《音乐巨人贝多芬》说课稿

《音乐巨人贝多芬》说课稿

刘正强

一、教材分析

《音乐巨人贝多芬》是义务教育程标准实验教科书(人教版)七年下册第三单元的第三课本单元的题为“杰出人物”。他们对社会的发展做出了突出贡献，他们的事迹生动感人，广为流传。探寻他们的足迹，:习他们的精神，有利于我们的成。贝多芬正是这样的一位伟人。作为“乐圣’夕，他的音乐地位和音乐成就人能及;作为和苦难命运做斗争的榜样，贝多芬更是令人崇敬。

课文写的是“客人”访问贝多芬{全过程。以贝多芬对厄运的态度为中心，通过女佣的介绍、对贝多芬的，貌描写和贝多芬自己袒露心声，由表及里，成功地表现出了他的独特气和坚强个性。义中贝多芬的性格是双重的:他有巨人般顽强的品格，也有凡人的喜怒哀乐。这正是本义的独特之处:把伟人还原成活生生的现实中的人。

二、教学目标

知识目标:读准字音，掌握重点词语的意义。

能力目标:1.快速阅读课义，理清文章脉络，用简洁的语言概括文章内容。

2.品味精彩语句，感悟贝多芬与命运抗争的顽强精神。

3.模仿本义描写人物外貌特征的语句，学习本义“以形传神”刻

画人物的方法。

情感目标:学习贝多芬与厄运抗争的顽强精神，培养学生坚强乐观的人格。

确定依据:根据新课标“语义教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练”这一要求，笔者确定了知识和能力目标;针对现代中学生意志薄弱的特点以及新课标所说的“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生观，是语义教学的重要内容”这一要求，我确定了情感目标。

三、教学重难点

教学重点:1.品味精彩语句，感悟贝多芬与厄运抗争的顽强精神，培养学生坚强乐观的人格。

2.学习运用外貌描写刻画人物的写法。

教学难点:

1.感悟贝多芬与厄运抗争的顽强精神，培养坚强乐观的人格。

2.理解贝多芬凡人的行为和情感，探讨这些行为和情感对表现中心的作用，

指导学生写作时如何选材。

四、教学设想

笔者准备用两课时六个步骤来实施教学。

第一课时主题:走进巨人感悟精神

教学方法:启发导学式

具体步骤为:

(一)直接导入板书课题

(二)聆听故事走近巨人

(三)速读课文感知内容

(四)走进巨人感悟精神

第二课时主题:合作探究学习技法

教学方法:自主、合作、探究式

分两大步骤:

(五)合作探究学习技法

(六)布置作业

五、教学过程

第一课时

(一)直接导入板书课题

(设计理由:开门见山，简洁明快地直奔课题。

(二)聆听故事走近巨人

(提前一星期要求学生课外查阅贝多芬的有关资料，获得对贝多芬的整体印象。推荐书本:罗曼·罗兰写的《贝多芬传》、《约翰·克利斯朵夫》，丰子恺的《关十贝多芬》。

设置问题:贝多芬，你知多少?

让学生根据查找到的有关贝多芬的资料进行交流，如:生平事迹、音乐成就、逸闻趣事、不幸遭遇等，然后老师着重从不幸遭遇、音乐成就等方而进行归纳。 (设计理由:1.丰富学生的知识，增大课堂容量，为后而“走进巨人，感悟精神”以及“合作探究，学习技法”两环节奠定基础。2.激发学生阅读兴趣。学生

通过查找资料，对贝多芬有全而了解，获得整体印象，他们就急着想知道课文写的贝多芬是什么样的。)

(三)速读课文感知内容

学生快速阅读课义，要求学生完成两个任务:

1.以女佣的口吻复述故事情节。

2.概括访问过程中的事件。

(设计理由:变换人称复述，既有耳目一新之感，又能很好地训练学生的口头表达能力、梳理概括能力，让学生很快地把握课文内容。)

(四)走进巨人感悟精神

这是本义的重点，也是难点。分三步走:

1.品味语言解读灵魂

设置问题:课文题为《音乐巨人贝多芬》，“巨人”就是本课的中心。那么，文中哪些语句能表现他巨人的品格?

首先要让学生理解“巨人”:对音乐的执着，抗争厄运的刚毅顽强。然后让学生细读课义，找出语句。这个环节要读、品、悟相结合。学生找出了表现他巨人般坚强性格的语句后，

要引导学生品味重要词语，由外入内，深入贝多芬的内心世界，感悟他的顽强精神;重点段落和语句，还要求学生有情感地朗读。

具体从侧而描写-----------女佣介绍，由远及近的外貌描写和语言描写来品味解读。

(1)侧面描写—女佣介绍:

“他自己做东西吃，吃得简单随便，也不让我帮一点忙”—独立

(2)外貌描写:

特写镜头:

他的脸上呈现出悲剧，一张含蓄了许多愁苦和力量的脸;火一样蓬勃的头发，盖在他的头上，好像有生以来从未梳过;深邃的眼睛略带灰色，有一种凝重不可逼视的光;长而笨重的鼻子下一张紧闭的嘴，衬着略带方形的下额。整个描绘可看出其坚忍无比的生的意志。

分析这段时，笔者采用换词辨析法和想象感悟法。例如:我把“蓬勃”换成“蓬乱”让学生比较分析“深邃的眼睛略带灰色，有一种凝重不可逼视的光一句，

让学生想象并感悟贝多芬眼睛里蕴涵的复杂、不可捉摸的东西和他内心强烈的炽热。

(3)语言描写

着重引导学生理解三句话:

①“你可能想到我—一座已倒落了的火山，头颅在熔岩内燃烧，拼命巴望挣扎出来。”

②“他诚然孤独，可是有‘永恒’为伴。”

③“听我心里的音乐!你不知道我心里的感觉!一个乐队只能演奏出我在一分钟里希望写出的音乐!”

2、聆听音乐加深理解

过渡:贝多芬的音乐是他的伟大的生命的象征，是灵魂的音响。下而我们一起来聆听贝多芬的交响曲《命运》，再次感受他对厄运的解读，与命运抗争的顽强精神。

播放《命运》交响曲，要求学生认真听，听后说说脑海中会出现什么样的画而?

3、拓展延伸话说巨人

贝多芬在耳聋后仍坚持创作，并且写出了美丽的曲子;我国也有瞎子阿炳，在失明后拉出了动听的二胡曲《二泉映月》。这些人都身处逆境而奋斗不息，当然在我们的生活中还有很多这样的例子，你还知道哪些人身处逆境，却不甘沉沦，取得了卓越成就?他们的故事，让你有什么感想?

力求运用一句有关厄运的名言或俗语)。为了便十学生述说感想，老师可以将有关厄运的一些名言俗语展不出来供学生参考:

宝刀锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。

困难如弹簧，你强它就弱。

烈火试真金，逆境试强者。

把你的苦难当做一个难得的经验，忍耐一时之痛去体会它，你将因为这些苦难而比别人更了解人生。

—罗曼罗兰

命运压不垮一个人，只会使人坚强起来。

—伯尔