初中生英语学习资源策略培养

初中生英语学习资源策略培养初探摘要：我国《义务教育英语课程标准》把学习策略列为课程目标之一，学习策略越来越引起人们的重视。但在中学英语教学实践中，教师对学生英语学习策略的培养大都停留在方法和策略的介绍上，教师应当意识到学习策略是可以培养和训练的，而且这也是教授英语初学者的初中英语教师课堂教学的重要任务之一。从听说读写四个方面对学生英语学习策略当中资源策略的培养结合自己的教学实践进行了初步探讨。

关键词：初中；英语学习；资源；策略；培养

一位英语教育专家曾说过，英语不是老师教出来的，而是学生学出来的。新课程标准要求教师在英语教学中，要有意识地帮助学生形成适合自己的学习策略，并具有不断调整自己学习策略的能力。但在中学英语教学实践中，教师一方面有意识地向学生介绍各种学习策略，但同时还在不断地抱怨学生没有自觉性，课下从不主动自觉学习英语，离开老师根本就不会学英语。o’mally和chamot 曾指出学习策略是可以培养和训练的，也是可以在教学中教授的。这为我们在课堂上对学生进行学习策略的培养和训练的可能性提供了理论基础。对于工作在英语教学一线的教师，我们应当意识到对学生学习策略的培养不应当只停留在对学习方法和策略的介绍上，也应当在课堂上对学生进行学习策略的培养和相应的行之有效的训练，就像教授某一具体知识一样，让学生对学习策略有一个从感知、理解到掌握应用的过程。

那么究竟应如何在教学中培养学生的学习策略呢？在这方面，国外已经开发出一系列对学生进行学习策略培训的教程。而国内在这方面的研究则相对薄弱。学习策略指学生为了有效地学习和发展而采取的各种行动和步骤。英语学习的策略包括认知策略、调控策略、交际策略和资源策略等。笔者在此仅根据《义务教育英语课程标准》中有关学习策略的说明，结合自己对学习策略的理解和课堂教学的实践，在本篇论文中对学习策略中学生资源策略的培养进行初步的探讨。

《义务教育英语课程标准》中指出，资源策略是学生合理并有效利用多种媒体进行学习和运用英语的策略。那对于初中生，我们应当如何在课堂上从听说读写四个方面培养他们利用多种媒体进行学习和运用的能力呢？

一、听

听力是衡量一个学生整体英语水平的重要尺度，是学生英语学习的重要输入方式，并在日常交际中扮演着重要的角色，任何教师都不应该忽视对学生听力的培养。但日常听力课堂教学存在耗时长但收效甚微的现状，我们应当怎样利用多种媒体盘活这潭死水呢？

1.我们可以借助网络下载难易适度又受青少年喜爱的英文歌曲，教师对歌词进行挖掘，学生在欣赏优美歌曲的同时也对听力进行了更真实有效的训练。我现在教授初三的两个班级，从初一开始教师自己选曲进行每月一首英文歌的听力训练，到了初二，有很多学生都会把自己下载好的歌曲推荐给我。对英文歌曲我们不光停留

在对听力进行训练的层面，对歌词的理解加深了学生对英语国家文化的理解和对地道英语的感知，学唱英文歌更是增强了学生学习英语的兴趣和热情。

2.教会学生使用好复读机和磁带。很多家长反映，学生每学期买的课本所配套的英语磁带很多时候都很少打开过，当教师要求家长监督学生在家多听英语的时候，竟发现很多学生就根本没有录音机或复读机，理由或是没有太注意孩子听力的训练，或是家里有电脑和相应的光盘，或是有mp3可以从网上下载。是不是英语教师要求成长在网络和高科技产品充斥时代的学生去使用复读机已经过时了呢？当今社会，诱导学生使用某种高科技产品学习英语，但学生学习英语越来越浮躁，家长钱没少花，效果却很差。逆向式英语学习法的创始人钟道隆教授每天反复听自己录的英语新闻，三年用坏了17部收录机的细节给了我很大的启示。在教学中，为了使这种方法具有可操作性，我以新概念（二）的录音磁带为材料，对课文原文进行听力训练，虽然听力材料对于部分初中生有些难度，但在课堂上经过教师指导性的训练之后，大部分学生都能很出色地完成填词任务。但当他们发现当放磁带的遍数由四遍增加到八至十遍时，这就不再是一个不能完成的任务。在这个过程中，学生找到了一本很好的自学教材——新概念，一个可以在家里随时随地使用，也让家长放心的听力伙伴——复读机，更是找到了一条听力自我训练的正确之路。

二、说

应当说提高中国学生真正“说”英语的能力是摆在每一个英语教育者面前的难题，如何指导学生在课下利用资源提高自己说的能力同样也困扰着我们每一位英语教师。我所任教的学校为学生的英语口语学习提供了很好的平台，学生每月都有一次机会通过网络平台和美国的一所中学学生进行现场英语对话。此外，课下学生和老师也通过qq或msn等工具进行口语对话。虽然现在对于每一所学校每一个学生利用网络进行口语训练不太符合实际，但随着互联网的逐步普及，学校应让学生具备利用网络资源的能力。

三、读

1.阅读量不足也是制约中国学生整体英语水平提高的一大瓶颈。解决学生阅读量不足单靠让学生多做考题中的阅读理解是不可取的，一方面阅读理解的文章受篇幅及考查目的限制，内容的完整及语言的选择都受到很大影响；另一方面阅读之后要进行检测的目的也破坏了阅读本身的快乐。那什么才是学生增加阅读量提高阅读能力应当利用的媒体呢？我国著名英语教育专家刘承沛曾说过，不要小看世界名著的英文简写本，基础阶段读三四十本才体会到学英文究竟是怎么一回事。那教师可以做的就是，借助学校及家长的支持建立自己的班级英文图书馆。市面上5～10元一本的世界名著的英文简写本很容易买到，学生每人购买一本，定期交换，让阅读英文名著成为学生寒暑假等假期的固定作业。

2.那如何对学生的阅读情况进行有效的指导和监督呢？这里我要特别说一下学生英语学习另外两个媒体的使用。一个媒体就是笔

记本，在学生的阅读中我要求学生将生词记录在笔记本上，先收集，然后再用到第二个媒体——英语词典，学生对生词进行标音、标注意义、找例句等后续工作。北京外国语大学英语教授胡文仲曾说过，要多用词典，多用英语词典。如果读词典读得津津有味，就说明学英语已经上路了。很多学生都已经形成了有问题查字典的习惯，并视自己的单词笔记本为珍宝。

四、写

对于初中阶段的学生来说，英语写作很大程度上是模仿，所以，在对于提高写作能力的媒体应用上，笔者更倾向学生英文摘抄本的使用。每周可要求学生从自己可以利用的各种资源中收集10个句子，学生可以从英语学习网站、新概念、英文名著、英语词典等各种材料中摘抄。当然，对于优秀的学生我们也可要求他们每周用英文写周记，这无疑是提高学生英语各方面能力非常有效的方式。

英语教学的特点之一是要使学生尽可能多地从不同渠道、以不同形式接触和学习英语，亲身感受和直接体验语言及运用语言。从听说读写四个方面着手对学生进行资源策略的培养，既帮助学生逐步形成整体的良好学习策略和学习习惯，又能切实提高学生听说读写综合应用语言的能力。在英语课程实施中，教师帮助学生有效地使用资源策略，不但有利于他们把握学习的方向、采用科学的途径、提高学习效率，而且还有助于他们形成自主学习的能力，为终身学习奠定基础。

在现今各种英语学习媒体资源极大丰富的环境下，我们教师要