爬天都峰教案设计
人教部编版小学语文爬天都峰 教学教案(多篇)
17 爬天都峰【核心素养目标】文化自信：懂得善于从别人身上汲取力量，培养学生不怕困难、奋发向上的品格。
语言运用：分角色朗读、想象，并围绕“爬”字仔细品悟，体会一老一小彼此鼓励、共克难关的勇气，感受作者表达的精妙。
思维能力：通过揣摩人物语言，体会人物心理，了解文章是怎样把爬天都峰的过程写清楚的。
审美创造：学习作者按照一定的顺序，抓住人物的言行，把事情发展过程中的重要内容写清楚的方法，并运用到自己的习作中。
【课前解析】关注内容：《爬天都峰》一文写了假日里“我”和爸爸爬天都峰的事。
课文是按爬山前、爬山中、爬上峰顶后的顺序来写的。
作者先用一句话交代爸爸带“我”去爬天都峰，接着写了“我”在山脚下仰望天都峰心里发颤，遇到老爷爷互相从对方身上汲取力量，然后写“我”手脚并用奋力攀登，终于爬上峰顶，最后写在峰顶上与老爷爷相互致谢。
课文第2-7自然段抓住怎么想、怎么说、怎么做，把“我”从不敢爬到最后爬上去了的过程清楚地写了出来。
关注对话：本文与一般记事类文章在结构安排上有所不同，作者没有把重点放在写爬天都峰的过程上，而是侧重叙述了爬山前后的人物对话，这样安排有助于表达“面对困难，要树立战胜困难的勇气和信心，要善于从别人身上汲取力量”这一主题。
关注把事情写清楚的方法：课后题重点引导学生思考把事情写清楚的方法。
第一题要求学生概括课文写了一件什么事，并梳理课文的叙述顺序，让学生明白要把一件事写清楚，必须注意叙述顺序。
第二题通过精读课文第2-7自然段，让学生了解作者抓住怎么想、怎么说、怎么做，把爬山过程写清楚。
【教学目标】1.认识“级、链”等5个生字，读准多音字“相”，会写“级、链”等8个字，会写“假日、云彩”等12个词语。
2.知道可以按一定顺序写事，抓住怎么想、怎么说、怎么做，把事情发展过程中的重要内容写清楚。
（重难点）【课前准备】多媒体课件【课时安排】1课时【教学过程】一、创设情境，揭题导入你有过爬山的经历吗？你在爬山时遇到过哪些好玩的事情呢？刚才有人说到过黄山，关于黄山有一句经典的诗句——“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”，而黄山的三大主峰之一——天都峰，更是以险峻著称。
爬天都峰教案范本
爬天都峰教案范本一、教学目标：1. 知识与技能：（1）让学生了解天都峰的自然风光和历史文化背景。
（2）培养学生对自然景观的欣赏能力，提高环保意识。
（3）通过观察、描述和讨论，提高学生的观察力和表达能力。
2. 过程与方法：（1）观察天都峰的图片，了解其特点。
（2）欣赏有关天都峰的诗词、文章，感受其魅力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、勇于探索的精神。
（2）培养学生团队合作、互相帮助的品质。
（3）培养学生尊重他人、遵守纪律的良好习惯。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）天都峰的自然风光和历史文化背景。
（2）爬天都峰的注意事项和方法。
（3）培养学生观察力、表达力和团队合作能力。
2. 教学难点：（1）如何引导学生欣赏自然景观，提高环保意识。
（2）如何让学生在讨论中充分发挥自己的观点，形成共识。
三、教学准备：1. 图片：天都峰的自然风光、历史文化遗迹等。
2. 诗词、文章：有关天都峰的描写和赞美。
3. 讨论材料：爬天都峰的注意事项和方法。
4. 教学设备：投影仪、音响等。
四、教学过程：1. 导入：（1）展示天都峰的图片，引导学生关注其自然风光。
（2）简介天都峰的历史文化背景，激发学生兴趣。
2. 欣赏与讨论：（1）分组让学生欣赏有关天都峰的诗词、文章，感受其魅力。
（3）各组汇报讨论成果，形成共识。
3. 教学拓展：（1）引导学生关注自然景观保护，提高环保意识。
（2）组织学生进行户外活动，体验爬山的乐趣。
五、教学评价：1. 学生对天都峰的自然风光和历史文化背景的了解程度。
2. 学生爬天都峰的注意事项和方法的掌握情况。
3. 学生在讨论中的表现，观察力、表达力和团队合作能力的提高。
4. 学生对自然景观保护意识的提高。
六、教学活动设计：1. 图片展示：教师展示天都峰的自然风光图片，让学生直观感受其壮丽景色。
2. 诗词欣赏：教师选取一些描写天都峰的诗词，让学生朗读并体会其中的意境。
3. 小组讨论：学生分成小组，讨论爬天都峰的注意事项和方法，每个小组成员都要发表自己的观点。
统编版教材《爬天都峰》小学语文教案设计
统编版教材《爬天都峰》小学语文教案设计1.教学目标1.1知识与技能目标学生能够正确、流利、有感情地朗读课文。
会认“陡、链”等6个生字，会写“级、链”等10个生字。
理解课文内容，能分角色朗读课文。
1.2过程与方法目标通过朗读课文，体会“我”和老爷爷互相鼓励、克服困难登上天都峰的过程。
引导学生根据课文内容进行想象，培养学生的想象力。
1.3情感态度与价值观目标体会“我”和老爷爷在登山过程中表现出的不畏艰险、勇于攀登的精神。
让学生懂得在与人相处中，要互相学习，互相鼓励，共同进步。
2.教学重难点2.1教学重点识字写字，正确、流利、有感情地朗读课文。
理解课文内容，体会“我”和老爷爷是如何相互鼓励，坚定信心，克服困难的。
例如，在课文中“我”看到天都峰的高和陡，产生了畏惧心理，而老爷爷的出现给了“我”勇气，“我”也同样鼓励了老爷爷，这种相互鼓励是理解课文的关键。
学生要能从具体的语句中体会出来，如“小朋友，你也来爬天都峰？”“老爷爷，您也来爬天都峰？”这简单的对话，就体现出彼此看到对方时内心的惊讶和受到的鼓舞。
2.2教学难点读懂课文最后一段中爸爸的话：“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量！”，理解“汲取力量”的含义。
例如，对于小学生来说，“汲取力量”这个抽象的概念比较难以理解。
需要引导学生回顾“我”和老爷爷登山的整个过程，“我”看到老爷爷这么大年纪还来爬山，就有了勇气，老爷爷看到“我”这么小也来爬山，也增添了信心，这就是从对方身上获得力量的体现。
3.教学方法3.1朗读法让学生通过反复朗读课文，感受课文的语言之美，体会人物的情感。
在初读课文时，要求学生读准字音，读通句子；在精读课文时，指导学生读出不同人物的语气，如“我”的犹豫、老爷爷的慈祥鼓励等。
3.2情境教学法通过创设情境，帮助学生更好地理解课文内容。
例如，在讲解天都峰的高和陡时，可以展示天都峰的图片或者视频，让学生直观地感受到天都峰的险峻，从而理解“我”最初的害怕心理。
部编版四年级上册语文爬天都峰教案(优秀6篇)
部编版四年级上册语文爬天都峰教案（优秀6篇）部编版四年级上册语文爬天都峰教案篇一教学目标：1.会认“陡”、“攀”等六个生字，会写“爬”、“峰”两个生字。
2.初步体会“我”和老爷爷互相鼓励、勇于克服困难的品质。
3.有感情地朗读课文，背诵描写天都峰险峻的句子。
教学过程：一、激趣揭题，书写生字1.出示天都峰的图片：小朋友，还记得黄山奇石里的金鸡叫天都吗？请看大屏幕，这就是有名的天都峰！天都峰是如此的高，如此的险，登山的小路像天梯似的挂在陡峭的山岩上，使许多游客望而生畏，能够登上山顶的人，真可称得上是“勇士”了！这节课就让我们跟着作者一起去感受爬天都峰的滋味。
2.板书课题，书写课题中的生字：爬、峰3.齐读题目。
二、初读课文，整体感知1.课文里都写了谁去爬天都峰？请小朋友自己去读读课文，把生字和多音字读准确，把课文读通顺，标出课文有几个自然段。
2.学生读好后，让他们再次读读自己认为难读的地方。
3.老师觉得课堂上最美妙的声音就是你们朗朗的读书声了，谁愿意把自己认为难读的地方读给大家听听。
4.指名读，给生字和多音字正音，简介鲫鱼背。
5.课文写了谁去爬天都峰？板书：小朋友这是一位怎么样的老爷爷？板书：老爷爷，课文是怎么写的？（白发苍苍、年纪比我爷爷还大哩！）三、体会“险峻”，背诵积累1.这一老一小都来到了这座奇险无比、令人生畏的天都峰，（板画：天都峰），准备迎接挑战，课文又是怎么描写这座天都峰的？请你们读读第二自然段，划出句子。
2.谁来读你划出来的句子，你从中体会到了什么？3.出示句子：啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！①自由读这两个句子，特别是哪些词体会到天都峰险峻？圈出来。
②指名说，板书：笔陡、挂；笔陡：陡是生字，请看老师写这个字。
这样笔直陡峭的山峰就叫笔陡。
齐读词语。
从天上挂下来：正因为山峰如此地笔陡，石阶旁边的铁链才会像从天上挂下来一样。
③指导朗读：第一句：天都峰直入云宵啊！齐读。
爬天都峰教案优秀6篇
爬天都峰教案优秀6篇《爬天都峰》教案篇一教学目标1.学习本课的生字、新词。
2.让学生体会到，一老一小之所以能爬上天都峰是因为他们个人的努力以及彼此之间的鼓励，从而培养学生不怕困难、奋发向上的品格。
3.抓住重点词句，引导学生自主学习。
有感情地朗读课文。
教学重点1.通过分析人物之间的对话，让学生了解这一老一小能爬上又高又陡的天都峰，是因为他们个人的努力，以及都能从对方身上汲取力量，由此深入地理解他们不怕困难、奋发向上的品格。
2.抓住重点词句，引导学生自主学习。
教学难点学会善于从别人身上汲取力量，培养从小不怕困难、奋发向上的品格。
第一课时教学目标1.学习本课的生字、新词。
2.初读课文，了解大意。
3.理清文章的脉络。
教具准备投影片、图片。
教学设计一、揭示课文题目，启发谈话黄山是我国著名的风景游览区，那里景色秀丽，以“奇松、怪石、云海、温泉”四大景观著称于世。
自古就有“黄山归来不看岳”的美誉。
天都峰是黄山的奇峰之一，海拔1810米。
(课件出示2)今天，就让我们一起跟随小作者的脚步一起来爬上这著名的天都峰吧！二、初读课文，了解大意1.初读课文，了解课文内容。
(课件出示3)《爬天都峰》这篇课文讲了一件什么事？课文讲了假日里，爸爸带“我”去爬天都峰，“我”和一位素不相识的老爷爷相互鼓励，一起爬上天都峰顶的事。
2.学生交流查找的图片及文字资料。
如说说“鲫鱼背”名称的来历。
三、初读课文，认读字词1.自由读课文，认读生字。
画出不认识的字、词，借助拼音或小组内同学之间互相帮助，把字音读准确。
教师可有重点地进行指导。
2.认读词语(课件出示4)石级、铁链、攀登、照相、小辫子、笑呵呵3.读准下面的多音字。
(课件出示5)4.以小组为单位，轮流读生字、新词。
5.推选读得好的同学担任领读员。
四、识记字形，指导书写1.把要求会写的生字用幻灯片展示，让学生口头组词。
(课件出示6)陡、级、链、颤、攀、猴、鲫、辫、呵2.识记字形。
(课件出示7)辫—辩、辨：左右均相同，关键是分析中间。
爬天都峰教案优秀5篇
爬天都峰教案优秀5篇《爬天都峰》教案篇一片断一：师：同学们，大家在较短的内容就能把课文读通顺了，在读课文当中，哪些事给你留下深刻的印象？生1：小朋友和老爷爷的对话。
师：这是你的读书感受。
生2：第六自然段爬天峰。
师：你们都是这种感受吗？生：是。
（通过学生自主读通课文，了解课文的大概意思，发挥学生的主体性，我会读而非老师要我读，并改变以往的提问“课文讲了什么内容？”为“哪些事给你留下深刻的印象？”，这是比较宽泛的提问，并且能激发学生的真正主体意识，触动学生心灵深处的那根弦。
片断二：师：那有没有不懂的地方，可以提出来。
生：犹豫？师：把话说完整。
生：犹豫是什么意思？师：相信你在读书中能解决。
生：石级是什么意思？师：谁能帮助他？生：就是楼梯的样子一层一层的。
师：还有问题吗？生：汲取什么意思？师：这个问题有价值（师板书：汲取）我们一起来解决这些问题。
那首先我们来看看大家都比较熟的天都峰。
出示：我站在天都峰……师：老师教给你们一些读书方法，一边读一边想，把你想像的天都峰用最简洁的线条画出来。
看谁画得最快，最好。
（引导学生在阅读中思考，产生问题，自主解决问题，培养学生质疑、释疑的能力，每个人提出的问题又转给其他同学思考，讨论，表达，交流，形成一种学习氛围浓厚、对话交流、思想碰撞的课堂气氛。
在学生自然生成的问题上，结合课文，让学生通过画画的方式体会天都峰的陡、险。
）友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索课文题目）此文转载于《爬天都峰》教案篇二教学片断：（3、爬天都峰第一课时的一个片断）师：谁能用这些生字扩词说话。
你不用按顺序，想用哪个就说哪个。
例：爬（爬山）我和爸爸一起去爬山。
（五十个同学只有三两个举起了小手）生1：爬（爬山）我和爸爸一起爬上了天都峰。
生2：居（邻居）我和谢凝是邻居。
生3：苍（白发苍苍）我和一位白发苍苍的老爷爷一起去爬天都峰。
师：哇，你说得好极了，你用的生字可真多啊，看来你是一位造句专家。
（举手的有所增加）生4：我和一位白发苍苍的老爷爷奋力地爬上了天都峰顶。
四年级语文《爬天都峰》教案(优秀6篇)
四年级语文《爬天都峰》教案（优秀6篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《爬天都峰》教案
《爬天都峰》优秀教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文《爬天都峰》。
（2）理解课文内容，掌握其中的主要角色、情节和寓意。
（3）学会使用相关的词汇和表达方式，如“克服困难”、“团队合作”等。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习和探究学习，提高学生的阅读理解能力和思维能力。
（2）培养学生善于表达、倾听和与他人合作的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、勇于挑战的精神。
（2）培养学生团队合作、互相帮助的品质。
（3）培养学生积极向上的心态，面对困难和挑战时不轻言放弃。
二、教学内容：1. 课文《爬天都峰》的朗读和背诵。
2. 课文的生字词学习和理解。
3. 课文情节的分析，理解其中的寓意和道理。
4. 相关的词汇和表达方式的学习和运用。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）学生能够正确地朗读和背诵课文《爬天都峰》。
（2）学生能够理解课文内容，掌握其中的主要角色、情节和寓意。
（3）学生能够学会使用相关的词汇和表达方式。
2. 教学难点：（1）学生对课文中的生字词的理解和运用。
（2）学生对课文情节的深入理解和分析。
（3）学生能够将课文中的道理运用到实际生活中。
四、教学方法：1. 情景教学法：通过设置情境，让学生身临其境，更好地理解课文内容。
2. 互动式教学法：引导学生积极参与课堂讨论，培养学生的思维能力和表达能力。
3. 小组合作学习：分组讨论和合作完成任务，培养学生的团队合作能力。
五、教学步骤：1. 导入新课：通过图片或视频展示天都峰的景象，激发学生的兴趣。
2. 朗读课文：学生齐读或分组读课文，体会课文的意境和情感。
3. 学习生字词：学生自学生字词，教师进行讲解和示范。
4. 分析课文情节：学生分享对课文情节的理解，教师进行指导和讲解。
5. 讨论寓意和道理：学生分组讨论课文的寓意和道理，分享自己的感悟。
6. 总结与反思：学生总结课堂学习的内容，教师进行点评和鼓励。
《爬天都峰》的教案设计
《爬天都峰》的教案设计第一章：课程导入1.1 教学目标让学生了解并激发对自然景观的兴趣和好奇心。
引导学生思考人与自然的关系，培养环保意识。
1.2 教学内容介绍天都峰的位置、特点和历史背景。
探讨爬山的意义和价值。
1.3 教学活动展示天都峰的图片或视频，引发学生的好奇心。
邀请学生分享他们对爬山的经验或看法。
引导学生思考爬山的意义，如挑战自我、锻炼身体、欣赏美景等。
第二章：了解天都峰2.1 教学目标让学生了解天都峰的自然环境和文化背景。
培养学生的观察力和想象力。
2.2 教学内容介绍天都峰的自然环境，如地形、气候、植被等。
介绍天都峰的文化背景，如神话传说、历史事件等。
2.3 教学活动展示天都峰的图片或视频，让学生观察并描述其特点。
分组讨论：每组选择一个文化背景，进行研究和分享。
学生展示：邀请学生分享他们对天都峰的了解和文化背景的研究成果。
第三章：制定登山计划3.1 教学目标培养学生的问题解决能力和团队合作精神。
让学生了解登山的准备工作和安全注意事项。
3.2 教学内容讨论登山所需的装备和物品。
探讨登山的安全注意事项，如选择合适的路线、注意天气变化等。
3.3 教学活动分组讨论：每组制定一个登山计划，包括路线选择、装备准备等。
分享和评价：各组分享他们的登山计划，并进行评价和改进。
第四章：进行登山活动4.1 教学目标培养学生的团队合作精神和毅力。
让学生体验登山的乐趣和挑战。
4.2 教学内容进行实际的登山活动，让学生体验登山的过程和感受。
4.3 教学活动组织学生进行登山活动，可以选择附近的登山路径。
在登山过程中，引导学生观察自然环境，欣赏美景。
鼓励学生克服困难和挑战，培养团队合作精神。
第五章：总结与反思5.1 教学目标让学生总结并反思登山过程中的收获和体验。
培养学生对自然景观的尊重和保护意识。
5.2 教学内容让学生分享登山过程中的收获和体验。
引导学生思考如何保护自然景观和环境。
5.3 教学活动组织学生进行小组讨论，总结登山过程中的收获和体验。
课文《爬天都峰》的教案
课文《爬天都峰》的优秀教案第一章：教学目标1.1 知识目标了解课文《爬天都峰》的基本内容，理解故事情节以及人物关系。
1.2 能力目标提高学生的阅读理解能力，培养学生对自然风光的欣赏能力。
1.3 情感目标培养学生热爱大自然、勇于探索的精神，树立克服困难的信心。
第二章：教学内容2.1 课文简介《爬天都峰》是一篇描述作者攀登黄山天都峰的游记。
文章以生动的笔触描绘了天都峰的壮丽景色，展现了作者在攀登过程中遇到的困难和挑战，以及最终克服困难、登顶成功的喜悦。
2.2 教学重点理解课文内容，分析故事情节，掌握描写自然风光和人物心理活动的语句。
2.3 教学难点引导学生体会作者在攀登过程中的心理变化，培养学生勇于面对困难的品质。
第三章：教学过程3.1 导入新课激发学生对自然风光的兴趣，引导学生关注攀登过程中的困难与挑战。
3.2 自主学习让学生独立阅读课文，了解故事情节，感受作者攀登天都峰的心情。
3.3 合作探究分组讨论课文中的重点句子，分析作者是如何通过描绘自然景色和人物心理活动来表达自己的情感。
3.4 课堂展示请学生代表分享自己的学习心得，其他学生给予评价。
3.5 归纳总结教师引导学生总结课文内容，强调攀登过程中克服困难的重要性。
第四章：作业布置4.1 抄写课文中的优美句子。
4.2 写一篇关于攀登经历的作文，要求描绘自己的心情和感受。
第五章：教学评价5.1 课堂表现评价观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性以及合作意识。
5.2 作业评价检查学生作业的完成质量，关注学生在作文中对攀登过程的描述和心理活动的表达。
5.3 学生自评鼓励学生自我评价，反思自己在学习过程中的优点和不足。
第六章：教学策略6.1 直观演示通过图片、视频等资料，让学生直观地感受天都峰的壮丽景色，增强学生的感官体验。
6.2 情境教学创设情境，让学生模拟攀登过程，体会攀登的艰辛与快乐。
6.3 启发式教学引导学生提出问题，鼓励学生主动探究，培养学生的思维能力。
小学语文公开课《爬天都峰》教案设计
小学语文公开课《爬天都峰》教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习，提高学生朗读、思考、表达能力。
（2）学会从文中提取关键信息，培养阅读理解能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、勇于攀登的精神。
（2）学会与人相处，培养团队协作意识。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学习生字词，提高阅读理解能力。
2. 教学难点：（1）生字词的学习与运用。
（2）理解文中描绘的自然景色和人物情感。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）出示课文封面，引导学生关注课文《爬天都峰》。
（2）邀请学生分享他们对天都峰的了解和攀登经历。
2. 自主学习：（1）学生自主朗读课文，注意生字词的读音和词义。
（2）学生结合课下注释，理解课文内容，回答问题。
3. 合作学习：（1）分组讨论：学生分小组，讨论课文中的生字词和难点句子。
（2）分享成果：各小组派代表分享讨论成果，互相学习。
4. 课堂讲解：（1）教师针对生字词和难点句子进行讲解，帮助学生理解课文。
（2）引导学生分析课文结构，把握文章主题。
5. 实践与应用：（1）学生进行朗读练习，注意语气、节奏的把握。
（2）学生结合课文内容，进行情景对话或写作练习。
四、作业布置：1. 熟读课文，巩固生字词。
2. 回家后，与家人分享课文内容，谈谈自己的感悟。
五、教学反思：1. 课后认真反思本节课的教学效果，学生掌握情况。
2. 根据学生反馈，调整教学方法，提高教学质量。
3. 关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在课堂上得到充分的锻炼。
六、教学准备：1. 教学资源：课文文本《爬天都峰》、生字词卡片、多媒体课件。
2. 教学工具：黑板、粉笔、投影仪、音响设备。
七、教学环节：1. 课前活动：（1）组织学生进行课前热身活动，如唱歌、游戏等。
《爬天都峰》教学设计优秀7篇
《爬天都峰》教学设计优秀7篇设计思路：从内容上看，本课写如何“爬”的文字并不多，而用了大量笔墨去写天都峰的特点，写小妹妹与老爷爷的两次对话；再从中心思想看，并非只在表现不怕困难、奋力攀登的精神，而是要说明应该善于从别人身上汲取力量，相互鼓励，共同进步。
语文课程标准指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
据据课标、教材内容和三年级的学生认知特点，我在教学中设计了两个重要的问题：(l)课文是怎样描写天都峰的“高”和“陡”的？(2)“我”和老爷爷爬上天都峰以后，为什么要互相道谢？这实际上就是本篇课文的重、难点和学习思路。
在刚进入课文的学习后，就用课件出示这两个研究问题。
新课标强调：教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于自主、合作、探究的学习方式的形成。
因此，将教学方法确定为有助于自主、合作、探究的学习方式的形成“专题研究法”。
这样一方面能将教学目标转化为学生的学习需求，激发学生学习课文、探究中心的兴趣，有利于促进主体性发展。
另一方面虽说“天高任鸟飞，海阔凭鱼跃。
”但只有在“研究问题”的定向中，“鸟”才能在茫茫的天空中不失“飞”的方向，“鱼”才能在浩瀚的大海中找到“跃”的目标。
设计理念：1、众所周知，多媒体的最大特点是生动性、形象性和直观性，而小学生的思维又以形象思维为主。
多媒体为学生提供了丰富的学习资源，生动、形象、直观的画面，能够突出重点，突破难点。
“工欲善其事，必先利其器。
”为给学生提供丰富多彩的学习资源与创造空间，我把学生搜集发到“作业天地”的资料整理后做成课件，运用到课堂上。
我利用INT软件制作了一个课件。
展现在大家眼前的六张图文是“第二自然段”、“天都峰简介”、“第一次对话”、“勇攀天都峰”、“第二次对话”、“爸爸说的话”。
点击图文，我们可以看到超级链接而成的介绍天都峰的图片文字。
爬天都峰教案范本
爬天都峰教案范本一、教学目标：1. 知识与技能：（1）让学生了解天都峰的自然风光和历史文化背景；（2）培养学生对自然景观的欣赏能力和环境保护意识。
2. 过程与方法：（1）通过查阅资料、讨论交流等方式，了解天都峰的地理、气候特点；（2）培养学生团队合作、解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国大好河山的情感；（2）培养学生勇敢、坚韧、自信的品质。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）天都峰的自然风光和历史文化背景；（2）培养学生团队合作、解决问题的能力。
2. 教学难点：（1）如何引导学生了解并欣赏自然景观；（2）如何培养学生勇敢、坚韧、自信的品质。
三、教学准备：1. 教师准备：（1）查阅有关天都峰的资料，了解其自然风光和历史文化背景；（2）设计教学活动，准备相关教学道具。
2. 学生准备：（1）每人准备一篇关于自己喜欢的自然景观的短文；（2）分组，每组选定一个队长，负责组织团队活动。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）教师展示天都峰的图片，引导学生关注自然景观；（2）学生分享自己喜欢的自然景观短文，激发学生对自然景观的兴趣。
2. 介绍天都峰：（1）教师简要介绍天都峰的自然风光和历史文化背景；（2）学生通过查阅资料、讨论交流等方式，深入了解天都峰的特点。
3. 团队合作：（1）学生分组，每组选定一个队长，组织团队活动；（2）教师提出问题，引导学生思考并讨论如何攀登天都峰；（3）各团队制定攀登计划，汇报并进行讨论。
4. 解决问题：（1）教师引导学生思考攀登过程中可能遇到的问题，并讨论解决办法；（2）学生通过团队合作，解决问题，提高应对困难的能力。
5. 欣赏自然景观：（1）教师引导学生关注天都峰的自然景观，培养学生欣赏能力；（2）学生分享自己的感受，表达对自然景观的热爱。
五、教学评价：1. 学生对天都峰的自然风光和历史文化背景的了解程度；2. 学生团队合作、解决问题的情况；3. 学生对自然景观的欣赏能力和环境保护意识。
《爬天都峰》教学设计(6篇)
《爬天都峰》教学设计（6篇）《爬天都峰》教学设计教学目标：1、熟悉18个字，学会其中的15个。
联系上下文理解重点词语，体会用词的精准及对于表达文章思想感情的作用。
2、读懂课文内容，了解天都峰的险峻，体会“我”和老爷爷是怎样相互吸取力气，战胜困难的。
3、有感情地朗读课文。
4、学习边读边想的读书方法，培育学生良好的读书习惯。
教学重点：读书感悟“我”与老爷爷是如何相互鼓励着爬上天都峰的，在读中学会多读多想的读书方法。
教学难点：读懂文中爸爸说的话。
教学预备：课件教学课时：2节第一课时一、导入新课1、请大家观赏一组风景图片，认真看，看你能看出这是哪吗？这就是漂亮的黄山。
黄山的美景还不仅是这些，今日，我们再学一篇有关黄山的课文，板书：爬天都峰。
黄山有“七十二峰”，其中天都峰是黄山“七十二峰”中最险峻的三大奇峰之一。
它有“非鸟难落脚，猿猴愁攀登”之说。
现在我们就去见识一下天都峰，熟悉一下爬天都峰的人。
二、初读课文，识记生字1、请大家翻开书，自己把课文读一遍，遇到生字多读几遍。
2、出示生字词，指名读，打乱挨次指读。
3、学生接读课文，留意读准生字字音，整体感知课文内容。
三、精读自悟，边读边想（一）学习课文一、二自然段。
1、读了课文后，天都峰给你留下的印象是什么？从哪些语句体会到的？又高又陡高：啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！陡：再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，好像是从天上挂下来的，真叫人发颤！天都峰海拔1829米，登山石级约有1500米长，坡度在70度以上，最险处接近90度。
2、在爬山之前，望着又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的？从哪些词语、句子中看出“我”有可怕畏惧的心理。
3、这就是又高又陡，让人望而生畏的天都峰。
谁来有感情朗读其次段。
4、结果小姑娘爬上峰顶了吗？是谁让小姑娘有信念、决心爬上峰顶的呢？遇到了一位老爷爷。
一位什么样的老爷爷？白发苍苍（头发灰白，形容人的苍老）老爷爷怎么说的？小姑娘又是怎么说的？“小朋友，你也来爬天都峰？”“老爷爷，您也来爬天都峰？”为什么他俩要这样问呢？都带个“也”字。
《爬天都峰》教案6篇
《爬天都峰》教案6篇通过教案，教师可以更好地整合教材内容，提升教学效果和质量，编写教案可以使教师明确教学目标和任务，下面是本店铺为您分享的《爬天都峰》教案6篇，感谢您的参阅。
《爬天都峰》教案篇1学习目标1、认识陡、链等6个生字。
会写爬、峰等11个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。
3、了解课文的主要内容，体会我和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的过程。
4、懂得善于从别人身上汲取力量，培养学生从小不怕困难、奋发向上的品格。
课前准备1、生字卡片。
2、教学挂图。
3、收集有关黄山天都峰的vcd、图片、文字介绍等。
第一课时创设情景，揭题导入1、初步了解天都峰及鲫鱼背看天都峰的风光片或图片，由学生展示自己找到的天都峰的资料并作介绍。
说说鲫鱼背名称的来历。
2、导语热忱，揭示课题天都峰是如此的高，如此的险，登山的小路像天梯似的挂在陡峭的山岩上，使许多游客望而生畏，能够登上山顶的人，真可称得上是勇士了！我们认真地阅读课文，勇攀高峰，一定觉得大有收获。
让我们一起去爬天都峰吧。
（出示课题，齐读课题）初读课文，认字学词1、自由读课文，认读生字。
要求画出自己不认识的字词，借助拼音或小组内同学之间互相帮助，把字音读准确。
教师可有重点地对学生识字的难点进行指导。
2、教师用多媒体课件检查识字。
a.出现带有拼音的词语：笔陡、石级、发颤、仰起脸、奋力、攀着、鲫鱼、纪念、小辫子、笑呵呵、鼓舞、居然、汲取力量b.读准多音字：假日、似乎、白发苍苍、照相、应该c.去掉拼音读词语。
d.去掉词语读生字。
3、小组为单位，轮流认读生字4、推选读得好的同学当小老师，领读生字词读通课文，初步感悟1、指名小组开火车朗读，每人读一个自然段，全班评价、教师指导，重点要求读正确、读流利。
2、分组朗读，要求：反复练习，读准字音，读通句子。
教师巡视，相机指导。
达到要求后全班齐读。
3、仔细观察插图，用自己的话说说课文主要讲了一件什么事。
小学教案设计《爬天都峰》
小学教案设计《爬天都峰》《爬天都峰》教学设计一、教学目标1. 会认“陡、链”等6个生字，会写“级、链”等11个生字。
正确读写“峰顶、似乎、忽然”等词语。
2. 分角色朗读课文，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的过程。
3. 抄写课文的第二自然段，体会天都峰的险峻挺拔，积累语言。
二、教学重难点1. 教学重点- 学会生字词，分角色朗读课文，体会人物的心理变化。
- 理解课文内容，明白在困难面前，要有战胜困难的勇气和信心。
- 掌握文中描写天都峰又高又陡的句子。
2. 教学难点- 理解“我”与老爷爷的两次对话，体会他们是如何相互鼓舞，坚定信心战胜困难的。
- 体会课文最后一句话的含义，懂得在人与人相处中，要相互学习，相互鼓励，共同进步。
三、教学方法1. 朗读法- 让学生通过多种形式的朗读，如自由读、分角色读、齐读等，体会课文的思想感情，理解课文内容。
在朗读过程中，引导学生注意语音、语调、语速的变化，例如在描写天都峰险峻的段落，语调可稍显沉重，以体现攀登的艰难。
2. 情境教学法- 创设天都峰的险峻情境，如通过图片、视频展示天都峰的陡峭和高峻，让学生直观地感受天都峰的特点，更好地理解课文内容。
同时，在讲解“我”和老爷爷的对话时，创设当时的对话情境，让学生扮演角色，身临其境地体会人物的心理。
3. 问题引导法- 提出有针对性的问题，引导学生思考，如“‘我’开始不敢爬天都峰，后来为什么又有了勇气？”“老爷爷为什么要谢‘我’？”等，通过这些问题，激发学生的探究欲望，提高学生的思维能力。
四、教学过程1. 导入新课- 展示天都峰的图片或者播放天都峰的视频片段，然后提问学生：“同学们，你们看这是一座多么险峻的山峰啊！你们有勇气去攀登吗？今天，我们就来学习一篇关于攀登天都峰的课文。
”从而引出课题《爬天都峰》。
1.1 初读课文，学习生字词- 让学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。
- 出示生字词：“陡、链、颤、攀、鲫、呵”等生字和“峰顶、似乎、忽然、白发苍苍、咱们、奋力、终于、辫子、勇气、决心”等词语。
小学语文教案设计《爬天都峰》
小学语文教案设计《爬天都峰》《爬天都峰》教案设计一、教学目标1. 知识与技能目标- 会认“陡、链”等6个生字，会写“级、链”等11个生字。
- 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵描写天都峰险峻的段落。
- 能按事情发展顺序，理清课文的叙述顺序，概括课文的主要内容。
2. 过程与方法目标- 通过朗读课文，体会“我”和老爷爷是如何相互鼓舞、坚定信心，从而战胜困难的。
- 引导学生结合课文内容，理解重点词句的含义，培养学生理解和运用语言文字的能力。
3. 情感态度与价值观目标- 体会“我”和老爷爷在攀登天都峰过程中表现出的不畏艰险、勇于攀登的精神。
- 教育学生在生活中遇到困难时，要学习这种精神，勇敢面对，克服困难。
二、教学重难点1. 教学重点- 学习生字词，正确、流利、有感情地朗读课文。
- 理解课文内容，体会“我”和老爷爷是怎样相互鼓舞、坚定信心，战胜困难的。
- 按事情发展顺序，理清课文的叙述顺序，概括课文的主要内容。
- 依据教材内容，在课文中“我站在天都峰脚下抬头望：啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！我爬得上去吗？再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！”这部分内容生动地描写了天都峰的险峻，是理解课文的关键之处。
引导学生通过朗读，感受天都峰的高和陡，体会“我”当时的心理活动，为下文理解“我”和老爷爷相互鼓舞、战胜困难做铺垫。
2. 教学难点- 理解“我”和老爷爷的两次对话，体会他们在攀登过程中相互鼓舞的力量。
- 从“我”和老爷爷登山的故事中，感悟到在困难面前，要有战胜困难的勇气和信心，要善于从别人身上汲取力量。
例如，文中“小朋友，你也来爬天都峰？”“老爷爷，您也来爬天都峰？”这两句简单的对话，表面上看只是互相询问，实际上却包含着彼此的惊讶和敬佩，需要引导学生深入理解这种情感的交流。
三、教学方法1. 朗读法- 通过反复朗读课文，让学生感受天都峰的险峻以及“我”和老爷爷攀登天都峰的艰难过程，体会文中人物的思想感情。
爬天都峰教案设计优秀_爬天都峰教案(优秀4篇)
爬天都峰教案设计优秀_爬天都峰教案（优秀4篇）《爬天都峰》教案篇一爬天都峰教材简析：这是一篇讲读课文。
主要讲在暑假里，爸爸带“我”去爬天都峰，“我”与一位素不相识的老爷爷，相互鼓励，一起登上天都峰的事。
全文共有10个自然段。
第一自然段写在暑假里爸爸带“我”去爬天都峰。
第二自然段写天都峰的高和陡。
第三、四、五自然段讲“我”与一位不相识的老爷爷相遇，并约定一起爬天都峰。
第六、七自然段，写“我”与老爷爷，还有爸爸，一起奋力向上爬，终于爬上了天都峰顶。
第八、九自然段，写“我”与老爷爷登上天都峰以后，相互道谢。
第十自然段，讲爸爸总结的话：“你们这一老一少真有意思，都会从别人身上汲取力量！”课文最后以爸爸的话结尾，发人深思。
这一老一小，虽然互不相识，却能相互鼓励，相互学习。
这就是“真有意思”的“意思”。
这句话也告诉我们，在人与人相处中，要相互学习，相互鼓励，共同进步。
教学目标：知识与技能：1、学会生字，掌握多音字“都”、“假”在语句中的正确读音；理解“犹豫、奋力、终于、居然、汲取”等词语在句子中的意思；会用“终于”写一段话。
2、理解课文内容。
3、有感情的朗读课文。
过程与方法：1、引导学生读课文，理解课文内容。
2、讨论、品味重点词句，体会其中的含义。
情感态度与价值观：使学生懂得只要有勇气、奋发努力，就能不怕困难；知道善于从别人身上汲取力量，鼓舞自己，是一种可贵的优秀品质。
教学重难点：1、“我”爬天都峰的过程。
2、读懂最后一个自然段中爸爸说的话的含义。
教法与学法：师：品析重点词句法。
生：读议法、一边读一边想的读书法。
教具准备：多媒体课件教学时间：二课时教学过程：第一课时一、揭示课题。
1．板书课题，齐读课题。
2．师生交流有关天都峰的资料。
天都峰是黄山“七十二峰”中最险峻的三大奇峰之一，海拔1840米，登山石阶大约有1．5公里长。
天都峰最险处是鲫鱼背。
它是一道长约十几米，宽不过1米的狭长光滑的石脊，石脊两旁是万丈深渊。
四年级语文下册《爬天都峰》教学设计(精选7篇)
四年级语文下册《爬天都峰》教学设计（精选7篇）《爬天都峰》教学设计篇一1、教材分析《爬天都峰》是部编版四年级上册语文课文中的第17课，这篇课文是按事情发展的顺序写的。
描写了在假日里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相识的老爷爷，“我们”互相鼓励，克服山高路陡的困难，终于一起爬上了天都峰。
课文向人们揭示了困难面前，要有战胜困难的勇气和自信心，在与人相处过程中，要善于互相学习，互相鼓励，共同进步的道理。
2、教学目标1.会认“级、链”等5个生字，会写“哩、级”等10个生字，读准多音字“相”。
能正确读写“假日、抬头、云彩”等词语。
2.能有感情地朗读课文，重点是读好对话，读出人物的不同语气和情绪。
3.把握课文的主要内容，体会“我”和老爷爷是如何相互鼓舞、坚定信心，从而战胜困难的。
4.了解课文的写作顺序，弄清课文是如何将“我”爬山的过程写清楚的。
3、教学重点把握课文的主要内容，了解课文的写作顺序。
4、教学难点1.弄清课文是如何将“我”爬山的过程写清楚的。
2.读懂课文最后一段中爸爸的话，懂得一个人只要有决心，有勇气，任何困难都可以克服的道理。
5、教学过程第一课时一、简介天都峰，导入新课天都峰是黄山“七十二峰”中最危险的三大奇峰之一。
天都峰有“非鸟难落脚，猿猴愁攀登”之说，课文中的一位小妹妹和白发苍苍的老爷爷登上去了，他们是怎样爬上天都峰的学了课文就知道了，今天我们学习爬天都峰这一课。
教师介绍有关天都峰资料，让学生从中感受天都峰的高与险，为后面理解课文作好铺垫。
二、初读课文，读通读顺（1）自由读课文，出示自读要求①读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍。
②读书时圈出本课的生字新词，联系上下文想想他们的意思。
（2）教师巡视，相机指导。
（3）出示词语，生读生评。
石级、铁链、似乎、发颤、奋力、攀着、辫子、笑呵呵、鼓舞、勇气、汲取（4）出示生字。
生读字、记字、写字、师生互动。
级、链、颤、攀、猴、念、辫、呵、相（5）师生共同梳理难读的句子，生说师评价指导。
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爬天都峰教案设计【篇一：爬天都峰教学设计教材分析】教材分析：这是一篇精读课文。
课文描写了在暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相识的老大爷，“我们”互相鼓励，克服山高路陡的困难，终于一起爬上了天都峰。
向人们揭示了在困难面前，要有战胜困难的勇气和信心；在与人相处的过程中，要善于互相学习，互相鼓励，共同进步的道理。
课文中以吐泡泡的形式对“终于”一词的理解作了提示，目的是让学生读到这里，能联系上文理解“终于” 的意思，体会“我”和老爷爷是如何克服了种种困难爬上天都峰的。
课文中运用了大量的对话，反映了人物思想感情的变化，从这些对话中我们可以看出“我” 由开始的犹豫、不自信到受到鼓舞、坚定信心，再到战胜困难，登上天都峰的心理变化的过程。
学情分析：学生刚刚升入三年级，还没有形成良好的读书习惯，在第一课时已经会读会认会写生字词，初步了解课文讲了一件什么事。
在本节讲读课文的过程中要逐步使学生养成多读多想、边读边想的读书习惯。
教学目标：1、复习巩固生字词2、正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。
3、通过品读，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的过程。
4、通过学习课文，懂得善于从别人身上汲取力量，培养学生从小不怕困难、奋发向上的品格。
教学重点、难点：1、通过对词句的理解，弄清“我”登天都峰后的思想变化。
2、读懂课文结尾的一句话。
教学策略：通过课后思考题，逐段读议，理解课文主要内容。
抓住重点词语，体会人物思想感情。
教学过程：一、复习生字，回顾内容。
1、开火车认读生字词，再全班齐读。
2、指名简要说说课文讲了一件什么事？二、直奔课题，导入新课。
1、写作者爬天都峰，为什么要用“爬”而不用“登”字？（设计意图：讨论后使学生明白：因为天都峰高而陡，用“爬”更能准确反映出登山的费力、艰难。
）2、读第二自然段，边读边想象“在云彩上面”、“笔陡”、“似乎是从天上挂下来的”等词句所表达的意思。
把文中的话变成自己脑中的“画”。
（出示天都峰的图画）学生练读后指名交流、教师评议，引导学生感受天都峰的险峻挺拔、高不可攀、令人生畏。
三、体会“我”和老爷爷互相鼓励爬上峰顶。
1、爬山之前，望着又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的？默读课文，想想从哪些词语、句子中看出“我”有害怕畏惧的心理。
用自己喜欢的符号勾画。
指名交流，出示并指导读好问句“我爬得上去吗?”、感叹句“真叫人发颤!”以及语气词“啊”“哩”等，读中体会“我”缺乏自信、畏惧退缩的心理。
2、结果“我”爬上峰顶了吗？自由读文。
3、根据课文内容质疑选出问题：“我”看到了什么从而下定决心爬上峰顶呢？他们是怎样爬的，他们爬上去了吗？他们为什么能爬上去呢？4读读议议，释疑。
a、出示“我”和老爷爷的第一次对话。
讨论体会：为什么他们所说的话中都带有一个“也”字。
（设计意图：经过讨论，让学生体会到：天都峰这么高，又这么陡，你年纪这么小（这么大）怎么也来爬呀，表面上是双方都有怀疑，其实是对双方表示敬慕，说明这一老一小都有不怕困难，勇于攀登的精神。
）指导朗读：教师可再让学生讨论这两句对话应该用什么样的语气读出来。
读出示第4段重点句，引导学生深入讨论交流，从中感受到“我”受老爷爷爬山鼓励而下定决心爬上峰顶的内心活动。
b、“我们”是怎样爬天都峰的？读句子找出重点词语加以体会。
自由读6、7自然段，画出描写爬山动作的词语。
学生边读书边勾画。
指名说全班交流：课文中用“奋力”“一会儿??一会儿”“手脚并用”“爬呀爬”“终于”等词语，既突出了爬天都峰的艰难，又表现了他们不怕困难的勇气。
引读第7段，比较句子，体会“终于”一词。
①爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，都爬上了天都峰。
②爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，终于都爬上了天都峰。
(设计意图：通过朗读比较句子，从“终于”这个词体会登山的艰难，登上后的喜悦心情。
明白他俩始终相互鼓励，老爷爷也是受到“我”的勇气鼓励爬上峰顶的。
)c、出示：“我”和老爷爷的第二次对话。
思考讨论：“我”和老爷爷为什么互相道谢？在讨论中应让学生注意到两个人的话中都有“勇气”一词。
让学生认识到一个人只要有决心，有勇气，再大的困难也可以克服。
四、总结课文，联系生活、实际谈感受1、出示爸爸的话。
“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量！” 讨论：“汲取”是什么意思，“我”和老爷爷是怎样互相“汲取”力量的？2、你从“爸爸”所说的话中懂得了什么道理？鼓励学生联系生活实际，大胆发表自己的看法，谈谈自己的收获。
教师总结：在人与人相处中，要相互学习，相互鼓励，共同进步，不管多大的困难也能克服。
3、齐读爸爸的话。
反馈练习：阅读课文６、７段，回答问题：1、这两段写了（）（）（）爬上天都峰，其中重点写了（）。
2、这两段话中，用了攀着、手脚并用、爬呀爬、终于这些词语，既突出了爬山的（），又表现了他们不怕（），勇于（）的精神。
板书设计：天都峰（互相道谢）终于从别人身上汲取力量爬呀爬陡不怕困难高一会儿...一会儿... 勇气和决心奋力遇见老爷爷课后反思在教学过程中，我抓住天都峰的“高”和“陡”这两个特点，通过对“啊，峰顶这么高，在云彩看天都峰的录像，让学生理解天都峰的“高”和“陡”，学生理解爬天都峰的艰难和不易会更加容易。
接着以爬山的前后为线索，找出爬山前“我”的所思所想、爬山中“我”和老爷爷艰难攀登、爬山后“我们”的喜悦的心情的有关词语、句子，引导学生进行理解体会。
在理解中，我紧紧抓住小女孩和老爷爷爬山时的动作词。
如：“奋力“、“一会儿……一会儿”、“爬呀爬”、“终于”等词语，从中体会到爬山的艰难。
又从小女孩和老爷爷的两次对话中，抓住“居然”“也要……才……”这些词语来理解体会小女孩和老爷爷能从对方身上“汲取”力量的精神，突破了教学难点。
叶圣陶先生曾说过：“教师工作的最终目的，无非是培养学生具有各种良好的习惯。
”并提出“好习惯养成了，一辈子受益”。
新课程下的语文教学，重视语文素养的培养，强调拓展语文教学的外延（“生活的外延”与“语文学习的外延”相等），重视学生知识面的拓展，重视课外阅读。
课堂教学只是培养学生语文素养的途径之一，更多的是通过学生自主的课外阅读等语文实践活动来实现的。
这就需要每位学生必须具有良好的阅读习惯，才能有效地取舍阅读材料，采用针对性的阅读方式，领悟文章的丰富内涵，品味享受阅读的乐趣。
良好的语文阅读习惯，是在平时的摸索与阅读实践中养成的。
一则需要学生反复“训练”，二则源于教师正确的引导。
简言之，学生要养成良好的语文阅读习惯，除学生自身的努力外，离不开教师正确的引导与组织，每位语文教师，应重视并重新明确自身的角色定位。
良好的语文阅读习惯有很多，概括来讲主要有以下几种：（一）常读“课外书”的习惯。
社会的发展，使得学科之间知识的相互渗透越来越普遍，且素质教育所要培养的是全面发展的人才，新课程标准明确提出，“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展”。
因此语文阅读教学不能局限于课本，仅着眼于45分钟的课堂教学，以吃透几篇重点课文，几个重点段落。
语文教材内容因课时所限，涉及面不够广，不能完全跟上社会的发展变化，没有实际生活的丰富多彩，大量的语文阅读素材存在于课堂之外，存在于社会生活之中。
因而必须拓展教学空间，将阅读的触角伸向社会，伸向生活。
教师则必须引导学生养成良好的阅读习惯，既让读课外书成为学生日常学习生活的一部分，又能采用正确的阅读方法，能读、善读，读有所得。
（二）常用工具书的习惯。
查工具书，几乎人人都会，但极大部分学生并非形成勤查工具书的习惯。
在平时的阅读中碰到疑难字、词、知识点等，大多是一掠而过，并不深究。
语文新课标提倡的是大语文教学观，强调开展“生活阅读”。
大量的阅读素材来源于课外，很多是为学生所闻所未闻，见所未见的，这不仅使查阅工具书提供可能，更成为必要。
针对学生实际，教师要有培养计划，从课内到课外，作好指导，提出要求，并有检查与督促，使学生从被动逐步走向自觉。
只要养成了习惯，就会提升学生学习语文的能力，进一步促进各种阅读的开展，拓展学生的知识面。
（三）不动笔墨不读书的习惯不动笔墨不读书强调阅读时动笔批注的重要性。
对小学生来说这一点尚不尽人意。
他们能在阅读时写上自己批注的只占少数，至多划上几条横线、划上几个圈。
所以，当我问起他们“是否喜欢读书？”时，几乎众口一词“喜欢”，但当我问起他们“哪些书给你印象最深？为什么？”“读了以后，你有什么收获？有什么感想？”等等问题时，又大多茫然无知。
其原因学生的阅读习惯使然，走马观花，只阅其表，不思其里，“走过场”式的阅读习惯不在少数。
阅读，其实是一种读者与作品的对话，是读者与作者的心灵交互。
批注，看似形式，其实它体现了读者阅读作品过程中，心思的深入程度，不走入作品，不联系读者自身或社会现实，不会激起读者的心灵感悟，自然也不会留下具有读者个性色彩的“批注”。
学生经常关注的只是文章表面的趣味性，或纯知识性文字。
如此，印象不深，收获了了也就在所难免。
当然在这一过程中，教师必要的指导与督促是不可少的。
批注是什么？怎样写批注？教师要有指导。
如引导学生在进行阅读的同时，将精采的词句勾划出来；有疑问的，作好记号；有不同看法的，写上自己观点；有共鸣的，写上感叹感想；对写作有启发的，重点标出、摘记等等。
过一阶段，教师作好检查、总结、表扬、展示。
从而保证在整个的阅读过程中，做到读思结合，提高阅读的效益。
（四）敢于质疑的阅读习惯我经常教育学生读书要有三到“眼到，口到，心到”，没有思考的阅读，知识不能内化，正所谓小和尚念经有口无心。
要真正地培养起学生的语文素养，提高学生的阅读能力，有必要在语文阅读教学中，强化反思感悟这一环。
在我的语文阅读教学中，不仅不够重视培养学生自我发现问题，还经常用“参考答案”，来解决材料“既定的问题”，忽视了学生对阅读材料，阅读过程，阅读结果及联系自身的自主性反思感悟、深化提高。
这使学生的阅读思辨能力得不到提高，良好的情感、态度和价值观得不到进一步培养，还需要在今后教学中注意。
【篇二：爬天都峰教学设计】《爬天都峰》第二课时教学设计冯家屯小学高艳琴教学目标：1、把握课文内容，体会“我”和老爷爷如何在互相鼓励下，坚定信心、战胜困难的。
2、会背第二自然段。
3、会分角色朗读课文。
教学重点：理解天都峰的险，体会“我”和老爷爷如何在互相鼓励下，坚定信心、战胜困难的。
教学难点：理解爸爸的话。
教学过程：一、复习导入课题。
同学们，今天我们继续学习第三课《爬天都峰》，上课前我先检测一下同学们对上节课所学词语的掌握情况。
【课件出示词语】笔陡铁链发颤鲫鱼背白发苍苍手脚并用汲取勇气居然决心终于1、抽生读。
2、齐读。
通过上节课的学习，我们从整体上把握了课文，现在谁告诉大家课文主要讲了一件什么事？（抽生）（暑假里，爸爸带“我”去爬天都峰，“我”和一位不相识的老爷爷互相鼓励，一起爬上了天都峰。