思想政治教育原理案例分析

建工班的学生终于走进了政史班教室，一眼便看到黑板上“友 谊从这里开始”的醒目大字。政史班一名班干部走上讲台，说：“俗 语讲，不打不成交。‘打’使我们两班发生了不愉快的事。今天，让 友谊从这里开始，希望各位为此做出努力！”看得出，出乎建工班的 预料。在这意想不到的开场白中，压抑消失了。 • 小易在会上首先作了检讨，但由于担心政史班不会放过他，故 此检讨十分简短。同学们的发言肯定了易在出事后的积极态度，但也 指出问题的严重以及对检讨的认识不足，特别是被打的两个同学真诚 希望“他加深对错误的认识，吸取教训，不再发生类似之事”。 • 这时建工班班长走上讲台，说：“听了政史班同学发言很感动， 对这件事，你们就是打我们一顿，骂我们几句，我们也是应得。可是， 没想到你们做为小师弟，吃了亏还原谅我们，让我们作师兄的感到惭 愧，站在你们面前，感到内疚。我代表我们全班同学向你们表示道歉， 并向你们学习……。” •
[分析]
• • 自我教育法，是指受教育者按照思想政治教育的目标和要求，积 极主动地提高自己的思想认识、政治觉悟和道德水平，及时自觉地改 正缺点错误，达到自我完善的方法。简言之，自我教育法就是自己教 育自己。与其他教育方法相比，自我教育法具有自觉性、持久性等特 点。由于自我教育是依靠自己思想矛盾斗争、自我选择来实现自我转 变的，因此，它能避免教育者与被教育者之间的感情隔阂和不相容的 心理，自觉自愿地接受所认同的思想和人格；同时，自我教育出自于 内在动力，而不是外力强加，是在自我觉悟后所作出的行为选择，因 而具有更持久的效力。
• 1、情感不滥施，追求高格调。 • 2、理解不迁就，有疏又有导。 • 3、信任不怀疑，激发进取心。 • 4、激励不空喊，诚心办实事。
[案例二]榜样的力量是无穷的
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某机械公司在本单位广泛开展树典型、学先进、争上游活动， 用典型引导职工前进。他们带着问题抓典型，根据特点选典型。实行 改革开放政策以来，社会上流传着一种说法，即所谓“发家致富采购 员有门路”。针对这种倾向，他们总结宣传了“坚持共产党人本色不 变，执行政策的原则性不变，严格把住嘴巴关、实惠关、人情关，做 到手经万贯一尘不染”的供应员赵瑞生这个典型。根据职工中存在的 平均主义思想，树立了青年女工丁惠勤这个“脚踏实地、刻苦钻研、 优质高产”的车工典型。由于她保质保量地超额完成生产任务，不仅 为企业和国家做出了贡献，个人收入也得到了较大的实惠。根据产业 结构调整和企业科技进步的要求，树立了模具车工梁思林这个“技术 高超”的典型。这名技术骨干不仅技术水平高超，而且以企业为家， 不为其他单位的高薪聘请所动，对企业充满高度的责任感。三位典型 事迹的宣传，形成了全厂学先进的强大优势，震撼了职工的心灵，激 发了职工奋发向上、振兴中华的热情。全公司上下出现了讲理想、讲 风格、比贡献的生动局面。
政史班班主任在及时看望了受伤学生后，对事情前后做了详细 调查。得知，易对醉酒后伤人认错态度好，表现积极。班主任认为， 大学生们已经具备了自我教育的能力，相信他们能够通过自我教育的 方法解决好这次冲突。所以，决定政史班与建工班召开一个联合班会。 会上让易作检查，看其认错态度再作最后处理。 • 班会召开之前，政史班班主任指定了发言学生，强调会上要注 意克制义愤情绪，实事求是地讲道理，对小易既要严肃认真地批评， 又要达到教育目的。 • 实习开始后的第四天晚上6点整，为开班会而赶到学校的政史 班学生全部到齐。此时，建工班的学生正在走廊上议论、思考……， 气氛显得紧张而压抑。 •
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第二天，指导员似乎成了局外人，既没开会也不找小张谈心， 只是看了几次炊事班长。又过了一天，指导员仍没什么举动，该干什 么干什么。指导员沉得住气，小张却坐卧不安。本来“教训”了炊事 班长后，他就做好了回敬领导的准备，可事情过了三天，领导还没找 他，心情趋于平静的小张，开始感到隐隐不安。回想起炊事班长被打 的样子，他既后悔又有些害怕。第三天晚上，他再也坐不住了，就主 动找了指导员。指导员因势利导，针对小张的错误进行了严肃的批评， 谈了以下几点：第一，你的脾气要改，否则会害了自己。第二，有意 见要向组织反映，不能动手打人，打架是严重违反纪律的行为。第三， 对打架的事情要深刻反省自己的过错，等候处理。小张听了指导员中 肯而又严厉的批评，心悦诚服，从内心感激指导员帮助自己改正缺点。 他主动找炊事班长认错道了歉。之后，指导员在支委会上通报了这一 情况，经研究决定，责令小张在军人大会上作检讨。鉴于小张的一系 列悔改表现，支委扩大会议做出免于处分的决定，这场风波得到了妥 善解决。
案例分析
案例一
• 内蒙古某炮团一连的一位战士小王，89年入伍，自幼丧母，家又有多 病的父亲，所以连队干部都很同情他。小王有个"驴"脾气，只要你哄 着他、顺着他，什么脏活累活都抢在前。如果不顺着他，他不仅"压 床板"而且还能影响一大片。该连的张连长知道小王的脾气，什么事 都由着他，只要小王能积极工作怎么都行。90年连队施工，小王闹着 要回家看看生病的父亲，张连长想：当前的施工任务紧，放他回去吧 人手少，如果不放他回去，他一定闹情绪，影响工作，最后还是放他 回去了。为此小王非常感激连长，逢人便说："连长真够意思。"此后 他干劲倍增。 • 可没多久，他又闹情绪了，原因是小王看到自己的老乡有好多都入了 党，而自己什么也不是，感到很失面子。支委会研究认为，小王现在 还不符合党员发展对象的条件。新上任的指导员与张连长交换了意见， 统一了思想，并亲自找小王谈心。小王愤地说："就是你不让我入党， 平时我的工作落在谁的后面了？"指导员冷静地分析支配小王的思想 动因后与他进行了心平气和的谈话。指导员在谈话时首先和小王沟通 感情。在肯定他工作成绩的同时，指出他工作中和思想所存在的缺点 和问题。
[分析]
• • 冲突缓解法，就是针对人们的思想矛盾激化所产生的冲突，通 过建立健全制约机制和宣泄渠道，缓解冲突所产生的矛盾和条件，达 到减少冲突，增强团结的目的。在此案例中，指导员对违纪战士小张 采取的思想政治教育方法，就是暂时搁置矛盾、避其锋芒，起到了缓 解矛盾、化解冲突的效果。指导员没有立即处理小张，是因为指导员 掌握了小张的心理特征，在他情绪激动的时候，采取了较为妥当的 “以静制动”的方法。在事后的几天中，指导员有意“冷落”他。小 张搞不清指导员葫芦装的什么药，慢慢地对指导员产生了敬威感，脾 气暴躁的他耐不住时间的“折磨”，只得乖乖“降服”。如果指导员 当时不假思索地采取排长的意见，对小张马上处理，就犯了对“兴奋 型”战士处理方式的大忌。这不但不能说服正在气头上的小张，反而 会激化小张和炊事班长之间的矛盾。指导员采取的批评方法，像知时 节的春雨滋润大地那样，在悄无声息中化解了矛盾，使小张从开始的 “认死理”逐渐转化到认识自己的错误，并主动在军人大会上做检讨。 由此可见，思想政治教育，尤其是进行同志之间的、以批评为主的思 想政治教育，必须根据教育对象的不同，采取行之有效的方式方法， 力求化解矛盾，如果简单粗暴，必然事与愿违。
• 接着指导员根据小王想入党的想法，问他知道不知道入党的手续和入 党的条件？小王说："不知道"。又问他群众的威信如何？小王说："一 般化"。指导员说："你既不懂得党的基本知识，又没有群众威信，而 且入党的动机又不纯，这是不能入党的，即使入了党也是很危险的。 "这样就把他占主导地位的错误思想给拉了下来。接着又在端正入伍 和入党动机、自我要求、理想信念等方面，与他进行了长时间交谈， 逐渐地使小王知识到自己的错误。指导员不仅在思想认识上帮助小王， 而且在生活等各方面都关心爱护小王。一次，指导员得知小王的父亲， 并号召全连干部为小王的父亲捐款。小王非常感动，诚恳地向指导员 保证，今后自己一定要努力工作，改正错误，彻底改造自己的世界观。 一年后，他成了连队得力的骨干，并且被列为连队党员发展对象之一。
[案例四]此时无声胜有声
• • 某连战士小张是个火爆脾气，遇事易冲动。一天晚饭时，小 张发现碗中米饭里有一粒老鼠屎，就端着碗气呼呼地找炊事班长讨个 说法。炊事班长开玩笑说：“吃了老鼠屎兴许可以治病呢！”没想到 这句话激怒了小张，他扬手把碗甩过去，碗砸在炊事班长脸上摔得粉 碎，米饭洒了一地，炊事班长的鼻子被打出了血。排长对此非常气愤， 找到指导员说：“小张闯了祸，今晚应立即开会，宣布处分他。”指 导员说：“别急，小张的事由我处理吧。”排长丈二和尚摸不着头脑， 很纳闷地走了。指导员立即带炊事班长去卫生队作检查，回到连队安 顿好炊事班长就去休息了。
• • 以上事例发人深思。指导员和张连长同样都是以情带兵， 却产生不同的效果，为什么？
• 张连长的"情"只为满足小王低层次个人的需要（甚至一些不合理的需 要），而达到调动积极性的目的。没有对小王进行有说服力的批评和 教育，忽视了情感中的"理"的引导，因而小王的个人主义思想没有根 除，致使小王一再"闹情绪"。 • 指导员的工作特点是从分析小王的心理活动入手 ，抓住心理需要，情 理交融，用高层次的精神需要，去促进小王产生进步的精神动力。从 而把小王的思想引导到正确的轨道上来，我们把指导员这种思想教育 方式称为"精神激励法"。 • 在调动战士的积极过程中，精神激励是举足轻重的，它具有更持久、 更长远的推动力。在具体实施精神激励的过程中，不能以"情"代"理"， 用低层次需要，甚至不合理的需要去代替高层次的精神需要，这样做 思想工作的效果只能适得其反。在运用"精神激励法"时应注意以下几 点：
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ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ [分析]
• • 典型教育法是思想政治教育的优良传统和科学方法之一，它是通过 树立先进典型，把抽象的思想和理论变成具体生动的形象，激励、感 召人民群众去学习的方法。运用典型教育方法的核心在于发挥典型的 示范作用。本安全虽然篇幅简短，但是它抓住了典型教育要善于选典 型这个关键，启发我们在选典型时要遵循以下四个原则：一是利益趋 同原则。把国家和企业的利益放在第一位，这是三个典型的共同特征， 它反映了社会主义市场经济条件下广大职工群众共同利益的要求，体 现了时代的精神，代表社会发展的方向，能够引起群众思想上的共鸣。 二是情感趋同原则。三位典型的事迹说明他们都是平平常常的人，他 们有对社会、对企业、对他人的爱心，也有自己的价值追求，在人们 心目中能够产生情感的沟通，树立起朴素真实、可敬可亲的形象。三 是空间距离趋同原则。三位典型近在迟尺，可见可学，没有心理距离， 易于发挥示范作用。四是典型的针对性原则。案例中所选三位典型， 虽然有着共同的先进性，但是各有特征，对于解决人们当前存在的思 想实际问题具有针对性，因此，才能发挥良好的示范效应，掀起赶学 比帮的热潮。