六年级阅读与写作
六年级阅读与写作教案
六年级阅读与写作教课设计【篇一：六年级阅读课教课设计】第一课时课内得法课外活用指导目的1、让学生在好书推介活动中认识更多有利的课外书本，进而进一步提升课外阅读的兴趣，养成优异的阅读习惯。
2、指导学生概括阅读方法，并实质运用到课外阅读中。
3、向学生介绍有关中国传统文化的有关文章，经过对这些课外阅读，学生从中认识更多中国传统文化，达到教课延展的目的。
指导重点：指导学生概括阅读方法，并实质运用到课外阅读中课前准备：1、有关中国传统文化的文章；2、要求每位同学都带一本自己最喜爱的课外读物，并准备向他人推荐自己的好书的讲话稿，记熟。
指导课时：一课时指导过程：一、介绍文章引入指导1、引入语：我们曾采集过许多的名人名言，高尔基说过“书本是人类进步的阶梯”，莎士比亚说过“没有了书本就像生活没有了阳光”从中，我们能够看第一版确实是好东西！既然是好东西就应当向大家推荐，和大家分享！2、请1~2位同学把自己最喜爱的一篇文章介绍给大家。
3、同位相互介绍好文章。
二、指引学生总结念书方法1、教师向学生介绍一组有关中华传统文化的文章，让学生想想为什么老师会介绍一组这样的文章。
[因为我们在学习的第五组刻纹饰与中华传统文化有关]2、发问：没有老师的帮忙你准备如何读懂它呢？[随机板贴]4、以四人小组为单位，谈论与文书38、67、68、71、75、82页的黄泡泡里分别藏着什么样的念书方法。
5、生报告谈论所得。
[随机板贴]6、小结。
[板贴：课外活用]三、运用念书方法进行课外阅读1、学生运用念书方法阅读教师介绍的一组有关中华传统文化的文章。
2、学生报告念书所得。
3、小结：真快乐！同学们能运用学到的念书方法进行课外阅读，更多地感觉到中华传统文化的光芒。
第二课时品冰心作品教课目标：1、学生报告在“冰心阅读月”活动中的阅读状况，启示指引学生在课外利用多种门路采集、整理学习资料，促进学生更宽泛地感觉、了解冰心其人的特色，特别是冰心作品的风格。
2、经过沟通、展现、朗诵、品尝冰心拥有代表性的作品，稳固和丰富学生的累积，指导学生感悟、赏识冰心作品鲜活的风采，激发学生进一步阅读以冰心为代表的优异小孩文学的兴趣。
小学六年级语文教案学习文学作品阅读和写作技巧
小学六年级语文教案学习文学作品阅读和写作技巧在小学六年级语文教学中，文学作品的阅读和写作技巧是非常重要的一环。
通过学习文学作品，学生可以增加阅读量，提高语文素养，培养情感，提升写作能力等。
本文将介绍一些小学六年级语文教学中学习文学作品阅读和写作技巧的方法和策略。
一、选择适合的文学作品在教学中，老师要根据学生的实际情况，选择适合的文学作品。
可以根据学生的年龄、兴趣爱好、阅读水平等方面来考虑。
比如，对于小学六年级的学生来说，可以选择些中等难度、故事性强、情节有波澜的文学作品，如《西游记》、《红楼梦》等。
二、培养阅读兴趣在学习文学作品阅读和写作技巧的过程中，培养学生的阅读兴趣是非常重要的。
可以通过开展文学作品朗读、讲故事比赛等形式，激发学生的学习兴趣。
同时，老师可以通过讲述文学作品背后的故事和意义，培养学生对文学作品的兴趣和好奇心。
三、了解文学作品的背景和作者在阅读文学作品之前，了解文学作品的背景和作者是非常有必要的。
可以通过介绍作者的生平、社会背景、创作动机等方面，让学生对文学作品有更深入的理解。
同时，了解作者的创作背景和意图，有助于学生更好地理解和欣赏文学作品。
四、培养批判性阅读能力在学习文学作品阅读和写作技巧的过程中，培养学生的批判性阅读能力是重要的课程目标之一。
可以通过针对文学作品的主题、情节、人物形象等方面，引导学生进行深入思考和分析，培养学生的批判性思维能力。
同时，可以组织学生进行小组讨论和写作活动，让学生能够表达自己的观点和见解。
五、鼓励学生进行文学作品写作学生通过模仿文学作品进行写作，可以培养他们的写作技巧和创造力。
可以引导学生选择自己喜欢的文学作品，模仿其风格和写作技巧，进行创新和改编。
同时，鼓励学生进行原创文学作品的创作，让他们能够表达自己的想法和感受。
六、评价和反思在学习文学作品阅读和写作技巧的过程中，对学生的作品进行评价和反思是必不可少的。
可以通过教师评语、同学评价、互相交流等方式，让学生了解自己的进步和不足之处，进而改进和提高自己的写作水平。
六年级作文之小学阅读与作文
小学阅读与作文【篇一：小学语文阅读和作文】阅读[001]主要内容和中心思想阅读一篇文章，一定要抓住文章的主要内容，概括文章的中心思想。
惟独这样，才干匡助我们深入理解文章，了解作者的写作目的和意图，同时，也能提高我们的分析、概括和认识能力。
1.怎样归纳文章的主要内容文章的主要内容就是指文章主要写的是什么。
怎样归纳文章的主要内容呢？文章的主要内容与段落大意有些相似，都是具体内容的概括，不同的是段落大意是一段话的内容概括，主要内容是整篇文章内容的概括。
概括文章的主要内容的方法比较多，普通可以采用下面三种方法进行归纳。
( 1 )段意综合法一篇文章可以分为几段，每一个段落大意，都概括了一个段落的主要意思，把各段的段意综合组织，就能归纳出主要内容了。
综合组织各段的大意为主要内容，并不等于各段大意的总和，概括是一定要注意区别重点段落与次要段落，做到有详有略，重点突出。
( 2 )分析比较法易归纳。
( 3 )文题扩展法有许多文章题目就已经高度概括了主要内容。
所以，只要子细解剖题目，把题目扩展开来，就容易归纳主要内容了。
( 4 )抓住要素法凡是写人、记事的记叙文，都具有时间、地点、人物、事件 (包括起因、经过和结果)等基本要素，阅读文章时，只要弄清晰这几个要素，概括文章的主要内容就不难了。
2.怎样概括文章的中心思想文章的中心思想和文章的主要内容是有所区别的。
主要内容是指文章主要写些什么，中心思想是指作者写这篇文章是为了什么。
或者说，主要内容是指作者写文章时所用的主要材料，而中心思想是指作者写这篇文章的目的。
那末，怎样归纳文章的中心思想呢？首先要认真阅读文章，准确地掌握文章的主要内容，在这个基础上再进行分析、综合、概括。
归纳文章的中心思想主要有以下几种方法：( 1 )根据题目，概括中心思想有些文章的题目就提示了中心，这样的题目，人们通常称作题“眼”，即文章的题目是文章的眼睛，我们在拟定文章的中心思想时，就可以从题目入手进行概括。
提升六年级学生的语文阅读理解与写作能力
提升六年级学生的语文阅读理解与写作能力语文阅读理解与写作能力对于六年级学生的语文学习至关重要。
在这个关键发展阶段，培养学生的阅读理解能力和写作能力，不仅可以提高他们的学习成绩，更能够培养他们的思维能力和表达能力。
本文将探讨几种提升六年级学生语文阅读理解与写作能力的方法。
一、培养阅读兴趣要提升学生的阅读理解能力，首先需要培养他们的阅读兴趣。
教师可以通过选择吸引学生注意力的文学作品或故事书，设计趣味性的阅读活动，激发学生对阅读的兴趣。
此外，校图书馆的丰富藏书也是学生培养阅读习惯和兴趣的重要资源。
通过多样化和有趣的阅读材料，学生将更愿意主动阅读，并提高他们的阅读理解能力。
二、注重阅读技巧的培养阅读理解的关键在于学生对文章的理解和把握。
教师可以引导学生掌握一些阅读技巧，如预测、细节理解、主旨概括等。
例如，在学生阅读一篇文章之前，先让他们浏览标题、图片和段落开头，然后提出一些问题，让学生在阅读过程中有目的性地寻找答案。
这样的技巧训练可以帮助学生提高阅读理解的准确性和速度。
三、多写多练，提升写作能力六年级是学生写作能力快速发展的阶段。
教师可以通过布置不同类型的写作任务，如议论文、说明文、记叙文等，来帮助学生提升写作能力。
同时，教师可以设立写作小组，让学生互相批改和评价彼此的作文，激发学生的写作热情和合作意识。
此外，给学生提供充足的写作素材和范例，让他们有更多的写作启发和参考。
四、培养语文学习的习惯良好的学习习惯对于提升学生的语文阅读理解与写作能力至关重要。
教师可以定期组织语文学习小组讨论，鼓励学生相互交流和分享学习心得。
同时，教师可以引导学生利用碎片化时间进行语文学习，如利用早晨的自习时间背诵诗歌、阅读短文等。
通过培养学生良好的学习习惯，他们将更好地掌握语文知识和技巧。
五、多样化评价方式为了更全面地了解学生的阅读理解与写作能力，教师应该采用多样化的评价方式。
除了书面测试外，教师还可以使用口头提问、小组讨论、作品展示等方式对学生进行评价。
提高小学六年级学生的阅读和写作能力
提高小学六年级学生的阅读和写作能力在小学六年级的学习过程中，阅读和写作能力是非常重要的。
良好的阅读能力可以帮助学生理解各种知识和信息，而出色的写作能力则使他们能够准确、流畅地表达自己的想法。
本文将介绍一些提高小学六年级学生阅读和写作能力的方法和策略。
一、培养阅读兴趣阅读兴趣是提高阅读能力的前提。
为了培养学生对阅读的兴趣，教师可以选择各种适合他们的优质绘本和小说，并组织有趣的阅读活动，如朗读比赛、书评分享等。
同时，鼓励学生自主选择阅读材料，以满足他们的个人喜好和需求。
二、建立良好的阅读习惯良好的阅读习惯对提高学生阅读能力至关重要。
学生可以每天保持一定的阅读时间，如每天读30分钟。
此外，让学生在阅读过程中做读书笔记，记录关键内容、精彩片段或自己的感想，有助于提高阅读的理解和记忆能力。
三、提升阅读理解能力阅读理解是学生从阅读中获取信息和知识的关键技能。
教师可以通过设计有针对性的阅读理解练习，帮助学生提高对文章中主旨和细节的理解能力。
同时，可以教授一些阅读策略，如预测、推断、归纳等，让学生能更好地理解和分析文章。
四、多样化的写作练习为了提高学生的写作能力，教师可以提供各种不同类型的写作任务。
例如，写日记、写信件、写故事、写读后感等。
通过不同的写作练习，学生可以增强自己的写作技巧和表达能力。
同时，教师应提供及时的反馈和指导，帮助学生改进写作中的问题。
五、鼓励多样的写作方式为了激发学生的写作兴趣，教师可以鼓励他们尝试一些新颖的写作方式。
例如，学生可以写博客、微小说、漫画、诗歌等形式。
这样不仅可以培养学生的创意思维，还能提高他们的写作技巧和表达能力。
六、提供写作素材和范文为了帮助学生在写作过程中拓展思路和提高表达能力，教师可以提供一些写作素材和范文。
素材可以是图片、文章、新闻等，范文可以是优秀的学生作品或教师自己的写作示范。
通过阅读和学习这些素材和范文，学生可以吸取优秀的写作经验和技巧。
七、组织写作交流和评价活动为了增加学生的写作实践机会，教师可以组织写作交流和评价活动。
小学六年级阅读写作教案提升阅读理解与写作能力
小学六年级阅读写作教案提升阅读理解与写作能力小学六年级阅读写作教案教案目标：通过本次课程的学习，学生将能够提升阅读理解与写作能力，培养他们的阅读和写作技巧，并能够运用所学知识书写有条理的短文。
教学准备：1. 教师准备课程教案、课件和练习题；2. 每个学生准备一本与课程内容相关的阅读材料。
教学过程：第一部分：阅读理解 (800字左右)1. 导入- 教师提问学生：你们在家最近读了哪些好书？为什么喜欢这些书？- 学生回答后，教师引导讨论并激发学生的阅读兴趣。
2. 阅读材料分析- 教师提供一篇关于自然环境保护的短文，并与学生一起分析短文的标题、段落结构和主要内容。
3. 阅读练习- 学生阅读短文，并完成相关的阅读理解题。
- 教师解答学生疑问并纠正他们的错误。
4. 阅读策略讲解- 教师向学生介绍一些阅读策略，如提前预测、找关键词、标记重点等，帮助学生更好地理解和记忆文章内容。
5. 阅读技巧训练- 学生通过小组合作的方式，完成一些阅读技巧训练题目，如填空、判断正误等。
第二部分：写作能力提升 (700字左右)1. 写作目标设定- 教师向学生介绍写作目标，即通过学习本次课程，学生能够以正确的结构和合适的词汇书写一篇短文。
2. 写作结构讲解- 教师以一个简单的故事为例，向学生介绍短文的开头、中间和结尾部分的写作技巧和结构。
3. 写作练习- 学生根据自己的思路和教师给出的写作要求，选择一个话题进行写作练习。
- 教师会提供指导和反馈，帮助学生提升写作表达能力。
4. 作文检查与修改- 学生交换作文，互相检查和修改对方的作品，提出建议和改进意见。
- 教师也会在此过程中给予学生指导和建议。
5. 作文展示与反馈- 学生将自己的作文进行展示，并接受同学和教师的评价和反馈。
- 教师鼓励并表扬学生的努力和进步，并提供进一步的指导。
扩展延伸：教师可在课后布置阅读作业，并要求学生写一篇读后感或写一篇与阅读材料相关的作文，继续提升他们的阅读理解和写作能力。
提高小学六年级学生的阅读理解与写作能力
提高小学六年级学生的阅读理解与写作能力在当今社会，阅读和写作能力是每个学生必备的基本素养。
对于小学六年级的学生来说，通过提高他们的阅读理解和写作能力，不仅可以帮助他们更好地学习各科知识，还能培养他们的思维能力和表达能力。
本文将从培养阅读习惯、提升阅读理解能力、锻炼书面表达能力等方面，探讨提高小学六年级学生的阅读理解与写作能力的方法。
一、培养阅读习惯阅读是提高学生阅读理解与写作能力的基础，而阅读习惯的养成是培养学生阅读兴趣的有效途径。
学校、家庭和社会共同承担培养学生阅读习惯的责任。
首先，学校可以鼓励学生经常参加阅读活动，例如开设阅读角、图书馆借阅活动等，为学生提供良好的阅读环境。
同时，老师应该给学生提供适合其年龄和兴趣的书籍，引导学生有选择地进行阅读，培养其良好的阅读习惯。
其次，家庭也是培养学生阅读习惯的重要力量。
家长可以和孩子一起阅读，分享阅读体验，创造愉快的阅读氛围。
同时，给孩子提供鼓励和赞扬，让孩子感受到阅读的乐趣和价值。
最后，社会各界也应积极倡导阅读，为学生提供各类阅读资源和机会。
例如，社区图书馆可以常态化地举办阅读分享会和读书活动，丰富学生的阅读选择。
二、提升阅读理解能力阅读理解是学生获取知识和信息的关键途径，提升学生的阅读理解能力是提高其综合素质的重要方面。
首先，学生在课堂上可以通过接触各类文本，如课文、绘本、报刊等，提升自己的阅读理解能力。
老师可以设置多种阅读任务，如阅读理解题、摘录重要信息等，引导学生深入理解文本。
其次，学生可以通过课外阅读来提升阅读理解能力。
学校和家庭可以共同营造良好的课外阅读氛围，鼓励学生选择自己喜欢的书籍进行阅读，并进行交流和分享。
另外，学生还可以通过参加阅读比赛等活动来锻炼和提升阅读理解能力。
这种竞赛的形式可以激发学生的积极性，提高他们对阅读的兴趣和专注度。
三、锻炼书面表达能力写作能力是学生综合素质的重要组成部分，同时也是巩固和提高阅读理解能力的有效手段。
通过锻炼学生的书面表达能力，可以提高他们的思维和语言表达能力。
六年级语文练习题进阶阅读理解与写作技巧
六年级语文练习题进阶阅读理解与写作技巧在六年级语文学习中，进阶阅读理解与写作技巧是非常重要的内容。
通过练习题的形式，可以巩固学生对语文知识的掌握，并提高他们的阅读理解和写作能力。
下面是一些六年级语文练习题及其解析，帮助学生进一步提升自己的语文水平。
练习题一：阅读理解篇章一：《小船和大船》从前有一条小船，它总是羡慕大船，认为大船的生活一定非常美好。
有一天，它遇见了一艘大船，小船忍不住问道：“大船，你觉得你的生活有多美好呢？”大船微笑着回答：“我拥有更宽敞的空间，可以装载更多的物品。
但是，我经历的风浪也更大，我需要承受更多的压力和困难。
每个人的生活都有属于自己的优点和困难，关键在于我们如何面对和克服。
”问题：1. 故事中的小船为什么羡慕大船？2. 大船是如何回答小船的问题的？3. 从这个故事中，我们能学到什么道理？解析：1. 小船羡慕大船是因为它认为大船的生活一定非常美好。
2. 大船回答道，它拥有更宽敞的空间，可以装载更多的物品。
但是，它也需要承受更多的压力和困难。
3. 从这个故事中，我们可以学到每个人的生活都有优点和困难，关键在于我们如何面对和克服。
练习题二：写作写一篇关于家乡的作文，包括以下内容：1. 家乡的位置和气候特点。
2. 家乡的名胜古迹。
3. 家乡的美食特色。
4. 你对家乡的感受和热爱。
解析：家乡是每个人最熟悉和热爱的地方，以下是对家乡的一些描述和感受。
我来自一个位于中国南方的小城市，它的气候温暖湿润，四季如春。
在这里，阳光明媚，花草繁茂，空气清新，人们生活得很舒适。
家乡有许多名胜古迹，每年都吸引着许多游客前来观光。
其中最有名的是XXX山，它高耸入云，景色壮丽。
此外，还有古老的XXX寺庙和美丽的XXX湖，它们都是我们家乡的骄傲。
家乡的美食特色也是不容忽视的。
我最喜欢的是家乡的传统美食——XXX菜，它色香味俱佳，口感鲜美。
除了这个，还有其他许多美食，每一道都让人垂涎三尺。
对于我来说，家乡是一个美丽而温馨的地方。
主题一 凡人小事 阅读与写作指导 课件-2024-2025学年语文六年级上册统编版
1棋手 王安云
①周末午后，温暖的阳光轻柔地照着大地，街心花园里行 人不多，显得十分安静。浓密的树荫下有好几个象棋摊，爱好 者们有的正悠然地下着棋，有的则围在旁边观看。一位卷发青 年已经静静地看了很长时间。
⑥卷发青年小声地对小伙说：“我们看棋的还是别说话 吧。”小伙一愣，上下打量了青年一番，说：“嗬，口气不 小！”说罢，硬要拉他下一盘。卷发青年忙摆摆手，连连推 辞。那小伙却自顾自摆好了棋，等待着卷发青年应战。人们看 到这一幕，都聚拢过来，期待的目光似乎在说：“下一盘 吧。”卷发青年被人连推带摁坐了下去。
④打那以后，我常去他那儿修鞋，慢慢和他熟络了。他说 自己在这里摆摊30年了。这些年瞬息万变的社会没有吓退他， 反而逼他进步，让他有了十八般武艺。
思路点拨 （1）本题考查描写方法和分析人物形象。结合第 ②段画线句中“穿着一件花衬衫，戴着墨镜”“看、走、 推”“‘大老李，你的马不行了，我给你支一招怎么样？’” 可知，运用了外貌、动作和语言描写，从这些描写中可以看出 小伙是一个行为张扬、举止随意、自以为是的人。（2）本题 考查对文章内容的理解。结合第⑤段“这小伙是什么人？”和 第⑥段“我们看棋的还是别说话吧。”可知，卷发青年见到小 伙的行为感到很诧异的原因是，明明会下棋的人都知道“观棋 不语”的规则，小伙为何还要指点别人下棋。故选B。
4. 拓思维 本文和我们读过的《桥》和《穷人》都是小说，以下 关于小说的阅读方法不恰当的一项是（2分）（ D ） A. 留意细节描写，体会人物内心的想法，有助于理解人物性
格。 B. 通过画人物关系图、故事情节梯等方式，梳理小说的情节。 C. 关注小说的环境描写，领悟文章的中心，体会作者的思想感
六年级阅读与写作教案
六年级阅读与写作教案一、教学目标：1. 通过阅读，培养学生的理解能力、分析能力和评价能力。
2. 激发学生的写作兴趣，提高学生的写作能力。
3. 培养学生的阅读习惯和写作习惯。
二、教学内容：1. 阅读理解：选取适合六年级学生的文章，包括散文、小说、诗歌等不同体裁的文章。
通过阅读，让学生理解文章的主要内容、主题思想和作者的观点。
2. 写作训练：根据阅读内容，进行写作训练。
包括写读后感、写心得、写故事、写诗歌等不同形式的写作。
三、教学方法：1. 阅读理解：采用问题引导法，引导学生思考文章的主旨、作者的观点和写作手法等。
通过小组讨论、汇报交流等形式，培养学生的表达能力和合作能力。
2. 写作训练：采用启发式教学法，引导学生从阅读中汲取灵感，进行写作。
通过个别指导、小组讨论等方式，给予学生写作上的帮助和反馈。
四、教学评估：1. 阅读理解：通过课后作业、课堂测试等方式，评估学生的阅读理解能力。
2. 写作训练：通过学生的写作作品，评估学生的写作能力。
关注学生的写作过程，了解学生的写作思路和问题，给予及时的指导和反馈。
五、教学计划：1. 第一周：阅读理解训练，选取一篇散文，引导学生理解文章内容，分析作者的观点和写作手法。
2. 第二周：写作训练，根据阅读内容，让学生写一篇读后感。
3. 第三周：阅读理解训练，选取一篇小说，引导学生理解故事情节，分析人物性格和作者的写作手法。
4. 第四周：写作训练，根据阅读内容，让学生写一篇故事。
5. 第五周：阅读理解训练，选取一首诗歌，引导学生理解诗歌的意境和作者的情感。
6. 第六周：写作训练，根据阅读内容，让学生写一首诗歌。
六、教学目标：1. 深化学生对文章写作技巧的理解和运用。
2. 提升学生的写作创新能力和文学素养。
3. 加强学生的阅读与写作综合能力。
七、教学内容：1. 阅读理解：选取一些经典的文学作品，让学生深入理解其文学价值，培养学生的文学鉴赏能力。
2. 写作训练：结合文学作品，进行文学创作训练，包括写散文、小说、诗歌等。
六年级阅读与写作班教学计划
六年级阅读与写作班教学计划六年级阅读与写作班教学计划教学目标：本班学生基础扎实，语言功底深，想象力丰富，本学期将进一步提高他们的作文水平。
少部分学生作文的语句还不够通顺，标点符号还不能正确使用，另外大部分学生缺乏想像力和观察能力，本学期需加强这方面的训练，提高他们的观察能力和想象能力。
要鼓励学生自由地表达和有创意地表达，说真话、实话、心里话，表达真情实感。
要根据学生的实际情况，灵活地运用教材，尽量地为学生的自主作文创造条件。
教学措施：一、激发作文兴趣，把学生引入有话要说的境地1.先观察后作文。
让学生观察图画和实物，或者指导学生参观，然后按照教师的指导写作文，学生很有兴趣，写的文章有具体内容，有真情实感。
2.先实践后作文。
让学生亲身参加的实践活动，往往津津乐道，此时让学生写出实践活动的经过和感受，自然兴趣盎然。
由于这些活动丰富了学生生活，增长见识，提高认识能力，因而写的文章很有条理，语言也比较生动活泼，具有一定的生活气息。
3.抓时机写作文。
善于抓住有利时机让学生写作文，学生就会感觉不到困难。
例如，课间一个精彩的场面，运动场上精彩的表演，课堂上发生一个有趣的“风波”，不失时机地让学生写下来。
学生写起来感兴趣，“难”字似乎不翼而飞，达到练笔的目的。
4.创设情境写作文。
创设情境是为调动学生作文积极性，达到作文训练目的而创设的。
例如，全校卫生大检查前一天，五年级四班又上作文课了。
教师提前做了一番设计：卫生优胜流动红旗被一根教杆支在了黑板中间，摇摇欲坠，旁边写了一个醒目的大问号。
学生们见此情景，大惑不解，七嘴八舌，议论纷纷。
教师要求学生自己起题目把刚才的所见所闻及自己的心理活动写下来。
同学们有了兴致，挥笔写起来。
有的同学以《奇怪，带问号的流动红旗》、《我明白了》等新颖的题目，在二十多分钟内，写出了三百多字的富有情趣的作文。
开辟两种渠道，激发作文活力。
第一种是从生活中研究作文，即引导学生写观察作文。
通过观察周围的人和事，写日记等方式，丰富作文素材，解决“无米之炊”的难题。
提升六年级学生的阅读与写作能力
提升六年级学生的阅读与写作能力为了帮助六年级学生提升阅读与写作能力，我们需要采取一系列有效的方法和策略。
通过培养学生的阅读兴趣、提供丰富的阅读材料、组织有趣的写作活动，我们可以帮助他们建立良好的阅读与写作习惯，同时提高他们的写作技巧。
一、培养学生的阅读兴趣阅读兴趣是学生主动进行阅读的动力和基础。
我们可以通过以下方法来培养学生的阅读兴趣：1. 提供多样化的阅读材料：为学生提供丰富多样的阅读材料，包括故事书、科普读物、报纸、杂志等。
学生可以根据自己的兴趣选择适合自己的阅读材料。
2. 鼓励家庭阅读：学校可以组织家庭阅读活动，鼓励学生与家人一起分享读书的乐趣。
同时，我们也可以推荐一些适合家长和孩子共同阅读的图书，增强家庭阅读的氛围。
3. 组织阅读分享会：在学校定期组织阅读分享会，学生可以分享自己喜欢的书籍，并向其他同学推荐好书。
这样可以促进学生之间的交流，拓宽他们的阅读范围。
二、提供丰富的阅读材料为了提升学生的阅读能力，我们需要提供高质量、丰富多样的阅读材料。
以下是我们可以采取的方法：1. 图书馆资源利用：学校图书馆是宝贵的阅读资源，我们应该充分利用图书馆的资源，为学生提供各类图书和阅读材料。
同时，定期举办读书活动和推荐书单，激发学生的阅读欲望。
2. 使用多媒体资源：在教学中，我们可以使用多媒体资源来引导学生进行阅读。
通过图片、视频等形式，增加学生对阅读内容的理解和兴趣。
3. 增加阅读环境：在学校的教室和走廊等地方，我们可以创造一个良好的阅读环境，放置一些书架和阅读角落，鼓励学生主动阅读，提高他们的阅读频率。
三、组织有趣的写作活动除了阅读，写作也是培养学生语言表达能力和思维能力的重要方式。
以下是一些有助于提高学生写作能力的活动和策略：1. 写作比赛：学校可以举办写作比赛，鼓励学生积极参与。
通过比赛，可以激发学生的写作热情，提高他们的写作技巧。
2. 写作小组讨论：组织学生参与写作小组讨论，让他们在交流中互相学习、互相启发。
小学六年级语文教案学习阅读和写作技巧
小学六年级语文教案学习阅读和写作技巧在小学六年级的语文教学中，阅读和写作是非常重要的技能。
通过学习阅读和写作技巧，可以提高学生的语文水平和综合运用能力。
本文将介绍小学六年级语文教案中学习阅读和写作技巧的方法和要点。
一、阅读技巧阅读是学习语文的基础，通过阅读可以扩大词汇量、积累知识、提高理解能力和阅读速度。
以下是几个重要的阅读技巧：1. 预读：在阅读之前，先读标题、副标题、章节提纲、插图、图表等内容，了解大致内容和结构。
然后根据已知信息预测文章的主题和大意，这有助于提高阅读理解。
2. 略读：快速浏览全文，抓住段落的开头和结尾，读标题、关键词和首尾句，了解文章的大意和基本结构。
这有助于快速获取信息和筛选所需内容。
3. 精读：仔细阅读每一段的内容，理解作者的观点、论据和论证方式。
注意理解生词、难句和修辞手法，通过多次读取和思考，加深对文章的理解。
4. 理解问答：在阅读完一篇文章后，回答一些问题，检验对文章内容的理解程度。
通过问答训练，提高理解能力和记忆能力。
二、写作技巧写作是语文学习的重要环节，通过写作可以培养学生的语言表达能力、观察思考能力和逻辑推理能力。
以下是几个重要的写作技巧：1. 写好开头：开头要吸引读者的注意力，可以用引言、疑问、描绘场景等方式引起兴趣。
开头要简短明了，突出主题，激发读者的阅读欲望。
2. 逻辑清晰：写作要有条理，思路要清晰，要有明确的中心思想和主题句。
可以使用分段、过渡句、连接词等方式，使文章结构紧凑，层次分明。
3. 丰富语言：写作时要注意使用丰富的词汇和生动的语言描述，避免词语重复和平淡句式。
可以运用比喻、夸张、对比等修辞手法，使文章更有表现力和感染力。
4. 检查修改：写完作文后，要检查语法错误、标点符号和拼写错误，并进行修改。
还要检查逻辑关系是否紧密、表达是否准确、语言是否流畅，确保文章质量。
三、教案设计在小学六年级的语文教案设计中，既要注重阅读教学，又要注重写作教学。
以下是一种教案设计示例：1. 教学目标：通过本节课的学习，学生能够掌握阅读和写作技巧，提高语文综合运用能力。
小学语文六年级下册阅读与写作指导书
小学语文六年级下册阅读与写作指导书目标本指导书旨在帮助小学六年级下学期的学生提高语文阅读和写作能力，达到以下目标：1. 培养学生独立阅读的惯和能力；2. 提高学生的阅读理解和分析能力；3. 培养学生的写作思维和表达能力。
阅读指导1. 建立良好的阅读惯：鼓励学生每天阅读一定时间的书籍，可以是课外读物或教材中的阅读篇章；2. 阅读理解训练：为学生提供一系列阅读材料，包括文章、故事、诗歌等，让他们通过阅读来理解、把握文章的主旨；3. 分析阅读材料：引导学生针对阅读材料进行分析，包括理解词语、句子的意思，推断作者的观点、态度等；4. 阅读技巧指导：教授学生一些阅读技巧，如快速阅读、扫读、略读、详读等，帮助他们更高效地阅读并掌握文章内容；5. 阅读拓展：推荐学生阅读一些经典的文学作品，拓宽他们的阅读广度和深度。
写作指导1. 培养写作思维：通过开展各种写作练，培养学生的写作思维，激发他们的创造力；2. 书写规范训练：引导学生注意字迹工整、标点符号准确等书写规范，养成良好的书写惯；3. 写作拓展：引导学生写不同类型的作文，如记叙文、议论文、说明文等，提升他们的写作水平和表达能力；4. 文法训练：加强学生对语法知识的研究和掌握，使其在写作中能正确运用各种语法规则；5. 作文批改与反馈：定期批改学生的作文，并给予积极的反馈和建议，帮助他们不断提高写作能力。
总结本阅读与写作指导书以培养学生独立阅读和写作能力为目标，通过一系列阅读和写作的练，帮助学生提高阅读理解、分析能力以及写作思维和表达能力。
希望学生能够在指导书的帮助下，在语文学科中取得更好的成绩，并为将来的研究打下坚实的基础。
以上为小学语文六年级下册阅读与写作指导书的概要内容，具体细节请参考教材和教师的指导。
六年级阅读与写作教学计划
六年级阅读与写作教学计划一、引言六年级是小学生学习阅读与写作的关键阶段，培养学生良好的阅读习惯和写作能力对他们的学习和未来发展具有重要意义。
本文将提出一套全面有效的六年级阅读与写作教学计划，旨在帮助学生提高阅读理解能力和写作水平。
二、目标设定1. 培养学生对各类文本的整体理解能力。
2. 提高学生提炼文章关键信息和抓住主旨的能力。
3. 强化学生的阅读策略，如推断、概括、细节辨析、归纳总结等。
4. 培养学生喜爱阅读和写作的兴趣，开拓他们的文化视野。
5. 提升学生的写作能力，使其能够独立撰写各类文章，包括说明文、记叙文和议论文等。
6. 激发学生对语言表达和创造力的追求，培养他们写作的自信心。
三、教学内容与方法1. 阅读篇章a. 选取适当的课外读物，如童话故事、中外名著等，引导学生进行阅读理解。
b. 组织课内外阅读活动，让学生积极参与到阅读中，提高他们分析和解读文本的能力。
c. 利用多媒体教育资源，如影片、图片等，辅助学生理解和消化阅读内容。
d. 引导学生进行小组合作阅读与讨论，培养他们合作与交流的能力。
2. 写作方式a. 提供写作任务，如描述人物、事件、场景等，引导学生进行写作练习。
b. 引导学生分析篇章结构和写作手法，如过渡词的使用、句子结构的变化等，借鉴于优秀的范文。
c. 强化学生的语言表达能力，包括词汇的积累、句式的灵活运用等。
d. 鼓励学生进行创作，如写作心得、短篇故事等，培养他们的创造力和独立思考能力。
3. 口头表达a. 组织小组讨论和辩论活动，提升学生的口头表达能力和思辨能力。
b. 引导学生制作展示材料，并在班内进行口头报告，锻炼他们的表达和演讲技巧。
四、教学评价1. 评价学生的阅读理解能力，包括课内测试、课外作业和口头问答等。
2. 评价学生的写作水平，鼓励他们进行相互批改和修改，提供详细的评语和指导。
3. 评价学生的口头表达能力，如辩论赛、小组讨论和演讲比赛等。
五、教学资源1. 课外读物：提供丰富多样的阅读材料，包括图书馆、电子图书、杂志等资源。
小学六年级语文阅读与写作安排
小学六年级语文阅读与写作安排本文将从以下几个方面介绍小学六年级语文阅读与写作的安排，包括阅读内容选择、阅读时间分配、写作主题及要求。
一、阅读内容选择在小学六年级语文课程中，阅读内容的选择至关重要。
应该以经典文学作品、科普读物和新闻报道为主，以扩展学生的知识面，提升阅读技巧和语文素养。
具体内容可以从古代文学名著如《红楼梦》、《西游记》等入手，同时也可以引入当代作品如《小王子》、《哈利·波特》系列等。
除了文学作品，一定要注重科普读物的选择，如自然科学、历史文化、地理知识等方面的书籍。
此外，新闻报道也是培养学生对社会现象的观察能力和分析思维的重要途径。
二、阅读时间分配在小学六年级的语文学习中，要合理分配阅读时间，既要保证对文学作品的深入阅读，又要留出时间给学生进行其他各类知识的阅读。
可以采取每周一次的固定阅读时间，比如每周五的下午一小时，让学生自由选择阅读材料，培养他们的阅读兴趣和习惯。
同时，针对课内教材的阅读，可以将时间充分利用起来，将知识内容与生活实际相结合，培养学生的思维能力和分析问题的能力。
三、写作主题及要求在小学六年级的语文写作中，要注重培养学生的创造力和表达能力。
写作主题可以分为个人经历、社会观察和想象类等多个方面。
对于个人经历的写作，可以鼓励学生根据自己的亲身经历，写一篇记叙文，或者写一篇关于自己家乡的作文。
这样不仅能够培养学生的观察力和记忆能力，还能提升他们的写作技巧。
在社会观察类的写作中，可以引导学生注意身边的社会现象，让他们从自己的角度出发，倾听他们对社会问题的看法并加以表达。
这样既可以提升学生的观察力和思考能力，又能增强他们的责任感和社会意识。
至于想象类的写作，可以给学生提供一些刺激想象的素材，比如一幅画、一个故事情节等，鼓励他们进行联想并进行写作。
这样可以培养学生的想象力和创造力，提高他们的语言表达能力。
综上所述，小学六年级语文阅读与写作的安排应该注重内容选择、时间分配和写作要求。
六年级教案阅读理解和写作技巧
六年级教案阅读理解和写作技巧在六年级学习阶段，阅读理解和写作技巧是培养学生综合素养的重要内容。
通过有效的教学方案，可以帮助学生提高阅读理解能力和写作能力。
本文将探讨一些针对六年级学生的教案阅读理解和写作技巧。
【教案一：阅读理解】学习目标：通过阅读理解，学生能够理解文章的主要内容，提取关键信息，并能回答问题。
教学步骤：1. 激发学生的兴趣：介绍一则有趣的故事或者引发学生思考的问题，以激发学生阅读的兴趣。
2. 预测内容：让学生根据标题、图片或首段，推测文章的主要内容，培养学生对文章的期待和预测能力。
3. 段落分析：让学生分析每个段落的主题句，帮助他们理解段落的内涵和逻辑关系。
4. 提取关键信息：提醒学生在阅读过程中标记或记笔记，帮助他们找出关键信息。
5. 解答问题：根据问题，学生阅读文章，并尝试回答问题。
教师可以引导学生从文章中定位信息，找到答案。
6. 阅读反思：让学生回顾阅读过程，总结方法和技巧，以加深对阅读理解的认识。
【教案二：写作技巧】学习目标：通过写作，学生能够表达自己的观点和感受，提高语言表达能力和思维逻辑能力。
教学步骤：1. 话题选择：给学生提供一些有趣或有意义的话题，鼓励他们选择最感兴趣的话题作为写作的主题。
2. 计划大纲：帮助学生制定写作的大纲，包括引言、主体和结论等部分，让学生明确写作的结构。
3. 开展思维导图：让学生使用思维导图，将自己的想法和主题词组织起来，以帮助他们展开写作。
4. 写作过程：鼓励学生提前写下自己的草稿，并进行修改和润色。
教师可以给予指导和反馈，帮助学生完善写作。
5. 语言表达：鼓励学生使用丰富多样的词汇和句型，避免重复和简单的表达方式，使作文更生动有趣。
6. 互评共享：让学生相互交换作文，进行互评和分享，以促进学生之间的学习和交流。
通过以上的教案设计，可以培养六年级学生的阅读理解和写作技巧。
教师在实施教学时，可以根据具体情况进行适当的调整和补充，以满足学生的学习需求。
主题二 时光印记 阅读与写作指导 课件-2024-2025学年语文六年级上册统编版
【考点】本题考查对重点句子的理解。 【点拨】因为“我”只是名义上陪伴，只有陪没有伴，母亲仍 觉得孤独，希望与“我”说会儿话，渴望“我”的关怀，所以 D项说母亲夸大其词是错误的。
2. 提能力 短文通过对母亲的语言描写，塑造了一位 内心孤
寂 、 疾病缠身 、 担心孩子 的慈母形象。（3分） 【考点】本题考查分析人物形象。 【点拨】母亲总找话题与“我”聊天说明她内心的孤寂；母亲 说她身上不舒服说明她疾病缠身；母亲对“我”关怀的话语说 明她担心孩子。
④这句话就如同一枚钉子，把我钉在凳子上。他走上讲 台，背影有些苍老，但脚步却很坚定。我看见他打开厚厚的一 沓教案，然后转身，一丝不苟地写下一行板书，他的声音依然 沉着，而且洪亮，空空荡荡的教室里响起一种震撼人心的回 声。我悄悄地把那双球鞋脱了，又悄悄地拿出课本，仔细地放 好，用一种近乎虔诚的心情去捕捉老师的每一句话，每一个动 作……
葡萄架下的院落（选段）
用时： 分钟 得分： 分/11分 星级： 阅读素养：时光感悟
葡萄架就在院门口，有十来年了，枝干遒劲粗壮，缠绕的 枝蔓爬了大半个院子。冬天时看着全是枯枝，很肃杀衰败，令 人心生寂寞之感。一到春天就不同了。树枝里仿佛藏了一个魔 术师，一天抽一些绿出来，眨眼就满目鲜绿，嫩嫩地在风里摇 晃，看得人心里忍不住生出许多喜爱。叶子是手掌形的，像一 只只婴孩的手掌轻轻地摆。
2. 提能力 下列对文中画“ ”句子理解不正确的一项是
（C） A. 句中的“这句话”指的是老人说的“一个人我这课也要上，
不能辜负你”。 B. 这句话运用比喻的修辞手法，生动形象地写出了老师的话对
“我”影响之大。 C. 这句话就像“钉子”般扎在“我”心上，让“我”不寒而
栗。 D. “我”被“钉在凳子上”一是因为老师的这句话，二是因为
六年级生应该如何利用阅读提高写作能力
六年级生应该如何利用阅读提高写作能力对于六年级的学生来说，阅读和写作是语文学习中非常重要的两个方面。
阅读是知识的输入，而写作则是知识的输出。
通过有效的阅读，可以为写作积累丰富的素材，学习多样的写作技巧，培养良好的语感，从而提高写作能力。
那么，六年级的学生应该如何利用阅读来提升写作能力呢？首先，要培养广泛阅读的习惯。
不要局限于某一类书籍，无论是童话、科幻、历史、传记还是散文、诗歌等，都应该有所涉猎。
不同类型的书籍能够带来不同的体验和收获。
比如，读童话可以激发想象力，读历史能够了解过去的故事和人物，读散文能感受优美的语言和细腻的情感。
在阅读时，要有选择性地挑选优质的书籍。
可以参考老师、家长或者图书馆推荐的书单，选择那些经典的、有深度的作品。
经典作品往往经过了时间的考验，它们的语言优美、结构严谨、思想深刻，能够给我们带来很多启发。
同时，要学会制定阅读计划。
合理安排每天的阅读时间，比如每天抽出半小时到一小时来阅读。
可以给自己设定一个小目标，比如每周读完一本书。
坚持按照计划进行阅读，逐渐养成良好的阅读习惯。
阅读的过程中，不能只是走马观花地看，要学会做读书笔记。
遇到优美的词句、精彩的段落，可以摘抄下来。
同时，对于书中的一些观点、感悟，也可以记录下来。
这样不仅能够加深对书籍的理解，还能方便日后复习和运用。
比如，读到描写春天景色的优美段落：“春天来了，大地从冬眠中苏醒，小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。
园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。
坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。
风轻悄悄的，草软绵绵的。
” 我们可以把它摘抄下来，学习作者是如何通过细致的观察和生动的描写来展现春天的生机勃勃。
除了摘抄，还要学会思考和总结。
读完一本书后，可以试着回答一些问题：这本书的主题是什么？作者是如何展开叙述的？书中有哪些人物给你留下了深刻的印象？通过思考这些问题，能够锻炼我们的思维能力，帮助我们更好地理解书籍的内涵。
小学六年级上册加强阅读理解和写作技巧
小学六年级上册加强阅读理解和写作技巧【正文】小学六年级上册加强阅读理解和写作技巧随着小学教育的不断发展和改革，加强学生的阅读理解和写作技巧变得越来越重要。
在小学六年级上册，通过合理的教学方法和策略，可以有效提高学生的阅读理解能力和写作水平。
本文将探讨在小学六年级上册如何加强阅读理解和写作技巧。
一、阅读理解提升策略阅读理解是培养学生综合运用语言、逻辑思维和推理能力的重要途径。
以下是几种有效的提升阅读理解能力的策略：1. 多读多练：鼓励学生多读各种材料，如故事、新闻、科普读物等，提升语言理解和阅读速度。
同时，可以设计一些阅读练习题，帮助学生培养理解和答题的技巧。
2. 清晰目标：在每次阅读活动之前，教师应明确目标并提供相关指导。
例如，学习理解课文中的核心思想、主旨大意、细节信息等。
3. 主动思考：引导学生在阅读过程中主动思考，提问自己是否理解了文章的意思。
同时，鼓励学生思考可能的答案并进行背书。
4. 上下文推断：培养学生通过上下文的线索来推断词义、句子意思、故事情节等，提高推理和推断的能力。
二、写作技巧的培养良好的写作技巧对学生的表达能力和语言运用能力至关重要。
以下是几个培养学生写作技巧的策略：1. 课外阅读：鼓励学生广泛阅读各类文学作品、名著和优秀作文，扩大视野，丰富写作素材，同时培养学生对文学的兴趣和理解。
2. 写作过程的指导：引导学生具体规划写作过程。
例如，帮助学生理清写作目的、明确观点和论点、合理组织思路和段落结构。
3. 模仿写作：让学生模仿优秀的篇章结构和语言表达，培养学生的写作能力。
可以通过分析优秀作文的特点和要素，使学生能够掌握写作的规范和技巧。
4. 互相交流和评价：鼓励学生互相交流和评价彼此的作文，提供机会让学生提高自己的写作技巧。
通过互相的反馈和建议，帮助学生改进写作问题，并进一步提高写作水平。
三、加强阅读理解与写作技巧的实施方法1. 教师授课：教师应根据学生的实际情况和教学要求，有针对性地采用多种教学方法和策略来进行阅读理解和写作能力的培养。
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（
）地跃去
（
）的姿势
（
）地走去（ຫໍສະໝຸດ ）的脸上2.找出下列词语中的错别字并在括号里订正。
穿流不息（
） 刻舟求箭（ ）迫不急待（
）烂竽充数（
）手屈一指（ ）
3.联系上下文，理解下列词语的含义。 攀谈： 饱经风霜：
4．本文具体描述了摆渡老人接送“我们”过河上学的辛劳。先写老人因我们的而手忙脚乱，一番折腾；再写因
握着手，默默坐着，雨水已打湿了他们的脸和前襟。姑娘的脸更红了，忙撑开手中的花折伞，堵住洞口。
车厢里一下子静了，大家的目光柔和下来。
“对不起，师傅们，这块玻璃应该换了。怪我们……”姑娘柔气轻声地刚说了一半，一阵狂风把她娇小的身子
刮退半步，话也咽了进去。这时，一只大手抓住伞柄，助她往前一顶。只听“咝——”
也可以是一个抽象的事物，可以是超越时空限制的事或人。如一种精神、新年温暖了你，或是一句诗词感动了你，
等等。
温暖是心灵的一种感觉，可以是物质上的，也可以是精神上的。写这类习作不能落入俗套，可以寻找一些情感
丰富，但又很细微的素材来写，可以从“遭遇挫折后同学的关心”
“生活贫困时陌生人的照顾”以及雪灾、地震灾
“雨停了。”大汉回答。
“那就好。”
乘客们都善意的笑了，车厢里显得格外温暖。
公共汽车又驶过两站。大汉身边一位正在背外语的小伙子突然伸出手说：
“你该下车了，交给我吧！ ”“你怎么
知道？”“咱们都是老乘客了。 ”“那，哈哈……”
又过了两站，小伙子也要下车了，一位女同志刚想接过来，可是伞柄却被一个面皮白白的学生急忙抢了过去。
靠岸。我们往往因此耽误了早读，但我们都挺愿意。于是就希望天再冷些，便可迟点起来，反正去早了也是过不了
河。我们都为找到一个偷懒的理由而感到高兴。当时的我们，是“心忧读书愿天寒”
。
那一天特别冷，我因有事起了个早。吃过早饭后，便不紧不慢地向学校走去。到渡口时，我惊奇地发现，那老
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人不是我预料的正在“跳舞” ，他已经到了这边。我和他攀谈起来。我问他： “你今天怎么这么早 ?”老人咳嗽了一
周围的人又笑了。
一站又一站，一人又一人。伞柄被众人握得暖烘烘的。这暖意不断传给后来者，也传给了车厢里的每一个人。
（选自小小说《伞》 ）
1、本文运用的叙述方法是 _____________。
2 、本文以 ___________ 为线索，记叙了在冷风骤雨的天气里，公共汽车车厢玻璃破了以后，售票员和乘客
_______________________________________ 的事。
声，缓缓地说： “许是人老了，早上总起不来。昨天听学校说耽误了学生上早读，今天我就起了早。谁知等了好长
时间，才来了你一个人。 ”说完，便送我过河。
船到河心，老人忽然回头对我说道： “你们小孩子可要好好读书啊。 ”那双眼睛中竟满含着期待和爱意。我心中
一震，看着老人瘦弱的身体，沾满冰碴的白胡子，一双手冻得发紫，猛地问道：
区的人民在得到全国人民的关爱和帮助时的内心感受等方面取材。
__________，老人好不容易 “才把船晃过来” ，最后写老人不顾自己 5．第⑤段中摆渡老人说“我在这儿摆渡，接送你们上学，心里好受些” 得这样做“心里好受些” ?
__________ ，特地起大早送 “我们” 过河上学。 。请你用自己的语言简要说说为什么老人觉
6．第⑤段中加点的语句表现了“我”当时 __________和__________ 的心情。 7. “摆渡老人” 中“摆渡” 可以理解为老人对 “我们” 生活、思想上的帮助， 其实生活中还有许多这样的 请你展开联想，按照下面的示例仿写两个句子。 示例： (1)作家把读者摆渡到精神的彼岸。
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阅读训练
车厢里
“咔嚓——呼” ，一声尖响，一阵冷风骤雨，沉闷拥挤的车厢里激起一片惊呼。原来，后车厢前排那块有裂纹
的窗玻璃，在公共汽车急转弯中被震飞了小半块，幸好没伤人。
一阵忙乱之后，就听见乘客中有人说： “大清早就触霉头！ ”“现在乘车啊，真是……”
后门那位理着童花式短发的年轻女售票员红着脸，一声不吭的站起来，走到玻璃窗前。座位上一对盲人夫妇手
3、“大汉”“面带歉意”的原因是： ________________________________ ；姑娘却朝“大汉” “感激的笑了”的原因
是： ________________________________ 。
4、阅读文中画线部分，想一想： “大汉”为什么要“欺骗”盲人夫妇，乘客们为什么又“都善意的笑了”？
船只要一靠近岸，大家便争先恐后地向船上跃去。虽然老人很有经验，未到岸边便做好回撑的准备。但超载和落水 的事仍然时有发生。超载时，船上的，岸上的，都望着老人手忙脚乱的样子大笑。夏天下雨时，大家总是把伞迎着 风，看着渡船被吹淌到离渡口好远的地方，老人一番折腾，将船撑到渡口，我们便哄笑着上了岸。
最有意思的要数冬天 (当时我是这样认为的 )。冬天很冷，河面结了一层厚厚的冰。每天早晨，当我们赶到渡口 时，总看见老人在那边晃着船，好长时间，才把船晃过来。望着老人跳舞似的笨拙姿势，我们总是哄笑，一直到船
5、本文的情节， 可以分为“震飞玻璃” →“ _______________________________ ” →“____________________________ ” 三个部分。
6、联系全文，可见文章结尾处的“暖意”指的是？
摆渡老人 中学时，学校设在邻村，与我们村有一条河隔着，便认识了那摆渡老人。 当时，那老人一直是我们取乐的对象。每到放学，肚子饿得直叫的我们便一窝蜂向渡口跑去，挤在那儿。渡
(2)“希望工程”把贫穷的孩子摆渡到求知的校园。 仿句： (1)
(2)
“摆渡者”，
作文练笔
读了本周的两篇文章，是不是有一种温暖的感觉。在我们的生活中，温暖无处不在，我们要用一颗感受温暖的
心去体会。请以“ 你，温暖了我的视线 ”为题，将你看到的某一个镜头或事件写下来。
提示小语
写看到的东西可以是多样的， 可以是具体的事或人， 如父亲、 同桌、 友人等， 来抒写动人心魄的亲情、 友情等。
“你干啥要吃这份苦呢 ?”好久，老
人长叹了一声说道： “干啥 ?哎，以前我也有一个可爱的儿子， 他曾吵着要上学， 但终究没上成。 后来他得病死去了，
我一直感到对不起他，我在这儿摆渡，接送你们上学，心里好受些。
”谈话间，船已到岸。等我上岸后，老人又把
船向河那边撑去。看着老人的背影，我不再感到笨拙可笑，鼻子有些酸酸的。
，伞面被尖利的破璃撕开一
道口子，伞骨也断了一根，但洞口又封住了。 “唷——”在乘客的惋惜声中，姑娘却朝着身边这位四十多岁、面带
歉意的大汉感激的笑了，笑得弯了眉毛。 “你去吧，我来！ ”大汉胸前红字告诉人们，他是一位钢铁工人。他的声音也像金属撞击一样铿锵有力。
姑娘又去忙着招呼售票，只是声音更甜更亮。
“玻璃窗修好了？”盲人夫妇问。
那天，我把老人的故事讲给同学们听了。 以后，我们上船再也没有起哄。 于是老人饱经风霜的脸上出现了笑容。
再后来，两岸之间架起了一座桥。最后一次过河时，老人对我们说： 好好读书。”
“以后不再送你们过河了，你们要记住，
“好好读书” ，这句话一直留在我的记忆中。
真想再见见摆渡老人。
1.从文中找出合适的词语填在括号里。