《角的度量》说课稿
《角的度量》说课稿14篇
《角的度量》说课稿14篇作为一位杰出的老师，常常要根据教学需要编写说课稿，是说课取得成功的前提。
那么什么样的说课稿才是好的呢？以下是小编为大家收集的《角的度量》说课稿，希望对大家有所帮助。
《角的度量》说课稿1一、说教材（一）说课内容：（四年级上册第18—19页）（二）教学内容的地位和作用《角的度量》是九年义务教育课程标准实验，人教版四年级数学上册第二单元的第二课时，教材的主要内容是怎样学好角的度量，从学生在认识角的基础上进行教学的，想好的这部分知识，让学生从各种学习方向进行，培养学生通过观察，操作，交流的能力，使学生了解和掌握角的度量方法，帮助他们学习空间的观念。
这样可以扩大了学生的知识面，加深对周围的认识，从而提高学生对角的度量打好基础。
（三）教学目标定以下三点：1、在观察，交流的基础上，认识量角器的结构与功能，通过探索，实践，总结出用量角器量角的方法，初学用量角器量角。
2、在学习过程中体会统一角的计量单位的需要，认识角的计量单位，建立1度角的表象，建立角的大小的量化观念，能联系操作结果，发现三角尺的三个内角和特点，感受角的大小与所画边的长短无关系。
3、要积极参与量角的学习活动，在探究量角方法的过程中获得成功的体验，在实践中产生发现数学规律的兴趣。
（四）教材内容的重点和难点。
根据精彩的内容编排和本班学生的学习水平制定本课的教学重点是：让学生认识量角器的结构和功能，通过自己的探索，实践，总结出用量角器量角的方法，运用量角器量角。
教学难点是：在应用量角器进行度量角的大小情况下，怎样确定量角器对准角的顶点，边上是怎样放置的。
二、说学情：根据学生已经学习的基础上进行，探究过角的认识，通过以小组合作的形式，激发学生动手操作，自主探索，合作交流的创新能力。
三、说教法和学法：根据本课时的内容和学生的认识水平，课堂教学要体现学生是学习的主人，教师是教学的组织者，引导者和合作者，例如：我教学角的度量这课内容是：一是教学目标要明确，二是突出重点，三是突破难点，我放手让学生观察，动手操作，合作交流，进一步分析，比一比，量一量，所以，学生在学习角的度量的同时完成。
《角的度量》(说课稿)
（二）新课讲授（用时10分钟）
《角的度量》(说课稿)
一、教学内容
《角的度量》是小学数学四年级教学内容，选自人教版四年级上册第五章第二节。本节课主要内容包括：角的含义，认识量角器，学习如何度量角的大小，以及通过实例加深对角的度量的理解。具体涉及以下知识点：
1.角是由两条射线的公共端点（顶点）所形成的图形。
2.认识量角器，了解其结构和刻度表示的意义。
首先，对于角的定义，虽然大多数学生能够理解，但仍有部分学生对其内涵把握不够准确。在接下来的教学中，我打算通过更多的生活实例，让学生更加直观地感知角的存在，以加深他们对角的理解。
其次，量角器的使用方法是一个技能性的内容，需要反复练习。在课堂上，我发现有些学生在使用量角器时，仍然存在误区。为了帮助他们更好地掌握这一技能，我计划在课后增加一些相关的练习，让学生在实际操作中不断熟练。
1.理论介绍：首先，我们要了解角的基本概念。角是由两条射线的公共端点（顶点）所形成的图形。它是几何图形中的重要组成部分，可以帮助我们描述物体的形状和结构。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。通过比较三角板上的不同角的大小，了解角的度量在实际中的应用，以及如何帮助我们解决问题。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调量角器的使用方法和角的度量的准确性这两个重点。对于难点部分，我会通过实际操作演示和比较来帮助大家理解。
通过这次教学反思，我相信在接下来的教学中，我能够更好地调整教学策略，提高学生的学习效果。
新课标人教版四年级上学期数学《角的度量》优质课--说课稿
新课标人教版四年级上学期数学《角的度量》优质课–说课稿一. 教材分析新课标人教版四年级上学期数学《角的度量》这一章节，主要让学生掌握角的度量方法，理解度、分、秒的概念，以及学会使用量角器进行角的度量。
教材通过生动的图片和实例，引导学生认识角的大小与边的长短无关，与两边叉开的大小有关。
本节课的内容是学生空间观念发展的一个重要阶段，也是学生数学思维能力提升的关键点。
二. 学情分析四年级的学生已经掌握了基本的几何概念，对图形有了一定的认识。
他们在三年级时学习了直角、锐角和钝角，对本节课的角的概念有了初步的了解。
但是，学生对角的度量方法、度、分、秒的换算以及量角器的使用还需要进一步的学习和实践。
此外，学生的动手操作能力和团队协作能力有待提高，因此在教学过程中，教师需要注重引导学生动手实践、合作交流。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解角的概念，掌握角的度量方法，学会使用量角器量角的大小，以及理解度、分、秒的概念和换算。
2.过程与方法目标：通过观察、操作、交流等活动，学生能够培养空间观念，提高动手操作能力和团队协作能力。
3.情感态度与价值观目标：学生能够积极参与课堂活动，对数学产生兴趣，培养良好的学习习惯和态度。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够掌握角的度量方法，学会使用量角器进行角的度量，以及理解度、分、秒的概念和换算。
2.教学难点：学生对角的度量方法的理解和运用，以及度、分、秒的换算。
五. 说教学方法与手段本节课采用“情境导入-自主探究-合作交流-总结提升”的教学模式。
教师通过生动的情景导入，激发学生的学习兴趣；引导学生自主探究，培养学生的动手操作能力；学生合作交流，提高学生的团队协作能力；最后进行总结提升，使学生对知识有一个全面的理解。
此外，教师还运用多媒体课件、量角器、卡片等教学手段，帮助学生直观地认识角的大小，提高教学效果。
六. 说教学过程1.情境导入（5分钟）：教师通过展示图片或实例，引导学生认识角的大小与边的长短无关，与两边叉开的大小有关。
《角的度量》说课设计(精选12篇)
《角的度量》说课设计（精选12篇）《角的度量》说课设计篇1《角的度量》这节课是人教版小学数学教材四年级上册第二部分第二节课的内容.这节课属于空间与图形测量中的一部分，而角的度量又是测量教学中难度较大的一个知识点。
教材把这部分内容按排在学生初步认识了角，明确了角的概念，知道角有大小之分的基础上学习本节课的知识.本课教学将选取日常生活中常见的角作为研究对象，从中引导学生在自主探究与合作交流的过程中真正理解和掌握角的度量方法，发展学生的空间观念和逻辑思维能力。
基于对教材的分析和对数学新的教学理念的理解.我把本节课的教学目标确定为：（1）知识目标：让学生在操作探究中认识量角器和角的计量单位，会用量角器正确度量角的度数.（2）能力目标：在学习中培养学生的观察能力、实践能力和抽象能力，进一步建立空间观念，丰富学生的形象思维.（3）情感目标：通过实践活动，使学生获得成功的体验，体会到生活生活中处处有数学进而形成勇于探索、创新的科学精神。
【教学重、难点】重点难点：学生正确使用量角器度量角的度数.教学对象分析学生对于角的大小已有初步的体验，知道角度的大小与两边*开的大小有关.一部分学生已经对量角器有所了解，但对于大部分学生来说，几乎没有用量角器来测量角的体验，具体角的大小概念还没有形成，显得比较抽象。
小学四年级的学生抽象思维虽然有一定的发展，但依然以形象具体思维为主，分析、综合、归纳、概括能力有待进一步培养。
教学过程设计与分析本着“让数学课堂成为学生活动的阵地,让学生感受数学,经历数学, 体验数学”的思想，我结合教材的编排意图和学情特点，将教学过程设计如下：1、创设情境，激趣引入。
好的开头是成功的一半。
新课的导入是课堂教学的重要环节，是一堂课成功的起点。
因此，本节课我根据学生的兴趣爱好，巧妙地创设了一个“到游乐场游玩”的情境然后对学生说：“同学们，你们喜欢‘玩滑梯’吗？这是三种角度不同的滑梯，请大家说一说：你喜欢玩哪种滑梯?为什么？”问题一出，学生的思维马上活跃起来.此时我通过多媒体动画的形式直观地演示小朋友玩三种角度不同的滑梯的过程。
2024角的度量说课稿范文
2024角的度量说课稿范文今天我说课的内容是《2024角的度量》，下面我将就这个内容从以下几个方面进行阐述。
一、说教材1、《2024角的度量》是人教版小学数学五年级下册第五单元第2课时的内容。
它是在学生已经学习了角度的基本概念以及角度的度量方法的基础上进行教学的，是小学数学几何领域中的重要知识点，而且角度的度量在几何图形的测量和比较中有着广泛的应用。
2、教学目标根据新课程标准的要求以及教材的特点，结合学生现有的认知结构，我制定了以下三点教学目标：①认知目标：理解角度的度量方法，掌握使用量角器测量角度。
②能力目标：能够准确地测量已知角度，并使用角度大小进行比较和分类。
③情感目标：在角度的度量中，培养学生的观察、思考和合作意识。
3、教学重难点在深入研究教材的基础上，我确定了本节课的重点是：理解角度的度量方法，学会使用量角器测量角度。
难点是：准确地测量已知角度，并运用角度大小进行比较和分类。
二、说教法学法为了让学生充分理解和掌握角度的度量方法，我将采用以下教法和学法：教法：直观示范法，启发式引导法；学法：探究式学习法，合作学习法。
三、说教学准备在教学过程中，我将准备量角器、直尺和练习纸等教学辅具，以帮助学生实际操作和测量角度。
同时，我还将准备教学PPT，以图文并茂地呈现教学素材，提高学生的视觉感知和理解能力。
四、说教学过程1、导入新课在课堂开始时，我将给学生展示一些日常生活中的角度，并引导学生观察这些角度的特点和分类。
例如，直角、锐角、钝角等。
通过这种方式，我既激发了学生的好奇心，又让学生在实际生活中感知角度的存在和重要性。
2、引导探究接下来，我将提出几个问题引导学生进行探究。
例如，如何准确测量已知角度？如何比较和分类角度的大小？通过学生的合作讨论和思考，我将激发学生自主学习的兴趣，并引导他们逐步认识到使用量角器进行测量和比较角度的重要性。
3、示范操作在学生对角度的度量方法有一定了解后，我将进行示范操作，展示如何使用量角器进行角度的测量和比较。
人教版七年级数学上册4.3.1角角的度量说课稿
课后作业布置如下：
1.完成课后习题：布置一些角度量相关的习题，巩固所学知识。
2.观察生活中的角：让学生观察生活中的角，记录下来并尝试用所学知识进行测量。
3.预习下节课内容：提前预习下节课的知识点，为新课的学习做好准备。
作业的目的是巩固所学知识，培养学生的独立思考能力，以及激发学生对数学学习的兴趣。通过完成作业，学生可以更好地掌握角的度量方法，并学会将所学知识应用于实际生活。
五、板书设计与教学反思
（一）板书设计
我的板书设计将采用结构化的布局，主要内容分为三部分：角的度量单位、量角器的使用方法和角的度量应用。板书风格简洁明了，关键词突出，辅以图形和符号加强直观性。
1.板书的布局：左侧列出角的度量单位，中间展示量角器的使用步骤，右侧举例说明角的度量在实际中的应用。
2.板书的作用：通过板书，学生可以直观地看到本节课的知识框架，有助于他们把握知识结构和学习重点。
（四）总结反馈
在总结反馈阶段，我将采取以下措施引导学生自我评价，并提供有效的反馈和建议：
1.让学生回顾本节课所学内容，总结角的度量的关键点。
2.让学生分享自己在巩固练习中的心得体会，以及解决问题的方法。
3.对学生的表现给予肯定和鼓励，针对不足之处提出改进建议。
4.组织学生互相评价，学会欣赏他人的优点，互相学习。
3.反思和改进措施：根据学生的反馈和作业情况，调整教学策略，如增加小组讨论时间，提供更多实际操作的机会，以及强化量角器使用的训练。同时，将鼓励学生在生活中发现角的度量实例，增强学习兴趣和实际应用能力。
2.多媒体资源：PPT、教学视频、动态角图等，通过图文并茂、生动形象的展示，帮助学生理解抽象的概念；
3.技术工具：交互式电子白板、几何画板等，实现动态演示，提高学生的学习兴趣。
角的度量说课稿
角的度量（二）是一节关于几何 与图形的知识。学生第一次认识角是 在小学二年级，只是对角有形上的把 握，这次的学习要对角的大小有量上 的研究，只有数形结合才能对角有更 深刻的认识。线与角是构成平面图形 的基本要素，这次的学习也是为学生 以后研究几何图形做好知识、技能、 经验上的储备。
3、角的另一条边所对的量角器上的刻度，就是这个角的度数。
活动四： 画指定的角(画出70o 的角)
70o
返回
挑战一：
判断（请用手势“ 示）。
”或“
”表
这个角是100°
判断（请用手势“ 示）。
”或“
”表
这个角是70°
判断（请用手势“ 示）。
”或“
”表
这个角是40°
判断（请用手势“ 示）。
”或“
七：教 学 流 程
※旧知复习 设疑导入 ※自主探究 合作交流 获取新知 ※拓展练习 应用提高 ※课堂梳理
复习旧知 设疑导入
角
返回
活动一：量角器的认识
外圈刻度
刻度线
0
0刻度线
中心
0
0刻度线
内圈刻度
活动二：在量角器找角、画角
活动三：使用量角器量角
1 2
用量角器量角的步骤
1 1、把量角器放在角的上面；使量角器的中心和角的顶点重合； 2、0刻度线和角的一条边重合；
”表
这个角是130°
挑战二：
你能猜出这几个角的度数吗？并说明原因。
挑战二：
你能猜出这几个角的度数吗？并说明原因。
返回
课堂梳理： 小结
❖这节课你有什么收获呢？和大家 说说吧。
❖角的测量并不难 度量方法要记全 点点重合是关键 边线重合记心间 内圈外圈不能混 核准刻度才算完
2023年小学数学四年级上册《角的度量》说课稿(精选7篇)
2023年小学数学四年级上册《角的度量》说课稿（精选7篇）小学数学四年级上册《角的度量》说课稿篇1一、说教材我说课的内容是人教版数学四年级上册其次单元《角的度量》第一课时。
教材的主要内容学习角的度量方法，能正确度量角的大小。
在教学过程中，我始终坚持新课标的理念，引导学生主动参加学习的过程，以发觉和发展学生的思维为目标，以学生的新奇心为突破口，激发学生的爱好，通过质疑、解疑过程，最大限度地赐予学生自主探究的时间和空间，挖掘学生的学习潜能，培育学生独立思索，主动获得学问和应用学问的实力。
另外通过一系列形式多样的练习，使课堂教学呈现出多样性、趣味性，让课堂教学充溢活力。
依据本节课的教学内容和学生实际，我将教学目标确定为：1、通过学生的自主视察相识量角器，知道角的度量单位，会在量角器上找大小不同的角，并知道它的度数。
2、通过自主探究和合作学习，学会正确运用量角器量角，并读出度数。
3、通过一系列的视察、操作活动，知道角的大小与两边叉开的大小有关，与两边的长短无关。
4、通过小组合作学习，培育学生的动手操作实力以及主动参加学习、勇于探究的实力。
本课的教学重点是：相识量角器，并正确运用量角器。
教学难点是：正确运用量角器量角以及正确读出角的度数。
二、说学情：数学学习活动必需建立在学生认知发展水平和已有的生活阅历基础上，学生已探究过角的相识，有了肯定的基础，本节课以学生的新奇心为突破口，激发学生的爱好，通过质疑、解疑过程，最大限度地赐予学生自主探究的时间和空间，通过小组合作让学生动手操作探究角的度量方法，培育学生独立解决问题的实力。
激励学生大胆阐述自己的观点，努力创设一个民主、同等、和谐的课堂氛围。
三、说教法和学法：新课标提出：凡是学生能自己探究得出的，决不替代；凡是学生能独立思索的，决不示意。
本节课依据学生的年龄特点、学问水平创设肯定的问题情景，让学生自己去发觉问题、分析问题，找寻解决问题的方法，这样能启发学生思维的敏捷性，也有利于培育学生思维的深刻性，激发创新意识。
《角的度量》 说课稿
《角的度量》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的内容是《角的度量》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《角的度量》是人教版小学数学四年级上册第三单元的内容。
在此之前，学生已经初步认识了角，知道了角的各部分名称，并且会判断角的大小。
本节课是在学生已有知识经验的基础上，进一步学习角的度量方法，为后续学习角的分类、画角等知识打下坚实的基础。
教材通过引导学生观察、比较角的大小，引发学生对角的度量的需求，然后介绍了量角器的构造和使用方法，让学生通过实际操作来度量角的度数。
教材的编排注重让学生经历知识的形成过程，培养学生的动手操作能力和空间观念。
二、学情分析四年级的学生正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，他们已经具备了一定的观察、分析和动手操作能力，但对于抽象的数学概念和方法的理解还存在一定的困难。
在学习角的度量之前，学生已经对角有了初步的认识，但对于如何准确度量角的大小还不太清楚。
因此，在教学中，要充分利用学生已有的知识经验，通过直观演示和实际操作，帮助学生理解和掌握角的度量方法。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标：让学生认识量角器，掌握用量角器度量角的方法，能正确度量角的度数。
2、过程与方法目标：通过观察、操作、比较等活动，培养学生的动手操作能力和抽象概括能力。
3、情感态度与价值观目标：让学生在学习过程中体验数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。
四、教学重难点教学重点：掌握用量角器度量角的方法。
教学难点：理解量角器的原理，正确读出角的度数。
五、教法与学法为了实现教学目标，突破教学重难点，我在教学中主要采用了以下教法和学法：1、教法（1）直观演示法：通过演示量角器的构造和使用方法，让学生直观地理解角的度量原理。
（2）启发引导法：在教学过程中，通过提出问题，引导学生思考、探究，培养学生的思维能力。
《角的度量》说课稿数学教案设计
《角的度量》说课稿數學教案設計一、说课稿尊敬的评委老师，各位同行们：大家好！今天我将要和大家分享的是《角的度量》这节数学课的设计思路。
首先，我会对教材进行分析，然后我会阐述教学目标，接着是教学方法和教学过程的设定，最后是教学评价。
1. 教材分析：《角的度量》是小学数学四年级下册的内容，主要让学生了解角的概念，掌握度量角的方法，以及能准确地测量出角度的大小。
2. 教学目标：通过本节课的学习，学生应能够理解角的基本概念，掌握度量角的方法，培养学生的空间观念和动手操作能力，激发学生的学习兴趣。
3. 教学方法：我采用“情境导入-探索发现-实践应用”的教学模式，结合实物模型和多媒体教学手段，引导学生主动参与，自主探究。
4. 教学过程：首先，我会创设生活情境，引入角的概念；然后，我会演示度量角的过程，引导学生观察、思考、总结；接着，我会设计一些实践活动，让学生亲自动手操作，进一步理解和掌握度量角的方法；最后，我会进行课堂小结，巩固所学知识。
5. 教学评价：在教学过程中，我会注重对学生学习过程的观察和评价，包括他们的参与程度、解决问题的能力、合作交流的态度等。
同时，我也会通过练习题的形式，检验学生对知识的掌握情况。
以上就是我对《角的度量》这节数学课的设计思路，谢谢大家！二、教案设计课程名称：《角的度量》年级：四年级学科：数学教学目标：1. 知识与技能：理解角的概念，掌握度量角的方法。
2. 过程与方法：通过观察、思考、实践，培养学生的空间观念和动手操作能力。
3. 情感态度价值观：激发学生的学习兴趣，养成良好的学习习惯。
教学重点：理解角的概念，掌握度量角的方法。
教学难点：如何准确地测量出角度的大小。
教学准备：教具（量角器）、多媒体设备、实践材料。
教学过程：1. 导入新课：通过展示生活中的角，引出角的概念。
2. 新课讲授：教师演示度量角的过程，学生观察、思考、总结。
3. 实践活动：设计实践活动，让学生亲自动手操作，进一步理解和掌握度量角的方法。
角的度量(说课稿)苏教版数学四年级上册
角的度量（说课稿）一、教学目标•知道什么是角，能正确用直角、钝角、锐角等词语描述角的大小•掌握使用圆规、量角器等工具度量角的方法•能够绘制一些简单的角及其大小二、教学重点和难点重点•理解什么是角，掌握角的度量方法•能够用直角、钝角、锐角等词语描述角的大小难点•掌握圆规、量角器等工具的使用方法•能够绘制一些简单的角三、教学过程设计1. 导入（5分钟）首先，我会给学生出示一张图片，让学生猜测这个图形是什么，以及这个图形中包含了哪些东西。
接着，我会引导学生思考这个图形中出现了角这个概念，然后引出今天的教学内容——角的度量。
2. 讲解（15分钟）在这一部分，我会先和学生总结一下角的定义：角是由两条有公共端点且不在同一条直线上的线段所组成的图形。
接着，我会让学生观察这个图形，通过图片展示的方式介绍不同种类的角，例如直角、钝角、锐角。
然后，我会让学生通过观察判断不同种类角的大小，从而了解角的度量。
3. 实践操作（20分钟）在这一部分，我会让学生使用圆规、量角器等工具进行实践操作。
首先，我会让学生通过使用圆规绘制出不同大小的圆，并让他们观察不同大小的圆所对应的角的大小。
接着，我会介绍如何使用量角器来度量角的大小，并让学生练习使用量角器度量各种角度的大小。
4. 练习（15分钟）在这一部分，我会让学生进行相关的练习，让他们可以更好地掌握角的度量方法和技巧，并能够更加熟练地使用圆规、量角器等工具进行实践操作。
我会在白板上出示一些题目，让学生独立完成，并在完成后让他们相互核对答案，确保每一个学生都能够掌握这个知识点。
5. 总结（5分钟）在这一部分，我会让学生一起讨论今天所学的内容，总结掌握的知识点和技巧，并让学生展示自己的练习成果。
同时，我也会对今天的教学进行一个简单的总结，以确保学生在以后的学习中能够更好地掌握这个知识点。
四、教学反思作为一名数学老师，我认为了解和掌握角的度量方法是非常重要的基础知识，但要让学生真正掌握这个知识点是需要一段时间的。
《角的度量》说课稿
《角的度量》说课稿尊敬的各位评委、老师们：大家好！今天我说课的内容是《角的度量》。
下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法与学法、说教学过程、说板书设计这七个方面进行阐述。
一、说教材《角的度量》是小学数学四年级上册的内容。
在此之前，学生已经认识了角，知道了角的各部分名称，并且会比较角的大小。
本节课主要是让学生认识量角器，掌握用量角器量角的方法，为进一步学习角的分类和画角等知识奠定基础。
二、说学情四年级的学生已经具备了一定的观察能力和动手操作能力，在学习角的度量之前，他们已经对角有了初步的认识，并且能够比较角的大小。
但是，对于如何准确地度量角的大小，学生可能会存在一些困难。
因此，在教学过程中，要注重引导学生通过观察、操作、思考等活动，逐步掌握角的度量方法。
三、说教学目标1. 知识与技能目标认识量角器，掌握量角器的使用方法。
会用量角器准确地度量角的大小。
2. 过程与方法目标通过观察、操作、思考等活动，培养学生的观察能力、动手操作能力和逻辑思维能力。
在小组合作学习中，培养学生的合作意识和交流能力。
3. 情感态度与价值观目标让学生在学习过程中体验数学的乐趣，增强学习数学的信心。
培养学生的严谨治学态度和认真细致的学习习惯。
四、说教学重难点1. 教学重点认识量角器，掌握量角器的使用方法。
会用量角器准确地度量角的大小。
2. 教学难点理解量角的原理，掌握量角的方法。
五、说教法与学法1. 教法直观演示法：通过展示量角器和角的图形，让学生直观地认识量角器和角的度量方法。
讲解法：对量角器的使用方法和量角的原理进行详细的讲解，帮助学生理解和掌握。
练习法：通过大量的练习，让学生巩固所学的知识，提高量角的技能。
2. 学法观察法：观察量角器的结构和角的图形，为学习量角的方法做好准备。
动手操作法：通过实际操作量角器，掌握量角的方法和技能。
合作学习法：在小组合作学习中，互相交流、互相帮助，共同提高量角的能力。
六、说教学过程1. 创设情境，导入新课展示一些角的图形，让学生比较角的大小。
人教版数学四年级上册《角的度量》说课稿
人教版数学四年级上册《角的度量》说课稿一. 教材分析人教版数学四年级上册《角的度量》这一章节，是在学生已经掌握了角的含义、分类等基础知识的基础上进行教学的。
本节课的主要内容是让学生掌握量角器的使用方法，学会用量角器量度角的大小，并能够进行角的比较。
教材通过生动的图片和实际操作，激发学生的学习兴趣，培养学生的动手能力和观察能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察能力和动手能力，对于角的含义和分类有一定的了解。
但是，学生的数学思维能力和逻辑表达能力还有待提高，对于角的度量方法还需要通过实际操作来理解和掌握。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够掌握量角器的使用方法，学会用量角器量度角的大小，并能够进行角的比较。
2.过程与方法目标：通过观察、操作、交流等环节，培养学生的动手能力、观察能力和数学思维能力。
3.情感态度与价值观目标：激发学生对数学的兴趣，培养学生的团队合作意识和问题解决能力。
四. 说教学重难点1.教学重点：量角器的使用方法，用量角器量度角的大小。
2.教学难点：角的度量方法的灵活运用，能够进行角的比较。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、操作实践法、小组合作法等教学方法，引导学生主动探究、实践和交流。
2.教学手段：利用多媒体课件、量角器模型等教学手段，直观展示角的度量过程，帮助学生理解和掌握。
六. 说教学过程1.导入：通过展示图片，引导学生观察角的大小，激发学生的学习兴趣。
2.新课导入：介绍量角器的结构和作用，讲解量角器的使用方法。
3.实践操作：学生分组进行角的度量实践，教师巡回指导。
4.交流分享：学生展示自己的度量结果，进行交流分享，教师点评并总结。
5.巩固练习：设计一些有关角的度量的练习题，让学生进行巩固练习。
6.课堂小结：引导学生总结本节课的学习内容，巩固知识点。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，能够突出本节课的主要内容和知识点。
可以设计如下板书：1.量角器的结构与作用2.量角器的使用方法3.角的度量实践4.角的比较八. 说教学评价教学评价可以从学生的学习态度、课堂参与度、动手能力、观察能力、问题解决能力等方面进行评价。
数学《角的度量》说课稿5篇
数学《角的度量》说课稿数学《角的度量》说课稿5篇作为一名人民教师，时常需要编写说课稿，借助说课稿我们可以快速提升自己的教学能力。
快来参考说课稿是怎么写的吧！下面是小编帮大家整理的数学《角的度量》说课稿，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
数学《角的度量》说课稿1一、教材分析：本节课的教学内容是小学数学第八册第六单元“角的度量”，它是本册教学几何初步知识的第二节课。
教学几何初步知识，不单纯是使学生获得有关图形的知识，更重要的是发展学生的空间观念。
在前几册教学几何初步知识时，已经注意通过一些操作和作图发展学生的空间观念，但是限于学生的接受能力，操作和作图都比较简单，在本册适当提高一些要求，通过教学角的度量、角的分类等知识，加深学生对图形的认识，发展空间观念以及操作和作图的技能。
在备课时，我曾经想过把角的度量和角的分类的知识安排在一个课时内完成，但发现课堂容量非常大，学生学得不扎实。
在本次教学中，我把教学内容适当进行了调整，在一节课内集中教学角的度量，使学生在牢固掌握了角的度量方法后再教学角的分类和角的画法，为以后的学习打好基础。
根据以上分析以及课标要求，我拟订这节课的教学目标为：二、教学目标：1、知识目标：使学生在操作探索中认识量角器和角的计量单位，会用量角器正确度量角的度数，懂得角的大小与角的两边画出的长短无关，而与角的两条边*开的大小有关。
2、能力目标：进行观察对比能力的训练，培养学生认真细致有序操作的良好习惯。
3、情感目标：鼓励学生大胆尝试，形成勇于探索、创新的科学精神。
4、教学重点、难点：会用量角器正确度量角的度数。
三、教法与学法：新课程标准指出：有效的数学学习活动不是单纯的解题训练，不能单纯的依赖模仿与记忆。
动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式，教师应激发学生学习的积极性，向学生提供从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解数学知识与技能，数学思想和方法，从而获得广泛的数学活动经验。
《角的度量》说课稿数学教案设计
《角的度量》说课稿數學教案設計尊敬的各位评委，今天我要向大家展示的是《角的度量》这节数学课的说课稿。
我的教学设计主要分为以下几个部分：教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思。
一、教学目标本节课的教学目标主要有三个：1. 知识与技能：使学生理解并掌握角的度量单位和度量方法，能正确使用量角器测量角的大小。
2. 过程与方法：通过观察、操作、讨论等实践活动，培养学生的动手能力和合作学习的能力。
3. 情感态度价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生认真、细致的学习态度。
二、教学重难点本节课的教学重点是让学生理解和掌握角的度量单位和度量方法；教学难点是如何准确地使用量角器测量角的大小。
三、教学方法我将采用直观演示法、实践操作法、小组合作法等多种教学方法进行教学，以提高学生的学习兴趣和参与度。
四、教学过程首先，我会通过实物或者图片引入角的概念，然后引导学生发现角有大有小，从而引出角的度量问题。
接着，我会介绍角的度量单位和度量方法，并通过实际操作演示如何使用量角器测量角的大小。
在学生掌握了基本的操作方法后，我会让他们自己动手测量一些角的大小，以此来巩固所学知识。
最后，我会组织一次小组活动，让每个小组测量一些角的大小，并比较哪个小组测量的结果最准确。
五、教学反思在教学过程中，我发现学生对于抽象的数学概念往往理解起来比较困难，因此我在讲解角的度量单位和度量方法时，尽量用生动的语言和直观的图像来帮助他们理解。
此外，我也注意到学生在测量角的大小时容易出现错误，因此我会在今后的教学中更加注重对学生动手能力的培养。
总的来说，我希望通过本节课的教学，不仅能让学生掌握角的度量方法，更重要的是要让他们在实践中体验到学习的乐趣，从而提高他们的学习积极性和自主性。
谢谢大家！。
《角的度量》说课稿
《角的度量》说课稿一、说教材《角的度量》是小学数学教材中的一部分，它对于学生理解几何概念，培养空间观念具有重要的地位。
本文主要介绍了角的分类、角的度量单位——度以及如何使用量角器进行角的度量。
这部分内容不仅是几何学习的基础，也是学生在日常生活中观察和描述物体形态的重要工具。
本文在教材中的作用主要体现在以下几个方面：1. 承上启下：在学生学习了直线、线段、射线等基本几何概念之后，引入角的概念，使学生对几何图形的认识更加丰富和完整。
2. 培养空间观念：通过角的度量，使学生能够更准确地描述和比较角的大小，培养他们的空间观念。
3. 生活应用：角的度量在生活中具有广泛的应用，如建筑设计、制作家具等，学习这部分内容有助于学生将所学知识应用于实际生活中。
主要内容：1. 角的分类：锐角、直角、钝角、平角、周角等。
2. 角的度量单位：度。
3. 量角器的使用方法：如何正确放置、读取度数等。
4. 角的度量练习：通过实际操作，提高学生角的度量技能。
二、说教学目标学习本课需要达到以下教学目标：1. 知识目标：学生能够理解角的分类，掌握角的度量单位，熟练使用量角器进行角的度量。
2. 能力目标：培养学生观察、思考、解决问题的能力，提高他们的空间观念。
3. 情感目标：激发学生学习数学的兴趣，使他们体会到数学与生活的紧密联系。
三、说教学重难点1. 教学重点：角的分类、角的度量单位、量角器的使用方法。
2. 教学难点：（1）量角器的正确使用：如何将量角器准确地放置在角的顶点上，如何读取度数。
（2）角的度量练习：在实际操作中，学生可能会遇到各种问题，如量角器放置不稳、读取度数不准确等，需要教师进行有针对性的指导。
四、说教法在教学《角的度量》这一课时，我计划采用以下几种教学方法，旨在提高学生的学习兴趣，增强他们的实践操作能力，并激发他们的思考。
1. 启发法：- 通过提出问题，引导学生主动思考。
例如，我会问：“为什么我们需要度量角？角的大小对我们的日常生活有哪些影响？”通过这些问题，让学生意识到学习角的度量的重要性。
角的度量说课稿（精选7篇）
角的度量说课稿角的度量说课稿（精选7篇）作为一名无私奉献的老师，往往需要进行说课稿编写工作，说课稿有助于学生理解并掌握系统的知识。
那么写说课稿需要注意哪些问题呢？下面是小编收集整理的角的度量说课稿，欢迎阅读与收藏。
角的度量说课稿篇1一、教材与学情分析：本节课的教学内容是义务教育课程标准试验教科书四年级上册2单元“角的度量”，它是本册教学几何初步知识的第二节课。
学生已经在二年级上册的时候初步认识了角，知道了角是由哪几个部分组成，也已经初步感知角的大小跟角的两边叉开的大小有关，跟角的边长的长短无关。
但是第一学段的学习主要是让学生在具体的生活情境中进行感知，而四年级的学生正是从形象思维过渡到抽象思维的转折点，所以本单元主要学习的是抽象出来角的各个特征。
同时在这个单元的第一课时，学生也学习了直线、射线、知道了角是有两条射线组成的。
这节课是学生在此基础上认识量角器，进一步学习角的测量，会用度数来表示角的大小，更进一步体会角的大小跟角的边长的长短无关，跟角的两边张开的大小有关。
同时这节课的学习是学生下节课学习画精确的角的基础，也是学生进行角的分类以及四年级下册学习三角形内角和是180的基础。
因此，本节课的内容掌握对学生来说是很重要的。
为使学生对平面图形的最基本概念有比较清楚的认识。
本节课内容分为三部分：第一部分，从直观演示，旧知过渡，设疑引入，感受新知。
通过师生的画角操作，引出比较两个角的大小，通过直接的比较，学生初步理解角的大小与两边叉开的程度有关，为引入角的度量进行间接比较角的大小作了铺垫。
第二部分，认识量角器。
让学生观察，初步认识量角器上的各部分名称及作用，建立角的计量单位度和符号。
第三部分，教学角的度量。
在学生认识度量工具——量角器，及其单位、符号的基础上，再介绍量角器的使用方法，最后通过实际测量说明：角的大小要看两边叉开的大小，与边长无关。
在教学中，我把重点放在了集中教学角的度量上，使学生在牢固掌握了角的度量方法，为下几节课教学角的分类和角的画法打好基础。
人教版四年级数学上册第三单元第2课时“角的度量”说课稿
人教版四年级数学上册第三单元第2课时“角的度量”说课稿一. 教材分析人教版四年级数学上册第三单元第2课时“角的度量”是本单元的重要内容。
本节课的主要内容是让学生掌握量角器的使用方法，学会用量角器量度角的大小，并能进行角的比较。
教材通过生活中的实际例子，引发学生的思考，激发学生的学习兴趣，进而引导学生探究角的度量方法。
教材内容由浅入深，循序渐进，符合学生的认知规律。
二. 学情分析四年级的学生已经掌握了基本的几何知识，对角有了初步的认识。
但是，学生对角的度量方法还没有接触过，对于量角器的使用可能比较陌生。
因此，在教学过程中，我将会重点引导学生掌握量角器的使用方法，并能够运用量角器进行角的度量。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够掌握量角器的使用方法，学会用量角器量度角的大小，并能进行角的比较。
2.过程与方法目标：通过观察、操作、交流等活动，培养学生空间观念和逻辑思维能力。
3.情感态度与价值观目标：激发学生学习兴趣，培养学生合作意识，使学生感受到数学与生活的密切联系。
四. 说教学重难点1.教学重点：量角器的使用方法，用量角器量度角的大小。
2.教学难点：量角器在量度过程中，如何准确地找到角的顶点和边。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用启发式教学法、合作学习法、实践操作法等。
2.教学手段：多媒体课件、量角器、三角板、实物模型等。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示生活中的图片，如剪刀、眼镜等，引导学生观察这些图片中的角，激发学生的学习兴趣。
2.探究新知：讲解量角器的构造和作用，示范量角器的使用方法，引导学生动手操作，实践量度角的大小。
3.巩固练习：设计不同类型的练习题，让学生运用所学知识进行解答，巩固量角器的使用方法。
4.课堂小结：总结本节课所学内容，强调量角器的使用方法和注意事项。
5.布置作业：布置适量作业，让学生课后巩固所学知识。
七. 说板书设计板书设计如下：1.量角器的构造和作用2.量角器的使用方法a.找到角的顶点b.找到角的一条边c.使量角器的中心与角的顶点重合，0刻度线与角的一条边重合d.读取角的度数3.角的比较八. 说教学评价本节课的评价主要从学生的知识掌握、技能运用、情感态度等方面进行。
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《角的度量》说课稿
尊敬的各位评委：
你们好！今天我说课的课题是：义务教育课程标准实验教科书人教版小学数学四年级上册第二单元《角的度量》第二课时，现在我将从以下几个方面进行说课。
一、把握课标说教材
（一）、教材地位
《角的度量》第二课时是四年级上册第二单元37—39页的内容，本教材分三个阶段编排“角的认识”，角的度量是分两个层次编排。
第一层次，是介绍量角器和角度量的方法。
第二层次，让学生通过对两组角的度量，进一步明确“角的大小要看两边叉开的大小，与所画的边的长短没有关系。
”这一概念，这不单纯是让学生获得有关图形的知识，更重要的是发展学生的空间观念及操作和作图的技能。
（二）、教学目标
综合考虑教材内容，从学生的实际出发，依照“数学课程标准”的精神和要求，制立如下学习目标，确定重点、难点。
1、知识与能力目标：使学生认识量角器，会用量角器量出角的度数，通过动手操作、自主探究、合作交流，培养学生的自学能力、观察能力、实践能力及合作精神。
过程与方法目标：对1度角的认识以及比较角大小的方法。
情感态度与价值观目标：让学生通过学习与操作充满成就感，激发学生
学习数学的兴趣，使学生想学、会学、乐学。
2、教学重点、难点：会用量角器正确度量角的度数。
二、发挥主导说教法
“施教之功，贵在引路，妙在开窍。
”现代教学论主张，学生的学习不是被动接受的过程，而是主动建构的过程。
在理解的基础上本课时我力图在结构上有所突破，改变了惯有的教师问，学生答，教师讲，学生听，学生被动接受学习的局面。
从而采取了“以情动人、以境吸人、合作探究、自主创新”为主的教学模式，其各个环节也利用了直观教具创设“情境”，加强“合作”，从中也渗加了“开展游戏”这一环节，激发学生的学习兴趣及思维能力。
让学生在愉悦与轻松的学习过程中更深层地领略角度量方法及比较角大小的概念。
三、确定主体说学法
因此，我把课堂教学和学生的参与状态、合作状态、思维状态、情绪状态等有机地联系起来。
在通过创设情境的趣味性，既让学生感到好奇，又倍感亲切。
在认识量角器和角的度量单位时，采用学生独立思考，同桌合作后进行全班交流，集体合作的方式。
在探究用量角器量角的方法时，通过小组同学之间的动手、动脑、动口，主动获取知识，从而培养了学生的团队精神，自主学习的能力，动手操作的技能和创新意识。
四、合理安排说程序
（因本节是第二课时，学生对角的概念已有大致认识。
）
（一）、创设情境激情导入
1、师生互动加深巩固（教师携带面具扮演森林之王“虎大哥”。
）
虎大哥：“请同学们看大黑板，这是一个点，从一点引出两条什么线？就组成了一个......？”“这一点是角的什么？两条射线是......？”【利用直观的教学技术手段，生动形象地展现教学情境，化枯燥的复习为有趣的学习，有效地激发了学生的学习积极性。
】
2、以境吸人初步感知
导言：“同学们，你们看，和平鸽和丑小鸭他们在做什么呢？”（出示和平鸽和丑小鸭争论角大小的直观画面。
）
师：它们在争论什么呢？它们听说咱们班的同学学习数学棒极了，所
以恳请我们班的同学去帮它们解决这个难题。
【充分利用小学生的心理特征，去培养学生助人为乐的好品质。
】在学生讨论和探究中，让学生找到能解决问题的工具—量角器，此时根据学生的思维动机推进新的学习内容——角的度量。
【运用趣味性的问题创设生活情境，创造性地对教材加工，使学生怀着一份愉悦而又好奇的心理不知不觉地走进数学的殿堂。
】（二）、自主探究合作学习
建立“1°”的概念。
在巩固和建立概念的基础上，我采用了导问法：“我们测量线段的长短用什么单位？”“那测量面积的大小用什么单位？”【让学生自由发挥，加深对知识的记忆。
】顺着学生的思路，我反问学生测量角的单位是什么？我让学生从书中找答案，让学生自主看书。
【放手让学生直面课本，留给学生充裕的学习空间和广阔的学习空间，培养学生自主的学习能力。
】在学生略知时，我这样问学生：“通过看书，你学会了什么？发现了什么？遇到了什么困难？小组互相交流。
”【小组学习、交流、讨论有利于调动学生的积极性，有利于师生沟通情感，有利于思维的撞击和智慧火花的迸发。
】经过学生的自主学习，我以小组为单位，各派代表汇报小组的成果。
根据学生的回答，及时板书：1度记作1°，【增强学生的表达能力和思维能力。
】在学生初步理解的基础上，我把书上的概念：把半圆分成180等份，每一份所对的角的大小是1°。
那么1°它是怎么样的呢？
（三）思品情节明确任务
通过生生互动，师生互动，我引出一个全新的东西—量角器，它与以前学生常用的直尺这种度量工具从形状，组成到内涵都复杂的多，但又是必须掌握且要灵活运用的工具。
因此，本环节我采用了让学生独立观察、思考、同桌交流及全班合作的形式。
我让学生拿出量角器，仔细观察，量角器上有什么？在学生观察的基础上我再提问：“看谁的眼睛最明亮，说说你看到什么？【先观察后交流观察结果。
】根据学生的回答，适时引导学生认识量角器的各部分名称：外圈刻度、内圈刻度、中心点、零刻度线。
在学生初步认识量角器后，我顺水推舟地说：“把一个半圆分成是180等份，
其中一份所对的角的大小是1°，2份所对的角是......？3份？4份呢？......”【提高学生去发现问题、理解问题、解决问题的能力，更为学生在读数问题，探讨量角方法打下坚实的基础。
】随着我便让学生所学到的知识去解决和平鸽和丑小鸭所遇到的困难。
（注：是课本37页测量∠1，∠2的度数。
）在学生解决的过程中，我引导学生归纳量角的方法，让他们知道在什么情况下看“量角器外圈的刻数”，什么情况下看“量角器内圈的刻数”。
此时，我引导学生掌握量角步骤：1、把量角器搁在角上后，第一步怎么办？2、第二步做什么？3、接着第三步呢？4、怎么判断是看外圈刻数还是内圈刻数？探索性的过程让学生去自主理解，同时我也编了一个量角口诀：中心对顶点，零线对一边，另边看刻度，内外要分辨。
【教师在教学中是引导者、合作者、组织者，探索性而又具有趣味性的问题放手让学生用自己的思维方式自由、开放地去发现、创造。
弘扬了学生的个性，也培养了学生动手操作能力。
】在学生独立完成的基础上，我大胆地放手让学生自主地去学习“比较角大小”的概念。
【同桌交流，发现规律，获取知识。
】从直观到演示，旧知过度，设疑引入，直至大胆放手，目的就是让师生共同操作，利用动态的观点，让学生对比较角大小有一个全面的认识：角的大小与角的两边画出的长短没有关系，与角叉开的大小有关系。
【充分体现了新课程所提出的要求，大胆放手让学生自学、会学、乐学的方式体系。
】（板书让学生理解）
（四）、自学督查开展游戏
1、学生自学也是新课程的要求之一，我让他们去感受生活中的“角”，让他们去量一量国旗的角，书本的角，钟面上时针和分针所组成的角，三角板的角各是多少？【积极力求使学生联系生活实际，开拓视野，放宽题材，把“身边的数学”引入课堂，使学生觉得数学就在身边，达到生活材料数学化，数学教学生活化。
】之后，我又让学生感受游戏教学的愉悦性，让他们在轻松的气氛下获取知识。
我让学生带上动物头饰，每一位小动物左手拿量角器，右手拿一支小木棍，说到量角器哪个部位，就用笔尖指到哪个部位，看谁指得又准又快？【利用其趣味性的游戏让学生在学习中得
到升华，去激发学生学习的兴趣，最重要的是让学生在轻松愉快的氛围中获取知识，获得学习的快乐。
】
（五）、质疑反思交流情感
师：通过这节课的学习，你学会了什么？有什么收获和感想？你是如何评价这节课呢？【引导学生自己进行课堂小结，有助于知识的巩固和自主学习能力的提高。
通过谈收获、谈感想，使学生互相补充，共同完善，有利于学生学习能力的培养。
更为学生学会评价他人，评价自己做一个铺垫。
】
五、直面体现、说板书
角的度量
（内圈刻度）（外圈刻度）
80°80°1°
（零刻度线）
中心对顶点，零线对一边，另边看刻度，内外要分辨。
角的大小与角的两边画出的长短没有关系，与角叉开的大小有关系。
【通过上面的板书，把有关角的知识和度量角的技能逐一展现在学生的面前，使学生看了一目了然。
角的认识和角的度量，反映整堂数学课的精华，让学生从板书中，掌握知识的纲要，受到美的熏陶。
】。