小学综合实践活动3课件
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我说我家(课件)综合实践活动三年级上册全国通用共12张PPT
合：那责骂甚至那拳脚 都包含着对我们的深爱
汇报展示
汇报课前搜 集的有关家的成 语、名言、俗语。
《挨仗伤老》 汉朝时，大梁有个叫韩伯愈的人，他的母亲 对他管教很严格，稍微有点过失，就举杖挥打。 无论母亲打多重，他都没有怨言不掉眼泪。可 是，有一天伯愈在挨打时，竟然哭得很伤心。 母亲觉得奇怪，问道：“往常打你时，你都能 接受，今天为什么哭泣？”伯愈回答道：“往 常打我时我觉得疼痛，知道母亲还有力气，身 体健康，但是今天感觉不到疼痛，知道母亲身 体不如以前，体力微弱。所以伤心禁不住流下 了泪水。并不是疼痛不能忍受。”
相
我喜欢一家人心朝着同一个方向眺望。
亲 相
我喜欢快乐时马上就要和你分享, 我喜欢受伤时就想起你们温暖的怀抱,
爱
我喜欢生气时就想起你们永远包容多么伟大,
一Байду номын сангаас
我喜欢旅行时为你把美好记忆带回家 。
家
因为我们是一家人,
人
相亲相爱的一家人,
有缘才能相聚,有心才会珍惜,
何必让满天乌云遮住眼睛。
因为我们是一家人, 相亲相爱的一家人, 有福就该同享,有难必然同当, 用相知相守换地久天长。
家 在世界的国 在天地的家 ,有了强的国 才有富的家 国的家住在心里 家的国以和矗立
国是荣誉的毅力 家是幸福的洋溢
国的每一寸土地 家的每一个足迹
国与家连在一起 创造地球的奇迹
国是我的国 家是我的家 ,我爱我的国 我爱我的家 国是我的国 家是我的家 ,我爱我的国 我爱我的家 我爱我.........国家
谈收 获
通过今天的学习， 你有什么收获？
一玉口中国 一瓦顶成家 ,都说国很大 其实一个家 一心装满国 一手撑起家 ,家是最小国 国是千万家 在世界的国 在天地的家 ,有了强的国 才有富的家 国的家住在心里 家的国以和矗立 国是荣誉的毅力 家是幸福的洋溢
小学综合实践课件-劳动
小学综合实践课件-劳动
汇报人：XXX
汇报时间：2024-01-26
目录
• 劳动教育意义与目标 • 课程内容与安排 • 实践活动一：校园清洁行动 • 实践活动二：种植小菜园
目录
• 实践活动三：手工制作小工艺品 • 总结回顾与拓展延伸
01
劳动教育意义与目标
培养学生热爱劳动、尊重劳动人民
树立正确的劳动观念
让学生了解手工艺品的制作过 程和艺术价值，培养学生对传 统文化的热爱和尊重。
通过小组合作的形式，培养学 生的团队协作精神和沟通能力 。
材料准备及工具使用方法介绍
材料准备
彩色卡纸、剪刀、胶水、颜料等。
剪刀
用于裁剪卡纸和其他材料，使用时要注 意安全，不要剪伤手指。
胶水
用于粘贴卡纸和其他材料，使用时要注 意适量涂抹，避免弄脏作品。
02
课程内容与安排
课程主题及背景介绍
课程主题
通过劳动实践，培养学生的动手能力、创新思维和团队协作 精神。
背景介绍
当前社会越来越重视学生的实践能力和综合素质，劳动课程 作为小学教育的重要组成部分，对于培养学生的劳动观念、 实践能力和创新精神具有重要意义。
实践活动设计与组织
活动设计
结合学生年龄特点和认知水平，设计 具有趣味性、挑战性和实践性的劳动 活动，如手工制作、种植养殖、家务 劳动等。
颜料
用于给作品上色，使用时要注意色彩的 搭配和涂抹的均匀。
制作步骤详解及成品展示
制作步骤 1. 确定制作主题和设计方案，例如制作一个动物、植物或建筑物等。
2. 根据设计方案，裁剪出相应的卡纸形状，注意大小和比例的协调。
制作步骤详解及成品展示
3. 使用胶水将裁剪好的卡 纸粘贴在一起，形成作品的
汇报人：XXX
汇报时间：2024-01-26
目录
• 劳动教育意义与目标 • 课程内容与安排 • 实践活动一：校园清洁行动 • 实践活动二：种植小菜园
目录
• 实践活动三：手工制作小工艺品 • 总结回顾与拓展延伸
01
劳动教育意义与目标
培养学生热爱劳动、尊重劳动人民
树立正确的劳动观念
让学生了解手工艺品的制作过 程和艺术价值，培养学生对传 统文化的热爱和尊重。
通过小组合作的形式，培养学 生的团队协作精神和沟通能力 。
材料准备及工具使用方法介绍
材料准备
彩色卡纸、剪刀、胶水、颜料等。
剪刀
用于裁剪卡纸和其他材料，使用时要注 意安全，不要剪伤手指。
胶水
用于粘贴卡纸和其他材料，使用时要注 意适量涂抹，避免弄脏作品。
02
课程内容与安排
课程主题及背景介绍
课程主题
通过劳动实践，培养学生的动手能力、创新思维和团队协作 精神。
背景介绍
当前社会越来越重视学生的实践能力和综合素质，劳动课程 作为小学教育的重要组成部分，对于培养学生的劳动观念、 实践能力和创新精神具有重要意义。
实践活动设计与组织
活动设计
结合学生年龄特点和认知水平，设计 具有趣味性、挑战性和实践性的劳动 活动，如手工制作、种植养殖、家务 劳动等。
颜料
用于给作品上色，使用时要注意色彩的 搭配和涂抹的均匀。
制作步骤详解及成品展示
制作步骤 1. 确定制作主题和设计方案，例如制作一个动物、植物或建筑物等。
2. 根据设计方案，裁剪出相应的卡纸形状，注意大小和比例的协调。
制作步骤详解及成品展示
3. 使用胶水将裁剪好的卡 纸粘贴在一起，形成作品的
三减少垃圾我行动(课件)三年级下册综合实践活动
3. 减少使用一次性物品
使用可重复使用的餐具和容器
在外就餐时，尽量选择餐厅提供的可重复使用 的餐具，避免使用一次性餐具。在家里，使用 可重复使用的餐具和容器，如不锈钢的筷子、 碗、杯子，减少使用塑料餐具和一次性纸盒。
3. 减少使用一次性物品
自带水杯和购物袋
出门时随身携带自己的水杯和购物袋，遇到需要 喝水或购物时，不再使用商店提供的塑料袋或一 次性水杯，减少塑料垃圾的产生。水杯和购物袋 可以选择环保材料制作的，如不锈钢水杯、帆布 购物袋等。 以上是减少使用一次性物品的三个要点，通过这 些实操的行动，我们可以减少生活中的垃圾产生 ，保护环境的同时也为我们的未来创造一个更美 好的世界。希望大家能够积极行动起来，共同减 少垃圾，共同守护我们的地球家园。
2. 收集和分类生活垃圾
生活中的垃圾分类案例
1. 在厨房里，我们可以将废弃的食物、果皮、蔬菜残余 等放入绿色的湿垃圾桶中。 2. 在办公室里，我们可以将废纸、废塑料瓶、废玻璃等 放入蓝色的可回收垃圾桶中。 3. 在卫生间里，我们可以将废电池、废灯泡、废药品等 放入红色的有害垃圾桶中。 4. 在家中的其他地方，我们可以将废纸巾、废旧衣物等 放入灰色的干垃圾桶中。 以上是收集和分类生活垃圾的方法，通过正确的收集和 分类垃圾，我们可以更好地保护环境，减少垃圾对环境 的污染。希望大家都能行动起来，一起关注生活垃圾， 为保护地球做出贡献。
3. 减少使用一次性物品
3. 减少使用一次性物品
减少购买包装过 度的商品
自带水杯和购物 袋
使用可重复使用 的餐具和容器
3. 减少使用一次性物品
减少购买包装过度的商品
购买时选择无包装或少包装的商品，减少塑料 袋、纸盒等包装垃圾的产生。比如，购买蔬菜 时可以选择不使用塑料袋，而是直接放入购物 车或带自己的布袋。
活动三模拟自行车驾驶执照考试(课件)沪科黔科版六年级下册综合实践活动
骑行时，保持直立坐姿，双手握住把手，双脚平稳放在踏板上 ，保持身体平衡，注意保持头部和身体的稳定，以保证行驶安 全和舒适。
1. 自行车基础知识
要点2：刹车和变速操作
刹车时，使用手刹或脚刹来减速或停车。变速时，根据路况和 需求，通过变速器来调整齿轮，以提供更合适的阻力和速度。
要点3：转弯和避让
1. 自行车基础知识
转弯时，提前减速，向内倾斜身体，通过转动把手和身体的重 心转向所需的方向。避让时，观察周围环境，及时调整行驶方 向，避免与其他车辆或行人相撞。 以上是关于自行车基础知识的三个要点，包括骑行姿势与平衡 、刹车和变速操作以及转弯和避让。通过掌握这些基础知识， 同学们可以更安全、更自信地驾驶自行车。
2
2. 交通规则与安全意 识
3. 自行车驾驶技巧
紧急情况应对
要点内容：掌握应对紧急情况的技巧，包括避让障碍物、急刹 车、紧急转弯和避免碰撞等。了解正确的反应步骤，如保持冷 静、迅速判断并采取适当的行动。同时，了解如何正确使用紧 急制动器和警示装置。 以上是自行车驾驶技巧章节的三个内容点，每个要点都包含了 简明扼要的要点标题和详细的要点内容，帮助学生更好地掌握 自行车的驾驶技巧。
3
3. 自行车驾驶技巧
3. 自行车驾驶技巧
前进与停止
转向与变道
紧急情况应对
3. 自行车驾技巧
前进与停止
要点内容：掌握正确的前进技巧，包括踩踏脚踏板、保持身体 平衡和正确使用手刹等。同时，了解正确的停车方法，包括使 用脚刹和手刹并注意停车位置。
3. 自行车驾驶技巧
转向与变道
要点内容：学习正确的转向技巧，包括使用手柄进行方向控制 、提前减速、观察周围交通状况并使用正确的手势示意。此外 ，了解变道时的注意事项，包括观察后方交通、使用正确的手 势示意和保持稳定速度。
1. 自行车基础知识
要点2：刹车和变速操作
刹车时，使用手刹或脚刹来减速或停车。变速时，根据路况和 需求，通过变速器来调整齿轮，以提供更合适的阻力和速度。
要点3：转弯和避让
1. 自行车基础知识
转弯时，提前减速，向内倾斜身体，通过转动把手和身体的重 心转向所需的方向。避让时，观察周围环境，及时调整行驶方 向，避免与其他车辆或行人相撞。 以上是关于自行车基础知识的三个要点，包括骑行姿势与平衡 、刹车和变速操作以及转弯和避让。通过掌握这些基础知识， 同学们可以更安全、更自信地驾驶自行车。
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2. 交通规则与安全意 识
3. 自行车驾驶技巧
紧急情况应对
要点内容：掌握应对紧急情况的技巧，包括避让障碍物、急刹 车、紧急转弯和避免碰撞等。了解正确的反应步骤，如保持冷 静、迅速判断并采取适当的行动。同时，了解如何正确使用紧 急制动器和警示装置。 以上是自行车驾驶技巧章节的三个内容点，每个要点都包含了 简明扼要的要点标题和详细的要点内容，帮助学生更好地掌握 自行车的驾驶技巧。
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3. 自行车驾驶技巧
3. 自行车驾驶技巧
前进与停止
转向与变道
紧急情况应对
3. 自行车驾技巧
前进与停止
要点内容：掌握正确的前进技巧，包括踩踏脚踏板、保持身体 平衡和正确使用手刹等。同时，了解正确的停车方法，包括使 用脚刹和手刹并注意停车位置。
3. 自行车驾驶技巧
转向与变道
要点内容：学习正确的转向技巧，包括使用手柄进行方向控制 、提前减速、观察周围交通状况并使用正确的手势示意。此外 ，了解变道时的注意事项，包括观察后方交通、使用正确的手 势示意和保持稳定速度。
第3课小小银行家(课件)粤教版五年级下册综合实践活动
第3课：小小银行家
目录CONTENTS
1. 学习金钱的基本概念 2. 学习储蓄的重要性 3. 学习理财的基本原则 4. 学习如何做小小银行家
1. 学习金钱的基本概念
1. 学习金钱的基本概念
了解货币的概念
探索货币的使用 和交换方式
学习货币的种类 和面值
1. 学习金钱的基本概念
了解货币的概念
货币是指一种被广泛接受并用于交换商品和服 务的价值媒介。学生可以通过学习货币的定义 和功能，了解货币在经济交流中的重要性。可 以通过讨论货币的历史背景和不同国家的货币 来拓宽视野。
要点标题：了解风险与收益
要点内容：学习理财的基本原则之三是了解风险与收益 。孩子们应该学会在理财过程中分析和评估风险，并了 解不同投资方式的预期收益。可以通过了解银行存款、 股票、基金等理财工具的特点和风险来进行选择，同时 也要明确自己的风险承受能力，以便做出明智的投资决 策。 以上是学习理财的基本原则的三个要点。合理规划开支 、培养储蓄习惯和了解风险与收益是孩子们在学习理财 过程中需要掌握的重要知识点，通过实践和学习，他们 将能够自主管理自己的财务，为未来的生活打下坚实的 基础。
2. 学习储蓄的重要性
2. 学习储蓄的重要性
储蓄可以帮助我 们实现理财目标
储蓄可以培养良 好的消费习惯
储蓄可以应对突 发紧急情况
2. 学习储蓄的重要性
储蓄可以帮助我们实现理财目标
学习储蓄的重要性首先在于它可以帮助我们实 现理财目标。通过储蓄，我们可以积攒一定的 资金，用于实现自己的梦想和目标，例如购买 心仪已久的玩具、书籍或者旅行等。储蓄不仅 可以满足我们的消费需求，还可以培养我们的 理财观念，让我们懂得如何合理规划和管理自 己的财务。
4. 学习如何做小小银行家
目录CONTENTS
1. 学习金钱的基本概念 2. 学习储蓄的重要性 3. 学习理财的基本原则 4. 学习如何做小小银行家
1. 学习金钱的基本概念
1. 学习金钱的基本概念
了解货币的概念
探索货币的使用 和交换方式
学习货币的种类 和面值
1. 学习金钱的基本概念
了解货币的概念
货币是指一种被广泛接受并用于交换商品和服 务的价值媒介。学生可以通过学习货币的定义 和功能，了解货币在经济交流中的重要性。可 以通过讨论货币的历史背景和不同国家的货币 来拓宽视野。
要点标题：了解风险与收益
要点内容：学习理财的基本原则之三是了解风险与收益 。孩子们应该学会在理财过程中分析和评估风险，并了 解不同投资方式的预期收益。可以通过了解银行存款、 股票、基金等理财工具的特点和风险来进行选择，同时 也要明确自己的风险承受能力，以便做出明智的投资决 策。 以上是学习理财的基本原则的三个要点。合理规划开支 、培养储蓄习惯和了解风险与收益是孩子们在学习理财 过程中需要掌握的重要知识点，通过实践和学习，他们 将能够自主管理自己的财务，为未来的生活打下坚实的 基础。
2. 学习储蓄的重要性
2. 学习储蓄的重要性
储蓄可以帮助我 们实现理财目标
储蓄可以培养良 好的消费习惯
储蓄可以应对突 发紧急情况
2. 学习储蓄的重要性
储蓄可以帮助我们实现理财目标
学习储蓄的重要性首先在于它可以帮助我们实 现理财目标。通过储蓄，我们可以积攒一定的 资金，用于实现自己的梦想和目标，例如购买 心仪已久的玩具、书籍或者旅行等。储蓄不仅 可以满足我们的消费需求，还可以培养我们的 理财观念，让我们懂得如何合理规划和管理自 己的财务。
4. 学习如何做小小银行家
+第1课+我们喜欢的动画片(课件)教科版三年级下册综合实践活动
孩子们对于画面和音效的感受十分敏感。好的动 画片会通过精美的画面和逼真的音效来营造出一 个独特的世界，让孩子们沉浸其中。画面可以是 色彩鲜艳、细致入微的，音效可以是悦耳动人、 与情节紧密结合的。这样的画面和音效能够给孩 子们带来更加丰富的感官体验，增强他们对动画 片的喜爱程度。 以上是关于我们喜欢的动画片特点的三个要点。 精彩的故事情节、生动的角色形象以及丰富的画 面和音效是吸引孩子们喜欢的动画片的重要因素 。
2023
主题三 第1课 我们喜欢的动画片
1. 我们为什么喜欢动画片
2. 我们喜欢的动画片有哪些
3. 我们喜欢的动画片的特点
4. 我们喜欢的动画片给我们带来 了什么
PART 1
1. 我们为什么喜欢 动画片
1. 我们为什么喜欢动画片
**丰富的想象力** **生动的角色形象** **有趣的故事情节**
1. 我们为什么喜欢动画片
**丰富的想象力**
动画片中的世界充满奇妙的想象力，让我们能 够看到各种神奇的事物和场景。通过观看动画 片，我们可以激发自己的想象力，创造出属于 自己的世界。
1. 我们为什么喜欢动画片
**生动的角色形象**
动画片中的角色形象通常都非常生动可爱，有 时甚至会有超能力或特殊技能。这些角色让我 们感到亲切和喜爱，我们能够陪伴他们一起成 长，并从他们身上学到很多东西。
PART 4
4. 我们喜欢的动画片 给我们带来了什么
4. 我们喜欢的动画片给我们带来了什么
1. 激发创造力 2. 培养情感 3. 提升语言能力
4. 我们喜欢的动画片给我们带来了什么
1. 激发创造力
动画片中的各种奇幻场景和角色可以激发孩子 们的想象力和创造力。他们可以通过观看动画 片，模仿其中的角色和情节，创作出自己的故 事情节，培养自己的创造力。
2023
主题三 第1课 我们喜欢的动画片
1. 我们为什么喜欢动画片
2. 我们喜欢的动画片有哪些
3. 我们喜欢的动画片的特点
4. 我们喜欢的动画片给我们带来 了什么
PART 1
1. 我们为什么喜欢 动画片
1. 我们为什么喜欢动画片
**丰富的想象力** **生动的角色形象** **有趣的故事情节**
1. 我们为什么喜欢动画片
**丰富的想象力**
动画片中的世界充满奇妙的想象力，让我们能 够看到各种神奇的事物和场景。通过观看动画 片，我们可以激发自己的想象力，创造出属于 自己的世界。
1. 我们为什么喜欢动画片
**生动的角色形象**
动画片中的角色形象通常都非常生动可爱，有 时甚至会有超能力或特殊技能。这些角色让我 们感到亲切和喜爱，我们能够陪伴他们一起成 长，并从他们身上学到很多东西。
PART 4
4. 我们喜欢的动画片 给我们带来了什么
4. 我们喜欢的动画片给我们带来了什么
1. 激发创造力 2. 培养情感 3. 提升语言能力
4. 我们喜欢的动画片给我们带来了什么
1. 激发创造力
动画片中的各种奇幻场景和角色可以激发孩子 们的想象力和创造力。他们可以通过观看动画 片，模仿其中的角色和情节，创作出自己的故 事情节，培养自己的创造力。
第3课生活中的桥(课件)粤教版五年级上册综合实践活动
材料的选择与使用
施工工艺与技术要点
桥的设计与建造
桥的类型选择与设计
在桥的设计与建造过程中，首先需要根据实际需求选 择合适的桥型。常见的桥型有梁桥、拱桥、索桥等。 不同的桥型具有不同的结构特点和适用范围，需要根 据具体的场地条件和交通要求进行选择。设计师还需 要考虑桥的负荷承载能力、抗震性能、施工难度等因 素，进行合理的桥梁设计。
3
桥的功能
桥的功能
便利交通
连接交流
促进发展
桥的功能
便利交通
桥梁作为连接两边的重要通道，能够便利人们的出行 和交通运输。无论是步行、骑车还是开车，桥梁都能 提供便捷的通行条件，缩短了交通时间，方便了人们 的生活。
桥的功能
连接交流
桥梁不仅仅是连接两地的交通工具，也是连接人与人 之间的纽带。通过桥梁，人们可以方便地进行交流和 互动，促进了不同地区之间的经济、文化、社会等方 面的交流与合作。
桥的功能
促进发展
桥梁的建设能够促进地区的发展，提高地区的经济水 平和社会发展水平。桥梁连接了不同地区的资源和市 场，方便了物资的流通和贸易往来，为地区的发展提 供了良好的条件。同时，桥梁的建设也可以带动周边 地区的发展，促进了整个地区的繁荣和进步。
4
桥的设计与建造
桥的设计与建造
桥的类型选择与设计
2
桥的结构
桥的结构
桥的基本构件
各种桥梁结构
桥梁的稳定性设计
桥的结构
桥的基本构件
桥的基本构件包括桥墩、桥台和桥面。桥墩是支撑桥 梁的柱状结构，通常建在水中或者地面上，起到承重 的作用。桥台是连接桥墩和桥面的结构，起到桥墩与 桥面之间的过渡作用。桥面是供行人、车辆通行的平 面，通常由钢筋混凝土或者钢板制成。
《小学综合实践活动》课件
课程结构
采用模块化设计，每个模块包含若干主题，每个主题下有一系列相关的活动， 供学生选择参与。
教学目标与要求
知识与技能目标
通过实践活动，使学生掌握基本的研究方法 、社会服务技能、劳动技术等信息技术应用 技能。
过程与方法目标
在活动中培养学生的观察能力、实验能力、 调查能力、信息处理能力等，以及合作、分 享、积极进取等良好的个性品质。
2 促进孩子的全面发展
家长的参与可以让孩子在实践活动中获得更多的经验和 知识，促进孩子的认知、情感、社交和身体等多方面的 发展。
3 加强家校合作
家长的参与可以促进家校之间的合作和交流，让学校更 好地了解孩子的需求和家庭背景，从而更好地为孩子提 供个性化的教育服务。
4 提高教育质量
家长的参与可以让学校获得更多的教育资源和支持，同 时也可以促进学校教育的改进和创新，提高教育质量。
04
学生作品展示与评价
学生作品展示
展示形式
通过多媒体设备或实物展 示学生作品，如手工制作 、绘画、摄影、调研报告 等。
展示内容
学生作品应体现综合实践 活动的主题和目标，展示 学生在活动中的实践成果 和心得体会。
展示要求
作品应真实、完整地反映 学生的实践过程和成果， 具有创新性和实用性。
作品评价标准及方法
01
通过实践活动，鼓励学生勇于探索、创新思考，提高解决问题
的能力。
促进学生全面发展
02
通过多样化的活动，使学生在知识、技能、情感、态度和价值
观等方面得到全面提升。
推动教育教学改革
03
综合实践活动课程有助于转变教学方式，促进学科之间的融合
，提高教育教学质量。
课程内容与结构
课程内容
采用模块化设计，每个模块包含若干主题，每个主题下有一系列相关的活动， 供学生选择参与。
教学目标与要求
知识与技能目标
通过实践活动，使学生掌握基本的研究方法 、社会服务技能、劳动技术等信息技术应用 技能。
过程与方法目标
在活动中培养学生的观察能力、实验能力、 调查能力、信息处理能力等，以及合作、分 享、积极进取等良好的个性品质。
2 促进孩子的全面发展
家长的参与可以让孩子在实践活动中获得更多的经验和 知识，促进孩子的认知、情感、社交和身体等多方面的 发展。
3 加强家校合作
家长的参与可以促进家校之间的合作和交流，让学校更 好地了解孩子的需求和家庭背景，从而更好地为孩子提 供个性化的教育服务。
4 提高教育质量
家长的参与可以让学校获得更多的教育资源和支持，同 时也可以促进学校教育的改进和创新，提高教育质量。
04
学生作品展示与评价
学生作品展示
展示形式
通过多媒体设备或实物展 示学生作品，如手工制作 、绘画、摄影、调研报告 等。
展示内容
学生作品应体现综合实践 活动的主题和目标，展示 学生在活动中的实践成果 和心得体会。
展示要求
作品应真实、完整地反映 学生的实践过程和成果， 具有创新性和实用性。
作品评价标准及方法
01
通过实践活动，鼓励学生勇于探索、创新思考，提高解决问题
的能力。
促进学生全面发展
02
通过多样化的活动，使学生在知识、技能、情感、态度和价值
观等方面得到全面提升。
推动教育教学改革
03
综合实践活动课程有助于转变教学方式，促进学科之间的融合
，提高教育教学质量。
课程内容与结构
课程内容
一针和线(课件)三年级下册综合实践活动
3. 如何正确使用针和线
学会穿线的正确方法
穿针是使用针和线进行手工活动的第一步。正 确的穿线方法可以确保线不会轻易脱落，并且 能够更容易地进行针线活动。首先，将线的一 端剪成斜面，然后将其插入针的眼孔中，拉紧 线的另一端，确保线不会松脱。
3. 如何正确使用针和线
学会正确的线迹技巧
在进行针线活动时，线迹的技巧非常重要。线迹 是指线在织物上的运动轨迹。为了获得整齐美观 的线迹，需要掌握以下技巧：保持手指的稳定， 用适量的力量推针穿过织物，线迹应该是直线且 紧密的，避免出现松弛或扭曲的线迹。 以上是正确使用针和线的三个要点，通过选择合 适的针和线、学会穿线的正确方法以及掌握正确 的线迹技巧，你将能够更好地进行针线活动。记 住，练习是提高的关键，多多练习才能掌握这些 技巧。祝你在穿针引线的旅程中取得成功！
4. 穿针引线的实践活动
要点标题：掌握穿针引线的基本技巧
要点内容：学生需要学习如何正确穿过针眼并 固定线头，以便能够顺利进行手工活动。老师 可以向学生演示正确的穿针引线方法，并提供 练习材料和指导，让学生反复练习，直到能够 熟练掌握穿针引线的基本技巧。
4. 穿针引线的实践活动
要点标题：制作简单的线艺作品
1. 针的种类和用途
手工针的用途
手工针主要用于手工缝纫，可以用来缝补衣物 、制作手工艺品等。细针适合缝纫薄绸、薄棉 布等细小的物品；中针适合缝纫中等厚度的布 料，如棉布、麻布等；粗针适合缝纫较厚的布 料，如牛仔布、帆布等。
1. 针的种类和用途
机器针的用途
机器针主要用于缝纫机，根据不同的用途有不 同的机器针。例如，针尖尖锐的机器针适合缝 纫细密的织物，如棉绸、丝绸等；而针尖较钝 的机器针适合缝纫厚实的织物，如羊毛、皮革 等。机器针可以用来缝制衣物、家居用品等。 以上是关于针的种类和用途的要点。不同种类 的针适用于不同的缝纫需求，了解针的特点可 以更好地选择适合的针进行缝纫工作。
第3课社会公益活动我参与(课件)教科版三年级下册综合实践活动
2
PA R T
2. 我参与的慈善义卖活 动
2. 我参与的慈善义卖活动
活动策划与准备
物品筹备与摆放
活动宣传与销售
2. 我参与的慈善义卖活动
活动策划与准备
2. 我参与的慈善义卖活动
物品筹备与摆放
在活动前，我们组织了一次义卖物品的筹备活动。同学们带来 了自己不再使用的书籍、玩具和衣物等物品，我们对这些物品 进行了清点和整理。然后，我们将这些物品摆放在义卖摊位上 ，按照不同的类别进行分组，使顾客可以更方便地选择和购买 。
4
PA R T
4. 我参与的儿童关爱活 动
4. 我参与的儿童关爱活动
要点标题: 参观孤儿 院
要点标题: 筹款义卖 活动
要点标题: 义务劳动 清洁公园
4. 我参与的儿童关爱活动
要点标题: 参观孤儿院
要点内容: 我们班级组织了一次参观孤儿院的活动。我们带去 了一些食物、衣物和玩具作为礼物。在孤儿院，我们看到了很 多孩子们，他们非常开心地接受了我们的礼物。我们还和他们 一起玩了游戏，唱了歌，让他们感受到了关爱和温暖。
我参与的社区环境整治活动中，我主要负责清理垃圾。我们小 组在社区里的公共区域进行了垃圾清理工作。我们戴上手套， 拿着垃圾袋和扫帚，清理了路边的垃圾、公园里的纸屑和花坛 中的杂草。通过这次活动，我意识到保持环境整洁的重要性， 也了解到自己应该如何正确地处理垃圾。
我参与的社区环境整治活动
植树造林
在社区环境整治活动中，我还参与了植树造林的工作。我们小 组去了社区的空地，根据规划在合适的位置挖坑，然后种下了 树苗。我们还给树苗浇水，为它们提供充足的阳光和空气。通 过这次活动，我不仅学会了如何种植树木，还明白了植树造林 对于改善环境和保护地球的重要性。
安徽大学版小学四年级上册综合实践活动第3课节日知多少(课件)
课后作业
阅读相关书籍或文章，进一步了解中国传统节日的文化内涵
为了更加深入地了解中国传统节日的文化内涵，同学们可以阅 读相关的书籍或文章。通过阅读，可以了解更多关于传统节日 的历史背景、庆祝方式、习俗传统以及节日背后的寓意和价值 。可以选择一些经典的文学作品、历史文化著作或者专门介绍 节日文化的书籍来阅读，也可以通过互联网搜索相关的文章和 资料进行学习。在阅读的过程中，同学们可以做好笔记，记录 下自己所了解到的有趣的知识和观点。在下节课的分享环节， 可以根据自己的阅读体会和所了解的内容，与同学们一起分享 并展示给大家。通过阅读，我们可以更加深入地了解中国传统 节日的文化内涵，增加对传统文化的了解和认同，同时也能够 提升自己的阅读能力和综合素养。
课程介绍
教学方法
在本课中，我们将采用多种教学方法来帮助同学们更好地了解 中国传统节日。除了传统的讲解方式，我们还将通过图片展示 和互动游戏的形式，让同学们更直观地了解各个节日的习俗和 庆祝方式。通过图片的呈现，同学们可以更加生动地感受到节 日的氛围和特色。同时，我们将设置互动环节，鼓励同学们积 极参与讨论和提问，以加深对所学知识的理解和记忆。通过互 动环节，同学们可以通过自己的思考和合作，进一步探索节日 的意义和价值。我们希望通过这些多样化的教学方法，激发同 学们的学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中获得更多的知识 。
3 互动环节
PA R T
互动环节
学生提问环节
分组讨论节日研究 分享
互动环节
学生提问环节
在互动环节中，鼓励学生积极参与讨论和提问。学生可以提出 关于各个节日起源、庆祝方式、习俗等方面的问题。教师可引 导学生思考，比如为什么春节要放鞭炮？为什么端午节要吃粽 子？学生的问题可以涉及到节日的历史、文化内涵以及与其相 关的传说故事等。通过学生的提问，可以加深他们对节日的理 解和记忆，同时也能培养他们的思辨能力和表达能力。教师可 以适时给予鼓励和指导，并与学生一起探讨问题的答案，让学 生在交流中不断学习和成长。通过学生的提问环节，可以使课 堂更加生动有趣，增强学生对节日知识的兴趣和参与度。
综合实践活动四下《关爱身边的动植物》(第3课时) 课件
课后作业分享
我的名字： 兰花 自我介绍：
我属于阴性植物，光照太强会被晒 坏。春、夏、秋三季，可以把我放在露 天场所，四周要空旷，空气湿润。冬季 要把我放在室内。我喜欢肥沃、富含大 量腐殖质的土壤，而且土壤一定要透水、 透气，花盆底下一定要多留几个排水孔。
课后作业分享
我的名字： 贵宾犬
自我介绍： 人们还叫我“贵妇犬”“卷毛
实践不停步
尝试做一份《家庭出游计划》。
狗”。我根据体型大小分为巨型犬、 标准犬、迷你犬和玩具犬。我能给人 一种喜悦的、聪明的感觉，让人产出 愉悦的心情。
课后作业分享
我的名字： 猫
自我介绍：
我是鼠的天敌，是人们喜爱的 一种宠物。我有黄、黑、白、灰等 颜色，外形像老虎，毛柔、齿利。 我样子虽招人喜爱，但也是有脾气 的，所以千万不要惹我呦！
综合实践活动四年级下册第一单元 考察探究
2. 关爱身边的动植物
第三课时
连云港市滨河小学 顾海燕
Hale Waihona Puke 课后作业做一做通过观察，你认识了身边什么有趣的动植物？给你喜
欢的一种动（或植）物制作一张专属名片吧。
我的名字： 自我介绍：
图片
课后作业分享
我的名字： 绿萝
自我介绍：
我性喜温暖、潮湿的环境， 要求土壤疏松、肥沃、排水 良好。
画草稿
选定卡纸
排版
绘制
友情提醒
目前，我们所有的实践活动仅限在家里 进行呦。待开学后，可以将自己制作的名片 带到班级和同学们一起分享。
与身边动植物交朋友
看一看
与身边动植物交朋友
做一做
日常生活中，可以根据现在的 实际条件，为身边的动植物做一些 力所能及的事情。随后，写写活动 心得。
商品销售共合作小学三年级综合实践PPT课件
第三课时
劳பைடு நூலகம்情景
要学会分工合作，充分发挥每 个人的才干。
劳动需求
如何分工合作，才能 充分发挥小组每个成 员的优势呢?
劳动探究
我们先把销售团队中的各种角色及分工整理一下吧。
准备商品
保管员
收银员
统计员
表演
推销员 吆喝
策划员
负责人 摊位设计
劳动探究
你觉得自己适合负责 哪项任务?
劳动探究
我擅长_____画_画_________，能 更好地完成_制__作_海__报______任务 所以我想成为__一_位_策__划_员_______。
劳动拓展
如果有机会到夜市摆摊， 你打算怎么规划活动呢?
劳动分享
在捐出义卖所得的钱时大家都很开心。 回想在组织、规划的过程中发生过什 么有趣的事情呢?
课堂总结
今天这节课，我们学习了商品销售共合作，了解商品 促销的方法，小组同学共同合作，设计适合自己商店 商品促销的方法。
板书设计
1.经营摊位分工
2.摆摊过程
1.后勤员 2.收银员 3.推销员 4.策划员 1布展 2销售 3合理分工，合作售卖 4合作清理场地，回收物品
作业布置
回家后用所 学方法在爸 爸妈妈陪同 下到夜市摆 一次摊。
劳动卖践·卖施 5.活动意义
通过此次跳蚤市场活动， 交换了闲置物品，使它 们物尽其用。
劳动评价
明确各人在跳蚤市场中所承担的任务☆☆☆☆☆
能根据特长合理分工
☆☆☆☆☆
通过富有创意的尝试，提高劳动效率☆☆☆☆☆
能根据实际情况优化团队分工
☆☆☆☆☆
劳动反思
在销售商品的过程中，你遇到了哪些困难? 是怎么解决的?
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产生时间 代表人物 课程特点
学习方式
学科课程
18世纪和19世纪前半期 赫尔巴特、斯宾塞
以专门的学术领域为核心而开发的课程。 注重学科知识的逻辑性、系统性和完整性。
继承性学习
活动课程
古代中国、西方 昆体良、杜威
以儿童的主体性活动经验 为中心组织的课程。
注重学生的兴趣和直接经 验的获得。 实践性学习
优势
3.课程观的转变
新的课程观以学生发展为核心展示课程的价值，建构 课程的要素：
（1）课程是儿童以经验为基础通过理解、体验、探究、 反思和创造性实践建构的活动；
（2）儿童是课程的主体，教师和学生是课程的创生者； （3）课程应该是开放的和舒展的。
讨论学习： 学科课程与活动课程有何不同？
课程类型 比较项目
3.课程观的转变
在课程领域也出现了两种哲学思想下的课程理论： 一、进步主义课程：强调经验和成长发展过程的质量，
而不是内容和技能的掌握； 二、要素主义：强调“文化遗产”的重要性，认为经
过历史检验的多数人的经验比个人经验有意义，比根 本没有经过检验的儿童经验更有意义。 在这些课程理论流派基础上，美国的埃利斯将课程理 论分为三种模式： 1.儿童中心课程； 2.社会中心课程； 3.知识中心课程
一． 综合实践活动课程产生的理论基础 1、知识观的改变 2、教育观的转变 3、课程观的改变 4、教学观的改变
二． 综合实践活动产生的社会基础 1、时代发展呼唤具有综合素质的社会化人才 2、我国基础教育课程改革的现实需要
1.知识观的转变
从主客两分的知识观走向主客统一的知 识观
对知识的两种理解： （1）知识是人类学习的对象，不依赖于人类的存在而
存在； （2）知识是人脑的创造物。当个人通过社会过程领悟
到各种事实材料之间的联系，把经验加以组织并对日 益复杂的定义枷锁进行推论时，知识便随之产生和发 展。 知识观：显性知识——隐性知识（默会知识）
2.教育观的转变
从外铄论的教育观走向内发论的教育观
教育的词源拉丁文Education:教育是一 种对人的本性、对人内存的潜能进行 “导引”的活动。
两类课程各有优缺，应优势互补，根据内容作合理选择。
4.教学观的转变
由单向传授转向互动共建的教学观
课程目标实现 教学 教学观 新教学观的教学理念： （1）教学是师生互动的交往活动； （2）教学是以理解为基础的采用多元方式建构生活的
过程。
思考探究：
1.发达国家的课程改革与综合实践课 程的关系？
2.2001年，我国教育部的《基础教育 课程改革纲要（试行）》，六个改变。
第一节 综合实践活动课程产生的基础
二． 综合实践活动产生的社会基础 1、时代发展呼唤具有综合素质的社会化人才 新型人才需具备的能力： （1）搜集信息的能力； （2）将信息创新为知识的能力； （3）将知识创新为技术的能力； （4）将技术创新为产品的能力； （5）将产品占领市场的能力。
但在教育实践过程中出现了两种取向： 一、“教育是生活的预备”，强调课程应为学生提供一整套适用
于各种情境的基本的认知技能，提供一系列未来生活中具体实用 的知识； 二、形式教育或理性主义教育，追求学生在获取知识过程中的心 智方面的发展，知识的选择标准是对学生心智发展和启迪的终极 价值。
将知识的系统性、标准性置于至高无上的地位，课程 设计和实施围绕预设的、固化的知识序列展开。
劣势 发展趋势
有助于学生掌握基础知识，学校也容易组织 教学及进行课程评价。
以问题解决为中心的学习 ，通过实践探究，利于激 发学生兴趣，提高学生观 察、感知、分析和解决问
题的能力。
三中心：以教室为中心；以教材为中心；以 教师为中心。容易将复杂的教学过程简单化
，像工厂流水线批量生产。
不利于系统知识的获得， 组织过பைடு நூலகம்复杂。
第二节 综合实践活动课程的产生
四、近年来综合实践活动课程的发展 取得的成果： 1.成为众多学校的亮点和生长点，学校课程结构发生
了变化； 2.综合实践活动课程理念和方法促进了教师教育观念
的转变，教师的教育行为发生了变化； 3.在小学的广泛实施促进了学生的快乐成长，学生精
神面貌发生了变化。
第二节 综合实践活动课程的产生
概论
学习综合实践活动课程的 缘由
综合实践活动课程是一门 全新的课程
综合实践活动课程的课程
基础理论篇
第一章 综合实践活动课程概述
学习目标： 1、理解综合实践活动课程产生的理论 和社会背景 2、能结合实例分析综合实践活动课 程的产生过程
3、了解国外及我国综合实践活动课程 概况
第一节 综合实践活动课程产生的基础
基础教育课程改革
2001年，在党中央、国务院的领导 下，教育部正式启动了新一轮基础教 育课程改革，颁发了《基础教育课程 改革纲要（试行）》等一系列政策文 件，初步构建了符合时代要求、具有 中国特色的基础教育课程体系。
课程结构: 5、从小学至高中设置综合实践活动 并作为必修课程，其内容主要包括： 信息技术教育、研究性学习、社区服
第一节 综合实践活动课程产生的基础
二． 综合实践活动产生的社会基础 2、我国基础教育课程改革的现实需要 （1）回归生活； （2）强调综合。
第二节 综合实践活动课程的产生
一． 20世纪80年代课外活动大讨论
二． 20世纪90年代课外活动课程化
三． 本世纪初综合实践活动课程正式提出 综合实践活动课程作为原有“活动课”的新发展，有如下特点： 1.课程目标的核心是培养学生的创新精神和实践能力 ； 2.独立而独特的课程形态； 3.注重课程内容的综合性； 4.注重活动方式的多元性。
四、近年来综合实践活动课程的发展 存在的问题： 1.学校管理问题； 2.教师的培训问题； 3.课程的评价问题； 4.课程资源的开发利用问题。
内发论:一般强调人的身心发展的力量主 要源于人自身的内在需要，身心发展的 顺序是由身心成熟机制决定的。
外铄论：人的发展主要依靠外在的力量， 如环境的刺激或要求，以及他人的影响 和学校的教育等。
3.课程观的转变
由知识本位课程观转向发展本位课程观
知识本位课程观：课程的价值在于通过以知识为中心 的学习活动引发对知识价值的追求，并为学生未来生 活提供充足的理性准备。
学习方式
学科课程
18世纪和19世纪前半期 赫尔巴特、斯宾塞
以专门的学术领域为核心而开发的课程。 注重学科知识的逻辑性、系统性和完整性。
继承性学习
活动课程
古代中国、西方 昆体良、杜威
以儿童的主体性活动经验 为中心组织的课程。
注重学生的兴趣和直接经 验的获得。 实践性学习
优势
3.课程观的转变
新的课程观以学生发展为核心展示课程的价值，建构 课程的要素：
（1）课程是儿童以经验为基础通过理解、体验、探究、 反思和创造性实践建构的活动；
（2）儿童是课程的主体，教师和学生是课程的创生者； （3）课程应该是开放的和舒展的。
讨论学习： 学科课程与活动课程有何不同？
课程类型 比较项目
3.课程观的转变
在课程领域也出现了两种哲学思想下的课程理论： 一、进步主义课程：强调经验和成长发展过程的质量，
而不是内容和技能的掌握； 二、要素主义：强调“文化遗产”的重要性，认为经
过历史检验的多数人的经验比个人经验有意义，比根 本没有经过检验的儿童经验更有意义。 在这些课程理论流派基础上，美国的埃利斯将课程理 论分为三种模式： 1.儿童中心课程； 2.社会中心课程； 3.知识中心课程
一． 综合实践活动课程产生的理论基础 1、知识观的改变 2、教育观的转变 3、课程观的改变 4、教学观的改变
二． 综合实践活动产生的社会基础 1、时代发展呼唤具有综合素质的社会化人才 2、我国基础教育课程改革的现实需要
1.知识观的转变
从主客两分的知识观走向主客统一的知 识观
对知识的两种理解： （1）知识是人类学习的对象，不依赖于人类的存在而
存在； （2）知识是人脑的创造物。当个人通过社会过程领悟
到各种事实材料之间的联系，把经验加以组织并对日 益复杂的定义枷锁进行推论时，知识便随之产生和发 展。 知识观：显性知识——隐性知识（默会知识）
2.教育观的转变
从外铄论的教育观走向内发论的教育观
教育的词源拉丁文Education:教育是一 种对人的本性、对人内存的潜能进行 “导引”的活动。
两类课程各有优缺，应优势互补，根据内容作合理选择。
4.教学观的转变
由单向传授转向互动共建的教学观
课程目标实现 教学 教学观 新教学观的教学理念： （1）教学是师生互动的交往活动； （2）教学是以理解为基础的采用多元方式建构生活的
过程。
思考探究：
1.发达国家的课程改革与综合实践课 程的关系？
2.2001年，我国教育部的《基础教育 课程改革纲要（试行）》，六个改变。
第一节 综合实践活动课程产生的基础
二． 综合实践活动产生的社会基础 1、时代发展呼唤具有综合素质的社会化人才 新型人才需具备的能力： （1）搜集信息的能力； （2）将信息创新为知识的能力； （3）将知识创新为技术的能力； （4）将技术创新为产品的能力； （5）将产品占领市场的能力。
但在教育实践过程中出现了两种取向： 一、“教育是生活的预备”，强调课程应为学生提供一整套适用
于各种情境的基本的认知技能，提供一系列未来生活中具体实用 的知识； 二、形式教育或理性主义教育，追求学生在获取知识过程中的心 智方面的发展，知识的选择标准是对学生心智发展和启迪的终极 价值。
将知识的系统性、标准性置于至高无上的地位，课程 设计和实施围绕预设的、固化的知识序列展开。
劣势 发展趋势
有助于学生掌握基础知识，学校也容易组织 教学及进行课程评价。
以问题解决为中心的学习 ，通过实践探究，利于激 发学生兴趣，提高学生观 察、感知、分析和解决问
题的能力。
三中心：以教室为中心；以教材为中心；以 教师为中心。容易将复杂的教学过程简单化
，像工厂流水线批量生产。
不利于系统知识的获得， 组织过பைடு நூலகம்复杂。
第二节 综合实践活动课程的产生
四、近年来综合实践活动课程的发展 取得的成果： 1.成为众多学校的亮点和生长点，学校课程结构发生
了变化； 2.综合实践活动课程理念和方法促进了教师教育观念
的转变，教师的教育行为发生了变化； 3.在小学的广泛实施促进了学生的快乐成长，学生精
神面貌发生了变化。
第二节 综合实践活动课程的产生
概论
学习综合实践活动课程的 缘由
综合实践活动课程是一门 全新的课程
综合实践活动课程的课程
基础理论篇
第一章 综合实践活动课程概述
学习目标： 1、理解综合实践活动课程产生的理论 和社会背景 2、能结合实例分析综合实践活动课 程的产生过程
3、了解国外及我国综合实践活动课程 概况
第一节 综合实践活动课程产生的基础
基础教育课程改革
2001年，在党中央、国务院的领导 下，教育部正式启动了新一轮基础教 育课程改革，颁发了《基础教育课程 改革纲要（试行）》等一系列政策文 件，初步构建了符合时代要求、具有 中国特色的基础教育课程体系。
课程结构: 5、从小学至高中设置综合实践活动 并作为必修课程，其内容主要包括： 信息技术教育、研究性学习、社区服
第一节 综合实践活动课程产生的基础
二． 综合实践活动产生的社会基础 2、我国基础教育课程改革的现实需要 （1）回归生活； （2）强调综合。
第二节 综合实践活动课程的产生
一． 20世纪80年代课外活动大讨论
二． 20世纪90年代课外活动课程化
三． 本世纪初综合实践活动课程正式提出 综合实践活动课程作为原有“活动课”的新发展，有如下特点： 1.课程目标的核心是培养学生的创新精神和实践能力 ； 2.独立而独特的课程形态； 3.注重课程内容的综合性； 4.注重活动方式的多元性。
四、近年来综合实践活动课程的发展 存在的问题： 1.学校管理问题； 2.教师的培训问题； 3.课程的评价问题； 4.课程资源的开发利用问题。
内发论:一般强调人的身心发展的力量主 要源于人自身的内在需要，身心发展的 顺序是由身心成熟机制决定的。
外铄论：人的发展主要依靠外在的力量， 如环境的刺激或要求，以及他人的影响 和学校的教育等。
3.课程观的转变
由知识本位课程观转向发展本位课程观
知识本位课程观：课程的价值在于通过以知识为中心 的学习活动引发对知识价值的追求，并为学生未来生 活提供充足的理性准备。