六年级概括主要内容

儿抱回了家，但心中忐忑不安。
第三部分：（12—27自然段）渔夫出海归来，听说西蒙死了，主动提出把 两个孩子抱回来抚养，夫妻俩的想法不谋而合。
主要内容：渔夫的妻子桑娜在海风呼啸的深夜，焦急地等待丈 夫捕鱼归来。当发现邻居西蒙已死，便把两个可怜的孤儿抱回 了家，但心中忐忑不安。渔夫出海归来，听说西蒙死了，主动 提出把两个孩子抱回来抚养，夫妻俩的想法不谋而合。
并列关系
文章题目 《桂林山水》 《草原》 《松坊溪的冬天 》 《林海》 各部分内容（并列关系） 漓江的水 草原美丽的景色 平时的景色 岭、林、花 桂林的山 蒙古族同胞热情欢迎的情景 冬天的景色 产生的联想
主次关系
文章题目 各部分内容（主次关系）
《颐和园》
介绍颐和园规模
和地理位置（次 写）
颐和园中几个有代表性
补上借箭的起因，周瑜最后的态度
主要内容：周瑜妒忌诸葛亮，要求他十天之内赶造十万 支箭。诸葛亮利用草船向曹操“借”来了十万支箭,周 瑜自叹不如。
写景文章
段意串连法 具体做法： （1）理清文章脉络，写出每个自然段的段意。
（2）根据文章内容分清主次。如果都是主要的，就把
段意合并起来；合并时，要对各段的大意做适当的修改， 删除重复的内容，综合相同的内容。 这类文章大致有两种类型：并列关系和主次关系
《为人民服务》
课题扩充
段意合并
作业
想一想，说一说，本册综合复习 的几篇课文，你可以用什么方法怎 样来概括它的主要内容呢？任选两 篇写出它的主要内容。 《中华第一龙》 《琥珀》 《智慧之花》
教学反思
1、通过总结、举一反三的训练，复习的 效率更高。 2、学生的学习过程中，有的短文太过长， 缺乏耐性认真读。 3、学生的综合能力有待提高，能使学生 对感兴趣的问题发表自己的意见。
（三）句子摘录法
就是从段落中摘录能反映全段主 要内容的现成句子作为段意。 这些句子，一般可以从总分结构 的段落、有明显中心句的段落和 段内有过渡句的段落中选出。
1、直接“抄” 文章中概括性的语句作为主要内容。 如：《伟大的友谊》
主要内容：马克思和恩格斯不仅在生活上互相关心，互相帮助， 更重要的是他们在共产主义的事业上亲密合作。
的建筑物。（主写6处， 次写其它建筑物）
总结性指出颐和园的
特点及地位.(次写)
《慕田峪观云海》 《青海湖，梦幻般的湖 》
看到的云海主写 青海湖湖水神奇 的蓝（主写）
作者感叹（次写） 湖边的风光和感悟（次写）
注意事项： 1、要概括每个自然段段意，这样归纳主要内容才贴切。 2、连接时要适当调换一些词语，以使前后句子衔接得通顺。
状物的文章
主要方法：明事物，抓特点
具体做法： （1）明确作者介绍的这个物是什么？ （2）抓住这个物特点是什么？加上一些必要的补充交 代，全文的主要内容也就归纳出来了。 如：《仙人掌》
作者介绍的物是---仙人掌
物的特点：顽强奇特。
[写人记事文章]
时间（或地点） + 谁 + 做了什么 + 结果怎么样
2、摘后还需“串一串”
如：《养花》
主要内容：作者亲身体会到养花的乐趣：有喜有忧，有笑有 泪，有花有实，有香有色，既须劳动，又长见识， 3、繁琐的中心句要学会“缩。
（四）课题扩充法
先借助课题，将课题扩展成一句完整的话， 再逐步进行充实，使表达更加完整全面。
如：11册《用奇谋孔明借箭》
诸葛亮利用草船向曹操“借”来了十万支箭。
课文
《顶碗少年》
时间
20多年前
人物
少 年
做了什么
在表演顶碗时， 两次失败不气 馁 为了完成掩护 群众和部队转 移任务，将敌 人引向狼牙山 顶峰， 在学拉小提琴 时一位知名的 音乐教授对我 真诚我无私的 帮助 想尽一切办法 帮助“我”
结果怎么样
最终获得成功
《狼牙山五壮士》
抗日战争 时期
五位战 士 “我”
---如何概括文章的主要内容
针对六年级的一对一学员
一、教材分析 二、学情分析 三、教法学法 四、教学过程 五、教学反思
一、教材分析 教学目标：
1.回顾、梳理把握文章主要内容的方法。 2.学习灵活运用方法，把握文章主要内容， 做到语言通顺、完整、简洁。 3、通过练习，引导学生发现学习规律、总 结学习规律，提高学习及复习的效率。 在阅读理解板块中，概括文章的主要内容是 对学生总结概括能力的考查，占2—4分。
教学过程
• 教学重、难点： • 灵活运用方法完整、简洁地概括文章的主要内容。
写人记事文章
1、要素串联法 2、段意合并法 3、摘句归纳法 4、课题扩充法
（一）要素串连法
抓 “六要素”（时间、地点、人物、事件(含起因、经过、结果)
如：《董存瑞舍身炸暗堡》 时间：1948年5月25日 地点：隆化中学 人物：董存瑞 起因：敌人的火力封锁了部队的前进； 经过：董存瑞在战友的掩护下，冒着炮火，冲到桥下， 用自己的身体顶住炸药包舍身炸毁了暗堡。 结果：消灭了敌人，战斗取得了胜利。 主要内容：1948年5月25日，在解放隆化的战斗中，敌人暗堡的火力封 锁了部队的前进。董存瑞在战友的掩护下，冒着炮火，冲到桥下，用自己 的身体顶住炸药包，舍身炸毁了暗堡。取得了战斗的最后胜利。
英勇跳崖，壮烈 牺牲。
《唯一的听众 》
使小提琴成为 “我” 无法割舍 的爱好。
《我看见了大海 》
一位平 凡的继 父
由从不出家门成 长为能独立生活 自食其力的人。
（二）段意合并法
给文章分部分---归纳段意---合并段意
11册《穷人》 第一部分：（1—2自然段）渔夫的妻子桑娜在海风呼啸的深夜， 焦急地等待丈夫捕鱼归来。 第二部分：（3—11自然段）桑娜发现邻居西蒙已死，便把两个可怜的孤
与学管交流
1.学生上课的状态 2.学生总结概括能力提升程度
3.需要学管与家长的一些配合
谢谢观赏
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[写景文章] 串联各部分所讲的内容。 [状物 文章]
写出作者介绍的物体和特点。
•拓展延伸(选做一个)：
根据上述方法概括课外阅读卷中其它 几篇短文的主要内容：
我运用了 主要Biblioteka Baidu容是 法概括主要内容，我们概括的 。
写事
写人
《十六年前的回忆》
要素罗列
段意合并 段意合并
《少年闰土》 课题扩充
写景、 《山中访友》 句子摘录 课题扩充 喻人 议论、 说明
二、学情分析：
• 张xx，女，中华大街小学六年级学生，性格 文静，学习态度端正，对学习有浓厚的兴趣。 • 基础知识比较扎实。 • 阅读感悟能力，概括分析能力有待提高，语 言组织和总结概括能力有些欠缺。
教法学法：
创设情境法：让学生产生身临其境的感觉，给学 生想象的空间。 问题交流法：引导学生从图画中发现问题，提出 问题，进入问题情境。 指导点拨法：在学生发言过程中，遇到语言上的 问题，需要及时点拨。