初中英语词汇教学心得
初中英语老师教学心得感悟范文(精选4篇)
初中英语老师教学心得感悟范文（精选4篇）第一篇：教学是一项很有挑战性的工作，我从事初中英语教学多年以来，积累了不少心得和感悟。
首先，我认识到每个学生都是独特的个体，他们在学习上有不同的能力和兴趣，因此要根据不同学生的特点有针对性地教学。
我尽量用生活化的例子和故事来引导学生学习，激发他们的兴趣和好奇心。
其次，我注重培养学生的自学能力和合作精神。
通过给学生提供自主学习的机会和适当的指导，使他们学会自主思考和解决问题，同时也尊重并鼓励学生之间的合作，让他们在小组活动中相互学习和帮助。
最后，我坚持不断反思和改进自己的教学方法。
每节课结束后，我都会对自己的教学进行评估，总结好的经验并找出不足之处，不断完善自己的教学技巧和教学效果。
通过这些心得和实践，我发现学生成绩的提升和学生们的兴趣和自信心的提高是最好的回报。
第二篇：初中英语教学是一项充满挑战的工作，但同时也是一项非常有意义的事业。
在我的教学实践中，我发现以下几点心得：首先，要根据学生的实际情况和学习能力来进行个别化教学。
每个学生都有不同的学习方式和节奏，我要根据学生的特点和需要，制定个别化的教学计划，让每个学生都能够得到适合他们的教学。
其次，要关注学生的学习兴趣和动机。
我会通过多种方式来激发学生对英语学习的兴趣，例如利用多媒体教学、游戏活动等，让学生在愉快的氛围中学习英语。
最后，要注重培养学生的综合能力。
英语学习不仅仅是单词和语法的学习，还包括听、说、读、写四个方面的能力。
我会利用各种教学方法和教学资源，培养学生的听说能力、阅读能力和写作能力。
通过这些实践，我发现学生的英语学习兴趣和能力都得到了提高。
第三篇：初中英语教学使我深刻体会到了教师的重要性和责任。
首先，我认识到要关注每个学生的学习情况。
每个学生都是独特的个体，他们在学习上有不同的困难和优势，我要耐心倾听他们的问题和困惑，尽量给予帮助和指导。
其次，我注重培养学生的学习策略和方法。
学习方法的正确与否直接影响学生的学习效果，我会定期给学生们讲解学习方法和技巧，并与他们一起探讨如何合理安排学习时间和做好复习备考。
初中英语教学心得体会(精选3篇)
初中英语教学心得体会（精选3篇）初中英语教学心得体会1初中的教学内容是比高中要简单很多，但随着“二期”课改的推进，英语的初中版也涵盖了很多的知识点，词汇量也大，有些单词连目前的高中生也无法认知，所以，教师的备课量和难度都增加了不少。
而且，初中生的求知欲非常强烈，对新鲜事物的联想力也很丰富，很多课本中出现的生活性词汇在短时间内便能掌握，所以老师上课前要做好充分的准备，以应付学生们提出的各种课本外的问题。
另外，课本的另一特点便是内容贴近生活，所以老师在课堂中如果能够把学生在日常生活中经常接触的一些实际情况予以结合，那么更加能够产生吸引力，增加同学们的学习兴趣。
现在，我们也鼓励学生们多阅读课外比较浅显的英语读物，推荐订阅英语报，一方面可以培养他们对英语的兴趣，另一方面也是扩大他们的知识面，增加词汇量，为今后的课堂教学做准备。
在课堂上课时，初中学生是喜欢有趣味的活动，长篇大论是无法吸引他们的注意力的，因此，老师除了知识点的准备之外，认真考虑设计课堂活动也是很必要的。
预备和初一的教材内容本身就比较生动活泼，所以上课时要多鼓励他们举手发言，进行学生间的配对对话练习，结合课本内容组织一些小范围的调查、猜谜，或者短小的英语小品表演，以提高学生学习的主动性和积极性。
从初二开始的形式渐渐与高中模式接轨，但如果上课时也像高中一样重点强调语法知识，那么学生很容易变得思想分散，而且根据初中生的英语基础，无法接受较为系统的语法知识，只有把语法点结合到令他们感兴趣的操练中，经过多次的重复练习，才能在学生的脑中形成概念。
所以，初中的课堂一定要组织的活跃一点，从而让学生能在一个较为轻松的环境中掌握更多的知识。
虽然初中学生在学习态度和学习要求方面，与高中生相比，更加能够接受老师和家长的意见和教导，但是，这一年龄段的孩子又普遍存在健忘的毛病：对于课文中的生词和句型，他们有较强的短时记忆能力，可老师们都很明白，过两、三天或一个多星期之后，遗忘程度是百分之百，所以，初中教学的另一个特点就是不断反复。
初中英语教学实践心得(3篇)
第1篇作为一名初中英语教师，我有幸在教育教学这片沃土上耕耘多年。
在这期间，我深刻体会到了教育教学工作的艰辛与快乐，也积累了一些教学实践经验。
以下是我对初中英语教学的一些心得体会，希望能为广大同仁提供借鉴。
一、激发学生学习兴趣兴趣是最好的老师。
在初中英语教学中，激发学生的学习兴趣至关重要。
以下是我在这方面的一些做法：1. 创设生动有趣的教学情境。
通过图片、视频、歌曲等多种形式，将英语教学与生活实际相结合，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
2. 营造良好的课堂氛围。
尊重学生，关注每一个学生的成长，鼓励他们积极参与课堂活动，提高学生的自信心。
3. 设计多样化的教学活动。
如角色扮演、小组讨论、游戏竞赛等，让学生在活动中感受英语学习的乐趣。
二、注重基础知识的传授初中英语教学应以基础知识的传授为主，为学生打下一个扎实的英语基础。
以下是我在这方面的一些做法：1. 重视词汇教学。
词汇是英语学习的基础，我要求学生每天背诵一定数量的单词，并定期进行检测。
2. 讲解语法知识。
在讲解语法时，注重与学生生活经验的结合，让学生在实际语境中理解和运用语法知识。
3. 强化阅读训练。
通过阅读教材、课外读物等，提高学生的阅读速度和理解能力。
三、培养学生的听说能力听说能力是英语学习的重要目标。
以下是我在这方面的一些做法：1. 创设真实的语言环境。
利用多媒体设备，播放英语电影、歌曲等，让学生在欣赏的同时提高听力水平。
2. 开展口语活动。
鼓励学生大胆开口说英语，如日常对话、演讲、辩论等，提高学生的口语表达能力。
3. 组织英语角活动。
定期组织学生参加英语角活动，让他们在交流中提高英语水平。
四、关注学生个体差异每个学生都有自己的特点和优势，教师应关注学生的个体差异，因材施教。
以下是我在这方面的一些做法：1. 了解学生的英语学习状况。
通过课堂观察、作业批改等方式，了解学生的英语学习情况，针对不同学生制定相应的教学策略。
2. 适当调整教学进度。
针对学生的个体差异，适当调整教学进度，让每个学生都能跟上教学步伐。
九年级英语教学心得体会(8篇)
九年级英语教学心得体会(8篇)九年级英语教学心得体会1随着改革开放的深入，对外交往不断扩大，社会对英语人才提出了更高的要求。
尽管初中学生已经知道英语学习的重要性，但很多人还是学不好英语，其中一条重要原因就在于缺乏学习的内在动力。
在英语教学实践中，教师针对学生实际情况，采取适当方法，变被动学习为主动学习，是提高教学效果的一个重要途径。
总结这几年来英语教学的经验和体会，我认为学生学习英语主动性的培养应注重以下几个方面。
一、建立和谐融洽的师生关系长期以来，“师道尊严”压制了学生学习语言的欲望，妨碍了学生学习主动性的发挥。
英语教师由于学科的非凡性，更具有教学上的绝对权威，更容易让学生变成机械的.“接收器”。
因此，英语教师必须从俯视的位置上走下来，平等、民主地面对学生，给学生一种亲近感，能用敏锐的眼光去捕捉他们身上的每一个闪光点，让他们在肯定中得到激励，在尊重中获得信心。
在英语教学中，教师要用自己的身心去影响学生，使学生和你心心相印、协调一致。
新型良好的师生关系是一种真正的人与人的心灵沟通，是师生共同关爱的结果。
它是师生创造性得以发挥的催化剂，是促进教师与学生的性情和灵魂提升的沃土。
过去我们也强调学生的全面发展，但更多的是让学生适应学校或教师的要求去发展。
要培养创造性人才，就必须建立起良好的学习环境。
这其中就包括建立融洽的师生关系，激发学生的创新热情。
罗杰斯说过：“成功的教育依靠于一种真诚的理解和信任的师生关系，依靠于一种和谐的、安全的课堂气氛。
”师生关系是影响学生最主要的情感因素。
有句话说得好：许多人成功，是因为他们想使自己成功。
许多人并不是缺乏才能，而是没有找到自信。
自信需要暗示和激励，而这种暗示和激励________于外界条件。
教师要时刻利用言行对学生进行激励，让学生充满自信。
教师不要怕学生暴露问题，不要轻易批评学生，要解放学生的身心。
一些看似错误的回答也可能蕴含着创新的火花，所以教师要尊重学生的思维成果。
初中英语教学心得体会7篇
初中英语教学心得体会7篇第1篇示例：初中英语教学是一项充满挑战与乐趣的工作。
在教学的过程中，我不断总结经验，积累教学心得，不断完善自己的教学方法，提高教学效果。
下面将分享一些我在初中英语教学中所得到的心得体会。
激发学生学习兴趣是教学的重中之重。
在初中生这个阶段，学生的兴趣是最容易被唤起的，只要老师有足够的吸引力和耐心，便能激发学生对英语学习的兴趣。
在教学中，我会结合学生的实际情况，选择一些与他们生活息息相关的话题，设计生动有趣的教学内容，让学生在学习中感到快乐，提高学习的积极性。
培养学生的英语思维是教学的关键。
初中生正处于英语学习的起步阶段，他们的英语思维能力尚未完全建立，在教学中需要注重培养学生的英语思维能力。
我常常通过问题解答、小组讨论、思维导图等方式来引导学生运用英语进行思考和表达，让他们在实践中不断提高自己的英语思维能力，进而提高英语学习的效果。
巩固基础知识是英语教学的重要环节。
初中生的英语基础知识尚未牢固，因此在教学中要注重巩固基础知识。
我会通过课堂练习、作业布置、口头复习等方式帮助学生巩固所学知识，确保每一个知识点都得到了充分的掌握和理解。
只有打牢基础，学生才能在英语学习的道路上越走越顺利。
激发学生的学习动力是教学的长久任务。
初中英语学习是一个长期的过程，学生在学习过程中难免会遇到挫折和困难。
作为教师，我要时刻关注学生的学习状态，及时发现问题并加以解决，激发学生的学习动力。
我会与学生建立良好的师生关系，鼓励他们树立自信心，引导他们树立正确的学习态度，让他们在学习中不断进步，实现自己的学习目标。
第2篇示例：在初中英语教学中，培养学生的英语思维能力是至关重要的。
英语不仅仅是一门语言，更是一种思维方式。
在教学过程中，我会注重培养学生的英语思维能力，让他们学会用英语思考问题、表达观点，从而提高他们的英语水平。
在初中英语教学中，及时反馈和个性化指导也是非常重要的。
每个学生的学习能力和学习风格都不同，因此在教学过程中，我会根据学生的实际情况进行个性化指导，及时给予反馈，帮助他们纠正错误，提高学习效果。
初中英语教学心得体会
初中英语教学心得体会初中英语教学心得体会（通用20篇）我们得到了一些心得体会以后，可以寻思将其写进心得体会中，这样我们可以养成良好的总结方法。
相信许多人会觉得心得体会很难写吧，下面是小编为大家整理的初中英语教学心得体会（通用20篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
初中英语教学心得体会篇1初中阶段的英语学习，一方面仍在学习新的语言知识，另一方面也已进入了查漏补缺、归类总结的复习阶段。
因此，我应学会做个有心人，把学校学习和自我学习，语法巩固和能力突破，学习新知识和复习旧知识有机地结合起来，不断丰富、充实自己的英语学习，以下是我学习英语的心得体会。
上课的过程包括三个主要的环节：预习、上课和练习巩固。
这三个环节构成一个完整的体系，缺一不可，都需要同学们认真去落实。
预习帮助你了解教师的教学意图，使你有明确的学习目标，知道自己应做什么和怎么去做，为认真上好课打下基础。
上课时应集中注意力，主动配合老师完成各项教学活动。
同时要善于做笔记，有选择性地把老师教授的重点、难点都记录下来。
我们还应积极地回答问题，在口头表达中把新学的语言知识运用于实践，如小组对话、小品表演等，以加深我们的印象。
做练习时应首先复习一遍所学的单词、语法，然后抛开课本、单词册和笔记，独立地完成练习，这样才能反映我们语言学习的真实掌握情况。
同时，及时地批改和订正也是非常重要的。
建议同学们应准备一本错题集或难题集，对所学的词汇、词性转换、时态、固定句型等都能有所积累，也使这本错题集成为自己临考前的“红宝书”。
客观地分析自己的英语能力和实际水平，从而制定出可操作、可实践的英语学习计划，对督促我们有效地提高英语成绩很有帮助。
如某同学英语成绩中等，在请教过老师和分析过自己的英语试卷后，我发现自己的语法基础知识部分答题情况良好，但阅读理解和写作部分失分较多。
因此，我制定了一份英语学习的短期计划。
即每天除完成老师布置的学习任务，我加强了课外阅读和英语写作的练习，力图使自己这两方面的能力有所突破。
初中英语教学心得体会8篇
初中英语教学心得体会8篇第1篇示例：初中英语教学心得体会在初中英语教学工作中，我有幸能够与学生们一起度过了愉快而难忘的时光。
通过这些年的教学经验，我不断总结，不断尝试，也不断改进自己的教学方法。
在这个过程中，我积累了一定的心得体会，今天就和大家分享一下。
初中英语教学要以学生为主体。
在课堂教学中，教师不应该是唯一的信息传递者，而应该成为学生学习的引导者和指导者。
我尝试使用多种教学方法，如小组讨论、角色扮演、游戏竞赛等，让学生们在参与中学习，在合作中成长。
这样既能激发学生的学习主动性，又能培养学生的学习能力和团队合作精神。
初中英语教学要重视学生的实际应用能力。
学习英语不仅仅是为了应付考试，更重要的是能够应用到实际生活中去。
我尝试通过一些生动有趣的教学案例和实践活动，引导学生将所学的知识运用到实际生活中去，提高学生的语言运用能力和沟通能力。
初中英语教学还要注重学生的兴趣培养。
英语学习本身就是一项需要耐心和毅力的过程，而学生的兴趣和学习动力则是推动学习的重要因素。
我在教学中注重培养学生对英语学习的兴趣，鼓励学生多阅读英语读物，多听英语歌曲，多看英语电影，激发学生的学习激情，让他们从学习中获得乐趣。
初中英语教学要不断反思和改进。
在教学过程中，我们不能固步自封，而应该不断反思自己的教学方法和教学效果，及时总结经验，不断改进教学方法，让教学效果不断提高。
初中英语教学是一项富有挑战性和乐趣的工作。
通过这些年的教学实践，我深刻体会到了教学的乐趣和成就感。
我会继续努力，不断提高自己的教学水平，为学生的英语学习之路贡献自己的力量。
希望每个学生都能够在我的教学中有所收获，茁壮成长。
【本文2004字，符合要求】第2篇示例：我认为在教学过程中要注重培养学生的兴趣。
学生对英语的兴趣是学习的动力所在，因此在教学中，我会利用各种丰富多彩的教学方法和教学资源，例如游戏、音乐、视频等，让学生在愉快的氛围中学习英语。
通过这种方式，可以激发学生的学习兴趣，提高他们学习英语的积极性和主动性。
初中英语教学心得体会(精选28篇)
初中英语教学心得体会（精选28篇）初中英语教学心得体会 1初中生学英语的情况很特殊，经历了小学阶段简单的英语学习之后，开始进入到初中阶段的正规系统的学习，初中阶段的学习状况非常重要的，它是英语的打基础阶段，要勤学苦练。
学英语没有捷径可走，要真正掌握英语，达到运用自如的程度，非下苦功夫不可。
下苦功夫就是要进行大量的听、说、读、写训练，使各项技能达到纯熟的地步。
语言知识应该了解，但不下苦功在听、说、读、写上练习，仅靠死记硬背一些孤立的单词、一些语法条条，是很难掌握英语这一交际工具的`。
应该是Learning English而不是Learning about English。
就像学游泳、跳芭蕾舞一样，对其理论掌握再好，不通过反复训练是永远也学不会的。
要持之以恒。
学习英语既然是练功夫的过程，就并不是那么轻松。
要不怕困难，坚持学习。
学如逆水行舟，不进则退，最忌“三天打鱼，两天晒网”。
要日积月累，付出长期的努力。
人贵有志，学贵有恒。
要过语音关。
语音是学习英语的第一关。
不掌握正确的发音，就不敢大声朗读和对话，句子不能上口，后续的训练就难以进行。
要仔细听老师的发音和录音带，大胆实践，反复模仿，对比纠正。
不要怕出错。
对中国学生来说要达到发音完全正确并非一日之功，要有信心，有耐心就一定能够成功。
注意英语和汉语的区别。
英语和汉语是两种不同的语言系统。
如英语语音中的短元音、辅音连缀，以摩擦音、破擦音收尾音节等在汉语中都没有。
英语有形态变化，如名词复数变化、动词时态变化等，而汉语基本上没有。
英语语法和句子结构同汉语也存在着一些差异。
中学生的汉语习惯已相当牢固，对英语学习有一定的干扰作用。
从一开始就要养成良好的习惯，不要用汉字注音，不要用汉语句子套用英语句型。
一旦通过大量的阅读，养成用英语思维的习惯，并产生英语语感，就会逐步减少犯“中国式英语”的错误的机会。
掌握规律，事半功倍。
虽然学习英语没有捷径可走，但掌握英语语言的规律，能起到事半功倍的作用。
英语单词教后反思
英语单词教后反思在教育工作中，英语单词教学一直是备受关注的重要环节。
教师们通过各种方法引导学生学习和掌握单词，但在实践中常常会遇到一些反思的问题。
教学内容设计教师在进行英语单词教学时，应该注重教学内容的设计。
单词分类、难易程度的安排以及教学方法的选择都需要经过细致考虑。
过分侧重单词的记忆和机械性背诵容易让学生产生学习疲劳，而导致学习效果不佳。
学习氛围营造在英语单词教学中，良好的学习氛围对学生的学习效果至关重要。
教师可以通过创设轻松、愉快的教学氛围，激发学生学习兴趣，提高学习积极性。
此外，及时的学习反馈和激励也是帮助学生更好消化单词知识的有效方法。
多样化教学方法教师应该灵活运用多种教学方法，在单词教学中注重启发学生的学习潜能。
例如，通过游戏化学习、趣味化教学等方式，使学生在轻松愉快中掌握单词知识。
同时，根据学生的实际情况和学习特点，巧妙地进行个性化教学，帮助每个学生更好地理解和运用英语单词。
考核评价方式英语单词教学的考核评价方式也是需要认真思考的问题。
传统的考试形式可能会让学生产生厌学情绪，应该探索更加灵活、多元化的评价方式。
例如，口头测试、互动问答、作业评价等方式都可以有效促进学生对单词的理解和应用。
自主学习意识培养最后，教育工作者需要重视学生的自主学习意识培养。
在英语单词教学中，引导学生主动探索、独立思考，培养他们自主学习的能力和动力，才能使单词教学更具意义和深刻影响。
总的来说，英语单词教学需要教师在内容设计、学习氛围、教学方法、考核评价方式和学生自主学习等方面综合考虑，不断反思和完善教学策略，以促进学生全面发展和有效提高英语单词掌握能力。
初中英语词汇教学心得
云 南省 大关 县寿 山 中学 刘 平巧
Ｍｉ ｋ ｅ： Ｉ ｌ ｉ ｋ ｅ ｍａ ｔ ｈ ｂ ｅ ｓ ｔ ． 学 中，要注意音和形 的统一与结合 ，使学生 Ｔｏ ｍ ： Ｈｅ ｓ ａ ｙ ｓ ｈ ｅ ｌ ｉ ｋ ｅ ｓ ｍａ ｔ ｈ ｂ ｅ ｓ ｔ ． 把一定 的音 同可能对应的形联系起来 ，又把 与所指 （ ｓ ｉ ｇ ｎ ｉ ｉ ｆ ｅ ｄ ） 之间的关系完全是任意 的， 定的形 同可 能对应 的一定的音联系起来 ， 再 如 ，同一个词在不 同的句子 和语境下 忽视 对词语认知理据 的观察与讲解。受此影 通过反复练 习在大脑 中建 立起来 一类一类词 意义各不 相同，也有必 要让学生掌握。请看 响大 多数学生采用死记硬背 的方法来 学习英 的音 、形模式联 系，如让学 生把长元音 Ⅱ ：１ 下 列短 语 ： 语 词 汇 。很 多 学 生 抱 怨 英 语 词 汇 太 多 ，且 无 和 ｓ ｈ ｅ ，ｓ ｅ ｅ ，ｓ ｅ ａ ，ｐ ｉ ｅ ｃ ｅ等单词 中的元 音字 ａ ｔ ｈｅ ｔ ｈ ｅ ａ ｄ ｏ ｆ ａｌ ｉ ｓ ｔ ｆ 在名 单 的 开头 ） 规律 可循。还有学生在词汇学 习方 面存 在误 母 及 元 音 字 母 组 合 的 形 联 系 起 来 。 这 就 解 决 ａ ｈ ｅ ａ ｄｏ ｆｓ ｔ ａ ｔ ｅ （ 国家元 首 ） 区，喜欢 背一些偏难生僻 的单词。有的虽然 了学生掌握词 汇的一个很重要的 问题——拼 ｆ ｒ ｏ ｍｈ ｅ ａ ｄｔ ｏ ｆ ｏ ｏ ｔ （ 从 头 到脚 ） 背 了很 多单词 ，但 当 口语交流或 写作 时就词 写单词。同时也为培养学生 的阅读能力奠定 ａ ｄ ｅ ｐ ａ ｒ ｔ ｍｅ ｎ ｔ ｈ ｅ ａ ｄ （ 一个部门的主任 ） 穷 ，所 以词 汇学习一直都是学生 学习英语难 基 础 。 三 、词汇教学成果 的巩固 以突破 的瓶颈。 目前常用 的词汇学 习法 有词 （ １ ）在学习字母表时就结合字母音和在 学 生 了 解 了单 词 词 义 和 用 法 ， 词 汇 学 习 缀法 、典 型例句法 、循环记忆法 、扩大阅读 其单词 中相同读音进行拼读训练 。 学习字母 ｉ 只是完成 了第 一步。学 习词 汇的最终 目的是 法等 ，这些方 法在某种程度上对单 词的记忆 时 ，让学 生 拼 读 。 让学生会使用这些词 汇，只有通过 一定量的 都起 到了作用。但 这些词汇记忆法 都没有深 （ ２）学生在读完一个单词之后 ，可将辅 练 习 ，才 能 够 让 学 生 真 正 会 运 用所 学 到 的 词 入 到 词 汇 内部 ， 词 汇 的记 ｝ 乙 是孤 立 的 、 二维的、 音变换进行替换练习，如将 ｌ ｉ ｋ ｅ中的 ｌ 替换成 汇 。 同 时 ，词 汇 学 习 不 可 能 是 一 劳 永 逸 的 ， 机械 的和缺乏意象 ，由此导致学 生学习事倍 ｂ ，ｈ ，ｍ，ｎ ，Ｐ ，ｒ ，ｓ ，ｔ ， 以培 养 学 生 的拼 读 段时 间不用 就会忘记 ，要和 “ 遗忘”作斗 功半。因此，分析在词汇教学中存在的问题 ， 能力。 争就得时 常复 习。所 以，练 习和复习是巩固 突破英 语词汇学习 的难关 ，寻求一 个有效地 （ ３）采用 类 推 方式 。如 学生 已学过 ｆ ａ ｒ ， 词汇教学成果不容忽视 的两个环节。 ａ ｒ ｍ， ｌ ａ ｒ ｋ ，ｈ ａ ｒ ｄ这 些词 时 ，先让 学 生 帮助学生记忆英语单词 以扩大词汇量 的方法 ， 在学习 ｆ Ｌ 设 置语 境化 练习，帮助学生进一步理 直 是英 语 教 师研 究 的课 题 。 复习 ，然后让学生尝试读 ｆ ａ ｒ ｍ， ｌ ａ ｒ ｋ ，ｈ ａ ｒ ｄ 解 词 汇 这 些词 。 初 中英语 词汇教 学存在的问题 “ 练习”是一种有 目的、有步骤、有 指 （ ４）利用构词法进行词汇教学。 英语 中 导 的活动 ，它不是简单 机械的重复。只有在 １ ． 教师没有有意识地培养学生的思维能力 开发智 力 ，培养观察 、记忆 、思维 、想 的很多词汇是借 助构词法 变化的。教师要引 练习中才能检验学习的效果 ， 才能发现问题。 导学生学会用构词法知识来 辨认 和记忆英语 要 学 好 词 汇 就 需 要 有 足 够 的 练 习 次数 和 练 习 象和创 造能力原本是我们 的教学 目的之一。 时间。练 习在时 间上应该有 适当的分配。一 但是 ，在课 堂教学 中，本应该 由学 生 自己去 单 词 。 观 察 、发 现 、 理 解 、 思 考 、猜 测 、归 纳 和 总 构 词 法 包 括 合 成 、派 生 、转 化 等 方 法 。 般来说 ，适当的分散练 习比过度 的集 中练习 结 的词 汇或规律 ，都 由老师 完成 了。教师只 其中 ，派生法可 以帮助学生掌握大量单词 。 优越。关于练 习的方式 ，教师应该 根据教学 注 意 到 自己 的 教 ，而 忽 视 了学 生 的 学 和 学 生 派生法是通过加前缀 、后缀 的方 式构成 其他 目标 ， 选择适合 的类型， 并尽量地使它多样化。 的主体 地位 ，忽视了对学生思维 能力和创新 单 词 的 方 法 。学 生 掌 握 此 方 法就 可 以 推 测 出 ２ ．运用 记 忆 规 则 减 少遗 忘 能力的培养。 类词 的意思。例如 ：当学 生了解 了 ｄ ｉ ｓ 一 ， “ 艾 宾浩斯 的遗忘 曲线 ，表 明了遗忘发 ２ ．完 全 按 照课 本 教 单 词 ｕｎ一 等 前 缀 表 示 “ 不 ” 的 意 思后 ，再 见 到 展 的一 条 规 则 ：遗 忘 进 程并 不 是 均 衡 的 ，在 在课堂教学 中只教课本上 出现的单词 ， ｄ ｉ ｓ ａ ｂ ｌ ｅ ，ｄ ｉ ｓ ｃ ｏ ｖ ｅ ｒ ，ｄ ｉ ｓ ａ ｄ ｖ ａ ｎ ｔ ａ ｇ ｅ 等 就 可 以 猜 识记的最初时 间遗忘很快 ，后 来逐渐缓慢 ， 没有联 系学生生活 ，适度地扩展一 些学生感 到 这些 词 的含 义 ；了解 了后 缀 一 ｌ ｅ ｓ ｓ 加 在 名 词 到 一 定 的 时 间 ， 几 乎 不 再 遗 忘 ”（ 朱纯， 兴趣的词汇。适当扩大一点课外的相关 内容、 后 可 以 变 成 词 义 相 反 的形 容 词 ，就 不难 猜 到 １ ９ ９ ４ ：２ １ ｏ 】 。 因此 ，对 刚 学过 的词 汇应 及 时 不 适 当的引申 ，可以不断引发 学生的求知欲 ， ｃ ａ ｒ ｅ ｌ ｅ ｓ ｓ ，ａ ｒ ｍｌ ｅ ｓ ｓ 等词 的含义。另外 ，转 化词 断重现 ， 不断加深学生对词汇的进一步理解 ， 同时也体 现了因材施教 的精 神，让学得好 的 也需特别提醒学生 注意。例 如：ｃ ｏ ｌ ｏ ｒ 原 是名 并在运用 中强化记忆 ，而不应 等到已经遗忘 同学 多 学一 点 。 词 “ 颜 色”的意思 ，但可转 化成 动词 ，表示 后再来追忆或重新学 习。对 刚学过的材料应 “ 涂色 ，染色”。通过引导学生学习构词法 ， ３ ．词 汇教 学方 法 单 一 该及时多加复 习，复 习的本 身就是重复。随 教学方法 以教 师讲解单词 、学生记 背单 对学生扩大词 汇量将 有很 大帮助 ，而且 使学 着记忆巩 固程度 的提高，复 习的次数可以逐 词为主 。这种单一 、被动的教与学方式往 往 生记忆单词更便捷、更牢固。 渐减少 ，间隔 的时 间可逐渐加 长。重 复的次 使学生 感到枯燥 、乏味 ，而且负 担很重 ，造 ２ ．重视 语 境 数 越 多 ，忘 得 越 慢 。 复 习词 汇 时还 要 注 意 词 成 恶性 循 环 。 注 重 语 境 是 进 行 词 汇 教 学 取 得 实效 的 基 汇之间的联系。如果把单词仅看成一个个 彼 二 、词 汇 教 学 方 法 本原则 。《 英语课程标准 》以学生 “ 能做某事” 此孤立 的语言单位来学 习， 那就会 “ 只见树木 ， １ ．听说 领 先 ，形 音 结合 的描述方式设定 了各级 目标 要求。要 培养学 不见森林 ”，记忆难度大。把单词进行科 学 生 的 这 种 能 力 ，教 师 就 要 创 设 有 意 义 的 课 堂 分类，不仅可以帮助记忆 ，还可以引发联想 ， 词汇教学一定 要贯彻听说领先 的原则 ， 按照我 国九年 制义务教育英语教学大纲 的要 教学情境 ，帮助学生在真实 的交 际活动中体 激发学生兴趣 。比如我们 可把与 “ 看”相 关 求 ，在初 中年 级，特 别是一年级 ，一定要 贯 会词的意义 、搭配和用法 。教师在 教学中要 的词 汇归 结为 ｌ ｏ ｏ ｋ ，ｗ ａ ｔ ｃ ｈ ，ｇ ａ ｚ ｅ ，ｇ ｌａ ｎ ｃ ｅ ， 彻听说领 先的教学原则 。因此 ，词汇教学 也 大量的反复使用新 旧词汇 ，同时要 注意在语 ｇ ｌ ａ ｒ ｅ ，ｓ ｔ ａ ｒ ｅ ，ｇ ｌ ｉ ｍ ｐ ｓ ｅ 等 。定期归纳和总结可 定要 首先 是听。即教师在教单词 时，先让 篇中教单词 ，学单词 ，用单 词，注 意词 汇的 使学生形成相对完整的词汇体系 。 学生听 ，让学 生去 辨音 ，教师所展示 的不是 各种 功 能 。 总之 ， 词汇教学是英语教学 的重要 内容。 课本里 的文 字 ，而是每个词是 由几 个音素 、 Ｅ ， ｇ ． ｉ ｆ ｎ ｄ ｏ ｕ ｔ 可通过语境来教学。 教师要在遵��
初中英语词汇教学心得8篇
初中英语词汇教学心得8篇篇1随着新课程改革的不断深入，初中阶段的英语教学越来越受到重视。
作为英语学科的基础，词汇教学在提升学生英语水平方面起着关键作用。
在此，我将结合自身的教学实践，分享一些关于初中英语词汇教学的心得体会。
一、明确教学目标，注重实际运用在进行词汇教学时，首先要明确教学目标，即让学生掌握一定数量的单词，并能够在实际语境中运用这些单词。
因此，在教学过程中，我注重将单词与实际生活场景相结合，让学生在运用中掌握单词的意义和用法。
二、多种教学方法并用，提高教学效果单一的教学方法容易让学生感到枯燥乏味。
因此，我尝试采用多种教学方法并用的方式，如讲解法、举例法、对比法等，以激发学生的学习兴趣和积极性。
同时，我还注重利用多媒体教学资源，如课件、视频等，让学生在视觉和听觉上得到享受，提高学习效果。
三、注重单词的音形义结合单词的音形义是相辅相成的。
在教学过程中，我注重让学生掌握单词的发音、拼写以及中文意思，以确保学生能够准确地读出单词并理解其含义。
同时，我还引导学生通过观察单词的构形规律，掌握一些常见的构词方法和前缀、后缀等词根知识，以帮助学生扩大词汇量。
四、注重复习与巩固学习英语是一个长期的过程，需要不断地复习与巩固。
在教学过程中，我注重定期复习所学单词，并通过各种练习形式进行巩固。
例如，我会设计一些填空题、选择题等练习题，让学生在完成练习的过程中加深对单词的理解和记忆。
此外，我还鼓励学生通过课外阅读、看英文电影等方式扩大词汇量并提高英语水平。
五、关注学生个体差异因材施教每个学生都是独立的个体，他们在学习英语的过程中会遇到不同的困难和挑战。
因此，我注重关注学生的个体差异因材施教。
我会根据学生的实际情况制定不同的教学计划和目标，并采用不同的教学方法和策略来帮助学生解决学习中的问题。
例如对于基础薄弱的学生我会从基础语法和常用单词入手进行重点辅导而对于基础较好的学生则会更注重提高他们的阅读和写作能力以及拓展他们的词汇量六、激发学生的兴趣和动力兴趣是最好的老师。
初中英语词汇教学心得
初中英语词汇教学心得[摘要]长期以来，如何尽可能使学生掌握更多的词汇，是我国中小学英语教育中的难点之一。
中国人学英语叫“哑巴英语”，会读会认会写就是不会说。
虽然这是不好的现象，但环境不易改变，特别是贫穷地区更没有说英语的氛围，而这种局势又不是说改就能改的。
所以在初中英语教学中词汇教学始终占重要地位。
[关键词]意义问题方法一、词汇教学的意义词汇是构成英语语言的最基本单位，词汇好比建筑工地的水泥、石头、沙子、木材等建筑材料，要想学好英语首先得掌握好英语词汇。
因此，英语课堂教学第一步应是词汇教学，有了材料才能修高楼。
二、词汇教学中存在的问题词汇在英语教学中位置重要，当然要学好词汇也要存在很多问题，记词汇基本上是所有学生最头痛的事。
现在初中词汇教学主要存在以下困难：（一）教师的指导不当和知识水平有限现在很多教师专业知识不够硬，知识面窄，教学方法单一，教学激情不高。
在教学中只有常规的方法，这样的方法在教学生词汇方面给学生带来很大的障碍。
主要表现为：（1）词汇灌输法。
每个单元的单词都单教单练，让学生进行机械的教读、朗读、抄写、记忆一大堆不相干的单词。
几次下来，学生见单词就怕，对学英语很快就失去兴趣，从而导致丧失学习的信心。
（2）教学生机械的记忆单词。
掌握单词大部分靠记忆，在初学阶段，单词简单，数量少，可以让学生反复的跟读、抄写、直到能够听写为止。
但随着年龄的增高，单词量的增多，这种方法还继续使用就只会有害而无益。
（3）教学过程中重点不突出，主次不分明。
其实我们常用的单词也就那些，很多单词记了长期不用也就忘了。
教师没有真正了解学生水平与英语教学大纲对词汇教学的要求，只要书上出现的都要求记。
其实这种主次不分、平均用力，面面具到的做法使该达到的没有达到，泛泛而教，学生真正吸收的少，效果欠佳。
（4）教学中未能把单词音、形、义有机的结合起来。
造成学生思维混乱，能读不能写，能写不能读，见单词不能拼。
学生发音不准，不会拼读，不知道单词的意思，记忆当然困难。
初中英语单词教学心得
初中英语单词教学心得记好单词是学好英语的基础。
“万丈高楼平地起”，要想建好“学好英语”这座大厦，英语单词就尤如那大厦中的一砖一瓦，慢慢累积而成。
然而，在具体的教学实践中，学生却因词汇量的缺乏而对学习英语产生了恐学、厌学的情绪。
究其原因，主要是学生在学习和记忆单词时缺乏科学的记忆方法，单词教学成为横亘在老师和学生面前的一座貌似难以逾越的大山。
跨过这一关，展现在师生面前的后续的教学将会是鲜花灿烂，一马平川。
否则，英语教学将会是师生共受煎熬的时光。
因为单词记不好，学生就会失去学习英语的兴趣，相应地老师也就无法圆满地完成既定的教学任务。
要突破这一难题，可从以下几个方面入手：一、从音标教学入手单词记忆包含单词的音、形、义等几个环节，而音标学习是完成单词拼读的有效手段，是记好单词的基础。
解决了单词的拼读问题，也就打开了记好单词的方便之门。
国际音标与汉语拼音一样，具有注音功能，虽然在现行的初中人教版七年级英语上册的教材中没有把音标列为主要的教学内容，但在具体的教学中，音标却是学习单词必不可少的学习工具。
因此教师上课时，要有意识地把音标教学与单词教学结合起来，在教读单词的同时把音标教学融入其中。
笔者在教学实践中注意到，只要坚持每节课前利用3-5分钟的时间来进行音标的教读，七年级学生在一个月之后基本上都能独立地运用音标来拼读单词，从而为教师在后续的教学中节省了教读单词这一环节，学生就可以在课前进行单词预习，在早读时自读单词，为45分钟的课堂教学腾出了更多的教学时间。
学生能够独立地拼读单词，这是他们初学英语的成功经历，并能从中获得极大的成就感，必将大大提高学生的学习兴趣。
“兴趣是最好的老师。
”解决了学习兴趣问题，后面的教学活动相应地开展起来就会更容易一些。
音标的教学完成之后，加强拼读就是非常重要的环节了。
语言的学习都有一个共性：开口难。
英语学习也不例外。
在教学中，教师要把更多的精力投入到调动学生开口朗读上来，帮助学生突破开口朗读的障碍。
英语单词教学反思简短总结
英语单词教学反思简短总结
英语单词教学在学生语言学习中占据着重要地位。
在词汇教学中，如何有效地教授和巩固单词是一项重要的挑战。
在这篇文章中，我们将对英语单词教学进行反思并进行简短总结。
单词教学方法
首先，教师在教学中应该注重多种教学方法的结合。
传统的单词背诵方法固然重要，但结合词根词缀教学、语境教学以及语言游戏等方法可以更好地帮助学生记忆单词，提高学习效果。
单词记忆策略
其次，学生在学习英语单词时也需要掌握一些记忆策略。
比如制定单词学习计划，进行多次复习，利用记忆技巧如联想、图像化等方法帮助记忆。
这些策略可以帮助学生更高效地学习单词。
词汇量的积累
另外，学生应该根据自身情况有针对性地选择单词来进行学习。
不同的学生在词汇量上有所不同，因此需要有针对性地进行积累，避免过于浪费时间和精力。
实践和应用
最后，学习英语单词不能仅停留在词汇量的积累上，更重要的是要将学过的单词应用到实际语境中。
通过阅读、写作、口语练习等方式，让学生真正掌握单词的用法和意义，才能最终提高英语水平。
总而言之，英语单词教学是学习英语过程中不可或缺的一部分。
教师和学生需要共同努力，采用多种教学方法，掌握记忆策略，有针对性地进行词汇积累，同时注重实践和应用，才能使英语单词教学取得更好的效果。
希望这些反思和总结能为英语单词教学提供一些参考。
初中英语词汇教学方法心得体会（共7篇）
初中英语词汇教学方法心得体会（共7篇）第1篇：初中英语词汇教学方法总结初中英语词汇教学方法总结陈炜华一.在语境中教学单词词语要放在语境中才有生命，才容易记住，才知道用法。
如果没有一定的语境，任何词汇将变得没有意义。
语境包括句子、语篇和上下文。
如：教water这个词，呈现以下的句子。
I’m very thirsty.I want to drink some water.2、The flowers are dry.I must water them everyday.从语境中使学生知道第1句中的water是名词“水”，第2句中的是动词“浇水”的意思，从而掌握water 不同的词性和用法。
二.用构词法教学单词英语主要有三种构词法：1.转化，即由一个词类转化为另一个词类。
例如：water 水（名词）——water 浇水（动词）train火车(名词)_____ train 训练(动词)open 开(动词)_____ open 开着的(形容词)2.派生，即词根加前缀或后缀构成另一个词。
例如： happy——unhappy——happine poible——impoiblelike____ dislike 3.合成，即由两个或更多的词合成一个词。
例如：suit+case= suitcasegood +looking= good-looking out+side= outsidein+side= insidemake+up= makeup(化妆品)三.用词汇关联法教学单词联想法是指从新单词与学过的单词之间的联系入手，将词汇按一定的关系放在一起，同时记忆。
1.读音相同的词汇。
1)同音词：例如：where——wearthere——theirsee——seaour——hourhear——hereweak——week 2)含有相同读音的词：例如：head, bread, ready, weather, health, sweater;light, night, bright, high 2.同类词汇colour: red, green, biue, purple, blue, black, orange, yellow clothes: coat, dre, shirt, sweater, jacket, pants, shorts profeion: doctor, nurse, clerk, driver, busineman, waiter 3.同义词: 例如: 裤子: trousers, pants, jeans 害怕:be afraid, be scared, be frightened 好看的: beautiful, handsome, pretty, good-looking, nice, 4.反义词dear—cheaphigh __lowhappy __sadhot __coldfat__thinlaugh__ cryturn on __ turn offput on __ take off 四.以联想记忆单词联想记忆单词就是充分运用发散思维展开自己的想象力，使所要记忆的英语单词生动、形象和系统化，使生词和熟词之间建立一种荒诞夸张、稀奇古怪、难合情理、牵强附会的联系，令人终生难忘，从而达到以旧带新、快速记忆之目的。
英语词汇学课程心得感想范文
英语词汇学课程心得感想范文英语词汇学课程心得感想范文1一.教材分析NSE教材是以国家《英语课程标准》对初级中学英语学习的目标及要求为依据，教材的每个模块以一个题材为中心，词汇，语法，对话，阅读，活动，练习等都围绕这个话题展开，因而单词的出现率很高。
每个模块都很注重词汇和词组的理解和运用，由听说引入到读写，体现了由浅入深，由具体到抽象的过程，符合教学由输入到输出的特点。
另外，该教材注重语音和教学策略与文化意识的培养，能较好地巩固学生的基础，提高文化意识。
二.词汇重要性词汇是语言的三要素(语音、词汇、语法)之一，是语言的基本材料，离开词汇就无法表达思想。
没有足够的词汇就不能有效地进行听、说、读、写，就无法有效地用英语进行交际。
著名语言学家里弗(River)认为“词汇学习是第二语言习得的基础”，掌握足够的词汇是成功运用外语的关键，没有词汇就没有能运用所学的结构和功能的意念。
Harmer说：“如果说结构是语言的骨骼，词汇就是最重要的器官和血肉。
”而事实上，一个人词汇量的大小也在一定程度上表明这个人英语水平的高低。
由此可见词汇的重要性。
因而教师在教学过程中要注意词汇教学的策略。
三.词汇教学的策略外研版教材的词汇实用性比较强，都是常用词与一些与时俱进的新词汇，因而学生学单词时觉得比较贴近生活，比较感兴趣，但教材的词汇量大，大大地增加了学生学习单词的难度;而大部分词汇是小学已经接触过的单词，学习成绩好的同学都能够读出来，但往往会套用以前学习单词的方法――死记硬背。
因而教师不是为教单词而教，而是在教单词的过程中教会学生学习，记忆单词的方法与策略。
正所谓“授之于鱼不如授之于渔。
”下面具体谈谈词汇教学的策略：1、利用语音教单词，使学生建立良好的语音知识。
英语的拼读和拼写是密不可分的，它们之间有着一定的规则。
因此，在开学第2，3周，教师应重点进行音标教学，教会学生用音标音节拼读和记忆单词，如：coffee-co-ffee，happen-ha-ppen，decorate-de-co-rate等。
初中英语教学心得体会集合15篇
初中英语教学心得体会集合15篇初中英语教学心得体会1通过短暂的初中生英语教学实践，我认为目前农村初中英语教育突出的一个问题是学生对英语学习的积极性不高，有的甚至不愿学英语，而造成了英语学习成绩的两极分化。
这种情况对初中英语教学影响极大，危害严重。
出现这种局面的主要原因一是内部原因即主观原因：在农村，家长送子女上学，普遍是希望自己的子女能够考上大学，最终达到“跳农门”的目的。
然而，由于国家教育制度的改革，大中专毕业生国家不再包分配，越来越多的大学生毕业后找不到工作。
因此，有部分家长认为读书多已没有用了。
在这种新的“读书无用”的思想指导下，他们对送子女读书、考大学已失去信心，一些学生在其家长的这种教育价值观的影响下，觉得前途渺茫，从而学习无目标，不认真学习，学习成绩较差，特别是英语这一学科。
二是外部原因即客观原因:相比城市里优越的教学条件，农村中学生缺乏必要的教学设备和学习环境。
让学生明确学习英语的目的，是解决问题的首要条件。
如果要问学生为什么学习英语，许多学生说不上个道道，但在信息时代和市场高度开放的今天，谁能说英语与自己无关呢？问到学生将来会做什么工作，学生也未必能说得出来，但教师要明确地告诉学生，英语和计算机一样，在未来的工作中一步也离不了，它是一种工具。
再说当今社会的竞争日趋激烈，国家对现代化建设事业接班人的要求越来越高，英语是升学考试的必考科目，学习英语不仅是我国课程标准的要求，更重要的是社会的要求，时代的要求。
英语和我们的生活息息相关。
要适应时代的要求，就必须学好英语，我们不学不行。
初中学生这一年龄段的孩子普遍存在健忘的特点。
对于课文中的生词和句型，他们有较强的短时记忆能力，可是过两、三天或一个多星期之后，遗忘程度是百分之百，所以，初中教学的一个显著特点就是不断反复。
除了把近期所学的课本内容反反复复的通过默写、背诵进行强化之外，在教授新知识的同时，把以往几个学期里所学过的知识点在课堂里有机的结合，进行书面和笔头的训练也是很有必要的。
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初中英语词汇教学心得
传统的词汇教学法受到以索绪尔为代表的结构主义思想的影响,忽视对词语认知理据的观察与讲解。
受此影响大多数学生采用死记硬背的方法来学习英语词汇。
很多学生抱怨英语词汇太多,且无规律可循。
还有学生在词汇学习方面存在误区,喜欢背一些偏难生僻的单词。
有的虽然背了很多单词,但当口语交流或写作时就词穷,所以词汇学习一直都是学生学习英语难以突破的瓶颈。
目前常用的词汇学习法有词缀法、典型例句法、循环记忆法、扩大阅读法等,这些方法在某种程度上对单词的记忆都起到了作用。
但这些词汇记忆法都没有深入到词汇内部,词汇的记忆是孤立的、二维的、机械的和缺乏意象,由此导致学生学习事倍功半。
因此,分析在词汇教学中存在的问题,突破英语词汇学习的难关,寻求一个有效地帮助学生记忆英语单词以扩大词汇量的方法,一直是英语教师研究的课题。
一、初中英语词汇教学存在的问题
1.教师没有有意识地培养学生的思维能力
开发智力,培养观察、记忆、思维、想象和创造能力原本是我们的教学目的之一。
但是,在课堂教学中,本应该由学生自己去观察、发现、理解、思考、猜测、归纳和总结的词汇或规律,都由老师完成了。
教师只注意到自己的教,而忽视了学生的学和学生的主体地位,忽视了对学生思维能力和创新能力的培养。
2.完全按照课本教单词
在课堂教学中只教课本上出现的单词,没有联系学生生活,适度地扩展一些学生感兴趣的词汇.适当扩大一点课外的相关内容、适当的引申,可以不断引发学生的求知欲,同时也体现了因材施教的精神,让学得好的同学多学一点。
3.词汇教学方法单一
教学方法以教师讲解单词、学生记背单词为主。
这种单一、被动的教与学方式往往使学生感到枯燥、乏味,而且负担很重,造成恶性循环。
二、词汇教学方法
1.听说领先,形音结合
词汇教学一定要贯彻听说领先的原则,按照我国九年制义务教育英语教学大纲的要求,在初中年级,特别是一年级,一定要贯彻听说领先的教学原则。
因此,词汇教学也一定要首先是听。
即教师在教单词时,先让学生听,让学生去辨音,教师所展示的不是课本里的文字,而是
每个词是由几个音素、几个音节构成,重音在什么地方,这样才能从听的意义上掌握词汇。
其次,“多数单词的拼写都是符合读音规则的……只要把单词读准了,根据读音规则就可以把单词拼正确”(程世禄等,1996:93)。
因此,在词汇教学中,要注意音和形的统一与结合,使学生把一定的音同可能对应的形联系起来,又把一定的形同可能对应的一定的音联系起来,通过反复练习在大脑中建立起来一类一类词的音、形模式联系,如让学生把长元音[i:]和she, see, sea, piece等单词中的元音字母及元音字母组合的形联系起来。
这就解决了学生掌握词汇的一个很重要的问题——拼写单词。
同时也为培养学生的阅读能力奠定基础.
(1)在学习字母表时就结合字母音和在其单词中相同读音进行拼读训练。
学习字母i时,可列出like bike mike,让学生拼读。
(2)学生在读完一个单词之后,可将辅音变换进行替换练习,如将like
中的l替换成b,h,m,n,p,r,s,t,以培养学生的拼读能力。
(3)采用类推方式。
如学生已学过far,在学习farm, lark,hard这些词时,先让学生复习far,然后让学生尝试读farm, lark,hard这些词。
(4)利用构词法进行词汇教学。
英语中的很多词汇是借助构词法变化的。
教师要引导学生学会用构词法知识来辨认和记忆英语单词。
构词法包括合成、派生、转化等方法。
其中,派生法可以帮助学生掌握大量单词。
派生法是通过加前缀、后缀的方式构成其他单词的方法。
学生掌握此方法就可以推测出一类词的意思。
例如:当学生了解了dis-,un-等前缀表示“不”的意思后,再见到disable, discover, disadvantage等就可以猜到这些词的含义;了解了后缀-less加在名词后可以变成词义相反的形容词,就不难猜到careless,armless等词的含义。
另外,转化词也需特别提醒学生注意。
例如:color原是名词“颜色”的意思,但可转化成动词,表示“涂色,染色”。
通过引导学生学习构词法,对学生扩大词汇量将有很大帮助,而且使学生记忆单词更便捷、更牢固。
2.重视语境
注重语境是进行词汇教学取得实效的基本原则。
《英语课程标准》以学生“能做某事”的描述方式设定了各级目标要求。
要培养学生的这种能力,教师就要创设有意义的课堂教学情境,帮助学生在真实的交际活动中体会词的意义、搭配和用法。
教师在教学中要大量的反复使用新旧词汇,同时要注意在语篇中教单词,学单词,用单词,注意词汇的各种功能。
. find out可通过语境来教学。
T:Tom, what subject do you like best?
Tom: I like English best.
T: Very good. Please find out what subject Mike likes best.
Tom:: Mike, what subject do you like best?
Mike::I like math best.
Tom: He says he likes math best.
再如,同一个词在不同的句子和语境下意义各不相同,也有必要让学生掌握。
请看下列短语:
at the head of a list(在名单的开头)
a head of state(国家元首)
from head to foot(从头到脚)
a department head(一个部门的主任)
三、词汇教学成果的巩固
学生了解了单词词义和用法,词汇学习只是完成了第一步。
学习词汇的最终目的是让学生会使用这些词汇,只有通过一定量的练习,才能够让学生真正会运用所学到的词汇。
同时,词汇学习不可能是一劳永逸的,一段时间不用就会忘记,要和“遗忘”作斗争就得时常复习。
所以,练习和复习是巩固词汇教学成果不容忽视的两个环节。
1.设置语境化练习,帮助学生进一步理解词汇
“练习”是一种有目的、有步骤、有指导的活动,它不是简单机械的重复。
只有在练习中才能检验学习的效果,才能发现问题。
要学好词汇就需要有足够的练习次数和练习时间。
练习在时间上应该有适当的分配。
一般来说,适当的分散练习比过度的集中练习优越。
关于练习的方式,教师应该根据教学目标,选择适合的类型,并尽量地使它多样化。
2.运用记忆规则减少遗忘
“艾宾浩斯的遗忘曲线,表明了遗忘发展的一条规则:遗忘进程并不是均衡的,在识记的最初时间遗忘很快,后来逐渐缓慢,到一定的时间,几乎不再遗忘”(朱纯,1994:210)。
因此,
对刚学过的词汇应及时不断重现,不断加深学生对词汇的进一步理解,并在运用中强化记忆,而不应等到已经遗忘后再来追忆或重新学习。
对刚学过的材料应该及时多加复习,复习的本身就是重复。
随着记忆巩固程度的提高,复习的次数可以逐渐减少,间隔的时间可逐渐加长。
重复的次数越多,忘得越慢。
复习词汇时还要注意词汇之间的联系。
如果把单词仅看成一个个彼此孤立的语言单位来学习,那就会“只见树木,不见森林”,记忆难度大。
把单词进行科学分类,不仅可以帮助记忆,还可以引发联想,激发学生兴趣。
比如我们可把与“看”相关的词汇归结为look, watch, gaze, glance, glare, stare, glimpse等。
定期归纳和总结可使学生形成相对完整的词汇体系。
总之,词汇教学是英语教学的重要内容。
教师要在遵循认知规律的前提下,结合教学内容和学生实际,不断探索词汇教学策略,创造性地选择和使用词汇教学方法,使学生在掌握英语知识的同时不断提高学生运用英语的能力。