3《鸟的天堂》导学案
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重点难点
1、体会“鸟的天堂”的含义。
2、了解大榕树的外形特点，认识大榕树的奇特和美丽。
关键问题
体会“鸟的天堂的美”鼓励学生在阅读中充分发表自己的见解，并能用各种喜欢的方式表达感受。
教学准备
1.搜集有关鸟儿活动、大榕树以及人类热爱自然保护自然的资料。
2、多媒体课件。
教学过程设计(第一课时)
教学环节
时
间
语文学科新课程高效课堂教学导学案
授课年级
四年级
学科
语文
课题
3.鸟的天堂
任课
教师
课型
问题发现课
问题解决课
课时
2课时
授课时间
2013年 月 日
教
材
分
析
《鸟的天堂》是著名作家巴金先生的作品，选作课文时有改动。作者记叙了他和朋友两次经过“鸟的天堂”的所见所闻，具体描写了傍晚静态的大榕树和第二天早晨群鸟活动的景象。宽阔清澈的河流，充满生机的大榕树，活泼可爱的小鸟，构成了一幅高雅清幽的风景画，展示了一派美丽动人的南国风光，表达了作者对大自然生命力的热爱和赞美。
讨论交流生成问题
13
小组内讨论交流生成问题，教师汇总各小组生成。
请各小组学科长织小组成员讨论交流组员发现的问题。
小组内生成问题。教师收集各小组的生成并汇总。
组内认真讨论，每个学生积极参与，讨论过程要井然有序。
结束新课
2
1、总结课文。
2、作业布置。
小结本节课学习情况，布置作业。
认真倾听
教学过程设计(第二课时)
各组积极展示，畅所欲言，各抒己见
总结拓展升情
拓展、总结。
如果你是鸟的天堂里的一只画眉鸟，你会怎样向别人介绍你的家园呢？以榕树上一只小鸟的身份写一篇导游词。
重温鸟的天堂，体会鸟的天堂的美。
板
书
设
计
时间：黄昏
第一次 静态
事物：大榕树
鸟的天堂 时间：清早
第二次 动态
事物：鸟
教
学
反
思
学生分析
学生审美方面很有潜力,观察和描写景物的能力比较薄弱。
设计理念
这是一篇经典课文，然而，在保护生存环境日趋重要的今天，又赋予了这篇精品佳作以新的内涵。因此，在教学时，我抓住作者两次经过“鸟的天堂”时所见到的不同景象而有感而发的不同感慨反常规组织教学。朗读、思考、想象、感悟形成教学主线，充分发挥了学生学习的主动性，激发了学生学习的兴趣，调动了学生学习的积极性。学习中轻松的穿插介绍了动静结合，点面结合，直接抒发感情与借景物描写表达感情相结合等表达方法。迁移教育，由“鸟的天堂”自然地引出人间天堂，进行保护生态环境的教育，真正地做到了语文学科的工具性与人文性的有效统一。
作者第二次来到“鸟的天堂”，是在阳光照耀下的早晨，他见到了鸟飞鸟鸣的热闹情景。文中写了鸟声、鸟影，让人应接不暇；写了鸟的形态──大、小、花、黑；还写了鸟的各种姿态──叫、飞、扑；最后，又专写了一只画眉鸟，采用点面结合的方法描写了鸟的可爱和它们在“天堂”里生活的情景。从作者的描写中，我们不仅知道了这里的鸟儿数量众多、种类繁多，而且分明感受到了它们生活的自由和快乐。
教学目标
一、知识与技能认识“浆、耀”等14个生字，会写“隙、暇”等8个字，能正确读写“应接不暇、不可计数”等12个词语。
二、过程与方法正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵自己喜欢的部分。
三、情感、态度与价值观理解课文内容,感受文中描写的“鸟的天堂”中的人与自然和谐共处的生命景观之美。增强保护生态环境的意识,陶冶爱美情趣
作者第一次经过“鸟的天堂”，是在一个“太阳落下了山坡，只留下一段灿烂的红霞在天边”的傍晚时分，这一次，他没有看到鸟，只见到高大茂盛、充满生机的大榕树。这部分重点刻画大榕树的美丽：先写远看榕树的情景，再写近看榕树时枝干和绿叶的情态，展示出大榕树的勃勃生机。在饱含情感的描写之后，作者发出由衷的赞叹：“这美丽的南国的树！”
教学环节
时
间
教学内容
教师行为
期望的学生行为
创设情境
呈现目标谈ຫໍສະໝຸດ 导课同学们，通过上节课的学习，我们基本了解了课文内容，理清了文章的脉络，这节课就让我们共同解决生成的问题。
明确本节课学习任务。
自主合作讨论问题
学术助理分配各组研讨任务 ，各小组合作交流。
1.作者去了鸟的天堂，发出了怎样的感慨。分别是在什么情况下有感而发的呢？“鸟的天堂”到底指的是什么呢？2.这棵大榕树有什么特点？作者是怎样写出这棵大榕树的特点的？从中我们发现鸟的天堂有什么特点？3.“应接不暇”什么意思？你是怎么知道的？“鸟的天堂”里有许多鸟，可作者为什么只具体写一只画眉鸟呢？
教学内容
教师行为
期望的学生行为
谈话揭题，激发兴趣
5
(熟读第7、8自然段,感受大榕树的美丽奇特;体会景物动态和静态描写的方法。)
谈话揭题，激发兴趣
教师揭示课题
板书课题后，让学生思考两个问题。（1）天堂常用来比喻什么？（2）鸟的天堂指的是什么？
师：今天我们将和著名的作家巴金爷爷一起到“鸟的天堂”去欣赏美丽的南国风光。
学生交流作者简介
学生交流以上题。
预习评 价
20
检查学生导学单的完成情况，理解字词，理清文章层次，把握课文主要内容。
1.检查导学单完成情况。2.学科长汇报检查情况。3、学科长组织学生交流学习情况，解决导读单上的疑问和现有问题。4、对各小组的完成情况进行适当评价、点拨。
1、认真检查，小组内认真讨论。
2、学生小组交流质疑，共同解决质疑。
4.课文中多次提到鸟的天堂，为什么有的“鸟的天堂“加了引号，有的却没有？5.学完了课文，谁能告诉我这里为什么成了“鸟的天堂”呢？除了大榕树的大和茂盛外还有什么原因呢？
1、自主阅读生成的问题，并进行思考，形成初步见解。
2、各小组讨论交流，对生成问题达到共识。
分组展示
学术助理主持
1、各组学生代表展示，其他小组补充。2、教师适时点拨。3、简单评价。
1、体会“鸟的天堂”的含义。
2、了解大榕树的外形特点，认识大榕树的奇特和美丽。
关键问题
体会“鸟的天堂的美”鼓励学生在阅读中充分发表自己的见解，并能用各种喜欢的方式表达感受。
教学准备
1.搜集有关鸟儿活动、大榕树以及人类热爱自然保护自然的资料。
2、多媒体课件。
教学过程设计(第一课时)
教学环节
时
间
语文学科新课程高效课堂教学导学案
授课年级
四年级
学科
语文
课题
3.鸟的天堂
任课
教师
课型
问题发现课
问题解决课
课时
2课时
授课时间
2013年 月 日
教
材
分
析
《鸟的天堂》是著名作家巴金先生的作品，选作课文时有改动。作者记叙了他和朋友两次经过“鸟的天堂”的所见所闻，具体描写了傍晚静态的大榕树和第二天早晨群鸟活动的景象。宽阔清澈的河流，充满生机的大榕树，活泼可爱的小鸟，构成了一幅高雅清幽的风景画，展示了一派美丽动人的南国风光，表达了作者对大自然生命力的热爱和赞美。
讨论交流生成问题
13
小组内讨论交流生成问题，教师汇总各小组生成。
请各小组学科长织小组成员讨论交流组员发现的问题。
小组内生成问题。教师收集各小组的生成并汇总。
组内认真讨论，每个学生积极参与，讨论过程要井然有序。
结束新课
2
1、总结课文。
2、作业布置。
小结本节课学习情况，布置作业。
认真倾听
教学过程设计(第二课时)
各组积极展示，畅所欲言，各抒己见
总结拓展升情
拓展、总结。
如果你是鸟的天堂里的一只画眉鸟，你会怎样向别人介绍你的家园呢？以榕树上一只小鸟的身份写一篇导游词。
重温鸟的天堂，体会鸟的天堂的美。
板
书
设
计
时间：黄昏
第一次 静态
事物：大榕树
鸟的天堂 时间：清早
第二次 动态
事物：鸟
教
学
反
思
学生分析
学生审美方面很有潜力,观察和描写景物的能力比较薄弱。
设计理念
这是一篇经典课文，然而，在保护生存环境日趋重要的今天，又赋予了这篇精品佳作以新的内涵。因此，在教学时，我抓住作者两次经过“鸟的天堂”时所见到的不同景象而有感而发的不同感慨反常规组织教学。朗读、思考、想象、感悟形成教学主线，充分发挥了学生学习的主动性，激发了学生学习的兴趣，调动了学生学习的积极性。学习中轻松的穿插介绍了动静结合，点面结合，直接抒发感情与借景物描写表达感情相结合等表达方法。迁移教育，由“鸟的天堂”自然地引出人间天堂，进行保护生态环境的教育，真正地做到了语文学科的工具性与人文性的有效统一。
作者第二次来到“鸟的天堂”，是在阳光照耀下的早晨，他见到了鸟飞鸟鸣的热闹情景。文中写了鸟声、鸟影，让人应接不暇；写了鸟的形态──大、小、花、黑；还写了鸟的各种姿态──叫、飞、扑；最后，又专写了一只画眉鸟，采用点面结合的方法描写了鸟的可爱和它们在“天堂”里生活的情景。从作者的描写中，我们不仅知道了这里的鸟儿数量众多、种类繁多，而且分明感受到了它们生活的自由和快乐。
教学目标
一、知识与技能认识“浆、耀”等14个生字，会写“隙、暇”等8个字，能正确读写“应接不暇、不可计数”等12个词语。
二、过程与方法正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵自己喜欢的部分。
三、情感、态度与价值观理解课文内容,感受文中描写的“鸟的天堂”中的人与自然和谐共处的生命景观之美。增强保护生态环境的意识,陶冶爱美情趣
作者第一次经过“鸟的天堂”，是在一个“太阳落下了山坡，只留下一段灿烂的红霞在天边”的傍晚时分，这一次，他没有看到鸟，只见到高大茂盛、充满生机的大榕树。这部分重点刻画大榕树的美丽：先写远看榕树的情景，再写近看榕树时枝干和绿叶的情态，展示出大榕树的勃勃生机。在饱含情感的描写之后，作者发出由衷的赞叹：“这美丽的南国的树！”
教学环节
时
间
教学内容
教师行为
期望的学生行为
创设情境
呈现目标谈ຫໍສະໝຸດ 导课同学们，通过上节课的学习，我们基本了解了课文内容，理清了文章的脉络，这节课就让我们共同解决生成的问题。
明确本节课学习任务。
自主合作讨论问题
学术助理分配各组研讨任务 ，各小组合作交流。
1.作者去了鸟的天堂，发出了怎样的感慨。分别是在什么情况下有感而发的呢？“鸟的天堂”到底指的是什么呢？2.这棵大榕树有什么特点？作者是怎样写出这棵大榕树的特点的？从中我们发现鸟的天堂有什么特点？3.“应接不暇”什么意思？你是怎么知道的？“鸟的天堂”里有许多鸟，可作者为什么只具体写一只画眉鸟呢？
教学内容
教师行为
期望的学生行为
谈话揭题，激发兴趣
5
(熟读第7、8自然段,感受大榕树的美丽奇特;体会景物动态和静态描写的方法。)
谈话揭题，激发兴趣
教师揭示课题
板书课题后，让学生思考两个问题。（1）天堂常用来比喻什么？（2）鸟的天堂指的是什么？
师：今天我们将和著名的作家巴金爷爷一起到“鸟的天堂”去欣赏美丽的南国风光。
学生交流作者简介
学生交流以上题。
预习评 价
20
检查学生导学单的完成情况，理解字词，理清文章层次，把握课文主要内容。
1.检查导学单完成情况。2.学科长汇报检查情况。3、学科长组织学生交流学习情况，解决导读单上的疑问和现有问题。4、对各小组的完成情况进行适当评价、点拨。
1、认真检查，小组内认真讨论。
2、学生小组交流质疑，共同解决质疑。
4.课文中多次提到鸟的天堂，为什么有的“鸟的天堂“加了引号，有的却没有？5.学完了课文，谁能告诉我这里为什么成了“鸟的天堂”呢？除了大榕树的大和茂盛外还有什么原因呢？
1、自主阅读生成的问题，并进行思考，形成初步见解。
2、各小组讨论交流，对生成问题达到共识。
分组展示
学术助理主持
1、各组学生代表展示，其他小组补充。2、教师适时点拨。3、简单评价。