国家一等奖必修四《定风波》教学设计

《定风波》教学设计

教学目标

【知识与能力】

1、引导学生有感情地朗诵并背诵这首词。

2、了解苏轼的生平及本词写作背景，能够做到“知人论世”。

【过程与方法】

在诵读中品味、在自主中感悟、在合作中探究。

【情感、态度与价值观】

1、领悟苏轼面对困境豁达、乐观的精神。

2、学习作者借助生活中的一件小事来抒发人生哲理的方法。

学情分析

《定风波》是人教版新课标高中语文必修四第二单元的第二课《苏轼词两首》中的第二首。《苏轼词两首》都是苏轼因乌台诗案被贬黄州之后的作品。其中的《定风波》词人以春日途中遇雨的生活小事，表达了淡然、旷达、乐观的人生态度。学习该词有利于学生掌握诗词鉴赏方法，提高学生对古典诗词的鉴赏能力，陶冶性情，追求高尚的人生旨趣。

在高一阶段，学生在必修一学习了现代诗歌，必修三了解了唐诗。在以往教学中，学生对古典诗歌的意象，意境、表现手法有一定了解。学生们对苏轼这位词人并不陌生，而高中阶段也是学生们遇到抉择和人生逆境更多的阶段，这首词对于引导他们面对人生困境有着一定的意义，因此，在教学上可以侧重于对词人情感的探究，引导学生理解词人的人生态度。

重点难点

【教学重点、难点】：

1、重点：词的语言鉴赏，所抒发的感情以及艺术手法。

2、难点：理解作品的思想内容，体会旷达渺远的意境和作者豁达的胸怀。教学过程

活动1【导入】一、音乐欣赏，情境导入评论

课前播放歌曲《阳光总在风雨后》（许美静）“每一份希望在你手中/ 阳光总在风雨后/请相信有彩虹/ 风风雨雨都接受。”

我们要学会乐观面对风雨，面对挫折，相信希望就在风雨过后。

那么，贬谪黄州的苏轼面对一场风雨又有着怎样的态度呢？让我们伴着歌声一起走进苏轼的《定风波》。

活动2【活动】二、美读诗文，把握情感

（板书：鉴赏诗歌三步曲：读（文）、析（情）、探（法））

1、诵读要求：

读准字音如：同行xíng 吟啸xiào 一蓑suō烟雨

读出情感词语的抑扬顿挫，文句的舒缓轻重。

读出节奏

莫听\穿林\打叶声，何妨\吟啸\且徐行。竹杖\芒鞋\轻胜马，谁怕？一蓑烟雨\任平生。

料峭\春风\吹酒醒，微冷，山头\斜照\却相迎。回首\向来\萧瑟处，归去，也无风雨\也无晴。

2、学生单独朗读及点评。

3、学生讨论：该如何读出诗歌感情？齐读。

4、听名家朗读。

活动3【活动】三、初读感知，梳理词意

1、我们先来读一读小序，看看作者在小序里交代了哪些信息？（引导学生在小序、正文以及注释中寻找答案，学会梳理内容和概括大意。）

交代了时间（三月七日）、地点（沙湖道中）、天气（雨、晴）、人物（拿着雨具的仆人、苏轼及同行者）、事件（途中遇雨）、写作缘由（因为途中遇雨引发感慨而写）。

此词是“因事感怀”，特点：作者因一事而有感，发而成诗。

2．初识词人：自由诵读这首词，结合词的内容，简单说说词人给你的最初印象。引导学生粗略感知词人形象，可根据学生发言来梳理点拨，不必求全。

点拨要点：这首词主要写苏轼一行人往沙湖相田，途中遇雨后的感叹；苏轼

没有躲雨，他认为风雨无妨（以“余独不觉”“莫听”“何妨徐行”等词语来印证）。

从这首词中，可以看出词人是一个吟啸徐行、拄着拐杖、穿着草鞋、顶风冒雨、不畏艰难、镇定从容、旷达乐观的词人形象。

活动4【活动】四、赏析探究，走近词人

1、谈谈自己最喜欢的一句。（温馨提示：诗词鉴赏要抓住那些表达主题、深化意境、突出形象起关键作用的词语、句子。）

a.我最喜欢“一蓑烟雨任平生”这一句，因为这一句表现出作者平生任由风吹雨打，无所畏惧的人生态度，有一种很洒脱，很豪迈的感觉，所以我喜欢。

b.我最喜欢“也无风雨也无晴”这一句，当时作者刚经历被贬，如果说风雨是悲，晴就是喜。作者无所谓风雨，令我想起范仲淹“不以物喜，不以己悲”的诗句，有一种荣辱不惊的大气，有一种不计较得失的潇洒。

c.“竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？”直接表明作者不怕风雨，用不怕风雨的象征手法来说明自己不怕政治风雨，经得起挫折的暗示。

d.“归去，也无风雨也无晴。”这一句透露出苏轼认为“政治场合的晴雨表是升沉不定的，不如归去，作一个老百姓”的思想。透露出苏轼经得起挫折，不计较地位得失的暗示。

心中无雨晴，纵然风雨阴晴变化莫测，也左右不了词人的心境了。此句展示出词人处变不惊、宠辱偕忘、超乎物外的旷达人生境界。

2．苏轼为什么不躲雨？请联系写作背景和作者生平来谈谈。引导学生知人论世，以意逆志。可从如下角度作点拨或归纳：

（1）此词作于到黄州第三年的春天。“乌台诗案”后被贬黄州的苏轼，已开始从愤懑和痛苦中跳脱出来。

（2）苏轼思想中融合了儒佛道。他崇尚老庄哲学，深受禅学影响，因而淡泊、遗忘、化解、隐逸等思想都会在逆境中生发。

（3）作为豪放派词宗，苏轼个性中蕴藏着乐观的因子。因为他知道“前方亦雨”，人生就是一场雨，无边无际，无可躲藏。最好的避风港就是自己的心灵了。心灵驿站，心灵归所，这是一种宁静和通达，自解与超脱，是中国文人最后可退守的精神家园。

（4）同时期的《赤壁赋》中已有“且夫天地之间，物各有主。苟非吾之所

有，虽一毫而莫取”等语，表现了一种顺应自然、物我两化的境界。

（鉴赏步骤：独立思考——小组交流——全班分享）

活动5【活动】五、激疑思辨，体悟人生

请同学看一段话：“像苏轼这样的好官却最终落了个‘贬谪琼崖’的下场，这是不正常的，而苏轼最终能够对这一结果接受并心平气和那就更不正常了。在这种不正常的背景下，完美的‘达则兼济天下，穷则独善其身’理念其实只是‘随遇而安’的另一种富于欺骗性的表达。在这种不正常的情况下，‘旷达’实则是一种无奈，‘突围’其实是一种逃跑。”你认同这段评述吗？你认为应该如何面对人生风雨？当人生风雨来临时，是当其不存在，还是主动去躲避或抗争呢？（引导学生联系自己的生活积累和人生感悟，畅所欲言，鼓励多元理解和个性发现，将经典阅读和当今生活、个体人生结合起来，只要言之有理即可。）

活动6【讲授】六、技法小结，课堂归纳评论

1、运用一语双关的手法，将自然界的风雨和人生的风雨相类比。

以小见大，以生活小事件中见出人生大哲理。

2、小结：《定风波》这首词写眼前景，寓心中事，从习以为常的自然现象生发出深刻的人生哲理，以一语双关，以小见大的手法体现了作者藐视祸难、达观自信的智者襟怀。

活动7【作业】七、课后阅读，作业布置

1、课后阅读余秋雨的《东坡突围》，看看他从社会的文化心理角度怎样阐述东坡坎坷的一生，并做好积累。

2、现在，很多同学面对高考的压力而无所适从，请你运用苏轼的人生观以《东坡对你说》为题，为这些同学写一篇200字左右的小短文鼓励一下他们。

活动8【活动】八、结语

人生再多的雨，经过苏轼的过滤，都变成一片晴空了。他为我们撑起了一把伞，撑出了一片晴朗的天空，愿我们活得像他一样明亮，一样豁达。