初中英语课堂提问策略
初中英语课堂提问技巧
初中英语课堂提问技巧课堂提问是一种重要的教学手段。
义务教育阶段英语课堂提问是否注重有效性，关系到是否有利于提高学生的学习兴趣、是否达成教学目标、是否有助于学生的后续发展等一系列问题。
作为义务教育阶段的英语教师，应该努力探索提高英语课堂提问技巧的策略。
策略一：帮助学生温故知新教师在上课前通常要对以前的知识进行复习，提出一些有针对性的问题让学生回答，使学生“温故而知新”。
如教go for it八年级unit 6时，可以先设计以下的问题来复习描写人的性格和外貌的单词和句型，鼓励学生用尽可能多的词汇来描述。
“who is your best friend？”“what does he/she look like？”“what is he/she like？”“what does he/she like？”在复习完词汇和句型后，再通过设计以下的问题来引入本节课的新内容。
“is your friend taller/shorter/thinner/heavier than you ？”“does he or/she have longer/shorter hair than you？”“are you more outgoing/more serious than he/she？”虽然比较级是新的语法，但问题设计由表及里，循序渐进，步步导入，学生很有兴趣，而且很容易接受新的知识，效果甚佳。
策略二：帮助学生理解课文教师针对课文中的一些重点内容设计问题，让学生回答，加深学生对课文的理解。
如对go for it八年级unit 12 section a 3a 的阅读文，可设计以下问题：1.which theater is the best in the town？ why ？2.which theater is the cheapest？3.why is jason’s clothing store the most popular？4.why do people think funky fashions is the worst？5.which is the best of the radio stations？策略三：帮助学生真实交际课堂提问的问题需符合中学生心理，引起学生的共鸣，贴近学生生活，以唤起学生兴趣，增强学生学习的动力。
初中英语课堂教学中的“互动”教学策略
初中英语课堂教学中的“互动”教学策略在初中英语课堂中，教师如何引导学生积极参与，提高学生的学习主动性和积极性，是一个关键问题。
互动教学是一种有效的教学方式，它可以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
下面我们将介绍一些在初中英语课堂中常用的互动教学策略，以期能够对广大英语教师在教学实践中提供一些有益的借鉴。
一、问答互动问答是最基本的互动手段之一，在英语课堂中，教师可以通过提问来引导学生思考，激发学生的学习兴趣。
在提问时，教师可以采用不同类型的问题，如开放性问题、封闭性问题、启发性问题等，以激发学生的思维，提高学生的学习效果。
教师还可以通过让学生相互提问来进行互动，在这个过程中，学生既可以巩固自己的知识，又可以学会倾听和回答。
二、师生互动在英语教学中，师生互动是非常重要的一种互动形式。
教师要善于与学生进行交流，关心学生的学习生活，及时了解学生的学习情况，积极为学生解答疑惑，指导学生学习方法。
教师还可以通过与学生进行对话、互动等形式，来拉近与学生的关系，激发学生学习的动力。
三、情境互动情境互动是指通过创设一定的情境来促进学生之间的互动。
在英语课堂中，教师可以通过角色扮演、小组讨论、情境演练等方式来引导学生参与互动。
教师可以设计一个情景，让学生在情景中进行对话，通过这种形式，学生在实际情境中学习英语，加深对知识的理解。
四、游戏互动游戏是学生最喜欢的一种学习形式，通过游戏，学生既可以学习知识，又可以放松心情，激发学习兴趣。
在英语课堂中，教师可以设计一些趣味性的游戏，如语言游戏、单词接龙、听力游戏等，让学生在游戏中体验快乐学习的感觉。
学生之间的互动也是很重要的，通过学生之间的互动，可以促进学生之间的合作，提高学生的学习效果。
在英语课堂中，教师可以通过多人小组讨论、合作学习、互助互补等形式来引导学生之间的互动，这样不仅可以提高学生学习的速度，还可以增进学生之间的友谊。
初中英语课堂提问策略
流畅性 的角度 出发 ，对待学生语篇 朗读 、 连 贯复述 、角色扮演 过程 中 出现 的错误 或失误 ，对待学 生回答 参阅型 、评 估型 和 现 实情 境 型提 问时 出现 的语 言错 误 ， 教 师就 不应见错 就纠 ，要 采取宽 容的态 度 。 此 外 ， 教 师也 可 以 引 导 学 生 进 行 自
不 同的教学 阶段 ，英语 教 师的纠错
策略应 有所不 同。在语言 学 习的初级 阶 段 ，提 问的 目的主要是 给学生 更多 的语
言实践 机会并 纠正错误 ，适 时纠 错能 保
证 学 生 学 到 标 准 的 语 音 、语 调 ，掌 握 正
激 发他 们 的学 习兴 趣 ，鼓 励他们 主动 思 考 ，大胆开 口。本 文从课 堂提 问的 方式
计 提 问 引 导学 生去 完 成 一个 个 小任 务 ，
（ 三 ）用语 简洁清楚 课 堂提 问要避 免 复 杂 的句 子结 构 ， 以免让学 生在理 解 问题 上浪 费时 间。 根 据 问 题 的 难 度 ， 要 把 握 好 给 学 生 思 考 或
者讨 论 的 时 间。 有 的 问题 可 以 点 名 让 学
少 指责 、 少 批 评 ，甚 至 不 批 评 ， 要 努 力
使学 生获得成 就感 ，获 得英语 学 习的成
功体验。 课 堂 提 问 及 反 馈 策 略 在 英 语 课 堂 教
了。
误 就 显 得 十 分重 要 。 但 是 同时 ， 何 时纠错 ， 如 何 纠 错 又 是 英 语 教 师 必 须 掌 握 的 教 学 艺术。
本质 ，提 出问题和 回答 问题 是学生 参与 课 堂教学、获 取知 识、巩 固技 能、使用 英 语 进 行 交 际 的主 要 方 式 。 教 师 通 过 设
课堂提问技巧在初中英语教学中的作用与策略
课堂提问技巧在初中英语教学中的作用与策略课堂提问是教学中极为重要的环节，尤其在初中英语教学中更是不可或缺的一部分。
良好的提问技巧可以激发学生学习的积极性，促进语言能力的提升，同时也可以帮助学生更好地理解和掌握知识。
本文将从提问技巧的重要性、在初中英语教学中的作用以及提问策略三个方面来探讨课堂提问技巧在初中英语教学中的作用与策略。
一、提问技巧的重要性提问是教师与学生之间进行交流的桥梁，是促进学生思维和语言能力发展的有效手段。
良好的提问技巧能够激发学生的学习兴趣，促使学生主动思考，帮助他们更好地理解和消化知识。
通过提问还可以及时了解学生对知识的掌握情况，帮助教师调整教学策略，更好地满足学生的学习需求。
提问技巧在教学中具有十分重要的作用。
二、在初中英语教学中的作用1. 激发学生学习兴趣通过巧妙的提问，可以引发学生对学习内容的兴趣和好奇心，促使他们积极参与到教学中来。
教师可以利用有趣的问题引出课堂话题，吸引学生的注意力，激发他们学习英语的兴趣。
2. 提升学生语言能力提问可以促使学生进行语言表达和思维思考，有利于培养学生的口语表达能力和逻辑思维能力。
教师可以通过提问引导学生进行英语对话，或者让学生通过思考和总结回答问题，提高他们的语言能力。
3. 检测学生学习情况通过提问可以及时了解学生对知识的掌握情况，发现问题并及时进行纠正。
教师可以通过提问发现学生的薄弱环节，因材施教，有针对性地进行教学。
三、提问策略1. 提问要具有针对性在提问时要注重问题的针对性，根据学生的学习情况和掌握程度，提出具体、有针对性的问题，引导学生思考。
同时也要避免使用一成不变的固定问题，要不断改变提问方式和形式，以激发学生的思维。
2. 鼓励学生多参与教师要注重鼓励学生多参与提问，积极回答问题。
在提问时要给予学生足够的思考时间，鼓励学生大胆表达自己的看法和观点。
3. 多种形式的提问提问的形式应该多样化，包括选择题、填空题、问答题等，以激发学生的学习兴趣。
初中英语教学中课堂提问有效性策略探究
初中英语教学中课堂提问有效性策略探究引言在初中英语教学中，课堂提问是一种常见的教学策略。
教师通过提问可以检测学生的学习情况，激发学生的学习兴趣，引导学生思考，增强学生的学习动力。
提问的方式和技巧对于课堂教学的效果起着至关重要的作用。
本文将探讨初中英语教学中课堂提问的有效性策略，以期提高教学效率和学生学习兴趣。
一、课堂提问的作用1. 检测学生学习情况课堂提问可以帮助教师及时了解学生对知识的掌握程度。
通过学生对问题的回答，教师可以发现学生的知识漏洞和理解误区，及时进行纠正和补充，提高学生的学习效果。
2. 激发学生学习兴趣通过问题的设置和提问的方式，可以引起学生的好奇心和兴趣，激发他们的思考和学习欲望。
有趣的问题可以让学生产生探索和求知的欲望，从而提高学习积极性。
3. 引导学生思考提问可以引导学生进行深入思考，帮助他们理清知识点之间的关系，培养学生的逻辑思维和分析能力。
通过回答问题，学生会亲身体验到知识的运用和实际情境的应用。
4. 增强学生学习动力通过提问，可以让学生感受到自己的学习成果，增强学习的成就感和自信心。
积极回答问题的学生会得到同学和老师的鼓励和表扬，从而增强学习的积极性和动力。
二、有效的课堂提问策略1. 提问的方式和技巧教师在提问时应该注意问题的设置和提问的方式。
问题应该具有一定的针对性和深度，能够引导学生进行思考和讨论。
提问的方式需要灵活多样，可以采用直接提问、间接提问、反问等不同的方式，以激发学生的兴趣和注意力。
2. 分层提问教师在提问时可以采用分层提问的策略。
即先从简单的问题开始，逐渐提高问题的难度和深度，引导学生逐步深入思考。
这样可以让每个学生都有机会回答问题，同时避免出现学生无法回答问题的尴尬情况。
3. 创设情境在提问的过程中，可以结合具体的情境和实际例子，让学生在实际情况中思考和回答问题。
通过创设情境，可以帮助学生更深入地理解知识，同时增加问题的趣味性和吸引力。
4. 鼓励多样性回答教师在提问时应该鼓励学生多样性的回答。
初中英语课堂教学提问的技巧与策略
初中英语课堂教学提问的技巧与策略课堂提问是英语教学中师生双边活动最基本的也是最重要的形式之一。
长期以来，我国英语教学一直是“教师讲、学生听，教师写、学生记,教师考、学生背”的传统教学,把英语纯粹当作评议知识来讲授。
随着社会的进步、科技的发展，传统教学已不适应社会发展的需要，已转向思维教学，因而在教学中教师的重要作用是培养学生主动探究问题的动机和思路,发挥学生思维的积极性和创造性.课堂提问作为组织教学、启发思维、提高理解能力的一种重要手段，因而在目前英语教学中显得越来越重要。
一、课堂提问的作用1. 启发作用提问能起到启发学生思维的作用。
在教学中当学生的思维还没有启动的时候，教师的提问能促使学生开启思想的机器去主动寻求答案；当学生的思维积极向前推进的时候，教师的提问又帮助他们开辟新的通道；当学生的思维出现偏差时，教师的提问会使学生明确方向。
学生由于自己有能力解答问题而产生自豪感和进一步学习的自信心，同时也能从自己答案的不完美中，激发对知识的渴求。
2。
反馈作用即通过提问,教师可以了解学生是否掌握了本课的语言、语法、词汇、背景知识等方面的内容，反省自己的教学目的、手段、方法是否被学生所接受,使教师及时补充原先课堂设计的不足.3. 调节作用我们常有这样的体会,即使在教学秩序较差的班级，只要教师提出问题，学生几乎都能集中注意力，进行一定的思考。
所以教师讲课中就应该用问号（?)把学生的注意力紧紧钳住，当学生注意力分散的时候，教师能用巧妙的一问把它集中起来；当学生注意力持续地集中到一点产生疲劳感时，教师又用巧妙的一问使学生豁然开朗，心情舒畅.就这样,一堂课疏密相间,起伏跌宕，学生在愉快欢乐的气氛中学习知识，收到最佳教学效果.二、课堂提问时的技巧和策略提问包含着教师的提问、学生对教师提问的应答和教师对学生应答的反应这样一个完整的过程。
其中教师的提问是最重要的，它是整个问答过程中的第一环节，教师在这一环节中所采用的技巧和策略对师生间能否相互交流，问答活动能否正常进行下去起着很重要的作用。
初中英语课堂提问中实施有效教学的策略
初中英语课堂提问中实施有效教学的策略初中英语课堂提问是帮助学生巩固知识、培养语言运用能力以及激发学习兴趣的重要手段之一。
下面是一些有效的教学策略，可以帮助教师在初中英语课堂上执行有效的提问。
1. 实施开放性提问：鼓励学生思考和自由表达。
教师可以提出关于主题的开放性问题，鼓励学生发表自己的观点和建议，从而激发学生的思考能力和创造力。
2. 随机提问：通过随机提问学生，鼓励所有学生积极参与。
教师可以使用随机点名的方式来选取学生回答问题，这样能够给每个学生一个公平的机会，培养学生的参与意识。
3. 渐进式提问：从简单到复杂，逐步引导学生深入理解。
教师可以根据学生的理解能力和语言水平，循序渐进地提问，帮助学生掌握知识，从而获得更好的学习效果。
4. 反问式提问：通过反问引导学生发散思维。
教师可以使用反问的方式来引导学生思考问题，激发学生的思维能力和创新意识，培养学生独立思考和解决问题的能力。
5. 提问组合：结合不同类型的问题，培养学生多样化的语言运用能力。
教师可以结合概念性问题、应用型问题和评价性问题，综合考察学生的知识掌握程度、语言运用能力和批判思维能力。
6. 小组讨论提问：鼓励学生合作学习和相互交流。
教师可以组织学生进行小组讨论，并提出一些引导性问题，鼓励学生相互交流和分享观点，从而培养学生的合作意识和团队精神。
7. 激励性提问：通过正面激励，激发学生的学习兴趣和积极性。
教师可以通过给予学生肯定和鼓励，让学生感到自信和有成就感，从而提高学生的学习动力和参与度。
9. 反馈性提问：通过提出问题，检查学生的学习情况并及时给予反馈。
教师可以通过提问学生来检查学生对知识的理解和掌握情况，并根据学生的回答给予及时的正面反馈或指导，提高学生的学习效果。
10. 应用性提问：鼓励学生将知识应用到实际情境中。
教师可以提出与日常生活和实际情境相关的问题，引导学生将所学知识应用到实际中，培养学生的语言实际运用能力和解决问题的能力。
初中英语课堂提问的有效方法
初中英语课堂提问的有效方法提问是课堂教学中的重要环节，通过提问可以调动学生的学习积极性，促进知识的巩固和理解。
初中英语的教学也需要运用有效的提问方法来引导学生思考和参与课堂讨论。
本文将介绍几种有效的初中英语课堂提问方法，并提供相应的示例。
I. 组合提问法组合提问法是将相关的问题组合在一起提问，通过让学生综合运用知识，达到全面理解的目的。
例如，当教授英语语法时，可以使用组合提问法：1. What is a noun? （什么是名词？）2. Can you give me some examples of nouns? （你能给我一些名词的例子吗？）3. What are the functions of nouns in sentences? （名词在句子中有什么作用？）通过这种方式，学生需要在回答问题的过程中综合考虑名词的定义、例子和作用，从而更好地理解名词的概念。
II. 推理提问法推理提问法是通过让学生进行推理和思考，引导他们运用已学知识解决问题。
例如，在教授阅读理解时，可以使用推理提问法：1. What can you infer from the title of the passage? （从文章标题中你能推断出什么？）2. Why do you think the author used this word in this sentence? （你认为作者为什么在这个句子中使用了这个词？）3. Based on the information in the text, what do you think will happen next? （根据文章中的信息，你觉得接下来会发生什么？）通过这种方式，学生需要根据已有的信息进行推理和判断，从而提高阅读理解能力和思维能力。
III. 个人回答和群体回答个人回答和群体回答是在课堂中提问时的常用方式。
个人回答可以给学生更多的独立思考和表达的机会，而群体回答则可以促进学生之间的互动和合作。
初中英语有效课堂提问的策略
尽 可 能使 提 问精 当 、有 序 、严 密 。实 践 证 明 ，在 课 堂 教 不 吝 惜地 给 予 一 番鼓 励 性 的评 价 ，这 样会 更 有 利 于学 生 学 中经 常创 设 这 种 “ 梯 式 ”提 问情 境 ，对 培 养 学 生 思 的进 步 。鼓 励 性 评价 对 答 错 的 学生 来 说 不会 使 他产 生 自 阶
灵 魂 。提 问时 要尽 量 避 免单 纯 的判 断性 提 问 ，而要 多 用
疑 问性 提 问，还 要 注 意运 用 发 散 性提 问 、开 拓 性提 问 ， 使 学生在 提 问 中受 到启 迪 。
另外 ， 从教 学 内容 的角度 来 说 ， 问应 选 在 知识 的 重 提 点、 点、 难 关键 处。 从教学 的进 程来说 ， 以在学生注意 力不 可
初 中英语 课 堂有 效 教学 的 目的 。因而 ，实现 课 堂教 学 的 有效 提 问，就 成为 提 高新 课程 下 初 中英 语 课堂 教 学有 效性 的 主 渠道 之 一 。笔 者从 英 语课 堂 提 问 的计划 性 、启发 性 、趣 味 性 、层 次性 、灵 活性 、 时机 性 、广 泛性 、鼓 励 性 等方 面 探 索初 中英 语课 堂提 问的策 略 ， 以达 到有 效 的课 堂教 学 的 目的。
４ 层 次性 策 略
提 问要 体 现 循 序 渐 进 的 原 则 。 问题 的 内 容 要 根 据 只针 对 少数 成 绩 比较 好 的学 生 ，否 则 将会 打击 其 他学 生
学 生 对 教材 的 认 知心 理 过 程 ， 由浅 入 深 、层 层 深 入 地设 学 习 的积极 性 ，影 响教 学效 果 。 计 ，尽 量符 合 学 生 的思 维 顺序 。 因此 ， 教师 在 备 课过 程 ８鼓励性 策略 中 ，不仅 要 备 教 学流 程 ，更要 备 各 环节 中 的 问题 设计 ，
初中英语课堂教学问题与解决策略
初中英语课堂教学问题与解决策略初中阶段是学生接触到英语学习的重要阶段，良好的初中英语课堂教学对学生的英语学习起着至关重要的作用。
英语课堂教学中也常常遇到一些问题，这些问题有时会影响到学生的学习兴趣和学习效果。
针对初中英语课堂教学问题，需要采取一些解决策略来提高教学质量。
本文将分析初中英语课堂教学中常见的问题，以及针对这些问题提出的解决策略，以期对英语教学能够有所帮助。
1. 词汇量不足初中生英语词汇量有限，往往难以理解和运用课本上的词汇，导致阅读听力和写作都受到了影响。
解决策略：针对这一问题，教师可以通过词汇扩展活动来帮助学生增加词汇量，比如利用图片卡片游戏、词汇竞赛等形式，激发学生学习英语词汇的兴趣。
教师也可以建议学生多读英语书籍，多背单词，以提升自己的词汇量。
2. 口语表达能力不足初中生对英语的口语表达能力相对薄弱，对外国文化和习惯缺乏了解，因此在口语交流中往往会感到困难。
解决策略：教师可以通过组织英语角、口语比赛等活动，鼓励学生大胆开口，勇于表达，提高他们的口语表达能力。
同时还可以通过鼓励学生多看英语影视剧等方式，让学生更好地了解外国文化和习惯，从而提高口语表达的能力。
3. 阅读和写作能力欠缺初中生在英语阅读和写作方面往往表现欠佳，无法准确理解和表达课文内容，影响了整体学习效果。
解决策略：鼓励学生多读英语原版书籍和文章，提高阅读速度和理解能力。
教师也可以设计一些有趣的写作任务，如日记写作、作文比赛等，来激发学生的写作兴趣，提高写作能力。
4. 学习动力不足初中生对英语学习缺乏兴趣，导致学习动力不足，效果不明显。
解决策略：教师可以通过设置学习小目标，制定奖励机制等方式激发学生的学习动力。
教师也可以利用多媒体教学手段，丰富教学内容，使学生在轻松愉快的氛围中学习英语，提高学习的兴趣。
5. 学习方法不对部分学生并不了解如何正确有效地学习英语，因此在学习过程中浪费了大量时间和精力。
解决策略：教师可以在课堂上向学生介绍一些学习英语的好方法，如背单词的技巧、听力练习的技巧等，帮助学生建立科学的学习方法。
优化初中英语课堂提问策略
课堂建设 ／ ＿
伐化 中 英 语 秉堂堤 蚵
文 ／高雨 泓
课 堂短 短 ４ ５分 钟 一 晃 而 过 ， 效益从 ￣ Ｊ Ｉ ＵＬ 来 ？ 这 是 我 们 线教 师一直在思考 的问题 。传统 的教学模 式下采用 的是 灌 输 ，新课程指 出灌输式教学虽然 能够 提升学生的课业成 绩 ，但是学生 的学 习处于被动状态 ，一旦离 开了学校和老 师， 其 学习不具备连续性 ， 为此 提 出了探究 式教学模 式 ， 让 学 生在学 习语言知识 的同时也有过程 的体验 ，探 究式教学 模式如何展开？“ 问题” 是重要的载体 ， 优化课堂提 问策略是 谋求教学高效 的一个重要环节 ，本文就该话题谈 几点笔者
４ ． 理 答 评 价要 客 观
语 教学 的 Ｈ的在 于 要 教 给 学 生 一 些 词 ’ ７ 厂、 语法 、 表 达
１ ． 提 问 目的要 明确
１ 流 于形 式的 提 问 ， 导 致理 解 浮 于表 面 从 初 巾英 语 教 学 实 际来 看 ，有 时 我 们 教 师 的提 问还 停 留在浅 层的 交流 ，例如 ： Ｗｈ ｅ ｎ ｗ ａ ｓ ｔ ｈ ｅ ｔ ｅ ｌ ｅ ｐ ｈ ｏ ｎ ｅ ｉ ｎ — ｖ ｅ ｎ ｔ ｅ ｄ ？Ｄ ｏ ｙ ｏ ｕ ｌ ｉ ｋ ｅ ｓ ｉ ｎ ｇ ｉ ｎ ｇ ？等 等 ， 这 样 的提 问 只 能评 价 学 生 记 忆 性 知 识 是 否 掌 握 ，不 能 看 到 学 生 的 语 言 知 识 是 否 卵解 ， 掌握程 度的程度如何 ， 仅仅是 为了问而 问 ， 主要 目的 还是回到了教师的传统灌输式教学之中。 ２ ． 脱 离学生的提 问， 导致 问题似有还无 我们教师在提 问的时候存在 着一 定的偏差 ，认为问题 要么将学生问住 了（ 主要存在于常态化课堂 中） 然后为 自己
初中英语课堂提问策略探究
初中英语课堂提问策略探究一、目前初中英语教师课堂提问存在的问题1.课堂提问理念有待优化。
部分英语老师还是片面地把课堂当做教师的“一言堂”，忽略了与学生的交流与互动，传统的“教师讲、学生听”的理念还根深蒂固。
有的老师甚至把学生提问题当做扰乱课堂秩序的表现，习惯于将课堂变成老师的“主阵地”，课堂秩序虽然变得“井井有条”，但课堂气氛却显得死气沉沉，失去了应该有的生机与活力。
2.课堂提问内容有所偏差。
目前，初中英语教师在课堂提问中，普遍存在着提问作用小、提问难度把握不准、课堂效率低等问题。
部分教师把课堂提问作为活跃气氛的一种形式，有时所提问题与教学内容并没有实质联系。
个别教师对所提问题的尺度把握不准，提问难度较大，超过了学生本身的认知水平，打击了学生学习的自信心；提问难度较小，使学生们感觉意义不大，无法“刺激”学生们学习的兴奋点。
可以说，教师在提问内容上的偏差，使英语课堂失去了有效性。
3.课堂提问行为有待完善。
部分英语教师提问的动机不正确，有时把提问当做一种处罚方式，只在学生有小动作或精力不集中时运用，这在很大程度上削弱了提问应有的作用。
少数英语教师缺少培养学生独立思考、分析、解决问题的意识，习惯于直接告诉学生答案，这样导致教师讲解与学生遗忘反复交叉，失去了课堂提问应有的效果。
二、优化初中牛津英语教师课堂的提问策略1.要优化课堂提问问题的设计。
在帮助学生进行知识建构的过程中，教师的话语起了传播作用，而教师的提问更是教师话语的重中之重。
在具体的教学过程中，教师应结合课堂实际，有意识地增加一些能深化主题，涉及解释、分析、综合、推理等复杂的认知过程的参考性问题。
例如：how many houses are there in the picture？ which house will you choose to live in？ why？后一种问题的设计更能启发学生的心智，更有意义。
为了提高学生的分析和推理能力，教师可提一些参考性问题，使学生的思路从一点发散到四面八方，突破思维定势的局限，重新组合已有知识经验，找出新的答案。
初中英语课堂提问的策略
初中英语课堂提问的策略心理学实验表明：过难或过易的学习都会使足额说丧失学习兴趣，降低注意力。
因此，需要教师精心设计问题，激发学生的课堂参与，促进学生的学习。
1、有效提问的设计(1)问题要有目的性，有助于落实教学目标。
教学目标是课堂教学的核心和灵魂，在教学活动中有定向的作用。
教师提出的问题要紧扣教学目标，结合教学内容，应有利于学生获得语言知识和发展语言技能。
如果提问脱离了教学内容，偏离了教学目标，就难以达到理想的教学效果。
(2)问题要有层次性，有助于引导学生循序渐进地学习。
学生掌握知识是有阶段性的，学生认识事物有一个由浅入深，由易到难，由抽象到具体，有感性到理性的过程。
因此，教师提出的问题难度要适中，要符合学生的年龄特点和认知水平。
提问过于简单，达不到启发的目的；提问过难，又容易让学生不知所措，无从下手。
因此，要让学生有效地获得学科知识和提高认知能力，只能循序渐进，不易跳跃。
例如，全国优秀教师宋春燕老师在教学go for it八年级上册unit9 when was he born?的阅读课时，设计了具有层次性的一系列问题。
①who is he?②what does he do?学生看完录像后很容易回答出来，老师进一步提问③when he was a small boy，what did hedo?④what did he do at the age of four?⑤in oct，2000，what happened?引导学生回答出这些问题，填出给出的表格。
最后教师引导学生对整篇课文进行复述，并提出问题。
⑥which two sides can be used to describe li yundi?(general information and his experience)。
(3)问题要有启发性，能激发学生的学习积极性。
课堂提问不能停留在“yes or no”的浅层次，二要力求新颖，讲究新意，以引起学生的好奇心，激发学生的学习热情。
初中英语教师有效课堂提问探析
初中英语教师有效课堂提问探析课堂提问是教师用来检测学生学习程度、激发学生思考能力和进一步巩固知识的重要手段。
有效的课堂提问不仅可以帮助学生理解和掌握知识，还可以培养学生的思维能力和创造力。
本文将探讨初中英语教师如何进行有效的课堂提问。
教师在提问时需要注意问题的合理性和适度性。
问题过于简单容易让学生感到无趣，问题过于困难容易让学生感到沮丧，而问题的合理性和适度性就是在学生能够回答的范围内既有一定挑战性又能激发学生的兴趣。
教师需要根据学生的实际情况来确定问题的难度和问题的类型。
可以采用选择题、填空题、解答题等不同类型的问题来提问，以便让学生有不同的回答方式和思维方式。
教师在提问时需要注重问题的启发性和引导性。
启发性问题能够激发学生的思考和探索欲望，引导性问题能够帮助学生逐步理解和掌握知识。
教师可以通过提供相关的背景信息、引导学生观察现象、鼓励学生做出自己的判断等方式来提问，以便让学生主动参与到学习过程中。
教师还可以利用问题引发学生的好奇心和举手欲望，让他们积极参与到课堂讨论中。
教师在提问时需要鼓励多样化的回答方式。
不同学生有不同的学习风格和思维方式，因此教师需要接受不同的答案，鼓励学生多样化的回答方式。
教师可以通过表扬、鼓励和肯定等方式来激励学生，让他们敢于发表自己的观点和想法，从而提高他们的自信心和积极性。
教师还可以将正确答案交由学生来解释和总结，鼓励他们自主学习和思考，培养他们的批判性思维和创造性思维。
教师在提问时需要注重问题的连贯性和层次性。
问题之间应该有一定的逻辑关系，形成一个连贯的思维过程。
教师可以通过逐步深入的提问方式来引导学生逐步理解和掌握知识，让他们能够进行全面的思考和分析。
教师还需要注意问题的层次性，即问题的难度由浅入深，逐步提高。
这样可以避免学生由于问题难度过大而感到困惑或无法回答的尴尬情况。
初中英语教师在课堂中进行有效的提问需要注意问题的合理性和适度性、启发性和引导性、多样化的回答方式、连贯性和层次性等方面。
优化初中英语课堂提问策略[论文]
![优化初中英语课堂提问策略[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/14607254804d2b160b4ec051.png)
优化初中英语课堂提问策略如何提高课堂45分钟的效益，是我们每一位教师不得不面对、不得不认真思考的问题。
课堂提问，一直是英语教师高度重视的一个环节。
因此如何优化教师课堂提问就显得尤其重要。
一、当前英语课堂提问中存在的问题目前，由于教师不太注意课堂提问的艺术和策略，影响了学生的思维和学习效果。
主要表现在以下几个方面：1、提问流于形式。
在英语教学过程中，有时尽管教师在提问时一堂课气氛不错，但实际上表面热闹，华而不实。
教师在教学设计时对提问未精心设计，上课时随意发问。
或有时提问停留在浅层的交流上，如：do you like singing？when was the telephone invented？等这种提问只限于浅层次的记忆性知识的问答，并没有真正诊断出学生理解、掌握的程度，诊断效果失真。
2、课堂提问设计不科学。
教学过程中的问题设计应以学习内容，学习目的和学生的水平等因素为依据，设计的问题过难、过偏或过于笼统，学生难以理解和接受，启而不发。
提问表达不明，措词不清，学生难以理解。
没有深度不能引发学生的思考。
只有引人入胜地、步步深入地提出问题，才能有助于开拓学生的创造性思维能力。
3、提问形式单一，缺乏引导。
教师的提问常常忽略了中下等学生。
教师的这种忽视打击中下等学生学习英语的积极性，也会导致他们上课走神、做小动作，久而久之他们就会成为学困生。
教师的问题应该面向所有的学生，使他们被提问的机会是均等的。
提问只面向少数尖子生，多数学生成了陪衬，被冷落一旁，他们学习中的问题难以暴露，也缺乏体验成功的机会，进而使他们逐渐对学习失去兴趣。
二、英语课堂提问设计的原则1、问题化原则。
教师在设计英语课文理解性问题时，应注意问题的层次性。
在设计和组织现实情境性提问时，要注意问题的铺垫和过渡，充分利用追问和深问的提问技巧，使问题不流于形式。
只有这样，才可将教师的“教”转移到学生的“学”，可以使学生从“学会”过度到“会学”。
初中英语教学中的课堂提问技巧
初中英语教学中的课堂提问技巧提问是教学中极为重要的教学技巧，通过提问可以激发学生的思维，帮助学生巩固知识，增强学生的学习兴趣。
在初中英语教学中，提问是教师引导学生学习的一种重要方式，那么如何在初中英语教学中运用有效的提问技巧呢？下面将介绍一些提问技巧，帮助教师提高课堂教学效果。
1. 提问前要做好准备在课堂提问前，教师首先要对提问的内容进行充分准备。
要了解所提问题的困难程度和学生的掌握情况，合理安排提问的顺序和方式。
也可以事先准备一些巧妙的问题，让学生在思考中得到启发和提高。
2. 多样化的提问方式在进行提问时，教师可以多样化的方式来进行提问，例如直接提问、间接提问、选择性提问等。
通过不同方式的提问，可以激发学生的学习兴趣，帮助学生主动思考，提高学生的学习积极性。
3. 提问要有层次提问要有层次，由浅入深，循序渐进。
从简单问题逐渐过渡到复杂问题，让学生有一个逐步深入的认识和理解。
这样可以帮助学生建立起知识的框架，把零散的知识有机地联系起来。
4. 引导学生思考在提问中，教师既可以提出开放性问题，引导学生自由发挥，也可以提出封闭性问题，引导学生准确回答。
通过提问引导学生思考，帮助学生建立扎实的知识基础，培养学生的分析和解决问题的能力。
5. 给予适当的思考时间在提问的过程中，教师要给予学生充分的思考时间。
可以在提出问题后，停顿一会儿，等待学生思考和回答。
这样可以让学生充分思考，找到答案，同时也可以培养学生的耐心和自信。
6. 注重学生的回答在学生回答问题的时候，教师要注重学生的回答。
不管是正确答案还是错误答案，都要给予肯定的评价和耐心的指导。
鼓励学生积极回答问题，同时引导学生在回答问题时保持条理性和清晰度。
7. 鼓励学生提出问题在课堂提问中，教师不仅要提问学生，还要鼓励学生提出问题。
学生提出的问题是对知识的深入探究，是学生对知识的真正理解和掌握。
通过学生的问题，可以了解学生的学习情况，并及时给予指导和解答。
8. 提问要注重情境在提问的过程中，可以结合实际情境，让学生更易于理解和接受。
初中英语课堂提问的技巧与策略
初中英语课堂提问的技巧与策略在初中英语课堂中，提问是老师们常用的教学方法之一，也是学生们获取知识、加深理解和提高表达能力的重要途径。
然而，不少学生在课堂提问环节中遇到困难，表现得紧张、无从答起。
本文旨在介绍初中英语课堂提问的技巧与策略，希望能给学生们提供一些有益的帮助。
技巧一：认真阅读材料在课堂上，老师通常会提前布置阅读任务，要求学生在课前做好阅读准备。
作为学生，要认真阅读材料，理解其中的重点内容和关键词，这样在课堂上被提问时才能够准确回答。
如果阅读时遇到不理解的地方，可以做好笔记，并向老师或同学请教，弄清楚其中的疑点。
技巧二：提前预测问题在上课之前，学生们可以提前预测老师可能会提出哪些问题，为此可以参考材料中的练习题、课后习题或上课笔记等。
例如，可能会出现选择题、填空题、简答题、解释题、分析题等。
提前预测问题可以帮助学生们集中精力，理清思路，做好准备，避免在被提问时紧张和无从答起。
技巧三：仔细听问题在回答问题之前，学生要仔细听老师提出的问题，确保自己理解了问题的意思。
如果听不懂问题，可以提出请再问一遍或请解释一下的请求，以确保自己对问题的理解是正确的。
听清问题是回答问题的前提，只有听清楚了问题，才能够做出准确的回答。
技巧四：思考清楚之后再回答在课堂上被提问时，不要急于做出回答，要先停顿一下，思考清楚之后再回答。
思考的时间可以用来回顾之前所学的知识点，理清答案的内容和顺序，尽可能地客观、准确地回答问题。
如果有些问题不懂，可以请求老师或同学的帮助，不要胡乱回答，以免混淆非常。
技巧五：提高表达能力良好的表达能力是回答问题的关键之一，提高表达能力是学生们在课堂上得到好成绩的重要途径。
提高表达能力首先要注意口齿清晰，语言规范，措辞得当。
其次要注重语调、语速和语气，避免紧张和不自信的表现。
最后要注意与老师和同学之间的交流，表达意思时要注意身体语言，保持自信和镇定。
策略一：多练习在学生的学习过程中，多练习是提高课堂提问能力的一种有效策略。
初中英语课堂提问策略研究
Ｃ ｕ ｅ ｆｃ ｍｍｕ ｉ ａｉｎ ｐ ｏ ． ａ ｓｓｏ ｏ ｎｃｔ ｒｂ ｏ １ ｍｓ ｖ ｒ ｄ ｌ ．Ｃ ｕ ｄ ｙ ｕ ｔｌ ｍｅ ｅ ａ ｙ ｗｉｅ ｙ ｏ ｌ ｏ ｅ ｌ
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答 案 ，甚 至 无 法 预测 学 生 给 出 的答 案 ；评 价 型 问题 要求 学生 做 出评 价 或判断。
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水 平 。教 师 水平 越 高 ，提 问 的质 量
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秒 钟或 更 长 的 时 间之 后 ，才 可 重 复 或 重新 表 述 问 题 ，这 样 既 可 以 保证 学 生有 时间 充 分 理解 问题 ．也 可 以 保 证学 生 有 时 间 思考 并 努 力 正 确 回 答 问题 ．增 加 语 言输 出量 及 提 高 交
Ｉ ’ ｉ ｅ ｂ ｏ ， ｙ ｔ Ｓａｆ ｏ ｋ ｗｈ ？ ｎ
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容 进行 回忆 、整 合 和 分 析 。在 理 解
的 基础 上 给 出答 案 ：思 维 型 问 题 要 求 学 生 在 更 高 的 层 次 上 给 出 批 判 性 、发 散 性 或 创 造 性 的答 案 。 封 闭式 问题 与 开 放 式 问 题 具 有 不 同 的用 途 ，前 者 可 以通 过 学 生 回
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初 中英语课堂提 问策略研究
● 麦 坚俐
课 堂 提 问是 一 门艺 术 ．也 是 一 种 常见 的 、传 统 的 教 学 方 法 ．即 问 题 教 学 法 。所 谓 问 题 教 学 法 是 以 问 题 为 中心 来 展 示 教 学 活 动 的 教 学 方
初中英语课堂提问有效教学对策研究
初中英语课堂提问有效教学对策研究为了提高初中英语教学的有效性，教师需要关注的一个方面是课堂提问的质量和策略。
提问的目的是帮助学生巩固和深化知识，激发他们的思考和创造力，以及评估他们的学习进展。
以下是一些关于如何进行有效的课堂提问的策略。
一、提问的设计1. 开放式问题：这种问题需要学生自己进行分析和思考，提出自己的见解或观点。
教师可以使用这种问题来激发学生的思考和探索能力。
2. 封闭式问题：这种问题有具体的答案，需要学生知道相关的事实或细节。
教师可以使用这种问题来检查学生对知识点的掌握情况。
4. 情境性问题：这种问题将学生置身于某种情境中，需要他们考虑在这种情况下该如何应对。
教师可以使用这种问题来帮助学生应对现实生活中的问题。
二、提问策略1. 多样化的提问方式：教师可以使用问题循环，即先向一个学生提问，然后向另一个学生提问，以此类推。
这种策略可以激发学生参与讨论的热情，并避免某个学生一直回答问题。
2. 适当的等待时间：教师提问后需要给学生一定的时间来思考和准备，适当延长等待时间可以让更多的学生参与回答。
3. 鼓励回答：教师应该给学生充分的支持和肯定，即使学生的回答不是很准确也应该给予积极的反馈，以鼓励他们继续参与。
4. 提问的深度和广度：教师应该根据教学目标和学生的程度，灵活安排提问的深度和广度。
有些问题可以帮助学生复习基本知识，而有些问题则可以帮助学生发展创造性思维。
三、评价回答1. 积极评价：教师应该给学生积极的评价，帮助他们体验成功和自信。
对于错误或不完整的回答，教师应该以鼓励和引导的方式进行反馈，帮助学生找到正确的答案或补充完整。
2. 提出更深入的问题：教师可以在学生回答完问题后，提出更深入的问题以帮助他们更好地理解知识点。
3. 激励学生参与：通过肯定和积极的评价，教师可以帮助学生建立自信心，并鼓励他们参与讨论和思考过程。
综上所述，提问作为教学的重要环节，需要教师精心设计和实施，以达到丰富课堂氛围、调动学生参与的效果。
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初中英语课堂提问策略
课堂提问是英语教学中的一个重要教学手段，它在授课活动中起着至关重要的作用。
教师通过设计提问引导学生去完成一个个小任务，激发他们的学习兴趣，鼓励他们主动思考，大胆开口。
因此，如何充分运用课堂提问这一重要教学手段，切实提高英语课堂的教学效果，是值得我们探究的问题。
初中英语课堂提问策略
一、课堂提问的方式和技巧
(一)方式多样化
在我们的英语课堂教学中，课堂提问多是“封闭性问题”，阻碍和束缚了学生的思维能力。
要想开发学生主动思维、自主学习的能力，就必须在教学活动中长期、持续地搭配一定量的开放性问题。
它同学生的实际经历、生活体验、兴趣见解紧密联系在一起，让学生产生回答问题、参与活动的欲望，引发学生积极主动思考。
另外，课堂提问不应局限于教师提问、学生回答这一种形式，还可采用学生向老师提问、学生搭档之间互相提问、一个小组代表向另一个小组代表提问等多种形式。
为了培养学生质疑、发现问题的能力，教师可在课堂上合理安排答疑时间，让学生把自己的疑惑提出来，教师可以让其他学生参与到解惑的过程中来，最后再做总结和归纳。
(二)真实情境化
教师设计的提问不要为了提问而问，而应同学生当前的学习、生活情境相结合，为学生创造相对真实的语言使用环境，在真实的语用目的下设问。
比如：教师问学生给妈妈写封英
文信会说什么，这就是个假情境，因为中国学生没有必要给妈
妈写英文信，但是换成给学生的英国笔友写信，这个情境就变成真实的了。
(三)用语简洁清楚
课堂提问要避免复杂的句子结构，以免让学生在理解问题上浪费时间。
根据问题的难度，要把握好给学生思考或者讨论的时间。
有的问题可以点名让学生回答，有的可以让学生分组讨论，然后再回答。
教师应从学生已具备的认知基础，已学会的内容，掌握该内容的人数、程度等方面分析学生的学习心理需求，设计出有梯度、层次丰富的问题。
(四)讲究技巧
针对不同的学生，教师还应照顾学生的个体差异和学习水平，随机应变，对问题进行调整。
对于一些内向、不愿开口或不敢回答问题的学生，教师可以通过点名的方式给他们回答问题的机会。
在他们回答问题出现困难时，教师不应在课堂上被动等待，使学生在尴尬的沉寂中使自信心和自尊心受到双重打击，而应改变提问方式或适当给予提示。
如学生回答 Wh- 类问题有困难，不知如何描述时，教师可改用一般疑问句、选择疑问句或判断题形式提问，缓解他们的心理压力，然后再逐步补充提问。
而对于一些话多的积极分子，教师在不打击他们积极性的前提下应对他们进行适当限制，如限定他们回答问题的时间，或者请他们在课后把自己没有说完的想法写下来交给教师再一起讨论等。
教师永远要记住自己是面对全班学生的，要引导全班学生和教师一起关注回答问题的过程。
二、课堂提问的反馈及处理
对学生回答的反馈策略是指在课堂教学过程中教师正确对待学生答问和及时调整提问方式的方法技巧。
在问答过程中，教师要允许学生说完，适当点拨;要适时纠错，适当宽容;要恰
当评价，表扬为主。
在英语教学的初级阶段，学生用英语进行思维的能力和习惯未完全形成，在回答课文理解问题及现实情境问题时，因思维与语言表达不同步而可能出现语言错误或逻辑错误。
因此，教师除了在提出问题后给学生以充分的时间进行思考，组织语言外，还要有足够的耐心，允许学生答完。
听答时，教师不要轻易打断学生的连贯表达，除非回答太�唆或离题太远。
另外，教师要充分保护学生利用已学知识进行回答的积极性，要容许学生说出教师预想以外的答案，如出现学生不能持续的情况，教师可以有意识地加以提示，尊重学生的思维成果，保护学生的创新思路畅通。
语言错误在英语学习中是不可避免的，正确对待和适时纠正错误就显得十分重要。
但是同时，何时纠错，如何纠错又是英语教师必须掌握的教学艺术。
不同的教学阶段，英语教师的纠错策略应有所不同。
在语言学习的初级阶段，提问的目的主要是给学生更多的语言实践机会并纠正错误，适时纠错能保证学生学到标准的语音、语调，掌握正确的基础知识和语法规则，为进一步的语言交流打下坚实的基础。
但是，并不是所有的错误都要立即纠正，从尊重学生的思维连贯性和保证学生语言表达的流畅性的角度出发，对待学生语篇朗读、连贯复述、角色扮演过程中出现的错误或失误，对待学生回答参阅型、评估型和现实情境型提问时出现的语言错误，教师就不应见错就纠，要采取宽容的态度。
此外，教师也可以引导学生进行自我纠正和同伴纠正。
为了使问答真正发挥应有的作用，学生答完后，教师一定要及时地对其答案有所评价，切忌对学生的回答不置可否。
教师的评价用语不能一般化、公式化，要选用不同等级的真实评
价用语，使教师的评价成为课堂教学真实交流的一部分。
教师要十分关注学生回答问题的成就感，即使是很小的进步也要给予肯定和鼓励。
学生回答中要多表扬、多鼓励、少指责、少批评，甚至不批评，要努力使学生获得成就感，获得英语学习的成功体验。
三、结语
课堂提问及反馈策略在英语课堂教学中有着举足轻重的作用，它对启发学生迅速进入思维过程、积极主动思考、发展新能力至关重要。
因此，努力探索课堂提问及反馈技巧，恰到好处地给予评价，对提高教学质量、培养学生的创新能力有着不可低估的影响。
初中英语课堂提问策略
一、初中英语课堂进行提问的作用
通过对初中英语课堂教学方式和教学效果的研究发现，提问能够有效地吸引学生的注意力，调整课堂氛围，消除因听课产生的疲惫感，转换学习方式，营造良好的课堂氛围等。
目前，部分初中英语老师实行提问式教学的作用主要可以归纳为以下几个方面。
1、启发、引导的作用
通过提问能够让学生跟上老师的教学步骤，提高注意力，当学生回答老师的问题时，必须认真听讲并进行思考，加快学生进行积极的答案探索，防止学生在学习过程中出现思维偏差。
同时，老师经常在课堂上进行提问，学生会保持高度集中的状态，防止在回答问题时回答错误的情况发生，一旦学生回答正确就会在心理上产生自豪感，这样就能够间接激发学生对学习的兴趣和信心，并培养学生发现问题、解决问题的能力。
2、巩固教学成果的作用
在课堂上有效利用提问教学能够巩固教学成果，提高学生记忆能力，提高课堂实效性。
在老师讲解之后学生对问题会有一种豁然开朗的感觉，但是却不一定能马上记忆下来。
3、收到反馈的作用
为了了解学生在课堂上的学习效果，有效利用提问是收到反馈的重要手段之一。
通过提问，可以让老师掌握学生对知识的理解程度，如果某一个问题很多学生都回答不上，就说明在教学过程中有遗漏的地方，需要老师换个思路或者方式重新讲解。
二、激发学生的兴趣，调动他们的积极性
激发学生的兴趣是教学里最重要的，毕竟学生才是学习的主体，教师只是他们的传授者和引领者。
教师在传授知识之时，最重要的不是交给了他们多少知识，重要的是他们掌握了什么。
而对于教师来说，他们都会把课堂提问作为一种方法。
所以，在课堂的提问，教师要设身处地围绕初中生心理特征结合课堂知识进行。
比如说提一些学生们日常生活的感兴趣的事情，来展开话题，再把知识融入进去，让每个学生都参与课堂的小天地里。
MyFriend是和每个学生的生活息息相关的。
即使再孤
独的人，在他的人生路上都会有朋友的陪伴。
那个年纪的他们，对于朋友定义不多的他们，大都喜欢交各种各样的朋友，朋友会让他们的少年生活变得多彩。
所以在曾经的家教补习里，我就会用我的朋友这个话题去融入这堂课关于实义动词和一般时态的学习。
让他们在回忆那些美好的时候，也学到知识，印象也很深刻。
教师在授课的同时，也了解了学生们的日常生活。
平时都做些什么，喜欢什么，有哪些小伙伴。
教师和学生之间的友谊也会有了新的变化。
三、精心设计问题
教师在设计问题时，要注意融入相关的旧知识，在检查学生掌握情况时，使得学生更好的把新旧知识结合起来，融会贯通。
对于学生模糊不清的地方及时提出，并及时纠错。
在设计新知识上的相关问题还需要带有一定的趣味性，激发学生的兴趣，有助于学生更好的理解运用新知识。
要求学生在掌握基础知识的同时，也要求学生要注重对自己综合能力的培养，避免学生盲目的学习。
四、提问需要与评价相结合
最后，教师必须明确的是，课堂提问应该与教学评价相互结合，只有将二者有机结合在一起，才能够加强师生之间的互动与交流，在不断的提问与解答中完成教学任务，并有效提高学生的综合素质。
在初中英语课堂提问中，学生的回答不可能是完全正确的，有时也会出现完全错误的情况。
此时，教师并不能对学生进行责备与审问，反而应该肯定学生的表现，要通过正面积极的教学评价使学生获得鼓舞，避免挫伤学生的自尊心，同时树立学生的信心。
在这种背景下，学生的主动性才会提高，才会在日后的学习中更积极地回答问题，确保课堂提问能够顺利开展，并得到学生的支持与配合。
古人云：教学相长。
人类的教学活动就开始于提问，在提问的过程中教师能够了解学生对知识的掌握情况，学生能够明确自己的不足并得到适当的指导，提问是课堂教学中非常常用的教学方法，关系到一节课是否成功。
有效的课堂提问能够激发学生的兴趣，启发学生的思维。
教师要做的是提高课堂提问的技巧，注重问题的环环相扣，问题与课堂内容的联系，针对不同程度的学生和不同的教学目的有不同的提问，才能利用提问提高教学质量和教学效率。