(完整版)《梅花魂》第二课时教学设计
语文课《梅花魂》(第2课时)教学设计
《梅花魂》（第2课时）教学设计教学目标一、知识与技能1.认识12个生字，会写14个生字。
正确读写“缕缕、幽香、漂泊、唯独”等词语。
读读记记“颇负盛名、玷污”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.了解课文围绕梅花讲了哪几件事。
4.摘录让自己感动的词句。
二、过程与方法1.通过自学课文，解决生字词。
2.理解课文，结合重点词句体会人物思念祖国的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的。
三、情感、态度与价值观1.读懂课文，理解梅花的品格，理解“魂”的含义。
2.体会外公对祖国深深的眷恋之情。
教学重点难点1、引导学生把握课文内容，体会人物的思想感情，揣摩作者的表达方式。
2、理解外祖父对梅花品格的阐述。
教学过程一、导入这节课我们继续学习《梅花魂》。
二、出示学习目标：1 .有感情地朗读课文。
2.了解课文围绕梅花讲了哪几件事。
读懂课文，理解梅花的品格，理解“魂”的含义。
3.体会外公对祖国深深的眷恋之情。
4.摘录让自己感动的词句。
三、出示学习指导：1.通过读课文了解课文围绕梅花讲了哪几件事。
同桌或者小组同学讨论课文，理解梅花的品格，理解“魂”的含义。
2.同桌讨论体会外公对祖国深深的眷恋之情。
3.摘录让自己感动的词句。
8分钟后看谁学得最好！四、学生开始自学五、检查自学情况。
1.说说课文讲了外祖父的哪五件事？(板书)2.读了这五件事，你感觉到这位老人的一颗怎样的心？从文中的哪些词语知道？（出示最后一段，释“眷恋”一词。
）对这个句子有什么疑问，可以提出来。
3.问题：从哪儿可以看出外祖父那眷恋之心？默读课文，可以在旁边写上批注。
六、谈谈体会1.学习第一件事。
（1）出示句子：“我很小的时候……泪珠落在我的腮边、手背。
”（2）思考讨论：①“常常教我读唐诗宋词”说明什么？(老人时刻不忘自己是中国人，不忘中华民族文化，也要让自己的子孙也不忘自己祖国的文化。
)②“读到一些诗句就落泪”是因为什么？a.适当解释说明三句诗的出处、意思及其表达的情感。
梅花魂 第二课时教案
梅花魂第二课时教案教案标题：梅花魂第二课时教案教案目标：1. 通过本课的学习，学生能够了解梅花的特点和象征意义。
2. 培养学生欣赏梅花的能力，提高审美水平。
3. 培养学生的观察力和表达能力。
教学重点：1. 学习梅花的特点和象征意义。
2. 学会欣赏梅花，培养审美能力。
教学难点：1. 培养学生的观察力和表达能力。
教学准备：1. PowerPoint演示文稿。
2. 梅花图片或幻灯片。
3. 梅花相关的文学作品或诗歌。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 利用梅花的图片或幻灯片引起学生对梅花的兴趣。
2. 引导学生讨论他们对梅花的了解和感受。
二、知识讲解（15分钟）1. 利用PowerPoint演示文稿介绍梅花的特点和象征意义，包括梅花的花型、花色、花期等。
2. 通过示范和解释，让学生理解梅花在中国文化中的重要地位和象征意义。
三、梅花欣赏（15分钟）1. 展示梅花的图片或幻灯片，让学生仔细观察梅花的形态和细节。
2. 引导学生用自己的语言描述梅花的美丽和独特之处。
四、文学作品赏析（15分钟）1. 选择一些与梅花相关的文学作品或诗歌，如《梅花》、《梅花三弄》等。
2. 分段朗读或播放这些作品，让学生欣赏其中对梅花的描写和赞美。
3. 引导学生分析作品中梅花的象征意义和作者的感受。
五、小结与反思（5分钟）1. 总结本课学到的知识和技能。
2. 让学生回答一些问题，检查他们对梅花的理解和欣赏能力。
教学延伸：1. 鼓励学生在家中或校园中观察梅花，并用文字或绘画表达自己的感受。
2. 组织学生参观梅花展览或梅花园，进一步加深对梅花的了解和欣赏。
教学评估：1. 教师观察学生在课堂上的参与和表现。
2. 学生完成的练习或作业，如写一篇关于梅花的短文或绘制梅花的画作。
以上是一份针对《梅花魂》第二课时的教案，希望能对您有所帮助。
如需进一步指导或其他教案需求，请随时告诉我。
2023年《梅花魂》第二课时教案设计(通用10篇)
2023年《梅花魂》第二课时教案设计（通用10篇）《梅花魂》第二课时教案设计篇1学习目标1.认识魂、幽等12个生字，会写魂，缕等14个生字，能正确读写幽芳、漂泊等词语.2.有感情地朗读课文，读懂课文，感受外祖父的思乡之情.3.领悟梅花不畏风欺雪压的品格.课前准备1.查找有关梅花的资料.了解梅花的特点.2.自学生字词.教学过程第一课时导入揭题1.(教师板书梅花二字.)你见过梅花吗?你知道梅花的品格吗?学生相互交流课前查找的有关资料.2.(教师板书魂字.)说说魂字的意思.3.揭题释题.a．读课题，你的心中有疑问吗?b．学生针对课题进行质疑.教师过渡语：是啊，梅花只不过是一种植物，它何来之魂?让我们带着疑问走进课文，解答心中的困惑.初读感知1.自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，画出生字新词.2.小组伙伴之间互相读课文，交流自读生字新词的效果.3.全班交流，指名分段读.4.用较快的速度再次阅读全文，想一想课文主要写了几件事?(五件事：a．外祖父常常教我读唐诗宋词，还常流眼泪.b．外祖父对墨梅图分外珍惜，我不小心弄脏，他竞大发脾气.c．外祖父因不能回国而难过得哭了.d．外祖父将最宝贵的墨梅图送给了我.e．分别那天，外祖父又把绣着梅花的手绢送给我.)合作交流1.讨论交流：比较课文中首尾两段，你发现了什么?(第一自然段作者由梅花想到了外祖父，最后一个自然段作者又由梅花图想到了外祖父那颗眷恋祖国的心.在写法上这是首尾呼应.)2.过渡：是啊，看到梅花，看到那朵朵冷艳、缕缕幽芳的梅花，会让作者忆起已葬身异国的外祖父，外祖父留下的一方梅花图与手绢，让作者永远感受到外祖父那颗眷恋祖国的'心.让我们和作者一起穿越时空隧道，走近外祖父，去感受一下吧!3.分小组学习课文，画出令自己深受感动的句子，在旁边做简单的批注.4.全班交流.第二课时听写词语(词语盘点中读读写写里的词语.)读三哭.感悟真情1.读课文，画出有关描写外祖父哭了的语句，读一读，共有几处?(共有三处：教我读诗词时；得知不能回国时；送我们上船时.)2.学生听录音跟读第2自然段，交流体会外祖父第一次哭时的情感.a．了解外祖父教我吟诵的三句诗的出处，读懂它们的意思.b．体会外祖父教我读唐诗宋词的用意所在.(这三句诗都表达了游子对家乡的思念之情，外祖父教我的目的在于借诗句表达他对家乡的思念.)c．说说外祖父哭了的原因.(因为这些诗句触动了他思乡的情感，教我读着诗句，他心里涌动的是对家乡、对家乡亲人的怀念，泪水就不知不觉流了下来.)3.探究外祖父的第二次落泪，体会他无法回到家乡的伤感.a．教师朗读这部分内容，学生闭上眼睛想象：你看见了什么?用自己的话说一说.b．你能理解这位老人此刻的心情吗?久居异乡的外祖父日夜思念着自己的家乡，然而由于种种原因，他无法回到故里，于是他将这种思乡之情寄托在某种事物之上，请大家再认真读读课文，想一想：(1)从哪些词句中可以看出外祖父对梅花的珍爱?找到有关的句子读一读，读出体会和感受.唯独书房里那一幅墨梅画，他分外爱惜，家人碰也碰不得.出示一个句子进行比较：书房里那一幅墨梅画，他很爱惜.说说这两个句子的异同，哪个句子更好?为什么?有生以来，我第一次听到他训斥我妈：孩子要管教好，这清白的梅花，是玷污得的吗?训罢，便用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净.从外祖父的话中你感受到了什么?从外祖父的动作中你看出了什么?你能读好这句话吗?(2)品读外祖父送画时的话，体会老人对梅花别样的情感.旁的花，大抵是春暖才开花，她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气.这句话中哪个词用得最多?再读一读这句话，说说有怎样的感受?此刻，在你的心目中，梅花具有怎样品格呢?用外祖父的话来回答.(她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的!)他们就像这梅花一样.他们是指谁?为什么把他们比喻成梅花?你知道中华民族有哪些有气节的人物?学生交流之后指导朗读.一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好!作为一个中国人，你怎样理解外祖父的这句话?在外祖父的眼里，梅花代表着什么?(外祖父把梅花看做是中华民族精神的象征，是千千万万华夏子孙的魂.他珍爱梅花，赞美梅花，实则是在表现他那颗拳拳爱国之心.) 美读升华：你能似外祖父般把他的这番话读出来吗?4.在何情况下，外祖父第三次掉泪?读一读，深人体会外祖父的思想感情.a．哪个词使我们感受到了老人的哭?(泪眼朦胧.)b．外祖父把珍爱的梅花图及手绢送给我，是不是不再思念家乡了?你如何理解外祖父的这一举动?品语句，升华情感1.从外祖父的一言一行中，我们不仅深深体会到了他对梅花的爱，对具有梅花秉性的中华儿女的爱，更体会到了他的爱是对中华民族精神的爱，是对祖国的深深的眷恋.请你有感情地朗读外祖父说的话和外祖父为作者送行的有关语句.2.面对这样一位身居异乡的老人，我们的心中能不对他产生敬意吗?让我们饱含敬意朗读课文中首尾两段.归整体，理清层次1.读到这里，你发现课文首尾两个自然段有什么联系吗?这样写有什么作用呢?2.尝试分段，说说每部分的意思.重积累，延伸拓展1.把文中使自己感动的语句或段落抄写下来.2.故乡，祖国，让多少身居在外的旅人、游子产生了无尽的思念与眷恋；几千年来，多少文人墨客吟诵出了无数思乡爱国的诗篇，你会吟诵吗?3.学生吟诵熟知的有关诗篇.《梅花魂》第二课时教案设计篇2教学目标1、通过外祖父爱梅花，体会华侨老人眷恋祖国的感情。
《梅花魂》第二课时教学设计
《梅花魂》第二课时教学设计课程背景梅花魂是一部旨在向观众展现中华民族的传统美德和文化底蕴的舞台剧，该剧以明朝画家唐寅的一生为线索，通过他的艺术成就、创作经历以及与周围人物的交往逐渐展现出一个时代的文化精髓。
本课时的教学内容主要是通过讲解剧中人物的形象、剧情发展和隐含的文化内涵，帮助学生深入了解文化传承的重要性和中华传统美德的价值观，提高学生文化修养和审美素养。
教学目标1.了解唐寅及其代表作品；2.理解《梅花魂》剧情和主题；3.探究剧中蕴含的中华传统美德和人文精神；4.提高学生的文化修养和审美素养。
教学内容第一部分：介绍唐寅通过介绍唐寅的生平、艺术成就、创作经历和文化底蕴等，帮助学生全面了解该剧主人公形象的塑造。
学习重点1.唐寅的生平、艺术成就和文化底蕴；2.《梅花魂》中唐寅的形象塑造。
学习方式采用讲解和小组合作探究相结合的方式，通过教师讲解和学生自主探究的形式完成学习。
第二部分：介绍《梅花魂》剧情和主题通过介绍《梅花魂》的剧情和主题，使学生对该剧有整体和深入的了解。
学习重点1.《梅花魂》的主要剧情；2.《梅花魂》的主题。
学习方式采用阅读和讲解相结合的方式进行学习，通过教师讲解和学生自主阅读的形式完成学习。
第三部分：剧中蕴含的中华传统美德和人文精神通过对剧中主要人物的分析和讨论，探究其中蕴含的中华传统美德和人文精神，如君子之交淡如水、志存高远、忠诚、孝顺和礼仪等。
学习重点1.剧中人物塑造；2.剧中蕴含的传统美德和人文精神。
学习方式采用小组讨论和展示相结合的方式进行学习，让学生自主讨论，探究剧中蕴含的传统美德和人文精神，并通过展示的形式进行分享。
第四部分：学生反思通过带领学生进行反思，巩固学生的学习成果，使学生得到有效的反馈，并促进学生思想和品德的发展。
学习重点1.学生个人对于传统美德和人文精神的理解；2.学生对于课程的反思与总结。
学习方式采用小组讨论和思考的方式，引导学生反思本节课的学习内容和提出个人的思考和自我总结。
梅花魂第二课时教案
梅花魂第二课时教案【篇一：《梅花魂》第二课时教学设计】【教学目的】１、通过本课学习了解华侨老人的爱国之情。
２、了解课文中说写的有关诗句。
３、搜集关于梅花的诗词。
【教学准备】幻灯片。
【教学时间】二课时。
（第一课时略，第二课时）【教学过程】一、导入梅花是中国传统名花，自古以来，多少文人墨客赞美梅花，欣赏梅花，留下了不少经典诗篇和图画。
现在让我们回忆一下，你所熟知的描写梅花的诗句有那些？（边说边放音乐和梅花图片）二、释题描写梅花的诗句还有很多很多，可有谁知道为什么有这么多的文人墨客来赞美梅花，她们喜爱梅花的什么呢？（让学生把自己想法用几个词来写在黑板上）其实打动人们的就是梅花的这种秉性，这种品格，这种精神，也就是梅花──魂。
今天我们继续学习梅花魂这一课。
三、学习课文１、请同学们自由读课文，边读边找出课文中直接体现梅花精神的句子。
２、出示投影片，齐读：这梅花，３、从中你读出了什么？请同学们再把这句话读读，把你的体会融入到读当中。
４、祖父仅仅是在赞美梅花吗？那么他在赞美什么？小结：外祖父赞美不畏严寒的梅花魂，其实是在赞美（不肯低头折节）的民族魂。
出示幻灯（读里面的话）５、在咱们中国历史上这样有气节的人物有许许多多。
你们说上几个吗？６、通过刚才的交流，我们了解了中华儿女的秉性：下面请同学们任选一句话来把空填完整。
不是很有把握的就跟同桌讨论一下：愈是________，我们中华儿女愈是__________。
愈是________，愈是_____，我们中华儿女愈是______。
愈是________，愈是_____，我们中华儿女愈______，愈_______。
７、现在课文学到这里，你觉得梅花象征着什么呢？（也让学生把自己的想法写在黑板上）８、难怪祖父会说：几千年来，我们中华民族──引读或者直接出示这句话：祖父在说这句话的时候有种什么感情？（自豪感）带着这种自豪，再自己读一读这句。
指名读，齐读。
９、从外祖父对梅花的赞美、对中华民族的赞美，你是否体会到，他有着一颗怎样的心？（眷恋祖国中国心）板书：（画心）板书中国１０、是啊，有着这样精神的民族，怎能不令人骄傲？有着这样民族的祖国，怎能不令漂泊他乡的海外游子日思夜盼、魂牵梦萦呢？也正因此，外祖父才会才有那一系列让幼时的我无法理解的举动。
《梅花魂》第二课时教学设计一等奖3篇
《梅花魂》第二课时教学设计篇1教学目标：1、认识12个生字，会写14个生字。
读读记记“颇负盛名、玷污、秉性、凉飕飕、眷恋”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、品读课文，抓住三次落泪，品味语言；4、深切体会外祖父思念家乡、眷恋祖国的情怀；教学重难点：抓住外祖父的三次落泪，品味语言，体会外祖父的思乡恋国情怀，领悟赤子魂。
教学准备：自制多媒体课件。
教学过程：一、谈话导入。
课前欣赏《我的中国心》MV。
1、同学们，刚才我们欣赏了一首优美的歌曲，知道这首歌的名字吗？那你知道歌中唱的是什么内容吗？2、今天，我们要学习的一篇课文也是描写一位海外华侨深深眷恋祖国故土的文章。
文章的题目叫——梅花魂。
(生齐读课题)指导书写“魂字。
3、“魂”是什么意思？课题中的“魂”呢？生质疑课题。
二、初读课文，整体感知。
1、自由读课文，注意读准字音，读通句子。
思考课文围绕“外祖父”主要回忆了几件事情？2、学习生字词。
重点指导“幽”的写法和“低头折节”中“折”的读音。
3、课文主要回忆了外祖父的哪几件事？根据学生回答出示：叫我读唐诗宋词；爱惜墨梅图；因不能回国而哭；送墨梅图；送梅花手绢。
4、文中的外祖父给你留下了怎样的印象？师：老师觉得外祖父也是一个爱哭的人，你们同意吗？三、感悟思乡情深。
1、快速浏览课文，找一找外祖父共哭了几次？分别在什么情况下哭？画出相关句子。
2、交流感悟。
“每当读到“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”“春草明年绿，王孙归不归”“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁”之类的句子，常会有一颗两颗冰凉的泪珠滚在我的腮边、手背。
”（1）作者当时大约只有四五岁光景，她能明白这些诗词的含义吗？那外祖父为什么一遍又一遍地教我读唐诗宋词？（2）外祖父教我读了哪些诗词？你发现这些诗词的共同点了吗？你还知道哪些思乡的诗句？让我们来当一回游子，读出你的思乡之情。
（配乐朗读）（3）外祖父为什么要读这些诗句？外祖父在读这些诗句时心情如何？（4）我们常说“热泪盈眶”，可外祖父的泪为什么是“冰凉的”的？（心是冰凉的）师：从外祖父冰凉的泪珠中，我们感受到外祖父思乡的心情是多么迫切！可如此迫切的心情为何落下的泪珠只有一颗两颗呢？（引导学生从“每当”、“常”中理解外祖父无时不刻不在思念着祖国和故乡，泪早已流干了。
《 梅花魂 》第 二 课时教案
五、作业：
抄词、读课文。
板
书Байду номын сангаас
设
计
教
后
反
思
抵d!愈y)欺q9
前两个“愈”应读得慢些，低沉一些，为表现恶劣的自然环境。
后两个“愈”应读得高些，坚定一些，为表现梅花毫不畏惧的精神。
（2）她是最有品格、有灵魂、有骨气的！
这一排比短语，要读出气势来，“最”字要重读。
（3）我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历尽多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。语速稍慢，应读得深沉、坚定，突出“多少”、“怎样”“顶天立地”“不肯”等词语。
适用学生：A、B层
基础性目标
体会梅花坚韧高洁的品格，感悟外祖父对祖国无限眷恋的深情。
适用学生：C、D层
教
学
重
难
点
重难点
1、读懂外祖父有状对梅花品格的阐述，了解梅花的高尚品格。
2、理解外祖父爱梅花，并借助梅花寄托眷恋祖国的感情。
处理策略
学生通过小组合作学习去讨论、交流、发现，从中学习到知识。
教学准备
教学空间形式
3．查字典理解其它词语。
4．出示重点词语，让学生巩固练习。
5．读读这些词语。
（四）指导朗读。
1．学生自由读课文，画出难读的句子。
2．同桌互相学习，克服困难。
3．教师指名按自然段读课文，并注意纠正错误读音。
4．教师指导读难句。
（1）旁的花，大抵是春暖才开花。她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神、愈秀气。
《梅花魂》第二课时教案
教
学
目
标
总
体
目
标
《梅花魂》第二课时优秀教案设计
《梅花魂》第二课时优秀教案设计第1篇：课文《梅花魂》第二课时优秀教案设计【教学目的】1、通过本课学习了解华侨老人的爱国之情。
2、了解课文中说写的有关诗句。
3、搜集关于梅花的诗词。
【教学准备】幻灯片。
【教学时间】二课时。
(第一课时略，第二课时)【教学过程】一、导入梅花是*传统名花，自古以来，多少文人墨客赞美梅花，欣赏梅花，留下了不少经典诗篇和图画。
现在让我们回忆一下，你所熟知的描写梅花的诗句有那些?(边说边放音乐和梅花图片)二、释题描写梅花的诗句还有很多很多，可有谁知道为什么有这么多的文人墨客来赞美梅花，她们喜爱梅花的什么呢?(让学生把自己想法用几个词来写在黑板上)其实打动人们的就是梅花的这种秉*，这种品格，这种精神，也就是梅花──魂。
今天我们继续学习梅花魂这一课。
三、学习课文1、请同学们自由读课文，边读边找出课文中直接体现梅花精神的句子。
2、出示投影片，齐读：这梅花，3、从中你读出了什么?请同学们再把这句话读读，把你的体会融入到读当中。
4、祖父仅仅是在赞美梅花吗?那么他在赞美什么?小结：外祖父赞美不畏严寒的梅花魂，其实是在赞美(不肯低头折节)的民族魂。
出示幻灯(读里面的话)5、在咱们*历史上这样有气节的人物有许许多多。
你们说上几个吗?6、通过刚才的交流，我们了解了中华儿女的秉*：下面请同学们任选一句话来把空填完整。
不是很有把握的就跟同桌讨论一下：愈未完，继续阅读 >第2篇：《梅花魂》第二课时优秀教案设计一、复习：（2分）1同学们，上节课我们用默读批注法初读了22课，谁还记得文章写了哪五件事？（吟诗落泪、弄脏梅图、提起回国、赠送梅图、赠送手绢五件事。
）2上节课，同学们还提出了一个问题，为什么这篇写事为主的文章以《梅花魂》为题呢？这节课我们就带着这个问题，深入的学习课文。
二、新授：1师：同学们，你们看，故乡的梅花又开了。
那朵朵冷艳、屡屡幽芳总使我想起漂泊他乡、葬身异国的外祖父来。
（课件:梅花图）望着那朵朵梅花，我不禁想起了与外祖父之间的往事。
《梅花魂》第二课时教学设计 2篇
《梅花魂》第二课时教学设计篇4一、教学目标1、认识并会写本课生字；能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过朗诵、小组讨论理解课文的内容，积累让自己感动的词句，体会作者情感表达的真挚细腻。
3、感悟课文中人物对祖国和故乡的深深思念之情。
二、教学重难点教学重点：能正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文的内容。
教学难点：感悟课文中人物对祖国和故乡的深深思念之情。
三、教学方法情景设置法、朗读法、问答法、小组讨论法。
四、教学过程（一）复习旧知，导入新课同学们，我们都学习过哪些和梅花有关的诗歌呢？哪位同学能为大家大声朗诵一首？（学生举手朗诵）梅花是中国十大名花之首，与兰花、竹子、菊花一起列为四君子，与松、竹并称为“岁寒三友”。
在中国传统文化中，梅以它的高洁、坚强、谦虚的品格，给人以立志奋发的激励。
今天就让我们一起来学习一篇和梅花有关的课文——《梅花魂》（二）初读课文，整体感知1、学生默读课文，解决不认识的生字词，教师在多媒体上出示重点字词进行指导：“分外”的“分”读fèn，“抹净”的“抹”读mā，“低头折节”的“折”读zhé。
“幽”的笔顺是竖、撇折、撇折、点、撇折、撇折、点、竖折、竖。
“甚”的最后一笔是竖折。
“衰”字写的时候要与“哀”加以区别。
2、学生出声有感情地朗读课文。
3、读完课文，哪位同学来说说本文主要讲了哪些事情？明确：一共写了五件小事，外祖父教“我”读唐诗宋词时，读到思乡诗时会落泪；因年龄大不能回国时，竟像小孩子一样呜呜地哭；因为“我”弄脏墨梅图而发脾气；临走送我墨梅图；到船上送我带着梅花的手绢等。
（三）深入研读，重点感悟1、学生举手朗读1—2段，并说一说，这一部分讲了什么事情？外祖父为什么要这样做呢？明确：外祖父教“我”读诗，目的是使“我”从小受到民族文化的熏陶，因为，唐诗宋词是中华民族文化的瑰宝，它渗透着中华民族的`精神。
同时，借读这些诗词，寄托自己对祖国的思念之情。
2、继续朗读第3段，并回答：这一段最后说“我又害怕又奇怪”作者奇怪什么呢？明确：我奇怪的是，一向慈祥，也不甚在意我摆弄古玩的外祖父，为什么会这么在意那副墨梅图。
《梅花魂》第二课时教学设计 3篇
《梅花魂》第二课时教学设计篇1教学目标1．认识12个生字，正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
2．理解课文内容，能借助批读提示读懂课文，结合重点词句体会人物眷念祖国的思想感情，理解梅花魂中“魂”的含义。
3、揣摩作者思路，学习课文“前后照应、首尾连贯”的特点，培养阅读思考的习惯以及与人合作的能力。
4、领悟梅花不畏严寒，不怕“风欺雪压”的品格。
教育学生学习梅花的高尚品格，增强热爱祖国的思想感情。
教学重点：引导学生把握课文内容，体会人物思想感情，揣摩作者的表达方法。
教学难点：1、理解外祖父赞美梅花的一段话。
2、理解课题。
课时安排：2课时第一课时（学习生字词，朗读课文，了解文章主要内容，理清文章写作思路，运用批读方法学习课文第一、二自然段，让学生弄清外祖父为什么会读诗流泪，感受外祖父对祖国的思乡之情。
）第二课时一、温习旧知，激情导入。
上节课，我们借助课文旁批，知道了故乡的梅花让莺儿想起了漂泊他乡、葬身异国的外祖父，这节课让我们继续走进外祖父的内心世界，去读懂《梅花魂》，二、“批”、“读”结合，多角度领悟梅花“魂”。
（一）梅花魂到底是指什么呢？要求：借助旁批，默读课文3-15自然段，用符号加词或词组来批注。
（二）生默读课文，圈点批注，教师巡视指导。
（三）师生交流反馈：1、层次一：直奔重点，感悟梅花魂⑴相机引入句子“这梅花，是我们中国最有名的花。
旁的花，大抵是春暖才开花。
她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。
她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的呢！”，感悟梅花魂。
⑵借助旁批的提示，引导学生抓住关键字“愈”，读中感悟刷梅花不畏严寒，不怕风欺雪压的特点。
⑶结合旁批，反复朗读，联系前面的句子，比较梅花与旁的花“不一样”，理解梅花魂。
⑷师生合作朗读，借助相关视频，看与思，批与读相结合，进一步领悟梅花魂的深刻含义。
2、层次二：品词析句，感悟民族魂。
⑴此时此刻，在外祖父的眼里，梅花仅仅是花吗？⑵相机引入句子“几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历经多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。
《梅花魂》第二课时的教学设计
《梅花魂》第二课时的教学设计《梅花魂》第二课时的教学设计「篇一」【教学要求】1．认识12个生字，会写14个生字。
正确读写“梅花魂、缕缕幽香、葬身异国、腮边、白杭稠、甚至、无所谓、输理、华侨、衰老、手绢”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，自由抄写让你感动的词语句子段落。
3．把握主要内容，体会作者选择几件事情来表明外祖父的思乡之情，感受情感的熏陶。
4．继续进行默读的训练，并从中找到疑难问题，尝试自行解决或者合作解决。
培养阅读思考的习惯以及与人合作的能力。
【教学重点】把握主要内容，体会外祖父的情感，继续开展“浓农乡情”的活动。
【教学难点】理解“梅花魂”中“魂”的含义。
【教学策略】1、教法：目标教学法2、学法：自主、合作、探究【教学时间】二课时【教学准备】了解文中涉及的关于梅花的诗句的意思及出处，查阅了解华侨在海外生活经历的相关资料。
第一课时【教学内容】初步感知，了解内容，学习生字词【教学目的】1、学会本课生字、新词，理解重点词语。
2、把握主要内容，体会作者的情感。
【教学重难点】把握主要内容，体会作者的情感。
【教学流程】一、激发兴趣，导入新课1．播放《梅花三弄》，引出“梅花”与“魂”。
（自由评说自己的感悟）2．板书课题，读课题。
二、展示目标三、导学达标（一）检查预习，初读感悟1．自由朗读课文，注意读准字音，读通课文。
2．交流自学生字词的情况，让学生当老师，提示易错之处。
3．默读课文，不好理解的地方多读几遍，做好批注了解课文内容。
三、交流反馈，体会情感1．针对课堂上生成的问题，进行解答。
（自行解答，留做思考，下个环节解答）2．如果学生没有提出关于能够梳理课文大致内容的问题，老师提出：课文在给我们讲梅花的故事，讲了哪几个呢？能不用两三句话简要地写出来？谁先写完谁站起来读给大家欣赏。
（学生静静地写，老师巡视）3．学生读话，多种形式评价。
（学生评价，老师评价，指导怎样写得既简单又明了）四、达标测评1．接上一环节，依照学生理解，再次总结课文大意。
梅花魂教学设计第二课时
梅花魂教学设计第二课时第二课时：梅花魂的原理与特征（2个课时）一、教学目标：1. 了解梅花魂的原理和特征。
2. 意识到习惯性思维对判断的影响。
3. 掌握主题词的归纳方法。
二、教学重点：四、教学方法：1. 讲授法2. 引导发现法五、教学过程：1. 温馨提示（5分钟）老师通过视频和图片介绍一些关于“梅花魂”的体育锻炼效果，让学生产生兴趣。
2. 知识讲解（30分钟）梅花魂是一种极具特色的运动项目，其特点在于需要在滑雪板上以一定的节律、姿势和节奏进行连续的转弯。
其原理是利用雪板的侧刃贴附在雪面上抵抗地面反向的力，产生横向贴合力，从而向下滑行。
由于梅花魂运动需要经常切换雪板的滑行方向，需要对速度和姿势进行调整，最终实现柔和、流畅的转弯，所以对于身体协调性和平衡感要求较高。
在学习梅花魂的过程中，我们需要关注习惯性思维对判断的影响。
很多人在分析问题时会受到习惯性思维的干扰，往往只能看到表象，忽视问题的本质。
因此，在学习梅花魂的过程中，我们要意识到习惯性思维的影响，多角度分析问题，发现问题的本质。
梅花魂需要掌握许多技术动作，对于新手来说可能感到比较困难。
此时，我们可以采用主题词的归纳方法，将不同的技术动作分类汇总，形成有条理的知识框架，便于学习和记忆。
（1）提问：在学习梅花魂时，我们需要注意哪些方面？（2）练习：请将梅花魂的技术动作按照不同的主题词进行分类。
4. 跟踪巩固（10分钟）老师要求学生观看梅花魂比赛视频，查看运动员运用梅花魂技巧的表演，进一步巩固所学知识，并尝试模仿。
六、教学反思：本课时主要介绍了梅花魂的原理和特征、习惯性思维对判断的影响以及主题词的归纳方法。
通过这次课程，学生对梅花魂的知识有了更加深入的了解，并掌握了一些重要的学习方法。
在课堂练习环节，老师可以进行小组讨论，让学生在互相学习、交流中加深对知识的理解和记忆。
在下一次课程中，我们将进一步介绍如何在梅花魂的实践中掌握技术动作，提升自身的综合素质。
语文部编版五年级下册第二课时《梅花魂》教育教学教学设计(带内容)
语文部编版五年级下册第二课时《梅花魂》教育教学设计一、教学目标1.知识目标：学生能够理解《梅花魂》这篇课文的内容，掌握课文中的生词和语法知识。
2.能力目标：培养学生的阅读理解能力，提高学生的语文写作水平。
3.情感目标：激发学生对中华传统文化的兴趣，培养学生的审美情感。
二、教学重点1.掌握《梅花魂》的主要内容。
2.理解课文中的生词和表达方式。
3.提高学生对课文的理解和鉴赏能力。
三、教学难点1.帮助学生理解课文中隐含的意义。
2.引导学生从多个角度来理解梅花在文学中的象征意义。
四、教学过程设计一、导入环节1.师生互动：导入话题，引出梅花与中国文化的关系。
2.观察图片：展示梅花图片，让学生描述梅花的特点。
二、学习内容呈现1.朗读课文：教师朗读课文，让学生跟读。
2.分段解析：逐段解释课文内容，让学生理解每一部分的意思。
3.生词学习：解释生词和词语，帮助学生掌握。
4.课文分析：讨论课文中的象征意义，引导学生思考。
三、活动设计1.分组讨论：学生分组讨论梅花在文学中的隐含意义。
2.仿写练习：要求学生根据自己的理解，仿写一段类似的情节或故事。
四、课堂总结1.整理归纳：教师总结当天课堂内容，强化重点。
2.提问回答：提出问题让学生回答，检查学生对课文的理解。
五、作业布置1.点评练习：要求学生互相点评仿写作业，提出建议和改进意见。
2.课外拓展：鼓励学生阅读相关文学作品，扩展对梅花的认识。
六、教学反思本节课通过对《梅花魂》这篇课文的教学，旨在引导学生通过阅读理解和创作实践，提高对文学作品的欣赏与理解能力，激发学生对中华传统文化的兴趣。
在教学过程中，要注重引导学生主动思考，激发他们的创造力和表达力，培养他们良好的审美情感和文学修养，使语文教学更具有深度和启发性。
结束以上是本次教学设计的全部内容，希朋友们能够在教学实践中灵活运用，为学生的语文学习带来更多启发和乐趣。
2023年《梅花魂》教学设计第二课时5篇(优质)
《梅花魂》教学设计第二课时篇一
1、了解梅花的品性，体会外祖父酷爱梅花，眷恋祖国的情感，引导学生有感地朗
读课文。
2、引导学生就课文内容提出问题、分析问题、解决问题的能力以及自主学习能力。
3、结合课外知识，激发学生课外阅读的兴趣。
引导学生通过学习外祖父介绍梅花的段落，体会外祖父的内心感受。
赏梅（观其形）品梅（会其神）读梅（入其境）颂梅（悟其魂）
多媒体教学课件设计
1、师：同学们你们最喜欢什么花？
2、观看梅花园，梅花诗：梅花自古就是人们称颂的对象，人们通过种种方式表达
对梅花的喜爱。
梅花魂教案第二课时
梅花魂教案第二课时教案标题：梅花魂教案第二课时教学目标：1. 了解中国传统文化中的梅花文化，并理解其象征意义。
2. 培养学生对梅花的欣赏能力，提高审美情趣。
3. 培养学生的观察和表达能力，通过绘画表达对梅花的理解和感受。
教学重点：1. 掌握梅花的基本特征和象征意义。
2. 培养学生的绘画能力，通过绘画表达对梅花的理解和感受。
教学准备：1. PowerPoint演示文稿，包括梅花的图片和相关介绍。
2. 绘画工具和纸张。
教学过程：Step 1: 导入（5分钟）1. 利用PowerPoint演示文稿展示梅花的图片，引起学生对梅花的兴趣。
2. 引导学生讨论他们对梅花的了解和感受。
Step 2: 知识讲解（10分钟）1. 通过PowerPoint演示文稿，向学生介绍梅花的基本特征，如花形、花色和花期等。
2. 解释梅花在中国传统文化中的象征意义，如坚强、坚韧和纯洁等。
Step 3: 绘画实践（30分钟）1. 分发绘画工具和纸张，让学生开始绘画梅花。
2. 引导学生观察梅花的形态和细节，鼓励他们用自己的方式表达对梅花的理解和感受。
3. 教师巡视课堂，提供必要的指导和帮助。
Step 4: 展示和分享（10分钟）1. 让学生展示他们的绘画作品，并邀请他们分享他们对梅花的理解和感受。
2. 鼓励学生互相欣赏和评价彼此的作品，培养艺术欣赏能力。
Step 5: 总结（5分钟）1. 教师总结本节课的教学内容，强调梅花的特征和象征意义。
2. 鼓励学生在日常生活中多欣赏梅花，并用心感受其中的美。
教学延伸：1. 鼓励学生利用多种材料创作梅花手工作品，拓展艺术表达方式。
2. 邀请一位梅花专家或艺术家来校进行专题讲座或工作坊，深入了解梅花文化。
教学评估：1. 观察学生在绘画过程中的专注程度和表达能力。
2. 评价学生对梅花的理解和感受的表达是否准确和深入。
教学反思：本节课通过引导学生了解梅花的基本特征和象征意义，培养他们对梅花的欣赏能力，并通过绘画实践提高他们的观察和表达能力。
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《梅花魂》第二课时教学设计
一、复习导入，引入梅花情怀
故乡的梅花又开了，每当看到这朵朵冷艳，缕缕幽芳的梅花，总使我想起漂泊他乡、葬身异国的外祖父。
这节课让我们继续跟随作者的回忆走近外祖父，去解读这位漂泊异乡的老人的梅花情怀。
同学们，上节课我们初步学习了课文，了解了作者与外祖父之间发生的五件往事，他们之间发生了哪些事？
看来，大家学得很认真，老师也把它们归纳出来了，请同学们看屏幕。
二、以读促悟，体会梅花情怀
（一）体会爱梅之心
1、你认为这五件事中哪件事最能表现外祖父对梅花的喜爱之情？请同学们自由朗读第三自然段，把你认为能体现外祖父爱梅花的句子画出来，圈点批注。
2、交流：你找到了哪些句子？指名读第三自然段相关部分。
“外祖父家中有不少古玩,……家人碰也碰不得。
”
①这句话让你体会到了什么?
②这是一份多么真切的爱梅之情哪!请你读出外祖父的这份“分外爱惜”!（——指名读——小组读）
3、还有哪儿可以看出外祖父特别喜爱梅花呀？
“我五岁那年……什么稀罕呢?”
①是啊，这么慈祥的外祖父竟然会大发脾气。
这一字一句,甚至连一
个标点,都在向我们诉说着一段感人的情怀。
从祖父的话语、动作、神态中,你能体会到什么?
②交流：轻轻地小心翼翼地刮、慢慢地专心致志地抹，在老人看来，这仿佛不是一幅画，而是一件——稀世珍宝。
——指名读（读出对梅花的珍爱之情）
③谁能读读外祖父训斥我妈的话,其他同学看看你体会到了什么。
（指名读——反复读）（指导：你是在“训斥”吗？你拉下脸来训斥了吗？）（诶！这是一个——反问句，言下之意是说——这清白的梅花是玷污不得的？外祖父为什么不直接这么说，而说:“这清白的梅花，是玷污得的吗？”你觉得这句话的重心在哪里？(强调梅花高洁、清白的秉性)）
④小结：你们能够透过动作、语言、神态理解人物的情感，走进人物的内心，真会学习。
让我们再次走进这个场景，去感受老人对梅花那份深沉的爱吧。
——请同学们齐读本段。
（二）感受爱梅之因
1、过渡:是呀,不就是一枝画梅吗?有什么稀罕的呢?当时年幼的我并不明白外祖父为什么如此钟爱梅花，你明白吗？（不要求回答）
请好好读读这段话，相信你们一定能找到答案。
学生自由读。
2、外祖父为什么这么钟爱梅花？在外祖父的心中，这梅花是怎样的一种花呀？
(1)指名读。
你发现在这几句话中哪几个词用得多？(愈……愈……愈……愈……，最……最……最……)，从这几个词里你感受到了什
么？这里的一个感叹号表达了怎样的思想感情？
(2)看,这就是风欺雪压中依然昂首开放的梅花,这就是百花凋零时依然吐露芬芳的梅花,看到它，你能想到哪些词来形容它的品格？（昂首开放，坚强不屈）
多么坚强的梅花啊.谁能读出梅花的傲然开放,坚强不屈?——指名读——再读.
(3)小结：这种风欺雪压中依然坚强不屈、迎难而上的精神就是——梅花魂（板书：梅花魂）。
原来，外祖父爱梅花就是爱梅花的精神啊！外祖父爱的仅仅是梅花的精神吗？他爱的还有什么？
3、交流。
“几千年来，我们中华民族出了许多……他们就像这梅花一样。
”
（1）是啊，中国人有着梅花的精神，那就是——“他们不管历尽多少磨难……不肯低头折节”。
（2）正如外祖父所说，我们中华民族的确出了许多有气节的人物，他们在磨难面前，在敌人面前，甚至在死亡面前从来都是顶天立地，他们是最有骨气的人，你知道有哪些这样的人？——学生说——请大家看屏幕
（3）同学们，我们中华民族有许多像这样顶天立地，不肯低头折节的人。
我们的炎黄子孙中出现了许许多多有品格、有灵魂、有骨气的人，所以，在老人眼中，梅花精神就是中华民族的精神,这梅花之魂就是中华民族之魂。
（板书：民族魂）
（4）同学们，做为一个中国人，我们应该读出什么样的感情。
好，
现在让我们通过朗读表达出我们作为中国人的自豪感！谁来读？——男生齐读————全班齐读
（5）外祖父这么爱梅花，那他为什么还要把这幅他最宝贵的墨梅图送给我？
（6）外祖父期盼莺儿做一个有梅花品德的人。
所以他告诫莺儿――“一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好！”（7）老师小结：其实，这段话不仅仅是外公对莺儿说的，这更是他老人家自己心灵的独白。
他漂泊海外，中国人的气节没有变，对祖国的爱没有变。
原来，老人爱梅情怀的后面藏着的其实是一颗心，一颗怎样的心？——一颗爱国心，一颗中国心。
（板书：中国心）
4、好，同学们，拿好书，让我们带着对梅花，对民族，对祖国的热爱之情、赞美之情好好地读读这一段。
5、过渡：同学们，老人对祖国如此热爱，可是，他却身在国外。
每当想起自己深爱的祖国，老人不免一次又一次流下了热泪。
课文中几处地方写到外祖父流泪？
（三）以外公三次流泪为引子，体会思乡爱国之情
1、第一次流泪的情景我们已经学了，请大家回忆一下，外祖父是在什么情况下流下的怎样的泪？
2、现在，请同学们快速浏览课文，找到其他两次描写外祖父流泪的句子，看看外祖父都是在什么情况下流的泪？流下的是怎样的泪？找完后，大家可以先讨论交流一下。
3、孩子们,泪是情感的标志,你是否读懂了老人泪光中蕴涵的深情呢?
谁来说说老人第二次是在什么情况下流下了怎样的泪？
第二次：我们要回国了，老人却不能回，流下了伤心的泪。
4、请同桌间互相读一读外祖父第二次哭泣的句子，你能感受到什么？
你能理解这位老人此刻的心情吗？（自己的儿孙要回到日夜思念的祖国，因为种种原因，自己永远不可能回到家乡，永远无法实现自己心中由来已久的心愿，心里当然十分悲切。
）
5、那第三次呢？指名生说。
第三次：我们回国时，外祖父来送别，流下了遗憾终生的泪。
6、引：让我们把回忆的镜头切换到码头送别的那一天。
出示第13、14自然段。
——师范读
(1)孩子们,你们发现今天的外祖父和往常有什么不同?
小结:头发乱了也无暇料理,因为老人的心里思念着——面容一下子衰老了许多,因为老人在伤心啊！他为什么伤心？
(2)在船快开的那刻，泪眼蒙眬的外祖父递给我一块绣着血色梅花的手绢，你觉得他递给我的仅仅是一块手绢吗？是什么？
(3)说得多好啊。
同学们，这是一颗怎样的思乡心,是一片怎样的爱国情哪!老人这深深的情,这浓浓的爱震撼了我们，也震撼了作者。
作者将这份沉甸甸的思乡心，爱国情凝聚成了三个字,那就是(指课题)——梅花魂。
老师觉得,这深深的情,这浓浓的爱,也凝聚成另外三个字(指课题)——中国心。
7、面对这样一位身居异乡的老人，我们的心中能不对他产生敬意吗？
让我们再一次感情朗读课文第一自然段和最后一个自然段。
8、文章的开头和结尾有什么联系？你体会到了什么？
［开头和结尾紧密联系。
开头讲由梅花想到外祖父；结尾又从梅花想到外祖父的爱国心。
前后呼应，首尾连贯，对比朗读，更加突出了身在异国的华侨老人思念祖国的思想感情。
］
三、拓展延伸，寄托情怀
老师这有一首跟老人有关的诗歌——乡愁，想与大家一起分享。
（师先诵读一二节，再引导学生一起读）
四、总结谈话，升华情感
梅花，她是我们民族的气节，民族的骄傲，民族的象征！无论历经多少磨难，不管受到怎样的欺凌，只要心中有“梅花”，就会添一份信念，添一缕幽香！让我们再次深情地齐读课题——《梅花魂》
五、拓展实践
1、当莺儿和母亲回到祖国之后，外祖父一人身处异国他乡，他会做些什么来寄托他对祖国、对家乡的思念之情呢？现在就请同学们在展开想象，以“我仿佛看到了外祖父……”为开头来写一段话。
2、摘录课文中让你感动的语句，并背诵。