高效课堂之我见
高效课堂之我见
高效课堂之我见高效课堂是近几年教学改革应运而生的时代“宠儿”，是教师无限憧憬和狂热追求的课堂模式，它立足于“高效”，注重师生的双边整合和综技的有效形成，而教师的使命则是让学生把教材复杂的问题在课堂最短时间内简单化、系统化，学生的使命则是快乐促学的过程中最大限度地吸纳知识、形成综技，要达到这样的“人课合一”绝非易事，在此抛砖引玉，以为共勉。
一：教师独特的人格魅力是高效的前奏要让学生快乐、高效地“五步三学”，朝气蓬勃地与教师在课堂上“人课合一”地有效整合，其先决前提便是教师应具有相应独特的人格魅力，不少学生非常憎恶和反感这样的老师：授课平铺直叙、内容平淡无奇、训练纸上谈兵、流程杂乱无章、作业敷衍塞责，课堂“嫉恶如仇”，课后“冷若冰霜”…….而当教师得不到相应教学回报而恼羞成怒的同时，总是抱怨“酒精婴儿横空出世”，“时下风潮侵袭校园”，“课堂折寿何时可休”“胡作非为有辱师门”……..针对势不可挡的洪流交锋、情绪冲撞，笔者以为，教师首先要调整心态，转变观念，筹划思路，提升教艺，让自己的人格魅力去影响学生，去感染学生，去激发学生，去引领学生。
1. 语言的魅力不容小觑教师的授课是建立在语言交流和知识转化的基础上的，课堂教学用语对教学效果和师生互动尤为重要，好多教师每每忽略这一环节而事倍功半，在课堂上教师应如试镜的演员，精神抖擞，意气风发，语音亲和而抑扬顿挫，语调温和而刚劲有力，平铺直叙只会是死水一锅，得不偿失，长期以往，班将不班，不仅学生厌学成风，教质每况愈下，而且这样的讲课无异于教师逐日掘墓来埋葬自己课前的精心备课和课间的精辟剖析，当然，课后的作业习题自然令人火冒三丈、目不忍睹。
曾有一位女教师信心十足地步入课堂，满面春风地放下教参，一开口“昨天呢，我们上了……，今天呢…….”一个学生气急败坏，拂袖而去，后问其故，那男生竟怒火冲天地说“听她话音和腔调，我恨不得扇她耳光！”因此，在课堂上多一份激情式“演讲”的话音，少一分报告式“催眠”的腔调！2. 课堂的驾驭不容散乱教师在课堂上有效讲授知识的同时，特别应注重教学节奏和把控教学环节，切忌溃不成军，一盘散沙，不仅影响教学进度和教学任务，而且“涣散军心”而列于形式，虚度时光而无所收益，长期以往，恶性循环，高效课堂就会名不副实而大打折扣，因此，课堂的驾驭在整个教学中至关重要，是教学改革是否高效的关键环节，课堂的驾驭体现着教师的综合素质能力和语言思辨能力，发散型思维和跳跃性语言必不可少，因为这是主宰课堂命脉的两大法宝，同时也是形成教师人格魅力不可或缺的必然要素，有时哪怕插科打诨的趣话也可让课堂增色不少，适时运用一些先抑后扬的“祝福语”也不失一种明智的教学调剂，这是对后进生最佳的法宝和动力。
高效课堂之我见
高效课堂之我见的开放式高效课堂。
而高效课堂，是高效型课堂或高效性课堂的简称，也就是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂，具体来说是指在有效课堂的基础上、完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。
高效课堂是有效课堂的最高境界，高效课堂基于高效教学。
高效课堂的一个中心：一切以学生为中心、以快乐为根本。
一、如何构建高效课堂（一）备课求“实”-----预设、生成，相辅相成做为一名教师，在备课前要吃透教材，力求备课准确到位，做好课堂教学预设。
所以，必须明确编者意图，明确每节课所学的知识点、知识块在整个单元、整册教材、整个学段所处的地位、作用。
每节课的重点、难点、关键点都做到心中有数。
当然，教材是专家编的供学生学习的材料，内容单一，片面，所以教师不能完全依赖教材，照本宣科。
能够将相关的课外材料引入课堂，使现有的课本与课外的材料相互补充，使我们的课堂更加有血有肉，更加形象生动，激发学生的学习兴趣，拓宽学生的知识面。
同时，教材并不是一成不变的，有时为了更好地实施教学，我们需要科学重组教学内容，大胆的改造教材，让教材“为我所用，为生所用”。
课堂教学需要预设，但也不是按部就班，连说开场白、过渡语、结束语都预设好，甚至将语气、手势、表情都事先设计好了，这不是教学而是演戏。
同时，过度强调现场生成教学，可能是脚踩西瓜皮-----滑到哪里就到哪里。
预设与生成应该是相辅相成，互为作用，通过预设去促动生成，通过生成去完成预设的目标。
（二）课堂求“活”-------形式、方法，把握有度。
由注重课堂环节、程序的编制到更加注重学情、氛围和师生、生生关系。
只有确保课堂教学高效，才能带来教学质量的高效。
这就要求我们在“活”字上做文章。
即：1、灵活的教学方法。
教师要根据教学内容、教学目的、教学对象，确定不同的教学方法。
一法为主，多法配合，灵活地使用各种手段，最大限度地发挥课堂上每一分钟的作用。
高效课堂之我见
高效课堂之我见课堂是学生学习的场所，是育人的主渠道；课堂的本质应该是学生生命成长的原野，课堂应该是系统的、动态的、不断建构生成完善的。
新课程理念中强调确立“学生主体观”，使学生积极主动地学习，以促进学生的终身发展。
因此信息技术教学中，我们要让学生成为真正意义上的学习的主人，让课堂真正成为高效课堂，具有十分重要的意义。
一、以学生发展为本新课程关注每一位学生的全面发展，从教育目标、课程设置、教学过程到教学效果，每一个环节都将促进每一位学生的发展作为出发点和归宿。
以学生发展为本，也就是“一切为了学生，为了学生一切，为了一切学生”。
打造高效课堂就要以学生为中心，体现学生的主体地位，把课堂作为自我展示的舞台，让学生在学习中体验到成功的快乐。
因此开展的教学活动中，为学生创设良好的学习情境，有利于激发学生的学习兴趣，点燃学生学习的热情，让学生带着兴趣、疑问、新鲜的情绪去学习，为学生提供一个可以自由发展的空间，促使他们主动参与到学习的各个环节中去，培养他们主动提出问题、发现问题、探索问题、解决问题的能力，让整个课堂成为一个多方向的信息感染场所，提高教学效率，打造高效课堂。
在学习完“画图”模块后，我设计一节《创作图画》课，让学生综合运用所学知识创作图画。
在迁移应用模块中，我先播放一段有关我们家乡的风光特色宣传片，然后让学生小组内交流展示自己课前收集的图片、视频等资料，触及学生的情感世界，激发学生的学习热情。
根据这些资料，学生们充分发挥自己的想象力，创作一幅介绍我们家乡的图画。
让学生选择自己喜欢的方式和喜欢内容，自由创作图画，培养学生的动手能力和团队协作能力，让他们在实践应用中体验到成功的喜悦。
通过这样的学习，大大地激发了他们的求知热情，提高他们的创造能力和团队协作能力，增强了他们的学习信心，同时也激发了他们热爱家乡的情感。
二、立足学生学习的实际需要学习信息技术的实际需要不是单纯地让学生掌握软件的操作方法，更为重要的是培养学生的信息素养。
教学心得体会：高效课堂之我见高效课堂
教学心得体会：高效课堂之我见-高效课堂教学心得体会：高效课堂之我见高效益的课堂教学是老师的执着追求和梦想，是学校、家庭、社会的希望，有了高效的课堂教学，既减轻了学生的学习负担，同时也减轻了老师的工作压力。
何为课堂教学的高效性？高效性指在教学活动中，老师能使用恰当的教学措施，利用最少的时间、最小的精力投入，获得尽可能多的教学效果，实现特定的教学目的，满足社会和个人的教育价值需求而组织施行的活动。
详细来说，教学的高效性包含三种含义：速度，学习特定内容所花费的时间要少；结果，发生的变化、获得的进步或获得的成绩要显着；体验，所伴随或生发的心理感受要深入。
通俗地说，课堂教学有效性是指通过课堂教学活动，使学生可以在学业上有收获，有进步，有进步。
详细表如今：认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；情感上，从不感兴趣到感兴趣，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱。
如何使课堂高效运作具有一定的难度，经过教学理论，我有这样的几点感触：1、课堂必需要让孩子感到有趣。
2、孩子在课堂上都能自主积极的探究。
3、让数学变得有趣起来。
4、让孩子在课堂上感到学习的快乐。
首先，重视课前的备课〔1〕认真确定课堂教学目的。
老师在备课前，应当认真阅读教材、老师用书，对所教授内容的三维目的、教材编写特点等要了然于胸，并结合学生的实际制定实在可行的课堂教学目的。
所拟定的教学目的要详细、可操作，假如目的过高或过低，都容易使学生失去兴趣，而应当处于学生的最近开展区&”，即跳一跳能摘到果子&”。
〔2〕教学设计要关注学生学习过程。
备课是上好课的前提，那么备课备&”什么？老师备课的重要指导思想不是备老师怎样教&”，而是备学生怎样学&”。
老师要关注学生的学习根底、学习状态，精心设计学生学习的过程。
要充分预设学生对哪局部内容学习困难大，应该如何施行，对哪局部内容学生容易产生分歧或独特见解，如何应对等。
〔3〕创造性地使用教材。
高效课堂之我见
高效课堂之我见宜君县第一中学刘淑艳课堂教学的高效率，是我们每一位老师不断追求的目标，它是教学过程的最优化，教育效果的最大化，是师生完美配合的结晶。
我认为，高效课堂首先应该是有效的，在有效的基础上才能谈得上高效。
如何在数学课上达到高效呢？笔者谈几点自己的做法。
一、教师备课的有效性，是高效课堂的前提。
高效是建立在有效的基础之上，高效课堂就是从有效的备课开始，充分的课前准备是高效课堂的条件。
1、了解学生,做到因人而教是高效课堂的前提。
首先了解学生个性。
大多数的学生在学习中很高兴得到老师的夸奖,因此,我经常开展一些小型竞赛活动,可激发其学习兴趣,增强其竞争意识,让学生在竞争中共同前行。
在教学中,采用各种方式的竞争手段,激发学生的学习兴趣和积极主动的参与热情,让全体学生能够共同进步。
了解学生原有认知基础。
任何人在学习新知识时,旧知识总是要参与其中的,用已有的知识学习新知,既提高了课堂教学的含量,也消除了课堂上的无效空间,减少了学生的学习障碍。
教师在平时的教学活动中积累学生每个知识掌握的程度，必要时可进行课前知识小检测，充分掌握现有知识应用的熟练程度，教学设计时才能深入浅出的全面考虑，做到因材施教。
2、新课标针对学生不同年龄段的身心特点,对不同学段的教学目标作出了科学而具体的规定。
首先，教学目标的定位要难易适中，面向全体学生。
就跟打篮球一样,篮筐太高了学生再怎么努力也投不进,自然就丧失了信心；而篮筐太低了,学生就会轻而易举地灌进篮筐,当然也就没有战胜困难的喜悦。
把我好这个度，是高效课堂的关键。
其次,教师在制定教学目标的时候,要充分考虑到三维目标的统一。
教学目标的制定也要兼顾好、中、差三个层次。
根据因材施教原则,教学目标的制定也要因人而异,不同层次的学生要求达到的目标也各不相同,要避免一概而论。
二、课堂活动设计的有效性，是高效课堂的主体。
新课程标准指出：“我们不能假设孩子们都非常清楚学习数学的重要性，并自觉地投入足够的时间与精力学习数学，也不能够单纯依赖老师和家长的‘权威’去迫使学生学习。
高效课堂之我见
高效课堂之我见罗红梅从本质上来说，高效课堂是智慧的。
基于此，高效课堂应该是教师课堂教学的最高追求，它不应该仅仅是一种热热闹闹的表相的课堂模式。
1、强调学生“自主”的同时，不能轻视教师的“主导”作用高效课堂中的自主学习是指个体一种有目的、有计划、有组织的积极的自主行为。
只有学习者在学习中表现出良好的学习自觉性，才有可能取得好的学习效果。
学情一：由于学生长期处于一种被动学习的状态，养成了一种被酝和被控制的模式习惯。
学生缺乏独立的见解和主张，缺乏对学习和生活做出自己的选择的能力，这种长期的依赖性，让学生几乎丧失了独立性和自主性，在这种状况下，突然大搞自主性学习，势必让学生陷入盲目和无所适从的境地。
这种“自主”是不真切的。
学情二：作为初中生，学生之间的状况差异很大，有的学生不能约束自己，整节课都在做与课无关的事，完全没有“自我监控”、“自我指导”、“自我强化”的能力。
让这些缺乏自觉性的学生去自主学习，那更是做给自己看的虚伪。
而教师始终是课堂教学的组织者、学生学习的引导者和合作者，在课堂教学中起穿针引线的作用，把各个教学环节有机地连接起来，引导学生去发现问题、解决问题，把学生反馈的信息进行重组、加工，使学生能在积极、有效、高质量的多向互动中掌握知识。
班情：从我所接4个班级的情况来看，有的班一个课时的教学，由于我希望充分发挥学生的主体作用，结果我用了3节课仍然没有达到我想要的结果，于是我放弃，放弃这种教学方法。
尽管我一直在很努力地备好上好每一节课，但是事实证明效果并不大。
2、传统教学真的过时了吗？“…英国和美国政界一直都在呼吁进行教育改制，希望在基础教育方面向中国学习经验。
因为事实证明，中国孩子的成材率是最高的，21世纪人类的100个专利中70个都是中国人的.”——摘自周小平《请不要辜负这个时代》学习方式的转变绝不仅仅是用一种方式代替另一种方式，教学系统是一个非常复杂的系统，它受教师、学生、教材、其他课程资源、教学条件、社会环境等诸多因素的影响和制约。
建设高效课堂之我见
建设高效课堂之我见目前，基础教育在新课程改革背景下，课堂教学的理论研究和实践探索已进入一个全新的阶段。
激发教师创新精神，促进师生角色转换，理顺“教”与“学”的关系，调整课堂结构，全力创建高效课堂教学模式，从而达到进一步提高教学效率，培养学生创造思维能力，实现课堂内涵发展的教学目的，已成为广大一线教师的共识和努力践行的目标。
笔者根据多年的教学实践，就如何建设高效课堂提出以下之我见，以供商榷。
一、高效课堂的实质简言之，高效课堂就是基于有效教学的各种教学模式。
建设高效课堂就是在全面落实新课程理念的目标下，切实提高教学准备、教学过程、训练检测、课后辅导、教学评价的有效性，真正实施“高效课堂”，积极探索自主、高效、充满活力的课堂模式，从而实现改变学习方式，提高课堂效率，创造优异成绩。
高效课堂是以实现两个目标为标志特征的：1.教师目标：培养教师在高效课堂中“导学、精讲、点拨、总结”的综合能力。
2.学生目标：切实让学生真正做课堂的主人，做自我发展与提高的主人。
二、高效课堂的实施内容和策略1.提高教学准备的高效性。
教学准备指的是教师在制定教学方案时所要做的工作，包括教学目标的设定、教材的处理、方法的选择、教学组织形式的确定、教学环节的设计以及教学方案的形成等。
高效的课堂教学，必须有高效的教学准备环节，否则，谈不上有效的课堂教学，更谈不上高效的课堂教学。
具体实施内容有：（1）备内容。
要把教材看作是一个范本，努力做到入乎其内，吃透教材，把握重点、难点，同时又要把教材看作是一个例子，不唯教材，力图出乎其外，举一反三，触类旁通。
要与课本对话，引导学生感悟文本的内在意蕴。
要精心设计教学流程，提炼出简练而有效的教学主线，层层推进。
（2）备学生。
教师在课前要全面了解学生的学习情况和学习需求，根据“学情”有的放矢地进行备课。
（3）备训练。
依据教学内容和学生实际，精心选择和设计课堂练习，下发训练教材，教师必须先做，去粗取精，去伪存真，要做到讲练结合、精讲精练、当堂训练、快速反馈，充分发挥学生在课堂教学过程中的主体意识，调动学习积极性。
优质高效课堂之我见
“优质高效课堂”之我见在实施素质教育的大环境下，学生可自由支配的时间越来越多，教师在自习课上也不用再劳心费力地去给学生补课，这样一来学生们高兴了，老师们轻松了，但怎样保证学生的学习效果不受影响呢？唯一的办法就是向课堂四十五分钟要质量，因此，近年来，我校一直把创建优质高效课堂当成一项教育教学的首要任务来抓，并且取得了显著的效果。
追求课堂的优质高效也是我永恒的目标，经过几年的摸索，我理解的优质高效的课堂是这样的：一、优质——优良的教学质量要使自己的课堂有优良的质量，这是对我们教师提出的一个重要的要求，我们的课堂如果没有优良的质量，单纯地照本宣科，或毫无目的，毫无计划，使得学生在上完一节课后，对本节课内容不知其所以然，何谈有好的效果呢？我觉得，要上一节比较有质量的课，首先要把功夫用在课前。
我们大部分老师都参加过各级优质课比赛，出示的课质量非常高，获得了很多奖项。
为什么会赢得好评如潮呢？我们都有过亲身经历，出一节课，剥一层皮，为了这短短四十五分钟的课我们付出了多少心血和汗水呀。
虽说平时上课不需要这么费心、费力，但我们需要是用这种认真的态度去精心准备每一节课，脑子里要不断地想着：“这节课的重难点怎么上学生才能掌握好呢？这个环节怎样处理才能使学生不感到枯燥无味呢？设计个什么习题才能使学生学以致用呢？……”只有把这一系列问题考虑好了，我们才能备出一节好课来。
其次，要善于总结有效的教学方法。
我们都有过这样的体验：在上课过程中，有时候并不是按照自己的备课思路来上的，而是突发奇想，灵机一动，想出另一个不错的方法来，并且效果不错，自己都觉得很满意，在下节课使用起来时更加得心应手。
下课后，会抓紧时间把这个想法记录下来，以备后用。
我们都知道，同样一课时的内容，在两个班上的效果是不一样的，往往第二个班的效果要好于第一个班，这就是我们善于总结经验教训的结果。
再次，我们教师要有严谨的治学态度。
对于课堂上要传授的知识，一定要正确无误，避免似是而非。
“高效课堂”之我见
“高效课堂”之我见前郭县平凤乡中心小学张小敏教育的生存要依靠教学质量，教学质量的提高与“高效课堂”又是密不可分的。
要想真正实现高效课堂，我们首先要知道什么样的课堂才是高效课堂。
高效课堂就是教师在有效的时间和空间内，运用恰当的教学方式、教学方法激发学生学习的积极性、主动性，让学生主动参与学习的过程，获得较大容量的有效的知识，同时充分培养和锻炼学生的创新精神和实践能力，形成良好的情感、态度和价值观，最终促进学生的全面发展。
高效教学的核心是：一切以学生为主体，其基本目标是改变学生的学习方式，促进学生的有效学习。
要想实现高效课堂，我认为应从以下几方面着手：一、精心备课，细化教学过程。
1、充分的课前准备是提高课堂效率的前提。
一节课的教法设计是由它的教学内容所决定的。
无论教学内容如何变化，老师都应先了解本课的重点、难点及教学目的，做到心中有数，熟记于心。
在设计教学方案过程中力求做到知识点由浅入深，引导学生解决难点，掌握重点。
采用不同的方式、方法对重点内容进行巩固练习并且会灵活运用。
课堂授课中的各个环节、细节都要详细考虑，甚至是要想到学生会有什么样的反应和问题，老师怎样调控驾驭课堂上的突发事件等等，这些问题的妥善处理都影响着教师的教学目标的达成。
除此之外，还要考虑到课堂节奏的快慢、过渡要自然，采取适当的事例、运用合适的语言进行过渡，使其显得自然、顺畅。
良好的开端是成功的一半，所以一节课的前几分钟至关重要，它也是调动学生学习积极性的关键。
40分钟里的每一分钟做些什么事，说些什么话，形象和言谈举止对整节课的进程都非常重要，所以在课堂教学中教师也不能忽略细节问题，有必要的话可以把每个问题所用的时间提前预设出来。
2、集体备课必不可少。
集体备课可以促进教师的专业发展，集体备课是校本教研的一种活动，长期坚持集体备课，可以使教师在教学的认知、行为方面向更科学更合理的方向转化，并对自己的教学工作进行不断的更新和全程优化。
集体备课可以分享与积累课程资源。
高效 课堂之我见
高效课堂之我见高效课堂，顾名思义，即在有效的课堂教学中，高效的完成教学任务。
一直以来，很多教师都在进行琢磨与实践高效课堂。
那么怎样才能实现课堂的高效化，大幅度提高教学成绩呢？笔者以本文来谈谈如何实现课堂的高效化。
1. 教学模式的灵活化学是一门以实验为基础的自然科学，所以我认为化学课一般应分为四大课型，即“概念课、实验课、探究拓展课、复习反馈课”。
有些课型可沿用“指导自学，解惑拓展”的教学模式，而有些课型则无从使用。
2. 习题的精选习题包括预习思考题、课堂练习题、课后检测题等，这些习题的精选既不可难，又不可偏，但又要有针对性。
预习题要适合学生的思维和讨论，难度适中；练习题要以反馈检测知识为主，应注重基础；检测题要以反馈知识的掌握程度为主，有难有易，有拓展有提高。
3. 教法与学法指导在不同的课堂上，教师应采用不同的教学手段和学法指导。
概念讲解中，要抓关键词的理解方法；实验讲解中，精设问题，指导学生设计实验，组装试验装置，探究问题、讨论交流、反思评价；拓展课中，教师应针对考点，精选例题，拓展引导学生总结规律，从而举一反三；复习反馈课中，以学生小结为主，让学生谈收获，然后教师把学生的收获连成串，总结出章节的知识网络图，再让学生反过来理解知识网络，而后有的放失的设计综合性习题，进一步提高学生对知识的理解和运用能力。
4. 学情分析与学生评价很多教师在讲课中，经常会因为一道题，或一个知识点而被绊住，这就是对学生的学情分析不足的表现。
因此，在备课中，备学情很重要。
备学情包括学生思维能力、语言表达能力、计算能力、动手操作能力、交流讨论能力、展示讲评能力等。
在教师的问题设计中，习题反馈中，充分进行评估，并反射在问题和习题中。
学生评价也是一种教学艺术的体现，课堂中对学生的学习结果要及时评价，力求语言简练幽默，评价方式灵活，激励性措施到位。
如一位教师在上一节课时拿了一枚糖，告诉学生这是一枚很甜的糖，教师准备把它送给一位学生，送给谁呢？当然要看大家在这一节课的表现了。
高效课堂之我见
“高效课堂”教学模式之我见学习是学生自己的事，谁也代替不了；外因通过内因起作用，没有自主学习就没有学习的高效率，没有自主学习就没有学习的快乐。
高效课堂下何为“自主”?就是把课堂还给学生,让学生能够静下心来,有足够的时间去充分读书、充分理解、充分体会、充分讨论、充分思考……何为“导学”?是指老师只是课堂的组织者、学生学习的帮助者,引导学生探索课文精髓的朋友和伙伴。
这种教学模式确立了课堂上学生的主体地位和教师的主导地位。
设计理念：课堂，老师是主导，学生是主体；学习，是学生在老师引导、激励下的自主、合作、探究。
学生在体验学习的过程中获得知识，领悟学法，体验成功，升华情感，产生强烈的学习期待，学生只有在这样的期待下，学习效率才会高，学习效益才会大，学习效果才会好。
操作流程：课前预习、自主探究——导入新课、明确目标——检查预习、初步感知——自主学习、合作探究——展示交流、精讲点拨——巧设练习、完成目标。
1、课前预习、自主探究四年级学生有了一定的自学能力的，提倡学生课前预习。
但预习任务要简明，仅局限于对课文有所了解，对困难尝试克服，能够正确地读下来。
不应有过多过细的要求，更不能把课内的任务强加给学生。
在课前预习中,学生要将文中出现的不能读准的字,不理解的词、句划出,通过查字典解决基本的字词问题,并通过上网、查阅资料等方式了解作者、写作背景、文章的社会时代背景,整理成小卡片。
2、导入新课、明确目标（5分钟）新课的导入应具备三个要求：激活性，激活已有经验，引发学习动机；联系性，找准新课与学生已有经验的连接点，引导学生由已知走向未知；定向性，明确学习目标，定好探究路线，选择学习方式。
教学时，可由讲故事、名言、新旧知识链接、多媒体、歌曲、游戏等形式引入。
揭示课题，引导学生质疑。
3、检查预习、初步感知（10分钟）在检测读书过程中了解识字学词情况，并有针对性地进行指导。
1）检测学生独立识字情况。
坚持字不离词，词不离句的原则，把生字放在词、句中让学生认读，听写重点生字。
高效课堂之我见
高效课堂之我见在当前教育迅猛发展的形势下,如何摆脱传统的“满堂灌”、“低质量”、“低效率”的授课方式,打造一堂“高质量”、“高效率”的高效课堂,便成了我们追求的目标。
下面我从四个方面谈谈自己对高效课堂的一些认识。
一、高效课堂是素质教育的产物（一）、素质教育要求老师的课堂必须是高效的传统的教学教师机械的灌输,学生被动地接受,课堂效率低、收益少,因此改革应从教师自身做起,转变教育理念,探究新的高效的教学模式,了解学情,做到“以学定教”让学生成为学习的主人,教师成为课堂的主导,创设有效的教学情景,充分调动学生的思维合理组织教学,真正实现让学生“在思中学”,“在学中思”,提高课堂学习效率,从而产生了高效课堂。
（二）素质教育要求学生做课堂的主人素质教育要求学生应从被动接受知识的传统学习观念中脱离出来,做到积极投入,思维敏捷,敢于质疑,善于总结,充分发挥自己的聪明才智,养成良好的学习习惯。
提高课堂学习的效率，做到“声声入耳,字字入目、动手动脑、用心学习”，积极投入、勇于探索合作交流，努力攻克预习中的疑点和难点,排除学习障碍,获得所需的知识。
提高学习能力，培养学生的综合素质。
这正是高效课堂所追求的。
二、高效课堂是一项系统工程1. 确定高效课堂的目标。
高效课堂的目标应该是建立自主高效的课堂。
自主高效的课堂应该“学”“导”结合，张弛有度，宽松愉悦。
“学”指的是学生自觉主动地学，“导”是指教师有效、恰当地指导和点拨，二者有机结合，自主是前提，导学是保证，高效是目的。
2. 确定学生学习的方式自学、讨论是课内主要的学习方式。
自学是学生独立自主的学习，是自己发现问题，提出问题和解决基础性问题的过程。
讨论是针对问题的思想交流与碰撞，依靠集体的智慧解决较难的问题，同时获得知识和方法，激发灵感，产生新思想。
讨论应建立在学生自学与独立思考的基础上进行，最好让学生自己提出问题来讨论，更能有效调动学生的积极性、主动性。
自学可在课内、课外进行，讨论一般在课内进行，但一定要给学生足够时间自主学习。
2023年高效课堂之我见作文
2023年高效课堂之我见作文高效课堂之我见作文1假如说传统的教学模式是一潭四周封闭的水，那么高效课堂教学模式就是一条河渠，带着澄澈的水流向传统课堂，渐渐稀释、融合，在这个过程中，那潭水必定会由一阵浑浊渐渐地变得清冽明朗直至完全被取代，被新生的力气所代替持续。
传统课堂与高效课堂实在是一个极为显明的对比。
传统课堂是老师教、学生学，当然这个“学”是指老师口中的学。
这种教法最大的缺陷就是让学生一味照着书本复制，只以老师的话为宗旨，完全不会思索是对是错，以致把思想局限在教材上，养成一种机械的木偶式学习，这就相当于将自己的灵魂囚禁在枷锁上，多么让人胆寒！而高效课堂则变更了“授之以鱼”的缺陷，真正实现了“授之以渔”，重在学生自主学习，主动思索。
整个过程由基础到提升到拓展再到梳理、检测，层层递进，环环相扣。
原来死板的教学方式被淘汰，课堂变得活跃。
学生在导学案的引领下和老师的指导下有秩序地进行独学、对群学和展示，把课堂45分钟全都交给学生，可谓是“学问的超市，生命的狂欢”。
高效课堂的课堂气氛热情，我们看到的往往是独学时同学们埋头苦干、奋笔疾书，在纸张上留下阵阵墨香；对学时大家与各自的对子互帮互助、夯实基础，在对方的脑海里刻下道道印记；群学时小组分工合作，把一个个问号变成一个个可爱的感叹号；展示时全组参加，声音嘹亮，像一个精灵钻入每位同学的耳朵。
这是一个多么志向的课堂啊！它就像一道彩虹，引领同学们从起点到终点；它就像一对翅膀，让每个同学整体提升，在广袤的蓝天上飞得更高更远；它就像一罐蜂蜜，让同学们在“爱好”这位老师的带领下欢乐地遨游在学问的海洋中！在高效课堂里，我们是老师，我们是主子，我们都一样怀揣着幻想。
新时代造就的高效课堂，已在我们的凝视和期盼中款款而来，为我们注入新的力气！高效课堂之我见作文2过去的我是一个好动、又简单走神的男孩，坐在教室里，总憧憬外面的世界。
看！外面轻风拂柳，悠悠沁河，缕缕阳光，假如此时的我可以在外面尽情的游戏，那该是多么的欢乐啊！想着，想着，我就异想天开了。
高效课堂之我见
高效课堂之我见课堂教学是实施素质教育的主要阵地，实践能力和创新精神的培养，应该首先从课堂教学上予以突破。
而提高课堂教学效率就成为当前的首要任务。
所谓“高效课堂” 就是用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动。
开展“高效课堂”研讨，其指导思想归纳起来就是两个减轻两个提高：减轻教师的教学负担，减轻学生的学业负担，提高教师教学效益，提高学生学习效益。
最终达到提高学校整体教育教学质量的目的。
那么如何才能在有限的课堂时间内高效率完成课堂教学任务，同时还要以培养和锻炼学生的各种能力为核心呢？我的思考是：一、要清楚高效课堂的指标是什么？高效课堂的两个基本出发点：一是如何遵循教学规律，回归教学本质，是否有利于学生的全面发展和终身发展？二是如何落实新的课程理念，是否真正转变了学生的学习方式？基于以上两点，打造高效课堂从学生的角度来衡量：这节课，我参与探究了吗？参与发言了吗？参与讨论了吗？与人合作了吗？提出问题了吗？观察到了什么？发现了什么？学到了什么？（以上问题充分体现了学生自主的学习，要我学变为我要学。
）从教师的角度来衡量：这节课，我考虑学生认知水平了吗？有漠视学生的现象吗？有浪费课堂时间的行为吗？课堂教学中的每一个环节都带给了学生什么？各环节目标达成度如何？（教师的任务是备学生，明确本课的教学目的，围绕目的设计教学环节。
应该引导儿童自己进行探讨，自己去推论。
给他们讲的应该尽量少些，而引导他们去发现的应该尽量多些。
）概括讲高效课堂有这样六个维度：即蓬勃的生命活力、持续的内在动力、适度的思维张力、强大的团队合力、不凡的成功魅力、长远的发展潜力。
二、创造积极的学习氛围，转变学习方式是打造高效课堂的必由之路。
只要能让学生的思维总处于活跃状态，积极地探索知识并试图将刚刚获得的知识转化为能力，这就是一节高效的课，成功的课。
调动学生思维的几点做法： 1、提出明确的学习目标使学生知道学习的目标，是引起学生学习动机和调节学生学习行为的一种好方法。
高效课堂之我见教师心得体会
高效课堂之我见教师心得体会篇一通过不断学习和实践，让我认识到高效课堂的重要性。
课堂教学的高效率，是每一个老师不断追求的目标，它是教学过程的最优化，教育效果的最大化，是师生完美配合的结晶。
高效课堂是针对课堂教学的无效性、低效性而言的。
课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在单位时间内(一般是一节课)高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。
高效发展就其内涵而言，是指知识与技能，过程与方法和情感、态度、价值观三维目标的协调发展。
就其外延而言涵盖高效的课前精心准备、返归教学本质的课堂教学中实施和教师课后的反思与研究来提高课堂教学效率。
课堂教学的高效性就是通过课堂教学活动，学生在学业上有超常收获，有超常提高，有超常进步。
具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会;在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。
一般来说，高效课堂效益评价主要标准是，学生思维活跃，语言表达正确、流利、有感情，课堂充满激情，分析问题与解决问题的能力强，目标达成且正确率在95%以上。
前提是看学生是否愿意学、会不会学，乐不乐学，核心是教学三维目标的达成。
因此，评价课堂是否高效主要是看能否高效地促进学生的发展、高效地实现预期教学目的。
它既是一种理念，也是一种教学策略，更是我们课堂教学的基本追求。
而课堂能否高效的关键在于教师，在于教师指导下的学生自主，在于教师研读教材的功夫，在于教师对课堂的精心设计，在于教师对教学的科学规划，在于教师对教学材料的精心取舍与提炼，在于针对学生实际设计出学生能高效自主学习的活动抓手，在于让学生既能进行长时间的充分实践活动，又有大量的知识积累，老师又能不失时机的引导和提升，使得在单位教学时间内获得最大的教学效率。
从我们教师的角度来说，高效课堂应具备以下三个条件：一是教师能够依据课程标准的要求和学生的实际情况，科学合理地确定课堂的三维教学目标。
高效课堂之我见
高效课堂之我见阳庙镇马庄小学宋清凯素质教育的主阵地是课堂，那么，打造高效课堂就成了教育教学的重中之重。
在这里，我和大家谈谈我的看法：一、何为高效课堂1、高效率、高效益、高效果。
2、学生肯学、想学、学会。
3、能提高学生的“学习能力”：思维力、生成力、表达力（听说读写）。
4、板面设计精彩、美观、规范、横平竖直、作图科学、重点突出、图文并茂。
5、一切以学生为中心，以快乐为根本。
6、完成既定的教学进度和任务，完成小组、个人评价。
二、如何打造高效课堂1、课堂流程：①预习交流，确定目标；②分配任务，立体教学；③完成任务，合作探究；④展现拔高，师生互动；⑤穿插巩固，全面掌握；⑥达标测评，检查验收。
2、课堂气氛：和谐、民主，学生敢问，敢说，敢爬黑板，敢下桌讨论，形成一种积极主动，争先恐后，紧张活泼，读、说、议、评、写贯穿始终；拓展、挖掘、提高，重视能力培养；学生活动人次多，密度大，人人参与；课堂效率高，效果好，达标率高。
3、预习、展示、反馈的具体要求：A、预习：学习的起点——让50%的学生通过自学掌握50%的问题，然后通过合作交流，再让70%的学生掌握70%的问题，建构起初步的知识结构；B、展示：解决学习内驱力的“金钥匙”——“先学后‘交’，当堂达标”。
教师根据学情组织学生对学习成果进行展示。
展示分为组内组织的“小展示”和班内“大展示”。
大展示要讲究技巧，展示普遍性问题，具有代表性的问题。
一般主张由学力较弱的学生多展示，当然对展示内容教师要学会取舍，太难和太易的都不作为展示内容。
展示过程教师要敢于“利用”学生，实现学生自身能力差异的资源共享，“兵教兵”、“兵带兵”、“兵练兵”、“兵强兵”。
C、反馈：落实效益——实行验收制度，检查目标达成的情况，也是对学习目标的回归必检测。
在考试制度未被取消的前提下，任何教学都必须满足两个要求：学生的需要和考试的需要。
反馈即是达标，又是教师对知识的提炼、拓展和升华。
4、小组的要求和评价：A、分组：异质同组，同组采用AA、BB、CC分法；同质结对，竞争合作。
高效课堂之我见
高效课堂之我见构建高效课堂，是新课程背景下深化课堂教学改革、提高课堂教学效率、提高教育教学质量的迫切需要。
高效课堂的构建，使原来死气沉沉的传统课堂焕发了勃勃生机，极大地调动了学生学习的积极性，减轻了学习负担。
高效课堂是属于学生的课堂，是知识的超市，是生命的狂欢地。
它本着一切以学生为中心，以快乐学习为根本，一切为了学生的发展的理念来进行教学，让学生快乐学习，快乐成长。
但有些教师对高效课堂的认识有些模糊，方法上不太得力。
结合这次石家庄观摩学习之行以及我平时的听课感受，从以下几个方面谈一谈对高效课堂的一些初浅认识。
一、教师要转变观念构建高效课堂，教师角色、观念的转变至关重要。
教师的角色应由知识的灌输者、守护者转变为学生学习活动的组织者、参与者。
在这个学习过程中，教师要以学生为本，依学定教。
学生可以用自己的心灵去领悟，用自己的观点去判断，用自己的语言去表达。
教师充分发挥主导作用，激发学习兴趣，营造愉快宽松的学习氛围，构建良好的师生关系，为学生搭建自主学习的舞台，诱导他们的思维，让学生独立思考，大胆展示。
重点、难点之处，教师可以适当的点拨，最后通过多种方式检测学生对知识的掌握情况。
二、课前要精心备课构建高效课堂的关键要精心备课。
我们知道，没有预设的课堂是放任的，也是杂乱无章的，必然也是低效的。
有效的预设应促进课堂上的有效生成。
有位老师在教学《长城》一课时，做了这样一个预设：他出示课件，向学生饶有兴趣地介绍长城的结构。
后来评课时有人问他为什么做这样的预设，他支吾地答道是为了让学生了解长城的构造。
像这样的预设就属于无效预设或低效预设，不能完全激发学生的情感和思维，不能促进课堂的有效生成。
如果我们让学生在图上找一找课文中涉及的长城的各部分，如：城墙外沿、垛子、瞭望口、射口、城台等，并在图上标明，用自己的话说一说各部分的作用。
这样学生不仅充分了解了长城的特点，而且也感受到我国古代劳动人民的勤劳、智慧和力量，进而激发民族自豪感和对祖国的热爱之情，这样的预设一箭双雕，事半功倍。
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高效课堂之我见
当今的社会，知识日新月异，科技飞速发展，时代的节奏越来越快，教育首当其冲站在时代前沿，所以今天的教师要跟上时代的节奏，高效办公，高效课堂。
因为著名教育家陶行知说“在教师手里操着幼年人的命运，便操着民族和人类的命运”。
高效课堂是素质教育与课程改革的终极目的，是新时代的教师所拥有的最高课堂追求，那么要实现高效课堂，要怎么做才最理想，真正实现高效呢？现结合我自己的教学实践从以下几方面来谈。
第一、要实现高效课堂，认真研读教材把握教材是前提。
教师要做教材的开拓者，研究者，升华者，教材是教师教学生学的重要依据，根本所在，只有重视对教材的研究与挖掘才能更好的实现一堂好课，
深入研读教材是实现高效的基础，那么如何来做？关键的一个方法是：要学会分层解读教材。
如何分层？
首先，以读者的身份进入文本，在我们初读的时候，我们往往是带着对文本的第一眼的兴趣来读书的，我们的第一理解将变成自我新的社会价值观与伦理道德观等，在我第一次读《少年闰土》的时候，以一个不带任何杂念与社会元素的读者的身份走进了鲁迅笔下的《少年闰土》，在我的激情感染下，于是学生也变的激动起来，积极回答问题，到最后课到了尾声的时候，让学生谈自己的童年，他形容：在外婆家自由自在，天真活泼，谈了小时候与玩伴玩过家家，玩泥巴的经历，有趣的叙述让人留恋。
是我的初读给了我饱满
的感情。
也激发了学生倾诉的欲望。
所以，有什么理由不去一头扎入书海呢？
其次，再从教者的角度解读文本，只有在读者的角度收获了最本真的体验，才能真正地从教者的角度解读文本，从学生的认知水平，认知规律，认知程度出发，找准教学的思路，抓住教学的关键点，循序渐进，由易到难，引导学生从感性到理性的积累知识，提升技能。
如：在解读《和田的维吾尔》这一课时，于是想到让学生在了解维吾尔人习性的基础上进一步感知维吾尔人的顽强乐观的性
格特点，抓住重点句段进行朗读教学，以及品味优美语言，学生的感受明显深刻而丰富。
由感性到理性的上升也很容易，只是需要教师的分层解读文本，一步步更深层次理解文本。
第二：实现高效课堂，精心组织课堂教学是关键。
教师是点燃学生激情的火种，优秀的课堂导演者，要研究学生的学情，教师要有一双慧眼善于发现，善于启发，善于鼓励。
学生要在课堂上张扬个性、激情参与、热情探究，教师就必须以饱满的激情组织课堂。
如何引导学生在自主、合作、探究学习中全身心投入，高效利用课堂每一分钟，这就需要教师艺术的引导。
如何精心组织课堂教学，可从以下几个方面来考虑。
1、激发学生的学习兴趣。
如，一节课精心的导入。
一节课的导入很关键，一段优美的音乐可以让学生进入特定的情感境界，一段优美的文字可以让学生身临其境，一个感人的镜头可以让学生潸然泪下，一个好的导入完全可以激发起学生的学习兴趣。
还有新颖的
教学方法，也可以提高学生的学习兴趣，比如语感教学法，思路教学法，情感教学法，案例教学法，案例教学法，点拨教学法，情境教学法，导读教学法，目标教学法，反馈教学法，问题教学法，欣赏教学法，如果每节课换着用这些方法，学生的学习兴趣一定很浓。
2、精心设计课堂问题。
如何精心设计课堂提问，是一门学问，到底该如何提问，从以下两个方面来谈我的教学感受：
（1）提问要准确，符合课堂情境，由浅入深，形成一个坡度，还要选择一定的角度。
比如《跨越百年的美丽》这一课，我的问题是：课文从哪些方面写了居里夫人的美丽？然后让学生画出相应段落。
从这个问题出发学生更容易从整体上理解和把握课文内容。
所以一定要精心设计问题，提问一定要准确。
（2）课堂提问要符合实际，具有启发性、探究性、趣味性。
课堂提问要符合生活实际和教学实际，所提问题要有启发性，能锻炼学生的思维，比如在上《顶碗少年》这一课，我提的问题是：想想课文写了一场怎样的杂技表演。
这个问题既能启发学生对课文内容构成思考，到底是一场怎样的表演，学生充满了疑问，既是个值得探究的问题，又适宜同学之间探究，老师所提的问题还要从激发学生的兴趣上考虑。
这样才能使学生更好的进入文本。
3、正确分析与把握学生。
教师的深入研读必须跟学生习得的浅出结合起来，准确判断与确定学生的学习起点，是改变教师单向施教，是提升教学实效的关键。
从学生对文本，对生活实际的认知水平出发是教师有效教学的关
键，老师所提的每个问题一定要从学生的现有水平出发，要了解清楚学生知道了什么，掌握了哪些知识，哪些是未知的知识，学生现阶段需要了解的是什么知识。
需要提升什么能力。
教师必须清楚。
第三，实现高效课堂，精心对待课堂生成是保证。
课堂生成是学生与文本思维碰撞的火花，是教师激情的产物，有优质课就有生成，教师要善于发现善于利用生成，利用生成精心打造美妙课堂比如说：在学习《手指》这一课时，当我问到：“你觉得你最喜欢自己的哪根手指？”学生回答各有千秋，有位同学说：“我最喜欢大拇指，”比如大拇指吃苦耐劳等特点，我顺势问他：“你愿意做大拇指吗？”学生的回答让我意想不到：“我愿作像大拇指一样的人民公仆，比如焦欲录。
”多好的一个生成，促成了学生的精彩回答。
一定要在备课的时候预设好每个生成，为课堂促成最精彩的一笔。
比如可从以下几个方面来做：
1、要善于在课堂细节处发现生成。
2、要充分利用课堂生成。
3、精心处理生成。
4、做到顺学而导。
……
所以，高效课堂是我们每位教师追求的最高目标，为了实现这个目标，只要我好好学习，深入钻研，相信我会在高效的路上走的更远。
更深，更扎实。
最后用陶行知先生说的名言结束：千教万教教
人求真，千学万学学做真人。
相信高效正在与我们靠近。