幼儿园建构区游戏环境创设
幼儿园大班建构游戏案例《搭建一座彩色城堡》
幼儿园大班建构游戏案例《搭建一座彩色城堡》一、活动背景积木是幼儿生活中不可缺少的玩具，最近一段时间观察到男孩子喜欢在建构区玩雪花片、积木和磁力片，有的小朋友甚至已经制作出桥、小房子、小城堡之类各种各样的建筑物，孩子们的这一表现突然启发了教师，出于对儿童空间感知能力的培养和小组合作意识增强的想法，一天教师把磁力片、雪花片、积木都收集到了一起，没想到很快就有五位小朋友围住了“老师，我知道这个怎么玩”、“老师我已经有想法了”“老师我想盖一个城堡”听到他们的想法，老师真是高兴极了，于是老师把这些材料投放在活动室的一片空地上。
对于游戏规则和玩法方面将主动权交给幼儿本身，希望幼儿通过发现积木的多种玩法能大胆尝试,激发想象力,创造力，培养交往能力，与伙伴合作游戏,体验合作的乐趣。
在活动中,老师主要想让幼儿体验与同伴共同游戏的快乐,乐意与同伴一起游戏。
最后达到通过活动幼儿学会游戏,感受游戏乐趣的目的并感知积木带来的乐趣，培养爱动脑、爱实践的好习惯。
材料：长方体积木、圆形积木、圆柱体积木、磁力片、雪花片等其他材料积木。
活动地点：幼儿园建构区环境创设：为幼儿提供宽敞、安全的活动场地，将建构区适当延伸、拓展。
二、活动内容与过程实录（一）挑战不可能今天如往常一样，小朋友们来到了活动室进行游戏，我注意到有几位小朋友随手拿起了积木摆了起来，走近一看似乎是在摆房子，我询问他们在摆什么呢？张珺瞳告诉我，他们想一起摆一个彩色的城堡，此时，艺涵提议，我们拿自己所需要的材料，要学会分类，不然这样太乱了，瞳瞳说：“是啊是啊，而且咱们的地方太小了，跑来跑去容易摔倒”。
（幼儿园的活动室分为两层，积木在活动室上面一层的小房子里，空间狭窄。
）王涵找到了我：老师我们的地方太小了，可以给我们换一个大点的地方吗？我及时给予帮助，调换场地。
王涵：“刘希嘉、张景泰你们到下面去接着积木，我们三个在上面扔积木，这样我们就能直接到下面去摆一个大大的城堡了，”在扔积木的过程中，我说:“小朋友们在上面扔积木，好像并没有十分省力啊，积木扔的到处都是。
小班《建构区》教案5篇
小班《建构区》教案5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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幼儿园环境创设：建构区环境材料投放
建构区活动中主要是一些大中型的结构游戏， 主要有积木和积塑和辅助材料三大类。
语言区材料投放
积木类：
➢ 单位积木； ➢ 普通积木； ➢ 主题建筑积木。
语言区材料投放
积塑类 ：
➢塑胶材料制成的各种结构玩具称为积塑。分为主题类积 塑和素材类积塑两大类。
辅助玩具材料类
语言区材料投放
造型精美的材料能够激发幼儿参与的积极性，教师在 选择材料时要注意强调材料的色彩、质地、类型的多 样性、新颖性和审美价值，提供的材料要使幼儿感到 熟悉、亲切、新颖，能够激起幼儿欣赏、触摸、使用 的愿望。
谢谢观看
建构区材料投放
那么幼师必须掌握哪些投放材料的原则呢？在 幼儿园建构区里投放哪些材料比较适宜呢？
建构区材料投放
根据幼儿的年龄特征来投放材料 小班：提供足够数量的材料，开 始时可以分配每人一份玩具材料， 然后逐步引导他们合作游戏。
中大班幼儿
语单独操作的材料，也要提供适合 两个人或两个人以上合作操作的材料；
幼儿园积木建构区环境的创设及有效提问
幼儿园积木建构区环境的创设及有效提问导言我们都知道，有效地提问能够激发幼儿深入的学习与思考，是教师与幼儿之间重要的互动方式。
但是，在日常生活中我们发现老师常常会因为问“为什么”而感到苦恼。
本学期，我们将开启《小脑袋，大问题——促进幼儿深度学习的高水平提问》的好书共读，帮助老师们一起在幼儿的一日生活各个场景中学习如何提问，共读过程中也会和大家一起分享有效提问的案例，帮助大家更加深刻的理解。
在研究积木区时，我们首先要了解其定义：它是幼儿根据自己的生活经验。
以想象为中心，主动地、创造性地反映周围现实生活的游戏。
由于低结构性，使得孩子能够充分实现自己的想法和创造；其次，积木区作为班级必备区域有其独特的价值和意义。
主要体现以下三方面：1.有利于促进幼儿的动作技能和动作思维的发展在游戏过程中，孩子必须运用叠高、错位、围合等技能，这不仅要求他们具有平衡、协调等大肌肉运动能力，更要有拿、抓等精细动作能力；同时，当孩子已有经验不足以支持个体顺利完成时，个体需依据当前情境整合或更新原有经验，创造性地解决实际问题。
2.有利于空间能力和科学思维能力的发展皮亚杰告诉我们，孩子在实际操作中能够不断实现感性经验的积累与内化，并逐渐将之转化为抽象概念。
建构中包含数学、物理等原理。
比如，搭建房屋会涉及如何稳固墙底，找准墙体支点等问题，同时还需注意墙体的厚度、受力面积及搭建高度等。
3.有利于培养幼儿良好的学习品质，如坚持性、创造性、主动性等。
最重要的是：搭积木游戏是培养幼儿社会性发展的重要内容。
为了实现这些价值和目标，我们该如何打造积木区呢？1.面积大，地面平整，最好有地垫或地毯，用分界线划分出界限。
2.按动静划分，与角色区相邻，便于角色游戏。
3.要使孩子在游戏中得到发展就必须提高游戏质量，其中一个重要因素就是游戏材料的选择。
建构材料包括空心大积木（木制、塑料制、硬纸板制）、单元积木（木制或塑料制）、自制积木和辅助材料等。
《深圳优质示范园手册》要求班级打造至少有两类不同的积木和多种辅助材料（如动植物、生活场景、服饰、安全的废旧材料等），帮助游戏锦上添花。
幼儿园环境创设建构区(中班)方案
幼儿园环境创设建构区(中班)方案一、概述创设建构区是幼儿园环境中十分重要的一部分，能够促进幼儿自主探究和创造能力的发展。
本文将就中班(3-4岁)的幼儿进行环境创设建构区的设计方案进行探讨。
二、空间设计建构区的空间设计应符合幼儿的身体和认知发展需求，需要考虑以下几点：1.空间大小中班幼儿较为活跃，需要充分的活动空间和建构区的展示区空间。
建议建构区的面积应不少于6平方米，其余的空间作为展示区和物品存放区域。
2.家具布置建构区家具的摆放需遵循人机工程学原则，保证幼儿在参与活动时不会感到不适。
建议使用低桌、低凳、储物柜、展示墙等家具。
同时，在布置建构区时，建议采用高低错落的设计，让建构区具有多维度可塑性。
3.颜色和照明颜色和照明都会对幼儿的情感和学习产生影响。
建议建构区采用明亮和过渡颜色，这有助于增强幼儿对空间的兴趣和好奇心。
照明方面则需要考虑到自然光线和人工光源的配合，保证空间明亮整洁。
三、资源设置建构区的资源设置也是设计中的重要一环，幼儿需要丰富的资源支撑进行自主探究和创造。
以下是建议的资源设置：1.材料建构区是培养幼儿实践能力的重点区域，因此需要有各种形状、大小和材质的材料。
建议贴心选择Petra中学幼教家具，提供高质量的材料，如积木、磁性物品、绳索、木块、托盘、塑料材料等。
2.图书图书可以带给孩子们更多的启示和想象，进而引导他们进行创意的探究。
建议放置一些具有创意和拼装性质的图书，如《纸盒的创意小屋》、《小天才手工电子21个制作》等。
3.工具如果幼儿能够在建构区中操作工具，这并不仅仅代表他们会使用这些工具，更重要的是幼儿能够从中获得设计和构思的体验。
建议放置一些有用和安全的工具，如安全剪刀、胶带、磁力钩子、拼图工具等。
四、活动篇创设建构区同时也需要一些具体的活动和方法来提高幼儿的学习和创造能力。
可采取以下活动：1.主题活动建构活动可以与主题活动结合，如学习水流特性和颜色特性的“彩色漂浮水”活动等。
幼儿园大班优秀游戏活动案例建构游戏：我心中的桥
幼儿园大班优秀游戏活动案例建构游戏：我心中的桥一、活动背景为了让幼儿度过一个幸福、快乐、自由的儿童节，创新“六、一”庆祝方式，将五月定为我园的游戏月。
此次建构游戏活动，幼儿根据自己的已有经验，运用延伸、叠高、架空、围封、对称、中心点支撑等建构方法进行搭建。
提升幼儿的建构拼搭能力，促进幼儿的智力发展。
在搭建的过程中幼儿相互协商，共同搭建完成作品，激发幼儿的创作能力，提升幼儿的建构技能。
一、建构游戏所需的玩教具材料：1.各种桥的图片。
2.结构材料：粗细不同的pvc管、各种大小、形状不同的积木、纸盒、易拉罐、奶粉桶。
3.若干辅助材料：树木、花草、线、石头、绳子等。
二、环境创设：学校大操场。
三、儿童兴趣和前期经验：区域游戏在幼儿园已开展多年，在区域游戏中幼儿最喜欢的是建构游戏。
幼儿对建构游戏有很大的兴趣，在建构游戏中能专注的进行创作。
大班幼儿已有垒高、平铺、架空、镶嵌、延长、连接等技能，在前期开展了大型的建构游戏（长城长），幼儿在集体的建构游戏中，学会了协作交流，在幼儿的共同合作中搭建出了雄伟的长城。
经验准备：观看视频“厉害了我的国”、了解桥的结构。
四、教师预期：1.幼儿能综合运用已有垒高、平铺、架空、镶嵌、延长、连接等技能，利用辅助材料或替代物进行主题搭建“我心中的桥”。
2.幼儿能尝试解决建构中出现的小问题，建构过程中具有耐心、细致、合作、有始有终的良好品质。
3.活动后，幼儿会与同伴共同收拾整理。
并能大胆讲述“我心中的桥”。
五、游戏规则及玩法：1．按照需要选取材料，不争抢。
2．大胆操作材料，与同伴协商合作，搭建出有创意的作品。
3．爱惜建构材料，轻拿轻放。
4．不破坏别人的建构作品。
5．听到提示音乐马上把操作材料按标记放回家。
二、活动内容与过程实录一、开启环节：介绍开放区域及玩法、简单规则。
（3分钟）1.出示图片让幼儿认识各种各样的桥，观察桥的构造及特征，了解我国领先世界的科技成就之一“造桥技术”。
激发幼儿的爱国热情和民族自豪感。
幼儿大班建构游戏教案6篇
幼儿大班建构游戏教案6篇幼儿大班建构游戏教案篇1活动目标1、在学习插会各种亭子、房子、树等基础上结合已有生活经验学习建构公园。
2、发展观察力、动手操作能力、创造力和相互协作能力。
活动准备1、引导幼儿参观公园，观察公园的各种建筑和景观。
2、在区域活动复习巩固原来的基础插法。
3、课件：美丽的公园。
4、拱桥范例。
活动过程1.观看课件：美丽的公园。
提问：这是什么地方?公园里有什么?是怎么样的?你最喜欢公园里的什么地方?如果用雪花片来插，你会插什么?不会插什么?公园里的拱桥是怎么插的?树可以怎么插?还有哪些东西我们也可以插?2.教师示范拱桥范例，引导幼儿观察：出示范例，引导幼儿观察：你们看老师也插了一座拱桥，这座拱桥是怎么样的?引导幼儿说出拱桥是由哪些图形构成的，插时可以用什么形状拼合?分解房子的各部份，让幼儿说一说这各部分的名称及做法。
3.讲解拱桥的插法：演示拱桥的拼插：4.幼儿分组插塑，提醒幼儿要互相帮助，并且，能力强的幼儿当新插班幼儿的小老师，新插班生要认真学，不会插也不灰心。
5.组织幼儿参观，用谈话的方式引导幼儿欣赏和评价自己和同伴的作品.6.请幼儿认真收拾玩具并归类放好.活动反思围绕着本阶段的结构游戏主题--美丽的公园，本次结构游戏活动我重点引导幼儿公园里的拱桥。
拱桥时幼儿所熟悉的，经常在路上可以看到，所以幼儿在谈话引入的时候都基本掌握并能够描述出拱桥的基本结构，通过让幼儿自由简述自己见过的拱桥之后，我再出示各种各样拱桥的图片，引导幼儿进行观察，并让幼儿了解更多样式拱桥。
接着，我出示一个没有完成的范例来引导幼儿观察，看一看老师的拱桥完成了哪些部分，还缺少哪一些部分没有完成。
这一个环节我提供了给孩子自己去发现问题的机会，让幼儿再一次地巩固了拱桥的基本结构，同时也调动了幼儿的积极性。
紧接着我根据孩子发现的问题及时将范例拼插完整，拼插的过程就对幼儿进行示范讲解，幼儿很快地并且非常直观的看到了拱桥。
设计意图第3篇、中班建构游戏活动教案：各种各样的汽车教案(附教学反思)自从开展在建构游戏中培养幼儿的兴趣活动课题后，孩子们的建构兴趣明显增强，合作能力不断提高。
幼儿园小班优秀游戏活动案例建构乐
幼儿园小班优秀游戏活动案例建构乐一、活动背景建构游戏是一种象征性的活动，它是对真实事物的模拟，是幼儿利用各种建构材料，如雪花片，串珠，宝石积塑、积木等，基于自身生活经验和想象以自主或合作的方式来建构自己所喜欢的真实或想象的物体。
建构游戏为幼儿表现和创造生活提供了他们可控制的“舞台”，具有十分广阔的想象空间和极强的可创造性。
一、环境创设及所需玩教具《指南》中明确提出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，为幼儿的活动营造更适宜的氛围，对幼儿的活动起到更充分的支持作用，更有效地促进幼儿的全面发展。
”因此，创设班级建构区时，我班老师将建构玩具的示意图贴于墙面，同时也利用雪花片制作蝴蝶，雨伞等作品置于教室前方，让幼儿有更为直观的学习材料。
进行教室环创时，特意布置了建构区的墙面，利用黑色泡沫板，画上中西方的不同建筑及重庆的著名建筑，如解放碑，大剧院等幼儿们生活中易于熟知的事物，让幼儿们感知不同建筑的结构美，体验建构的神奇。
二、儿童兴趣及前期经验《指南》和《纲要》中明确指出，“游戏是幼儿园的基本活动”。
建构游戏是幼儿学习活动中一种重要的游戏，是幼儿通过想象，使用材料动手构建物体，创造性地反映现实生活的活动方式。
目前，小班幼儿正处在直觉行动思维阶段，思维依靠动作进行，所以他们的建构通常没有十分明确的目的，玩具是其拓展思维的载体，他们通常是先做后想或者边做边想，当承载其思维的载体--玩具收起来了，建构动作停止了，他们的思维便中断了。
想象力是创造力的基础，而想象力源于生活，根于生活。
小班幼儿的想象力和创造力现在正处于萌芽阶段，但由于其前期建构经验的积累还不够充分，感性认识还不够丰富，所以在日常学习生活中，教师需带领幼儿多观察、多感受、多体验，积累更多的感知经验和感性认识。
同时，从多个角度启发幼儿的想象，同物异构，引导其创造性多角度、多层次地萌发出来。
三、教师预期及幼儿发展1.幼儿喜欢建构游戏，喜欢利用各种建构材料进行创意搭建。
幼教论文小班建构区域环境创设与材料投放的改进策略
幼教论文小班建构区域环境创设与材料投放的改进策略幼教论文小班建构区域环境创设与材料投放的改进策略幼儿园中的小班是孩子们进行自主学习和探索的重要场所。
因此，建构一个适宜的区域环境，合理投放教育材料，对幼儿的发展和学习具有重要影响。
本文将探讨小班建构区域环境创设与材料投放的改进策略，以提升幼儿园小班教育质量。
一、创设灵活的区域环境1.1 设计布局合理小班区域环境的设计布局应符合儿童身心发展的规律和特点。
可以根据各个活动区域的功能安排，将大型活动空间、阅读角、角落游戏区、创意艺术区等合理地分配布置。
同时，要注重保持空间的灵活性，便于随着孩子的成长和需求而进行相应调整和改动。
1.2 营造参与感幼儿喜欢参与环境的改造和装饰，因此在小班建构区域环境时，可以邀请孩子们一起参与设计和装饰。
例如，让他们选择一些玩具或图片贴在墙上，或者提供一些装饰物让他们自己涂鸦。
通过参与设计装饰的过程，可以激发幼儿的主动性和创造力，同时增强他们对环境的归属感。
1.3 制定规范在小班区域环境创设时，可以制定一些规范和规则，帮助幼儿了解和掌握如何正确使用和维护环境。
例如，明确告诉幼儿哪些区域是可以自由活动的，哪些区域需要老师的陪伴或协助。
同时，要引导幼儿养成良好的环境习惯，如保持整洁、不乱扔垃圾等。
二、合理投放教育材料2.1 考虑适龄性投放的教育材料应符合幼儿的年龄特点和需求。
根据幼儿的认知能力和兴趣爱好，选择适合他们的玩具、图书和游戏等。
例如，在小班角落游戏区可以提供迷宫、积木、拼图等玩具，以培养幼儿的空间意识、动手能力和合作能力。
2.2 多元化选择在投放教育材料时，要注重提供多样化的选择。
这样，幼儿可以根据自己的兴趣和需求，自主选择合适的材料进行游戏和探索。
例如，在小班阅读角可以摆放不同主题和难度的图书，以满足幼儿的阅读需求，并激发他们的阅读兴趣。
2.3 定期更新教育材料的投放不应长期不变，要定期更新和更替，以保持幼儿的新鲜感和探索欲望。
幼儿园建构区游戏环境创设
04
建构区游戏环境创设的实践 与案例
实践案例一：小班建构区游戏环境创设
总结词
激发兴趣、引导探索
详细描述
在小班的建构区游戏中，教师通过设置丰富多彩的建构材料和场景，激发幼儿对建构游戏的兴趣，引导幼儿在游 戏中探索、发现和创造。
实践案例二：中班建构区游戏环境创设
总结词
培养创造力、提高技能
详细描述
在中班的建构区游戏中，教师通过提供不同难度的建构材料和任务，培养幼儿的创造力和想象力，同 时提高幼儿的建构技能和手眼协调能力。
。
创新尝试
鼓励教师和幼儿共同参 与游戏环境的创新尝试 ，不断优化和完善游戏
环境。
THANKS
适宜性原则
游戏环境应适应不同年龄段幼儿的发 展需求和兴趣，提供适合他们身心发 展的建构材料和设施。
互动性原则
提供多样化的建构材料和设施，以满 足幼儿不同的探索和学习需求，激发 他们的创造力和想象力。
02
建构区游戏环境创设的要素
空间布局
空间大小
确保建构区有足够的空间供幼儿自由活动，避免过于拥挤或限制幼儿的活动范围。
区域分隔
利用家具、玩具柜或软隔断等方式将建构区与其他区域分隔开来，创造一个相对独立的游戏空间 。
布局规划
合理规划建构区的布局，设置作品展示区、操作区和材料存放区，便于幼儿取用和整理。
设施设备
01
02
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桌椅板凳
提供适合幼儿身高的桌椅 板凳，方便幼儿在建构区 进行游戏和创作。
照明设备
合理设置照明设备，保证 室内光线充足，为幼儿提 供一个舒适的视觉环境。
教育性
游戏环境应具有启发性，能够促进幼儿的认知 、社交和情感发展。
大班建构区角活动教案
一、活动名称：大班建构区角活动教案二、活动目标：1. 培养幼儿对建构区活动的兴趣，发展幼儿的动手操作能力。
2. 培养幼儿的空间观念，提高幼儿的建构技能。
3. 培养幼儿的团队合作精神，提高幼儿的沟通能力。
三、活动准备：1. 各种形状的积木、拼图等建构材料。
2. 建构区角场地布置完毕。
四、活动过程：1. 教师引导幼儿参观建构区角，激发幼儿对建构活动的兴趣。
2. 教师与幼儿一起讨论建构主题，引导幼儿思考自己想建构的内容。
3. 教师分发建构材料，引导幼儿根据自己的设想进行建构。
4. 教师巡回指导，帮助幼儿解决建构过程中遇到的问题。
5. 教师组织幼儿展示自己的建构作品，鼓励幼儿相互评价、交流。
五、活动延伸：1. 家园共育：教师与家长沟通，鼓励家长参与幼儿的建构活动，共同促进幼儿的发展。
2. 环境创设：教师将建构区角作为幼儿园环境的一部分，不断丰富建构材料，为幼儿提供更多的发展空间。
3. 教学活动：教师可根据建构区角活动的情况，设计相关的教学活动，如建构课程、建构比赛等。
六、活动注意事项：1. 确保建构区角活动环境安全，避免幼儿在活动中受伤。
2. 注意观察幼儿在活动中的表现，关注幼儿的兴趣和需求，适时给予引导和支持。
3. 鼓励幼儿尝试不同的建构方法，培养幼儿的创造力和想象力。
4. 培养幼儿的整理和收纳习惯，教育幼儿活动结束后将材料归位。
七、活动评价：1. 通过观察幼儿在建构区角活动中的表现，评价幼儿的建构技能和空间观念的发展。
2. 通过幼儿的建构作品，评价幼儿的创造力和想象力。
3. 通过幼儿在团队合作中的表现，评价幼儿的沟通能力和团队协作精神。
八、活动调整：1. 根据幼儿在活动中的表现，适时调整活动内容和难度，以满足幼儿的发展需求。
2. 根据幼儿的兴趣和需求，调整建构材料的选择和提供，丰富幼儿的建构经验。
3. 根据幼儿在活动中的反馈，调整活动组织和实施方式，提高活动的效果。
九、活动反馈：1. 教师应及时向幼儿反馈其在建构区角活动中的表现，给予肯定和鼓励，并提出改进建议。
幼儿园建构游戏及园内环境设计方案
幼儿园建构游戏及园内环境设计方案一、引言幼儿园建构游戏及园内环境设计方案，作为幼儿园教育的重要组成部分，对幼儿的综合素质培养起着至关重要的作用。
在幼儿园建构游戏的过程中，幼儿可以通过参与建构游戏，提升他们的空间想象力、逻辑思维、手眼协调能力以及情绪管理和社交能力等方面。
园内环境的设计也直接影响到幼儿的学习和生活质量，因此需结合幼儿的身心发展特点，合理规划和布置园内环境，以创设一个有利于幼儿全面发展的空间。
二、幼儿园建构游戏的重要性1. 建构游戏对幼儿发展的影响建构游戏是幼儿的一种重要游戏方式，它能够激发幼儿的好奇心和创造力，培养他们的解决问题的能力。
在建构游戏中，幼儿可以通过搭建积木、模仿建筑物等活动，锻炼他们的手眼协调能力和专注力，同时也培养他们的团队合作精神。
幼儿园建构游戏在幼儿的发展中起着不可忽视的作用。
2. 建构游戏在教育中的应用幼儿园建构游戏可作为一种教学手段，通过设计各种建构游戏活动，引导幼儿进行探索和实践，从而促进他们的认知、语言、情感和社交等多方面的发展。
教师可以结合幼儿的兴趣爱好和特点，设计不同形式的建构游戏活动，引导幼儿主动参与，促进他们全面发展。
三、园内环境设计方案1. 空间格局规划在幼儿园的园内环境设计中，空间格局规划是至关重要的一环。
合理的空间格局可以有效地引导幼儿活动，营造一个安全、舒适、亲近自然的环境。
在布局上，可以采用开放式的设计，增加活动空间，同时也需要考虑室内外的连通，方便幼儿的活动和游戏。
2. 环境装饰设计环境装饰设计是园内环境的重要组成部分，它直接影响到幼儿的审美和情感体验。
在环境装饰设计中，应该注重色彩搭配、布局美观、自然材料的运用等方面，创造一个温馨、舒适、充满亲子互动的空间，让幼儿能够感受到家庭般的温暖和安全感。
3. 游戏设施选择幼儿园建构游戏活动需要合适的游戏设施来支持和引导。
园内环境设计需要考虑选择各种适合幼儿芳龄特点和兴趣的游戏设施，如积木、玩具角、操场等，以丰富建构游戏的内容，激发幼儿的游戏兴趣，促进幼儿的全面发展。
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3、讨论与计划
在确定游戏内容、丰富经验之后 ，教师可组织幼儿就游戏展开讨论，制订 计划。
幼儿园建构区游戏环境创设
幼儿园建构区游戏环境创设
讨论中，教师要注意有效筛选 与判断幼儿提出的问题，关注幼儿是否倾 听同伴的发言，引导幼儿听取别人的意见 ，鼓励他们大胆提出自己的想法。
1、确定建构内容
建构内容可以由教师提出， 也可以由幼儿提出，较多的是通过师生交 流最后确定。
幼儿园建构区游戏环境创设
幼儿园建构区游戏环境创设
2、调查与参观
调查与参观，是指围绕建 构游戏的内容，师幼共同探究、收集信息 的过程。调查与参观前，可通过互动讨论 的方式，帮助幼儿整理问题，丰富相关的 游戏经验。
2、从建构游戏的创造程度上分
按照游戏的创造程度，建构游 戏可以分为自由建构、模拟建构和主题建 构。
幼儿园建构区游戏环境创设
幼儿园建构区游戏环境创设
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幼儿园建构区游戏环境创设
（二）活动内容
幼儿建构活动的内容 来自于幼儿的生活、经验、兴趣， 一般体现为建筑物、动植物、交通 工具、生活用品等。
幼儿园建构区域游戏 活动指导策略
幼儿园建构区游戏环境创设
幼儿园建构区游戏环境创设
一、活动内容与关键经验
建构游戏是幼儿通过操作各种建构 材料 ，运用思维、想象和动手操作，创造性地反 映周围生活的游戏，它融操作性、艺术性、 创造性于一体。
幼儿园建构区游戏环境创设
幼儿园建构区游戏环境创设
建构游戏不仅能丰富幼儿的感知经 验和 主观体验，发展幼儿的动手能力和建构技能 ，更重要的是能使幼儿在协商、谦让、轮流 的游戏氛围中，学会分享与合作，尝试开拓 与创新，体验成功与挫折，从而实现幼儿个 性的全面和谐发展。
幼儿园建构区游戏环境创设
幼儿园建构区游戏环境创设
幼儿园建构区游戏环境创设
1、公共设施类
建构作品中涉及的公共设 施包括道路、桥梁、围墙等，如直 路、转弯路、彩石路；会转弯的桥 、多层立交桥、未来的桥；不同造 型的围墙等。
幼儿园建构区游戏环境创设
幼儿园建构区游戏环境创设
2、房屋建筑类
幼儿的建构作品经常涉及以下房屋建 筑： （1）社区里的建筑物： （2）家乡的建筑物：
4、交通工具等
建构作品中涉及的交通工具 主要有三种：
一是各种常见的汽车，如小桥车、公共 汽车等；二是特殊的车辆，如消防车、警 车、花车等；三是未来的车，即幼儿根据 自己的想象大胆创造出的车。
幼儿园建构区游戏环境创设
幼儿园建构区游戏环境创设
5、动植物类
各种为幼儿所熟知 的特征比较明显的动植物，如长颈 鹿、鳄鱼、大象、大树、花等，也 是幼儿建构作品中的主要内容来源 。
幼儿园建构区游戏环境创设
幼儿园建构区游戏环境创设
6、想象创造类 在建构活动中，幼儿
经常根据自己的想象创造出未 知的各种物体。
幼儿园建构区游戏环境创设
幼儿园建构区游戏环境创设
（三）各年龄段关键经验
关键经验
小班
初步认识各 种形状的积 木；
了解各种拼
建构技能
插玩具的名 称；
中班
学会基本的建构技 能（架空、组合、 对称、按规律排序 等）；
能按标记进区活动， 并能自动调整人数；
能按需取用材料，随 时清理现场，有一定 的安全意识。
幼儿园建构区游戏环境创设
二、游戏的一般流程
在建构区创设之后，教师的任务 是组织幼儿进行游戏活动。教师除帮助幼 儿进入活动、建立必要的游戏规则、引导 幼儿收拾与整理积木外，还应该引导幼儿 按照以下流程活动：
幼儿园建构区游戏环境创设
幼儿园建构区游戏环境创设
幼儿园建构区游戏环境创设
（一）建构游戏的类型
建构区的游戏按照建 构类 型和建构游戏的创造程度又可 以分为不同的类型。
幼儿园建构区游戏环境创设
1、建构物造型上分
按照建构造型，建构游戏可以分 为两种，一是单一建筑物建构，二是组合 建筑物建构。 （1）单一建构物：建构的作品在功能上、艺 术风格上体现得比较单一，如房子、火车 、小桥等；或进行一些单一技能的游戏内 容，如垒高、平铺等。
幼儿园建构区游戏环境创设
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所谓指向性交流时指针对预先 设置的问题进行交流和分享；发散式交流 时指针对幼儿在调查过程中，收集到的一 些零散的、个体感兴趣的内容进行分享与 交流。
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对于同一内容，有时幼儿 需要反复多次进行调查与参观，比 如幼儿在第一次游戏后，发现相关 内容经验不足，这时教师可以再次 进行此环节，拓展幼儿的经验，为 下一步的游戏奠定基础。
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（3）中国古建筑物： （4）世界著名建筑物：
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3、生活用品类
幼儿的建构作品中还会出 现幼儿在生活中经常接触到的各种 生活用品及常见家具，如电视机柜 、双人床、炉台等。
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能有目的、有主题 的建构；
大班
能恰当地选择不同的建构 材料拼搭；
能熟练地运用各种建构技 能（插接、排列、组合、 旋转等）进行综合搭建；
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关键经验
小班
喜欢搭建， 能独立进行 搭建活动；
在游戏中能
建构兴趣 与交往、
运用一定的 语言进行交 往；
合作
中班
大班
能与同伴共同搭建 同一主题的作品， 有协商；
能理解、欣赏他人 的作品。
能友好协商搭建主题和建 构方案，大家分工合作， 完成搭建作品；
能较完整地讲述活动的过 程和主题内容；
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关键经验
小班
中班
大班
建构常规
主动带好标志 牌，玩完之后 能物归原处；
进入活动区， 把鞋子排放在 固定位置。能按照Fra bibliotek域人数选区 进区；
游戏中不随便串组， 认真且坚持地将拼搭 作品完成。
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（2）组合建构物建构：建构的作品无论在总 体设计上，功能上、艺术风格上都是综合 多元的，组成一个完整的建筑群，各个建 筑物之间有机协调、互为补充，成为统一 的综合体，一般搭建的作品包含两个或两 个以上的物体形象。
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4、创意与建构
建构游戏计划确定以后，幼儿就 会按照讨论好的计划积极地投入到游戏中 去。教师要给予一定的时间保证，提供必 要的物质条件，鼓励幼儿创造性地开展游 戏。