古代汉语课程标准
古代汉语教学大纲(本科)
古代汉语教学大纲(本科)Ⅰ、课程性质与课程目标古代汉语课是汉语言文学专业的基础课、必修课，也是阅读古书的工具课。
本课程主要通过讲授典范的文言文作品、古代汉语常识以及古代汉语常用词，让学生能够熟读一定数量的文言文作品，较系统的掌握古代汉语文字、音韵、词汇、语法、训诂等方面的基础知识。
并能运用所学知识，借助工具书和必要的注释，阅读一般的文言文（如《史记》）。
本课程的教学注重基础知识同应用能力的结合,对师范院校的学生来说，尤其要求其能够准确地解决中学语文教材所收文言作品的有关问题。
Ⅱ、教学时间教学总时间定为两个学期，讲课时数126学时，第三学期72学时，第四学期54学时。
Ⅲ、课程结构和学时安排第一部分：古代汉语常识 (70学时)1、绪论及古汉语常用工具书（3 学时)2、文字（10学时）3、词汇（12学时）4、语法（28学时）5、古书注释（4学时）6、修辞 (3学时)7、音韵知识的运用（4学时）8 诗词格律 (6学时)第二部分：古代汉语文选 (56学时)Ⅳ、具体教学内容与教学目标绪论及常用工具书第一节绪论教学内容(一) 什么是古代汉语古代汉语的含义，古代汉语与近代汉语、现代汉语的关系。
(二) 学习古代汉语的目的1、提高文言文阅读能力，批判地继承古代文化遗产。
2、掌握古代汉语的基本知识，培养准确地讲解中学文言文的能力。
3、沟通古今汉语,使汉语教学成为一个完整的体系。
4、提高汉语言素养。
(三) 古代汉语的内容1、文言文选（以先秦典籍为主）2、古代汉语基本知识（文字、词汇、语法等）3、语言实践（阅读、练习）(四) 学习古代汉语的方法1、理论与实践相结合，语言材料和理性知识相结合。
2、注意语言现象的综合比较。
3、注意古今对比，防止以古律今。
4、多读、多记、勤查、勤练。
教学重点介绍学习古代汉语的正确态度和方法，培养学习兴趣，提高其汉语言素养。
教学目标1、掌握古代汉语课程的性质、对象、范围。
2、了解古代汉语的学习方法。
王力《古代汉语》教学大纲
《古代汉语》教学大纲一、使用说明（二）教学目的本课程的教学目的，是通过本课程的教学，使学生获得：（1）掌握古汉语常用工具书的性质、编排方法和使用方法；（2）掌握汉字的构造、形体演变、古今字、异体字和繁简字等知识，学会分析一定数量常用汉字的基本构造和本义；（3）掌握古汉语词汇知识以及古今词义的异同，词的本义和引申义；（4）掌握古代汉语语法（句法和词法）知识及其特点；（5）理解古书注解的基本方法与注解体例，常用的注解术语；（6）理解古代汉语语音知识及语音发展演变的主要规律，能够运用所学的古汉语音韵学知识解释古代有关的语言现象；（7）学会给古书标点断句和把文言文翻译成现代文，培养阅读和理解一般文言文的能力；（8）了解古代汉语常用的修辞格；（9）理解古代诗歌尤其是近体诗的特点，培养欣赏阅读古诗文的兴趣和分析浅近诗歌格律的能力；了解古代词的基本知识。
（六）使用原则其文选部分，精选了历代典范作品，教学中以先秦作品为主；其常用词部分，共收一千多个，但教学中应重点选择最常用的几百个常用词，要求学生切实掌握；其通论部分，又包括了工具书、文字、词汇、音韵、语法、修辞、古书注解、古代文化常识、文体知识、诗律、词律、曲律等，其重点应放在语言知识方面，尤其是文字、词汇、语法、音韵知识。
学习文选，应以解释词句为主，尤其是文选中涉及到的常用词，应抓住古汉语词义的细微差别以及同义词、近义词之间的细微差别，培养学生的古代汉语的语感，注意体现语言课的特点。
这是本门课的难点所在。
一是讲读与自学相结合。
重点讲授第一、二两册、第三、四两册主要由学生自学。
另，第一、二册中的文选、通论部分皆由教师讲读，而常用词部分则由教师指导，学生自学。
这样，可以在一年的教学时间内基本完成教材所规定的教学内容。
二是与其他课程互补。
古代汉语课，历来以散文为主，韵文只涉及较少部分，如《诗经》、《楚辞》等。
二、教学内容绪论（一）教学目的及要求主要讲授古代汉语课的性质、目的和任务，本教材的内容、特点及要求，以及如何学好古代汉语课。
中国古代文学课程标准
《中国古代文学》课程标准一、课程基本信息课程名称：中国古代文学课程类型：专业核心课适用专业：语文教育专业二、课程定位与课程设计1．课程定位《中国古代文学》是语文教育专业的核心课程，是培养具备一定文学素养的中小学语文教师所必备的课程，是学生学习其它文学类课程的基础，在课程体系中占有重要地位。
课程主要学习中国古代文学知识，是学生了解灿烂的中国古代文化、培养较强的阅读、理解、欣赏能力、提高语文综合素质的重要途径。
本课程在课程体系中起着承前启后的作用，其并行课程为《古代汉语》，后续课程为《现代文学》、《当代文学》，共同形成中国文学体系。
2．课程设计根据师范教育的特点，本课程设计注重教学内容的实用性与知识体系的系统性，注重将理论知识和实际应用能力相结合，立足于作家和作品分析，通过诵读和欣赏使学生充分体验文学的美感，教会学生探索古代文学的特点和规律。
在课程设计中，教师紧紧围绕着教学目标与任务，通过对学生古代文学理论、职业能力和社会能力的分析，依据实用性、趣味性和可操作性原则，在教学中重点培养学生的各种语文能力，突出师生间的导学互动，培养学生的自主探究意识，对课程前后相关内容进行梳理，使知识系统化、简单化。
三、课程教学目标1.知识目标⑴了解中国古代重要的文化现象、文学史、文学运动及文学流派。
⑵比较系统地掌握古代文学的基本轮廓、各种文学现象的兴衰变异、联系交融等状况。
⑶掌握古代文学的伟大成就，对古代文学的发展规律有较为全面、系统的认识。
⑷能够对各个时期的代表作家、重要作品的思想、艺术价值作出科学评价。
⑸掌握与古代文学有密切关系的古代典章制度、历史知识及古代汉语知识。
2.能力目标⑴学会运用马克思主义的立场、观点和方法去分析、评价古代作家及古代文学作品。
⑵能够借助有关资料及工具书阅读一般难度的古代文学作品。
⑶具备独立分析、评论、鉴赏中国古代文学作品的能力。
⑷能够写出观点清晰的文学欣赏短文，具有一定的自学能力和较强的作品领悟能力。
古代汉语教学大纲
《古代汉语》课程教学大纲课程编号：0931019 （秘书学、新闻学、汉语国际教育）/ 0933060 （小学教育）课程名称：《古代汉语》总学时数：48学时一.说明1 .课程的性质本课程是汉语言文学相关专业（如秘书学、新闻学等）的一门专业基础课，其授课对象为本科生。
2 .教学目标及意义通过本课程的教学，以使学生掌握古代汉语的基本语言现象及其理论知识，以便为阅读古代汉语作品、为理解古今汉语的语言现象提供必要的理论知识。
3 .教学内容及教学要求教学内容：古代汉语文字、词汇、语法、修辞等的概括论述。
教学要求：（1）掌握古代汉语常见的语言现象，并了解其基本理论和基本知识。
（2）力求贯通古今，注重沿流讨源，通过古今汉语比较来把握古今代汉语的异同。
（3）课堂讲授与课后辅导、课外练习相结合。
4 .教学重点、难点古代汉语文字、词汇、语法、修辞等语言现象与规律的认知与把握，是古代汉语教学的重中之重，也是教学难点之所在。
5 .教学方法与手段概述通论，指导阅读，加强练习。
6 .教材及主要参考书主要参考书目：1 .王力主编《古代汉语》，北京中华书局，1999年5月第3版2 .郭锡良主编《古代汉语》，北京商务印书馆，1998年6月版3 .许嘉璐主编《古代汉语》，北京高等教育出版社，1992年6月第1版4 .唐作藩《音韵学教程》，北京大学出版社，2002年8月第3版5 .许威汉《训诂学导论》，上海教育出版社，1987年5月版6 .裘锡圭《汉字学概要》，北京商务印书馆，1988年9月版7 .蒋绍愚《古汉语词汇学纲要》，北京大学出版社，1989年12月版8 .李佐丰《古代汉语语法学》北京商务印书馆，2004年9月版9 .杨伯峻《古汉语虚词》，北京中华书局，1981年5月版（3）集解体：汇集各家对本书的注解2.方法（1）形训：通过汉字字形分析解释词义（2）音训：用同源词作释以探其源，用本字破借字（3）义训：直训（同义作释）、义界（用语句描写或定义）三.古注的术语常用术语的用法：日、为、谓之、谓、言、貌、犹、之言、之为言、读为、读日、读如、读假设、如字、当为、当作、衍、脱（夺）第四节今译一.今译的原那么：信、达、雅二.今译的要求1 .准确把握原文的思想内容，务求符合原意。
对外汉语课程教学标准1
《古代汉语》课程教学标准一、课程性质古代汉语课程是高等院校对外汉语专业的学科基础课之一，是一门极其重要的工具课。
为其他专业课程提供必要的学习基础。
二、课程目标和教学要求课程目标：是要培养学生由对文言文的感性认识上升到理性认识，较系统地掌握古代汉语的一般规律，并能举一反三，触类旁通，具有较强的研读中国古书的能力；同时也培养学生的美学鉴赏能力、历史比较能力、理论思维能力和写作能力，还使学生熟悉中华民族志士仁人的嘉言懿行，学到优秀的民族文化中深厚的人文精神，养成健全的人格，提高综合素质。
具备对外文言文教学的能力。
教学要求：是在马克思主义语言学理论指导下，培养学生阅读古书的能力。
即通过古代汉语的基础理论、基本知识的教学以及有重点地阅读古代文献的实践，使学生掌握古代汉语的语言规律，以便借助于工具书能够直接阅读古代文献，批判地继承我国古代优秀的文化遗产。
以文选为中心，以词汇为重点，以常规语法为次重点，用历史主义的观点，对比研究的方法，精读上百篇周、秦、汉的源头范文，透视各种重要的古汉语现象，解析数百个常用词，理清其本义与众多引申义间的脉络，系统了解古书用字、文言词法和句法特点以及有关的文化常识等。
三、关于教材与与学习参考的建议：本课程采用高等教育出版社1992年6月出版的，由许嘉璐主编的《古代汉语》上、中、下，作为本课程的主教材。
其内容包括通论、文选和参考资料。
上册的通论部分每节之后都有思考与练习，其中既有必要的基本实践，又有一些理论问题的提示，目的是启发学生的思维，提高分析问题和解决问题的能力。
中册文选部分分四类：详注、略注、古注、白文。
下册是学习古代汉语必须的工具性资料和一些参考性文章。
为了更好的理解和学习课程内容，建议学习者可以进一步阅读以下主要参考书：1、《古代汉语》,王力主编,中华书局.2、《古代汉语》,郭锡良主编,天津教育出版社.3、《古代汉语教程》,张世禄主编,复旦大学出版社.4、《古代汉语》,朱振家主编,高等教育出版社.5、王力著：《汉语史稿》，中华书局，1980。
《古代汉语》 课程标准
川南幼儿师范高等专科学校《古代汉语》课程标准系部：初等教育系教研室：语文教育专业教研室课程名称：古代汉语课程编码：20400303/20400404执笔人：周婵娟审核人：2017年 9 月 1 日《古代汉语》课程标准一、前言（课程概述）（一）课程性质《古代汉语》是语文教育专业的一门主干理论课程，它在专业培养目标中既是专业课，又是基础课、工具课。
通过本课程的学习，首先，使学生能比较扎实全面地掌握古代汉语的基础知识和基本理论，加深对现代汉语的理解，为进一步研究深造打下坚实的基础。
其次使学生具备读懂一般难度的文言文的能力，提高学生阅读古书的能力。
再次，使他们有能力自主地了解源远流长的中国古代文化，从而提高自身的文化素养，并为他们今后从事人文科学的研究打下坚实的基础。
它是以现代汉语为学习基础，也是进一步学习小学语文教法课程的基础。
为培养师德为先，学生为本，能力为重的培养目标服务，在前续课程的基础上进一步培养学生的语言运用能力，为后续课程打下坚实的基础。
（二）课程基本理念《古代汉语》课程是语文教育专业主要工作岗位、具备的职业能力与专业课程设置”中的“语文教师应具有扎实的语言基础”工作项目设置的。
本课程是语文教育专业基础课程之一，专业知识涉及面广，内容艰深，承担者培养古代汉语素养和良好语言表达能力教学任务。
其基本理念是基于对学生阅读古书的主要困难是词汇问题而不是语法问题的认识，形成了把学习内容处理为以“文选”为核心，在讲读文选的过程中，结合文选中的语言现象讲解古代汉语语法常识、简要对比古今汉语常用词词义变化的课程知识体系。
本课程是在第三学期开设，前导课程是现代汉语，中国传统文化，平行课程是古代文学。
（三）课程设计思路关键词：课程设置的依据，课程改革基本理念，课程目标，内容制定依据，目标实现途径古代汉语是语文教育专业基础课，它具有很强的实践性和工具性。
本课程通过古代汉语基础知识的讲授，古代文选的讲读，以及讲读练的结合，提高学生的古书阅读能力、古代汉语语言现象的分析能力，以及文言文的讲解能力，提高学生的语言素质和文化修养，促进相关学科的学习。
《古代汉语》课程标准
《古代汉语》课程标准适应专业:文学院汉语言文学专业所属教研室:中文系课程编号:课程名称:古代汉语(Ancient Chinese)课程类型:专业基础课(必修)学时学分:64学时(4学分)一、课程概述(一)课程性质。
古代汉语就是汉语言文学专业的一门专业基础课、必修课,同时也就是一门工具课,通过这门课程的学习,为今后进一步学习专业课、专业提高课知识打下基础。
作为一名汉语言文学专业的本科生,需要通过本课程的学习获得必备的古代汉语基础知识,培养阅读与欣赏浅近文言文的能力,以便更好地继承与发扬优秀的民族文化。
(二)基本理念。
古代汉语课程使用的教材通常就是北京大学王力先生或郭锡良先生主编的《古代汉语》。
王氏教材自1962年首版后,经过多次修订,现属国家级规划教材,书中确立了古代汉语课程通论、文选、常用词三结合的编写原则,代表着古代汉语教材的最高成就。
郭氏教材具有内容精练,编排合理;知识准确,重点突出;通论与文选结合紧密等特点。
以上两种教材比较适合综合性大学古代汉语教学使用。
但根据我们的学生实际与我校培养目标,我们选用该教材也存在一些需要解决的问题:1、学生问题。
王氏、郭氏教材就是从北京大学“一本”招生学生的实际出发编写的,我们就是地方二本学院,学生入学程度远远低于北京大学学生。
北京大学就是研究性大学,我们就是应用型学院。
2、自学问题。
王氏、郭氏教材,有些注释过于简略,不适合于我们的学生自学。
3、篇幅问题。
王氏、郭氏教材篇幅过多,一学年时间学不完。
为此,我们在选择《古代汉语》(王力,中华书局)做教材的同时,作了以下一些调整:1、压缩传统的课程内容。
传统的古代汉语教学内容,讲究面面俱到,因而不可避免的有轻重不分、详略失当的弊端。
为改变这一现状,我们在讲授过程中,舍弃了许多与其它学科有共性的内容,重点突出讲解古代汉语中“异”的部分。
例如我们把《古代汉语》的通论“古代文化常识”放到“古代文化常识”课上讲,“古文的文体及其特点”放到“文献学”课上讲。
古代汉语课程标准
《古代汉语》课程标准课程编号：02012课程名称：古代汉语适用专业：语文教育专业教学模式："讲授、训练”一体化教学计划时数：《古代汉语》课程是语文教育专业汉语专业的一门专业课，又是基础课、工具课，本课程共108学时。
一、课程性质《古代汉语》是语文教育专业的一门主干课程，它在专业培养目标中既是专业课，又是基础课、工具课。
通过本课程的学习，使学生比较扎实全面地掌握古代汉语的基础知识和基本理论，初步学会科研方法，加深对现代汉语的理解，为进一步研究深造打下坚实的基础。
并通过专业教学使学生获得传统文化和情感态度价值观的教育培养。
使学生具备读懂一般难度的文言文的能力。
提高学生阅读古书的能力，使他们有能力自主地了解源远流长的中国古代文化，从而提高自身的文化素养，并为他们今后从事人文科学的研究打下坚实的基础。
二、课程目标（一）知识目标1、结合一定数量的典*文言文的阅读学习，积累古代汉语文言作品主要是先秦诸子散文的文学背景常识。
2、通过古汉语各项基本知识的学习，积累古代汉语在文字、词汇、语法、音韵、古汉语工具书等层面的语法知识和常见的古代汉语特有语言现象知识。
3、积累与文选相关的古典文学、古代社会文化知识。
（二）素质目标1、学史明理，养成善于批判地继承和发扬中国古代传统文化的客观态度。
并批判地继承古代文化遗产，古为今用。
2、培养客观认识文选所反映的古代哲学思想的辩证分析能力。
（三）能力目标1、掌握古代汉语常用实词、虚词和特殊句式。
能够运用古代汉语语法知识分析文选中的文字、词汇、语法层面的古代汉语特有语言现象。
2、能够对照注释阅读其他一般难度的文言文材料。
培养和提高阅读古籍的能力以及讲授中学文言文语言知识的能力，并要求学生能运用所学的古汉语知识，独立解决在教学中新出现的语言文字方面的问题。
三、课程设计与定位（一）课程设计的基本理念《古代汉语》课程是语文教育专业汉语专业的专业基础课程之一，专业知识涉及面广，内容艰深，承担者培养古代汉语素养和古代典籍解读能力的教学任务。
《古代汉语》课程标准
、《古代汉语》课程标准适应专业：文学院汉语言文学专业所属教研室：中文系课程编号：01414102课程名称：古代汉语（Ancient Chinese）课程类型：专业基础课(必修)学时学分：64学时（4学分）(一、课程概述（一）课程性质。
古代汉语是汉语言文学专业的一门专业基础课、必修课，同时也是一门工具课，通过这门课程的学习，为今后进一步学习专业课、专业提高课知识打下基础。
作为一名汉语言文学专业的本科生，需要通过本课程的学习获得必备的古代汉语基础知识，培养阅读和欣赏浅近文言文的能力，以便更好地继承和发扬优秀的民族文化。
（二）基本理念。
古代汉语课程使用的教材通常是北京大学王力先生或郭锡良先生主编的《古代汉语》。
王氏教材自1962年首版后，经过多次修订，现属国家级规划教材，书中确立了古代汉语课程通论、文选、常用词三结合的编写原则，代表着古代汉语教材的最高成就。
郭氏教材具有内容精练，编排合理；知识准确，重点突出；通论和文选结合紧密等特点。
以上两种教材比较适合综合性大学古代汉语教学使用。
但根据我们的学生实际和我校培养目标，我们选用该教材也存在一些需要解决的问题：1、学生问题。
王氏、郭氏教材是从北京大学“一本”招生学生的实际出发编写的，我们是地方二本学院，学生入学程度远远低于北京大学学生。
北京大学是研究性大学，我们是应用型学院。
2、自学问题。
王氏、郭氏教材，有些注释过于简略，不适合于我们的学生自学。
3、篇幅问题。
王氏、郭氏教材篇幅过多，一学年时间学不完。
[为此，我们在选择《古代汉语》（王力，中华书局）做教材的同时，作了以下一些调整：1、压缩传统的课程内容。
传统的古代汉语教学内容，讲究面面俱到，因而不可避免的有轻重不分、详略失当的弊端。
为改变这一现状，我们在讲授过程中，舍弃了许多与其它学科有共性的内容，重点突出讲解古代汉语中“异”的部分。
例如我们把《古代汉语》的通论“古代文化常识”放到“古代文化常识”课上讲，“古文的文体及其特点”放到“文献学”课上讲。
《古代汉语》课程标准
《古代汉语》课程标准1.课程说明《古代汉语》课程标准课程编码〔14060034〕承担单位〔师范学院〕制定〔〕制定日期〔〕审核〔〕审核日期〔〕批准〔〕批准日期〔〕（1）课程性质：《古代汉语》是小学教育专业的一门专业主干课程。
主要是讲授以先秦口语为基础而形成的文言文的文字、词汇、语法、修辞、音韵等基本知识，精讲若干有代表性的古代范文。
本课程体系完全与小学教育专业“培养德、智、体等全面发展的具有宽广的基础知识和厚实的专业知识，有一定的科研能力和较强的社会实践能力的九年义务教育阶段的语文教师和能从事小学语文教育等工作的高素质、技能型的人才”的培养规格和培养目标，以及与语文教育专业和文秘等相关技术领域专业岗位群的任职要求。
（2）课程任务：培养、提高学生运用古代汉语知识和阅读古代文言作品的能力，能借助工具书读懂中等难度的、没有今人注释的文言文；使学生能比较扎实全面地掌握古代汉语的基础知识和基本理论，正确分析和讲授文言作品；初步学会科研方法，注意联系各类语言现象，培养学生观察、分析及解决问题的能力，加深对现代汉语的理解，为进一步研究深造打下坚实的基础。
与此同时，对学生进行传统文化的教育，树立起对中华民族的深切感情。
（3）课程衔接：在课程设置上，前导课程有现代汉语，后续课程有中国古代文学。
2.学习目标古代汉语是小学教育教育专业的专业基础课，它具有很强的实践性和工具性。
本课程通过古代汉语基础知识的讲授、古代文选的讲读，以及讲读练的结合，提高学生的古书阅读能力、古代汉语语言现象的分析能力，以及文言文的讲解能力，提高学生的语言素质和文化修养，促进相关学科的学习。
教学过程中，要注重学生的实践能力。
理论知识的传授把握深入浅出的原则，贯穿小学文言文教育理念，指导学生把大专古代汉语理论知识活学活用，更好、更快、更实际、更有效地运用到未来的小学教育中，真正做到以学促学，以学促教、以学促改。
要教好小学语文，教师本身必须具备扎实的语文功底。
《古代汉语》教学大纲
《古代汉语》教学大纲第一篇：《古代汉语》教学大纲《古代汉语》教学大纲一、使用说明（一）课程性质古代汉语是汉语言文学专业的一门专业基础课、必修课，同时也是一门工具课，通过这门课程的学习，为今后进一步学习专业课、专业提高课知识打基础。
作为一名汉语言文学专业的本科生，需要通过本课程的学习获得必备的古代汉语基楚知识，培养阅读和欣赏浅近文言文的能力，以便更好地继承和发扬优秀的民族文化。
（二）教学目的本课程的教学目的，是通过本课程的教学，使学生获得：（1）掌握古汉语常用工具书的性质、编排方法和使用方法；（2）掌握汉字的构造、形体演变、古今字、异体字和繁简字等知识，学会分析一定数量常用汉字的基本构造和本义；（3）掌握古汉语词汇知识以及古今词义的异同，词的本义和引申义；（4）掌握古代汉语语法（句法和词法）知识及其特点；（5）理解古书注解的基本方法与注解体例，常用的注解术语；（6）理解古代汉语语音知识及语音发展演变的主要规律，能够运用所学的古汉语音韵学知识解释古代有关的语言现象；（7）学会给古书标点断句和把文言文翻译成现代文，培养阅读和理解一般文言文的能力；（8）了解古代汉语常用的修辞格；（9）理解古代诗歌尤其是近体诗的特点，培养欣赏阅读古诗文的兴趣和分析浅近诗歌格律的能力；了解古代词的基本知识。
（三）教学时数上课时间：第一、二学期；总课时：72学时。
（四）教学方法以课堂讲授为主，讲练结合，重视口头训练和课外作业。
（五）面向专业本大纲适用于汉语言文学专业本科（师范）。
（六）使用原则本课程采用的教材为王力先生主编的《古代汉语》，共1－4册。
本教材为普通高等教育“十一五”国家级规划教材。
其内容包括文选、常用词和通论三部分。
其文选部分，精选了历代典范作品，教学中以先秦作品为主；其常用词部分，共收一千多个，但教学中应重点选择最常用的几百个常用词，要求学生切实掌握；其通论部分，又包括了工具书、文字、词汇、音韵、语法、修辞、古书注解、古代文化常识、文体知识、诗律、词律、曲律等，其重点应放在语言知识方面，尤其是文字、词汇、语法、音韵知识。
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《古代汉语》课程标准适应专业：文学院汉语言文学专业所属教研室：中文系课程编号：01414102课程名称：古代汉语（Ancient Chinese）课程类型：专业基础课(必修)学时学分：64学时（4学分）一、课程概述（一）课程性质。
古代汉语是汉语言文学专业的一门专业基础课、必修课，同时也是一门工具课，通过这门课程的学习，为今后进一步学习专业课、专业提高课知识打下基础。
作为一名汉语言文学专业的本科生，需要通过本课程的学习获得必备的古代汉语基础知识，培养阅读和欣赏浅近文言文的能力，以便更好地继承和发扬优秀的民族文化。
（二）基本理念。
古代汉语课程使用的教材通常是大学力先生或郭锡良先生主编的《古代汉语》。
氏教材自1962年首版后，经过多次修订，现属级规划教材，书中确立了古代汉语课程通论、文选、常用词三结合的编写原则，代表着古代汉语教材的最高成就。
郭氏教材具有容精练，编排合理；知识准确，重点突出；通论和文选结合紧密等特点。
以上两种教材比较适合综合性大学古代汉语教学使用。
但根据我们的学生实际和我校培养目标，我们选用该教材也存在一些需要解决的问题：1、学生问题。
氏、郭氏教材是从大学“一本”招生学生的实际出发编写的，我们是地二本学院，学生入学程度远远低于大学学生。
大学是研究性大学，我们是应用型学院。
2、自学问题。
氏、郭氏教材，有些注释过于简略，不适合于我们的学生自学。
3、篇幅问题。
氏、郭氏教材篇幅过多，一学年时间学不完。
为此，我们在选择《古代汉语》（力，中华书局）做教材的同时，作了以下一些调整：1、压缩传统的课程容。
传统的古代汉语教学容，讲究面面俱到，因而不可避免的有轻重不分、详略失当的弊端。
为改变这一现状，我们在讲授过程中，舍弃了多与其它学科有共性的容，重点突出讲解古代汉语中“异”的部分。
例如我们把《古代汉语》的通论“古代文化常识”放到“古代文化常识”课上讲，“古文的文体及其特点”放到“文献学”课上讲。
这样的容安排，不仅突出了古代汉语的个性与学习重点所在，而且为我们从广度和深度上推进、补充新颖的课程容，赢得了授课的时间。
2、补充新颖的课程容。
传统的古代汉语课程容，呈现出平面化的单调色调，很难激发起学生的求知欲望。
我们对此进行了改革，如在古代汉语课程容中适量渗透了中国文化的相关容，使平面的、毫无生气的语言知识、语言现象“活”了起来，使学生在动态的语言发展史中，深刻而准确地理解了古代语言，既知其然，又知其所以然。
3、容上对文选、常用词和通论三部分适当删减。
其文选部分，精选了历代典作品，教学中以先作品为主；其常用词部分，共收一千多个，但教学中应重点选择最常用的几百个常用词，要求学生切实掌握；其通论部分，又包括了工具书、文字、词汇、音韵、语法、修辞、古书注解、古代文化常识、文体知识、诗律、词律、曲律等，其重点应放在语言知识面，尤其是文字、词汇、语法、音韵知识。
（三）设计思路。
1、教学法。
积极探讨教学法的创新，在发掘传统教学法优点的同时，借鉴国外优秀的教学法，彻底改变传统灌输式讲授法，把教师讲授、学生讨论、网络交流等多种教学式协调整合。
教学法的选择和运用服从于教学容，服从于教学对象。
课堂教学时要能组织管理得有章有法，既生动活泼，又不拘于形式，从而产生较好的教学效果。
丰富多彩的课堂实践训练形式。
我们设计并实践的实践训练形式有：古诗文诵读、课堂讨论、普通作业、古文注释、课程论文写作等。
在课堂讨论中，讨论的均是一些留有思考空间的话题，如让学生介绍、评论某一问题的各家说法，这就“逼”着学生课前去查阅相关工具书和资料。
课程论文写作，现在已成为学生爱做的一种作业形式，容可能就是课堂讨论中思想交锋的结果。
通过丰富多彩的课堂实践训练形式，学生的自学能力、解决实际问题的水平得到了普遍的提高。
课堂教学外，我们也努力加强实践教学的环节。
一是建立了两个实践教学的基地：省图书馆古籍部和省博物馆；二是吸收学生参加教师的科研活动；三是开展多种形式的课外活动，引导学生把知识运用于社会实践等。
丰富多彩的实践训练形式，能很快使学生带着一种高涨的、激动的和欣悦的心情从事学习，不仅加快了知识转化为能力的进程，特别是在学生对古代汉语的情感、学习法、基本素质的提高和思想感情的转化上起到了重要作用，激发了学生的潜能，加强了对学生各种能力的训练与培养。
2、教学手段。
把古代汉语教学和计算机技术结合起来，实现古代汉语计算机辅助教学。
计算机辅助教学对提高古代汉语教学质量、提高学生学习效率与学习兴趣有明显的效果。
为此我们把古代汉语的核心教学容--文字、词汇及语法三个部分，制成教学课件，实现了计算机技术辅助下的古代汉语教学。
古代汉语教学课件使课堂上有声（古典民乐）、有画（古代名作）、有图片（甲、金、篆、隶、楷等等）、有书影（历代语言学名著封面）和有视频等。
它将学生带进形象、生动、色彩缤纷的教学情境之中，使学生感官接受刺激，发展了思维能力，加深了对事物的理解，为教学注入了活力。
教学课件还有强大的宏观表达能力，“动一子而全盘皆活”，它使抽象难懂的知识直观化、简单化，大缩短了课堂教学时数，教师易教，学生易学，收到了良好的教学效果。
二、课程目标（一）总体目标。
在学科教育中，课程目标“是必须首先解决的问题，因为这是整个学科教育的出发点和归宿点”。
课程目标是课程教学的指南针，目标不明，则必然徒劳无功。
我们在深入研究、广泛调查和不断改进的基础上，结合师生的特点和毕业生的分配实际，提出了新的“古代汉语”课程目标：1、掌握古代汉语的基础知识；2、熟悉古代汉语语言文字的基本特点，能运用语言文字学原理，整理所获得的古代文献；3、熟悉中小学文言文教学和研究的一般法；4、了解古代汉语和中小学文言文教学及相关领域前沿和发展趋势，自觉地发现和解决问题。
这是一个全位、多层次的课程目标。
其中，第1是识记和理解能力的锻炼，第2、3条是运用能力的培养，第4条是创新能力的养成。
此目标强调了“掌握--熟悉--了解”三个层次，体现了“基础--运用--创新”的演进思想。
从实际教学效果看，学生均能背诵一定量的古代文选。
课程目标中的“掌握中小学文言文教学和研究的一般法”是根据学生的就业实际而提出来的一个子目标，为此，我们进行了课堂教学专项训练，还进行了精审中小学教材注释专项活动，得到了学生的极大欢迎与支持。
从教育实习及毕业生跟踪调查的结果看，我们的学生在进行文言文教学时均能从容不迫。
几年来，学生每学期都完成具有一定学术水平的小或大课程论文1篇以上。
几年来的教学实践证明，此目标激发了学生的学习积极性，促进了课程教学质量的提高。
（二）具体目标。
本课程的教学目的，是通过本课程的教学，使学生获得：1、掌握古汉语常用工具书的性质、编排法和使用法；2、掌握汉字的构造、形体演变、古今字、异体字和繁简字等知识，学会分析一定数量常用汉字的基本构造和本义；3、掌握古汉语词汇知识以及古今词义的异同，词的本义和引申义；4、掌握古代汉语语法（句法和词法）知识及其特点；5、理解古书注解的基本法与注解体例，常用的注解术语；6、理解古代汉语语音知识及语音发展演变的主要规律，能够运用所学的古汉语音韵学知识解释古代有关的语言现象；7、学会给古书标点断句和把文言文翻译成现代文，培养阅读和理解一般文言文的能力。
三、课程容第一单元绪论（一）课程教学容。
§1.1 基础容。
主要介绍古代汉语的性质、容、要点，教材的特点，学习法，考核形式。
旨在使初学者对课程有一个概略的了解，指导学生有针对性、有实效地进行学习。
§1.2 提高容。
重点和难点是古白话和文言文的区别。
§1.3 扩展容。
古代汉语课作为专业基础课、工具课的性质。
（二）学习性主要任务。
1、讨论：你怎么看待古代汉语这门课？2、讨论：你打算怎样学习这门课？（三）学时分配。
2学时（其中：课实践学时2学时）第二单元《伯克段于鄢》（一）课程教学容。
§1.1 基础容。
要求从字、词、句、篇各面掌握《伯克段于鄢》的容和在语言、文字、语法诸面的特点，熟读文选，培养语感。
§1.2 提高容。
重点和难点是文选中所涉及的古今字、异体字和通假字。
§1.3 扩展容。
文选中涉及到的词类活用和宾语前置句式也值得关注。
（二）学习性主要任务。
1、提问：除了文中出现的“若……“是固定格式外，你还知道哪些古汉的固定格式？2、提问：对于宾语前置句式，你的了解有多少？（三）学时分配。
2学时（其中：理论学时2学时）第三单元怎样查字典辞书（一）课程教学容。
§1.1 基础容。
介绍工具书的编排体例、注音式和释义式，对重要的中文工具书，从性质、体例、容等面介绍。
§1.2 提高容。
重点和难点是《汉语大字典》、《辞源》、《辞海》三部工具书的体例。
§1.3 扩展容。
字典中的部首编排式和注音编排式。
（二）学习性主要任务。
1、讨论：比较《汉语大字典》和《辞源》的差别。
2、提问：你了解四角吗？试着谈谈你的看法。
（三）学时分配。
2学时（其中：课实践学时2学时）第四单元《齐桓公伐楚》（一）课程教学容。
§1.1 基础容。
要求从字、词、句、篇各面掌握《齐桓公伐楚》的容。
§1.2 提高容。
重点和难点是了解此篇文选在语言、文字、语法诸面的特点。
§1.3 扩展容。
熟读文选，准确今译。
（二）学习性主要任务。
1、提问：请试着翻译全文。
2、提问：文中出现的诸如“寡人是问”这样的特殊句式你是怎样理解的？（三）学时分配。
2学时（其中：理论学时2学时）第五单元汉字的构造（一）课程教学容。
§1.1 基础容。
分析汉字结构“六书”理论，“六书”的具体介绍。
§1.2 提高容。
重点和难点是汉字书体的演变对汉字结构的影响；汉字的结构与本义的探求。
§1.3 扩展容。
结合具体字例获得对前四书的理解，并知道汉字结构和探求本义的关系。
（二）学习性主要任务。
1、讨论：汉字的性质是什么？2、讨论：“六书“理论有什么缺陷吗？你的看法是什么？（三）学时分配。
4学时（其中：理论学时2学时，课实践学时2学时）第六单元《晋灵公不君》（一）课程教学容。
§1.1 基础容。
要求从字、词、句、篇各面掌握《晋灵公不君》的容和在语言、文字、语法诸面的特点。
§1.2 提高容。
重点和难点是了解此篇文选在语言、文字、语法诸面的特点。
§1.3 扩展容。
熟读文选，准确今译。
（二）学习性主要任务。
1、提问：你对主人公的“愚忠”怎么看？2、提问：晋灵公的“不君”表现在哪些面？（三）学时分配。
2学时（其中：理论学时2学时）第七单元古今词义的异同（一）课程教学容。
§1.1 基础容。
介绍古今词义的情况，词义的变化等容。
§1.2 提高容。