变成了教师的一言堂，一名成功的教师在学生眼中更像是一位成功的演说家，而学生得角色只是要一名合格的听众。
教师通过演讲的方式把知识通过“填”的方式传送到学生大脑空白之处，学生很少能或者会真正的参与课堂教学活动中，学习也只是靠死记硬背或者死板硬套，学生各方面的素质不能协调发展，所以我们培养的人才大多都缺少自主创新精神。
在新一轮教育体制改革当中，重视学生的素质教育是重中之重，许多教师也都在尝试着进行观念的转变，尝试改变自己的教学模式，转而重视对学生自主学习能力的培养，提高学生的综合素质，课堂变得以学生为主体，发挥其主体作用。
但是我们的学生早已习惯了教师教什么，我就学什么，教师让我“干什么”，我就“干什么”的教育方式，学生始终处于被动地位，不会主动地去学习，参与课堂。
因此，我们教师常常有这样的感慨：为什么我想给学生“授之以渔”，学生却还是想让我“授之以鱼”，造成这种尴尬境地的原因很复杂，分析起来大致有以下几点：1、基础教育摆脱不了应试教育的束缚。
素质教育轰轰烈烈地喊了多年，但不可否认，现阶段在实施教学的过程中，应试教育依然占据着绝对主导地位。
2、教师也不能彻底从旧观念中摆脱出来。
其主要表现是：教学目标单一，始终分数至上，从而忽视素质发展；教学任务单一，单纯传授知识，不注重学生的自主学习能力培养。
3、教师不能正确引导学生掌握自主学习的方法。
4、学生未从小养成自主学习的好习惯。
现今中高考以分数论成败的政策，是造成这一系列问题的根源。
学校不敢轻易尝试，家长不允许进行尝试。
而新的高考考试动向，又是要推动素质教育改革。
因此，教育必须改革，教学必须进行改革，教师一定及时要调整自己的教学行为，应当重新认识学生，让学生成为课堂的主体，更是课堂教学的主体，把以教为中心，逐渐转变为以学为中心，充分发挥学生学习的主动性和积极性，让学生真正成为学习的主人。
《初中学生数学学习方式与习惯养成调查与实践研究》课题结题报告
《初中学生数学学习方式与习惯养成调查与实践研究》课题结题报告《初中学生数学学习方式与习惯养成调查与实践研究》课题结题报告《初中学生数学学习方式与习惯养成调查与实践研究》课题结题报告一、课题的背景《初中学生数学学习方式与习惯养成调查与实践研究》是我们在新课程的实施与课堂教学改革的大背景下立项研究的。
素质教育要求要“培养学生的创新精神和实践能力”，要求初中学生要有良好的学习习惯、学习效率和自主学习能力。
因此，提高学生的学习能力，让学生懂得学习、热爱学习、学会学习，形成学习能力，受到了教育界的普遍关注。
而“学会”是需要一个过程的，能力的培养也需要一个过程，培养学生良好的学习习惯，能使学生的学习行为主动、长期地坚持下去。
联合国教科文组织发表了题为《学习：内在的财富》的专题报告，为21世纪教育提出了战略性思路与行动建议：“教育的使命是使每个人发展自己的才能和创造性潜力”，其中也强调这个目标“需要长期的努力才能实现”。
学生要“发展自己的才能和创造性潜力”，就必须“长期的努力”坚持下去。
而要能够“长期的努力”坚持下去，就必须改变学习方式，养成良好的学习习惯。
在这种形势下，需要培养出具有健全人格和良好心理素质的新型人才，使学生具有开拓意识、竞争意识、健全开放的人格、积极向上的学习方式和良好习惯，以学生的持续发展作为教育的最终目标。
因此，教育应让学生在学习的过程中更好地学会有条理地思考，学会交流，学会学习，养成良好的、有助于今后发展的学习方式和习惯。
为此，我校立项了《初中学生数学学习方式与习惯养成调查与实践研究》这一研究课题，进行了持续的研究。
二、课题的理论依据本课题首先吸收了徐崇文先生“学会学习”的教育理念。
徐崇文先生认为，我们每个人都有学习的潜能，且潜能巨大。
要使学习潜能得到充分开发，一定要“学会学习”，还要学会享受学习。
帮助学生们培养学习情趣和良好的学习习惯，树立学习信心，使他们真正成为学会学习的人，成为学会享受学习的人。
初中数学课题教研资料：《初中数学课堂教学与数学信息的优化》结题报告
《初中数学课堂教学与数学信息的优化》结题报告课堂学习是学生获得知识的主要场所，如何在有限的时间里使学生获得更多的知识以外，还可以获得终生学习的能力。
目前国内外对中学生的教育从智力、情商、学习能力、学习方法、学习内容等各个方而进行改革，使学生的内在潜力得到充分发挥。
所以，针对中学生在初中阶段的数学学习过程中，面临的种种困难和对数学学习的态度，作为教育者积极的思考如何“优化数学教育，提高学生的数学学习能力，促进学生的数学学习水平”是非常有意义的。
数学学习与数学教育是一对矛盾体。
如何使学生在学校有秩序的学习过程中获得分析问题、解决问题的能力，离不开教育者的科学态度和科学教育的意识。
每一个教师在实施教育、教学的过程，不仅要注意到学生的学习能力、学习兴趣、学习状态，还要注意教材的合理安排，科学地、艺术地处理好每一个教学重点、难点、考点、知识点等。
一、“优化”体现在课堂教学与课堂学习相互和谐的发展。
课堂气氛活跃、学生乐学、学习的氛围浓厚、有严谨的思维习惯等等，这些都离不开教师细心的教学设计。
目前，中学生的数学学习困难主要来自于如下几个方面：1.教材（课本）的作用甚微。
书，应可读亦。
然而数学课木对于学生来说，只有习题集的作用，很多学生在数学课木上很难读懂自己不会的1/9地方。
教材的编排给学生的数学学习带来了困难。
2.教师的思想境界直接影响着学生的思维方式。
一个就“数学”讲数学的老师会使学生厌烦数学学习，而一个知识渊傅的老师，会启发学生的学习兴趣、调动学生的学习热情。
3.对教学环节的处理方式影响学生的学习情趣。
针对有些难点是由学生的神情、眼神以及学生听课的精神状态等等来决定的，教师的敏感性、语言的幽默性、表情的有趣性都可以改变学生的学习勇气，……。
所以，优化数学思维教育，首先需要优化课堂教学，优化学习方式、优化学习情趣，然后才能有效的实施优化数学思维教育，才能展现数学的神奇魅力。
二、“优化”体现在学生积极参与学习活动，积极开动脑筋。
初中数学课题研究工作总结
研究总结
研究总结
数学课题研究需要在教师的引 导下进行，需要注意遵守科研 伦理，确保数据真实和研究结 果可靠
数学要注重培养学生的综合能 力和创新能力，让学生能够在 现实生活中应用数学知识解决 问题
ห้องสมุดไป่ตู้ 研究总结
数学教学应该注重创新思维和实践能力 的培养，更多地关注学生的主动性和参 与性
谢谢您的观赏聆听
初中数学课题研究 工作总结
目录 研究背景 研究内容 研究成果与收获 研究总结
研究背景
研究背景
学科竞赛日益激烈，学生对数 学基础的要求越来越高 初中数学教学难点较多，需要 探索有效的教学方法
研究背景
数学课题研究可以提高学生的数学素养 和创新意识
研究内容
研究内容
选择适合初中生的数学课题， 既能提高学生的数学能力，又 能培养其创新思维 构建系统的研究方案，包括调 研现有研究成果，设计实验方 案，分析数据等
研究内容
实施研究方案，收集并整理实验数据， 撰写研究报告
研究成果与收获
研究成果与收获
学生的数学基础和综合能力得 到提升，多项课外竞赛取得好 成绩 探索并应用了一种新的数学教 学方法，使学生更加主动、积 极地参与课堂
研究成果与收获
培养了学生的创新思维和科学精神，让 他们在实际的科研探究中获得了成功的 经验
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
初中数学优生培养课题研究结题报告1．课题提出的背景1、优生培养的社会趋势一个民族需要精英，无论在任何时代都需要出类拔萃的人才，没有这样的人才就谈不到文化科学的进步。
十八大以来习近平主席提出“实现中华民族伟大复兴的中国梦”就必须大力发展教育事业，培养出数以万计、百万计各行各业杰出的建设天才。
当前社会正是知识、经济突飞猛进的年代，为实现国家“科教兴国”的战略，迎接知识经济的挑战，各行各业都呼唤着杰出人才的出现。
富有数学天赋的优等生并不能自发地出现，不管他们有多聪明、多好学，都不可能无师自通。
他们需要培养，需要接受有针对性的指导和进行严格的训练。
而教师也同样不能忽视在普遍提高的基础上去发现和培养数学学优生的任务。
作为一名为国家输送优秀栋梁的人民教师，对于优秀学生的重点培养有着义不容辞的责任。
2、教育改革的趋势《素质教育全书》中给素质教育的定义是：以提高全民族素质为宗旨的教育，是为实现教育方针规定的目标，着眼于受教育者群体和长远发展的要求，以面向全体学生，全面提高学生基本素质为根本目的，以注重发展潜能，促进受教育者多方面、生动活泼发展为基本特征的教育。
从这个概念中有两层含义：其一:义务教育阶段的中小学教育应归属于大众教育，也就是要面向全体，全面发展体现教育的公平性。
其二：注重开发潜能，使之生动活泼发展。
我们知道每个人的潜能不一样，只有符合学生潜能发展需要的教育，才会使受教育者生动活泼发展。
因此素质教育真谛的通俗理解是:给每个人公平发展的机会，同时，还要根据每个人与之能力、素质相适应的教育，即这种教育方法内容是适合个人特点的。
3、教学实践的需要数学教育对于发展学生的智能结构，促进学生更好地了解世界，具有极大的益处。
但是当前以班级授课制为主导的数学教育活动却面临着巨大的尴尬：它是最经济实惠的数学教育形式，但不能使数学优生的潜能，获得最大程度的释放，当然也不能使数学学习困难生获得学习中成功的心理体验。
现时代，数学教育既要普及数学知识，培养数学爱好者；数学教育也应当大力开发数学资优生的学习潜能，培养更多的数学精英。
这是时代赋予数学教育的双重使命。
2．本课题在国内外同一研究领域的现状与趋势分析1、从历史的角度看优生教育古代教育家孔子提出的因材施教，就是针对天资不同的学生施以不同的教育方法。
近代教育家陶行知提倡：特殊天才之幼苗一经发现，即从小教起。
在近代，英国人类学家弗兰西斯。
加尔顿研究得出人的智力是自然选择和遗传的结果，著有《遗传的天才》。
法国心理学家比奈和西蒙在心理测试实验的基础上建立了世界上第一个用来测量儿童智力水平的比奈——西蒙量表。
从中外教育史上的研究成果都为现在我们研究优生教育提供了重要依据。
2、小学数学优生培养概况本课题将依托培养学生数学能力研究、探究性学习实践活动，创造力理论、数学竞赛学等相关研究成果，充实本研究的理论基础，加强本课题的针对性、先进性和可行性。
3．支撑本课题研究的重要理论1、现代学习理论现代学习有五个特征：主动性、独立性、独特性、体验性、问题性。
它对课题研究的启示在于首先要让学生体会到学习是一种内在需要，其次教师要充分尊重学生的独立性，学习方式的独特性。
2、建构主义教学理论建构主义认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。
3、加德纳的多元智力理论加德纳认为，人的智力是多元的，每个人都是具有多元智力的个体。
其核心观念是在于认真对待个别差异，教师在教学中对具有不同智力特点的学生采用不同的教学方式和要求，那么每个学生都可以得到最大限度的发展。
4、维果茨基的最近发展区理论前苏联心理学家维果茨基研究指出：“儿童的发展有两种水平，第一种称为现有发展水平，表现为儿童运用已有知识经验独立完成任务；第二种称为最近发展区，是一种准备水平，表现为儿童还不能自行完成任务，需要教师的帮助，但是经过启发也许明天他就能独立完成任务。
”教学就是要把最近发展区的水平转化为现有发展水平。
5、成就动机理论。
所谓成就动机，就是一种努力克服障碍、施展才能、力求又快又好地解决某一问题的愿望或趋势。
动机强度=需要×期望×诱因4．课题核心内容的界定1、优生的概念优生的特征：优生学习常规课堂知识只需他们同伴的三分之一时问，这就意味着在进行常规教学的教师必须搞清楚剩下的三分之二时间这些资优生在干什么。
一旦有天赋的孩子掌握了技能，他们就不再需要听讲了。
许多别的孩子，甚至是考了满分的孩子要掌握新技能或概念也需要一定量的练习和重复，而有天赋的孩子不需要，至少在他们有特殊天赋的那些领域不需要。
2、本研究所指的数学优生小学数学优生是指对数学学习有浓厚兴趣，又有学习余力的学生。
优秀生数学能力的表现：(1)思维的深刻性。
主要表现在理解能力强，能抓住概念、定理的核心及知识的内在联系，准确地掌握概念的内涵、使用条件范围。
因此，他们在用概念判别命题的真伪时，能抓住问题的实质，在用概念解题时，能抓住问题的关键。
(2)思维的广阔性，主要表现在思路广阔，善于联想，善于多方探求。
能够把新知识、旧知识，代数知识、几何知识，课内知识、课外知识很好地联系在一起，使得解题思路宽广，思维敏捷，喜欢提问题，喜欢发表独立的见解是这种表现的主要特征。
(3)思维的灵活性。
主要表现在应变能力强。
对所学的概念能正用，也能反用。
善于挖掘题目中的隐含条件，灵活应用所学的知识，实现知识的转化，方法的转化。
等价转化能力和逻辑划分能力是思维灵活性的突出体现。
5．研究目标（从研究本身所要达到的目标论述，突出创新性与可操作性）1、创设能引导学优生主动参与的教育环境。
2、了解学生在兴趣、学习偏好、学习速度、学习准备以及动机等方面的情况。
这些资料为教师制定活动和计划时的依据，也是“促进学生主动地、富有个性地学习的需要”。
3、为尖子设计学习方案为优生设计些已经理解的题目就很多难让学生体会到智力活动的乐趣。
采用向学生布置分组作业的方法，从众多的方案和活动中选取与他们的知识、技能水平相当的项目，指定他们完成。
4、解决学优生心理问题：优生在心理状态上，易产生骄气，以自我为中心的个性倾向和价值取向，不把其他同学的感觉、好恶、需要放在一定的位置；在鼓励保持学习上的竞争姿态和上进好胜的同时，要创造条件和环境，磨练他们的意志，培养他们的创造能力，规范他们的行为意识。
5、开展数学课外活动，开阔学优生的视野。
优生学有余力，可为他们开展丰富的课外活动，如解答趣味数学题，阅读有关数学课外读物，撰写学习数学的专题论文等。
6．课题研究的主要内容及研究思路（研究内容的分解与具体化，含子课题设计）1、指导学法对优秀生的学习也须要引导，不能放任自流，否则不能使他们的潜力充分发挥，能力不断提高。
根据学生的特点及各个阶段教学任务的不同，按年级分三个层次进行学法指导。
2、课堂教学中，注意引导学生掌握思考问题的方法①注意知识形成过程的教学②注意数学“试验”——从特殊到一般的思考问题方法对优生采用“开放型”问题，注意培养优生的探索精神，敢于探求，善于探求。
③充分运用“数形结合”数学中，图不仅是研究对象，而且是重要的数学语言，是对数学进行思维表达的工具，注重培养优生理解用数学语言、数学符号表达的数学内容的含义，而且能把它转移到自己所熟悉的图形上去，这是数学能力的重要体现，而这种能力须要在教学中加以引导和培养。
3、鼓励发散思维，引导集中思维综合能力的提高还必须提倡学生独立思索、提倡探讨与创新精神，这一点对优秀学生来说尤为重要。
课上展开讨论，这是启发学生思考、鼓励学生探讨、激发学生向上的好方法，讨论的内容可以是新的概念，也可以是习题解法，从对概念的理解、推导及计算方法的繁简都可以讨论。
通过讨论，使学生对知识的理解加深，在不断地肯定与否定中发展思维。
4、开展专题课外讲座在课外开展了专题讲座讨论，引导学生对某部分知识进行总结，这些课外专题讨论有助于学生把零散知识系统起来。
加强知识的联系，提高综合运用的能力。
7．研究过程设计（阶段时间划分、阶段达成目标、阶段研究内容、阶段成果形式、阶段负责人）2013年3月—2013年5月理论学习与开题论证阶段主要内容是：①认真学习课题研究的相关理论、研究方法，填写申报表；②运用文献研究法，深入学习关于合作学习的相关教育理论，对合作学习进行理论上的研究；③制订实验计划和方案。
（二）2013年6月—2014年6月第一阶段实验主要内容是：①采用教育调查法，对教师成功和失败的合作学习教学案例设计进行调查，并进行分析和总结；②对学生进行关于合作学习的问卷和访谈，了解学生对于合作学习的态度、看法，调查学生喜欢和能够接受的合作学习方式，进行比较和研究；③制订第二阶段实验方案，为下阶段实验做准备。
（三）2014年7月—2014年10月第二阶段实验主要内容是：①按计划在继续第一阶段实验的基础上，进一步加强优生培养方法的实施；②学生撰写数学小论文；③总结第二阶段的实验成果。
（四）2014年11月—2014年12月总结阶段主要内容是：1）收集和整理研究资料，分析和研究实验情况；2）制定总结阶段计划；3）总结和提炼研究成果；4）全面总结实验工作；5）结题论证；6）成果展示（研究论文、研究报告）。
5、预设研究成果8．研究方法设计（对应研究目标、内容、过程进行某一方法的具体设计）本课题组采用的研究方法主要有：（1）行动研究法。
本课题的研究，需要教师和学生的全面参与，在实践中发现问题，反馈后在进行研究，将研究成果重新再活动实践中进行再次的实践检验。
（2）文献资料法。
整理收集有关解决学生分化的文献资料，进行相关理论的学习，梳理有利于本课题研究理论资料，应用于研究活动的开展。
（3）调查研究法。
在课题研究之初，对学生的学习的状态进行前期调查，分析每个学生的特点，有针对性地制定研究方案。
研究过程中对学生学习的状况进行调查研究，及时调整研究方法和策略。
研究总结阶段，对特优生学生培养的有效性进行后期的调查测量，对研究的成果进行有针对性的总结和分析。
（4）经验总结法。
在课题研究过程中，对实践中的具体情况及时地进行归纳和分析，找出实际经验中的规律，使之系统化、理论化，从而更好地，更加理性地指导教学实践。
9．可行性分析及完成本课题研究任务的保证措施1、课题组成员均来自教学一线，知识结构合理，年龄分布均衡。
教育理论知识和教学经验丰富，具有较强的科研能力，并有驾驭现代教育技术的能力。
2、学校以提升教师的教科研能力作为提高学校教育教学质量的突破口，由有关专家指导课题研究，进行理论指导和运用指导。
3、落实课题研究的组织管理，得到校长室、教科室等各条线的支持和帮助，并且部分领导也是为重要的推荐者和部分内容的研究者，有利于课题的顺利开展。