数学课程标准复习完整版

数学课程标准复习

Document serial number【NL89WT-NY98YT-NC8CB-NNUUT-NUT108】

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2015年版数学课程标准复习资料

一、填空。

1、数学是研究（空间形势）和（数量）的科学。

2、（数学）是人类文化的重要组成部分，（数学素养）是现代社会每一个公民应该具备的基本素质。作为促进学生会全面发展教育的重要组成部分，数学教育既要使学生（使学生掌握现代生活）和学习中所需要的（数学知识与技能），更要发挥数学在培养人的（理性思维）和（创新能力）方面的不可替代的作用。

3、义务教育阶段的数学课程是（培养公民素质）的基础课程。数学课程能使学生掌握必备的基础知识和基本技能，培养学生的（抽象思维和推理能力），培养学生的（创新意识和实践能力），促进学生在情感、态度与价值观等方面的发展。

4、数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得（人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展）。

5、课程内容要反映社会的需要、数学的特点，（要符合学生的认知规律）。它不仅包括数学的结果，也包括（数学结果的形成过程）和（蕴涵的数学思想方法）。课程内容的选择要贴近学生的实际，有利于学生（体验与理解）、（思考与探索）。课程内容的组织要重视（过程）处理好（过程与结果的关系）；要重视（直观），处理好（处理好直观与抽象的关系）；要重视（要重视直接经验），处理好（直接经验与间接经验的关系）。课程内容的呈现应注意（层次性）和（多样性）。

6、教学活动是师生（积极参与）、（交往互动）、（共同发展）的过程。学生是(学习的主体)。

7、数学教学活动，特别是课堂教学应激发学生的（学习兴趣），调动学生的（积极性），引发学生的（数学思考），鼓励学生的（创造性思维）；要注重培养学生良好的数学学习习惯，使学生掌握恰当的（数学学习方法）。

8、学生学习应当是一个主动活泼的、主动的和富有个性的过程。（认真听讲）、（积极思考）（动手实践）、（自主探索）、（合作交流）等，都是学习数学的重要方式。学生应当有足够的时间和空间经历（观察）、（实验）、（猜测）、（计算）、（推理）、（验证）等活动过程。

9、教师教学应该以学生的（认知发展水平）和（已有的经验）为基础，面向全体学生，注重（启发式）和（因材施教）。教师要发挥（主导）作用，处理好（讲授）与（自主学习）的关系，引导学生（独立思考）、（主动探索）、（合作交流），使学生理解和掌握基本的（基本的数学知识与技能），体会和运用（数学的思想与方法），获得基本的（数学活动经念）。

10、评价学生的主要目的是（了解学生的数学学习的过程和结果），激励（学生学习）和改进（教师教学）。评价不仅要关注（学生的学习接结果），更要关注（学生在学习过程中的发展和变化）。

11、义务教育阶段数学课程目标分为总目标和学段目标，从四个方面加以阐述，这些目标的整体实现对学生的（全面）、（持续）、（和谐）发展有着重要的意义。

12、在数学课程中，应当注重发展学生的（数感）、（符号意识）、（空间观念）、（几何直观）、（数学分析观念）、（运算能力）、（推理能力）和（模型思想）。

13、空间观念主要是指根据物体（特征）抽象出（几何图形），根据几何图形想象出所描述的（实际物体）；想象出物体的（方位）和（相互之间）的位置关系；描述图形的（运动和变化）、依据语言的描述（画出图形）等。

14、几何直观主要是指（利用图形描述和分析问题）

15、（推理）是数学的基本思维方式，也是人们学习和生活中经常使用的思维方式。推理一般包括（合情推理）和（演绎推理）。演绎推理是从已有的事实包括（定义、公理、定理）等和确定的规则包括（运算的定义、法则、顺序）等出发，按照逻辑推理的法则证明和计算。在解决问题的过程中，合情推理用于（探索思路，发现结论）；演绎（推理用于证明结论）。

16、（创新意识）的培养应该从义务教育阶段做起，贯穿数学教育的始终

17、在数学教学活动中，教师要把（基本理念）转化为自己的教学行为，处理好（讲授）与（学生自主学习）的关系，注重启发学生积极思考；发扬教学（教学民主），当好学生数学活动的（组织者）、（引领者）、（合作者）。激发学生的

（潜能），鼓励学生大（胆创新与实践），创造性的使用（教材），积极开发利用各种（教学资源），为学生提供丰富多彩的学习（素材）。关注学生的（个体差异）18、为使每个学生都受到良好的数学教育，数学教学不仅要使学生获得数学的

（知识技能），而且要把（知识技能），（数学思考、问题解决）、（情感态度）四个方面目标有机结合，整体实现课程目标。

21、有效的数学教学活动是（教师的教）与（学生学）的统一，应体现（以人为本）的理念，促进学生的全面发展。

22、评价结果的呈现应采用（定性）与（定量）相结合的方式。第一学期的评价应当以（描述性评价）为主，第二学期采用（描述性评价与等级）相结合的方式，第三学期可以采用（描述性评价与等级或100分制）相结合的方式。

24、数学课程的设计与实施应根据实际情况合理地运用（现代信息技术），要注意（信息技术）与（课程内容的整合），注重实效。要充分考虑（信息技术）对数学学习内容和方式的影响，开发并向学生提供丰富的学习资源，把现代（信息技术）作为学生学习数学和解决问题的有力工具，有效地改进教与学的方式，使学生乐意并有可能投入到现实的、探索性的数学活动中去。

25、在各学段中，安排了四个部分的课程内容：（“综合与实践”）内容设置的目的在于培养学生综合运用有关的知识与方法解决实际问题，培养学生的问题意识、应用意识和创新意识，积累学生的（活动经验），提高学生解决（现实问题）的能力。

二、选择题

1、义务教育阶段的数学课程应突出体现（ D）。

A、基础性

B、普及性

C、发展性

D、基础性、普及性和发展性

2、教师是数学学习的组织者、引导者与（ D ）。

A、组织者

B、引导者

C、传授者

D、合作者

3、这次课程改革采取九年一贯整体设置义务教育阶段课程的方式，构建（ D）结构。

A、文科课程

B、理科课程

C、综合课程

D、分析课程与综合课程

4、结合数学教育的特点，《标准》从知识与技能、数学思考、问题、解决（ A ）等四个方面做出了进一步的阐述。

A、情感与态度

B、合作与交流

C、经历与体验

D、技能与操作

5、评价应建立评价目标多元、（ B）、多样化的评价体系。

A、评价过程系统化

B、评价方法多元化

C、评价过程简单化

D、评价方法优化法

6、数学是人类的一种文化，它的内容、思想、（ C ）是现代文明的重要组成部分。

A、数据与整理

B、推理和证明

C、方法和语言

D、计算与估算

7、在各个学科中，《标准》安排了“数与代数”、“空间与图形”、“统计与概率”（ A ）四个学习领域。

A、实践与综合应用

B、分析与综合应用

C、推理与综合应用

D、操作与综合应用

8、推理能力主要表现在通过观察、（B）、归纳、类比等获得数学猜想。