材料作文“风可以吹起一张大大的白纸,却无法吹走一只小小的蝴蝶”阅卷手记(汤春耐)

牵

着

蜗

牛

散

步︱︱2013年六校联考作

文

阅

卷

手

记

牵着蜗牛散步

——2013年六校联考作文阅卷手记江苏省梁丰高级中学汤春耐

前言

上帝给我一个任务，让我带一只蜗牛去散步。我不能走得太快，因为蜗牛实在爬太慢。虽然它已经在尽力爬，但还是只挪一点点……蜗牛用抱歉的眼光看着我，仿佛说：“人家已经尽了全力！”我拉它，我扯它，我甚至想踢它。蜗牛流着汗，喘着气，往前爬。真奇怪，上帝啊！为什么？要我带一只蜗牛散步！但天上一片安静。“喔！也许上帝抓蜗牛去了！根本不在！”好吧！松手吧！反正上帝不管了，我还管什么！任蜗牛往前爬，我在后面生闷气……

咦？忽闻到了花香，原来这边有个花园；我感到微风吹来，原来夜里的风这么温柔；我听到鸟叫，我听到了虫鸣，我看到满天的星斗多亮丽。咦？以前怎么没有这些体会……”

是的，因为有你，我闻到了花香，听见了虫鸣。我懂得了欣赏沿路的风景，我也理解了永不放弃。我开始用你的角度看这个世界。于是生活不再无聊，你让我的人生变出色彩。我忽然想起来，原来是我弄错了，不是我牵着蜗牛散步，而原来蜗牛牵着我散步。

每一个教师手里都攥着一根缰绳，拴着不紧不慢的蜗牛。蜗牛总是爬得好慢好慢，而我们却希望匆匆赶路。其实我们不妨停下来看看，其实我们不妨停下来看看，有时候，或许蜗牛正带着我们享受生命，享受生活呢。

——汤春耐

作文回顾

阅读下面的材料，按照要求作文。

风可以吹起一张大大的白纸，却无法吹走一只小小的蝴蝶……

要求：①角度自选；②立意自定；③题目自拟；④除诗歌外，文体自选；⑤不少于800字。

命题人解读

材料中“风”为“白纸”与“蝴蝶”创设了一种情境，在这种情境下“白纸”与“蝴蝶”表现完全不同，所以此材料的立意角度可从对“风”的不同理解，来看其与“白纸”“蝴蝶”不同关系来切入。

思路一：将“风”理解为“流俗之风”在流俗之风中“白纸”与“蝴蝶”的不同：

第一，白纸虽大，无生命无思想，没有重量；蝴蝶虽然很小，但有生命有思想，有重量。

——立意1：厚重的生命是有意义的；有思想的生命是有生命力的，可以留下人生的印迹；如何让生命在历史的长河中留下痕迹。

第二，白纸在流俗之风中没有坚守，而蝴蝶则相反

——立意2：坚守（自己的操守、自己的思想、自己的主张、自己的位置）、做真正的自我。

第三，白纸虽大，但力量薄弱；蝴蝶虽小，但有毅力有思想就可以拥有强大的力量

——立意3：思想、毅力可以让人强大；人小位卑又何妨，小人物的平凡的人生也是有意义的有力量。

思路二：

“风”理解为“人生逆境”如果把风理解为“人生逆境”，那么“白纸”与“蝴蝶”的不同在于：白纸在逆境面前倒下了，而蝴蝶却勇于坚守。

——立意4：逆境中人要勇于拼搏。

——立意5逆境中要坚守自己的思想，坚持自己的理想，要有信念。

汤说新“语”

本次考试选取的是哲理思辨类材料作文题。文字很短，但微言大义。哲理思辨类题目从意象角度来看：风和蝴蝶、风和白纸的关系是破坏关系。是“吹走”。因此对于白纸和蝴蝶来说，风都是他们生命中遇到的一些挫折，困境等等。放到作文中去，既然是风，那可以理解为自然之风、社会之风，多个角度一起切入构思。甚至还能把蝴蝶象征为某些人“对传统文化的坚守”或者“对乡村文化的坚守”，而“风”指的是西方化的崇洋之风或现代化城市进程之风，这种坚守虽然小，但是本身由于是有价值的，而且通过各种方法进行保护，所以是可以抵御这样外界的强大的冲击的。这也不失为一个好的立意点。至于这里说起“白纸”，那当然就是毫无立场，“风”一起就随波逐流随风而去的不坚定者。

较多学生能写到比如要拓宽生命的厚度，增加灵魂的重量，逆境中求生存等等。

阅卷现场之“十”面埋伏

本次作文中偏题、半偏题作文不在少数，故此笔者只谈一谈偏题情况和种类，以便教师们参考，一孔之见难免贻笑大方，所言不当处敬请批评和谅解。

第一，忽略风直接谈理想、精神、追梦的文章是这次作文的主要错误点。学生能很轻松地审出关键要素和关键情节，于是文中大谈“人无梦不行，无理想不立，无精神不成”的观点，从司马迁到李白杜甫到居里夫人，总之文章多沦为空谈“坚强”的地步，固然切题，但是却少了关键信息“风”。虽然文中有写到几句外在的各种压力迫害，但是毕竟量少，成为了一个主要问题。

第二，主题宽泛而不能收缩。八百字的文章，我们很难想象有考生能以《思想》、《思想的力量》、《精神》、《意识的作用》等等这样的题目去铺展。也很难想象，考生究竟如何能够在700-900字之间将为我们论证一个巨大的哲学化的命题。因此笔者建议教师能够让每一个学生都意识到，泛谈理论，空言精神会文章给人多强烈的空洞不实之感。

第三，主次不分。由此可见现在很多考生是完全不懂议论文结构的。比如有考生，左边半面写的是：“我们要注重知识的积淀”，右边半面写的是：“我们也要笑迎苦难。”笑迎苦难问题不大，是可以用来说蝴蝶精神的。但是要注重知

识积淀，显然是材料里推不出来的观点。固然，考生会说这是笑迎苦难的前提。但是问题也来了，既然是前提，为什么占了二分之一的篇幅？其实这样的问题不少，很多学生真正要说的观点在后半段才摆出，前面往往会被一个极其长的论据占了空间。因此一部分考生的试卷结构式这样的：开头引材料，接着开始举例，几乎接近半面纸的材料，然后引出真正要说的观点。

第四，探究不够深入。学生在得出“坚守”、“思想的伟大”等立意后，就直接开演，引经据典，极力论证思想是如何伟大，坚守能创造何等奇迹，或者也有反面论证，畅谈不为此举弊端几许。总体而言，这样的文章虽然合题，但是很难拿到高分。因为学生在探究方面能力不足，所以文章难免陷入平铺直叙或者浅尝辄止之怪圈。缺乏追寻多个层次的“为什么”的意识和能力，是导致高分作文较少的主要原因。

第五，优秀作文数量不足，高分作文难堪推敲。就“见地独到，思想深刻”的作文而言，阅卷老师常常满怀希望，结果却往往事与愿违。较多的高分作文，也大都通过语言的渲染、文笔的包装、例引的辅佐、逻辑的层进实现，看来思想的渐进，是个慢活儿。

第六，思想低幼，我得“悲惨世界”层出不穷。女生情感细腻，故往往乐于在文中反复叙写一次考试失误就让自己跌入低谷徘徊不出以至于非想到科学界经受过巨大失败的人物如爱迪生居里夫人等不能聊慰自我之伤口；男生性格外向，故常常愿意在文中喋喋不休某次篮球失败就让自己陷入绝境辗转反侧以至于非想到文学史遭遇过重大挫折的人物如屈原司马迁等不能慰藉自我之哀痛。小题固然有时候需要大作，但是学生这样的“大”作，只能让我们阅卷人看到一个不成熟的孩子，一个连一次考试，一场比赛都难以承受痛哭流涕的18岁的青少年，如何能承担起这个国家发展的重担？所以希望教师能提醒学生不可在文中将思想表现得过于低幼化。

第七，叙议结合成为奢望。一种情况是：少数考生还是在以完全说理论证构建文章。这并非不可以，但是毕竟会让自己的文章显得空洞乏力没有说服力；另一种情况是：对于例子的描述介绍过长，打乱了议论文应有的节奏。笔者思考了一下，大概是这些学生实在为了凑字数而不得不如此。如果不通过长篇叙述故事来凑字数的话，恐怕仅仅靠无聊的说理论证时不可能写满八百字的。这样的“八百字之痛”，真