古代汉语课程标准

《古代汉语》课程标准

适应专业：文学院汉语言文学专业

所属教研室：中文系

课程编号：01414102

课程名称：古代汉语（Ancient Chinese）

课程类型：专业基础课(必修)

学时学分：64学时（4学分）

一、课程概述

（一）课程性质。

古代汉语是汉语言文学专业的一门专业基础课、必修课，同时也是一门工具课，通过这门课程的学习，为今后进一步学习专业课、专业提高课知识打下基础。作为一名汉语言文学专业的本科生，需要通过本课程的学习获得必备的古代汉语基础知识，培养阅读和欣赏浅近文言文的能力，以便更好地继承和发扬优秀的民族文化。

（二）基本理念。

古代汉语课程使用的教材通常是大学力先生或郭锡良先生主编的《古代汉语》。氏教材自1962年首版后，经过多次修订，现属级规划教材，书中确立了古代汉语课程通论、文选、常用词三结合的编写原则，代表着古代汉语教材的最高成就。郭氏教材具有容精练，编排合理；知识准确，重点突出；通论和文选结合紧密等特点。以上两种教材比较适合综合性大学古代汉语教学使用。但根据我们的学生实际和我校培养目标，我们选用该教材也存在一些需要解决的问题：

1、学生问题。氏、郭氏教材是从大学“一本”招生学生的实际出发编写的，我们是地二本学院，学生入学程度远远低于大学学生。大学是研究性大学，我们是应用型学院。

2、自学问题。氏、郭氏教材，有些注释过于简略，不适合于我们的学生自学。

3、篇幅问题。氏、郭氏教材篇幅过多，一学年时间学不完。

为此，我们在选择《古代汉语》（力，中华书局）做教材的同时，作了以下一些调整：

1、压缩传统的课程容。传统的古代汉语教学容，讲究面面俱到，因而不可避免的有轻重不分、详略失当的弊端。为改变这一现状，我们在讲授过程中，舍弃了多与其它学科有共性的容，重点突出讲解古代汉语中“异”的部分。例如我们把《古代汉语》的通论“古代文化常识”放到“古代文化常识”课上讲，“古文的文体及其特点”放到“文献学”课上讲。这样的容安排，不仅突出了古代汉语的个性与学习重点所在，而且为我们从广度和深度上推进、补充新颖的课程容，赢得了授课的时间。

2、补充新颖的课程容。传统的古代汉语课程容，呈现出平面化的单调色调，很难激发起学生的求知欲望。我们对此进行了改革，如在古代汉语课程容中适量渗透了中国文化的相关容，使平面的、毫无生气的语言知识、语言现象“活”了起来，使学生在动态的语言发展史中，深刻而准确地理解了古代语言，既知其然，又知其所以然。

3、容上对文选、常用词和通论三部分适当删减。其文选部分，精选了历代典作品，教学中以先作品为主；其常用词部分，共收一千多个，但教学中应重点选择最常用的几百个常用词，要求学生切实掌握；其通论部分，又包括了工具书、文字、词汇、音韵、语法、修辞、古书注解、古代文化常识、文体知识、诗律、词律、曲律等，其重点应放在语言知识面，尤其是文字、词汇、语法、音韵知识。

（三）设计思路。

1、教学法。积极探讨教学法的创新，在发掘传统教学法优点的同时，借鉴国外优秀的教学法，彻底改变传统灌输式讲授法，把教师讲授、学生讨论、网络交流等多种教学式协调整合。教学法的选择和运用服从于教学容，服从于教学对象。课堂教学时要能组织管理得有章有法，既生动活泼，又不拘于形式，从而产生较好的教学效果。

丰富多彩的课堂实践训练形式。我们设计并实践的实践训练形式有：古诗文诵读、课堂讨论、普通作业、古文注释、课程论文写作等。在课堂讨论中，讨论的均是一些留有思考空间的话题，如让学生介绍、评论某一问题的各家说法，这就“逼”着学生课前去查阅相关工具书和资料。课程论文写作，现在已成为学生爱做的一种作业形式，容可能就是课堂讨论中思想交锋的结果。通过丰富多彩的课堂实践训练形式，学生的自学能力、解决实际问题的水平得到了普遍的提高。

课堂教学外，我们也努力加强实践教学的环节。一是建立了两个实践教学的基地：省图书馆古籍部和省博物馆；二是吸收学生参加教师的科研活动；三是开展多种形式的课外活动，引导学生把知识运用于社会实践等。

丰富多彩的实践训练形式，能很快使学生带着一种高涨的、激动的和欣悦的心情从事学习，不仅加快了知识转化为能力的进程，特别是在学生对古代汉语的情感、学习法、基本素质的提高和思想感情的转化上起到了重要作用，激发了学生的潜能，加强了对学生各种能力的训练与培养。

2、教学手段。把古代汉语教学和计算机技术结合起来，实现古代汉语计算机辅助教学。计算机辅助教学对提高古代汉语教学质量、提高学生学习效率与学习兴趣有明显的效果。为此我们把古代汉语的核心教学容--文字、词汇及语法三个部分，制成教学课件，实现了计算机技术辅助下的古代汉语教学。

古代汉语教学课件使课堂上有声（古典民乐）、有画（古代名作）、有图片（甲、金、篆、隶、楷等等）、有书影（历代语言学名著封面）和有视频等。它将学生带进形象、生动、色彩缤纷的教学情境之中，使学生感官接受刺激，发展了思维能力，加深了对事物的理解，为教学注入了活力。教学课件还有强大的宏观表达能力，“动一子而全盘皆活”，它使抽象难懂的知识直观化、简单化，大缩

短了课堂教学时数，教师易教，学生易学，收到了良好的教学效果。

二、课程目标

（一）总体目标。

在学科教育中，课程目标“是必须首先解决的问题，因为这是整个学科教育的出发点和归宿点”。课程目标是课程教学的指南针，目标不明，则必然徒劳无功。我们在深入研究、广泛调查和不断改进的基础上，结合师生的特点和毕业生的分配实际，提出了新的“古代汉语”课程目标：

1、掌握古代汉语的基础知识；

2、熟悉古代汉语语言文字的基本特点，能运用语言文字学原理，整理所获得的古代文献；

3、熟悉中小学文言文教学和研究的一般法；

4、了解古代汉语和中小学文言文教学及相关领域前沿和发展趋势，自觉地发现和解决问题。

这是一个全位、多层次的课程目标。其中，第1是识记和理解能力的锻炼，第2、3条是运用能力的培养，第4条是创新能力的养成。此目标强调了“掌握--熟悉--了解”三个层次，体现了“基础--运用--创新”的演进思想。从实际教学效果看，学生均能背诵一定量的古代文选。课程目标中的“掌握中小学文言文教学和研究的一般法”是根据学生的就业实际而提出来的一个子目标，为此，我们进行了课堂教学专项训练，还进行了精审中小学教材注释专项活动，得到了学生的极大欢迎与支持。从教育实习及毕业生跟踪调查的结果看，我们的学生在进行文言文教学时均能从容不迫。几年来，学生每学期都完成具有一定学术水平的小或大课程论文1篇以上。几年来的教学实践证明，此目标激发了学生的学习积极性，促进了课程教学质量的提高。

（二）具体目标。

本课程的教学目的，是通过本课程的教学，使学生获得：1、掌握古汉语常用工具书的性质、编排法和使用法；2、掌握汉字的构造、形体演变、古今字、异体字和繁简字等知识，学会分析一定数量常用汉字的基本构造和本义；3、掌握古汉语词汇知识以及古今词义的异同，词的本义和引申义；4、掌握古代汉语语法（句法和词法）知识及其特点；5、理解古书注解的基本法与注解体例，常用的注解术语；6、理解古代汉语语音知识及语音发展演变的主要规律，能够运用所学的古汉语音韵学知识解释古代有关的语言现象；7、学会给古书标点断句和把文言文翻译成现代文，培养阅读和理解一般文言文的能力。

三、课程容

第一单元绪论

（一）课程教学容。

§1.1 基础容。

主要介绍古代汉语的性质、容、要点，教材的特点，学习法，考核形式。旨在使初学者对课程有一个概略的了解，指导学生有针对性、有实效地进行学习。