鲁滨逊漂流记整本书阅读指导课教学设计
鲁滨逊漂流记阅读指导课教案
六年级语文上册阅读课教案《鲁滨逊漂流记》阅读指导课教案阅读目标:1.了解作家常识及作品的创作背景。
2.2.在熟悉小说的故事线索的基础上准确记忆小说精彩的故事情节及及之相关的人物,如鲁滨逊“智救‘星期五’”“烧制陶器”等等。
3.初步运用小说人物形象分析法对“鲁滨逊”这一形象进行分析。
4.引导学生感悟名著蕴含的哲理完成读书心得。
阅读重点:在熟悉小说的故事线索的基础上准确记忆小说精彩的故事情节及及之相关的人物,如鲁滨逊“智救‘星期五’”“烧制陶器”等等。
阅读难点:引导学生感悟名著蕴含的哲理完成读书心得。
课时安排:四课时课前准备:布置学生阅读《鲁滨逊漂流记》的相关内容。
教学过程:第一课时阅读内容:《鲁滨逊漂流记》第一至二章阅读目标:1.了解作家常识及作品的创作背景。
2.了解第一至二章的主要内容。
3.积累第一至二章中的好词、好句、好段。
4.理清第一至二章的主要人物及及之相关的事件。
5.指导学生写好《阅读记录册》阅读重点:1.积累第一至二章中的好词、好句、好段。
2.理清第一至二章的主要人物及及之相关的事件。
阅读难点:引导学生感悟名著蕴含的哲理,联系实际谈谈自己的感想,并完成《阅读记录册》。
课前准备:布置学生阅读《鲁滨逊漂流记》的相关内容。
教学过程:一、了解背景,导入作品十八世纪初,在英格兰的大街小巷,人们到处议论着一个传奇的人物,讲述着一个离奇的故事:1704年,水手塞尔科克登上了一艘海盗船去寻找宝物,没想到,中途及船长发生了争吵,结果被遗弃在一个荒岛上,随身只带了一点武器及一本《圣经》。
弹药用完之后,他只好靠快跑追捕山羊,徒手觅食,过着茹毛饮血般的原始生活,后来,他居然跑得比一般的猎狗还快。
就这样,他一个人在荒岛上生活了下来,直到四年以后,航海的人们发现了他……1711年,塞尔科克回到了伦敦,并在报刊上讲述了自己的经历,他成了闻名一时的人物。
他没想到的是,这段传奇般的冒险经历激发了一个作家的灵感,不久,以他的故事为原型的小说就发表了。
《鲁滨逊漂流记》阅读指导教学设计
《鲁滨逊漂流记》阅读指导教学设计《鲁滨逊漂流记》阅读指导教学设计作为一名辛苦耕耘的教育工作者,可能需要进行教学设计编写工作,借助教学设计可以更好地组织教学活动。
那么教学设计应该怎么写才合适呢?下面是小编收集整理的《鲁滨逊漂流记》阅读指导教学设计,仅供参考,大家一起来看看吧。
阅读目的:1、掌握正确的阅读方法,学会由表及里的阅读顺序2、通过阅读和交流,了解《鲁宾逊漂流记》的故事内容,运用精读法学习他顽强乐观精神。
教学重点掌握精读,略读,速读等正确的读书方法教学过程:一、谈话导入:有人说,世界上最动人的皱眉是在读书时那苦思的刹那;世界上最自然的一刻是在读书时那会心的微笑。
是啊,当我们展开书页,其实我们就是走进了作家的心田,去赴一个不见不散的约会;我们的目光走过文字,其实就是在和作者亲密的对话。
今天我们就来上一节阅读指导课,希望同学们能通过今天的学习在课外阅读上有所收获。
好,同学们齐读课题《鲁滨逊漂流记》阅读指导课。
1、拿起这本书,我们首先看到的是书的什么?(封面)一本书,我们首先接触的.就是封面,那从封面上,我们可以知道哪些信息?(书名、作者、插图。
一艘小船在波涛汹涌的大海上航行,几个水手正奋力划着船。
可以猜想书的内容可能与大海航船有关系。
2、阅读一本书,我们可以从作者入手,了解作者,对理解故事是有帮助的。
《鲁滨逊漂流记》的作者是英国小说家,人称“英国与欧洲小说之父”。
阅读“走近作者”,结合你已经读了的小说内容,说说作者的生活经历与故事内容有什么关系吗?(1)小说中鲁滨逊出海历险的时代背景,也是作者笛福从小生活的时代背景。
18世纪初,欧洲资本主义竞争正处于发展上升时期,在英国,工商业迅速发展,海外贸易与海外扩张不断进行。
追求个性解放、自由竞争、崇尚冒险则成为时代精神的标志。
从某种意义上讲,笛福塑造的小说人物——鲁滨逊身上正寄托着那个时代的梦想,寄托着生活在那个时代的人们的梦想。
(2)现实中的笛福就像鲁滨逊一样有着非凡传奇的经历。
整本书阅读教学设计《鲁滨逊漂流记》
鲁滨逊漂流记》阅读指导教学设计教学目标:1.结合作品故事情节理解鲁宾逊这一主要人物形象。
2.引导学生理智、辨证地面对生活中的不幸和挫折,培养学生积极、健康、乐观的生活态度。
教学重、难点:1.了解主要故事内容,培养阅读兴趣。
理解鲁宾逊这一主要人物形象。
2.正确看待生活中的不幸和挫折,培养学生正确的人生态度。
教师准备:认真阅读整本书,准备教学课件学生准备:1.走进书中了解笛福。
2.了解鲁滨逊的经历,思考鲁滨逊给自己留下了怎样的印象,重点准备交流鲁滨逊28 年的荒岛生涯,准备把其中给自己印象最深刻的一个情节讲给大家听。
课时安排:三课时第一课时(导读)【走进冒险】教学过程:一、谈话导入:1.你们都知道哪些读书名言?(学生自由回答)师:是啊,书是人类的精神食粮,没有了书籍,就像生活中没有了阳光,没有了书籍,就像鸟儿没有了翅膀。
2.你们平时都读过哪些课外书?在你读的课外书中你最喜欢哪一本?能说一说你喜欢的原因吗?(指名说)师:读书好似爬山,爬得越高,看得越远;读书好似耕耘,汗水流的越多,收获自然更丰富。
3.今天老师也要给大家推荐一本书,一本男孩子必读的书,知道是哪一本吗?《鲁滨逊漂流记》课件展示:书二、初步了解1.读过这本书吗?读过的举手?(了解情况)谁能说说你读过后有什么收获?2.这部小说被后人尊奉为十八世纪欧洲现实主义小说的奠基之作,进而成为文学史中的传世之作。
小说作家丹尼尔、笛福更是家喻户晓了。
有人说,《鲁滨逊漂流记》的成功不是偶然的,它与笛福的生活和思想密切相关。
那么,笛福一生的经历如何呢?下面我们一起作个简要的了解。
(自然导出对作家的介绍)课件出示:作者的介绍笛福是英国18 世纪四大著名小说家之一,被誉为“英国小说之父。
”他的代表作《鲁滨逊漂流记》是一部流传很广、影响很大的文学名著,这部小说是笛福受当时一个真实故事的启发而创作的。
1704 年苏格兰水手赛尔科克在海上与船长发生争吵,被船长遗弃在荒岛上,四年后被救回英国。
鲁滨逊漂流记整本书阅读导读课教学设计剖析
可编辑修改精选全文完整版鲁滨逊漂流记整本书阅读导读课教学设计教学目标:1、通过对内容简介及目录了解主要内容,了解航海路线图、猜读情节激发阅读兴趣。
2、品读片段引导关注心理描写,初步了解书中的哲理性和日记体创作特点。
教学重难点:1、激发阅读兴趣。
2、关注心理描写,初步了解书中的哲理性和日记体创作特点。
教学流程:一、谈话导入,了解作者及创作背景1、前几天我们举行了跳蚤书市,你们都淘到一些什么好书?2、果然如戴老师所了解的,咱们班的孩子很爱读书,今天戴老师要给你们推荐一本很了不得的书:这本书自1719年出版,距今已经有了300多年的书龄。
一版再版,光是中文版本就有300多种,英语、法语各大小国家有700多种译本。
一部合乎情理地解决问题和通过实践来学习的经典——卢梭每个正在成长的男孩都应该先读读这本书。
——杨红樱3、是一本什么书可以经久不衰,让全世界的人都成为它的粉丝?又是谁有着如此伟大的创作。
请看视频——从作品简介中你能获取到了什么信息?学生谈获取的信息4、这本书就是——鲁滨逊漂流记(板书课题)二、读简介,知主要人物1、从书名中你猜一猜看这是个什么故事?2、真如大家所猜想的那样吗?我们来看书的内容简介,来推荐咱们的朗读高手来读简介。
PPT出示主要内容:生于英国中产阶级家庭的鲁滨孙,从小就酷爱冒险。
长大后,不听父亲劝阻,出海经商。
在海上,遭遇了狂风巨浪,同船的十一人中,十人被海浪吞没,仅剩下鲁宾孙一人,流落到了一座荒无人烟的小岛上。
在岛上,他与自然斗争,以顽强的意志生存了下来,还收留了一个野人,取名叫做星期五,把他训成了忠实的奴仆。
28年后,他救了一艘叛变船只的船长,回到英国。
3、从内容简介中你又了解到了什么?4、你再来看看,这段话虽然简短,但一句话就是一个小故事。
你能不能像戴老师这样用小标题形式概括后面的内容。
(拿到一本新书读前面的序、前言、内容简介,能让我们很快地了解整本书的大概内容。
)——(读简介——知内容)5、对于鲁滨逊的介绍是言简意赅的。
部编版语文六年级下册鲁滨孙漂流记教学设计(优选3篇)
部编版语文六年级下册鲁滨孙漂流记教学设计(优选3篇)【部编版语文六年级下册鲁滨孙漂流记教学设计第1篇】一、指导思想与理论依据《语文课程标准》中指出“培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书。
”语文的学习是很难做到一蹴而就的,它是一个长期积累的过程,只有“厚积”才能“薄发”,没有积累谈不上学好语文,没有阅读更谈不上积累。
所以,语文教学的首要任务便是鼓励学生阅读。
二、教学背景分析《鲁滨孙漂流记》选自人教版六年级下册第四组,本组教材就是围绕“外国名篇名著”这一专题编写的。
《鲁滨孙漂流记》属于名篇导读课,首次采用了名著梗概加精彩片段的编排方式,旨在拓宽学生阅读的视野,通过梗概和精彩片段的引领,使学生从单篇走向长篇,从国内走向国外。
本班学生课外阅读的兴趣很浓,但目光大多聚焦在国内现当代儿童文学上,对于外国名著虽有涉猎,却仅为皮毛。
《鲁滨孙漂流记》课前50%学生已阅读过,仅模糊记个大概,细节早已遗忘,更谈不上积累;20%学生曾尝试阅读,但中途而废;还有30%学生从未读过这本名著。
教者在教学时依据课标理念,遵循教材编写意图,将电影《鲁滨孙漂流记》依据依据课文梗概内容,压缩成4分钟的录相,课上展示给学生,目的是吸引学生对这本名著产生兴趣,进而实现课下的深入阅读。
三、教学目标 1.培养学生快速阅读课文,抓住课文主要信息,概括主要内容的能力。
2.了解《鲁滨孙漂流记》这部长篇小说的梗概,浏览作品的精彩片段,激发起课外阅读整部作品的兴趣。
3.初步了解鲁滨孙在荒岛战胜困难、谋求生存的非凡经历,体会鲁滨孙战胜困难顽强生存的积极生活态度。
4.通过讨论、摘抄或写心得体会的形式,开展交流活动,加深对作品的理解。
四、教学过程与教学资源设计㈠背景导入高尔基曾经说过“书籍是人类进步的阶梯。
”在世界名著的海洋中,有这样一本书,它倍受18世纪欧洲最杰出的思想家卢梭的喜爱,他曾建议每个成长中的青少年,尤其是男孩子应该读读,你知道这是什么书吗?(板书课题、作者)这部小说是笛福受当时一个真实故事的启发而创作的。
整本书阅读《鲁宾逊漂流记-》-(导读课-推进课分享课)教学设计
整本书阅读《鲁滨逊漂流记》导读激趣课教学设计教学目标:1.通过阅读了解作者、作品的主要内容、写作背景等,激发学生阅读世界名著的兴趣。
2.通过阅读,初步了解和掌握基本的阅读方法。
3.学会制定学习计划,规划阅读,养成做读书笔记的习惯。
教学重难点:重点:通过阅读了解作者、作品的主要内容、写作背景学会制作阅读计划表。
难点:通过阅读,初步了解和掌握基本的阅读方法,养成做读书笔记的习惯。
教学准备:《鲁滨逊漂流记》、教学课件。
教学过程:一、兴趣导入。
1.回顾单元要素及单元目标。
2.在这个单元里,我们接触了哪几本世界名著,回顾单元课文,出示插图猜人物。
3.课前闯关游戏。
通过前面课文的学习,你对《鲁滨逊漂流记》有了什么了解?从书评中你感受到了什么?二、了解作者及作品(一)了解作者。
丹尼尔·笛福(Daniel Defoe,1660年5月6日—1731年4月24日),17—18世纪英国作家。
代表作有《鲁滨逊漂流记》、《骑士回忆录》、《辛格顿船长》、《杰克上校》、《大疫年日记》、《英国商人手册》等。
1731年4月24日,逝世于伦敦居所,葬于本希尔公墓。
(二)作品及写作背景。
《鲁滨逊漂流记》是丹尼尔·XX的一部长篇小说。
该书首次出版于1719年4月25日。
该作主要讲述了主人公鲁滨逊·克鲁索(Robinson Crusoe)出生于一个中产阶级家庭,一生志在遨游四海的故事。
一次在去非洲航海的途中遇到风暴,只身漂流到一个无人的荒岛上,开始了一段与世隔绝的生活。
他凭着强韧的意志与不懈的努力,在荒岛上顽强地生存下来,在岛上生活了28年2个月零19天后,最终得以返回故乡。
这部小说是笛福受当时一个真实故事的启发而创作的。
1704年9月,一名叫亚历山大·塞尔柯克的苏格兰水手与船长发生争吵,被船长遗弃在大西洋中,在荒岛上生活4年4个月之后,被伍兹·罗杰斯船长所救。
笛福便以塞尔柯克的传奇故事为蓝本,把自己多年来的海上经历和体验倾注在人物身上,并充分运用自己丰富的想象力进行文学加工,使“鲁滨逊”不仅成为当时中小资产阶级心目中的英雄人物,而且成为西方文学中第一个理想化的新兴资产者。
《鲁滨逊漂流记》阅读指导课教案
《鲁滨逊漂流记》阅读指导课教案一、教学目标:1. 通过阅读《鲁滨逊漂流记》,使学生了解小说的基本情节和主要人物。
2. 培养学生对小说中主人公鲁滨逊的勇敢、独立、创新精神的欣赏和敬佩。
3. 引导学生思考小说中表现的人生观、价值观,以及人与自然、人与社会的关系。
二、教学内容:1. 第一课时:介绍小说作者丹尼尔·笛福及作品背景,阅读第一、二章,了解鲁滨逊离家出海的原因。
2. 第二课时:阅读第三、四章,了解鲁滨逊在荒岛上的生存状况,讨论鲁滨逊的勇敢和独立精神。
3. 第三课时:阅读第五、六章,分析鲁滨逊在荒岛上的创新举措,如建造房屋、制作船只等。
4. 第四课时:阅读第七、八章,引导学生关注鲁滨逊与星期五的友谊,思考人与人之间的信任与互助。
5. 第五课时:阅读第九、十章,讨论鲁滨逊回到文明社会的喜悦与困惑,引导学生思考人与社会的关系。
三、教学方法:1. 采用问题驱动法,引导学生主动思考和探讨。
2. 使用案例分析法,分析鲁滨逊在荒岛上的生存智慧和创新精神。
3. 运用小组讨论法,让学生在小组内交流对小说内容的理解和感悟。
四、教学评价:1. 评价学生在阅读过程中的积极参与和思考。
2. 评价学生在小组讨论中的交流和表达能力。
3. 评价学生对小说中人物和情节的理解,以及对人生观、价值观的思考。
五、教学资源:1. 《鲁滨逊漂流记》原著图书或电子书。
2. 与小说内容相关的图片、视频等教学素材。
3. 学生分组讨论所需的学习材料和工具。
六、教学内容:1. 第六课时:阅读第十一、十二章,分析鲁滨逊在荒岛上的孤独与绝望,以及他如何克服心理困境。
2. 第七课时:阅读第十三、十四章,引导学生关注鲁滨逊与星期五的文化交流,思考跨文化交流的重要性。
3. 第八课时:阅读第十五、十六章,讨论鲁滨逊与星期五在文明社会中的遭遇,以及他们如何应对。
4. 第九课时:阅读第十七、十八章,分析小说结局的意义,以及鲁滨逊的人生经历对读者的启示。
《鲁滨逊漂流记》整本书阅读交流课教学设计
《鲁滨逊漂流记》整本书阅读交流课教学设计教学目标:1.继续学习、巩固课外阅读的方法。
2.梳理故事情节,感悟人物形象及作品意蕴,使心灵受到感染和浸润。
3.引导孩子交流阅读收获和分享阅读体验,激发学生深层阅读的兴趣。
教学重点:梳理故事情节,感悟人物形象及作品意蕴,使心灵受到感染和浸润。
教学难点:引导孩子交流阅读收获和分享阅读体验,激发学生深层阅读的兴趣。
教学过程:一、激趣导入新课鸟欲高飞先振翅,人求上进先读书。
最近,我们共同阅读了《鲁滨逊漂流记》这本书。
在家里,在学校里,总能看你在认真读书。
你认真读书的样子可真美。
今天,我们一起走进《鲁滨逊漂流记》的读书交流会。
二、交流读书方法陶渊明说“好读书,不求甚解。
每有会意,便欣然忘食。
”同学们,那你们是怎样来读这本书的?我们来听听小伙伴是怎么说的?(生介绍自己的读书方法。
)教师小结:从你们的交流中,我们知道了常用的读书方法有:作批注;做摘抄;写一写读后感;画航海路线图、人物性格分析图、故事情节图;对这本书结构内容做整理,画思维导图。
【设计意图】引导学生回顾自己读《鲁宾逊漂流记》时所用的方法,通过老师的总结强化整本书阅读的方法,让学生巩固所学的阅读方法,为以后的整本书阅读打下坚实基础。
三、梳理故事情节1.整本书阅读的方法一:把书读细环节一:知识竞赛看来每个人都有自己的读书方法,接下来老师带来一组挑战,检验你的书读的效果如何,请准备好。
(放录音)环节二:连一连鲁滨逊一共出海了4次,你知道他都去了哪里吗?请同学们连一连。
总结:老师不得不再次竖起大拇指,太厉害了!看来同学们并不是囫囵吞枣地过一遍,而是做到了细嚼慢咽,读得很细致。
我们在阅读整本书时就应该做到2.整本书阅读的方法二:把书读薄环节三:概括故事内容(说一说)读书能养气,乃为善读书。
看来同学们对故事情节基本掌握了,相信你们一定能把这个故事讲清楚。
这本书讲了一个什么故事?(引导学生交流归纳)教师小结:通过你们的讲述,我们把二三十万字的小说归纳成短短的几句话,这是要求我们在阅读整本书要做到——把书读薄。
《鲁滨逊漂流记》整本书阅读导读课(教案)
-领悟小说所传递的积极价值观,如勇敢、坚持、乐观和自我超越。
-掌握阅读整本书的策略,如预测、联结、提问、概括和评价。
举例解释:通过详细讲解鲁滨逊在荒岛上如何利用有限的资源生存下来,学生能够理解自力更生的重要性,并学会将这一理念应用到现实生活中。
2.教学难点
-对小说深层主题的理解,如对自由、孤独和人类生存意义的探讨。
-对比文学作品中的人物与现实生活中的个体,理解文学作品中人物形象的象征意义。
-阅读理解能力的提升,特别是对于较复杂的句子结构和文学修辞手法的理解。
-在小组讨论中,学生能够准确表达自己的观点,并能够进行有深度的思想交流。
举例解释:小说中鲁滨逊在荒岛上经历的内心挣扎和自我反思,对于学生来说可能难以理解。教师需要通过引导讨论和提供相关的背景知识,帮助学生理解这些深层次的主题,并鼓励学生联系自己的生活经验进行思考。
。二、教学难点与重点
教学重点:
1.理解《鲁滨逊漂流记》的主要Leabharlann 节,把握鲁滨逊在荒岛上的生活经历;
2.分析鲁滨逊这一角色的性格特点,学习其勇敢、坚韧的精神品质;
3.掌握小说中所传递的冒险、探索和自力更生的价值观。
教学难点:
1.如何引导学生深入理解鲁滨逊在荒岛生活中的心理变化;
2.如何让学生从小说中提炼出鲁滨逊勇敢、坚韧的品质,并将这种品质与日常生活联系起来;
(二)新课讲授(用时10分钟)
1.理论介绍:首先,我们要了解《鲁滨逊漂流记》的基本情节和人物特点。这部小说讲述了主人公鲁滨逊在海难后流落荒岛,通过智慧和勇气生存下来的故事。它体现了冒险精神、自力更生等价值观。
2.案例分析:接下来,我们来看一个具体的案例。分析鲁滨逊在荒岛上如何搭建住所、捕猎食物等,展示他解决问题的能力。
鲁滨逊漂流记整本书阅读指导课教学设计
鲁滨逊漂流记整本书阅读指导课教学设计鲁滨逊漂流记》整本书阅读指导课教学设计教学目标:1.激发学生课外阅读兴趣,初步学会简单的课外阅读方法。
2.培养学生边读书边思考的惯。
教学过程:一、导入:老师向学生介绍一本被誉为影响孩子一生的世界十大名著之一的《鲁滨逊漂流记》。
强调读书的重要性以及读书方法的重要性。
引导学生研究怎样读一本书。
二、教学过程一)读封面老师指出,当拿到一本书时,我们首先看到的是封面。
学生可以从封面中了解书的出版社、作者等基本信息。
二)读前言老师介绍读前言的重要性。
学生可以从前言中了解作者的基本情况、书的主要内容及书中的哲理。
老师引导学生认真阅读前言,让学生回答以下问题:1.作者情况是什么?2.书的主要内容是什么?3.书中告诉我们的哲理是什么?三)读目录老师介绍读目录的重要性。
学生可以从目录中了解每一章的主题。
老师引导学生看一下自己的书中分几章,并让学生猜想哪一章最感兴趣。
四)片段欣赏老师介绍片段欣赏的方法,让学生想想这一段讲了什么,对哪些地方特别感兴趣,以及主人公身上有哪些品质值得研究。
老师鼓励学生把想对主人公说的话写下来,这就是批注或感悟。
五)总结老师回顾了整个课程,强调了“走进去,再走出来”的阅读方法。
希望学生以后拿到一本书的时候,可以按照这个方法进行阅读,从中获得更多的收获。
主题:课外阅读方法指导课后反思:在教学过程中,老师通过介绍阅读方法,引导学生学会如何阅读一本书。
通过这种方法,学生可以更好地理解书中的内容,同时也可以培养学生边读书边思考的好惯。
鲁滨逊漂流记阅读课教学设计
鲁滨逊漂流记阅读课教学设计教学目标1、以《鲁滨逊漂流记》为蓝本,让学生在阅读中逐步掌握精读和泛读的方法。
2、通过与学生共同分析人物形象,在充份体悟语言文字的同时,鼓励学生必须擅于抓取文章的细节描绘。
3、让学生在书海中陶冶情操,积淀文学素养。
教学准备工作相关课件、学生摘录本、名著推荐目录。
教学过程了解作者和主要内容——泛读1、谈话引入。
师:同学们,最近我们班掀起一股阅读《鲁滨逊漂流记》的热潮。
只要有空,就会看见同学们埋头读书的身影。
老师悄悄捕捉到了你们看电视的镜头,想要不敢看看?(出具镜头)评测:兴趣就是最出色的老师。
课堂伊始,通过给同学们呈现他们课间阅读《鲁滨逊漂流记》的鲜活画面,既巧妙地引出了本课课题,又为本节阅读指导课营造了轻松、愉悦的氛围。
2、学生民主自由了解作者。
师:你了解作家笛福吗?请你用一两句话简单介绍一下笛福。
师:《鲁滨逊飘流记》是笛福的代表作。
这部小说在当时影响非常小,被指出就是英国第一部现实主义的长篇小说。
笛福也因此被誉为“英国与欧洲的小说之父”。
3、学生介绍故事的主要内容。
评测:运用问题探究法,和学生一起走进作家笛福,重温小说主要内容,不仅检查了同学们课前的写作情况,还为阐明“泛读”这一写作方法提供更多了范例。
4、介绍读书方法——泛读师:同学们是不是辨认出,故事的主要内容其实书中已经了解了,有的在书的前言部分,有的在编者按部分。
我们第一次阅读一本书,浏览了作者简介、导读(有的书叫序、前言)、目录、后记等,便可大体上了解故事的主要情节,这种读书方法叫泛读。
把握住人物形象——四书1、介绍读书方法——精读师:同学们,刚才我们通过泛读,已经介绍了《鲁滨逊漂流记》这本书的主要内容。
那么,必须记住一本书,光介绍故事的主要内容还比较,必须念出水平,把握住人物的形象,就必须四书。
2、介绍精读方法——做摘录师:如何去四书呢?古人云:“不颤抖笔墨不读书”、“不好记性不如番茄笔头”。
我们在写作《鲁滨逊漂流记》这本书的时候,都节录了哪些内容呢?(学生汇报节录的不好词佳句、精彩片断)师:比较长的片段,我们可以采用概括主要内容、摘录段首语句、截取片段精华等方法摘录。
2023最新-《鲁滨逊漂流记》导读课教案精选9篇
《鲁滨逊漂流记》导读课教案精选9篇在日常学习、工作抑或是生活中,大家对作文都不陌生吧,借助作文可以宣泄心中的情感,调节自己的心情。
相信许多人会觉得作文很难写吧,以下内容是壶知道为您带来的9篇《《鲁滨逊漂流记》导读课教案》,如果对您有一些参考与帮助,请分享给最好的朋友。
《鲁滨逊漂流记》导读课教案篇一教学目标:(一)知识掌握目标:了解《鲁滨逊漂流记》的作者以及创作原型;分析鲁滨逊以及星期五的形象;研讨《鲁滨逊漂流记》所产生的巨大的艺术魅力;赏析作品中的优美语句。
(二)基本技能和一般能力培养目标:(1)根据文学作品形象性和情感性的特点,培养学生对形象的感受能力和情感的体验能力;培养学生初步的评价和鉴赏文学作品的能力。
(三)德育目标:欣赏文学作品,从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
(四)创新素质和创新能力培养目标:培养学生勇于探索的精神。
教学过程:(一)导语:生命的质量需要锻铸,阅读是锻铸的重要一环。
好书可以增加我们知识的广度,可以增加我们思想的深度,可以使我们能够拥有一个更广大的世界,不断超越自我,不断成长,不断进步!阅读沟通了古今中外一代又一代人的心灵,阅读沟通了殊方异域的文化传播,使人类变得丰腴,可是面对茫茫书海,青春年少的我们又该如何寻找一片净土,为我们的灵魂加油充电呢?让我们共同走进属于我们自己的图书。
(二)想一想:进入高年级,我们的阅读又向外延伸到外国文学的赏析上,老师先给大家播放一部影片的几个片段,大家猜猜看,今天我们要走进谁的生活中?(播放《鲁滨逊漂流记》电影版的几个片段)能先回答我的几个小问题吗?1、《鲁滨逊漂流记》的作者是谁?哪国人?2、这部作品是以苏格兰水手亚历山大塞尔柯克的真实经历为原型创造的,那么大家知道在塞尔柯克身上曾经发生过什么故事吗?3、鲁滨逊在荒岛上独自生活了多少年?4、被鲁滨逊救下的土著人叫什么名字?你知道鲁滨逊教给他的第一个单词是什么吗?小结:面对种种挫折,鲁滨逊总是“不成功决不放手!”,想出变通的方法去达到目的,在和大自然的斗争中,他改变了恶劣的环境,战胜了地震的恐惧,挨过了疾病的打击,只要有可能,就动手改善自己的生活,他的人生哲学就是行动的哲学,不怕困难的哲学。
整本书阅读教学设计《鲁滨逊漂流记》
背景:小说创作于18世纪,反映了当时英国殖民 扩张和海外冒险的时代背景
主题:鲁滨逊在荒岛上的经历,探讨了人类的生 存意志和自我救赎的可能性
掌握阅读整本书的方法和技巧
学会制定阅读计划,合理安排 时间
掌握阅读策略,提高阅读效率
学会抓住重点,深入理解文本
培养阅读兴趣,养成良好阅读 习惯
培养学生对文学作品的鉴赏能力和审美情趣
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PART SIX
教学评价与反馈
设计评价量表,对学生的阅读成果进行评价
评价内容:学生对故事情节的掌握程度 评价方式:教师根据评价量表进行评分
评价标准:学生能够准确复述故事情节,理解人物性格特点,分析主题思想等
评价结果:教师根据评价量表得出学生的阅读成果评价结果
组织学生进行自我评价和相互评价
运用多媒体和网络资源辅助教学
制作多媒体课件,呈现鲁滨逊漂流记的情节和人物关系 利用网络资源,搜索相关的图片、视频和资料,帮助学生更好地理解故事背景和人物形象 通过多媒体展示鲁滨逊在荒岛上的生活场景,让学生更加直观地了解他的生存状态 利用网络平台,组织学生进行线上讨论和交流,促进学生对故事情节和人物性格的深入思考
感受作品语言魅力,学习文 学创作技巧
培养学生对文学作品的审美 意识,提高审美鉴赏能力
理解作品主题,把握人物形 象
激发学生对文学作品的阅读 兴趣,培养良好的阅读习惯
XXX
PART THREE
教学内容
《鲁滨逊漂流记》的作者介绍和创作背景
作者:丹尼尔·笛福
创作背景:基于亚历山大·塞尔柯克的真实故事,描述了鲁滨逊在荒岛上的生存经 历
学生自主阅读《鲁 滨逊漂流记》,了 解故事梗概和人物 关系。
教师引导学生概括 故事情节和人物特 点,帮助学生理解 文本。
六年级下册语文第二单元《鲁滨逊漂流记》整本书阅读一等奖创新教案
六年级下册语文第二单元《鲁滨逊漂流记》整本书阅读一等奖创新教案《鲁滨逊漂流记》整本书阅读教案【课时安排】本书分为三课时,具体安排为:第一课时导读课,第二课时推进课(精读课),第三课时分享课。
【教学目标】1.能读完《鲁滨逊漂流记》,感受阅读的快乐,并乐于与大家分享。
2.梳理故事情节,感受故事中主要人物形象,提升分析总结能力。
3.能整体感知故事的内容,并能回答老师的问题,提升整体感知能力和提取信息能力。
【教学重难点分析】从知识层面来说,阅读本书在于丰富学生的课外知识,拓展学生的阅读视野,能理解主要内容,分析人物形象;从技能层面来说,老师需要引导学生运用阅读策略阅读,提升阅读能力;从情感层面来说,要通过教学使学生体会冒险精神和坚韧顽强的毅力。
(1)通过查阅资料的方法了解作者和作品的创作背景。
(2)阅读时通过细节描写感悟人物形象。
(3)带着问题阅读。
【阅读指导课的设计思路】(1)导读课课堂教学的设计思路为:链接旧知——整体感知(主要内容)——激发兴趣——运用(2)推进课(精读课)课堂教学的设计思路为:整体感知故事情节——梳理结构——故事精读(情景式阅读及观察式阅读相结合,培养儿童精读、初步收集和处理、分析信息的能力)——运用(3)分享课课堂教学的设计思路为:整体感知本书——主题探讨——链接生活【教学准备】1.学生准备:《鲁滨逊漂流记》2.教师准备:(1)阅读《鲁滨逊漂流记》;(2)设计阅读活动。
导读课【课时目标】通过阅读推荐,学生初步了解作品的创作背景和内容,激发学生的阅读兴趣。
通过阅读,培养学生积极乐观的心态、独立自主的意识和克服困难的勇气。
引导学生阅读适合自己的外国名著,了解不同国家的历史和文化,关心人物的命运,提高体会作品中人物思想感情的能力。
【教学重点】激发学生读书的兴趣和欲望。
【教学难点】引导学生阅读适合自己的外国名著,了解不同国家的历史和文化,关心人物的命运,提高体会作品中人物思想感情的能力。
(完整版)鲁滨逊漂流记教案
《鲁滨孙漂流记》阅读指导课教学设计新沂市马陵山镇小周小学张庆红读物分析:《鲁滨孙漂流记》是一部长篇小说,叙述了17世纪有个叫鲁滨孙的英国人,在航海中遇险,孤身一人流落到一个荒无人烟的小岛。
为了战胜死亡,他依靠破船上剩下的一点生产和生活资料,同大自然展开了顽强的斗争。
每做一件事,都要遇到很大的困难,但他经得起失败的考验,凭着艰苦的劳动,成功地在荒岛上建起了房舍,开垦了农田,营造了羊圈,使荒岛有了改变,他的生活也有了改变。
经过二十八年的孤苦生活,他终于脱险,返回故乡。
教学目标:1.指导学生在欣赏故事的同时,学会由表及里的阅读顺序,教给学生读书的方法.2.与课堂所学相结合,学会把握文学作品的精华。
3.激发学生学习鲁滨孙自信、自立、自强、永不满足、不甘平庸、勇于创业的精神;懂得靠自己的诚实、善良、智慧和坚毅,去创建、去开拓。
4.进一步提高课外阅读的兴趣,养成良好的阅读习惯。
指导重点:指导学生归纳选书、读书的方法,并实际运用到课外阅读中。
课前准备:自制书签;搜集关于读书的名言警句;读《鲁滨孙漂流记》。
课时:一课时指导过程:一、读诗导入。
指名读。
没有一艘船能像一本书(狄金森)没有一艘船能像一本书也没有一匹骏马能像一页跳跃着的诗行那样——把人带往远方。
这条路最穷的人也能走不必为通行税伤神——这是何等节俭的车——承载着人的灵魂没有一艘船能像一本书那样把人带往远方也没有一匹骏马能像一页跳跃着的诗行那样把人带往远方读书这条路最穷的人也能走不必为通行税伤神书籍啊,这是何等节俭的车承载着人的灵魂把我们带往远方这部小说一经问世立即风靡全球、历久不衰,在世界各地拥有一代又一代的读者。
小说从出版至今,已出了几百版,几乎译成了世界上所有的主要文字。
据说,除了《圣经》之外,《鲁滨逊漂流记》是再版最多的一本书,成了世界文学宝库中一部不朽的名著。
读书小贴士:(1)看封面,读前言,了解作者简介,故事梗概,作品意义。
(2)通读全文,对书中的某一句段或故事情节有感触的,做批注;(3)圈画书中的好词佳句、精彩段落,也可随时摘抄,还可以写一写读后感。
《鲁滨逊漂流记》阅读指导课教案版
《鲁滨逊漂流记》阅读指导课教案版.doc教案章节一:课程导入1.1 教学目标引导学生了解《鲁滨逊漂流记》的作者丹尼尔·笛福及其背景。
激发学生对小说阅读的兴趣,为后续阅读活动做铺垫。
1.2 教学内容介绍丹尼尔·笛福的生平和创作《鲁滨逊漂流记》的背景。
通过问题讨论,引导学生思考人与自然、人与社会的关系。
1.3 教学活动教师简要介绍丹尼尔·笛福及其创作《鲁滨逊漂流记》的背景。
学生阅读教材中的相关介绍部分。
教师提出问题,引导学生思考人与自然、人与社会的关系。
学生进行小组讨论,分享自己的思考和观点。
教案章节二:故事背景与人物介绍2.1 教学目标帮助学生了解《鲁滨逊漂流记》的故事背景和主要人物。
培养学生的阅读理解能力,为深入理解故事内容做准备。
2.2 教学内容分析《鲁滨逊漂流记》的故事背景,包括地理、历史和社会背景。
介绍故事中的主要人物及其性格特点。
2.3 教学活动教师引导学生回顾教材中关于故事背景和人物介绍的部分。
学生阅读教材中的相关内容,了解故事背景和人物。
教师提出问题,引导学生关注故事背景和人物的特点。
学生进行小组讨论,分享自己的理解和观点。
教案章节三:故事情节概述3.1 教学目标帮助学生概括《鲁滨逊漂流记》的主要情节。
培养学生的阅读理解能力,为深入分析故事情节做准备。
3.2 教学内容引导学生通过阅读故事,概括出主要情节。
3.3 教学活动学生阅读故事,注意故事中的关键事件和转折点。
教师提出问题,引导学生思考故事情节的发展和变化。
学生进行小组讨论,共同概括出主要情节。
教案章节四:主题探讨4.1 教学目标引导学生深入理解《鲁滨逊漂流记》的主题,如生存、自由、勇气等。
培养学生的批判性思维能力,表达自己的观点和看法。
4.2 教学内容分析《鲁滨逊漂流记》中的主题元素,如生存、自由、勇气等。
引导学生思考和讨论这些主题元素在故事中的表现和意义。
4.3 教学活动教师引导学生回顾故事中的主题元素。
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《鲁滨逊漂流记》整本书阅读指导课教学设计
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教学目标:
1、通过这节阅读指导课,激发学生课外阅读兴趣,初步学会简单的课外阅读方法。
2、养成边读书边思考的习惯。
教学过程:
一、导入:????
?好,我们现在上课!上课——起立!
同学们,不论你富有还是贫穷,只要读书,无论在什么地方、在什么时候都可以学到知识,享受快乐!这节课,老师给你们带来了一本书,这本书被誉为影响孩子一生的世界十大名着之一,大声说出它的名字。
(出示幻灯片)。
过渡:读书很重要,读书方法更重要。
今天我们就以《鲁滨逊漂流记》为例,学习怎样读一本书?(板书:读)
二、教学过程
(一)读封面
师:同学们,当你拿到一本书时,你首先看到的是什么?对,是封面。
(出示幻灯片)
(板书:封面)
师:你从封面可以了解到这本书的什么?(生看,交流)
师小结:对,从封面中我们可以了解书的出版社、作者,对书有个初步的了解。
(板书:了解)
(二)读前言
师:读了封面,接下来我们要看什么呢?(出示幻灯片)(板书:前言)
师:对,是前言。
不同版本的书,有的叫内容提要,有的叫导读。
看看你们自己的书,叫什么?(生回答)我们从前言中又可以知道些什么?请拿出你手中的前言,认真读一读。
(生看,交流。
)
谁来说一说。
(1)作者情况
(2)主要内容
(3)书中告诉我们的哲理
师小结:噢!从前言我们可以知道作者的基本情况、书的主要内容及书中的哲理。
读了这些内容,可以让我们更好地去读这本书。
(三)读目录
师:读完了序言,我们又该读什么?(出示幻灯片)对,是目录。
(板书:目录)从目录中我们可以知道每一章的主题。
老师这本书一共有30章,你们的书中分几章?你对哪一章最感兴趣。
(猜想)
生看,交流。
(四)片段欣赏
读片段时,可以想想这一段讲了什么?
读了这个片断后,对哪些地方特别感兴趣?
你觉得他身上有什么品质值得你学习?
小结:其实啊,我们在读一本书的时候,就是和书中的主人公进行对话。
把你想对主人公说的话写下来,这就叫批注,也叫感悟。
(板书:感悟)课下读这本书时,你可以把想和鲁滨逊说的话写下来。
(五)总结
师:这节课,我们以《鲁滨逊漂流记》这本书为例,学习了阅读整本书的方法。
下面,我们来回顾一下(出示幻灯片)读书人把这个过程叫做“走进去,再走出来。
”希望大家以后拿到一本书的时候,可以按这个方法进行阅读,收获一定不少!
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主题:课外阅读方法指导
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课后反思:
本课教学目标是让学生学会阅读整本书的方法。
本课以《鲁滨逊漂流记》一书为例,让学生懂得,拿到一本书,要先看封面,再看前言,接着看目录,最后进行细读,边读边进行批注,写感悟。
从教学效果来看,学生基本能掌握这一方法。
但掌握程度,还是得看实际的阅读情况而定。
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组内评课建议:教师讲的过多,应该让学生多讲些,这样才能充分调动学生学习的主动性。
本课还不能体现学生的自主学习能力。