部编版第十册第八单元读写训练题

部编版第十册第八单元读写训练题

积累和运用

1.把搭配合适的词语连起来。

2.补充词语，再选词填空。

养（）处优情不自（）随心所（）（）不作声运（）自如翻来（）去（）尽脑汁一本正（）

⑴妹妹听到音乐，（）地跳动起来。

⑵他双眉紧锁，（）地思考着灯谜的答案。

⑶两个打闹的同学，一见老师走进教室,马上装出一副（）的样子。

⑷一些人过惯了（）的生活，适应不了恶劣的环境。

3.按要求写句子。

⑴舞蹈演员的手指常作兰花状。（改为反问句）

⑵世界上的重大发现，有时还会给人带来被驱逐和被迫害的风险。（缩写句子）

⑶拇指短而粗，指尖大而肥，构造简单，比别的手指少一个关节。（改为拟人句）

⑸老师对同学们说：“白天你们太淘气，妨碍细胞的生长。”（改为转述句）

⑹同学们都在专心答卷，教室里很安静。（改为夸张句）

4.把下面句子整理成一段通顺的话，将序号写在括号里。

（）这个人还有公德心吗？

（）把香烟掐灭扔到垃圾箱只是举手之劳，可他还是随手扔到地上。

（）公交车到站了，他把燃着的香烟扔到地上，快步上了公交车。

（）他的眼睛不时地透过烟雾瞟向公交车驶来的方向。

（）垃圾箱就在他身旁。

（）公交车站上，一名中年男子坐在条凳上抽着烟。

5.读文段，写一段话。

但在五指中，大拇指却是最肯吃苦的。例如拉胡琴，总由其他四指按弦，却叫他相帮扶住琴身；水要喷出来，叫他死力抵住；血要流出来，叫他拼命按住；重东西要翻倒去，叫他用劲顶住；要读书了，叫他翻书页；要进门了，叫他揿电铃。

提示：第一句总说大拇指“最肯吃苦”；第二句写了六个例子说明大拇指“最肯吃苦”。这是“先总说后分说”的写法。请运用这个方法写一段话，表现一个人的特点。

阅读和理解

看《假文盲》有感

山东省青岛唐山路小学六（2）班于昊

我看了《假文盲》这幅漫画之后十分气愤。

这幅漫画画的是在车站的“母子上车处”，几个身体健壮的男人挨在一起，把一位瘦瘦的抱着孩子的母亲挤到了一边。抱孩子的母亲显然知道挤不过这些男人，只好无助地站到一边，露出（）的神情。

牌子上明明写着“母子上车处”，几个健壮的男人既不是儿童，更不是儿童的母亲，为什么还要从这里上车呢？难道他们是文盲，不认识牌子上的字？显然不是这样的！你看第一位男人，身穿大衣，腆着肚子，留着分头，一看就是个干部，他能不识字吗？第二位呢，戴着军帽，穿着军大衣，一看就是个军官，也不可能不识字。第三位老者戴着

眼镜，一看就是个知识分子，更不可能不识字……既然他们识字，“母子上车处”这几个醒目的大字他们为什么（）？他们是为了自己能早上车。就为了这么一丁点儿个人利益，他们就置社会公德于不顾，“文盲”是假，“德盲”是真。

扶危济困，尊老爱幼，是中华民族的优良传统。在建设和谐社会的今天，我们更应该发扬这些优良传统。我们每个人都应该讲文明懂礼貌，关心、帮助那些有困难的人。对那些不讲社会公德的假文盲，我们也不能（），因为听之任之只能纵容他们的不良行为。受到危害的妇女应该（）地告诉他们：请走开，这是母子上车处！我们看见了也应该说：你们做错了，请自重！我们还要呼吁管理人员出来制止、惩罚、教育他们。只要我们大家（），共同围剿这些假文盲，他们就会无容身之地，不文明的现象在我们身边就会越来越少，人与人的关系就会更和谐，我们的社会文明程度就会大大提高。

让我们行动起来吧，为社会的文明、进步而共同努力！

指导教师：朱维山——2008年2月5日《作文指导报》(小学高年级版）

1.选择恰当的词语填到文中的括号里。

听之任之视而不见理直气壮齐心协力无可奈何

2.作者为什么说他们“‘文盲’是假”？找出句子，并用横线画出来。

3.应该怎样对待假文盲？

4.用线条把相互对应的自然段和内容连接起来

⑴第一自然段 A.描述图上的内容，为后面议论做准备。

⑵第二自然段 B.总起句，引起下文叙述、议论。

⑶第三自然段 C.提出杜绝假文盲现象的办法，指出前景。

⑷第四自然段 D.发出呼吁。

⑸第五自然段 E.分析假文盲行为的实质是德盲。

5.完成漫画作文，下面说法错误的一项是（）

A.看懂漫画的标题和文字提示。

B.看懂漫画的内容，想清楚漫画的含义。

C.写出漫画的内容。

D.联系生活实际写出看漫画获得的启示和引发的思考。

E.简单介绍作者生平和创作背景。

明确习作的内容和要求

漫画的启示

漫画能让我们会心一笑，也会让我们有所思考。你能读懂下面这两幅漫画吗？从中获得了什么启示？

这次习作，让我们写一写从漫画中获得的启示。可以从上面两幅漫画中选择一幅来写，也可以写其他漫画。写的时候注意以下几点：

◇看看漫画画的是什么内容，可笑之处在哪里。

观察

◇借助漫画的标题或简单的文字提示，联系生活中的人或事，思考漫画思考的意义，获得启示。

◇先写清楚漫画的内容，再写出自己的思考。

撰写

写完后，同学互换习作读一读，看看从漫画中获得的启示是不是写清楚了，再根据同学的建议修改。

本次习作写什么内容？有什么要求？