农村中学信息技术教学中存在问题及解决措施论文

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农村中小学信息技术课程开展和学科教学现状及对策论文

农村中小学信息技术课程开展和学科教学的现状分析及对策【摘要】信息技术的迅猛发展为人类社会带来的巨大变化，人类更加深切地感受到信息技术的重要性。

我国为提高全民的信息素养，在全国中小学开展信息技术课程、实施信息技术学科教学。

然而，在开展和实施过程中，存在诸多问题。

本文针对课程开展和教学实施过程中的问题提出相应的对策，结合实际，从以下几个方面进行分析，发表自己的想法和建议，试图推进信息技术课程开展的规范性，提高教学实施的有效性。

【关键词】信息技术；农村中小学；学科教学；信息素养【中图分类号】c931.6 【文献标识码】b 【文章编号】2095-3089 (2012)02-0101-02随着教育部2000年10月《关于在农村中小学普及信息技术教育的通知》的颁布，各地中小学相继开展信息技术必修课。

信息技术的全面开展，提高了全国青少年的信息素养。

但在开展课程和实施教学的过程中，由于应试教育体制的影响，导致了信息技术课程不受重视，农村学校信息技术教学也随之暴露出了诸多的问题，给信息技术的全面普及、均衡发展带来了巨大的阻力。

1 农村中小学信息技术课程开展和学科教学的现状1.1 社会对信息技术的重视程度不高或无视。

从课程开展方面看，现在教育部门和农村学校的领导对信息技术课程重视程度普遍不高，这也是信息技术开展的重大阻碍。

虽然我国一直在大力推行素质教育，但是在以考试成绩为升学标准的大背景下，我国的教育形式还是不能脱离应试教育，这使得信息技术课程在多数的领导和家长眼中的地位就大大不如语文数学等列为必考学科。

从学科教学方面看，农村学校缺乏或者没有专业的信息技术教师，农村学校的信息技术教师多数不是信息技术专业出身的专业型教师，而是出于学校教学需要而调剂到信息技术教学岗位。

1.2 教学资源匮乏或者闲置。

目前农村中小学的教学资源远远不比城镇中小学充足，甚至有些学校连必要的办公设备都没有，更不用说用于信息技术教学的设备。

还有些学校虽然拥有一定的信息技术教学资源，但是由于缺乏信息技术教师，学校无法开展信息技术课程，致使教学资源闲置。

偏远农村初中信息技术课程教学研究[论文]

偏远农村初中信息技术课程的教学研究摘要：国家实施“农远项目”以来，偏远农村的初中也相继配备了电脑以及多媒体教室，开设了信息技术课，信息技术知识越来越重要。

但对于广大农村的初中来说，它的普及面还不是太广。

加大投入，努力改善教学条件，加强信息技术课程的教学，是当前偏远农村初中信息技术学科的当务之急。

关键词：偏远农村初中；信息技术；教学信息技术作为认知工具，是培养广大青少年学生创新能力、提高他们信息素养的重要途径。

在城镇学校里，信息技术知识的普及极其广泛，信息技术知识与每一位学生都息息相关，是与他们紧密相连、不可分割的一部分。

但对于偏远农村初中而言，情况则不容乐观。

一、教学现状（一）教学设备方面教学设备的数量，严重阻碍了农村初中信息技术的教学。

最近几年，随着教育界对信息技术教育的重视，尤其是国家实施“农远项目”以来，偏远农村初中学校也相继配备了电脑以及多媒体教室，开设了信息技术课，虽说现在不会出现把掌上计算器当作计算机的情况，但学校计算机的数量较少，学生人数多，“僧多粥少”的现状也是需要解决的问题。

（二）师、生方面担任偏远农村初中信息技术教学的教师，水平参差不齐。

真正计算机专业毕业的学生，极少有愿意当教师的，愿意到偏远农村初中来的更是凤毛麟角。

许多计算机教师都是由数学或是物理教师转岗而来，他们大多边学边教，照本宣科，教学方法简单，模式单一，已很难适应新形势下信息技术这门学科的教学。

另外，在偏远农村初中即便有计算机专业的教师，其工作量也是非常大，至于机房管理以及平常的维护简直就是空谈，这样就导致了有限的教育资源的白白浪费。

由于农村初中的信息技术教学还是一门新课程，农村经济发展的不均衡，使得学生接受信息技术的教育也是不一样的。

在农村，实际情况是一方面家长、学校对这门认知工具科目不重视，导致学生认为学不学这门课无所谓；另一方面，学生自己的目标不明确，导致他们学习信息技术知识的积极性不够，三五天的新鲜感一过，就觉得枯燥乏味而不愿认真练习了。

如何提高初中信息技术课堂教学实效性论文

浅谈如何提高初中信息技术课堂教学实效性摘要：长期以来，信息技术学科教师不够重视学科教学，在课堂教学中随意性强，盲目教学现象多；学生成长方面，过分强调以提高教学成果为前提，片面地追求教学成绩，忽视了技能科的学习。

如何上好信息技术课，提高课堂教学实效性值得我们探讨，本文试着通过教师备课、激发兴趣、自主学习、任务驱动等几个方面浅谈如何提高初中信息技术课堂教学实效性。

关键词：信息技术；课堂教学；实效性；自主学习；任务驱动【中图分类号】g633.67近年来，在我们农村中学，随着硬件设施的不断完善，学校开设信息技术课不断完善，学生信息素养纵比有了长足的提高。

但是，长期以来，信息技术学科由其前身计算机学科发展至今，都不是中考、高考选拔性考试科目。

教育行政部门不够重视，学校不够重视，教师也不够重视，特别是农村学校，信息技术教师又是多面手，大多数教师集网管、设备维护、行政办公于一身，以至于信息技术学科教师不够重视学科教学，在课堂上随意性强，盲目教学现象多；学生成长方面，过分强调以提高教学成果为前提，片面地追求教学成绩，忽视了技能科的学习。

过分强调张扬学生个性、活泼好动，而忽视了学生基本学习习惯的培养，导致学生上信息技术课，认为就是玩的课，就是玩电脑游戏，上网聊天等。

信息技术课流于形式，缺乏实效性，学生自然不会有兴趣。

因此，如何提高信息技术课堂教学的实效性就成了我们共同探讨的问题。

本人结合自身教学研究，谈谈自己的看法：一、教师必须备好每一节课。

课堂教学，是教师教和学生学的一个过程，以学生为主体，教师起主导作用，两者互动的过程，要想在一节课中，每一个教学环节连贯而又紧凑，每一节课后，学生都有所得，教师必须精心备好课，精心备课可以提高教学质量。

备教材，我们在备课时要认真挖掘教材每一节课的资源，力图呈现丰富多彩的感知材料，给不同层次的学生都留出一定的思维空间。

在备每节课教材时，必须确定教学目标、教学的重点和难点，广泛浏览网上信息、阅读有关信息技术的报刊杂志，找到需要增加的知识点和教学中需要的素材和资源；备学生，要了解学生的年龄特点、学习基础、学习兴趣和学习态度等情况，既了解一般情况，又了解个别差异。

农村初中信息技术教学[论文]

农村初中信息技术教学初探摘要：本文论述了农村初级中学信息教育现状，从选择合适的教学方法和提高资源的利用率方面入手，就如何开展农村初级中学的信息技术教育进行了简单的阐述。

关键词：兴趣；环境；合作学习；实践现在，随着国家对农村教育投入力度的加大，大部分农村初级中学都已经配备了微机室，信息技术课已经成为农村初中的必修课。

但由于各种原因的限制，农村中学的各方面水平与城市中学相比还存在很大的差距，直接影响了教师的教学质量以及学生对信息技术知识与技能的掌握。

同时，信息技术学科注重实践应用，而绝大多数农村初中生接触到计算机的机会非常少，从而限制了学生对信息技术知识与技能的掌握。

如何在农村中学更好地上好信息技术课，让学生掌握更多的信息技术的知识与技能，成为每个农村中学信息技术教师要考虑的问题笔者通过近几年的教学实践，取得了一点经验，在这里与大家交流。

一、农村初级中学信息教育现状由于地区的差异性，在发达地区，小学已经普及了多年的信息技术教育；而我校所在的农村，2002年才开始在初中进行信息技术教育，小学因条件所限，至今未能开展信息技术教育。

我校现有学生806人，其中上初中前接触过计算机的不足百人，家中有电脑的不足10人。

二、选择合适的教学方法1.激发学生学习信息技术的兴趣捷克教育家夸美纽斯指出：“兴趣是创造一条欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。

”俄国文学泰斗托儿斯泰说过：“成功的教学所需的不是强制，而是激发学生的兴趣。

”由此可见，教学中激发学生学习兴趣是何等的重要。

在信息技术教学中，教师要善于发现和捕捉机会，恰当地创设情境，激发学生对信息技术学科的学习兴趣。

例如：在教学打字时，如果只是机械地练习，会使学生感到打字是枯燥无味的。

因此，在教学打字时，笔者利用金山打字通这个软件来让学生进行练习，在这个软件中设置了几个很有趣的打字游戏，通过玩这几个打字游戏，让学生在练习打字的同时感到打字还是一种有趣的活动。

这样学生会争先恐后地进行练习，不仅很快就学会了打字的指法，并且在很短的时间内提高了打字的速度。

农村中学信息技术教学中几个问题论文

农村中学信息技术教学中的几个问题在21世纪，信息化时代已经到来,计算机在城市已经普及，现在的农村也有了相当数量的微机，随着互联网的发展，计算机也必将各个家庭。

计算机教学已经成为中学教育重要的组成部分。

然而,相比于城市的信息技术教学,我国农村中学信息技术教学是比较落后的,存在一些不容忽视的问题。

这些因素制约着中学计算机教学的发展。

一、计算机教学中存在的主要问题1. 学校基础设施建设滞后。

目前,一部分学校里虽然建立了计算机教室和多媒体,但人均计算机数量还很少,并且缺乏维护，故障率较高。

教师的教学活动基本还停留在书本讲授的传统教学模式上。

有相当多的学生对计算机课程的重要性认识不够,缺乏学习动机，或者上机就是玩游戏。

这种情况直接影响到计算机教育课的开设,制约着中学生综合素质的提高。

2.学生的基础知识存在差别,接受和掌握新知识的能力也各有异同,这必然导致学生在完成教学任务所需的时间上也存在着很大的差异。

例如,在布置课堂操作任务后,一些学生可能只用几分钟就完成了,而另一些学生可能无从入手，直到整堂课结束也还无法完成教师布置的任务,这无疑又给教师对于课堂任务的设计及课堂纪律控制方面增加了难度。

3. 计算机的应试教育。

以“结业考试”为主导的教学是应试教育最显著的特征。

由于目前计算机尽管是一门独立的基础性学科,但教师更多是注重中考中信息技术10分的分值，计算机教学只是在九年级突击强化训练。

未能在平时教学中开足课程,或者干脆没有设置该课程。

因此,一些教师纯粹是为了对付考试而教学,为了让学生在考试中出好成绩,一方面减少学生上机的时间,另一方面采取“填鸭式”“满堂灌”教授一些计算机知识和概念,不断让学生做习题。

这种教学模式阻碍了学生创造能力的培养和潜能的发挥。

二、解决措施1.激发学生的学习兴趣。

“兴趣是最好的老师”。

一个人只有对某个问题产生兴趣,才会启动思维,才会主动去寻找解决它的办法,才会主动获取相关的知识,将“要我学”变为“我要学”。

信息化教学与农村中学资源库建设论文

浅谈信息化教学与农村中学资源库建设【摘要】本文从信息化教学资源对教学的作用，目前农村信息资源库的建设和应用中存在的一些问题以及怎样进行资源库建设进行探讨。

指出学校信息化资源库建设是农村中学实现教育现代化的必由之路，这样才能充分发挥信息化教学的巨大威力。

【关键词】信息化教学资源库建设教学21世纪，我们已经步入了一个信息化的时代，以多媒体和国际互联网为代表的当代信息技术正以惊人的速度改变着人们的生存方式和学习方式，并导致教育的网络化、个性化与信息化。

随着我国教育改革的不断深化，以教育信息化带动教育现代化，努力实现基础教育跨越式发展，已经成为我国基础教育事业发展的战略决策。

基于这个出发点，如何应对教育的信息化，如何在信息与网络环境下发展素质教育、提升教育、教学质量成为摆在我们面前的一个严峻的课题。

作者在农村中学从事信息化教学几年，总结了一些经验和教训，下面从以下几个方面浅谈一下信息化教学和资源库建设。

一、信息化教学资源概念和对教学的作用通常认为，“信息化教学资源”属于信息资源的范畴，是从狭义理解上的一种特殊的信息资源，是“经过选取、组织，使之有序化的，适合学习者发展自身的有用信息的集合”。

本文所讨论的信息化学习资源，主要指蕴涵了大量的教育信息，能创造出一定的教育价值、以数字信号的形式在互联网上进行传输的信息资源。

学习资源可以提供给学习者使用，能帮助和促进他们学习的信息、技术和环境。

这些教学资源的要素可以单独地使用，也可以由学习者将它合起来使用。

信息化教学资源能够为教学方式的变革提供比较理想的支持环境，但并不是说信息技术就可以替代其他类型的教学资源，因而我们要选择适合教学内容的多媒体课件等信息化资源来辅助教学要表达的信息有效地呈现给学生。

教师要在利用信息资源之前，要做充分的调查研究和论证，要做好充分的准备，要对学生负责。

因此，对学生负责，提高教师驾御信息的能力，是保证信息化教学资源应用有效性的关键。

信息化的教学资源能够创设一种环境，使学生能够在做中学，学中做，接受反馈，不断修正他们的理解、记忆，从而达到掌握知识、锻炼能力的目的。

农村中学信息技术教育现状及措施

浅谈农村中学信息技术教育现状及措施摘要:教育信息化是实现教育现代化的基础和条件,是教育现代化的重要内容和主要标志,以教育信息化带动教育现代化是当今教育改革与发展的共同趋势。

指出了我县农村中学实施信息技术教育存在着许多实际问题,针对这些问题和困难,笔者进行了对策研究。

关键词:信息技术农村教育发展存在问题措施21世纪是科学技术飞速发展的时代,是信息时代。

然而,就我县而言,乡镇中学信息技术教育存在诸多薄弱环节,作为一名农村教师,结合本县的实际情况就此谈谈我县农村中学信息技术教育的现状及对策。

一、硬件配比得不到保障我县自从2003年上级配置远程教育设备后,各中学都不再添增信息技术设备。

原配30台计算机和计算机投影教室,迄今为止,据了解,我县中学除了城关二中还有十几台机器在使用外,其它乡镇中学的计算机都有着不同程度的损坏,甚至有的中学只有几台好机子。

在这种条件下如何谈信息技术教育。

其原因是由于学校的管理不善,加上计算机更新换代快,按理是超出了计算机的正常使用年限。

使得各校计算机数量跟不上计算机教学发展。

二、网络设备跟不上教育的发展在我县二十余所乡镇中学中,只有两所学校已接入光缆,有十所学校接入电话宽带网,还有5所中学至今还没有接入网络。

可想而知,当今在一个信息飞速发展的今天,而我县乡镇中学的计算机网络的接入跟不上时代的发展,哪还说得上什么远程教育,共享资源。

三、信息技术课时开设达不到目的信息技术课主要培养的是学生的操作动手能力;在我县乡镇中学,有很多学生都是进入中学后第一次接触电脑,坐在机器面前无从下手,而且学校的课时就每周一节课,一星期后所学的知识早就忘得一干二净。

更不要说在原有的知识基础上更上一层楼了。

这样少的课时对于巩固学生的学习是非常不利的。

另外,有的中学在面临“重要”学科的考试或竞赛时,信息技术课就会无故被其它科目所占用。

任课教师的随意性与课时的不稳定性,进一步滋长了学校对信息技术教育不正确的认识。

农村中学信息技术课程现状及解决方案[论文]

农村中学信息技术课程现状及解决方案摘要：虽然随着国家的对农村中学的教育投入不断加大，信息技术课程现状有了一定改观。

但是现在初级中学对”国家远教配备的三种模式”利用情况仍不尽人意。

关键词：信息技术课程；现状；农村中图分类号：g632 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）10-126-01近些年来，计算机技术在应用领域空前普及，特别是计算机网络的发展，改变着人类的生活和工作方式，在教育教学中，计算机知识已经和语文、数学、外语等基础学科知识一样，成为现代知识结构中不可缺少的重要组成部分。

但在当前农村，很多人不了解计算机，把计算机仅仅看做是游戏机、dvd碟片机等，最多是看看电影，聊聊天而已，更谈不上应用。

随着教育部颁发《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》，信息技术成了中学生的必修课，各个学科开始了与信息技术的整合，但在农村仍有许多问题制约着信息技术教育的发展，虽然国家也投入了大量的人力、物力、财力，但由于诸多原因，目前《信息技术》课程教学在农村中学还存在种种问题和不足，这严重影响了我国农村学生信息技术水平的提高，在农村，信息技术课程的实施在要存在以下几个方面的问题：一、信息技术专业教师缺乏，整体素质不高在农村中学，缺乏专业的信息技术教师，已经成为制约我国农村信息技术课程实施的“瓶颈”，农村的师资力量本身就不是特别理想，专业的、高素质的信息技术教师更是难求，即便是学校有一两个信息技术专业的老师，也满足不了教学的需要。

还要承担学校的报表、打印等工作，而且，就是在职的信息技术老师也大多是有由原来教数学、化学和物理的教师兼职担任，存在年龄老化、知识结构老化和缺乏创新思维等特征，大多是边教边学，非常辛苦。

再加之信息技术的实践性强，发展迅速，很难跟上知识的更新速度。

这就形成了一个局面：教师进修时间少，教研成果不多，成绩得不到认可，教师积极性不高。

可以说，教师是学校提高信息技术教学质量的关键。

二、信息技术配套设施缺乏，设备缺少专业人员维护，耗损严重，急需更新换代农村办学条件在很多农村学校，机房就是由教室临时改成的，里面环境差，空气不流通，没有相应的取暖、降温、除尘设备，不仅造成了机器的老化、损耗严重，还使学生厌恶上信息技术课，冬天教室里冷的像冰窖，夏天热的像蒸笼锅，更由于机房的特殊性，又不能拉开窗帘，让学生对机房、对信息技术课望而生畏。

现代信息技术在农村中学英语教学中应用论文

现代信息技术在农村中学英语教学中的应用摘要：本文着重研究了现代信息技术在农村中学英语教学中的应用。

本文首先提出现代信息技术的定义和优势，继而指出现阶段我国农村中学英语教学落后和低效率的现状，最后本文指出运用现代信息技术的一些有效技术将有利于改变农村中学英语教学的落后问题。

关键词：现代信息技术英语教学教学法一、前言在这个现代化信息技术快速发展的时代，现代化信息技术正在改变着传统的教学模式，而传统的教学都依托于教材、粉笔、黑板等教学手段。

现代信息技术可以帮助我们提高学生的学习兴趣和教师的教学质量。

因此，学习如何应用现代信息技术就显得非常重要。

本文主要讨论了如何运用现代信息技术来提高农村中的英语教学水平，并且指出现代信息技术在农村中的应用势必会改变传统的教学模式，同时还会使英语教学变得更加科学和有效。

二、我国农村中学英语教学现状虽然近几年来英语教学在我国农村得到了进一步的推广和强化，但是由于经济落后等因素的存在，农村中学的英语教学受到了很大的制约。

首先，英语教师在我国农村中学的英语教学中常常面临学生缺乏英语学习兴趣、动力、英语学习效率低、学生经常旷课或者上英语课时心不在焉等棘手的问题。

其中很重要的一个原因就是除了课本以外，学生没有足够的现代信息技术手段可以应用，这样势必影响学生的学习兴趣和积极性。

其次，农村中学的英语教学的过程非常的枯燥无味。

由于缺乏基本的现代信息技术手段，整个英语教学过程几乎都依赖于英语老师的口授。

如果一旦英语老师的语音不标准的话，那么必然会影响学生们的发音和听力，反而对学生们学习英语造成不利的影响。

第三，无论英语老师的教和学生们的学是什么内容，都会受到时间和地点的制约。

当代中国的偏远山区的英语教学模式仍然是传统的教学模式，即填鸭式。

基本所有的英语知识都只能通过黑板和粉笔完成。

实践证明，通过发展听力和网络系统可以避免语言学习在时间和空间上的限制。

此外还能有助于发展和培养学生们的合作学习的能力和技能，也更有利于提高学生们的英语学习能力。

初中信息技术教学论文

浅谈初中信息技术教学摘要提高课堂整体教学效率是信息技术课所面临的一个迫切而又艰巨的任务。

笔者根据学科的特点及近年来的实践，就初中信息技术教学作一探讨。

关键词信息技术教学信息素养目前，信息技术的应用日益普及，信息技术的迅猛发展把人类社会带入到了一个崭新的信息时代，它已对我们的生产方式、生活方式、学习方式及思维方式产生了深远的影响。

目前，教育部已把信息技术课列入必修课范畴，作为信息技术课教师，担负着培养一代新人的重任，不仅要使学生掌握信息技术基础知识和操作技能，更重要的是为其他学科更好地开展多媒体教学提供良好的技术基础。

信息技术学科主要内容包括有计算机基础知识和操作能力两部分。

对于农村的中学生来说，“电脑”是新奇的“玩意儿”，所以学生刚接触时兴趣非常大，老师这时可以对计算机的神奇功能进行介绍，使学生对计算机有了一种神秘感，怎样让这份神秘感保持到最后，正是我们教师所正视的，所以教师要充分发挥教师教和导的作用，引导学生应用信息技术来解决身边生活问题，培养学生的信息素养。

根据学科特点，探讨行之有效的教学方法，提高课堂整体教学效率是信息技术课所面临的一个迫切而又艰巨的任务。

现就本人的实践，谈谈看法：首先，游戏入门，培养学习兴趣，促使学生由“要我学”变成“我要学”。

有人曾说：“游戏是计算机入门的最好的向导”，而好奇、好动、好游戏是孩子的天性，根据这一特点，我把计算机新课开端寓于游戏中，激发学生学习计算机的兴趣，在学生浓厚的兴趣中揭示主题。

在低年级学生练习打字时，单调枯燥的键盘练习使学生对学习失去了兴趣，这时候，我利用金山打字里的打字游戏，提高学生的兴趣，画面清晰可爱，有孩子们喜欢的可爱人物，规则简单容易上手。

其次，“以赛代练”，培养尖子树立榜样。

孔子说过“知之者不如好知者”。

选拔出那些真正爱好计算机的学生，让其通过参与形式多样的活动，如计算机知识竞赛、打字比赛、学习经验交流等，创造一个轻松愉快的学习环境，以便带动全体学生的学习热情，培养学生们发自内心的学习兴趣，使其在学习中得到快乐，得到满足，提高学生的学习积极性和学习质量。

农村中学信息技术教学论文

农村中学信息技术教学初探摘要：信息技术既是一门知识性的学科，也是一门技术性的学科，所以学生在学习时不仅需要像语文数学那样熟记各种知识点，还需要自己动手去实践，证实自己的想法，从而达到掌握技术的目标。

信息技术一般来说都是在机房中上课，这与其它学科不同，也就是这种不同之处，给我们的教学带来了活力，同时也带来了一些问题，如何避免问题而提高课堂活动成为了我们每一位信息技术老师需要迫切解决的课题。

关键词：农村；信息技术；教学方法中图分类号：g633.67 文献标识码：a文章编号：1007-9599(2011)24-0000-01rural secondary school it teaching studyliu dexiang(dingxi high school,dingxi743021,china)abstract:it is both an intellectual discipline, but also a technical subject,so students learn not only like the languages of mathematics as to memorize all kinds of knowledge,but also yourself to practice,to prove his idea,which to achieve the goal of mastery of technology.it in general are in the engine room,classes,and other disciplines,that is,such differences,and bring vitality to our teaching,but also caused some problems,how to avoidproblems and improve classroom activities become the subject of every it teachers need to be urgently addressed.keywords:rural;it;teaching methods一、层次教学法在信息技术课的学习中，学生存在一些区别于其他课程的特殊差异，主要表现为：1.信息技术基础知识基本技能方面的差异。

信息技术在农村中学教学中存在问题及其对策论文

浅谈信息技术在农村中学教学中存在的问题及其对策【摘要】在信息化的时代，互联网和多媒体技术已成为拓展人类思维和能力的创造性工具，如何提高信息技术教学效果，探索适合农村学生信息技术教学模式，培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解或掌握信息技术基本知识和技能，是当前农村中学信息教学的主要解决的问题。

【关键字】信息技术农村教育问题对策一、认识错位,方向不明,难以突破应试教育的“怪圈”目前，学校教育受应试教育的冲击，部分地方政府、教育主管部门和学校领导对推进农村中学信息技术教育的重要性和必要性认识不够，农村教育基本上还徘徊在传统的教育模式中。

他们一贯把学生的考试成绩、中高考的升学率作为评价教师教学水平的唯一标准；信息教学随时受到其它主课程的冲击，使该门课达不到应有的教学效果。

农村中学信息技术教师认识错位，工作重心偏移，无法专心钻研本学科的教育教学，更不愿动脑筋、花时间和精力去学习钻研，提高自己的专业、教学水平，习惯于传统的教学方式和方法。

信息技术学科一般没有评价机制，挫伤了教师的积极性。

许多教师仍然使用传统的教学方式和方法即教师示范、学生练习的形式，这就抑制学生的创新能力、实践探索能力等。

每位家长都希望自己的子女能够成才，考一个理想的大学，他们大多“重主轻副”，把不参加高考的科目都当作副科，信息技术虽会考但不是高考科目，被他们认为是副科，不支持甚至反对自己的子女花把时间花在这个学科上。

有些学生经常陷入网吧游戏怪圈，影响学习，致使部分家长对信息学科产生误解，达到“谈网色变”的地步。

二、设施落后，资源有限，让教学陷入电脑瘫痪的“泥沼”农村中学因资金问题，信息技术教育就陷入到“巧妇难为无米之炊”的泥沼；从学生的角度来看，由于生活条件的限制，学生自已拥有计算机几乎是不可能的事，而计算机又是信息技术教育的最基本的设施。

没有足够的计算机，开展和普及信息技术教育就只能是一句空话。

由此可见，资金的短缺，是农村信息技术教育的最大制约因素。

农村中学信息技术课刍议论文

农村中学信息技术课刍议一、地位问题农村中学信息技术课是中考不考，连会考都没有的科目，因此也没什么地位，不受重视，是“小科”中的“小科”，一般学校连期末考试都不考，被认为是可有可无的学科。

而信息技术教师在学校也同样不是精英，基本上没什么地位，领导不重视，同事瞧不起。

这样就导致学生学不到什么真本领，也就能打个字或进行一些简单的文字编辑，对于一些数据统计及核算、电子表格的使用、网页的制作等略有难度的知识技能基本不会，略偏远一点的学校，计算机课基本不开，若上，也是自习。

对策：一是提高认识。

首先是一把手重视，必须从为学生全面发展奠基的战略高度来重视信息技术课，将其纳入日事议程，尤其在当今信息技术时代，将学生对计算机的使用与操作技能看作是学生适应社会发展和素质提升的重要组成部分，对学生的一生具有十分重要的意义，这样才能使信息技术课从上到下受到重视。

试想，今后学生不懂计算机，不会计算机操作，是多么可怕，和文盲没什么区别。

其次是学校不要分主科和副科、大科或小科。

国家开设的所有课程都是学生全面发展必不可少的，都是构成学生素质的重要组成部分，哪个学科都不能偏废，所以要一视同仁，按课程规划开足开齐所有学科，包括信息技术课。

二是建立相应的考核制度，奖罚分明，并将考核结果与教师的聘用、评职、评优挂钩，而学生的成绩也要进入评价总分与评三好学生、优秀团员等挂钩。

二、师资问题在农村中学计算机专业毕业的对口教师是少之又少，多为学校二、三流教师，虽经过一些培训，但由于教师的素质和本身对该学科的态度问题，教师的专业水平还不是很高，有的教师连高年级的信息技术教材都看不懂，更不用说对计算机局域网络安装与维护及计算机的简单维修。

加之学校不重视、学生不重视、机器又缺，教师本身的认识和教学能力限制，想要教会学生学到真的本领并非容易的事，信息技术课的师资问题亟待解决。

对策：一是选用有能力、有责任心和使命感并热爱这门课的优秀教师担任信息技术课教师。

信息技术教学实践论文模板(10篇)

一、实践教学的提出近几年来，在素质教育的大前提下，我国在信息技术教育方面制订了一系列的方针政策，中学信息技术教育也从无到有、从小到大，蓬勃发展起来了。

加快教育步伐，不断探索有效的教学方法，利用现代化的教学手段，提高学生的计算机知识水平和实践动手能力，以提高未来建设者的科学文化素质、能力和科技意识，是中学信息技术教育的根本任务。

中学信息技术教育是一项基础文化教育和人才素质教育，是一项知识性和技能性相结合的基础性学科教育。

然而，纵观我国中学信息技术教育，由于这样那样的原因，中学信息技术课堂教学效率低下，或者学生高分低能现象仍然存在，学生缺乏动手实践能力和创造能力。

这是由于在学校信息技术课时安排不可能太多的情况下，教师为完成教学任务而赶出来的结果。

笔者在教学过程中，对如何提高课堂效率，切实培养学生的技能作了一些探索，发现在信息技术教育中，利用计算机优势，进行实践教学，对提高中学信息技术课堂教学效果，对提高学生的实践操作技能是行之有效的。

中小学信息技术教学的主要目的是让学生在了解计算机文化、初步掌握一些计算机基本知识和技能的同时，进一步激发学生的学习兴趣、增强信息意识和创新意识、有效培养学生对信息的收集、处理、应用和传输的能力，培养学生的自学能力和创造能力，在开发智力、受人以渔的教学过程中实现"两个素质"教育。

教学中要时刻注意信息技术教学不仅仅是传授计算机的基础知识，更不是片面追求"学而致用"的职业培训，而是把计算机作为一种工具，来提高中小学生的素质，培养他们用信息技术解决问题的各种能力。

二、实践教学效益的探索英国教育家斯宾塞曾说过："坚持一个人无论怎样也不过分的事情，就是在教育中应该尽量鼓励个人发展的过程，应该引导儿童进行探讨，自己去推论，给他们讲的应该尽量少，而引导他们去发现的应该尽量多。

"而实践教学就是充分发挥计算机的优势和学生好动的特点，让学生在课堂中操作计算机，通过不断地实践，自己发现问题，解决问题，同时在这过程中掌握知识，提高了操作技能，于是他们也就真正成为课堂的主人。

中学信息技术课程教学效果调查与启示论文

中学信息技术课程教学效果调查与启示摘要：后现代主义教学理论是建立在对常规教学理念的批判与继承的基础上的，强调通过教师引导、学生探索的方式完成课程学习。

笔者通过对任教学校的学生进行问卷调查，对现状进行讨论，并提出提高中学信息技术课程教学效果的策略。

关键词：后现代主义；信息技术；中学教学中图分类号：g632 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2011）12-200-01一、后现代主义的教育理论以非理性、不确定性、情境性为主要特征的后现代主义批判地继承了现代主义的理论。

与常规的教育理念相比，后现代主义具有更强的逆反性。

在课堂教学中，则表现为对常规教学中“目标管理”具有一定的抵触性。

下面将从教学目的、教学内容、师生关系三个方面简述后现代主义的教育理论。

后现代主义的教学目的是通过教师通过养成性教学，有意识地培养和塑造学生，协助学生通过自我认知来提高认识与改造世界的能力，并且在这一过程中逐步树立起探索创新与团队合作的意识。

二、中学信息技术课程教学效果的问卷调查本次调查的目的在于分析常规教学与任务驱动教学法的教学效果，所以对学习信息技术课程的学生行了问卷调查。

1、问卷设计信息技术教学情况调查问卷如下：2、统计数据经过对调查问卷的统计，得出学生问卷调查各选项比例统计如下表：三、调查结果分析经过对统计结果的研究发现，我校学生的信息技术方面知识主要还是来源于学校教学，大部分学生还是喜欢在教师指导、学生合作的学习方式，并且愿意接受主动获取的学习方式。

由于受传统教学的影响，部分学生在完成任务的过程中存在依赖教师的习惯。

同时，教师也较少给予学生动手学习的机会。

教师选择的课程任务对学生的吸引力较小，有些同学认为难度较大而失去动手学习的兴趣。

多数学生倾向于规定细节的任务，也有一小半同学更愿意接受开放性的学习任务。

四、问卷调查结果的启示1、设计合理的学习任务学生的需求是多样性的，但通过问卷调查我发现学生有很多需求是一致的。

农村信息技术教学发展滞后原因论文

浅析农村信息技术教学发展滞后的原因伴随着internet的出现和迅速发展，21世纪的现代社会已经是真正步入了信息化的时代，现代信息技术的迅猛发展如洪水猛兽般影响着我们每一个人，它不仅渗透进了我们的生活，改变了我们每个人传统意义上的教育、学习、生产、生活方式，而且也加快了我们的生活节奏，缩短了人们之间的距离，同时也促进了我们的学校教育也不得不向信息化迈进，然而在这一发展的同时，我们传统的教育、教学方式方法也将面临着严峻的挑战。

尤其是农村中学信息技术教育在当前信息化时代的大背景下，则显得尤为突出。

分析农村中学信息技术教育的现状，对加强农村中学今后的信息技术教育工作有着十分重要的作用。

制约农村信息技术教学发展滞后的原因有以下几点原因：一、用于信息技术教育资金投入不足，硬件、软件设备滞后近年来，国家投入了大量的资金，用于农村远程教育工程的实施，用以改善农村中小学信息技术教学硬件设施和软件设施。

然而数量有限的农远设备，并不能真正有效地解决农村中小学信息技术教学的困境。

1、硬件设备匮乏在信息技术与课程整合、“校校通”工程发展形势下，多数农村学校都配备了计算机，而大部分计算机是兼容机，有的机型非常落后，无法满足网络教学、多媒体教学的需要；有的虽配备了配置比较高的计算机，但所配备的数量与班级的人数不相配。

另外，学校班级人数较多，学生用机数量严重不足，有的两人一台，有的三人一台，学生上机练习时间更无从保证，教学目标无法完成，学生的创新能力无法实现。

硬件匮乏，造成学校不能正常完成信息技术学科的教学任务。

2、软件资源短缺农村中学教学软件十分贫乏，软件建设非常落后。

农村学校信息技术学科，没有专门的软件资料，如常用软件、教学软件、素材、书籍等，平时获得的信息资源大都从因特网上获得，这是我们获取信息的唯一途径。

3、教育资源不能共享目前农村信息技术教育建设还局限于添置硬件设备、网络建设滞后的层面上。

有的学校电脑没有上互联网、教育网，网络方面人才也很缺乏，导致城市优质教育信息资源无法通过信息化基础设施传送到农村地区实现共享。

结合小组合作模式,打造农村中学信息技术高效课堂论文

结合小组合作模式，打造农村中学信息技术的高效课堂摘要：本文针对农村中学信息技术的课堂现状，提出了结合小组合作模式进行信息技术的课堂教学，并分四点简要谈了谈小组合作模式在农村中学信息技术课堂教学中的优越性及必要性。

关键词：小组合作；高效课堂；农村中学；信息技术中图分类号：g632.0 文献标识码：a 文章编号：1992-7711（2013）09-0047联合国教科文组织在《教育——财富蕴藏其中》一书中提出“学会合作”是教育的四大支柱之一，国家新课改也大力倡导合作学习。

作为对信息技术传统教学方式的突破与补充，小组合作学习已经逐步运用于课堂教学之中。

所谓小组合作，是指以异质小组为基本形式，以小组成员合作性活动为主体、以小组目标达成为标准、以小组整体成绩为评价和奖励依据的教学体系。

小组合作学习对提高初中生学习信息技术的兴趣及合作意识和能力有着极大的帮助。

一、农村中学信息技术课堂现状农村初级中学，学生生源主要来自农村，总体的学生基础相对城里会稍为低一点，学生普遍的学习积极性不高，自主学习性就更不用说了，教师不用强硬手段学生还不会去学习。

学习的目标性不明确，学生的自我思考、自我组织、自我动手能力较差。

因此，在一些农村中学，虽然小组合作的形式很好，但是农村信息技术教师在日常教学中却不常用到它，因为在农村学校分组是个难题，而且还会出现以下现场：一是有些小组一片安静，小组成员各不作声，既不查阅资料，也不参与讨论，你看我，我看你，等待教师宣布讨论结束和出示讨论题答案；二是有些学习小组，多数学生一言不发，心甘情愿当听众，从讨论到回答问题，往往就成为个别学生的“一言堂”，滔滔不绝；三是教室一片吵闹声，热闹非凡，小组成员你说一句，他插一声，大家抢着说，发表见解无序化，没有人能完整地表达自己的观点，到后来时间把握不好，讨论结束了，小组观点还未统一，这种合作看似热闹，实质效果很低。

有时一堂课上是三种现象并存，但无论是安静也好，热闹也好，其实都不是一种真正的合作学习。