第9课《木兰诗》说课稿2021-2022学年部编版语文七年级下册

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第9课《木兰诗》教学设计+2023—2024学年统编版语文七年级下册

统编七年级下册第二单元《木兰诗》教学设计学习目标1．朗读诗歌，从整体上把握诗歌内容，梳理故事情节。

2．把握诗歌中人物形象的特点，感受人物的魅力。

3．通过分析人物形象，理解诗中所表现出来的对和平生活的美好愿望以及勇敢乐观的爱国精神。

教学重点：赏析人物形象。

教学难点：分析文章内容的繁简详略，进而体会作者的思想感情。

教学过程：一、导入：说起中国人心目中骁勇善战的女英雄代表——花木兰，人们最先想到的就是她上阵杀敌、不输男儿的飒爽英姿。

但是唐代诗人杜牧在《题木兰庙》中这样写道：弯弓征战作男儿，梦里曾经与画眉。

几度思归还把酒，拂云堆上祝明妃。

杜牧笔下的木兰又多了几分女儿情态。

那么，乐府诗集中的经典名篇——《木兰诗》，又将会呈现给我们怎样的木兰形象呢？这节课，我们一起探索。

二、自主钻研：对于木兰诗，沈德潜在《古诗源》中评价其为“事奇诗奇”，明代谭元春更是说“尤妙在语带香奁，无男子征戍气。

”那么请同学们朗读诗歌，同时思考：诗中写了木兰的那些事？你读出了木兰什么样的性格特点？1、朗读诗歌，思考：诗中写了木兰的那些事？你读出了木兰什么样的性格特点？代父从军、备装出征、征战生活、辞官回乡、家人团聚勤劳善良、关爱家人、忠孝两全、英勇善战、不慕名利……2、再读诗歌，思考：在不同的场景之下，木兰的形象有何变化？从军时，有英雄气概——万里赴戎机，关山度若飞，朔气传金柝，寒光照铁衣，将军百战死，壮士十年归。

生活中，有女儿情怀——开我东阁门，坐我西阁床，脱我战时袍，著我旧时裳，当窗理云鬓，对镜贴花黄。

三、合作探究1、木兰的故事时间跨度大，内容丰富而复杂，作者是如何做出详略安排的？木兰当户织时的心事重重、准备行装时的活动、奔赴战场时的心态、回家后家人的欢乐、木兰恢复女儿装束时的欣喜等内容。

（详写）对木兰军旅生涯和战斗过程的描写。

（略写）2、“旦辞爷娘去……但闻黄河流水鸣溅溅。

”一节中的景物描写对塑造人物形象有什么作用？在荒凉夜间环境烘托中,揭示出木兰乍离家乡,思念亲人,离乡愈远,思念愈切的心情,从而细腻地透露出木兰少女思亲的情怀,活生生地刻画了一位少年英雄女郎的形象,形象地写出了木兰奔驰遥远征途的豪迈气概。

第9课《木兰诗》(课件)七年级语文下册(部编版五四制)

深入感知
▲活动设计四：巾帼英雄颁奖礼
1.设计颁奖词假如要邀请木兰参加巾帼英雄颁奖礼，请你为她设计一段颁奖词（1）品析诗中相关语句，分析木兰形象，积累颁奖词素材。示例：唧唧复唧唧，木兰当户织。不闻机杼声，唯闻女叹息——勤劳孝顺愿为市鞍马，从此替爷征——勇敢坚毅，忠孝两全万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金析，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归一一勇敢坚强的英雄气概木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡——不慕荣华富贵，甘过普通百姓出门看火伴，火伴皆惊忙，同行十二年，不知木兰是女郎——机智、谨慎（2）完成颁奖词示例：替父从军，孝心鉴日月；为国杀敌，豪气薄云天，念高堂，轻抛功名把家还；爱红妆，女儿柔情惹人叹。似火红的木棉，如清雅的幽兰，谁说女子不如男？
四个排比句，铺陈木兰征战前紧张地准备工作——购买战马和乘马用具，这里的“东、南，西、北”都是虚位而非实指，而每句诗一个“买”字，突出了木兰出征前的忙碌，也写出木兰出征之前的昂扬士气。紧接着写“旦辞爷娘去，暮宿黄河边。不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。且辞黄河去，暮至黑山头。不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾”，八句以重复的句式，写木兰踏上征途，马不得蹄，日行夜宿，其中“旦辞”“暮宿”“不闻”“但闻”复叠出现，夸张地表现了木兰行进的神速、军情的紧迫、心情的急切，使人感到紧张的战争氛围。虽然突出了军情紧急、行军之苦，但其表意的侧重点在于木兰离家越远思亲越切，再以黄河流水的“溅溅”声与燕山胡骑的“啾啾”声进行烘托，凄凉之感更深。复叠句式的使用，是本文最大的特色，也体现了《木兰诗》作为一首民歌的独特魅力。以铺陈、排比的方式呈现女性情感的细腻，将一个有血有肉、孝敬父母，多愁善感，又具有着爱美之心的女儿情态表现得淋漓尽致。
深入感知

第9课《木兰诗》课件(共36张PPT)+++++2022-2023学年部编版语文七年级下册

雄兔两只前脚时时动弹，雌兔两眼常常眯着（所以容易辨认）；（但是让）雄雌两兔一起贴近地面跑，又怎能辨别哪只是雄兔，哪只是雌兔呢？
梳理情节
1、用一句话概括故事内容。
记述了木兰女扮男装，代父从军，征战沙场，得胜凯旋，建功受封，还乡团聚的故事。
2、概括每一段内容。
1节：织布叹息 2节：代父从军 3节：奔赴战场 4节：十年征战 5节：建功受封 6节：还乡团聚 7节：以兔作喻
马鞍下的垫子驾驭牲口用的嚼子和缰绳早晨
（3段）东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。旦辞
水流声
爷娘去，暮宿黄河边，不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。旦辞
只
马叫的声音
黄河去，暮至黑山头，不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾。
和下文的“燕山”，都是当时北方的山名
胡人的战马。胡，古代对西北部民族的称呼
木兰诗
【学习目标】
1.了解作品及相关文学常识，疏通文意。 2.理解文中重点字词涵义，并能背诵、默写全文。 3.分析“木兰”人物形象，感受人物的英雄气概和儿女情态。
【作品简介】
《木兰诗》又叫《木兰辞》，选自宋代郭茂倩编的《乐府诗集》，这是南北朝时北方的一首乐府民歌。北朝民歌以《乐府诗集》所载“梁鼓角横吹曲”为主，这是当时北方民族的一种在马上演奏的军乐，因为乐器有鼓有角，所以也叫 “鼓角横吹曲”。《木兰诗》是北朝乐府民歌的代表。
2、一千多年来，花木兰形象一直深受人民喜爱的原因是什么?
人物的传奇性：木兰代父从军传奇经历（女扮男装从军多年不被发现，本领高强身经百战胜利凯旋，功勋卓著加官进爵辞官不受……）
性格的丰富性：既是征战沙场的武士，又是保持女性特点的奇女子；既有女儿的娇美，又有男子的刚健；既是奇女子，又是普通人；既是巾帼英雄，又是平民少女；勤劳善良又坚毅勇敢，淳厚质朴又机敏活泼，热爱亲人又报效国家，不慕高官厚禄而爱和平生活……

部编版初中七年级下册语文《木兰诗》教案范文

部编版初中七年级下册语文《木兰诗》教案范文教案范文：教学内容：初中七年级下册语文《木兰诗》教学目标：1.了解《木兰诗》的背景和故事情节；2.学习诗歌的诵读和韵律；3.培养学生对中国古代文学的兴趣和欣赏能力。

教学重点：1.学习和理解《木兰诗》的内容和意义；2.熟练诵读和表演《木兰诗》。

教学难点：1.理解并表达《木兰诗》的情感和艺术形式。

教学准备：1.多媒体教学设备；2.《木兰诗》的课本原文。

教学过程：Step 1：导入新课1.首先，激发学生对《木兰诗》的兴趣和好奇心，可以介绍一些背景知识，如《木兰诗》是中国文学史上的经典之作，讲述的是一个女子代父从军的故事。

可以用多媒体展示一些相关的图片和视频片段。

2.然后提问学生是否听说过《木兰诗》？了解《木兰诗》的故事内容吗？Step 2：讲解诗歌的意义和韵律1.再给学生介绍一下诗歌的特点和韵律。

解释诗歌是一种用于表达情感和展现艺术形式的文学形式，它有一定的韵律和节奏。

2.诵读《木兰诗》，让学生感受诗歌的表达方式和韵律。

Step 3：学习和理解《木兰诗》的内容1.让学生朗读《木兰诗》，并用多媒体呈现《木兰诗》的课本原文。

提醒学生注意诗歌中的感情和形象描写。

2.分析和解读《木兰诗》的内容和意义。

帮助学生理解木兰是一个勇敢、坚强的女子，为了代父从军，她不怕艰辛，不怕困难，最终获得了众人的赞誉和崇高的地位。

Step 4：诗歌的表演和演练1.授予学生一些表演技巧和策略，帮助他们更好地诵读和表演《木兰诗》。

2.学生分组，进行小组表演。

每个小组都要有一个主演，其他的学生可以扮演木兰的亲人和战友。

要求学生尽量体现《木兰诗》中的情感和形象。

Step 5：总结与评价1.总结《木兰诗》的内容和意义。

让学生表达对《木兰诗》的喜爱和欣赏之情。

2.评价学生的表演，并鼓励他们继续学习和欣赏中国古代文学作品。

Step 6：课后作业1.要求学生背诵《木兰诗》并录制音频；2.让学生写一篇简单的作文，讲述自己对《木兰诗》的理解和感受。

人教部编版七年级下册语文第二单元第9课《木兰诗》说课稿

《木兰诗》说课稿一、说教材《木兰诗》是新人教版语文七年级下册第二单元第8课的一首乐府民歌。

本单元的文章以爱祖国为主题，选编了四篇不同题材的文学作品，从各个角度表现不同时代、不同国家的人民热爱祖国、发奋图强的美好情操。

一样的情感，不一样的表达，但都富有动人心弦的力量。

其中《木兰诗》是初中语文课本中第一首长篇叙事诗，阅读学习这篇文章，为今后赏析古代叙事诗打下坚实基础。

本文记叙了木兰代父从军、征战沙场、建功受封、辞官还家的故事，充满传奇色彩。

塑造了一个勤劳善良又坚强勇敢，淳厚质朴又机敏活泼，热爱亲人又报效祖国，不慕高官厚禄热爱和平生活的人物形象。

二、说教法朗读教学法、讨论点拨法、品读鉴赏法教法是根据文本的特点和学生的年龄特征选择的，教师通过指导朗读营造良好的氛围，通过品读鉴赏突出重点，通过讨论点拨突破难点，最后通过迁移拓展，培养学生语文素养，达到学以致用。

【教学重点】结合文本分析木兰形象，感受她的精神。

【教学难点】用诗意的语言赞颂木兰。

三、说学法【学情分析】学生经过了上册以及本册第一单元的学习，同时，又通过第一课时的自主预习，已能读准字音，疏通大意，背诵课文，文言词汇得到积累和丰富。

因此，这一课时要加强文章的诵读，以培养语感，感受人物形象。

同时，作为一个鲜活生动的案例，可以对学生进行爱国主义教育，尤其是针对当前普遍存在的青少年责任感缺失的现象，通过木兰为家分忧、为国担责的事迹，增强他们的责任感和担当意识。

【学习目标】 1、通过反复诵读的方法，认识木兰的形象。

2、练习写作，感受木兰的女儿情、英雄气，引导学生把木兰的精神与生活实际相结合。

【具体方法】朗读法、圈点勾画法、合作探究法德国教育家第斯多惠说过：“教学的艺术不仅在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。

”教与学有机结合才是鲜活的课堂。

本堂课所选择的学法，重在激发学生的学习热情，唤醒他们的主体意识和创新意识，培养他们发现问题、探究问题、解决问题的能力，为学生继续学习和终生学习打下坚实基础。

第9课木兰诗-2022-2023学年七年级语文下册教学课件(部编版)

4. 《木兰诗》中从“归来见天子”一段可以看出木兰希望过什么样的生活？
木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡
5. 《木兰诗》中与“将军角弓不得控，都护铁衣冷难着”相似，表现边塞军营的艰苦战斗生活的
句子是：朔气传金柝，寒光照铁衣
理解性默写(熟记）
6. 出自《木兰诗》的成语“扑朔迷离”出自：雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离 7. 《木兰诗》中描写木兰万里迢迢，奔赴战场的诗句是：万里赴戎机，关山度若飞
综合练习二
10、解释句中加点的字词：（4分）
（1）旦辞爷娘去
旦（
）（2）万里赴戎机
戎机（
）
（3）出郭相扶将
郭（
）（4）双兔傍地走
傍（
）
11、《木兰诗》选自宋代__________组织编撰的《乐府诗集》，它与__________一起合称“乐府双壁”。《木兰诗》
里有两个成语是_____________，_____________（4分）
4.从修辞角度赏析“东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭”。
运用互文和排比的修辞手法，铺陈地写出了木兰出征前的准备，表现了军情的急迫和木兰的积极地准备。
描绘画面(理解记忆）
1.请用自己语言描绘“朔气传金柝，寒光照铁衣”展现的画面。描绘画面题的解题策略： 1在.明夜确晚译，文凛冽的朔风传送着金柝发出的打更声，寒光映照着将士们身上冰冷2.的在铠译甲文。的基础上，联系上线文语境，进行细致描写，添加修饰成分 32.合.请理用发自挥己联语想言与描想绘象“阿姊闻妹来，当户理红妆，小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊”展现的画面。
文化常识（理解辨识）
1. 可汗：我国古代西北地区民族对最高统治者的称呼。 2. 爷/阿爷：“爷”在古文中本意是“父亲”，叠用“爷爷”来表示祖父。 3. 胡：古代对西北部民族的称呼。 4. 郭：外城。区别于“城”，指在城的外围加筑的一道城墙。 5. 花黄：古代妇女的一种面部装饰物。 6. 火伴：军中的同伴。当时规定若干士兵同一个灶吃饭，所以称 “火伴 ”。

第9课《木兰诗》课件(共33张PPT)+++++++2022-2023学年部编版语文七年级下册

归来见天子，天子坐明堂。策勋十二转，赏赐百千强。可汗
记功
有余
问所欲，木兰不用尚书郎。愿驰千里足，送儿还故乡。
想要不愿做
骑
译文：（木兰）从战场上回来后拜见可汗，可汗坐在朝堂上。（可汗)给（木兰）记了很大的功，赏赐给她很多的财物。可汗问木兰想要什么，木兰不愿做尚书省的官，希望骑上千里马，送她回到故乡。
旦辞爷娘去，暮宿黄河边。不闻爹娘唤女声，但闻黄河流
早晨辞别离开住宿
只
水鸣溅溅。旦辞黄河去，暮至黑山头。不闻爹娘唤女声，
到
但闻燕山胡骑鸣啾啾。
一人一马，战马
互文的手法
所谓互文就是古代汉语中类似于这种上下两句或一句话中的两部分，看似各说一件事，实则意义彼此互见，相互补充，来表达一个完整句子意思的修辞方法。不能把前后割裂开来理解。
急促高亢悲凉雄壮
赞赏功勋从容辞官渴望还乡
爷娘闻女来，出郭相扶将；阿姊闻妹来，当户理红妆；小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊。开我东阁门，坐我西阁床，脱我战时袍，著我旧时裳，当窗理云鬓，对镜帖花黄。出门看火伴，火伴皆惊忙：同行十二年，不知木兰是女郎。
活泼欢快前高后低
动词要读得响亮，极力表现轻松欢乐之情
朗读诗歌：读准字音、读明节奏、读出意蕴
读准字音
⑴唧唧（jī）；⑵机杼（zhù）；⑶军帖（tiě）； ⑷可汗（kè hán）；⑸愿为市鞍马（ān）； ⑹鞍鞯（jiān）；⑺辔头（pèi）；⑻鸣溅溅（jiān）； ⑼燕山（yān）；⑽胡骑（jì）；⑾鸣啾啾（jiū）； ⑿戎机（róng）；⒀朔气（shuò）；⒁金柝（tuò）； ⒂策勋（xūn）；⒃十二转（zhuǎn）； ⒄扶将（jiāng）；⒅阿姊（zǐ）；⒆旧时裳（cháng）； ⒇扑朔迷离（pū shuò）；

七年级语文下《木兰诗》说课稿说课稿

七年级语文下《木兰诗》说课稿说课稿一、说教材《木兰诗》是七年级下册第二单元的一篇古诗，是我国南北朝时期北朝的一首长篇叙事民歌，记述了木兰女扮男装，代父从军，征战沙场，凯旋回朝,辞官还家的故事，充满传奇色彩。

全诗明朗刚健、质朴生动，具有浓郁的民歌情味,适于吟诵，有利于培养学生对古诗文的语感。

二、说教学目标的确定1、依据阶段目标：新课标主张中学语文教学应致力于全面提高学生的语文能力和人文素养，培养学生学习语文的语感，发展学生的思维和创新精神，促进学生养成学习语文的良好习惯。

初中古诗文的教学，则以培养学生的兴趣与语感为主体并适当积累一定的文言文词句知识，使学生对__古文学有所了解。

单元目标：反复朗读，整体感知课文的思想内容，培养崇高的爱国主义情操，揣摩精彩段落和关键词句，学习语言运用的技巧2、确定教学目标围绕阶段目标和单元目标，本节课通过教学主要引导学生掌握以下内容：知识目标：①、文言知识，初步了解一些文言知识。

②、初步了解民歌的特点。

③、感受花木兰的女儿情，英雄气，了解她的智慧，胆略和才能。

能力目标：①、从整体上把握诗歌的内容，准确、完整地复述课文，提高概括能力和语言表达能力。

②、学习叙事详略得当的写法，体会其效果。

③、培养学生独立研究、合作探究的能力。

情感目标：培养崇高的爱国主义情操和英雄气概。

教学重点：本课语言文字通俗，所以计划把朗读课文、分析人物、感悟语言特点作为重点。

三、说教学过程第一环节：导入播放歌曲《花木兰》，让学生结识巾帼英雄-----花木兰。

这一环节主要从学生的特点出发，激发学生对木兰的兴趣。

第二环节：花木兰介绍将课前收集的有关花木兰的图片资料放给学生看，初步形成对花木兰的感性认识。

第三环节：朗读诗歌，感受诗歌的声韵首先请一位学生朗读课文，其他学生听读，要求听准字音，读完之后纠正字音。

初步感知诗意。

（投影显示多音字、通假字、形近字及本课新字词。

）然后教师范读，要求注意体会朗读的语气、语调、语速、节奏，接着让学生齐读诗歌，力求体现诗歌的声韵美。

初中语文七年级下册木兰诗说课稿

人教版初中语文七年级下册《木兰诗》说课稿一、教材简析《木兰诗》是七年级下册第二单元的一首古诗，这一单元以爱国为主题，选编了五篇不同文体的文学作品，从各个角度表现不同时期、不同国家的人民酷爱祖国、发愤图强的美好情操。

《木兰诗》是我国南北朝时期北方的一首长篇叙事民歌，记叙了木兰女扮男装，代父参军，征战疆场，凯旋回朝，建功受封，辞官还家的故事，充满传奇色彩。

本诗为民歌，结构分明，语言朴素，情感浓郁，适于吟诵，有利于培育学生对古诗文的语感。

二、学情分析学生通过量种艺术形式了解了木兰的形象，对本文比较感爱好；语言较浅显，阅读起来没有多少困难。

三、教学目标的确信课标对初中古诗文的教学，要求以培育学生的爱好与语感为主体，并适当积存必然的文言文句知识。

通过朗诵、积存、感悟和运用，提高自己的欣赏品位和审美乐趣。

依据课标要求、教材和学情分析，确信目标如下：1．了解本文相关的文学常识，明白得文句意思，积存文言辞汇、背诵诗歌。

2．从木兰的形象中感悟学习酷爱祖国、孝顺父母的美德。

3．明白得把握互文，排比等修辞手法在文中的表达到效；学习本文叙事详略适当的写法，体会其表达到效。

这三个目标的设置表现了知识与能力、进程与方式、情感态度价值观三个维度，也表现了语文工具性与人文性统一的课程性质。

四、教学重点、难点：背诵课文，积存文言辞汇；明白得木兰形象，学习古代劳动人民的精神品质。

教学难点：互文，排比等修辞手法在文中的表达到效。

五、教学方式一、教法与学法经典诗文的丰硕内涵和新课标对文言文教学的要求，使咱们在教学中既要落实“言”的知识，又要关注“文”的体味。

如何做到“言文”并重，我采纳了自主阅读法、朗诵法、复述、体味法、质疑探讨法等教学方式。

充分调动学生的主体意识，从而深刻明白得文章的思想内涵。

二、教学手腕以学生为主体，以教师为主导，结合多媒体课件辅助教学。

六、课前预备：预习课文，一、借助课下工具书读不准的字词；二、了解乐府、乐府诗和木兰诗的相关内容。

统编版初中语文七年级下册第九课《木兰诗》说课稿

统编版初中语文七年级下册第九课《木兰诗》说课稿一、教材解析本课关于《木兰诗》，是一篇唐代(618-907)长诗，题材是关于一个女子代替父亲从军的故事。

本课的内容主要围绕四个方面展开：一是《木兰诗》的文学价值；二是《木兰诗》的作者；三是《木兰诗》的故事情节；四是《木兰诗》的历史意义。

二、教学目标1.知识与技能：(1)知晓《木兰诗》的作者、背景、文学价值等方面的知识。

(2)理解《木兰诗》的故事情节，鉴赏和欣赏文学作品。

(3)掌握表达见解的方法和技巧，尤其是学会概括归纳并略加发挥。

2.过程与方法：通过学习《木兰诗》这篇文学作品，培养学生的文学鉴赏能力和批判思维能力。

3.情感态度：让学生从中感受到传统文化的魅力，习得传统文化的价值观和认知方式。

三、教学重点难点1.重点：学会表达见解的方法和技巧。

2.难点：理解《木兰诗》的文学价值。

四、教学内容与教学过程1.引入部分：(1)背景介绍：唐代是中国古代文学辉煌的时期之一，文学作品琳琅满目，其中不乏经典名篇。

本课就是其中一篇，就是《木兰诗》。

它是一篇关于女子代父从军的故事，被誉为中国的英雄史诗。

(2)启发思考：领读好“九五之尊”句，学生了解其中涵义，激发学生思考：为何能有这样的女儿，韩愈的《送杜少府之任蜀州》我们应该记得，文中有一句话：“人生不相见，动如参与商。

”您有这样的亲人吗？如果有，成长路上会有怎样影响？2.课文分析部分：(1)阅读表达：阅读课文,引导学生通过对比照着《木兰诗》中的文字背景与自己保持一定的距离、审视自我。

让学生感受到女儿对父亲的爱，对国家的热爱，同时也了解到人民英雄木兰，认识到女性在中国古代社会的地位。

(2)文学点评：了解《木兰诗》的作者和作品的文学价值，提高学生的文学鉴赏能力。

可以给出相关的视频与图片到位，充分展现其文学价值。

(3)关于文章阅读题的处理方法：用“先写大概，再总结具体”来处理。

通过写几句话来概括大意，然后总结信息。

熟悉了这一方法，对于他们以后的综合阅读题会有很大帮助。

部编版语文七年级下册第9课《木兰诗》教案

2022-2023学年部编版语文七年级下册第9课《木兰诗》教学设计（修订版）教材分析:本单元以家国情怀为主题。

选编了四篇文学作品，表现了不同时代的人民热爱祖国，热爱家乡，愿意为保家卫国奉献自己的一切的思想情感。

《木兰诗》是一首南北朝乐府民歌，诗中塑造了木兰女扮男装，代父从军，保卫国家的巾帼英雄形象。

学情分析:七年级学生以前接触到的古诗文较少，文言知识积累较少，又本课的时代背景，距离学生较远，加之年龄、个体经验所限，学生没有家国之痛的经历和体验，对《木兰诗》中的一些诗句、字词以及思想内涵的理解有一定的难度。

但七年级学生有强烈的探索欲望，有浓厚的学习兴趣，因此可以针对学生的特点，扬长避短，以多种方式调动探索欲，唤起他们内心情感，力求凸显朗读训练，以读带品，以声传情，以品代析，挖掘诗歌意蕴。

教学目标:1、反复诵读并背诵全诗；2、通过朗读、概括、批注等方式，体会诗歌情节曲折，详略得当的写作手法，认识木兰形象；3、理解木兰这个古代巾帼英雄的形象，感知木兰代父从军，保家卫国的爱国主义精神。

教学重点：1、反复朗读，通过多种形式的朗读感受古乐府民歌的情味；2、品读语言，分析人物形象，感受人物魅力。

教学难点:1、通过复述、朗读、批注等方式，引导学生掌握故事情节。

2、品读语言，分析文章详略写法的妙处及多种修辞的效果。

教学方法：朗读概括批注联想想象合作探究教学过程：一、情景导入木兰从军的故事千百年来广为传诵，多次被改编为戏曲、电影等艺术形式。

这个故事的源头就是北朝民歌《木兰诗》，今天我们来学习乐府民歌《木兰诗》，认识最原始版的木兰形象。

二、诗歌诵读1、齐读，读准加点字字音机杼（ zhù）可汗（kèhán）军帖（tiě）鞍鞯（ānjiān）辔头（pèi）燕山（yān）溅溅（jiānjiān）胡骑（jì）啾啾（jiūjiū）朔气（shuò）金柝（tuò）策勋（xūn）裳（cháng）著（zhuó）2、自由读，进入语境，读出情感示范：第一段，语速放慢，语气沉稳，读出焦虑、忧愁；第四段，语速稍快，语气有力，读出气魄，紧张，战争激烈的氛围；第六段，语气急切、愉快，语速渐快，读出团圆后的激动、喜庆与欢快。

七年级语文部编版下册第9课《木兰诗》课件(34张PPT)

同行十二年，不知木兰是女郎。
雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离；双兔傍地走，安能
辨我是雄雌？
疏通文意译文：（提着兔子耳朵悬在半空中时）雄兔两只前脚时时动弹、雌兔两只眼睛时常眯着，所以容易辨认。
唧唧复唧唧，木兰当户织。
听不见织布机发出的声音，只听见木兰在叹息。
）第二天早晨离开父母，晚上宿营在黄河边，听不见父母呼唤女儿的声音，只能听到黄河水流水声。
《孔雀东南飞》原题为《古诗为焦仲卿妻作》，是我国至今保存下来的最长的叙事诗。最早见于南朝徐陵所编《玉台新咏》。全诗一千七百多字，通过讲述焦仲卿、刘兰芝二人的婚姻悲剧，有力地批判了封建礼教的罪恶，同时歌颂了刘兰芝夫妇忠于爱情、坚决反抗封建礼教的斗争精神。
《木兰诗》又名《木兰辞》，也是我国古典叙事长诗的代表作之一。全诗三百余字，塑造了一个征战沙场的女英雄形象，打破了“女子不如男”的封建传统观念，是现实主义和浪漫主义相结合的卓越诗篇。
）第二天早晨离开父母，晚上宿营在黄河边，听不见父母呼唤女儿的声音，只能听到黄河水流水声。
编有《乐府诗集》百卷传世。
阿姊闻妹来，当户理红妆；
9 木兰诗第一课时
《乐府民歌》
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花木兰代父从军的传奇故事千百年来一直广为流传。时至今日，现代人以它为题材打造了各种版本的文学或影视作品，有少儿版的动画片，有成人版的电视剧，塑造出风格各异的花木兰形象，给我们留下了深刻印象。今天我们一起来学习南北朝时期的乐府民歌《木兰诗》，去见识见识最原始版的花木兰形象。
字词检测
唧唧（ jī ）机杼（ zhù ）军帖（tiě）可汗（ kè hán ）辔头（ pèi ）鞍鞯（ānjiān）燕山( Yān ) 胡骑（ qí ）鸣啾啾（jiū）鸣溅溅( jiān ) 赴戎机(rónɡ) 朔气（shuò）金柝（ tuò ）十二转（zhuǎn）百千强（qiáng）阿姊（ zǐ ）磨刀霍霍（huò）云鬓（ bìn ）著我旧时裳（ zhuó ）（cháng）傍地走（ bànɡ ）

新人教版木兰诗说课稿

新人教版木兰诗说课稿一、说课背景与目标《木兰诗》是中国古代一首脍炙人口的叙事诗，讲述了花木兰代父从军的英勇事迹。

本诗选自新人教版七年级语文教材，是学生接触古代文学的重要篇章。

通过对《木兰诗》的学习，旨在让学生了解中国古代女性的英勇形象，感受传统文化的魅力，并培养学生的爱国情怀和责任感。

二、教学目标1. 知识与技能目标：- 学生能够正确朗读《木兰诗》，并理解诗中的基本情节。

- 掌握文中出现的生僻字词，如“唧唧复唧唧”等，并能理解其在文中的含义。

- 学习并运用诗歌中的修辞手法，如比喻、排比等。

2. 过程与方法目标：- 通过小组讨论和角色扮演，培养学生合作学习和表达的能力。

- 引导学生通过文本分析，提高文学鉴赏和批判性思维能力。

3. 情感态度与价值观目标：- 激发学生对传统文化的兴趣和热爱。

- 培养学生的爱国情感和责任感，理解个人与国家的关系。

三、教学重点与难点1. 教学重点：- 理解《木兰诗》的主要内容和艺术特色。

- 学习并掌握文中的生僻字词和修辞手法。

2. 教学难点：- 深入理解木兰代父从军背后的文化和历史背景。

- 分析木兰形象所体现的传统美德和女性力量。

四、教学方法与手段1. 教学方法：- 启发式教学：通过提问引导学生自主思考和探索。

- 合作学习：通过小组讨论和合作完成任务，促进学生之间的交流与合作。

2. 教学手段：- 多媒体教学：利用PPT展示诗歌背景资料和相关图片，增强直观感受。

- 角色扮演：让学生扮演木兰及其他角色，通过表演加深对文本的理解。

五、教学过程1. 导入新课：- 通过讲述花木兰的故事背景，激发学生的兴趣和好奇心。

2. 朗读诗歌：- 学生跟随录音或教师的示范朗读诗歌，感受诗歌的节奏和韵律。

3. 讲解生僻字词：- 教师重点讲解文中的生僻字词，确保学生能够理解并掌握。

4. 文本分析：- 分析诗歌的结构和内容，讨论木兰的形象和诗歌所传达的主题。

5. 角色扮演：- 学生分组进行角色扮演，通过模拟情景加深对诗歌情节和人物性格的理解。

第9课《木兰诗》教案2022-2023学年部编版语文七年级下册

2. 教学难点
- 对《木兰诗》中的文言文句式和词汇的理解，特别是古今异义词的识别和解释。
- 分析《木兰诗》中的修辞手法，如对偶、排比等，并能在写作中灵活运用。
- 深入理解木兰这一人物形象，把握其精神内涵，联系现实生活培养学生的道德情操。
举例解释：
- 针对文言文句式和词汇难点，通过注解、翻译和实际语境分析，帮助学生理解古文的表达方式。
在实践活动方面，朗读和背诵《木兰诗》对学生们的文言文语感培养起到了积极作用。但我也注意到，部分学生在朗读时仍存在一些困难，如韵律、节奏把握不准确。针对这一问题，我打算在下一节课中增加一些朗读技巧的讲解，帮助学生更好地感受古文的音韵美。
另一方面，通过本节课的学习，学生们对中华民族传统美德有了更为深刻的认识。木兰的形象成为了他们学习的榜样，这让我深感欣慰。在今后的教学中，我会继续关注学生们的情感态度价值观的培养，将传统文化融入课堂。
五、教学ห้องสมุดไป่ตู้思
在本次《木兰诗》的教学过程中，我发现学生们对木兰这一人物形象表现出浓厚的兴趣。他们在课堂上积极参与，对木兰的勇敢、孝顺等传统美德有了更深刻的理解。然而，教学过程中也暴露出一些问题，值得我反思。
首先，对于文言文的理解仍然是学生们的难点。在讲授过程中，我意识到需要更加细致地解释文言文中的词汇和句式，以便学生们能够更好地把握诗中的内容。在今后的教学中，我会尝试采用更多生动的例子和实际语境，帮助学生们克服这一难点。
4. 探讨《木兰诗》所传达的中华民族传统美德，如忠诚、勇敢、孝顺等。
5. 了解古代边塞诗词的特点，拓展对边塞文化的认识。
教学内容与课本紧密关联，旨在帮助学生深入理解课文，提高文学素养，培养审美情趣。
二、核心素养目标
1. 提升学生的文学素养，培养他们对古典诗词的欣赏能力和审美情趣。

第9课《木兰诗》教学设计 2024—2025学年统编版语文七年级下册

《木兰诗》教学设计学情分析：七年级下学期，学生已经掌握了一定的古诗词学习经验，具备了初步的朗读和赏析古诗文的能力，而且学生对木兰替父从军的故事有所了解，对学生来说，在此前提下学习这首乐府民歌，不论是从学习兴趣、情感期待，还是从学习基本方法上，都奠定了良好的基础。

所以，本节课重点是让学生从读中，赏析木兰的传奇性。

教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵并默写。

（重点）2.在有感情地朗读中把握人物形象，理解诗歌主题。

（重点、难点）教学思想：《木兰诗》往往被视为英雄的赞歌。

可是关于“打仗”就写了“将军百战死，壮士十年归”一句，作者却浓墨重彩的描写了木兰为父亲担心、决心出征、凯旋归来及家人团聚的欢乐。

因此本文立意的重点不是花木兰参加了战争和她战斗的英勇，而在于她是一个“女英雄”。

战争的责任本来并不在她，她之所以成为“英雄”，是因为作为一个女子，她承担起了“阿爷”和“长兄”也就是男性的职责。

这个职责不单是家庭的，也是国家的。

她主动参战，为国而战，立了战功却辞官还乡，享受父母、家庭的欢乐。

这个英雄的内涵，从承担“家”的重担开始，到为国立功，最后又回到家庭，享受亲情的欢乐，文本突出的恰恰是一种非英雄的姿态，木兰还尤其为自己成功的掩盖了女性的身份感到自豪! 所以，我便抓住“木兰是一个传奇女英雄”作为课堂教学的切入点。

引导学生读诗歌、品句子、感形象，解读她“英雄也妩媚、女子亦刚强”的个性特征。

课程资源、信息技术创新运用：查阅网络上的名师讲课资源，使用PPT。

教学方法和工具：1.自主检测法。

2.朗读品味法。

3.比较阅读法。

4.多媒体设备、PPT课件。

教学安排：一课时。

预习任务：早读时解决生字词和文学常识，结合课下注释和工具书疏通文意。

教学过程：一、导入上一节课，我们已经疏通了《木兰诗》的字词句，串讲了诗句的大意，同学们掌握的情况如何呢？下面我们用三分钟来检测一下。

看你桌上的卷子，完成课前检测，开始吧。

二、出示学习目标1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵并默写。

七年级语文木兰诗说课稿范文(精选3篇)

七年级语文木兰诗说课稿范文（精选3篇）七年级语文木兰诗说课稿范文（精选3篇）作为一位杰出的老师，就难以避免地要准备说课稿，写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。

如何把说课稿做到重点突出呢？下面是小编精心整理的七年级语文木兰诗说课稿范文（精选3篇），希望对大家有所帮助。

七年级语文木兰诗说课稿1一、教材简析《木兰诗》是七年级下册第二单元的一首古诗，这一单元以祖国为主题，《木兰诗》是我国南北朝时期北方的一首长篇叙事民歌，记叙了木兰女扮男装，代父从军的故事，塑造了一个勤劳善良又坚毅勇敢的人物形象。

本诗为乐府民歌，具有浓郁的民歌特色。

是初中语文课本中优秀的篇章。

二、教学目标1、单元目标：反复朗读，整天感知课文的思想内容，培养崇高的爱国主义情操，揣摩精彩段落和关键词句，学习语言运用的技巧。

2、围绕阶段目标和单元目标，本节课确定以下教学目标：1）诵读古诗，感受花木兰的儿女情，英雄气。

2）初步了解民歌的特点，疏通文意。

三、教学重、难重点：诵读古诗。

难点：研读刻画木兰这一人物形象的重点段落。

四、教学方法①诵读法。

②讨论探究法。

五、教学过程课前三分钟：蛇形背诵课外古诗（每人一句）。

课前三分钟是总校一直以来传统保留的课堂必需品，学生或背诵古诗，或讲述一个哲理性小故事，蛇形背诵和默写课外古诗，有助于加强学生的学习自觉性，扎实性。

第一环节：导入豫剧常香玉的《谁说女子不如男》导入，激发学生兴趣，把学生注意力拉回课堂。

师借助多媒体简单介绍《木兰诗》，文章选自何处，乐府双壁具体指哪两部作品。

第二环节：诗歌诵读，整体感知首先学生自读课文，只需把课文读通读顺。

接着多媒体范读课文（配乐朗诵），学生注意字音，标注节奏。

然后组内赛读，选出一名最好的参加全班比赛，评出优胜组。

最后组间连读（每组一句，最后一段齐读）。

班级从升入七年级以来就开始实行小组学习，全班共分为9组，每组有自己的名字及口号，并设有组长，副组长。

新课标倡导“自主、合作、探究”的学习方式，因此授课过程中我时刻体现组内合作，组间竞争。