发展战略-第五章婴儿心理的发展
第五章 婴儿认知发展的观察与评估
2.婴儿思维发展的特点 • （1）以直观行动思维为主 • （2）思维的内容逐渐复杂化 • （3）语言在思维中的作用逐渐增强
第二节 0-12个月婴儿认知发展的观察与评估
一、0-3个月婴儿认知发展的观察
（一）0-3个月婴儿认知发展特征 • 1.注意发展特征（表5-2-1第一栏） • 2.记忆发展特征（表5-2-3第一栏） • 3.思维发展特征（表5-2-5第一栏）
（一）7-9个月婴儿认知发展特征 • 1.注意发展特征（表5-2-1第三栏） • 2.记忆发展特征（表5-2-3第三栏） • 3.思维发展特征（表5-2-5第三栏）
（二）7-9个月婴儿认知发展观察和评估要点及方法 • 1.注意的观察与评估 • 2.记忆的观察评估 • 3.思维的观察评估
四、10-12个月婴儿认知发展的观察
2.记忆的观察评估 3.思维的观察评估
二、19-24个月婴儿认知发展的观察
（一）19-24个月婴儿认知发展特征 • 1.注意发展特征（表5-2-1第六栏） • 2.记忆发展特征（表5-2-3第六栏） • 3.思维发展特征（表5-2-5第六栏）
（二）19-24个月婴儿认知发展观察和评估要点 1.注意的观察评估 2.思维的观察评估
（二）什么是认知发展
• 认知发展就是感知、注意、记忆、思维、推理等 内在心理过程的渐进变化。
（三）婴儿认知发展的特点 • 1．由近及远 • 2．由点到面 • 3．由表入里 • 4．由浅入深
二、婴儿注意、记忆、思维发展的特点
（一）0-3岁婴儿注意的发展 1.受到遗传的影响形成不同的注意风格 • 注意力的持久性与易分散程度 2.不稳定性 3.注意对象的性质影响婴儿注意的持久性 4.兴趣性 5.时间持续较短
一、13-18个月婴儿认知发展的观察
第五章婴儿的心理发展
第五章婴⼉的⼼理发展第五章婴⼉的⼼理发展第⼀节婴⼉的⽣理发展及其⼼理学意义婴⼉期是指个体0~3岁的时期,是⼉童⽣理发展最迅速的时期,也是个体⼼理发展最迅速的时期。
⼀、婴⼉的⽣理发展（⼀）婴⼉⼤脑功能的新认识⼤脑的髓鞘化程度是婴⼉脑细胞成熟状态的⼀个重要指标。
2.婴⼉⼤脑机能发展（1）脑电图同步节律波ɑ波常作为婴⼉⼤脑成熟的标志。
出⽣后5个⽉是婴⼉脑电活动发展的重要阶段。
（2）⽪质中枢刚出⽣时⼤脑⽪质兴奋还处于弥漫状态。
此后，在婴⼉脑的发展中速度最快的区域就是脑⼲和中脑。
（3）⼤脑单侧化其就是在⼤脑的某个半球建⽴特定功能的过程。
在新⽣⼉阶段观察到得⼤脑单侧化的倾向只能说明两半球的功能上存在着量的差异，⽽不是质的区别。
3.后天环境与婴⼉脑的发展（1）巨⼤的可塑性（2）良好的修复性（⼆）婴⼉⽣理发展过程及其正常值、、、、、、、⼆、婴⼉的动作发展最早的动作时⽆条件反射⾏为。
其动作具有弥散性、⽆⽅向性、普遍性。
动作发展的三⼤原则：头尾原则、近远原则、⼤⼩原则三、动作发展对⼼理发展的重要意义第⼆节婴⼉认知的发展⼀、感知觉的发⽣发展（三）味觉、嗅觉、触觉（四）空间知觉和物体知觉⼆、注意的发⽣发展（⼀）发⽣新⽣⼉已有了注意的选择性，并具备了对外界进⾏扫视的能⼒。
（⼆）发展1~3个⽉的婴⼉的注意已经明显偏向曲线、不规则图形、对称、集中或复杂的刺激物以及所有轮廓密度⼤的图形。
3~6个⽉的婴⼉平均注意时间缩短，探索活动更主动积极，偏爱复杂和有意义的视觉对象。
6个⽉睡眠减少，注意伴随着动作等。
共同注意随着年龄的增长⽽逐步提⾼，9个⽉时有显著的变化，但在1岁以前的发展⽔平都是较低的。
1岁以后婴⼉的注意活动进⼊更⾼的层次：第⼆信号系统。
三、记忆和学习的发⽣发展（⼀）记忆1.发⽣⼈类个体记忆的发⽣时间是妊娠末期2.发展帕波塞克—最早⽤经典条件发射研究了婴⼉记忆的发展诺韦和科尔利—操作条件发射对婴⼉记忆研究：A、新⽣⼉末期已具有特定的长时的记忆能⼒B、3个⽉的婴⼉对操作条件发射的记忆能保持达4周12个⽉后，开始有了很重要的变化：符号表征的出现使婴⼉语词逻辑记忆能⼒的产⽣成为可能，延迟模仿的产⽣标志着婴⼉表象记忆及再现能⼒的初步成熟。
第五章 婴儿心理的发展 思考题
第五章婴儿心理的发展思考题思考题一：一、选择题1．儿童自我意识的开始发生是从（ A）A．知道自己的名字开始 B．掌握代名词“我”开始C．掌握代名词“我的”开始 D．把自己和他人名字区分开始2．儿童自我意识的发生是在（B ）A．乳儿期 B．婴儿期C．学前期 D．学龄初期二、填空题3．从__婴儿期__时期开始形成了儿童最初的个性倾向。
4．依恋的形成分为四个阶段：前依恋期、依恋关系建立期、__依恋关系明确期_和目的协调的伙伴期。
5．婴儿期是自我意识发展的第一个飞跃期，__青少年期__期是自我意识发展的第二个飞跃期。
三、名词解释1．自我意识自我意识是意识的一个方面、一种形式，即关于作为主体的自我的意识，特别是关于人我关系的意识。
2．个性倾向性个性倾向性是决定个人对事物的态度和行为的内部动力系统，并能使人的行为表现出积极性。
四、简答题1．简述婴儿自我意识的发生和发展。
1．只有1岁末的时候，儿童才开始把自己的动作和动作的对象区分开来，才能算自我意识的最初表现。
自我意识进一步形成是跟儿童掌握有关自我的词相联系的。
先是知道自己的名字。
以后是掌握代名词“我”。
当儿童开始掌握“我”这个词的时候，在儿童自我意识的形成上，可以说是一个质的变化，即儿童开始从把自己当作客体转变为把自己当作一个主体的人来认识。
2．巴甫洛夫的高级神经活动类型说，将人的气质划分为四种类型：弱型—抑郁质，强、不平衡型—胆汁质，强、平衡、惰性型—粘液质，强、平衡、灵活型—多血质。
2．简述巴甫洛夫的高级神经活动类型说。
巴甫洛夫的高级神经活动类型说，将人的气质划分为四种类型：弱型—抑郁质，强、不平衡型—胆汁质，强、平衡、惰性型—粘液质，强、平衡、灵活型—多血质。
五、论述题1．简述婴儿自我意识的发生和发展。
1．只有1岁末的时候，儿童才开始把自己的动作和动作的对象区分开来，才能算自我意识的最初表现。
自我意识进一步形成是跟儿童掌握有关自我的词相联系的。
先是知道自己的名字。
儿童青少年发展心理学第五章婴儿期
▪ (二)脑得结构与大脑皮质
6~7个月时,脑得基本结构已完备。出生 时脑细胞已经分化,细胞构筑区与层次分 化已经基本完成,脑内基本感觉运动通路 已经髓鞘化
13
▪ 到2岁时,脑及其各个部分得相对 大小与比例已经基本上类似于成 人得大脑。白质已基本髓鞘化,与 灰质分开
14
▪ 婴儿刚出生时大脑两半球及其 皮质尚不能正常发挥功能,皮质 兴奋还处于弥漫状态
17
(3)瞳孔反射:遇强光瞳孔收缩,在弱光中瞳 孔变大
(4)觅食反射:把头转向刺激得方向 (5)吮吸反射:吮吸放入口中得物体 (6)吞咽反射:吞咽
18
▪ 2、原始反射 (1)巴宾斯基反射:足底被抚摩时,会
张开并弯曲脚趾 (2)抓握反射:弯曲手指抓住接触手
掌得物体
19
(3)摩罗反射:巨大得声响或头部位 置得突然变化导致婴儿向外甩胳 膊、弓背,然后两只胳膊并拢,好 象去抓什么东西
儿童青少年发展心理学第五章婴儿 期
▪ 2、新生儿有一些突出得特征: ▪ (1)头大:(2)新生儿一般皮肤粉红、较
薄;(3)新生儿心跳快而不规则,血 压不稳定;(4)新生儿得肺大约只 有成年人得1/10; 70%得时间(每 天16~18小时)处于睡眠状态。
2
▪ 二、婴儿发展得原则 ▪ (一)头尾原则
2、 新 生 儿 阶 段 得 反 射 活 动 有 40 多 种
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▪ (三)动作发展得规律或原则 ▪ 1、从上到下:
头部动作(抬头、转头)——躯干动 作(翻身、坐、爬)——腿与脚得动作 (站、直立行走、跑、跳)
25
▪ 2、由近及远:
从身体中部开始,越接近躯干 得部位,动作发展越早,远离身 体中心得肢端动作发展较迟
发展心理学教学大纲
发展心理学教学大纲（适用于应用心理学）一、前言发展心理学研究个体从受精卵开始到出生、成熟、衰老的生命全程中心理发生发展的特点和规律，是面向应用心理学专业本科生的专业必修课程。
通过本课程的学习，使学生对发展心理学基本理论有一个较为全面、系统地认识，并初步掌握个体毕生的心理发展规律，并学习运用基本理论分析实际问题，为进一步学习后继课程打下良好基础。
本课程四年制应用心理学专业总学时理论60学时。
二、教学内容及基本要求第一章绪论目的要求：1.掌握发展心理学的研究对象。
2.理解发展心理学的界定及其与心理学的关系，认识种系心理发展和个体心理发展及其关系，掌握发展心理学的四个基本研究问题和年龄特征的划分与研究。
3.了解发展心理学的历史演变过程中的主要学者、流派及其思想，了解中国化发展心理学研究的重要性及基本途径。
4.了解当前最新的发展心理学研究体制、方法和理论。
教学内容：第一节 发展心理学的界说心理学与发展心理学。
种系发展与个体发展。
发展心理学的研究内容。
第二节 发展心理学的变迁科学儿童心理学的诞生和演变。
从儿童发展到个体毕生全程发展的研究。
发展心理学研究的中国化。
第三节 发展心理学的进展发展心理学研究体制的进展。
发展心理学研究方法的进展。
研究理论的进展。
第二章 发展心理学理论目的要求：1.了解各种心理发展观点的特点及其代表人物的主要观点。
2.掌握各种心理发展阶段的划分标准及其缘由。
教学内容：第一节 精神分析的心理发展观弗洛伊德的发展心理学理论。
埃里克森的心理发展观。
第二节 行为主义的心理发展观华生的发展心理学理论。
斯金纳的发展心理学理论。
班杜拉的发展心理学理论。
第三节 维果茨基的心理发展观文化-历史发展理论。
发展的实质。
教学与发展的关系。
内化学说。
第四节 皮亚杰的心理发展观皮亚杰的发展心理学理论。
新皮亚杰主义简述。
第五节 朱智贤的心理发展观探讨心理发展的基本理论问题。
强调用系统的观点研究心理学。
提出坚持在教育实践中研究中国化的发展心理学。
发展心理学复习思考题一
《发展心理学》复习思考题一第一章发展心理学概述一、单项选择题：在每小题给出的四个选项中，请选出—项最符合题目要求的。
1．儿童心理学的诞生是以1882年《儿童心理》为标志。
这本书的作者是( )。
A．荣格 B．普莱尔 C．霍尔 D．何林渥斯2．儿童心理学是个体发展心理学中最核心的部分，它所研究的个体的年龄阶段是( )。
A．O-18岁 B．0—6岁 C．3—7岁 D．3、1l岁3．儿童心理学形成的时期是( )。
A．19世纪之前 B．从1882年至第一次世界大战C．第一次世界大战和第二次世界大战期间D．第二次世界大战以后4．聚合交叉研究的基本设计思想是在( )图式中分段进行( )。
A．横断研究；纵向研究 B．双生子研究；横断研究C．纵向研究；横断研究 D．纵向研究；双生子研究5．世界上第一部以发展心理学命名的著作的作者是( )。
A．古德伊洛弗 B．普莱尔 C．霍尔 D．何林渥斯6．有研究者对140名被试持续研究了12年，发现人格具有很大的稳定性。
这个研究属于( )。
A．横断研究 D．双生于研究 C. 纵向研究 D．聚合交叉研究7．第一次世界大战和第二次世界大战期间，是西方儿童心理学的( )。
A. 形成的准备时期 B．形成时期C．分化和发展时期 D．演变和发展时期8．最早对成年心理开展研究的心理学家是( )。
A. 埃里克森 B．霍尔 C. 荣格 D. 何林渥斯9．最早研究老年心理的心理学家是( )。
A. 埃里克森B. 霍尔 C．荣格 D. 何林渥斯10．最早将儿童心理学研究的年龄范围扩大到青春期的心理学家是( )。
A. 埃里克森B. 霍尔C. 荣格 D．何林渥斯11．在儿童心理学的研究中，常常在某种条件下引起儿童的某种行为以观察在这种条件下儿童行为的变化，这种研究方法是( )。
A观察法 B．实验法 C．访淡法 D．临床法二、多项选择题：在每小题给出的四个选项中，至少有两个选项是符合题目要求的，请选出所有符合题目要求的答案，多选、少选均不得分。
幼儿心理学复习重点
《儿童心理学》重点内容第一章绪论1.种系发展与个体心理发展的关系,最有代表性的是霍尔的复演说。
（常见题型：名词解释或简答题）。
2.儿童心理学的主要研究内容可以简单地称为“两个问题"，即心理发展的规律或原理之类的理论问题，以及个体发展各年龄段的心理特征问题。
其基本原理是先天与后天、内因与外因、阶段性与连续性这三点.（常见题型：名词解释、简答题、论述题）第二章发展心理学理论3.各种主要流派的心理发展观：精神分析学派认为潜意识中的性本能是心理发展的基本动力，代表观点是弗洛伊德的性心理发展五阶段论以及艾里克森提出的强调社会和文化因素的心理发展观；行为主义强调环境在个体发展中的作用，诸如华生的环境决定论、斯金纳的操作性行为、班杜拉的观察学习；维果斯基的最近发展区观点、皮亚杰的发生认识论观点以及儿童思维发展的四个阶段:感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段以及形式运算阶段。
4.皮亚杰是一个结构主义的心理学家，他提出心理发展的结构问题。
他认为儿童心理结构的发展涉及图式（Scheme)、同化、顺应和平衡。
在这四个概念中,皮亚杰把图式作为一个核心的概念提出。
图式就是动作的结构或组织，这些动作在相同或类似环境中由于不断重复而得到迁移或概括。
图式最初来自先天遗传，如吮乳动作图式以及抓握、行走等，都是一些低级的动作图式;以后再适应环境的过程中，图式不断得到改变,不断丰富起来。
也就是说,低级的动作图式,经过同化、顺应、平衡而逐步结构出新的图式.同化和顺应是适应的两种形式。
而同化和顺应既是相互对立的，又是彼此联系的.皮亚杰认为,同化只是数量上的变化，不能引起图式的改变或创新；而顺应则是质量上的变化,促进创立新图式或调整原有图式。
平衡是指同化作用和顺应作用两种机能的平衡。
新的暂时的平衡，并不是绝对静止或终结，而是某一水平的平衡成为另一高水平的平衡运动的开始。
不断发展着的平衡状态，就是整个心理的发展过程.（常见题型：名词解释、简答题、论述题）第三章发展心理学研究方法5.主要的研究设计：（常见题型:名词解释）纵向研究：在相当长的时间内对心理发展进行系统追踪；横断研究：在同一时间内对某一年龄被试的心理发展水平进行比较；聚合交叉设计：在克服纵向研究不足的同时，又保持了横断研究的长处，是最为广泛使用的一种；6.研究报告的主要内容包括：标题、摘要、前言、方法、结果、讨论、结论和参考文献共八个部分.（常见题型：简答题）第四章胎儿的发展7.影响胎儿形成和发展的主要因素:母亲自身的条件,诸如年龄、体重、身高、孕史、营养、身体疾病、情绪状态以及所处的外界环境；药物、酒精和烟的影响作用(常见题型:简答题)。
第五章 婴儿的心理发展复习
10、言语过程主要包括 、 和 三方面。 其中， 是言语活动的首要环节，是婴儿最早获 得的一种言语能力。
言语感知 言语理解 言语表达 言语感知
11、婴儿早期同伴交往经历以下三个发展阶段： 一是 ，二是 ，三是 。
以客体为中心阶段 简单交往阶段 互补性交往阶段
12、研究表明，陌生人焦虑一般在婴儿 生。
足月新生儿身高约为50厘米。其中，男婴 比女婴略高
二、婴儿的动作发展
（一）动作的发生 1. 胎儿期的胎动（ 2 个月后即开始，转动头和臀， 避开不良刺激）和反射活动是最初的动作 2.新生儿阶段的反射活动有40多种
（二）动作的发展 1.行走动作的发展 2.手的动作的发展 手的动作发展的两个重要标志： 手眼协调； 拇指与其他手指的配合
1. 在胎儿中晚期已经发生。4，5个月的胎儿即有视觉反 应能力。 新生儿已具备一定的视觉能力，获得了基本的视觉过程 2. 2～4个月婴儿的颜色知觉已发展得很好。 3. 6个月前具有了立体觉
（三）味觉、嗅觉和触觉的发展 1.胎儿期3个月时味觉感受器已经发育，15周已经 发育成熟。新生儿出现味觉偏爱。 2. 7，8个月的胎儿已经具有初步的嗅觉反应能力， 新生儿具有嗅觉偏爱。 3. 胎儿期已经具有初步的触觉反应能力，新生儿 表现出明显的触觉反应，4个月后的婴儿具有成熟 的够物行为。
第三节 婴儿言语的发展
一、婴儿言语发展理论 （一）语言与言语基本过程
语言是以词为基本单位、以语法为构造规则而组成的一种 符号系统。它具有社会性和生成性等其他符号系统所没有 的特征。 言语过程（ speech process ）主要包括言语感知、言语理 解和言语表达三方面。
语法的发展 单词句阶段（1~1.5岁）——电报句 （1.5~2岁）——完整句（2岁后）
第五章幼儿期身心发展规律与特点
卫生部“十二五”规划教材 全国高等学校教材
第一节 幼儿的生理发展
一、幼儿的脑结构与功能的发育
（一）幼儿大脑结构的发展 1.幼儿脑重的增加
孩子生后头两年脑部发育最快。出生时脑重量为 350~400g，达成人脑重的25％；6个月时为出生时的2倍， 2岁末为出生时的3倍，3岁儿童的脑重约1000g，相当于成 人脑重的75％，而7岁儿童的脑重约1280g，基本上已经接 近于成人的脑重量（平均为1400g）。
1卫生部卫生部十二五十二五规划教材规划教材全国高等学校教材全国高等学校教材第四节第四节幼儿的游戏发展幼儿的游戏发展第三节第三节幼儿的言语发展幼儿的言语发展第二节第二节幼儿认知发展幼儿认知发展第五章幼儿身心发展规律与特点幼儿身心发展规律与特点第一节第一节幼儿的生理发展幼儿的生理发展卫生部卫生部十二五十二五规划教材规划教材全国高等学校教材全国高等学校教材第七节第七节幼儿期的心理问题与干预幼儿期的心理问题与干预第六节第六节幼儿社会性和人格发展幼儿社会性和人格发展第五章幼儿身心发展规律与特点幼儿身心发展规律与特点第五节第五节幼儿的感情发展幼儿的感情发展卫生部卫生
朱智贤等（1964）研究发现，5~7岁能正确地把自 己的左右方位和词联系起来，产生最初的左右概念， 但不能辨别他人的左右方位；9~11岁儿童能灵活概括 地掌握左右方位概念。
卫生部“十二五”规划教材 全国高等学校教材
第二节 幼儿认知发展
4. 时间知觉
皮亚杰曾对儿童的时间知觉作过实验研究。 在他的实验里，4岁半至5岁的儿童还不能把时间关系和空间 关系区分开来；5岁至六岁半儿童开始把时间次序和空间次序分 开，但仍不完全；7岁至八岁半儿童才最后把时间与空间关系分 别开来。
卫生部“十二五”规划教材 全国高等学校教材
发展心理学[第五章幼儿期心理的发展]山东大学期末考试知识点复习
![发展心理学[第五章幼儿期心理的发展]山东大学期末考试知识点复习](https://img.taocdn.com/s3/m/450c1c55dd36a32d7275812d.png)
第五章幼儿期心理的发展处于幼儿期的儿童身心各方面的发展和生活范围扩大，好奇心、求知欲不断加强，但是操作实践能力又受到限制，因此心理发展表现出阶段性特点。
第一节幼儿期的一般问题一、年龄阶段幼儿期是指儿童3岁到6、7岁这一时期，这是儿童在幼儿园生活的时期，所以被称之为幼儿期，又由于这个年龄段是儿童正式进入小学之前的一个时期，因此也被称为学前期。
二、基本特征(一)游戏的作用与前面的年龄阶段相比，这时的儿童在身体的发育上已有了很大的进步，能很好地独立行走与跑跳，双手能较灵活地操纵物体，也能进行言语交流。
由于有了这些能力，儿童就迫切地希望参加到社会实践活动中去，但他们又不可能真正地进入社会生活。
游戏形式的存在恰好解决了这个问题。
(二)形象性和不随意性幼儿还不能给出事物的抽象定义，而只能从表面特征和功能方面去认识事物，例如，他们不能给出花的定义，只知道花是美丽的；他们也能理解一些简单的数的概念和进行简单的计算，但必须有实物的支持。
他们还不能有意地控制自己的行为，其行为经常受外界因素的影响。
(三)最初的个性倾向由于幼儿大脑的发展和言语的初步发展，其行为的自觉性也逐步发展起来了，这为儿童个人倾向的形成创造了最初的条件。
第二节幼儿中枢神经系统的发展幼儿的大脑和神经系统的发育水平已经接近成人，这为心理发展提供了物质条件。
一、大脑的结构(一)脑重量的增加3岁儿童的脑重约为1011克，相当于成人脑重的75％；而7岁儿童的脑重约为1280克，成人的脑重平均为1400克，可见幼儿的脑重已接近成人的脑重。
(二)大脑皮层结构复杂化大脑生理学的研究表明，儿童脑重量的增加并不是神经细胞大量增殖的结果，而是由神经细胞结构的复杂化和神经纤维分支增多、长度伸长所导致。
幼儿的神经纤维继续增长，神经纤维继续髓鞘化，额叶面积在儿童5～7岁时增长速度又有明显加快。
(三)脑电波的变化关于儿童脑电波的研究表明，儿童大脑随年龄增长而发展，且不可逆的。
发展心理学专升本知识汇总：第五章 婴儿心理的发展
第五章婴儿心理的发展婴儿期是指个体0－3岁的时期。
是儿童生理发育最迅速的时期，也是个体心理发展最迅速的时期。
一、婴儿生理发展及其心理学意义1、婴儿的生理发展①大脑的髓鞘化程度是婴儿脑细胞成熟状态的一个重要指标。
②脑电的变化常作为婴儿脑发展的一个重要指标。
③在婴儿脑的发展中速度最快的区域是脑干和中脑（与先天性反射和呼吸、消化排泄等有关）。
④个体身高增长的第一个高峰发生在1岁左右（第二次高峰在初中阶段，即青春期）。
2、影响婴儿身体发育的因素①遗传②营养：母乳是婴儿早期最理想的食物。
③情绪健康：“非器质性发育迟滞症”，是一种机体发育紊乱症，通常在18个月左右大的婴儿中发生。
得这种病的婴儿身体消瘦，行为退缩，表情淡薄，对人、对周围的事物不感兴趣，母亲离开也没有表现出分离焦虑。
3、新生儿的反射行为①眨眼反射；②吮吸反射；③觅食反射；④游泳反射；⑤莫罗反射；⑥抓握反射；⑦强直性颈部反射；⑧行走反射；⑨巴宾斯基反射。
4、婴儿的动作发展⑴婴儿运动能力的发展主要有两方面的内容①大运动发展：即行走动作的发展；②精细运动发展：手运用技能的发展。
随意的抓握动作的发展前提是：五指的分化和手眼的协调。
⑵行走动作及手的动作的发展在儿童心理发展中的意义。
⑶婴儿动作发展的规律：①从整体动作到分化动作；②从上部动作到下部动作；③从大肌肉动作到小肌肉动作；④婴儿动作发展由近及远。
⑷关于动作在婴儿心理发展中的作用的理论和假说：①预先成熟论，认为动作是“预先成熟”的结果；后天运动经验在动作发展中只扮演最普通的支持者角色，只是加速或提前了心理发展，动作发展促进了心理的发展，故被称为“助长论者”。
②可能成熟论，认为机能的发展可以引发或转换出新的结构来；认为运动经验是心理发展的必要前提，动作发展“诱导”心理的发展，故被称为“诱导论者”。
⑸动作发展对心理发展的重要意义：从心理的起源于发展来看，动作对于个体早期心理发展有着广泛而深刻的影响。
首先，个体心理的起源与动作密切相关。
婴幼儿心理发展课件
婴幼儿心理发展课件一、介绍本课件旨在探讨婴幼儿心理发展的重要阶段、影响因素以及家庭和教育环境对其发展的作用。
通过了解婴幼儿心理发展的特点和原理，我们可以为他们提供更好的学习和成长环境。
二、婴幼儿心理发展的重要阶段1. 出生至3个月在这个阶段，婴儿主要通过感官来认知世界。
他们对声音、触觉和视觉等刺激会有反应，开始建立与他人之间的情感联系。
重要任务包括建立安全感和保持基本需求的满足。
2. 4个月至1岁在这个阶段，婴儿开始展示出自主性和兴趣。
他们能够主动抓取物品，学会翻身、坐起和爬行。
婴儿与周围环境的互动也变得更加频繁，他们逐渐建立起对主要照顾者的依恋关系。
3. 1岁至2岁在这个阶段，婴幼儿开始表达自己的意愿和需求。
他们掌握了基本语言能力，能够说简单的词语和短语，并开始展示出独立性。
婴儿的社会认知能力也在此时发展，他们开始意识到自己和他人的存在。
4. 2岁至3岁在这个阶段，婴幼儿的行为更加精细和有目的性。
他们开始进行模仿和角色扮演，并逐渐掌握了基本的概念和解决问题的能力。
婴幼儿的情感表达也日益复杂，他们能够理解他人的情感并做出相应的反应。
三、婴幼儿心理发展的影响因素1. 生物因素基因和遗传因素对婴幼儿的心理发展具有重要影响。
婴幼儿的遗传背景会影响其智力和发展潜力，同时也会影响其对环境刺激的敏感程度。
2. 社会环境婴幼儿的社会环境，尤其是家庭环境对其心理发展起着决定性作用。
稳定和温馨的家庭环境能够促进婴幼儿的安全感和自我认知。
此外，婴幼儿与其他儿童的互动，以及他们所处的教育环境也会对其心理发展产生影响。
3. 文化和社会经验文化和社会经验对婴幼儿的心理发展有重要作用。
不同文化背景下的婴幼儿接受到的教育方式和价值观念会有所差异，这将影响他们的认知和社会行为。
四、家庭和教育环境的作用1. 家庭环境稳定和温馨的家庭环境对婴幼儿的心理发展至关重要。
婴幼儿在家庭中得到的爱与关怀会塑造他们的情感和社交能力。
此外，父母的养育方式和家庭价值观也会对婴幼儿的心理发展起到决定性作用。
婴幼儿心理发展
婴幼儿心理发展婴幼儿期是人类一生中最关键的发展阶段之一。
在这个阶段，婴幼儿的大脑和心理都在迅速发育，对外界刺激和环境的反应也在不断改变。
了解婴幼儿的心理发展对于家长和教育者来说至关重要，因为它有助于我们更好地理解并满足他们的需求，提供适当的支持和指导。
本文将探讨婴幼儿的心理发展，并提供相应的解决方案。
1. 知觉和感知在出生后的几个月里，婴幼儿开始意识到他们身体和周围环境的存在。
他们会发展出对声音、触觉、味觉和嗅觉的敏感，并通过张望、触摸和尝试来探索世界。
对于他们来说，这是一种宝贵的学习方式，家长和教育者可以创造一个安全、刺激的环境，提供各种感官刺激，帮助他们建立感知和感应的能力。
2. 社交互动婴幼儿渴望与人建立联系和互动。
尽管他们还无法说话，但他们会通过面部表情、身体语言和声音来与他人进行沟通。
家长和教育者可以通过关注并回应他们的需求、与他们进行眼神交流和抱抱等方式来促进社交互动的发展。
这种互动不仅有助于建立婴幼儿的信任感，还能培养他们的社交技能和情感表达能力。
3. 情感发展婴幼儿的情感发展在早期阶段就开始了。
他们会通过与主要照顾者的互动来建立情感连结，并逐渐形成对他人的依恋。
这种依恋可以帮助他们在未来的人际关系中建立健康的情感连接。
在这个阶段，家长和教育者的角色尤为重要，他们需要给予温暖、关爱和支持，以满足婴幼儿的情感需求。
4. 运动和认知发展婴幼儿期是运动和认知发展的关键时期。
他们通过各种方式来发展和掌握自己的身体能力，比如抓取、翻滚和爬行等。
同时，他们也开始展示出对周围环境的好奇心，并开始学习和记忆一些基本的认知技能。
为了促进他们的运动和认知发展，家长和教育者可以提供适当的玩具和游戏，鼓励婴幼儿参与各种活动，提供适度的挑战和刺激。
5. 语言和沟通在婴幼儿期，语言和沟通的发展进展迅速。
婴幼儿会开始模仿和发出一些声音，同时也会逐渐理解和使用一些简单的词汇。
家长和教育者可以通过重复和模仿婴幼儿的声音、为他们提供丰富的语言环境和阅读书籍，帮助他们发展语言和沟通能力。
婴幼儿的心理发展
婴幼儿的心理发展婴幼儿期是一个人一生中最关键的发展时期之一，也是心理发展的重要阶段。
在这个阶段，婴幼儿的心理和情感发展对他们未来的发展起着关键性的作用。
本文将介绍婴幼儿的心理发展，包括认知、情绪和社交发展等方面的内容。
1. 认知发展婴幼儿的认知发展从出生后的几个月开始，他们通过感官、运动和观察来探索和理解世界。
在这个阶段，他们开始发展对自身和周围环境的感知能力，并能够通过感觉和触觉等感官经验来探索和学习。
例如，他们可以通过抓握物体来发展手眼协调能力，通过触摸来感受不同的触感和温度。
随着婴幼儿的成长，他们逐渐发展出对对象的持久性认知能力，即知道即使物体离开他们的视线，它仍然存在。
这种能力对他们的记忆和思维发展至关重要。
同时，他们也逐渐能够理解因果关系和空间关系，例如能够预测某些动作的结果，或者理解物体在空间中的相对位置。
2. 情绪发展婴幼儿从出生时就展示了各种各样的情绪反应，包括愉快、不安和愤怒等。
在早期阶段，他们主要通过哭泣和表情来表达自己的需求和感受。
随着时间的推移，他们逐渐学会了更有效地表达情感，并开始理解和识别他人的情绪。
例如，他们能够分辨出笑容代表快乐，哭声代表不满等。
在婴幼儿的心理发展中，父母和其他成人的情感支持和情感表达起着重要的作用。
积极的亲子互动和情感交流有助于培养婴幼儿情感表达和管理的能力。
同时，不断增加的情感经验和情感调节的训练，也有助于他们学会适应不同情境和处理情绪的能力。
3. 社交发展社交互动对婴幼儿的心理发展同样至关重要。
他们从出生时就表现出对人类面孔和人声的偏好，并通过眼神对视和微笑等方式尝试与他人建立联系。
随着成长，他们逐渐学会了更复杂的社交技巧，例如通过手势和声音来引起他人的注意或表达需求。
在婴幼儿的社交发展中，父母和其他主要照顾者起着关键的角色。
良好的亲子关系和安全的依恋关系有助于婴幼儿建立信任和安全感，并促进他们积极参与社交互动。
通过与父母和同伴的互动，婴幼儿逐渐学会了合作、分享和尊重他人的行为和价值观。
第五章 婴儿的心理
第三节 婴儿言语的发展
语言与思维 认知发展的 两个核心 内容
本节主要内容
一、婴儿言语的发展理论 （一）语言和言语的基本过程 言语过程:言语感知、言语理解、言语表达。 （二）婴儿言语发生发展的内在机制 1.强化说 2.转换生成说 3.模仿说 4.相互作用论 5.认知学说
相互作用者语言发展观点概述
大脑发展
影响
认知发展
影响 影响 影响 影响 影响 儿童的行动和语言 表达
语言环境（同伴的 行动、陈述和对儿 童的指导）
环境与主体相互作用论
1．认知相互作用论：代表人物：Jeap piage 主要观点：以皮亚杰为代表的认知发展理论强调环 境与主体相互作用对言语发生和发展的重要影响。皮亚 杰认为，语言是儿童的一种符号功能，语言源于智力并 随认知结构的发展而发展。在这种交互作用过程中，由 于动作发展和协调才产生了逻辑，由此才导致了语言的 产生。 2．社会相互作用论： 主要观点：儿童与成人的语言交流是语言获得的决 定性因素。强调语言环境和对儿童的语言输入的作用。
第四节 婴儿气质的发展
．婴儿气质类型学说 (1)传统的四类型学说 (2)托马斯一切斯的三类型说 托马斯、切斯等人根据他们确立的气质九 维度标准，将65％婴儿的气质类型划分为以 下三种(另外35％属于中间型)：
①容易型 40％婴儿属于这一型。它们生理机能有规律，容易 适应新环境接受新事物和陌生人；而情绪上一般积极 愉快爱玩，对成人的交往行为反应积极，因此容易受 到成人最大的关怀和喜爱。 ②困难型 约占10％。它们和”容易型”婴儿截然相反，时常 大哭大闹，烦躁易怒，不易安扰。生理机能缺乏规律， 接受新环境、新事物慢；情绪不好，游戏中也不愉快， 很耐接受成人的扰爱，因此容易亲子关系疏远，需要 成人极大的耐心和宽容。 ③迟缓型(逐渐热情型) 约占15％。活动水平低，反应弱，情绪消极却很安 静；逃避新事物、新环境，适应变化慢，在无压力情 况下也能缓慢接受新事物和新环境。此种婴儿气质随 时间和成人扰爱 水平发生分化。
学前儿童发展心理学课件---5婴儿社会性的发展
二、婴儿的情绪表达
婴儿微笑是第一个社会性行为
第一阶段：自发微笑（0-5周），主 要是用嘴作怪相，可以是自发的笑 或反射性的笑， 第二阶段：无选择的社会性微笑 （3-4周起），由外源性刺激引起的。 第三阶段：有选择的社会性微笑 （5-6个月起），对熟悉人的脸和不 熟悉人的脸，作出不同的反应。
婴儿必须学会区分环境中不同的人。 婴儿必须获得了客体永久性的认知能力。
四、依恋类型及其测量
Ainsworth 的陌 生情境(strange situation)--依恋 的测量
5
1
2
3
4
四、依恋类型及其测量
A类型：
回避的（avoidant）。 这类儿童对母亲在 场 或不在场影响不大。 其接受陌生人的安慰 就像接受母亲的安慰 一样。实际上这类儿 童并未形成对人的依 恋，所以又称“无依 恋的儿童”。
四、依恋类型及其测量
B类型：
安全的（Securely attached）。这类儿童与母 亲在一起时能安逸地玩弄玩 具，对陌生人的反应比较积 极并不总是偎依在母亲身边。
气质分类的三种方案
Thomas和Chess（1977） 容易型 困难型
高度的适应、积极和缓和的情绪状态；接受挫折时很少有大吵大闹 缺少适应性，情绪强烈，通常是消极的
缓慢适应型 在新环境中不安、害羞，但逐渐变得越来越积极和适应
Buss和Plomin（1984） 情绪性 活动性 社会交往性 消极情绪性 控制性 外倾性
三、对依恋的解释
罗猴实验
早期剥夺 的罗猴有许多 异常行为:咬自己,蜷缩在 角落里,有许多刻板动作. 成年后仍不适应于社交, 性成熟时不能主动交配, 不会照顾自己的后代.
第五章 婴儿心理的发展
第一节 婴儿生理发展及其 心理学意义
婴儿的生理发展是指其身体的各部分及
各种器官、组织的结构和机能的生长发育 过程。 一、婴儿的生理发展
身体发展特点 脑和神经系统 发展的特点
二、婴儿动作的发展
婴儿动作发展的前提条件：先天的无条件反射
胎儿的 活动 胎动 反射 新生儿 的反射 生存反射 原始反射
躲避动作 新生儿的 复杂动作 够物动作 同步模仿动作
二、气质的类型及其特点：
（一）传统的四重类型说 （二）巴浦洛夫的高级神经活动类型说 （三）托马斯－切斯的三类型说 （四）布雷泽尔顿的气质三类型说 （五）巴斯的活动特性说 （六）卡根的抑制一非抑制说
三、气质的稳定性与可变性 四、气质对早期教养和发展的意义
第五节 婴儿情绪、社会性的发展
一、最初的情绪反应
婴儿的视觉系统在2个月到1岁之间迅速成熟。
模式视觉发展的重要意义
（三）婴儿的听觉
1.听觉的发生：听觉的发展在胚胎起就已开始。 初生的婴儿是由听觉的。 曾经的争议：
普莱尔曾经断言：“一切婴儿刚生下来时都是耳聋的.”
最近的争议：
胎儿能听到母体外的声音吗？
2.听觉辨别能力的发展
请大家想一想能用什么方法来研究婴儿的听觉辨别能力？
婴儿期是指0—3岁的时期
婴儿期的界定标准：
1.身体系统的生长与成熟，达到摆脱成人的携带、能 独立移动自身位置的能力、去实现随意活动。 2.神经系统的发育成熟，达到神经细胞数量增长和神 经构造基本完成，以保证婴儿随意运动的实现；脑的 功能区域的划分和成熟，以保证言语活动、愿望意向 表达和空间、方位和形象的表征。 3.言语能力的发展，达到包括初步掌握规范化的语法 规则，以保证为基本生活所需要的口语理解与表达的 基本言语交流功能。
幼儿心理学复习重点
《儿童心理学》重点容第一章绪论1.种系发展与个体心理发展的关系，最有代表性的是霍尔的复演说。
（常见题型：名词解释或简答题）。
2.儿童心理学的主要研究容可以简单地称为“两个问题”，即心理发展的规律或原理之类的理论问题，以及个体发展各年龄段的心理特征问题。
其基本原理是先天与后天、因与外因、阶段性与连续性这三点。
（常见题型：名词解释、简答题、论述题）第二章发展心理学理论3.各种主要流派的心理发展观：精神分析学派认为潜意识中的性本能是心理发展的基本动力，代表观点是弗洛伊德的性心理发展五阶段论以及艾里克森提出的强调社会和文化因素的心理发展观；行为主义强调环境在个体发展中的作用，诸如华生的环境决定论、斯金纳的操作性行为、班杜拉的观察学习；维果斯基的最近发展区观点、皮亚杰的发生认识论观点以及儿童思维发展的四个阶段：感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段以及形式运算阶段。
4.皮亚杰是一个结构主义的心理学家，他提出心理发展的结构问题。
他认为儿童心理结构的发展涉及图式（Scheme）、同化、顺应和平衡。
在这四个概念中，皮亚杰把图式作为一个核心的概念提出。
图式就是动作的结构或组织，这些动作在相同或类似环境中由于不断重复而得到迁移或概括。
图式最初来自先天遗传，如吮乳动作图式以及抓握、行走等，都是一些低级的动作图式；以后再适应环境的过程中，图式不断得到改变，不断丰富起来。
也就是说，低级的动作图式，经过同化、顺应、平衡而逐步结构出新的图式。
同化和顺应是适应的两种形式。
而同化和顺应既是相互对立的，又是彼此联系的。
皮亚杰认为，同化只是数量上的变化，不能引起图式的改变或创新；而顺应则是质量上的变化，促进创立新图式或调整原有图式。
平衡是指同化作用和顺应作用两种机能的平衡。
新的暂时的平衡，并不是绝对静止或终结，而是某一水平的平衡成为另一高水平的平衡运动的开始。
不断发展着的平衡状态，就是整个心理的发展过程。
（常见题型：名词解释、简答题、论述题）第三章发展心理学研究方法5.主要的研究设计：（常见题型：名词解释）纵向研究：在相当长的时间对心理发展进行系统追踪；横断研究：在同一时间对某一年龄被试的心理发展水平进行比较；聚合交叉设计：在克服纵向研究不足的同时，又保持了横断研究的长处，是最为广泛使用的一种；6.研究报告的主要容包括：标题、摘要、前言、方法、结果、讨论、结论和参考文献共八个部分。
第五章婴儿心理的发展
第五章 婴儿心理的发展一、选择1、儿童动作的发展，先从翻身、坐、爬等活动幅度大的开始，而后才逐渐学会吃、穿、画画等较精细动作。
这种发展遵循的原则是 （ ）A大小原则 B近远原则 C无有原则 D头尾原则2、个体发展中最早发生、也是最早成熟的认知过程是 （ ）A记忆 B想像C思维 D感知觉3、婴儿对多次呈现的同一刺激的反应强度逐渐减弱直至最后不再反应。
这种现象叫做（ ）A刺激偏爱 B习惯化 C优先注视范式 D去习惯化4.吉布森“视崖”装置可以用来研究 ( )A 深度知觉B 方位知觉C 形状知觉D 大小知觉5. 新生儿记忆的特点是 ( ) A 主要是长时记忆 B 没有长时记忆 C 没有短时记忆 D 主要是短时记忆6. 踢脚—车动系列实验是 ( )A 研究婴儿感知觉发展的实验B 是由诺威—科尔及其同事设计的C 是由帕波塞克设计的D 研究婴儿记忆发展的实验7、婴儿颜色视觉的基本功能接近成人水平是在 ( )A 2个月B 3个月C 4个月D 6个月8、能辨别不同气味且表现出对母亲体味的偏爱，是在出生后 （ ）A1周 B2周 C4周 D24小时9. 婴儿言语发生的标志是 ( )A 会叫妈妈B 第一批具有概括意义的词产生C 会发简单的语音D 会指认物体10. 单词句阶段，儿童言语的特点是 ( )A 一词多义B 有电报句C 以音代物D 以词代物11. 婴儿气质的“抑制—非抑制”说是由 ( )A 巴浦洛夫提出B 布雷泽尔顿提现C 托马斯—切斯提出D 卡根12. 孟昭兰认为新生儿已具有的四种表情是 ( )A 惊奇、伤心、厌恶和兴趣 B惊奇、伤心、厌恶和微笑C痛苦、微笑、厌恶和兴趣 D痛苦、伤心、微笑和兴趣13. 婴儿的社会性微笑开始出现的时间是 ( )A 出生后4周 B出生后5周 C出生后6周 D出生后7周14. 艾斯沃斯研究依恋所用的方法是 ( )A 陌生情境法 B自然观察法 C问卷法 D测验法15. “社会指向行为”出现在 ( )A 以客体为中心阶段 B简单交往时期 C互补交往时期 D友谊阶段 16．（ ）认为强化是儿童获得语言的主要机制。
发展心理学第五章_婴儿期的认知发展
第五章婴儿期的认知发展1本章概要•皮亚杰的认识发展理论–皮亚杰理论中的核心概念–感觉运动阶段：最早的认知发展–婴儿认知发展的研究–评价皮亚杰：支持与挑战•认知发展的信息加工理论–编码、存储和提取：信息加工的基础–婴儿期的记忆：他们一定记得这个……–智力的个体差异：这个婴儿比另一个聪明？•语言的根源–语言的基础：从声音到符号–语言发展的起源–和婴儿说话：婴儿指向言语中的语言2第一部分皮亚杰的认识发展理论3皮亚杰的认知发展理论•个体获取知识的途径–他人传达的事实–自身的感觉和知觉•皮亚杰关于婴儿获取知识的途径–行动= 知识–他提出的婴儿以有意义的方式，通过“做”来学习的观点仍未受到质疑（Piaget, 1952, 1962, 1983; Bullinger, 1997）4皮亚杰(Jean Piaget, 1896-1980)皮亚杰理论中的核心概念•发展的阶段论–所有的儿童从出生到青春期都要以固定的顺序经历四个阶段5阶段发展时期发展特点感觉运动阶段0—2岁婴儿通过用眼、耳、手和嘴作用于世界而进行“思考”，创造出解决感知运动问题的方法前运算阶段2—7岁学前儿童能够使用符号来表征事物具体运算阶段7—12岁学龄儿童能够进行有逻辑地推理形式运算阶段12岁开始抽象思维使得青少年能够用一些并不指代具体事物的符号进行推理皮亚杰理论中的核心概念–当儿童的身体发展达到了某一水平，并接触了相关经验，儿童就会经历从一个阶段到另一个阶段的转变•知识和理解的质变•当能同时看到三个一样的“母亲”时，3个月的婴儿会和其中每一个“母亲”互动，而5个月的婴儿会感到非常不安（Bower, 1977）–婴儿开始建构有关世界的心理意识6皮亚杰理论中的核心概念•个体理解世界的基本建构方式是图式–图式（scheme）：一种机能的组织模式，它随着发展过程而调整和变化•最初的图式：身体或感觉运动的行为•发展后的图式：反省性思维•图式和计算机软件相似，引导和决定了如何思考和处理外界的数据，如新的事件或客体（Achenbach, 1992; Rakison& Oakes, 2003）–图式发展的两大原则•同化（assimilation）：人们根据当前的认知发展阶段和思维方式来理解自身经验的过程•顺应（accommodation）：改变已有的思维方式，以对遇到的新刺激或事件作出反应7感觉运动阶段：最早的认知发展•感觉运动阶段（sensorimotor stage）：皮亚杰提出的认知发展的早期阶段，又被分为六个亚阶段•不同的婴儿进入特定阶段的年龄差异很大–自身的成熟水平–所处的社会环境•发展是一个渐进的过程–婴儿要经历过渡期：更渐进更稳定行为转变•行为某些方面反映了下一个更高阶段的特征•行为的其他方面仍然显现出当前阶段的特征8感觉运动阶段：最早的认知发展•亚阶段1：简单反射–出生至第1个月–不同的先天反射是婴儿身体发展和认知生活的中心，决定了他与世界交互作用的性质•吮吸反射使婴儿吮吸放在嘴唇上的任何东西–有关物体的信息为进入下一个亚阶段奠定了基础–婴儿开始根据环境的需要来改变行为•他们对于奶嘴和勺子的张嘴情况是不同的9感觉运动阶段：最早的认知发展•亚阶段2：最初的习惯和初级循环反应–第1至第4个月–婴儿开始将个别的行为协调成单一的、整合的活动•婴儿可能将抓握一个物体和吮吸这个物体结合起来–婴儿开始通过初级循环反应对自身的行为进行自主地控制，引起了一些简单的运动习惯•吮吸拇指–婴儿开始通过初级循环反应建构新的图式•咂嘴10感觉运动阶段：最早的认知发展•亚阶段3：次级循环反应–第4个月至第8个月–将他们的认知区域转移至身体以外的世界，并且开始对外面的世界产生作用•婴儿反复地拨弄拨浪鼓，并且以不同的方式摇晃拨浪鼓以观察声音的变化•模仿他人发音11感觉运动阶段：最早的认知发展•亚阶段4：次级循环反应的协调–第8个月至第12个月–婴儿开始采用更具计划性的方式引发事件，将几个图式协调起来生成解决问题的单一行为，即目标指向行为（goal-directed behavior）•婴儿会推开一个已经放好的玩具，使自己拿到另一个放在它下面、只露出一部分的玩具–他们开始预期即将发生的事件•婴儿通过噪音认识到就要喝完奶了，于是把奶瓶丢在一边（Piaget, 1952）12感觉运动阶段：最早的认知发展–他们理解了客体永存•客体永存（object permanence）：即使看不到人和物体，也能意识到他们的存在•涉及没有生命的物体和人–对于社会依恋的发展可能是比较重要的•只是一种初步的理解–A非B搜索错误13感觉运动阶段：最早的认知发展•亚阶段5：三级循环反应–第12个月至第18个月–婴儿对有目的的行为进行改变，这将带来想要的结果。
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发展战略-第五章婴儿心理的发展
第五章婴儿心理的发展
一、选择
1、儿童动作的发展，先从翻身、坐、爬等活动幅度大的开始，而后才逐渐学会吃、穿、画画等较精细动作。
这种发展遵循的原则是（）A大小原则 B近远原则 C无有原则 D头尾原则
2、个体发展中最早发生、也是最早成熟的认知过程是（）
A记忆 B想像C思维 D感知觉
3、婴儿对多次呈现的同一刺激的反应强度逐渐减弱直至最后不再反应。
这种现象叫做（）
A刺激偏爱 B习惯化 C优先注视范式 D去习惯化
4.吉布森“视崖”装置可以用来研究 ( )
A 深度知觉
B 方位知觉
C 形状知觉
D 大小知觉
5. 新生儿记忆的特点是 ( ) A 主要是长时记忆 B 没有长时记忆 C 没有短时记忆 D 主要是短时记忆
6. 踢脚—车动系列实验是 ( )
A 研究婴儿感知觉发展的实验
B 是由诺威—科尔及其同事设计的
C 是由帕波塞克设计的
D 研究婴儿记忆发展的实验
7、婴儿颜色视觉的基本功能接近成人水平是在 ( )
A 2个月
B 3个月
C 4个月
D 6个月
8、能辨别不同气味且表现出对母亲体味的偏爱，是在出生后（）
A1周 B2周 C4周 D24小时
9. 婴儿言语发生的标志是 ( )
A 会叫妈妈
B 第一批具有概括意义的词产生
C 会发简单的语音
D 会指认物体
10. 单词句阶段，儿童言语的特点是 ( )
A 一词多义
B 有电报句
C 以音代物
D 以词代物
11. 婴儿气质的“抑制—非抑制”说是由 ( )
A 巴浦洛夫提出
B 布雷泽尔顿提现
C 托马斯—切斯提出
D 卡根
12. 孟昭兰认为新生儿已具有的四种表情是 ( )
A 惊奇、伤心、厌恶和兴趣 B惊奇、伤心、厌恶和微笑
C痛苦、微笑、厌恶和兴趣 D痛苦、伤心、微笑和兴趣
13. 婴儿的社会性微笑开始出现的时间是 ( )
A 出生后4周 B出生后5周 C出生后6周 D出生后7周
14. 艾斯沃斯研究依恋所用的方法是 ( )
A 陌生情境法 B自然观察法 C问卷法 D测验法
15. “社会指向行为”出现在 ( )
A 以客体为中心阶段 B简单交往时期 C互补交往时期 D友谊阶段16．（）认为强化是儿童获得语言的主要机制。
A．吉布森 B．皮亚杰 C．斯金纳 D．阿尔波特
17.根据婴儿对不同刺激注视时间的长短，发现他们能够区别不同的刺激物，且对某种图形产生偏爱。
这种研究方法是（）A习惯化范式 B习惯化 C视觉偏好法 D去习惯化
18.有人研究发现，能把视崖作为新异刺激物来辨认是婴儿出生后的（）
A2~3个月 B3~4个月 C5~6个月 D8~9个月
19.儿童最初的动作是全身心性的、笼统的、弥漫性的，以后动作逐渐分化、准确化和专门化。
这种发展遵循的规律是（）A中心向外周发展 B由头向脚方向发展C由无意向有意发展 D由整体向分化展 20.婴儿寻求并企求保持与另一个人亲密的身体和情感联系的一种倾向，是（）A依恋 B亲子关系 C同伴关系 D亲社会行为
21.婴儿寻求并企求保持与另一个人亲密的身体和情感联系的一种倾向，是（）A依恋 B亲子关系 C同伴关系 D亲社会行为
22.婴儿期心理发展的主要特点是（）
A动作发展对心理发展的意义重大B感知觉迅速发展，且在许多方面接近成人水平 C言语发展的重要时期 D社会性依恋的发展是情绪情感发展的重要标志23.揭示婴儿感知能力的关键性研究方法主要有（）
A观察法 B偏好法C测验法 D习惯化和去习惯化
24.有研究发现婴儿对如下的刺激物有特殊的偏爱（）
A鲜艳的色彩 B运动中的物体C黑白对比鲜明处 D正常人的脸
25.言语发展理论的主要派别有（）
A先天成熟理论 B后天学习理论
C文化历史发展理论 D环境和主体相互作用理论
26.在儿童前语言阶段，语言的发展顺序是（）
A多语言阶段 B 简单发音阶段C学话萌芽阶段 D连续音节阶段
27. （）认为，自我中心言语是外部言语向内部言语过渡的中间形式。
A皮亚杰 B维果斯基 C乔姆斯基 D班杜拉
28.新生儿在无条件反射的基础上产生的定向反射，这是（）
A记忆的萌芽 B想像的萌芽 C注意的萌芽 D感知觉的萌芽
2.记忆发生的标志是（）
A无条件反射的出现 B条件反射的出现
C条件抑制的出现 D食物反射的出现
29.婴儿期心理发展的主要特点是（）
A动作发展对心理发展的意义重大
B感知觉迅速发展，且在许多方面接近成人水平
C言语发展的重要时期
D社会性依恋的发展是情绪情感发展的重要标志
30. 儿童出现最初的独立性是在（）
A4－5岁 B3－4岁 C1－3岁 D5－6岁
二、名词解释
巴宾斯基反射 LAD装置依恋髓鞘化大脑单侧化
视崖实验习惯化和去习惯化化偏好法婴儿依恋
社会指向行为
三、论述题
1. 婴儿动作发展的一般规律是什么？婴儿动作发展对心理发展有什么意义？
2. 婴儿认知的研究方法主要有哪些？
3. 你如何理解儿童心理发展研究的“去习惯化法”？
4.什么是婴儿知觉研究的视觉偏爱法？
5. 简述婴儿语言的前言语发展过程。
6.按照皮亚杰的认知发展阶段理论，婴儿感知运动智力的发展经历了哪些子阶
段？每一阶段的特点是什么？
7.简述乔姆斯基的的“言语转换生成说”理论。
8.简述托马斯—切斯的气质三类型说。
9. 简述艾斯沃斯提出的依恋的发展过程。
10. 简述艾斯沃斯提出的婴儿依恋的三种类型。
11、简述陌生情境测验。
12.谈一谈照料者与婴儿特征对依恋形成的主要影响。
13.试述婴儿同伴交往的发展过程。