小学语文试卷编制策略
核心素养导向的小学语文试题命制实践与思考
基于核心素养导向随着“双减”的实施，以及强调学生综合素质能力提升的政策背景下，素质教育被推向了话题中心。
而随着不同的艺术科目纳入必考，素质教育也从“非刚需”走向了“刚需”，成为综合评价中的重要一环，也成为了家长们必须重视的一环。
教育和树人必须要谈孩子的核心素养，孩子发展核心素养是他们适应当今与未来发展的最关键的一种素养。
教育它是一个相当长期的行为，我们要回到教育的初心，反思教育的根本目标。
很多时候，孩子们缺的不是课本上的知识，而是做人方面的知识，这就说明素质教育的重要性了。
作为父母，不仅要让孩子成才，还要让他们成人，成为真正的“人才”！“双减”的目的，不仅仅是简单为了替学生减负，而是要让教育聚焦学生的全面发展，更重视学生的核心素养的生成与身心健康的发展。
减的是无效低能的题海训练，要变革的是被动低效，延时加量的课堂教学。
孩子的童年只有⼀次，评价人生的方式绝不仅仅是赢在起跑线，能够跑完马拉松的才是高手。
而减负减不掉孩子的成长，成长是需要父母与孩子共同完成的⼀场修行。
“双减”的最终目的，仍然是要不断提升我们的教育质量，而不是降低我们的教育标准。
只是这一质量不是通过加班加点、补课延时，以牺牲师生家长的身心健康，单纯地去追求“考试成绩”的那种单面分数指标，只有能全方位衡量孩子成长发展的各项重要指标，才是真正的教育绿色质量。
可要追求这一绿色质量，要从最基本的日常教育单元着手，每天师生共享共生的课堂，才是“双减”能否真正落地的关健之处。
过去我们的教学状态是：重教法轻学法、重知识轻能力、重结果轻过程、重素质轻素养、重技巧轻通法、重效率轻效益。
在大容量、高密度、快节奏的大班教学中，淡化了学生的自主合作学习，以教师讲解知识为主。
教师则是参照考纲要求，考什么就教什么，把学生培养成了一个个会考试的“人才”。
而核心素养下的教学新常态是：德育为先、素养为重、以生为本、多学少教、能力素养并重。
让学生在接受物理教育过程中逐步形成适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。
小学语文试卷命题思路(全面完整版)
小学语文试卷命题思路(全面完整版)(可以直接使用，可编辑全面完整版资料，欢迎下载）试卷命题思路本次期末命题以《语文课程标准》为依据，以人教版课标实验教科书三年级下册对学生知识和能力的要求为命题范围，帮助学生梳理本学期的重点，使孩子能展示出一学期的学习收获，做到依“标”扣“本”。
试卷体现人文性、综合性、开放性，全面考察学生的语文素养。
该试卷面向全体学生，以基础知识、基本技能为考查重点，难度比例低，做到面向全体，难易适度。
试卷共有九道题。
其中第一至第六题是基础知识和积累运用，第七、八题是阅读感悟，第八题是习作展示。
试卷紧扣教材基础知识，紧扣单元主题、课文内容和教材训练重点。
基础知识部分所考查到的生字、词语都是教材中要求会写、必须掌握的；句子的考查尽量选用课文原句，这部分试题比较简单，是学生应当掌握的，是《语文课程标准》中要求的“保底”部分。
课内的考查讲求准确，课外的考查侧重能力的迁移，有一定的开放性。
阅读感悟中多有体现：联系上下文，理解词语；如果要你画虾，你会怎样把虾画活呢？习作题目：自己编写一个有趣的童话故事，有一定的开放性，对全体学生都留有创新的空间。
总之，本次命题不是想给学生“挖坑设陷阱”，而是想给学生“服务搭平台”，全面落实“以学生为本”的课改理念，努力使语文考试成为激励学生热爱学习语文的有效动力，成为评价教师语文教学和学生语文能力的客观工具，成为促进教学相长的有效载体。
关于期末上报材料通知各镇（处）教育办、局属学校：为进一步提高命题质量，引领教学教研方向，教研室需要了解教师对试题的评价及建议。
现将试题评价及分析反馈表发给你们。
具体要求：1.考试结束后，学校要以级部为单位组织教师认真分析讨论试卷，实事求是做好数据分析，认真填写表格。
2.所有股级小学、每个镇（处）选择一所村级小学把语文、数学、英语各个级部的情况打包上报。
文件命名要体现出学校、学科及年级。
材料以教育办和局属学校为单位上报教研室，请务必于2021年1月13日前即时通发给各学科教研员。
小学语文试卷命制规划(含答案)
小学语文试卷命制规划（含答案）下载温馨提示:该文档是我店铺精心编制而成，希望大家下载以后，能够帮助大家解决实际的问题。
文档下载后可定制随意修改，请根据实际需要进行相应的调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种各样类型的实用资料，如教育随笔、日记赏析、句子摘抄、古诗大全、经典美文、话题作文、工作总结、词语解析、文案摘录、其他资料等等，如想了解不同资料格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by theeditor. I hope that after you download them,they can help yousolve practical problems. The document can be customized andmodified after downloading,please adjust and use it according toactual needs, thank you!In addition, our shop provides you with various types ofpractical materials,such as educational essays, diaryappreciation,sentence excerpts,ancient poems,classic articles,topic composition,work summary,word parsing,copy excerpts,other materials and so on,want to know different data formats andwriting methods,please pay attention!专业课原理概述部分一、选择题（每题1分，共5分）1. 小学语文教学的主要目的是什么？A. 培养学生的阅读能力B. 培养学生的写作能力C. 培养学生的综合语文素养D. 培养学生的文学鉴赏能力2. 下列哪个不是小学语文教学的基本原则？A. 实践性原则B. 创新性原则C. 科学性原则D. 教育性原则3. 小学语文课程内容主要不包括以下哪一项？A. 识字与写字B. 阅读与写作C. 口语交际D. 数学思维4. 以下哪个不是小学语文教学的方法？A. 讲授法B. 情境教学法C. 交际法D. 实验法5. 小学语文教学评价的主要目的是什么？A. 了解学生的学习情况B. 选拔优秀学生C. 检查教师的教学水平D. 促进学生的全面发展二、判断题（每题1分，共5分）1. 小学语文教学应注重学生的个性化发展。
小学语文试题命制的建议
小学语文试题命制的建议小学语文试题命制的建议我认为，这篇关于考试命题的建议集中体现了三个理念，我比较赞同，特推荐给大家共同研究。
一、知识性、人文性和趣味性的统一。
二、内容注重综合性和开放性的有机结合。
三、兼顾对学生研究过程和研究态度的考察。
试题的命制反映了课改的方向，传递了课改的理念，彰显了语文学科的特点。
回归语文教学的常态，体现本色语文，品位语文研究的快乐，这是命题的指导思想。
重视基础，考察能力，这是命题的重点。
根据自己对考试命题的经验，我谈一些粗浅的看法，肯与大家交流、探讨。
一、注重呈现形式，让试卷充满“情”味、“趣”味。
一提考试，立刻让人觉得严肃、沉重。
如果在试卷命题形式上，关注学生的精神和情感的需要，如添加温馨提示，改革标题设置，创新呈现形式等，让测试焕发出人文光彩，如卷首的温馨提示：“亲爱的同学，在愉快而紧张的研究中，我们又迎来了丰收的时刻。
相信聪明的你一定会带上细心和认真两件宝贝，交一份满意的答卷作为礼物送给自己。
祝你成功！”卷末的好心忠告：“祝贺你顺利完成答卷！再回头认真检查，争取发挥自己最好的水平。
赶紧行动吧！”标题的设置：生字开花。
字会开花吆！不信你看“奇”字开的花多漂亮。
你能让其他几朵花也盛开吗？这些温馨的语言，改变了试卷中的冷面孔，凸显了情趣，命题要求由“指派式”变成了“自主式”，学生看到题目要求不是被动的，而是从“我会”“我能”“我知道”“我喜欢”中获得信心，消除对考试的紧张心理，把考试当做一次激情练，从考试中体验到研究语文的乐趣。
让考试平常化、生活化。
例：优美的文章就像一首动听的歌。
现在就请你欣赏一篇小美文吧。
别忘了按下面的要求答题。
XXXXXX，XXX。
欢乐的小溪跑来了，一路弹着琴。
XXX跑过草地，草莓亮起红灯；小溪跑过果园，葡萄挂起珍珠；XXX跑过门前，给我送来一面镜子，镜子里的小鱼吻着我的脸。
XXX，XXX。
小溪绕着村庄跑，给村庄挂上一条银项链，给大家送来一个绿莹莹的梦。
语文试卷的编制与评价
THANKS
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定义
信度是指试卷的一致性程 度，即多次考试结果的一 致性。
影响因素
影响信度的因素包括试题 的难度、试题的分布、考 生的水平等。
提高方法
提高信度的方法包括控制 试题难度、合理分布试题、 提高评卷准确性等。
效度
定义
效度是指试卷的有效性， 即试卷是否真实反映了想 要评价的内容。
语文试卷编制与评价的未来发展
随着教育改革的深入推进，语文试卷编制与评价的理念和方法也在不断更新。未 来，语文试卷编制将更加注重对学生实际应用能力的考查，如跨文化交流、媒体 素养等。评价方式也将更加多元化和个性化，如基于大数据的分析和智能评价等 。
语文试卷编制与评价的未来发展需要关注教育公平和质量提升。通过制定科学合 理的评价标准和方法，推动语文教育的改革和发展，提高学生的语文素养和综合 能力。同时，还需要加强教师培训和学术研究，提高教师的专业素养和教育科研 能力。
的质量和有效性。
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语文试卷评价的方法与技术
主观评价法
定义
应用场景
主观评价法是以评价者的主观判断和 经验为依据，对试卷的难度、效度、 区分度等进行评价的方法。
在试卷编制和评价过程中，对于一些难以 量化的因素，如试卷的难易程度、题目的 质量等，可以采用主观评价法进行评价。
特点
主观评价法简单易行，但受评价者主 观因素的影响较大，评价结果的客观 性和准确性有待提高。
高校语文试卷的编制与评价
高校语文试卷的编制应注重对学生综合素质和能力的考查 ，如阅读理解、写作表达、文学鉴赏等。在评价时，应关 注学生的创新思维和批判性思维能力，采用多元化的评价 方式，如论文、作品评定、面试等。
高校语文试卷的评价应强调学生的独立思考和批判性思维 ，同时要注重评价的公正性和客观性。评价结果应及时反 馈给学生和教师，以便学生了解自己的优缺点，教师调整 教学策略。
小学语文试卷命题摘要分析
小学语文试卷命题摘要分析一、试卷命题原则1. 符合课程标准：试卷命题应遵循国家课程标准，确保试题内容与教学大纲相一致。
2. 覆盖知识点：全面覆盖本学期所学知识点，包括字词句篇、阅读、写作等。
3. 注重能力培养：试题设计要注重学生语文素养的培养，包括理解、分析、表达等能力。
4. 体现学科特点：试卷要体现语文学科的特点，如文学性、人文性等。
二、试卷命题内容1. 字词基础：考查学生对生字新词的掌握情况，包括拼音、书写、词义等。
2. 句子理解：通过句子改错、句式转换等形式，考查学生对句子结构和意义的理解。
3. 段落阅读：选取适合学生阅读水平的短文，考查学生对文章主旨、细节信息的把握。
4. 写作能力：设置命题作文或材料作文，考查学生的写作能力和创造性思维。
三、试卷命题形式1. 选择题：包括字词选择、句子理解等，考查学生的基础语文知识。
2. 填空题：考查学生对字词、句子的运用能力。
3. 简答题：设置问题，要求学生用自己的话回答，考查学生的理解和表达能力。
4. 作文题：考查学生的写作能力和思维深度。
四、试卷命题策略1. 难度适宜：试题难度要与学生的实际水平相匹配，避免过难或过易。
2. 题型多样：试卷中要包含不同类型的题目，以全面考查学生的能力。
3. 创新设计：在保证试题质量的前提下，适当引入新颖的题型和内容，激发学生的学习兴趣。
4. 反馈及时：试卷命题后，要对试题进行试测和反馈，以确保试题的有效性和准确性。
五、试卷命题注意事项1. 避免偏题怪题：试题要贴近学生生活，避免设置过于生僻或脱离实际的题目。
2. 确保公平性：试题要公平对待所有学生，避免因地域、文化等因素造成的不公平。
3. 关注学生差异：考虑到不同学生的能力差异，试卷中可适当设置不同难度的题目。
4. 重视语言规范：试卷中的语言表达要规范、准确，避免出现语病或歧义。
六、试卷命题实例分析1. 字词基础题：根据所学字词，选择正确的读音或书写形式。
2. 句子理解题：分析句子结构，判断句子是否正确，或进行句式转换。
小学语文试卷命题思路及答案
一、命题思路1. 考察基础知识基础知识是语文学习的基石，包括字词、语法、修辞等。
命题时，应注重考察学生对基础知识的掌握程度，如汉字书写、词语辨析、句子仿写等。
2. 考察阅读理解能力阅读理解是语文学习的重要环节，命题时，应选取具有代表性的阅读材料，考察学生对文章内容的理解、分析和概括能力。
3. 考察写作能力写作是语文学习的核心，命题时，应关注学生的写作技巧和表达水平，如作文体裁、结构、语言等方面。
4. 考察综合运用能力综合运用能力是指学生在实际生活中运用语文知识的能力。
命题时，应结合生活实际，考察学生运用语文知识解决问题的能力。
二、试卷结构1. 基础知识部分（30分）（1）汉字书写（10分）：考察学生汉字书写规范、美观程度。
（2）词语辨析（10分）：考察学生对近义词、反义词、同音字的掌握。
（3）句子仿写（10分）：考察学生句子结构、修辞手法的运用。
2. 阅读理解部分（40分）（1）短文阅读（20分）：考察学生对文章内容的理解、分析和概括能力。
（2）古诗鉴赏（10分）：考察学生对古诗的理解、赏析能力。
3. 写作部分（30分）（1）看图作文（20分）：考察学生观察力、想象力、表达能力。
（2）话题作文（10分）：考察学生写作技巧、表达水平。
4. 综合运用部分（10分）（1）生活应用题（10分）：考察学生运用语文知识解决实际问题的能力。
三、答案示例1. 基础知识部分（1）汉字书写：书写规范、美观。
（2）词语辨析：正确使用近义词、反义词、同音字。
（3）句子仿写：运用正确的句子结构、修辞手法。
2. 阅读理解部分（1）短文阅读：理解文章内容，分析文章结构，概括文章主旨。
（2）古诗鉴赏：理解古诗意境，赏析古诗修辞手法。
3. 写作部分（1）看图作文：观察力强，想象力丰富，表达流畅。
（2）话题作文：写作技巧娴熟，表达水平较高。
4. 综合运用部分生活应用题：运用语文知识解决问题，表达清晰。
四、命题注意事项1. 试题难度适中，既要考察学生对基础知识的掌握，又要考察学生的阅读理解、写作和综合运用能力。
小学语文期末试卷命题方向
一、命题背景随着新课程改革的不断深入，小学语文教学逐渐呈现出多元化的特点。
为了全面检验学生对语文知识的掌握程度，激发学生的学习兴趣，提高学生的语文素养，小学语文期末试卷的命题方向应注重以下几个方面。
二、命题方向1. 识字与写字（1）掌握常用汉字的读音、字形和字义，能正确书写。
（2）识别和运用同音字、形近字、多音字。
（3）了解汉字的演变过程，提高学生的审美情趣。
2. 词语与句子（1）积累词汇，学会运用词语造句。
（2）理解句子的结构，掌握句子的类型和表达方式。
（3）提高学生的语言表达能力，培养学生良好的语感。
3. 课内阅读（1）理解课文内容，概括课文主题。
（2）分析人物形象，体会作者的思想感情。
（3）学会阅读方法，提高阅读速度和理解能力。
4. 课外阅读（1）拓展阅读面，增加阅读量。
（2）学会筛选信息，提取文章主旨。
（3）培养学生良好的阅读习惯，提高阅读兴趣。
5. 习作（1）观察生活，积累素材。
（2）学会写作技巧，提高写作水平。
（3）关注学生个性，培养学生的创新精神。
6. 综合运用（1）关注生活，学会观察和思考。
（2）培养学生的问题意识，提高解决问题的能力。
（3）开展实践活动，提高学生的综合素养。
三、命题原则1. 注重基础知识的考察，确保学生掌握小学语文基础知识。
2. 注重能力培养，提高学生的语文素养。
3. 注重创新，鼓励学生发挥想象力和创造力。
4. 注重实践，培养学生的动手操作能力。
5. 注重分层设计，满足不同学生的学习需求。
四、命题建议1. 命题内容要贴近学生生活，关注学生的情感体验。
2. 命题形式要多样化，激发学生的学习兴趣。
3. 命题难度要适宜，既考察学生的基础知识，又考察学生的综合能力。
4. 命题要注重学生的个性发展，关注学生的特长和兴趣。
5. 命题要遵循教育教学规律，提高试卷的信度和效度。
总之，小学语文期末试卷的命题方向应全面考察学生的语文素养，关注学生的个性发展，激发学生的学习兴趣，为学生的终身学习奠定基础。
小学语文试卷命题中认知情境的构建策略
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认知情境构建策略与方法
结合生活实际创设情境
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命题材料生活化
选择贴近学生生活的材料 ，如日常生活中的事物、 场景等，作为命题的素材 。
创设生活情境
通过描述生活场景、模拟 生活情境等方式，让学生 在熟悉的背景中思考问题 。
引导学生关注生活
命题中引导学生关注身边 的事物和现象，激发他们 的好奇心和探究欲望。
鼓励学生提出命题建议
让学生参与到命题过程中来，鼓励他们提出自己的命题建议和想 法。
组织学生共同讨论
组织学生共同讨论命题内容、难度、形式等，让他们在讨论中加深 对知识的理解。
引导学生自我评价
命题后引导学生对自己的表现进行自我评价，帮助他们认识自己的 不足并寻求改进。
注重情感态度和价值观培养
渗透情感态度教育
生的思维能力。
缺乏真实感
由于缺少认知情境的创设，学生 在答题时往往难以感受到语文知 识的实际应用价值，导致学习兴
趣不高。
难以评估综合能力
缺少认知情境的试卷难以全面评 估学生的听、说、读、写等综合 能力，不利于全面提高学生的语
文素养。
学生应对策略及误区
机械记忆
由于传统命题方式的单一性和重复性，学生往往采用机械 记忆的方式来应对考试，而忽略了理解和运用所学知识的 重要性。
的理解和应用。
拓展学习领域
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认知情境的构建可以拓展学生的学习领域，使学生接触到更多
的知识和信息。
培养创新精神和实践能力
03
通过认知情境的构建，可以培养学生的创新精神和实践能力，
促进学生的全面发展。
02
小学语文试卷命题现状分析
传统命题方式弊端
小学语文试卷设计意图
小学语文试卷设计意图篇一：小学语文毕业调研试题及设计意图2010—2011学年度小学语文毕业调研试题及设计意图广东省东莞市虎门镇金洲小学张新元同学们，你们已经长大了，祝贺你们！在你们即将结束小学阶段学习的时刻，让我们把这些题目来共同练习一下。
看看自己在哪些方面做得还真不错，以便继续发扬；哪些方面存在不足，以便在以后的学习中注意赶上。
记住：每个人的成功都要经历无数次磨练，无论成功还是失败，对我们都十分重要。
第一部分：基础知识积累与运用一、积累与运用。
1．细心拼一拼，认真写一写，请把你最漂亮的字展示出来。
（4分）bào yuàn jiéɡòu kuí wú chú chuānɡ2．成语、对联是祖国语言文字中的瑰宝，也很有意思，你来试试看。
（5分）（1）将成语补充完整：精兵（）政（）机妙算文质（）（）（2）成语加减法：（）顾茅庐+（）步登天=（）海为家十全十美—（）上（）下=（）心（）意（3）歇后语：孔夫子搬家——____________________ 3．古诗文是我们民族文化的精华，这些千古佳句相信你一定记得。
（4分）（1）死去元知万事空，(来自: 小龙文档网:小学语文试卷设计意图)____________________。
（陆游《示儿》）（2）人非生而知之者，____________________？（《左传）（3）____________________，润物细无声。
（杜甫《春夜喜雨》）（4）洛阳亲友如相问，____________________。
（王昌龄《芙蓉楼送辛渐》）4．语文学习一定让你阅读了不少好文章吧，同时你一定也积累了不少知识，看看这些题目，会做吗？给自己加把劲！（9分）（1）六年来，我们的课内外阅读经历一定精彩纷呈，我读了几篇外国小说，如其中有的《》，我还读了三国曹植的一首诗，其中的表达了自己悲愤之情，我还了解到是居里夫人发现了____________________，为科学作出巨大贡献；我还从文言文《学弈》中学到了一个成语____________________。
浅谈小学语文试卷阅读试题的命制方法与技巧
＠ 王 干
它站 在江 滩 的卵石 上 ， 久 久凝 望 阅读 作 为 语 文 教 学 的重 点 ， ＂ ｄ ｚ 读 兴趣 ， 产 生共 鸣 。 因此 ， 低 年级 、 中 畔 。
是 语 文 试 卷 的 重 要 组 成 部 分 。 阅 读 年 级 多 选 故 事 类 的 ，高 年 级 则 选 叙 着 清 波 荡 漾 的 江 面 。 然后 ， 它踩着 一 量不高。 一 Nhomakorabea一
（ 每 空 不 多 于 ４个 字 ）
（ ２） 亲吻 礁石 或
参考答案 ： （ １ ） 凝 望 江 面 或 望
或 望 江 面
为 了 更 好 地 说 明 ，现 举 两 篇 阅 江
篇 优 秀 的高质 量 的阅读 试题 读示 例分 析 。
亲石
或 亲礁 石
或 仰天吼
（ ３） 仰 天长吼
的命 题误 区 ： 一 是 阅读 试 题 中 ， 基 础 测 试 理 解 能 力 外 要 有 鉴 赏 评 价 或 发 哗 ， 需要 根 据 睛境判 断填 空 ； 二 是 习 题大行其 道 ， 音、 字 、 词 的积 累 、 辨 散延 伸题 。在理 解能 力 的测试 上 要 惯 搭 配 的 叠 词 ， 如 ， ｇ － 绷绷、 扑喇 喇 、 析、 单 一 理解 充斥 其 中 ， 占据 绝 大 部 有 信 息 推 断 的 测 试 点 。 分篇 幅 ； 二 是 对 重 点 句 的理 解 ， 文 本
的 深 层 次 挖 掘 或 少 之 又 少 ，或 浮 于
四、 题 干与选 项
炯 炯有 神 。 本题 采 用选择 ， 而 非 书 写
填 空 的 原 因在 于 降 低 题 目难 度 。
如何科学编制小学语文试题
者 的责任。 然而 ， 目前 书店里种 类繁多 的试 卷也让
教师渐渐 变成 了 “ 裁缝 ” ， 命题能力在不知不觉中退 化 了。 因此 ， 编制科学 、 规范的试题将有助于教师明 确教学方 向， 把握教学 目标 ， 调整教学心态 ， 规 范教 学过程 ， 有效提升教学效率。
一
如人教版五年级上册期 末试 卷的一道阅读题 ：
类似 的感受吗？先说一 说， 再 写下来。 ” 这是 以课文 为例 ， 要求学生学会思考 自己的生活。
试题的测试 目标除 了与教学 目标保持一致外 ， 还要体 现一册教 材的重点学 习内容和 语言训ｌ 练 重
点。 这就 需要 教师领会 教材 编 写意 图， 锁定 重点学 习内容。 如 人教版 五年 级上 册期 末 习作 测试 题 ： 读了 《 美丽 的规则 》 一文 ， 你 一定有很 多想 法吧 ， 请 根据
这 篇文章写一篇读 后感。 能联系实际述 说 ， 有真 情 实感 ， 条理清晰 ， 语句通顺 。 自拟一个题 目写在作文
纸 的第 一 行 。 字数在４ ０ ０ 左右。
写好 读后感做 铺垫 。 本组教材编排 的习作就是 写读
后感 。 读 后感是本学 期新出现 的习作形 式。 经 常写读 后感 ， 可以提高 阅读和作 文 的能 力 ， 还可 以增 长见
教材 第 ７ 组 的 主题 是 “ 不忘国耻” ， 在单 元 导
语 中 明确 提 出 ： “ 还 要 通 过 多种 途 径 收 集 有关 资
料， 学 习整理 资料 的方法 ， 并在语 文学 习中加 以运
用。 ” “ 感” 是读 后感 的重 点， 为 了更好 地表 达 自己 的感受 ， 也可 以适当引 用相关的 资料 。 本 组编排 的 四篇课文都有收集和整理资料 的要求 ， 也是为学生
新课程背景下小学语文试卷命题的策略
新课程背景下小学语文试卷命题的策略2011-09-05 21:28新课程背景下小学语文试卷命题的策略邹永荣每位老师都应该是一首柔软的乐曲。
林格先生在书中写道，“要孩子的心灵乐于依靠，教育者应有一个美德，那就是——让自己的心变得柔软起来。
因为，只有自己的内心变得柔弱了，才能缩小孩子的心灵与你的心灵之间的距离，才能把话说到孩子的心里去。
”曾见过，教师训斥犯错孩子的声色俱厉；曾见过，教师讥讽咬笔孩子的怒目圆睁；曾见过，教师厌恶调皮孩子的冰冷面孔……他们的言语、声形中流露的是霸气、煞气和怒气，哪里看得见一点柔软的影子。
于是乎，孩子的创新意识、童真童趣消逝殆尽，取而代之的是怯懦、自卑与盲从。
惊呼，教育的希望何在？首先，说一说：一、试题的功能教育考试的功能及含义教育考试应该具备什么样的功能？作为我国教育体系中基本制度之一的教育考试，对人才培养和教育教学具有评定、选拔、诊断、反馈、预测和激励等多种功能，这些功能不是相互分割的，而是综合起作用的。
它对教育、识才、用才等诸多方面都有着广泛的应用价值，是教育管理必不可少的手段。
教育考试具有以下4个方面的功能：评定与选拔功能：即教育考试可以评估、鉴定学生的知识与能力方面是否达到规定的水平和标准，同时，通过考试成绩选拔人才是一个大众公认较为公平、公正的途径。
诊断与反馈功能：即教育考试可以检测学生知识、能力的掌握程度，给学生提供改进学习的信息，给教师提供调整和改进教学的信息。
提高和预测功能：即教育考试可以提高学生素质、能力和预测学生潜能及未来发展趋势。
考试可以提高和强化学生的科学文化知识，提高学生的心理素质，通过考试，可以在了解被试者现状的同时，看到被试者未来发展的趋势。
导向与激励功能：即人们都说考试是一根“指挥棒”，考试的要求指向哪里，教师和学生就会朝哪里努力，以期达到考试的要求，取得优异的考试成绩。
考试成绩是衡量教与学有效性的一个质量指标，考试获得优异成绩就意味着教与学取得双丰收。
小学语文试题的价值导向和研制要求
评价是考查学生实现课程目标的程度，检验和改进学生的学习和教师的教学的重要方式。
其中，纸笔测试是最常用的一种评价方式，但要取得好的效果，命题是关键。
纵观现实，很多教师轻视命题这项重要基本功是不争的事实，所编试题无法体现出评价的可行性和有效性，不能充分发挥其诊断、反馈和激励的功能。
有鉴于此，本刊将陆续推出相关文章，供大家学习讨论。
本期先刊登“如何科学研制小学语文试题”系列文章中的第一篇，希望能给大家以启发。
【摘要】一份好的试卷对教师的教和学生的学具有良好的导向作用，能促使教师施行基于课程目标的教学，体现语文素养的综合考查，引导学教方式有效变革。
编制试题要按照相关流程与要求进行。
教师要明确测试目标，确定测试框架，编制试题双向细目表，完成编题、审题、改题等流程，并制订参考答案与评分细则。
如此，才有可能形成一份优秀的试卷。
【关键词】语文试题；价值导向；研制要求小学语文试题的价值导向和研制要求□余琴《义务教育语文课程标准（2011年版）》（以下简称《课程标准》）指出：“语文课程评价的根本目的是为了促进学生学习，改善教师教学。
语文课程评价应准确反映学生的学习水平和学习状况，全面落实语文课程目标。
”[1]一份科学、规范的语文试题，不仅能体现其对学生的学习进行终极性评价的功能，而且研制过程也有助于教师明确教学目标，理解教材意图，完善教学过程，提高教学效率，真正达成“教、学、评的一致性”。
所以，每一个教师都有成为一名合格甚至是优秀命题者的责任。
当前，教师的命题能力弱化是一个不争的事实。
近日笔者研究了浙江省各地2019年三至六年级上册的语文期末试卷83份，发现各地教师命题能力差异比较大，折射出的问题也不少。
2019年秋季起，小学语文统编教材全面启用，对教师命题提出了更多新要求，但部分地区的试题仍存在经验式、惯性化的现象。
基于此，笔者试图结合自己研制试题的经历和研究历年浙江省各地试题的体会，谈一谈小学语文试题的价值导向和研制要求。
小学语文试卷命题的策略2篇
小学语文试卷命题的策略2篇一份好的试卷，首先要能比拟客观地反映一个阶段学生该学科学习目标的达成情况，让学生能够看到自己一个阶段语文学习的主要成绩，知道自己以后努力的方向；其次，要能够表达新课程背景下语文的基本理念，对教师的教学起到正确的导向作用。
本人结合自己多年的教学实践，谈谈个人的一些观点。
试卷命题首先要立足课本，注意试卷的科学性、基础性、人文性、综合性和探究性。
1、依据《语文课程标准》按照《语文课程标准》和教材的内容、要求，紧扣学生的实际，让不同层次的学生都能发挥出自己的真实水平、最正确水平，发挥正确的导向作用。
如，汉字识写原那么“识写分开”“多认少写”，命题时但凡只识不写的汉字只考认读不考书写。
2、凭借教材考察语言积累的试题，尽量以教材中的词语、成语、古诗词文言文和名言警句为材料。
我们的考试命题题型应该以教材中每个单元安排的练习形式以及每篇课文后面的练习形式和练习册为基本依据。
3、表达年段目标试题应从基础积累到表达运用，从课文学习到生活实践，全面考查学生的认知水平、阅读能力、写作能力、情感世界，有效地促进学生各方面的和谐开展，对学生知识、能力，过程、方法，情感态度价值观进行全面考察。
4、贴近生活生活是真实的，学生生活其中，有自己的独特观察和感悟。
生活中，语文无处不在。
可以说，生活赋予语文学习的多姿和多元。
所以，命题无论从材料的选择（如阅读理解的选文）还是题型的设置及语言的表述都要给予关注。
5、注重体验学习具有重情感和感悟的特点，要从知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观设计试题，内容呈现生动有趣，以全面考查学生的语文素养。
如对“口语交际”的考查，可在这个环节上精心设计得以表达。
6、注重积累这是对学生知识存储量的考查。
小学语文教材的特点之一就是注重学生的积累。
编委们在文本编排时特别按级段在“练习”版块做了安排。
中华文明源远流长，优秀的文化遗产需要让学生去涉猎。
从着眼学生终身开展的角度来看，也有着鲜明的时代感和现实意义。
小学语文新课标试卷命题设计的策略或者探索
小学语文新课标试卷命题设计的策略或者探索一、命题原则。
稳中有变，变中求新，立足文本。
注重基础知识，注重词语的积累和运用，突出考查学生的语言综合应用能力；贴近学生已有的生活经验、知识积累和情感体验，学生有话可说，乐于表达，题量适中，选材丰富，具有较强的时代感。
二、命题的方向。
1、基础性：命题的基础性就是要命题者立足文本，夯实基础，围绕识字与写字、积累与运用、感悟与理解、想象与表达、习惯与方法等方面来命题，正确引导教师在平时的教学中落实语文的本体。
2、综合性：《语文课程标准》在评价建议部分指出语文课程评价要突出整体性和综合性，并把评价的内容具体化为五个方面（识字写字、阅读、习作、口语交际、综合性学习）。
3、创造性：命题力求有创意，摒弃过去那种机械、专制、沉闷的内容，体现语文学习重情感体验和感悟的特点。
有利于学生思维的发散性和灵活性，展示学生个性化的理解与表达。
4、生活性：要求考试内容的设计具有真实性、情景性，引导学生“关注生活、关注社会”，强化学生在生活中学语文、用语文的意识与能力。
5、趣味性：形式的趣味性主要包括卷面活泼，命题语言轻松，富有亲和力、鼓励性等。
内容的趣味性，一方面是指题型丰富，以不断刺激学生的大脑，增加学生答题的快乐，启迪学生心智；另一方面是指内容开放，让考试的过程成为学习的过程。
6、差异性：《语文课程标准》指出：语文课程“要关注学生的个体差异和不同的学习需求”“在评价时要尊重学生的个体差异，促进每个学生的健康发展。
”在教学中，学生的差异是客观存在的，命题时要全面考虑学生的差异，努力拓宽试题的思维空间，尽量照顾各层次学生的差异，满足各层次学生的需求，力求让每个学生在考试中都能得到充分的展示，全面保护学生学习的自信心和积极性，促进学生的整体发展。
【典型试题举例】下面三个作文题，请你选择一个你最喜欢的写下来。
(1)能源紧张是当前全球化的问题。
酷热难当，断电一定给你留下了难以磨灭的印象。
请你以“断电”为话题，写一篇作文，可以写断电时发生的事，也可以进行想象，题目自拟。
小学语文试卷编制相关要求
小学语文试卷编制相关要求一、命题原则1、依据教育部全日制义务教育《语文课程标准》，不超出或降低标准要求。
2、依据教材，不超出所学语文教材的知识体系范围。
3、既重视考查语文基础知识，又重视考查理解能力、分析问题和解决问题能力，还要兼顾考查学生的情感、态度和价值观。
4、命题要有层次性，分低、中、高三个档次，既要考虑大多数学生水平，又要有区分度。
5、试题设计应生动活泼，类型灵活多样，多角度考查学生语文运用能力。
二、命题步骤1、学习语文新课程标准，明确各年段在识字写字、阅读、习作、综合性学习方面的要求。
2、钻研教材，明确教材（期中考试前）所学的知识点，结合课标要求确定要考查的知识点和能力目标。
3、设计题型和题目，形成试卷。
三、命题要求1、时间：一、二年级40分钟；三至六年级70分钟。
2、评价采用等级制，分优秀、良好、达标、待达标。
3、试题各部分内容比例：三至六年级：积累与运用25——35%左右；阅读35——45%(课内10%左右，课外30%左右)；作文：30%左右。
以上比例可根据年级不同适当调整，年级由低到高基础知识所占比重可适当减少。
一年级以拼音、识字考查为主；二年级主要考查基础知识，阅读题可占10%左右。
4、题目难易程度为：低：中：高=5：4：1，题目分量以大多数学生按时做完为度，严格控制难题程度，严禁出偏题怪题，严禁出成题。
5、不得出现本市三年内考过的题。
6、试题具体内容安排要求：①积累与运用属基础知识部分，可按拼音、字、词、句、默写五部分安排。
照课文内容填空或默写必须是教材中要求背诵或默写的内容，不少于积累与运用部分分值的30%。
若考查查字典，不考数笔画查字法。
②课内阅读考查范围为教材中一、二类课文。
③课外阅读，选文要以说明文、记人写景、叙事性文章为主，字数一般以300—800字为宜，题目形式避免与课内阅读试题重复。
课内外阅读要考查学生理解句子、段落、文章内容的能力和体验感悟文章情感的能力。
考查目标依据《语文课程标准》小学各年段阅读能力要求。
论文小学语文试卷命制
摘要：小学语文试卷是衡量学生语文素养的重要工具，其命制质量直接影响学生的学习效果和教师的教学评价。
本文从小学语文试卷命制的原则和具体方法两方面进行探讨，以期为小学语文试卷的命制提供参考。
关键词：小学语文；试卷命制；原则；方法一、引言小学语文试卷作为教学评价的重要手段，其质量直接关系到学生的语文学习效果和教师的教学评价。
因此，如何科学、合理地命制小学语文试卷，成为教育工作者关注的焦点。
本文旨在探讨小学语文试卷命制的原则与方法，以提高试卷质量，促进学生语文素养的提升。
二、小学语文试卷命制的原则1. 教学目标导向原则试卷命制应围绕教学目标进行，确保试卷内容与教学大纲相一致，突出教学重点和难点。
2. 知识能力并重原则试卷既要考查学生对语文知识的掌握，又要考查学生的语文运用能力，实现知识能力并重。
3. 层次性原则试卷应按照学生的认知水平和学习进度，设置不同难度的题目，满足不同层次学生的学习需求。
4. 实用性原则试卷内容应贴近学生生活，体现时代特点，便于学生理解和运用。
5. 科学性原则试卷的编制应遵循科学原理，确保题目的合理性和有效性。
三、小学语文试卷命制的具体方法1. 确定试卷内容根据教学目标，选取与教学内容相关的知识点，合理分配试卷的题型和分值。
2. 设计题目（1）选择题：考察学生对知识的记忆和理解，题型包括单选题、多选题和判断题。
（2）填空题：考察学生对知识的运用，题型包括直接填空和间接填空。
（3）简答题：考察学生的分析、概括和表达能力，题型包括概括题、解释题和评价题。
（4）作文题：考察学生的综合运用能力和创新意识，题型包括命题作文、材料作文和话题作文。
3. 题目设置（1）遵循循序渐进的原则，由易到难设置题目。
（2）题目内容应具有代表性和典型性，避免重复和冗余。
（3）题目表述清晰、准确，避免歧义和误导。
4. 试卷排版（1）试卷排版应美观、大方，便于学生阅读。
（2）题目顺序合理，符合认知规律。
（3）留有足够的答题空间，便于学生书写。
语文考试评价的基本理念及编制策略
语文考试评价的基本理念及编制策略作者：朱晓剑来源：《教书育人·教师新概念》2011年第02期考试评价作为学生学业评价的重要方式，有着其它一些评价方式所不可替代的独特作用。
在新一轮课程改革之中，我们需要研究与讨论的不是“要不要考”，而是“考什么”，“怎样考”以及“考试结果如何运用”的问题。
课程改革立足学生的发展，关注学生的学习成长过程与整体素养。
在此背景下，如何体现以学生发展为本，有效发挥考试评价对于课程教学与学生学习的正确导向功能?语文考试评价的基本理念1.评价功能关注发展考试评价按其功能划分，可以分为发展性考试、水平性考试、选拔性考试等多种。
但是，在小学阶段进行的各种测试大都是水平性考试与发展性考试，真正的选拔性考试并不很多。
因此，我们要准确把握考试功能的定位，充分发挥其激励导向、反思诊断等发展性维度的功能；而不能以选拔性考试的标准去替代其它一些考试，片面扩大与强化其甑别与选拔功能，从而增加学生不必要的课业与心理负担。
语文考试评价要促进学生语文知识的积累与运用，语文能力、语文素养的丰富与提升，以及情感态度和价值观的完满。
要促进教师专业化的发展；通过考试评价，促进教师进一步反思教学、改进教学，从而促进自身专业水平的成长，教学效益的提升。
2.评价内容力求综合根据课标要求，语文考试评价的内容应涉及“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”三个维度，“识字与写字、阅读、写作、口语交际、综合性学习”五个领域。
我们不应局限于知识与能力的考查，应该同样关注学生的语文实践能力以及在这当中所体现的方法、情感态度与价值观等。
3.评价过程凸显自主考试评价过程应该充分发挥学生的主观能动作用，给予学生更多的人文关怀。
评价主体不应局限于教师，学生自我评价、同伴互动评价、师生协商评价、延迟时限评价、阶段累计评价、隐性分层评价等应该在语文考试评价中有所体现。
我们要把学生自主评价的过程转变为学生自主学习的过程，而不是一个“被动参与”的考试过程。
小学语文试卷命制精细化的策略调整和实践创新
小学语文试卷命制精细化的策略调整和实践创新作者：庄宝民来源：《教育实践与研究·小学课程版》2021年第08期摘要：小学语文试卷是考查、评价小学语文教学质量和学生学习情况的重要工具。
实现小学语文试卷命制精细化，能够彰显语文考试特有的张力与活力，成为学生转变学习方式、教师改进教学方式的重要推手。
关键词：小学语文;语文考试;试题命制;精细化中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2021）19/22-0006-05目前，在小学语文教学过程中，普遍存在评价功能失调，即过份看重其甄别功能，而忽视其诊断和发展功能。
出现这一现象的原因有很多，但关键的原因是试卷命制缺乏精细化。
鉴于此，本文围绕“试卷命制精细化”这一主题开展相关研究，以期拓展小学语文试卷命制思路，使其在精细化方面迈出更大的步伐、实现新的突破，让试卷命制在促进教师教学和引导学生学习方面发挥更大的作用，真正做到以考评教、以考促学，实现教学相长。
一、小学语文试卷命制精细化的概念、特点及其意义关于精细化，目前学术界尚没有统一的概念。
从顾名思义的角度理解，精细化是精致化与细密化的无缝融合。
基于长期在小学语文教学一线耕耘，对小学语文试卷命制精细化这一概念的意义有较深刻的感悟，它是经过系统精致化和标准细密化后，使每一道试题都闪耀着提升学生语文素养的光辉。
具体包括“准、广、活、实、新”等五个层面。
准。
试题设计瞄准学生语文素养的形成与发展这个靶心，强化语文文化浸润和育人功能。
广。
试题难易程度控制在合理区间，考查要点覆盖面广，能够区分不同层次的学生水平和不同发展状态的学生。
活。
试题选材贴近学生生活，符合学生的认知规律，让学生有更多、更自由的发挥空间。
实。
试卷命制以教材为依据、以语文课程标准为依托，题型的编制坚持从语文学科本质和整体意义上选材立意。
新。
试题突出“情境性”“思维性”“创造性”和“情感性”，激发学生的求知欲望和创造活力。
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小学语文试卷编制策略
新课标中称：“要综合采用多种评价方式，考试只是评价的方法之一。
”但现在的评价制度和考试制度与新课标的要求还有一定距离，作为评价手段之一的考试与新课标的距离更是相差甚远，具体表现在：①重读写、轻听说；②没有把“说”和“写”有机地结合起来；③测试的研制缺乏科学性；④未能兼顾测试的信度和效度等；⑤没有对思维能力、课外学习等方面进行评价；⑥以考试主导教学；⑦考试次数频繁，令师生疲惫；⑧考试内容重课本、轻课外知识及活动。
一、降低难度
降低难度不是降低要求。
我们过去命题过于强调学生对难点知识的掌握，好像学生在解决难度上水平越高越好，殊不知，学生书本成绩的提高是有代价的——牺牲了他们的其它方面的发展。
难度问题过于强调学生的综合能力，导致为训练而训练，如小学阶段对于拼音的学习，不过就是让学生借助于拼音来认识汉字，达到会认会写，会借助拼音查字典就可以了，没有必要让学生给汉字按字母表的顺序排序。
二、试题体现学生的自主性
我们的考试命题的形式呆板，字、词、句、段、篇、章样样不缺，答案唯一。
学生在呆板的试卷上徘徊，被死答案“一刀切”，很难评价学生理解认识问题的个体差异，更谈不上想象力、创新能力的培养。
围着教材兜圈儿，死记条款，应付考试，这样失去了考试的正确目的。
可以说考试是为教学服务的，不是教学为考试服务。
考试是手段，不是目的，它是促进学生掌握知识并运用知识的一种方式。
因而，新课程标准最为重要的一个要求就是发展学生的良好的个性，要求学生对问题有自己的情感体验、有自己的见解。
在试卷命制上，可以先让学生听一个故事，再让学生谈谈个人对故事内容的感受，也考查了学生的听、说能力，理解能力等；在阅读方面，让学生多联系自己的实际生活，多谈谈自己受到的启发，多张扬学生的个性。
三、突出综合能力的考查
试卷命制要全面考查学生的语文综合素养，既重视考查学生对基础知识的掌握情况，又要重视考查学生分析问题、解决问题的能力，促进学生的语文能力和
非智力结构不断完善。
我在命制小学三年级语文单元目标管理试卷（广安区教研室主管）时，阅读题安排两篇文章（或选段），既有课内的，也有课外的，让学生明确考试不一定是考学过的内容，而是全面考查语文能力和语文素养。
如：《赵州桥》一文选段（第二自然）中，除了基础知识考查外，增加“画一画”，根据文字描述，用简笔画画一画赵州桥的结构示意图。
这样既让学生理解了词句含意，又让学生结合画面感受到赵州桥不但“雄伟”，而且是一个“创举”，实现了课内课外的联系，实现了学科间的沟通，体现了“大语文”的教学思想，有利于提高学生的语文综合能力。
四、考查方式多样化
尽量采用形式多样的考查方法，使学生在考试中有独立思考和实践操作的机会，让他们用自己擅长的表现方式把自己的学习体验与认知过程呈现出来，使终结性考试既是一次测试，又是一次学习的过程。
如：在比较组词一题中，我先出示几组形近字，然后让学生自由编制一组或两组形近字后再组词。
古诗的考查，结合教材内容，按提示自由默写一首古诗或有关佳句。
通过这种形式多变的方式考查学生，打破了死搬教材、死读书、读死书的局面，促进学生多渠道开拓视野，汲取更多的知识营养。
五、考试过程轻松活泼
一套试卷分版块出现，如知识游乐园、积累运用港、快乐阅读站、综合大舞台（芳草地）等。
让“勇士”（学生）们闯关，浏览语文大观园。
试卷中设计富有激励性和儿童情趣的卷首语、卷尾语，还有引入具有浓郁乡土气息的素材。
卷首出现温馨话语，提示性地概括本单元（章节、半期、学期）的学习内容，提醒学生回忆知识，认真闯关。
如：亲爱的同学们，一个学期马上就要结束了，你一定非常想了解一下自己的学习情况。
下面，老师就出几个小题目考考你。
不过请相信，老师既关注你语文学习的水平，更关注你在语文活动中所表现出来的情感与态度。
只要你做这份试卷时，能像平时那样开动脑筋，认真思考，那你就是好样的。
如果做题你能轻轻地对自己说上一声“我能行”，那你就更棒了！充满自信，轻轻松松做题吧！每道题以第一人称出现：“我能……”，“我会……”。
如读拼音写词语时，题首语为：“有我写得漂亮？”一句话树立学生的自信心，把字写得工工整整。
卷尾：考试即将结束，你觉得有必要再次复查吗？亲爱的同
学们，我们切不可带着遗憾走出考场。
整张试卷处处以对话形式的激励语走近学生，这样，学生既轻松自如地把自己的语文水平真实地发挥出来了，又愉快地完成了期末（阶段）考试。