教学论文《浅谈小学汉语拼音教学》

浅谈小学汉语拼音教学
【内容摘要】文章从“故事起步，激发兴趣；用‘情境图’，激发求知；利用儿歌，巧记音形；比较学习，理解记忆；引入游戏，愉悦心境；学说结合，丰富语言；说写结合，回归生活；分组结对，快乐合作”几个方面，谈了汉语拼音教学的一些做法，让学生快乐学拼音，学好拼音。

汉语拼音是学生学习汉字的基础，掌握了汉语拼音有助于识字，有助于学习，有助于推广普通话，还有助于读写训练和培养学生的自学能力。

因此，学好汉语拼音至关重要。

初入学的儿童首先接触的就是汉语拼音，如何让这些干巴无味的字母变成活泼有趣的小生灵，展现在孩子们面前？教学中要不失时机地利用儿童发展的最佳时期，积极挖掘教材中所蕴含的快乐因素，采用各种教学手段，把快乐引入课堂，让孩子们在快乐中学习。

一、故事起步，激发兴趣
兴趣是最好的老师。

在教学中，善于发现激发学生的兴趣，能收到事半功倍的效果。

在幼儿园学习时学生很喜欢听故事、讲故事、学儿歌、背儿歌，兴趣很高。

上拼音准备课时，给孩子们讲故事，孩子们听得很入迷，接下去告诉学生，学会了汉语拼音，我们就可以阅读有趣的拼音读物，能了解许多没有看过的，也没有听到过的故事，甚至可以自己去编故事，写故事。

这样一来，学生劲头很大，有效地激发了儿童学习拼音的兴趣。

在教学中，将教学内容渗透在故事情节之中，可以激发学生积极探求知识的兴趣。

二、用“情境图”，激发求知
汉语拼音每课都有一幅“情境图”。

在教学时要充分发挥“情境图”的作用。

教学汉语拼音第二课i u ü时，可以这样指导：师：（出示情境图）小朋友们，图上有哪些小动物呀？生：有蚂蚁、乌龟和小鱼。

师相机出示三个字母i u ü。

师：你能猜猜它们之间正发生一件什么事吗? 生自由想象回答。

师：老师这儿有首儿歌大家想听吗？小蚂蚁要过河，乌龟伯伯把她驮，鱼儿见了乐呵呵。

师：今天，我们学习汉语拼音第二课i u ü。

教师板书课题，水到渠成地引导学生进入新课教学。

用“情境图”创设情境，用儿歌、故事的的方式引入新课，一下子就吸引了学生的注意力，看完情境图后再学说语境歌，学生兴趣高涨学得很快。

三、利用儿歌，巧记音形
怎样记住拼音字母的音形呢?让学生开动脑筋，展开想象，同桌讨论编顺口溜，记得准记得牢。

如:教学声母f 时让学生想办法记住字形，学生在老师的启发下，编出这样的顺口溜“伞柄朝上 f f f ”、“像根拐棍 f f f ”。

这样通过学生动脑、讨论而编出的顺口溜，不仅学生容易记忆，而且极大的培养了学生学习拼音的主动性。

儿歌是儿童最喜欢的歌谣，读起来朗朗上口。

把拼音字母或规则编成儿歌，让学生去读一读，学生就兴趣十足，如“小小有礼貌，见了 j、q 、x 、y，脱帽行个礼”。

“有a不放过，没 a再找o和e， i u都有标在后”，像这样复杂抽象的规则如果利用儿歌，学生在无意间就学会了，记牢了。

总之，通过儿歌，学生不仅可以记住汉语拼音字母的音、形，而且还创造了一种充满韵律的课堂节奏，学生一边拍手，一边说唱，在流动的节奏感中发展了音乐智慧，学会了汉语拼音。

四、比较学习，理解记忆
拼音字母中，有一些字形、字音非常相似，难以掌握，教学时如果利用比较法学习，就能突破难点便于记忆。

如:z、c、s、和zh、ch、sh，这两组平翘舌
音学生不易分辨，他们的发音是教学的难点。

教学时要重视发音的比较和指导，讲明发音方法的不同，并通过手势的演示使学生体会舌头的活动方法。

掌握发音方法后对学生进行听音的练习，培养学生从听觉中分辨平翘舌音的能力。

还可以让学生学说绕口令“十是十，四是四，十四是十四，四十是四十”，比比谁说的快，说得好。

学生在比的过程中，即强化了平翘舌音的发音方法，又激起了他们进一步学好普通话的欲望。

比较学习可以从发音方法上比较，也可以从字母形状上去比较。

如m和n，t和f这几组字母的外形比较相近。

教学时采用比较的方法，让学生总结出几组字母在外形上的不同，然后编成儿歌来记忆它们。

“一扇小门n n n，两扇小门m m m。

一把小伞f f f，伞柄朝下t t t”。

这样学生把四个抽象的字母化为具体形象的记忆，增强了记忆效果。

总之，通过比较，学生化解了难题，记忆效果也更好。

五、引入游戏，愉悦心境
一年级学生年龄小，注意力不能长时间保持，采用游戏的形式吸引孩子，能愉悦心境，让他们广泛参与到游戏中来，主动地轻松快乐地学习。

教学时，可以采用“看口形，猜字母”的游戏（教师做口形学生猜，或学生做口形教师猜），让每一位学生都积极参与到游戏中。

学习拼读时，采用“摘苹果”的游戏，能提高学习效率。

首先，在黑板上贴出一颗苹果树，树上挂满了写有音节词的“苹果”，接着引导学生走进果园，摘下成熟的苹果，带领同学拼读音节词，并与同学一起为它找朋友。

在教学声调时，还可以用上“手指操”。

如：一声平，二声扬，三声拐弯，四声降。

学生边说边做手部动作。

这些游戏的引入，不仅能解决教学重难点，使枯燥无味的拼音教学变得生动活泼，而且还能把学生的思维拓展到拼音以外的其他领域，为学生的全面发展打下良好的基础。

六、学说结合，丰富语言
小学生的思维主要是形象思维，容易在直接的视觉刺激下引起注意。

在教学中，色彩鲜艳的插图，形象活泼的卡通人物，极易引起学生的兴趣和关注。

如第一课拼音“a o e ”的整幅图画，一开始就吸引了学生。

就先让学生看、说图上的事物，在他们感受的基础上，在引导他们认识a o e的音、形，使他们在不知不觉中就进行了汉语拼音的学习。

在拼音教学中，应把拼音教学与语言学习有机结合起来，让学生在语言环境中学习拼音，拼音教学又促进学生语言的发展。

说是培养口头表达能力，促进学生语言发展的主要途径。

教师要充分利用课文中色彩鲜艳、富有童趣的情境图，引导学生认真看图，大胆想象，用完整的尽可能生动的语言进行描述，在语言环境中学拼音。

教声母“zh”时，先出示挂图，问:“图上画了谁，她在干什么？”学生说“图上画了丁丁的妈妈在织毛衣”时，指导继续观察说话“妈妈坐在哪里织毛衣”“妈妈织的毛衣怎么样”“妈妈怎样织毛衣”“穿上妈妈织的毛衣感觉怎样”。

充分利用教材中的人文主义色彩，不但引导学生在浓浓的亲情体验中学会了拼音，还训练了学生的观察力、想象力，丰富了学生的语言。

七、说写结合，回归生活
语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径，也应是语文实践。

因此，当学生有了一定的汉语拼音基础后，教师就应该为学生创造更多的机会，引导他们运用所学的拼音读读写写做做，在实践中巩固，在实践中发展。

在教学拼音，拼读音节的同时，要注意利用学生已有的资源，让学生口头组词，引导学生把所组词语用拼音写下来。

学生所组词语都
是平常熟悉的事物，他们能够自己写下来会觉得很自豪。

学了一定的拼音以后，还要引导学生去拼读注音儿童读物，学生兴趣很浓厚，努力的完成学习任务。

学生在利用已有的汉语拼音知识去完成这些学习任务时，有很强的成就感，这种成就感还会激发他们进一步去学好汉语拼音。

八、分组结对，快乐合作
培养学生合作学习的能力也是非常重要的。

在汉语拼音教学中尝试让学生进行合作学习，既可以突破教学难点，又培养了学生的合作意识及合作能力。

如在教b、p、d、q四个易混淆的字母时，可以采用变魔术游戏，让学生准备一个半圆环和一支铅笔，然后随意摆放，组成字母，先自己摆一摆读一读，在小组同学之间相互合作，你变我猜，我变你猜，反复巩固。

在比较中学生编了儿歌“左下半圆d d d，右下半圆b b b，，左上半圆q q q，右上半圆p p p”。

这样学生把四个抽象的字母化为具体形象的记忆，增强了记忆效果。

合作不仅只存在于课堂中，课后还可以让学生之间自由组合，结成对子，相互学习，相互影响，相互督促。

以他人之长，补己之短。

学生在合作学习实践中竞读、互动、互学，协作完成，能充分发挥群体互动作用，让每一位学生都亲身体验成功的乐趣，取得长足的进步。

总之，汉语拼音教学中，我们要转变观念，追求游戏化、活动化、生化化，让教学内容与孩子贴的更近一些。

孩子们因为有趣而乐意参与学习，主动学习。

教学时，还应以人为本，激发学生的学习兴趣，养成良好的学习习惯，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，创设情境，引入游戏，把快乐带进课堂，让每一位学生快快乐乐学拼音，每一位学生都认认真真学好拼音。