浅析长江大学文理学院体育课程改革与发展的研究
新时代学校体育改革发展的理论与实践研究
新时代学校体育改革发展的理论与实践研究随着新时代的到来，学校体育发展成为教育领域的热点问题。
在理论研究方面，学校体育发展已经形成了一些重要的理论基础。
在实践研究方面，各地也展开了一系列的试点和实践探索。
学校体育发展的理论研究主要包括以下几个方面：一是教育理论的研究。
学校体育是教育的一部分，因此学校体育发展需要与现代教育理论相结合，从教育目标、教育方式、教育方法等方面进行研究。
二是体育理论的研究。
学校体育发展需要以体育理论为指导，研究教育体育的本质特点、教学模式、教学方法等，为提供理论支持。
三是社会科学的研究。
学校体育发展不仅仅是教育领域的问题，更是整个社会发展的问题，因此需要借鉴社会科学的研究成果，分析社会背景、社会需求等因素对学校体育发展的影响。
学校体育发展的实践研究主要包括以下几个方面：一是试点的研究。
各地纷纷开展学校体育试点，探索适合本地实际的模式，通过实践验证措施的可行性和有效性。
二是案例的研究。
各地案例的成功经验和失败教训对于其他地区的具有借鉴意义，因此需要对各地的案例进行研究总结，为其他地区提供参考。
三是实践探索的研究。
在学校体育发展的实践过程中，会遇到各种问题和挑战，因此需要进行实践探索，通过不断的试错和改进，寻找适合当地实际的路径。
无论是理论研究还是实践研究，学校体育发展都需要关注以下几个方面的问题：一是教师培训与发展。
学校体育离不开一支高素质的教师队伍，因此需要加强教师培训，提高教师的专业水平和教育教学能力。
二是学校设施和资源建设。
学校体育需要提供良好的体育设施和资源支持，为学生提供更多的体育锻炼机会。
三是学校与社会的合作。
学校体育需要与社会各界进行紧密合作，共同推动学校体育发展，形成学校、家庭、社会三位一体的良好格局。
综上所述，学校体育发展的理论与实践研究是一个复杂而长期的过程，需要以教育理论、体育理论和社会科学理论为基础，结合试点、案例研究和实践探索，不断总结经验、改进方法，逐步实现学校体育的发展目标。
2024年浅谈体育教学改革过程中的问题与对策
2024年浅谈体育教学改革过程中的问题与对策随着我国教育改革的不断深入，体育教学也在逐步转型与升级。
体育教学改革的目的是培养学生全面发展，提高学生的身体素质和运动技能，培养学生的团队协作能力和竞技精神。
然而，在体育教学改革的过程中，我们也面临着一系列的问题与挑战。
本文将从多个方面分析体育教学改革过程中遇到的问题，并提出相应的对策。
一、体育教学改革中的问题1. 教材内容滞后当前，一些学校的体育教材内容陈旧，缺乏时代性和新颖性。
这导致学生在学习过程中难以产生兴趣，难以达到预期的教学效果。
2. 教学方法单一传统的体育教学方法往往以教师为中心，学生处于被动接受的状态。
这种单一的教学方法忽略了学生的主体性和差异性，难以激发学生的学习兴趣和积极性。
3. 体育设施不足在一些学校，体育设施陈旧、不足，无法满足学生的运动需求。
这不仅影响了学生的运动体验，也限制了体育教学改革的深入进行。
4. 教师素质参差不齐体育教师的素质直接影响到体育教学质量。
一些学校体育教师的专业素质不高，缺乏创新意识和能力，难以适应体育教学改革的需要。
二、体育教学改革的对策1. 更新教材内容针对教材内容滞后的问题，我们应该及时更新教材，引入新颖、有趣的教学内容。
同时，教材应该注重学生的兴趣和需求，结合学生的实际情况进行编写。
2. 采用多样化的教学方法在体育教学过程中，我们应该采用多样化的教学方法，如情境教学、游戏教学等。
这些方法能够激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
同时，我们还应该注重学生的个体差异，因材施教，让每个学生都能在体育教学中得到充分的发展。
3. 加强体育设施建设为了满足学生的运动需求，学校应该加大对体育设施的投入力度，更新、完善体育设施。
同时，学校还应该合理规划运动场地，确保学生有足够的运动空间。
4. 提高教师素质针对教师素质参差不齐的问题，我们应该加强对体育教师的培训和教育。
通过定期的培训和学习，提高教师的专业素质和教学能力。
高校体育教改研究课题
高校体育教改研究课题
1.体育教学质量：如何提高体育教学质量，包括教学方法、教学内容、教学资源等方
面。
2.学生体质健康：如何通过体育教育提高学生的体质健康水平，包括身体形态、身体
素质、运动技能等方面。
3.体育课程设置：如何设置合理的体育课程，包括课程目标、课程内容、课程评价等
方面，以满足学生的需求和兴趣。
4.体育教学资源：如何合理利用体育教学资源，包括场地、器材、师资等方面，以提
高教学质量和效率。
5.体育文化传承与创新：如何通过体育教育传承优秀的体育文化，同时创新和发展新
的体育文化。
6.体育与健康融合：如何将体育与健康融合，通过体育教育促进学生的身心健康。
7.体育教育的国际化：如何借鉴国际先进的体育教育理念和方法，推动我国高校体育
教育的国际化发展。
8.体育教育的信息化：如何利用信息技术改进体育教学，提高教学效果和学生学习体
验。
9.体育教育的评价与反馈：如何建立科学的体育教学评价与反馈机制，以促进体育教
育的持续改进。
10.特殊群体的体育教育：如何关注特殊群体的学生，包括残疾学生、少数民族学生
等，为他们提供合适的体育教育服务。
课程教学改革思考论文(6篇)-教学改革论文-教育论文
课程教学改革思考论文（6篇）-教学改革论文-教育论文——文章均为WORD文档，下载后可直接编辑使用亦可打印——第一篇：本科课程教学改革的核心要素２０１４年９月３日颁发的《关于深化考试招生制度改革的实施意见》启动了高考综合改革试点，改革目标是：探索全国统考减少科目、不分文理科、外语科目一年提供两次考试机会［１］。
“高考不分文理”不仅会推动基础教育的变革，而且将完善大学通识教育实施的条件，从而使大学建立通识基础上的主修制度，形成符合学校定位和培养特色的本科通识教育体系。
实现这一目标，创设以学习为中心的本科课程教学是先决条件［２］。
本文拟以“高考不分文理”改革目标为背景，围绕如何创设以学习为中心的本科课程教学问题，初步讨论大学本科课程教学改革的四个核心要素。
一、重塑通识教育理念，强化大学的教化功能高考文理分科事实上是服从并服务于大学专业划分要求的无奈之举，反过来文理分科又为大学教学改革设置了障碍。
我国大学的专业划分和专业之间的壁垒是在计划经济时代形成的，专业划分的标准主要基于社会职业或专业岗位要求，带来的后果是“每个学科专业就是一个个的王国”［３］。
更为严重的是，在强化专业训练的同时，大学的教化功能被严重忽视。
只重视技术和技术训练，缺少人文关怀，会导致教育，造成人类心智。
“大学通识教育，是传承文化价值、提升社会文明，实现大学教化功能的有效方法。
即使仅仅从功利的视角看，知识经济的到来，职业更新加快，知识陈旧速率提高，以及高等教育大众化和就业市场化、职业选择自由化的推进，以职业定向和专业对口为目标的大学本科培养模式，将学生于狭隘的专业圈子，既不符合社会需求，也不能帮助学生有效适应社会。
罗索夫斯基认为，大学通识教育的目的，就是要培养有教养的人：有教养的人，必须能清晰而明白地书写；应该对认识和理解宇宙、社会和我们自身的方法具有一种判断和鉴别能力；在我们时代的其他文化方面，他不应该是一个狭隘无知的人；应能在某种程度上懂得并思考伦理和道德问题。
体育与健康课程改革的基本思路
体育与健康课程能够帮助学生提高社 会适应能力，培养团队合作精神、竞 争意识等。
培养学生终身体育意识
通过体育与健康课程的学习，学生能 够认识到体育对身心健康的重要性， 从而树立终身体育的意识。
课程改革的目标与意义
目标
通过课程改革，构建适应时代发展需求的体育与健康课程体系，提高学生身心 健康水平，培养具有健康素养和终身体育意识的人才。
师资力量不足
部分学校体育师资力量薄弱， 缺乏专业性和经验，难以提供 高质量的体育教学。
场地设施不足
一些学校缺乏足够的体育场地 和设施，难以满足学生多样化
的运动需求。
03 体育与健康课程改革的基 本思路
以学生为中心，关注个体差异
确立学生在体育与健康课程中的主体 地位，关注他们的兴趣、需求和个体 差异。
意义
课程改革有利于推动学校体育与健康教育的创新发展，提高教育质量；有利于 促进学生全面发展和个性发展；有利于推动全民健身和健康中国建设。
02 体育与健康课程现状分析
现有课程设置与内容
课程设置
当前大部分学校的体育与健康课 程主要包括体育课、健康教育课 以及课外体育活动等。
教学内容
体育课程主要教授学生运动技能 、体育知识和锻炼方法；健康教 育课程则涉及健康生活方式、疾 病预防与控制等内容。
采用过程性评价和终结性评价 相结合的方式，全面评价学生 的体育与健康表现。
鼓励学生自我评价和互评，培 养他们的自我反思和合作能力。
04 体育与健康课程改革的具 体措施
优化课程设置，丰富教学内容
增加体育课程的多样性，涵盖不 同运动项目和体育文化，以满足
学生的不同兴趣和需求。
引入健康教育课程，传授健康知 识、技能和态度，帮助学生树立
大学体育教学改革中存在的问题及对策分析
大学体育教学改革中存在的问题及对策分析大学体育教学改革是当前教育领域中的热点话题之一。
虽然在大学体育教育中，授课教师在推进教学改革方面做出了很多努力。
但是，随着学生课业负担增加和体育热情的转移，大学体育教学面临着诸多困难和挑战。
本文将分析大学体育教学改革中存在的问题并提出对策。
一、问题分析1. 学生热情下降大学体育教学改革的一个主要问题是学生对体育课程的热情不再像以前的高涨。
一些学生认为体育课程对他们的专业发展没有明显的贡献，因此对体育课程缺乏热情，甚至对此表示消极态度。
2. 缺乏专业性虽然在进行大学体育教学改革中，教师们都将重点放在了综合实践以及课后锻炼的意义上，但体育课程一直没有真正地进入专业领域。
随着分科分流政策的逐步推进，更多的学生将会选择某一个特定领域进行深入学习，对于该领域的体育专业性要求将更高。
但是，目前大部分的体育专业课程还过于简单，缺乏专业性。
3. 授课模式落后传统的体育教学通常以讲解、示范、练习、检查的方式进行。
但在当今数字化和网络化的时代，这种授课模式无法满足学生的需求。
学生需要更创新的授课方式，以便激发他们的兴趣和潜力。
二、对策1.提高教学质量目前大学体育教学改革中最为重要的就是提高教学质量。
教师们应该注重课堂教学实效，发现学生特长和兴趣，为学生定制个性化体育教育方案。
要通过比赛、展示等形式增强学生参与感和认同感，促进其对课程内容的深入理解。
2.加强课程开发，提高课程质量在大学体育教学改革中，教师应该致力于开发提高课程质量的新方案。
针对学生的需求和专业性要求，教师将体育课程融入到专业领域，使体育课程不再只是一项随意选择的课程，而是具有实际价值的必选课程。
3.推进教学模式改革目前，数字化和网络化的时代下，用传统的授课模式进行体育教学已经不再适合了。
因此，在大学体育教学改革中，应活跃课堂气氛，引入多元化的授课模式，不断创新教学方法，以提高学生的学习兴趣和教学实效。
结语目前，大学体育教学改革中遇到的问题与挑战，也是一个机遇与挑战并存的过程。
高校体育教育创新与改革研究
高校体育教育创新与改革研究高校要顺应时代发展的需求，及时调整高校体育教育战略方向，为体育教师的教学和学生的体育学习提供良好的体育环境。
高校体育教育在内的各个领域都应该进行改革，高校体育教育应在内容、方式、制度等方面深入探寻新的改革之道，以推动高校体育创新改革，促进学生个体积极发展。
【关键词】高校体育;教育;改革;创新一、高校体育教育改革思路（一）改变教学观念，创新教学思路在体育教学改革中，首先要转变教师原有的教学指导思想，把被动教学转变为主动教学。
主动教学是指既能充分发挥教师的主导作用，又能充分发挥学生的主体作用，使学生由被动向主动转变。
传统体育强调教师的主导作用，忽视了学生的主体作用。
这种旧的体育观念不利于新时期新人才的培养。
（二）提高学生的体育能力，转移教学重心终身体育理念的确立和全民健身计划的实施对大学生提出了更高的要求，除了提高学生的体质外，还应培养学生的体育能力，使他们能够学习科学的健身方法，实现体育自力更生。
长期以来，我们的体育教学强调体育技术的精雕细琢。
其教学重点是教学和掌握体育技术。
另外，教材难度大，不能充分发挥其自主性。
因此，学生的自主活动能力较差。
要改变这种状况，教学应注重培养学生的体育能力。
（三）强化体育意识，树立终身体育观学生的体育意识直接影响体育教学的效益和终身体育理念的确立。
长期以来，高校学生体育意识淡薄。
要改变这种状况，首先，要让学生体验体育活动的乐趣，激发他们对体育学习的兴趣，把教学与快乐结合起来。
其次，要营造学校体育氛围，使学生在不知不觉中受到教育。
最后，改革高校体育竞赛制度，多开展小规模、多层次、多项目、智力与体力相结合的竞赛活动。
（四）改革体育教学方法，将竞技体育为主当前高校体育教学大纲中竞技体育项目较多，教材难度较大。
其次，每本教材的技术要求太高，环节太细，不同年级教材重复严重。
另外，教材中经常采用“死记硬背”的教学方法，严重影响了学生在体育课上的积极性。
全日制体育硕士专业学位研究生课程体系现状研究——基于8所院校的调查研究
第 20卷
职业技术
环节仍存在着一些问题。当前体育硕士专业学位 尚 未 形 成 独 立 的 课 程 体 系 ，课 程 结 构 不 合 理 ，课程 内 容 的 实 践 性 和 应 用 性 不 足 ，选 修 课 开 设 范 围 窄 、 比重偏低，国际 化 课 程 、创 新 创 业 课 程 、交叉学科 和 跨 学 科 课 程 偏 少 ，教 学 方 式 方 法 较 为 单 一 ，缺乏
第20卷 第 7 期 2021年7 月
职业技术 Vocational Technology
DOI：10.19552/j. cnki. issnl672 -0601.2021.07.015
Vol. 2 0 No. 7 Jul, 2021
全日制体育硕士专业学位研究生课程体系现状研究
— 基 于 8 所院校的调查研究
课程结构是安排课程时必须要考虑到的环 节 ，它与课程内容有机联系在一起[3]。在整理各 校 培 养 方 案 时 发 现 ，各 院 校 的 课 程 结 构 基 本 相 同 ， 各类型课程之间的比例也基本一致。而 从 表 1 、 表 2 的调查结果中可以看出，58. 7 5 % 的学生认为 所在学校的理论课和实践课之间的比例不合理， 主 要 体 现 在 理 论 课 安 排 过 多 ，并 且 理 论 课 的 学 习 与社会实践的安排不够紧密。从 访 谈 中 了 解 到 ， 大多数院校的理论课数量远远超过实践课数量， 甚 至 部 分 院 校 除 了 教 育 实 训 外 ，没 有 其 他 形 式 的 实践课程,而教育实训开展的时间安排不及时，学 生在理论课学习后很难及时通过实践对理论知识 进行整合运用，导致学 生 出 现 “学 而 无 用 ,学而不 专 ”等问题。另 外 ，不少学 生 认 为 课 程 时 间 安 排 不合理，必修课与选修课比例失衡，仅 有 2. 5 % 的
长江大学文理学院课程建设评估指标体系与评价标准免费阅读
长江大学文理学院课程建设评估指标体系与评价标准免费阅读附件3：长江大学文理学院课程建设评估指标体系与评价标准一级指标二级指标评价标准分值Mi得分Ki名称名称A级标准C级标准1.课程建设思路（10分）1.1建设规划建设理念先进，课程定位准确，主动适应专业人才培养目标需要建设目标具有先进性，思路清晰，任务具体建设方案有创意，措施得力，操作性强建设理念正确，课程定位准确，符合专业人才培养目标需要建设目标明确，分期任务具体建设方案有创意，操作性强51.2教学大纲①教学大纲经过适时修订，反映学科发展和教学改革的新成果；②结构完整，要素齐全，重点难点突出，学时分配合理，格式规范，审批手续齐全；在教学过程中严格执行。
①教学大纲是现行适用版本；②主要要素齐全，重点难点把握正确，学时分配合理格式规范，审批手续齐全在教学过程中执行比较严格52.师资队伍建设（20分）2.1负责人近两年主持省级及以上教研课题；近两年发表论文≥4篇，其中核心期刊≥1篇近两年主持教研课题；近两年发表论文≥2篇52.2队伍结构课程组中高级职称（或博士学位）教师≥30%；35岁以下教师中硕士比例≥80%课程组中高级职称（或博士学位）教师≠0；35岁以下教师中硕士比例≥60%52.3整体水平参与课题研究的比例为100%；近两年人均每年发表论文：理工科≥1，文科≥2；人均获得教学奖励≥0.3参与课题研究的比例≥60%；近两年人均每年发表论文：理工科≥0.5，文科≥1；教学奖励≠052.4业务指导*有切实可行的青年教师指导方案，且执行效果良好有青年教师指导方案，且开始执行，有成效53.教学条件建设（20分）3.1教材①选用获得省部级以上奖励的教材；或21世纪系列教材的最新版本；或有自编教材②有教材使用说明①选用符合规定的新版本教材；②没有因为教师选用教材不当而影响按照教学计划及时开课。
53.教学条件建设（续）3.2教学参考资料有3种以上权威论著或近三年出版参考书或学术期刊作为教学参考资料。
体育发展论文六篇
体育发展论文六篇体育进展论文范文11．1体育文化在人类进行体育运动的过程中，我们的意识形态，价值观念，以及个人的心理倾向等一系列的精神层面的内容得到了肯定程度的积累与体验，在这个过程中，体育文化也渐渐在岁月的积累中进展起来。
与此同时，作为人类文化的一部分，我们也可以通过考量一个国家与地区的体育文化，进而对当地的民族心理与大众文化进行肯定的了解。
可以说，体育文化是人类文化的一个重要的体现与组成部分。
1．2校内体育文化在体育文化的内涵中，由于体育活动的对象与场地的不同，我们会对其有一个进一步的划分，其中校内文化就是其中一个比较具有代表性的文化表现之一。
在整个校内体育文化的构建过程中，老师与同学以及四周教学环境的互动是该体育文化不断进展的动力之一。
作为体育文化的一个重要的分支，校内体育文化具有其自身的特色，例如参加群体大多是学校的同学与老师，体育文化的进展大多围绕学校及周边的环境绽开等等。
2、制约高校校内体育文化的因素2．1传统观念的影响在我国的历史文化的进展过程中，我们会发觉以农耕为主要特色的地缘文化对于体育的进展与引导在肯定程度上发挥着重要的作用。
一方面，我们重视体育事业的进展，特殊是在历史上的割据时期，重视体育是强国之本。
另一方面，我们对于体育事业的进展还存在着肯定程度的分歧与争议，这些争议的焦点主要集中在体育事业或者说体育文化在整个文化体系中应当占有的重量。
所以，在高校体育文化事业的进展过程中，从传统的文化与理念吸取进展的养分，同时替代那些落伍的，无法适应时展需求的传统思想，从而为高校体育文化的进展开拓新的道路。
2．2社会价值取向的影响在体育文化的进展过程中，特殊是校内体育文化的进展过程中，一个比较关键的，也是隐性的影响因素就是社会价值取向。
简洁来讲，在校内体育文化的建设与进展过程中，老师，同学，包括同学家长及社会舆论对其进展的态度与立场，很大程度上影响着体育文化，特殊是校内体育文化的进展方向。
体育发展调研报告7篇
体育发展调研报告7篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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大学体育教学论文范文
大学体育教学论文范文大学体育教学论文范文1大学体育教学的现状分析在体育教学改革过程中还存在着许多不足之处，影响教学方式比较传统、比较单一，教学评价缺少科学的依据，对于培养学生终身体育思想，使他们养成体育锻炼的良好习惯，提高体育锻炼能力在某种程度上还是纸上谈兵状态，缺乏实践基础的。
这种缺乏体育理论知识的培养，不能够使学生在根本程度上对体育思想意识的转变，不利于学生接受健康教育和良好习惯的养成。
2大学体育教学的改革和创新高校体育教学要把增强学生身体素质，培养学生健康向上的思想品德和良好的生活习惯作为主要目标。
在常规体育教学中，根据实际将品德教育融入其中，培养学生审美能力和创新精神，使学生养成热爱集体，团结向上，遵纪守法的品德作风，同时培养学生较强的社会责任感，树立集体意识和爱国主义情操，是为将来他们走入社会打好坚实的基础。
高校体育教学要实现身心和谐健康发展，需要坚持"健康第一"的健身理念和教学原则。
（1）提高思想认识，强化素质教育哲学的观点是意识能够决定行动，是行动的指南。
高校体育改革的观念不从根本上彻底扭转，就无法实现全面素质教育。
素质教育是面向全体学生的，主要目的是培养学生创新精神和实践能力，促进学生身心素质的全面发展和应变能力的提高。
素质教育是使学生养成良好生活习惯，全面发展的途径，素质教育的实施与推行是今后教育工作们的工作重点所在，教育的改革与发展要围绕素质教育的全面实施作为基础。
大学体育必须遵守这个原则，在此基础上发挥优势，抓住教育的重要环节，提倡"终身体育"理念，推行大学生全面素质教育。
坚持"终身体育"的理念，培养学生的行为习惯和体育锻炼的思想意识。
在以往的体育教学中很少有集中活动，团队协作的课堂目标任务，时常是学生各自占据自己的活动场地，缺乏与同学和老师之间的交流互动、共同完成任务的机会。
这种现象往往造成学生的自私心理，缺乏互助与集体的意识。
阳光体育运动视角下高校公共体育课教学改革的思考
阳光体育运动视角下高校公共体育课教学改革的思考随着体育运动的不断普及和推广，越来越多的高校开始重视体育运动在学生身心健康方面的重要性。
在这种背景下，公共体育课的教学改革也成为了高校教育的重要议题。
本文从阳光体育运动的视角出发，对高校公共体育课的教学改革进行了思考。
阳光体育运动是一种注重运动乐趣、团队合作、健康运动的理念。
它秉承着“阳光、自然、健康、快乐”的宗旨，倡导人们在体育运动中发现生活的阳光、感受大自然的美好、锻炼身体、感受快乐。
在阳光体育运动的理念下，高校公共体育课的教学改革也应该注重在培养学生的运动兴趣、锻炼学生的体质和发展学生的团队合作精神等方面下功夫。
二、关于公共体育课的教学内容设计在公共体育课的教学内容设计方面，我们应该注重多样性和趣味性。
体育运动是一种愉悦心情的活动，所以我们在设计公共体育课的教学内容时，应该注重运动的趣味性和多样性。
在趣味性方面，可以组织学生参与各种有趣的团队运动项目，比如篮球、足球、排球等；在多样性方面，可以让学生接触到各种类型的体育运动项目，比如田径、游泳、跳绳等。
这样不仅可以丰富学生的体育运动知识，还能激发学生的运动兴趣，从而更好地促进学生身心健康的全面发展。
在公共体育课的教学方法上，我们应该积极探索适合学生的教学方法。
因为每个学生的体质、兴趣和运动水平都是不同的，所以在教学方法方面，我们应该采用多种教学方法，比如以游戏方式进行体育运动的教学、将体育运动与音乐、舞蹈、视听等其他学科结合起来等。
这样可以更好地调动学生学习体育运动的积极性，培养学生的团队合作精神和积极向上的人生态度，从而更好地实现阳光体育运动的理念。
在公共体育课的教学环境上，我们还应该创造一个良好的教学环境。
教学环境的好坏直接影响着学生学习体育运动的积极性和主动性。
在教学环境上，我们可以积极丰富学校体育设施建设和体育场馆建设，完善体育器材设施，提供优质的教学资源和现代化的教学设备等，为学生提供更好的学习体育运动的条件。
普通高校公共体育篮球课教学中体育文化传播探究
22当代体育普通高校公共体育篮球课教学中体育文化传播探究鲁 斌随着时代和发展，篮球运动已经逐渐成为大众热爱参与的重要运动之一。
在新课程标准下，新时代的篮球教学应该更加注重对学生体育精神、体育文化的灌输。
教师需要在实践教学中不断完善自身的教学策略，在体育课堂中提升学生们的 身体素养，发挥篮球运动的魅力，创建更为健康、更为丰富的体育课堂，让学生们在体育课堂中养成良好的运动习惯，拥有更为健康的运动理念。
1 当代体育篮球课程的教学现状1.1学生缺乏学习积极性在当今的体育篮球课程的教学中，仍旧存在着教师主导课程的“一言堂”现象。
篮球课程更多需要的是学生的实践体验和参与，而不是老师的过度示范和讲解。
教师应该适度放手课堂，让学生增加课堂活动的体验和发言机会。
此外，一些学生由于基础的篮球理论知识不掌握、篮球技能不娴熟等因素，缺乏对篮球这项运动的学习积极性，教师应该在篮球课程中及时与学生交流，搜集学生对篮球课堂的意见，改进课堂教学方式，让学生在上课时可以更享受篮球运动和体育文化。
当代体育课程的篮球教学中，大多还停留在对篮球的理论知识、操作技能的教授上，这些授课内容存在表面化的特点，影响了学生深入理解篮球运动背后所蕴含的体育精神以及文化内涵。
教师在体育课堂上应该扩宽篮球运动的知识面，带领学生们了解篮球演进文化、人文文化等更多的关于篮球的知识体系，开拓同学们关于篮球文化的认知范围。
1.2教师教学方法单一在篮球文化的教学过程中，许多教师不注重教学方法的创新，习惯于采用传统的教学方式，这很容易使学生失去学习篮球的主动性。
教师可以变化教学策略，例如，采用小组合作练习、分组对抗等方式，鼓励学生积极参与到篮球课程中，通过课上的练习进一步锻炼学生的篮球技能，增强学生的篮球熟练度。
通过分组对抗等形式，强化学生们为组争光的竞技精神，锻炼学生们的团队合作能力。
在日常的篮球教学中，教师还应该注重篮球文化的渗透。
教师应该在通过学生们的体验、实践后进一步扩充篮球文化知识，让学生们进一步体会篮球文化的丰富性。
终身体育理念下高校体育教学探究
终身体育理念下高校体育教学探究1. 引言1.1 背景介绍高校作为人才培养的重要阵地，其体育教学是培养学生全面发展、增强身体素质的重要环节。
当前高校体育教学存在着一些问题和挑战，如课程设置单一、教学手段陈旧等。
为了更好地推动高校体育教学的发展，倡导终身体育理念，有必要对高校体育教学进行深入探讨和研究。
本文旨在通过探究终身体育理念下高校体育教学的现状和发展，为高校体育教学的改进提供一定的理论指导和实践参考。
希望通过本文的研究，能够为高校体育教学的改革与发展提供一定的借鉴和启示。
【字数：235】1.2 研究意义高校体育教学的研究意义主要体现在以下几个方面：高校体育教学是学生终身体育素养的重要组成部分，对于培养学生的综合素质和促进全民健身具有重要意义。
通过对高校体育教学的深入研究，可以更好地促进学生的身心健康发展，提高他们的综合素养水平，为他们建立终身健康意识和运动习惯奠定基础。
高校体育教学的研究可以为教育教学改革提供重要参考。
随着社会的发展和教育理念的更新，高校体育教学也面临着许多挑战和机遇。
通过研究高校体育教学的现状和问题，可以为教育教学体制的改革提供实际依据和建议，促进高校体育教学的不断进步。
1.3 研究目的研究目的是通过对终身体育理念下高校体育教学的探究，深入了解如何将终身体育理念融入高校体育教学中，促进学生在校园生活和未来职业中都能保持身体健康和积极的运动习惯。
具体研究目的包括：1.探讨终身体育的概念及其在高校体育教学中的意义；2.分析当前高校体育教学的现状，挖掘存在的问题和不足；3.探讨终身体育理念在高校体育教学中的应用策略，为高校教育工作者提供具体的指导和建议；4.探讨影响高校体育教学的因素，从多角度分析影响终身体育理念在高校体育教学中的实施效果；5.提出相关策略建议，为高校体育教学改革提供参考，推动终身体育理念在高校体育教学中的深入发展。
通过本研究，旨在为高校体育教学的发展方向提供有益借鉴，促进高校体育教学的不断完善和提升，为学生的综合素质和身心健康的提升做出贡献。
体育学专业毕业论文研究方向探讨
体育学专业毕业论文研究方向探讨在当代社会，体育学作为一门重要的学科，对于我们深入了解和探讨体育运动、运动能力、训练方法以及运动对身体和心理的影响具有重要意义。
体育学的发展离不开不断的研究和实践，而作为体育学专业的毕业论文，研究方向的选择至关重要。
本文将围绕体育学专业毕业论文研究方向进行探讨，并提出了几个研究方向供参考。
一、运动训练与运动技能运动训练与运动技能研究是体育学专业中的重要方向之一。
该方向可以从不同的角度入手，研究如何提高运动员的运动技能和技术水平，以及如何制定科学合理的训练计划来达到最佳的训练效果。
运动训练与运动技能的研究可以涉及各类运动项目，如篮球、足球、乒乓球等，通过对运动员的动作、技巧、策略等方面进行深入分析，探讨提高运动员运动技能的方法和途径。
二、运动生理与体力训练运动生理与体力训练在体育学专业中是一个重要的研究方向。
通过对人体运动过程中的生理变化进行观察和研究，可以更好地了解运动对我们身体的影响，以及如何通过体力训练来提高个人的运动能力。
运动生理与体力训练的研究可以涉及到不同的领域，如运动员的心肺功能、肌肉力量训练、耐力训练等，通过对人体生理指标的测试和分析，在实践中提高运动的效果和质量。
三、运动心理与运动心理训练运动心理与运动心理训练是体育学专业中的一个重要研究方向。
通过对运动员在比赛中的心理状态、动力、压力等方面进行研究，可以更好地了解运动对我们心理的影响，以及如何通过心理训练来提高个人的竞技水平。
运动心理与运动心理训练的研究可以涉及到不同的领域，如运动员的自信心、注意力调控、集中力等，通过对运动员心理状态的观察和分析，探索心理训练的策略和方法，以期提升运动成绩和心理素质。
四、体育教育与体育管理体育教育与体育管理是体育学专业中的重要研究方向。
体育教育的研究可以涉及到如何制定科学合理的教学计划、培养有素质的体育教师和教练员等方面；而体育管理的研究可以涉及到如何提高体育组织和机构的管理效能、促进体育产业的发展等方面。
体育专业毕业论文范文
体育专业毕业论文范文体育专业毕业论文范文体育专业教育是培养各类体育专门人才的一种特殊的体育教育。
这种教育是随着近代教育制度的确立、近代学校的出现而兴起的。
今天我们就一起来看看体育专业毕业论文范文吧！体育专业毕业论文范文：浅谈我国体育教育专业现存问题及对策研究论文关键词：体育教育专业设置问题对策与建议论文摘要：21世纪是一个充满竞争和挑战的时代，《中国教育改革和发展纲要》提出当今世界范围经济和国力的竞争实质是科学技术和民族素质的竞争。
体育教学作为高素质人才不可缺少的部分，已受到社会的广泛关注。
一、关于体育教育专业的研究概述当前国外体育教育或体育专业教育的课程改革呈现出：普通教育与专业教育并重;科学教育与人文教育并存;课程设置基础性、综合性、多样性等特点。
所以，随着社会对高素质人才的需求，体育教育在社会发展中的重要性越来越得到广泛的重视。
二、我国体育教育专业存在的主要问题1。
课程管理方面的问题课程开发、课程选择过于随意。
在课程评估方面，尚未建立合理的评估工作程序。
开设课程同开辟一个研究领域是不同的，有时一个问题就可以构成一个研究领域。
2。
课程设置理念上的问题（1）重传统，轻时尚。
即重视传统的体育教学课程如中长跑、跨栏等田径类项目，忽视新知识、新技术、新内容的引进。
尤其是新项目，如健美操、瑜伽、体育舞蹈等项目的安排与研究。
（2）重形式，轻实用。
课程体系改革的实质就是课程设置的现代化，在我国，通过问卷调查发现学校教学内容陈旧，实用性差，教学设备简陋，有的甚至流于形式，能真正同专业课程相联系并能应用于教学实践的更是少之又少。
（3）重技术，轻理论。
即重视技术技能的传授，轻视基础学科的学习。
从教育的角度来看其根本原因在于其教育模式“重术轻学”，在课程设置上，学生大部分的时间和精力倾注于专业技术技能的学习上，基础理论和相关理论学习所占的分量较轻。
3。
课程结构方面的问题（1）在专业课中专业基础课和专业主干课缺xx证。
我国大学体育课程改革发展趋势及对策研究
在我国大学教育教学中，体育课程教学作为重要的组成部分，在提升大学生综合能力上有着重要的作用。
大学体育课程改革是我国素质教育与全面发展的重要保障。
在当前的教育方针下，大学的体育教学课程模式需要进行创新改革，通过体育课程改革中加强学生创新能力的培养，有助于大学生实现重要人才的教学目标。
在新课改革和素质教育的要求下，大学体育教学对学生创新能力的培养显得尤为重要。
体育教师通过培养学生的创新能力，可以强化学生的自主性，让学生能够主动参与到体育学习中，并且养成良好的学习习惯。
同样在体育课程改革中，注重创新能力与综合能力的培养教学模式，让体育课堂教学更加有利于体育知识的积累，有助于更新学生的学习资源和教学实时互动，在有效的体育教学课堂的情况下，可以提高教师的教学水平和学生的综合素养，有助于学生的全面发展。
一、体育教学课程改革的发展需求在大学体育教学中，传统的教学模式往往过于单调枯燥，教师注重单方面的技巧知识灌输讲解。
对于学生综合能力与创新能力培养的课程教学相对较少，不利于学生在核心素养的要求下的全面发展。
在大学体育教学中，注重培养学生的体育素养，不仅可以有效的改善学生知识获取效率。
由于大学的体育教师队伍往往不能够进行良好的教学课程创新，例如体育教师的创新教学模式的意识淡薄或者能力的不足，造成体育培养综合能力的实际开展较难。
同样体育教学模式的评价也不利于学生体育素养的培养。
由于当前大学体育教师注重学生体育技能的评价，对于学生创新能力和综合素质的考查缺少，导致学生在大学体育课程改革中创新能力与综合素养的培养不积极。
二、学生综合能力对体育教学课程改革的重要意义在大学体育教学发展中，课程改革的发展趋势在于学生综合能力的培养与提升，是确保学生能够积极参与体育教学的重要部分。
创新能力与综合能力的培养与提升能够帮助学生积极参与到体育教学中，有助于教师教学质量的提高具有关键因素，同样综合能力的培养有利于激发其他学生学习的兴趣。
学生体质影响因素与对策分析
学生体质影响因素与对策分析
周玉兰
【期刊名称】《科技信息》
【年(卷),期】2011(000)028
【摘要】全国学生体质健康调研表明:学生身高、体重、胸围等形态发育指标持续增长,但肺活量、速度、力量等体能素质持续下降.主要是由应试教育、生活方式的改变、饮食习惯及学校体育方面等因素引起的.通过中考加试体育,在高中试行加试体育,合理安排学生膳食以及学校、家庭和社会共同的努力等对策,以期能改变学生体质的现状,为党和国家培养合格人才.
【总页数】2页(P281,284)
【作者】周玉兰
【作者单位】长江大学文理学院
【正文语种】中文
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浅析长江大学文理学院体育课程改革与发展的研究
0 前言
1995年8月29日第八届全国人民代表大会常务委员会第十五次会议通过《中华人民共和国体育法》，2009年8月27日第十一届全国人民代表大会常务委员会第十次会议又进行了修正，《中华人民共和国体育法》对社会体育、学校体育、竞技体育及体育社会团体等相关内容做出了明确规定。
2002年教育部印发《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》，又对学校体育的课程性质、课程目标、课程设置、课程结构、课程内容与教学方法、课程建设与课程资源的开发及课程评价做出了明确的要求。
1 学院现状
现阶段学院体育课设置为三学期，每学期24学时，每周2学时，3个学分（包括理论2学时），共计72学时。
课程教学中未开设公共体育课，只开设了选项体育课，学生在分班时因对运动专项不熟悉往往出现看“师”选课和避“难”就“易”的情况，教学内容包括篮球、足球、排球、健美操、体育舞蹈、跆拳道和武术，由于学时有限，往往学生刚刚入门体育课程就结束了，对于培养学生“终身体育”的思想效果很不理想。
由于学院场地的限制使得田径场、器材室与教学常用场地间距离太远，从而导致无法很好的开设以身体素质训练为目标，以田径运动为主的公共体育课程的开设（单独上一节田径课内容太枯燥，单独上一节专项课身体素质训练效果不理想）。
从而使体育教师在有限的场地和课时中是进行专项技能教学还是进行身体素质训练的两难选择。
我国学生身体机能和身体素质指标持续下降，我院学生目前各项指标也是呈下降趋势。
具初步统计大多数学生高中期间几乎没有体育课程，或是体育课只安排学生自由活动。
当他们进入大学后，身体素质较差，课程体系不完善，达不到培养学生兴趣使其自主参加体育锻炼的目的。
同时学院课外体育活动内容与形式单一，并缺乏指导，我院学生体质健康达标机制不健全，从而在多种因素的影响下导致我院身体素质呈下降趋势。
基础学部体育教研室现有专职教师6人，按照专项区分为：篮球2人，足球1人，体育舞蹈2人，网球1人。
虽然每位教师已经具备多专多能的教学能力，但是除自身专项外，其他项目教学效果不理想。
2 改革与发展
综合以上基本情况和问题，特提出以下改革措施：
2.1 完善体育课程体系设置
2.1.1 普通体育课（基础课）
第一学期开设体育课程，共计36学时。
对于来自各中学的新生需要进一步加强身体素质的全面发展，学习体育方面的基础知识和基本技能，从而增强学生的体质和对体育锻炼的兴趣、习惯和能力，为今后上好选项课打下良好的基础。
教学内容主要包括篮球、排球、健美操、田径等运动项目。
2.1.2 选项课
二、三、四学期开设的体育选项课程（每期36学时）。
学生根据自己的兴趣、爱好和能力，自愿选择由学校开设的体育选项课。
由体育老师根据本专项教学大纲，安排容易学习和掌握的专项理论知识和技能，来发展和提高学生的运动能力和技术水平。
教学内容：根据本院的场地设施、师资和学生等情况，选项课开设篮球（初级）、篮球（提高）、足球、排球、乒乓球、网球、羽毛球、毽球、瑜伽、体育舞蹈、武术、跆拳道和健美操。
2.1.3 康复保健课
康复保健课是为患有较严重的慢性病、残障或有医院证明确实不能参加正常的体育活动的学生而开设的一门适应性体育教育课程。
课程以保健康复基本原理知识为基础，以中国传统体育养生保健和各种体育疗法相结合作为康复手段，达到适应性体育教育的目的。
学生通过保健课的学习，能够根据自身的健康状况制定科学的运动处方，并进行有目的的锻炼，从而达到身心健康的目的。
教学内容：基础理论、体育保健与康复概述、体育保健与康复基本原理、体育保健与康复运动处方、体育保健与康复测定、评价身体成分测试、运动处方制定、球类康复练习方法、传统养生练习方法。
2.1.4 体质健康达标课
为了促进学生积极参加体育锻炼，养成经常锻炼身体的习惯，提高自我保健体质健康水平，从而对身体形态、身体机能、身体素质等方面综合评定学生的体质健康状况。
每年10月至11月对三年级学生进行体制健康标准测试。
国家体质健康标准测试内容包括台阶试验、坐位体前屈、握力、立定跳远、身高体重、肺活量。
学院自主测试内容：1000米（男）、800米（女）、仰卧起坐（女）、实心球前抛（男）、立定跳远、“米”字跑。
2.1.5 运动训练课
建立学院特长生档案，建立学院体育运动专项队，选聘部分专业能力突出的教师担任教练员，在课余时间进行训练。
每学年安排100学时的训练课，具体分配为3-6月份每周4学时，共计64学时；暑期8中旬至8月底（20天），每天2学时（包括早操），共计40学时；9月-11月为比赛期。
2.1.6 公共选修课
对三、四年级学生开设公共选修课，每学期20学时。
主要教授内容为：运动竞赛裁判知识、体育运动创编、体育运动保健等。
2.2 体育（标准）成绩相关规定
关于体育课和体质测试标准成绩相应的等级规定
体育课成绩
（1）体育课成绩在39分（含39分）以下为重修；
（2）体育课成绩在40分-59分为不及格；
（3）体育课成绩在60分-69分为及格；
（4）体育课成绩在70分-79分为中等；
（5）体育课成绩在80分-89分为良好；
（6）体育课成绩在90分-100分为优秀。
体质测试标准成绩
（1）体育（标准）成绩在59分（含59分）以下为不及格
（2）体育（标准）成绩在60分以上-75分为及格
（3）体育（标准）成绩达到76分以上-85分为良好
（4）体育（标准）成绩达到86分以上为优秀
（5）学生毕业时，体育课和体质测试标准成绩达到60分（及格）准予毕业。
2.3 体育课程教学管理
选课程序及管理办法
（1）第一学期学生按行政班集体上课；
（2）二、三学期学生在第一周根据公布的开设项目进行选项。
在选项过程中，当某项目班的人数已满时，部分学生应重新选项或由教师进行微调；（个别学生在课上可能一时不能满足其项目的需要时，在课外可以参加有关的课外体育俱乐部进行活动）
（3）学生选课后需按学校教学管理规定上好课，严格执行学校有关的各项规章制度和体育教学常规。
课程教学管理办法
（1）各校区根据运动项目在各指定地点上课；
（2）任课教师负责对本班学生体育理论知识、技术与技能、健康标准及学习行为（出勤、课堂表现）等状况进行综合评价；
（3）雨、雪天气等不适宜进行室外教学的情况下，教师应适当调整教学内容安排室内理论课，要求每位教师每学期每个班级室内理论课不得少于6学时；
（4）在不适宜进行室外教学的情况下，各任课教师应积极启动体育机动课程，在选择最近的周四下午或周末安排补课，补课后上交补课单于学部教学办公室。
每位任课教师每学期每个班级补课次数不少于4学时。
2.4 编写或定制适合我院实际的体育教材
教材内容要结合我院实际情况，紧扣课程的主要目标，把“健康第一”的指导思想作为选编教材和教学内容的基本出发点，建立以全面发展学生身体素质，增强体质为主的教材体系。
注重教材的科学性、实效性、趣味性和健身性。
符合大学生的身心发展规律和兴趣爱好，有利于学生个性和能力的培养。