部编版二年级下册语文第23课《祖先的摇篮》教学设计

部编版二年级下册第23课《祖先的摇篮》教学设计

《祖先的摇篮》教学方案

第1课时

【教学目标】

1.正确认读7个生字，会写“祖、啊、浓、摘、掏、忆”6个字。

2.正确、流利地朗读课文，了解诗歌的主要内容。

3.学习课文第1小节，了解“祖先的摇篮”的含义。

【教学重点】

1.正确认读书写课内生字。

2.学习课文第1小节，了解“祖先的摇篮”的含义。

【教学难点】

学习课文第1小节，了解“祖先的摇篮”的含义。

【教学准备】

字卡多媒体课件

【教学过程】

一、课程导入

1.认识“祖先”。

（1）板书“祖先的摇篮”。

（2）“祖先”是指什么人？

预设：“祖先”一般是指离我们年代很久远的先人。在这首诗歌中，“祖先”是指生活在远古时期的人类。瞧，他们正在钻木取火、狩猎、绳结记事呢！

（3）出示原始人钻木取火、狩猎、绳结记事的图片。

2.理解“摇篮”。

你在生活中见到过“摇篮”吗？

预设：摇篮是小婴儿睡觉用的，让人觉得舒服、温馨。

3.齐读课题。提问：那祖先的摇篮是指祖先睡觉用的摇篮吗？带着这个问题，我们一起走进这首诗歌。

设计意图：利用原始人来吸引学生的注意力，用问题激发学生阅读课文的兴趣，拉近学生与课文的距离。

二、整体感知

1.自读任务

（1）标好小节。

（2）出示自读要求：请同学们认真读课文，把自己读不准的字圈一圈，画一画。

（3）学生自读时，师相机巡视纠正学生坐姿和读音。

2.集中识字

小朋友们读得真有感情！为了更好地读故事，让我们一起把课文的生字学会吧。

（1）出示课文中要求会认的字。

zǔ tāo dòu

祖先掏鹊蛋逗小松鼠

qiáng wēi dǎi yì

采野蔷薇逮绿蝈蝈回忆

（2）请同学们借着拼音读一读这些字，想一想你们有哪些记住生字的好方法吗？可以和大家一起分享吗？

预设：形声字、图片。

点拨：

①借助形声字的特点来识记“祖、掏、逗、逮、忆”。

（出示“示字旁”）和老师一起读：示字旁，示字旁，与祭祀、宗庙有关。“祖”怎么记？

预设：祖，祭祀祖先不忘记，所以用“示字旁”，基本字“且”在古代和作为礼器的“俎”字最初是同一个字，读作“zǔ”，所以“祖”读“zǔ”。组词：祖先、祖国。

很好，我们继续看下一个部首宝宝。

（出示“扌”）和老师一起读：提手旁，提手旁，和手的动作有关。“掏”该怎么记呢？

预设：掏，掏的时候要用手，所以用“扌”，基本字“匋”的音节是“t áo”，所以“掏”读“tāo”。组词：掏出、掏空。

（出示“辶”）和老师一起读：走之，走之，与走路行动有关。谁来说说“逗”怎么记？

预设：逗，停下来逗弄，所以用“辶”，基本字“豆”音节是“dòu”，所以“逗”读作“dòu”。组词：逗笑、打逗。

预设：逮，走过去抓住他，所以用“辶”，基本字“隶”音节是“dài”，所以“逮”读作“dǎi”。组词：逮住、逮捕。

（出示“忄”）和老师一起读：竖心旁，竖心旁，与心理活动有关。

预设：忆，心里思念、回想就是忆，所以用“忄”，基本字“乙”音节是“yǐ”，所以“忆”读“yì”。组词：回忆、记忆。

②借助图片识记“蔷、薇”。

出示蔷薇图片帮助学生识记。

设计意图：通过多种识字方法，增加识字趣味性，加深识字记忆。（3）过渡：接下来我们一起来玩个小游戏吧，老师出示儿歌，巩固识字。

大森林，像摇篮，绿树荫，遮蓝天。

摘野果，掏鹊蛋，逗松鼠，采蔷薇，

捉蜻蜓，逮蝈蝈，那回忆，多遥远。

设计意图：通过集中识字扫清字词障碍，为阅读、理解课文打下基础。同时为之后的问题探究作铺垫。

三、问题探究

（一）自主探究

1.探究任务

学习第1小节，明白“祖先的摇篮”是指什么。

2.探究活动

（1）指名读第1小节，其他学生边听边思考：“祖先的摇篮”是指什么？

（2）学生交流，引导理解：“祖先的摇篮”指原始森林。这里的“摇篮”是一个比喻，是指祖先从小生活的地方。（板书：原始森林）出示句子：

爷爷说：

那原始森林

是我们祖先的摇篮。

拓展说话，加深理解：

那原始森林

是祖先的摇篮。

那无边无际的大海

是（）的摇篮。

那（）

是鸟儿的摇篮。

点拨：

那无边无际的大海

是鱼儿的摇篮。

那茂密的大树

是鸟儿的摇篮。

（3）这是怎样的原始森林啊？

预设一：这是很大很大的原始森林。

出示句子：

真有意思，

这是多大的摇篮啊！

引导学生抓住“多大”“！”体会原始森林的大，随机指导朗读。（板书：广阔无边）

小结：哇，摇篮本来是小小的，而祖先的摇篮竟然是那么大的原始森林，怪不得句子中说“真有意思”呢！

齐读句子。

预设二：这是枝繁叶茂的原始森林。

出示句子：

那浓绿的树荫

一望无边，

遮住了蓝天。

师：读着读着，你仿佛看到了怎样的画面？

预设1：我读到“浓绿的树荫”时仿佛看见了树木郁郁葱葱、枝繁叶茂。（随机朗读）

预设2：我读到“遮住”一词时仿佛看到树叶密得连蓝天都看不见了。（随机朗读）

预设3：我从“一望无边”这个词语中仿佛看到了这原始森林是非常广阔，看不到边。（随机朗读）