收发电子邮件课件

黑板上事先写好学习任务： 黑板上事先写好学习任务： 接收、 1、学会使用 Outlook Express 接收、 3 布置 分 任务 钟 离线这两种收发电子邮件方法的相 线、 离线这两种收发电子邮件方法的相 同点和不同点，知道哪种方法更省钱。 同点和不同点，知道哪种方法更省钱。 接收、发送附件； Express 接收、发送附件； 3、比较在 法 一边看 黑板 发送电子邮件； 一边听， 发送电子邮件；2、尝试使用 Outlook 任 务 驱 动 一边听 ， 幕，只有用 没有大屏
（二）教法、学法 教法、 教法 1、任务驱动法 2、分层教学法 3、巡堂指导法 4、直观演示法 学法 分组合作学习法 小组竞赛法
（三）教学流程
教学 流程 时间 安排 行为 提问：上节课我们认识了一位新朋友， 提问： 上节课我们认识了一位新朋友， 2 引入 分 新课 钟 事情？ 事情？ 提问： 这位新朋友可以帮助我们做什么 谈话法 提问： 回答 谁还记得它的名字？ 谁还记得它的名字？ 提问法、 提问法 、 思考、 思考、 引入新课 倾听、 倾听、 复习旧知 教师 教学方法 行为 学生 设计意图 学习方法
认知要求 重点掌握 一般掌握 重点掌握 分析判断 一般了解
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（三）教内容
确定理由
教学重点
使用 Outlook Express接 接 收、发送电 子邮件 使用 Outlook Express接 接 收附件、 收附件、发 送附件
本节课的课题是《使用 本节课的课题是《使用Outlook Express收发电子邮件》，因而最基本 收发电子邮件》 收发电子邮件 的要求就是要使学生学会如何利用 Outlook Express收发电子邮件． 收发电子邮件． 收发电子邮件
（二）教材结构特点
通过什么 方法解决 学一学 试一试 学一学 议一议 记一记 试一试 一般掌握 教材组织 的顺序 1 2 3 4 5
要解决的问题 使用Outlook Express 使用 接收电子邮件 阅读邮件包含的附件 使用Outlook Express 使用 发送电子邮件 在线与离线收发电子邮 件的共同点与不同点 Outlook Express邮件 邮件 图标及含义 发送带有附件的电子邮 件
说课： 说课：
使用Outlook 使用Outlook Express 收发电子邮件
三台县北坝小学 刘青青
一、说教材
（一）教材体系
课题名称： 课题名称：
使用Outlook Express收发电子邮件 使用Outlook Express收发电子邮件
所在年级
四年级下第五课
本册地位
承上启下
所在单元
电子邮件单元
（三）教学流程
教师 教学 流程 时间 安排 行为 1、谈话：这节课我们还是按以往的 谈话： 惯例，分学习小组合作学习， 惯例，分学习小组合作学习，让老 师高兴的是， 师高兴的是，有9个同学已经取得了 学习小组组长的资格， 学习小组组长的资格，他们就是上 节课结束后，先行一步， 节课结束后，先行一步，通过自主 学习，尝试使用Outlook Express给 学习，尝试使用Outlook Express给 老师成功发送电子邮件的同学。 老师成功发送电子邮件的同学。 公布组长的名字， 2、公布组长的名字，并指定他们到 哪个组负责。 哪个组负责。 各自明确任务： 3、各自明确任务： 学习组长任务关键： 学习组长任务关键：教会 学习成员任务关键： 学习成员任务关键：学会 教学方法 行为 学生 学习方 法 学生在信 息技术学 习的过程 中两极分 化严重， 化严重， 起点水平 参差不齐， 参差不齐， 这是采用 异质分组 的方法， 的方法， 变学生的 个体差异 为资源。 为资源。 设计意图
25 合作 分 学习 钟
到老师的特别礼物， 到老师的特别礼物 ，但礼物是什么 组 竞 要暂时保密。 礼物是电子贺卡 ) 要暂时保密。(礼物是电子贺卡) 组织微机室纪律， 解决偶发事件， 3、 组织微机室纪律， 解决偶发事件， 比如断电、死机等。 比如断电、死机等。 赛法
赛法
（三）教学流程
教师 教学 流程 时间 教学 安排 行为 方法 1 、 根据老师邮箱里收到的邮件多 少及发邮件的时间， 少及发邮件的时间，评选出本节课
教学难点
附件的阅读、下载，添加， 附件的阅读、下载，添加，在发信时 要附带发送附近， 要附带发送附近，刚接触的学生不知 道如何添加， 道如何添加，这就是难点 。
（四）教学目标 项目 知识目 标 能力目 标 具体内容 掌握用Outlook收发电子邮件的操作 收发电子邮件的操作 掌握用 技能 培养学生观察力，自我探索、 培养学生观察力，自我探索、自主学 习的能力和团结协作的能力。 习的能力和团结协作的能力。
提出 方法
5 分 钟
谈话法
组长按要 求各就各 位
（三）教学流程
时 教学 流程 间 教学 安 排 1、巡视，观察了解各学习小组学习 巡视 ， 情况。 情况。 对出现问题的组长给予及时的帮 1、巡 2、
分组合作学习： 分组合作学习： 1 、组长帮助本组成 员 学会 使 用 Outlook 助。 堂 指 Express 收 发电 子邮 件。 告诉学生： 3、告诉学生：前三名完成任务的学 导法 2 学习成 员在组长 的帮助下学会使用 习小组及组长要进行表扬， 习小组及组长要进行表扬 ， 还会收 2、小 Outlook Express 收发 电子邮件。 电子邮件 。
三、说教学过程
（一）教学思想
《信息技术新课程标准》指出：随着社 信息技术新课程标准》指出： 会信息化的发展， 会信息化的发展，信息素养日益成为信 息社会公民素养不可或缺的组成部分。 息社会公民素养不可或缺的组成部分。 信息技术课程不仅使学生掌握基本的信 息技术技能，形成个性化发展， 息技术技能，形成个性化发展，还要使 学生学会运用信息技术促进交流与合作， 学生学会运用信息技术促进交流与合作， 拓展视野，勇于创新， 拓展视野，勇于创新，提高思考与决策 水平， 水平，形成解决实际问题的能力和终身 学习的能力。 学习的能力。通过问题解决进行学习是 信息技术教学的主要途径之一。 信息技术教学的主要途径之一。
单元地位
最后一课
这是电子邮件单元的最后一课， 这是电子邮件单元的最后一课， 在前面的学习中， 在前面的学习中，学生已经学会了申 请免费电子邮箱，能够在126电子邮局、 电子邮局、 请免费电子邮箱，能够在 电子邮局 搜狐、雅虎等网站上进行在线发送、 搜狐、雅虎等网站上进行在线发送、 接收电子邮件，也认识了Outlook 接收电子邮件，也认识了 Express，这是 ，这是Windows操作系统自 操作系统自 带的能够离线收发电子邮件的专用软 并对其进行了设置。 件，并对其进行了设置。对于电子信 箱地址和格式有了一定的认识， 箱地址和格式有了一定的认识，为本 课的学习作良好的铺垫。 课的学习作良好的铺垫。
教师
学生
学习 行为 方法
设计意图
行为 方法
1、小 1 、 采用小组合作学习
法， 可以培养学生的合
组 合 作 意识 ， 以 及团 结一
致、互相帮助的精神。 互相帮助的精神。
作 学 利用学生追求进步， 2、 利用学生追求进步， 习法
不甘落后， 永不服输的 不甘落后 ， 精神，每个小组、 精神，每个小组、以及 每 个小 组 的组长 之间 2、小 展开竞争， 展开竞争 ， 最大限度的 激 发学 生 学习信 息技 组 竞 术的兴趣。 术的兴趣 。
虽然一张贺卡微不足道， 1 、虽然一张贺卡微不足道 ， 算不了什么， 算不了什么 ，但是对于学生 来说， 来说，收到老师的祝贺还是 很高兴的，算是一种精神奖 很高兴的， 励吧。 励吧。 2、 为下一课学习用邮箱收发 贺卡做好铺垫， 贺卡做好铺垫， 学生对新生 事物一般很感兴趣， 事物一般很感兴趣， 他们一 定会问：老师， 定会问 ：老师，用邮箱还可 以发贺 卡吗？是怎样发 的 呢 ？这时老师就可以抓住这 个大好机会， 个大好机会 ，顺水推舟的引 出下一课， 出下一课， 引导他们自己回 看书， 鼓励他们先走一步， 去 看书， 鼓励他们先走一步， 告诉他们，通过自己尝试， 告诉他们， 通过自己尝试， 先一步学会的下一节课又可 以当小老师，帮助老师教其 以当小老师， 他同学发贺卡。 他同学发贺卡。
学生 学习 行为 方法 设计意图
学习优胜小组、优秀组长， 学习优胜小组、优秀组长，并公布
3 总结 分 评比 钟
地发一份贺卡到他们邮箱， 地发一份贺卡到他们邮箱，表示祝 贺。
（三）教学流程
教师 教学 流程 时间 教学 安排 行为 方法 行为 方法 学习 设计意图 学生
3 拓展 分 延伸 钟
1、引导学生自己通过比较得知在线发送 引导学生自己通过比较得知在线发送 自己通过比较得 电子邮件和离线发送电子邮件既有相同 电子邮件 和离线发送电子邮件既有相同 又有不同点，如果家里交网费 交网费是包 点 ， 又有不同点 ， 如果家里 交网费 是包 月的话，可以使用在线收发邮件， 月的话 ， 可以使用在线收发邮件 ， 如果 拨号上网的话， 是 拨号上网的话 ， 最好使用离线方式收 发邮件，这样会更省钱。 发邮件， 这样会更省钱。 告诉学生， 当今的信息社会， 信息社会 2、告诉学生，在当今的信息社会，电子 邮件是传递友情和亲情的桥梁， 邮件是传递友情和亲情的桥梁 ， 平时同 之间，亲戚朋友之间都可以通过互相 可以通过 学 之间 ， 亲戚朋友之间都 可以 通过 互相 发送电子邮件进 交流，传递友情和亲 发送电子邮件 进 行 交流 ， 传递友 情和亲 情。 鼓励学生给在外地工作的爸爸、 3、鼓励学生给在外地工作的爸爸、妈妈 发一封电子邮件， 发一封电子邮件 ， 内容里要有祝他们劳 动节快乐之类的话， 动节快乐之类的话 ， 并且把自己最近最 满意的作文或者图画以附件的方式发给 他们，让他们高兴高兴。 他们，让他们高兴高兴。
一方面， 一方面，通过问题解决活动学习信息 技术，可以激发学生的学习动机， 技术，可以激发学生的学习动机，发展学 生的思维能力、 生的思维能力、想象力以及自我反思与监 控的能力；另一方面， 控的能力；另一方面，也可以促使学生把 信息技术应用到日常的学习和生活实际， 信息技术应用到日常的学习和生活实际， 甚至可以间接或直接地参与到社会生产、 甚至可以间接或直接地参与到社会生产、 信息技术革新等各项活动中去。 信息技术革新等各项活动中去。