部编版八年级上册语文《苏州园林》教案

部编版（2016）八年级上册《苏州园林》教学设计
设计理念：《苏州园林》是部编版（2016）八年级上册第三单元的一篇说明文。

课文没有泛泛地介绍苏州园林的景物，而是抓住"务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画"这一总体特征，从整体到局部，从大处到小处，作了富于艺术性的说明，从而使读者不仅了解了苏州园林的总体特征，又得到美的享受，是一篇很好的说明文的典范，对指导学生写作、陶冶学生的情感大有稗益。

因此，对于本课的教学，重点放在对于文章总分结构的学习，提高学生的写作能力。

教材分析：本文是部编版初中语文八年级上册第五单元的一篇说明文，学习本单元，要把握说明对象的特征，了解文章如何使用恰当的方法来说明的；还要体会说明文语言严谨、准确的特点，增强思维的条理性和严密性。

学情分析：本班学生通过之前的《中国石拱桥》这篇非常规范的说明文的学习，已经掌握了说明文的的基本特点，且八年级的学生也具备了较好的整体感知的能力，所以课堂上，教师只需强调对于文章结构的把握。

但是，学生在绘画原理和园林文化的了解和思考上有困难，这就需要教师在课堂上引导学生揣摩语言，品味表达效果，体会到作者想要表达的苏州园林。

教学目标：
1.学习本文抓住事物特点，从整体到局部的多方面说明事物特点的方法，把握苏州园林“图画美”的总体特点。

2.引导学生把握本文段首中心句的作用，学习作者文心周密，层次清晰的说明结构。

3.领会园林设计者和建造的独特的审美意趣，理解作者对他们的赞叹之情，激发学生对园林文化的兴趣。

教学重难点：
1.学习作者抓住事物特征，并条理清晰地突出特征的写作思路。

2. 领会园林设计者和建造的独特的审美意趣，激发学生对园林文化的兴趣，初步培养学生的审美鉴赏力。

教学方法：讲授法；提问法；讨论法
教学用具：多媒体课件；图画
教学过程：
一、导入
《中国石拱桥》让我们领略到了我国桥梁事业的伟大成就，今天，我们从桥上走下来，进入另一种建筑物——园林。

在我国的园林中，苏州园林具有独一无二的特征和地位，它是中国各地园林的标本。

现在，让我们去苏州园林游览一番，看看那儿的园林建筑。

二、读园林知大概
1.默读课文，整体感知。

明确：苏州园林具有怎样重要的地位？（明确：1.苏州园林是我国各地园林的标本，各地园林或多或少都受到苏州园林的影响。

）
作者看来，苏州园林有什么特点？（明确：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。

）
作者认为，苏州园林是如何达到这个目标的？（四个“讲究”）
2.跳读课文，抓住关键信息，圈画关键词句，找准说明对象
明确：3段：苏州园林，可绝不讲究对称。

4段：假山的堆叠可以说是艺术而不仅是技术……池沼大多引用活水。

5段：栽种和修剪树木也着眼在画意。

6段：花墙和廊子增加了景致的深度。

7段：每一个角落都注意图画美。

8段：苏州园林里的门和窗，图案设计和雕镂琢磨功夫都是工艺美术的上品。

9段：苏州园林极少使用彩绘。

3.小组讨论完成思维导图或者文章结构图。

学生小组代表展示，教师点评，总结课文行文结构。

明确：《苏州园林》在结构上的特点：总分结构。

先总写苏州园林“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”的特点，然后从四个主要方面和三个细节上说明特点。

（设计意图：使学生初步认识到本文的结构特点，为了解作者的写作方法做准备）
三、从文字走进如画的苏州园林
1.讲究亭台轩榭的布局
（1）阅读第三自然段，作者如何说明这个特点？
明确：作者运用“作比较”（跟从古代的宫殿到近代的一般住房作比较）和”打比方”（“用图画来比方，对称的建筑是图案画，不是美术画，而园林是美术画，美术画要求自然之趣，是不讲究对称的”）的说明方法来介绍“苏州园林可绝不讲究对称”的特点。

出示图片
2.假山池沼的配合
（1）第四自然段如何划分？假山和池沼可以换位置吗？
明确：第一句为一部分，第二三句为一部分，剩下为一部分。

不能换位置，因为本段围绕第一句话展开介绍。

苏州园林水随山转，山因水活，因水成景。

（2）朗读课文描写假山的部分。

多媒体出示“假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术。

”提问：为什么是一项艺术而不仅是技术呢？
明确：“艺术”是强调个人独创性的活动，其成果能给人以审美愉悦，并且无法被复制；“技术”意味着有固定的程序和手法，其成果是具有实际效用的东西，一般可以大量复制。

3.讲究花草树木的映衬和讲究近景远景的层次
(1)第五自然段用了哪几种表达方式？本段作者运用了什么说明方法？
明确：第1句是说明，说明花草树木映衬方面的图画美。

第2句是描写，描写了俯下的高树枝和仰起的低树枝，相映成趣的情景，富有动态，给人以层次感。

第4句“因为依据中国画的审美观点看，这是不足取的”是议论，阐明这样栽种的艺术效果。

作者巧妙的运用这些表达方式，表现出了出示“苏州园林栽种和修剪树木也着眼在画意。

”
明确：摹状貌：“有几个园里有古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。

开花的时候满眼的珠光宝气，使游览者感到无限的繁华和欢悦，可是没法说出来。

”
（2）思考:“可是墙壁上有砖砌的各式镂空图案，廊子大多是两边无所依傍的，实际是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度”一句中“隔而不隔，界而未界”是什么意思?
出示图片。

明确：“隔而不隔，界而未界”的意思是，尽管猛一看上去花墙和廊子把景致分开了，但因为墙壁是镂空的，廊子两边无所依傍，所以景致并没有被真正隔开，而只是缓冲了一下视线，使得景物不是一览无余地呈现在游览者跟前，而是逐次展开，给人“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的感觉。

这样就使游览者在心理上觉得园林中景观众多、极有层次了。

4.写法总结
请总结一下这篇文章在结构上的特点。

明确：本文结构上的特点是先总后分。

文章先总括苏州园林的特点，再从各方面分别加以说明，总说、分说相结合，既突出了被说明事物的特点，文章结构又显得清楚，这种写法值得借鉴。

此外多种说明方法的使用也可以使得说明文更具说服力。

（设计意图：通过引导学生揣摩语言，品味表达效果，体会到如画的苏州园林，同时使学生学会先总后分的写作方法。

）
四、结束语
同学们经过学习，我们既领略了独特的、堪称标本的苏州园林，也学习了先总后分的写作方法，希望大家课后能够运用所学的方法去介绍自己的家乡，学有所用。

五、作业布置
借鉴本文先总说再分别说明的写法，写一段文字，介绍你曾经游览过的一座公园或建筑。

不少于300字。

六、板书设计
苏州园林
叶圣陶
七、教学反思
通过本节课教学，学生基本能把握本文所运用的说明方法，提高了说明文的阅读能力，能初步写说明文。

但是，对说明文的教学，不能仅停留于课本中，还应该拓展课外资源，“授之以渔”，让学生通过训练有效地掌握方法。

这一方面以后还得加强。

点评
本篇教学设计思路清晰明确，引导学生抓住事物特点，把握苏州园林“图画面”的总体特点。

从八年级学生的基本学情出发，以思维导图的形式帮助学生认识到本文的结构特点，在解读的过程中，紧密贴合文本，引导学生揣摩语言，真切地体会到如诗如画的苏州园林。