三维目标常用词 - 360文档中心

新课标中的三维目标

新课标中的三维目标新课标中的三维目标指什么第一维目标：知识与能力目标主要包括人类生存所不可或缺的核心知识和学科基本知识；基本能力——获取、收集、处理、运用信息的能力、创新精神和实践能力、终身学习的愿望和能力。

第二维目标：过程与方法目标主要包括人类生存所不可或缺的过程与方法。

过程——指应答性学习环境和交往、体验。

方法——包括基本的学习方式（自主学习、合作学习、探究学习）和具体的学习方式（发现式学习、小组式学习、交往式学习……）。

第三维目标：情感态度与价值观目标情感不仅指学习兴趣、学习责任，更重要的是乐观的生活态度、求实的科学态度、宽容的人生态度。

价值观不仅强调个人的价值，更强调个人价值和社会价值的统一；不仅强调科学的价值，更强调科学的价值和人文价值的统一；不仅强调人类价值，更强调人类价值和自然价值的统一，从而使学生内心确立起对真善美的价值追求以及人与自然和谐和可持续发展的理念。

如何理解三者之间的关系?三维的教学目标是一个整体，知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面互相，融为一体。

在教学中，既没有离开情感态度与价值观、过程与方法的知识与技能的学习，也没有离开知识与技能的情感态度与价值观、过程与方法的学习。

它是一个问题的三个方面，并非是三个各自独立的教学目标。

情感态度与价值观目标对提升公民科学素养有何影响科学素养与传统科学教育目标一个区别是更为情感态度与价值观发展。

传统科学教育的目标主要学生知识、技能、方法、能力方面的培养，较少他们情感态度与价值观方面的发展。

即使有，也主要是以培养学生的学习兴趣为主。

而科学素养，就是一个人对待科学的情感态度与价值观。

要是他对科学没有兴趣，或者表现出非常冷漠、不积极、在价值判断中经常出现错误的价值观，即使他的科学知识、技能、方法、能力掌握得再好，科学研究的本领再大，也可能产生负面作用。

因此，在对学生的科学素养培养中，应重视情感态度与价值观的培养。

情感主要是指一个人的感情指向和情绪体验，也就是他对什么感兴趣，表现出好奇、兴奋、满意等情绪，对什么不感兴趣，表现出讨厌、不高兴等情绪。

教案三维目标常用表达

教案三维目标常用表达
教案编写是教学过程设计的重要环节，而教案中的目标描述是教学设计的核心。

在教案中，常常需要用到一些常用的表达方式来准确描述教学目标。

以下是一些常用的三维目标表达方式：
知识维度
- 理解并掌握...
- 熟悉...
- 理解并运用...
- 掌握...的基本概念和原理
- 辨析...和...
- 运用...解决问题
- 理解并运用...的相关知识
能力维度
- 能够灵活运用...
- 具备...的能力
- 能够独立完成...
- 能够分析和解决...
- 具备...的实践能力
- 能够运用...进行...
- 具备...的思维能力
情感态度价值观维度
- 培养...的兴趣和爱好
- 培养...的创新意识
- 培养学生的合作精神和互助意识
- 提高学生对...的重视和认识
- 培养...的正确价值观
- 增强学生的自信心和自我肯定感
- 培养...的道德素养
以上仅为常见的目标表达方式，教案编写者可根据具体的教学内容和目标需求选择合适的表达方式进行描述。

合理而准确地表达教学目标能够帮助教师明确教学的方向，提高教学效果，实现教学目标的达成。

请记住，教案编写应遵循简单明了、准确无误的原则，避免使用无法证实的内容引用，以确保教学设计的合法性和质量。

参考资料
- 张琦. 教师课堂教学设计方法与技巧[M]. 华中科技大学出版社, 2018.。

教案三维目标常用词汇

教案三维目标常用词汇
教案三维目标常用词汇
知识：
1、了解——说出、背诵、辨认、回忆、选出、举例、列举、复述、描述、识别、
再认等
2、理解——解释、说明、阐明、比较、分类、归纳、概述、概括、判断、区别、
提供、猜测、预测、估计、推断、检索、收集、整理等
3、应用——应用、使用、质疑、辩护、设计、解决、撰写、拟定、检验、计划、
总结、推广、证明、评价等
技能：
1、技能——模拟、重复、再现、例证、临摹、扩展、缩写等
2、独立操作——完成、表现、制定、解决、拟定、安装、绘制、测量、尝试、试
验等
3、迁移——联系、转换、灵活运用、举一反三、触类旁通等
过程与方法：
经历、感受、参加、参与、尝试、寻找、讨论、交流、合作、分享、
参观、访问、考察、接触、体验
情感态度与价值观：
反应——遵守、拒绝、认可、认同、承认、接受、同意、反对、愿意、
欣赏、称赞、喜欢、讨厌、感兴趣、关心、关注、重视、采用、采纳、
支持、尊重、爱护、珍惜、蔑视、怀疑、摒弃、抵制、克服、拥护、
帮助等
1、领悟——形成、养成、具有、热爱、树立、建立、坚持、保持、确立、追求等
和田市十小语文组
2017.10.27。

化学教学三维目标关键词(精选)

化学教学三维目标关键词(精选)化学教学三维目标关键词化学教学三维目标关键词包括：__知识与技能：包括基本概念、基础化学用语、元素化合物知识、有机化学知识、化学基本理论、化学实验、化学计算等。

__过程与方法：鼓励学生自主学习，培养学生主动学习、合作学习、探究学习的能力。

__情感态度与价值观：培养学生科学精神、科学态度、科学方法，帮助学生树立正确的价值观、人生观。

这些关键词共同构成了化学教学三维目标，其中知识与技能是基础，过程与方法是手段，情感态度与价值观是目标。

化学新教学目标三维设计化学新教学目标三维设计是指：1.知识与技能：学生需要理解并掌握化学中的基本概念、原理和元素符号等基础知识，以及实验操作技能和化学计算技能。

2.过程与方法：学生需要学会通过观察、实验、分析和归纳等方法获取化学知识，并能够运用化学知识解决实际问题。

3.情感态度与价值观：学生需要培养对化学学科的兴趣和好奇心，树立正确的科学价值观，并学会尊重和保护环境。

在三维设计中，教师需要关注学生的个体差异，注重培养学生的创新精神和实践能力，同时关注学生的情感态度和价值观的培养，以实现全面发展的教育目标。

化学新教学目标三维计划"化学新教学目标三维计划"是教师教学计划的一部分，包括三个方面：知识目标、能力目标和情感目标。

这些目标是教师在进行化学教学时需要考虑的重要方面。

1.知识目标：学生需要掌握化学基本知识和概念，包括化学元素、化学方程式、化学反应等等。

教师在教学计划中应该明确知识目标，并且在教学实践中不断地引导学生学习，加深学生对这些知识的理解和掌握。

2.能力目标：学生需要具备基本的化学实验技能和实验分析能力，如实验操作、数据分析和图表制作等。

教师在教学计划中应该明确能力目标，并且在教学实践中注重培养学生的实验技能和分析能力，帮助学生掌握解决问题的方法。

3.情感目标：学生需要具备对化学学科的兴趣和热爱，并且能够积极参与到化学学习中来。

三维目标的用词

学习
水平
常用行为动词
知
识
1、了解——说出、背诵、辨认、回忆、选出、举例、列举、复述、描述、识别、再认等
2、理解——解释、说明、阐明、比较、分类、归纳、概述、概括、判断、区别、提供、猜测、预测、估计、推断、检索、收集、整理等
3、应用——应用、使用、质疑、辩护、设计、解决、撰写、拟定、检验、计划、总结、推广、证明、评价等
技
能
1、技能——模拟、重复、再现、例证、临摹、扩展、缩写等
2、独立操作——完成、表现、制定、解决、拟定、安装、绘制、测量、尝试、试验等
3、迁移——联系、转换、灵活运用、举一反三、触类旁通等
过程
与
方法
经历、感受、参加、参与、尝试、寻找、讨论、交流、合作、分享、参观、访问、考察、接触、体验
情感
态度
与ห้องสมุดไป่ตู้
价
值
观
反应——遵守、拒绝、认可、认同、承认、接受、同意、反对、愿意、欣赏、称赞、喜欢、讨厌、感兴趣、关心、关注、重视、采用、采纳、支持、尊重、爱护、珍惜、蔑视、怀疑、摒弃、抵制、克服、拥护、帮助等
1、领悟——形成、养成、具有、热爱、树立、建立、坚持、保持、确立、追求等

教学设计三维目标

教学设计三维目标第1篇：三维教学目标对“三维教学目标”的理解三维教学目标是指教育教学过程中应达到的三个目标维度，即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。

三位目标是一个教学目标的三个方面，而不是独立的三个教学目标，它们是统一的不可分割的整体。

一维目标——知识与技能：人类生存不可或缺的核心知识和学科基础知识；基本能力：获取、收集、处理、运用信息的能力、创新精神和实践能力，终身学习的愿望和能力。

二维目标——过程与方法：过程指应答性学习环境和交往、体验；方法指基本的学习方式（自主学习、合作学习、探究学习）和具体的学习方式（发现式学习、小组学习）。

三维目标——情感态度与价值观：情感不仅指学习兴趣、学习责任，更重要的是乐观的生活态度、求实的科学态度、宽容的人生态度。

价值观不仅强调个人价值，更强调个人价值和社会价值的统一；不仅强调科学价值，而且强调科学价值和人文价值的统一；不仅强调人类价值，而且强调人类价值与自然价值的统一；从而使学生内心确定其对真善美的价值追求以及人与自然和谐可持续发展的理念。

三维课程目标应是一个整体，知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面互相联系，融为一体。

知识与能力，既是课堂教学的出发点，又是课堂教学的归宿。

教与学都是通过知识与能力来体现的，知识与能力是传统教学的内核，是我们从传统教学中应继承的东西。

过程与方法，既是课堂教学的目标之一，又是课堂教学的操作系统，新课程倡导对教与学过程的体验，方法的选择，是在知识与能力目标上对教学目标的进一步开发。

情感态度与价值观，既是课堂教学的目标之一，又是课堂教学的动力系统。

新课程倡导对学与教的情感体验、态度形成、价值观的体现，是在知识与能力、过程与方法目标基础上对教学目标深层次的开拓。

在课堂教学中，我们不能故此失彼，而应努力实现多维目标的整合。

第2篇：课堂教学三维目标课堂教学三维目标是什么? 知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观是国家对基础教育教育质量指标所作的基本规定，是新课程标准为描述学生学习行为变化及其结果所提出的三个功能性的基本要求，简称三维目标。

教学三维目标指的是什么

教学三维目标指的是什么新课改要求中小学的教学目标是三维目标，分别是：●知识与技能（Knowledge andAbility)、●过程与方法（Process and method）、●情感、态度与价值观（Emotion，Attitude and Value)。

●幼儿段从认知、技能、情感三处入手一、知识与技能知识与技能就是学生该节课应该掌握的知识，应该培养的能力。

技能是在解决问题时所需要的技巧、能力。

知识包括学科知识、意会知识、信息知识，是人对客观事物认识和经验的总和；技能分为基本技能、智力技能、动作技能、自我认知技能，是掌握和运用某种专门技术的才能，它是由知识经过实践和训练转化而成的。

它们的共同特点是外显，是看得见、摸得着的。

二、过程与方法过程与方法是学生获得新知识的载体。

过程和方法，实质就是智力和能力。

所谓过程：其本质是以学生认知为基础的知、情、意、行的培养和发展过程，是以智育为基础的德智体全面培养和发展的过程，使学生的兴趣、能力、性格、气质等个性品质全面培养和发展的过程。

所谓方法，是指学生在学习过程中采用并学会的方法。

三、情感态度与价值观“情感态度、价值观”是落实“过程与方法“这一目标前提。

情感是人对外界刺激肯定或否定的内心体验和心理反应，表现出来的喜怒哀乐就是态度，价值观是对人和事物积极作用的评价和取舍的观念。

它们是人的素质中的非智能因素。

总之，“三维目标”中的三维是一体的，相互依赖，互相促进，不可分割的有机整体。

“知识和技能”维度的目标立足于让学生“学会”；“过程和方法”维度的目标立足于让学生“会学”；“情感态度和价值观”维度的目标立足于让学生“乐学”。

如何表述三维目标？行为主体：教学目标描述的是学生的学习行为而不是教师的行为，一般不用来描述教师的教学程序或活动安排，如“使学生”、“让学生”以及“提高学生“培养学生”等描述。

“能读准”、“能熟记”表明达成目标的行为主体是学生。

行为动词：语文常用行为动词举例：知识：会写、读准、认识、学习、学会、把握、了解、写下、熟记理解、展示、扩展、使用、分析、区分、判断、获得、表现、扩大、拓展、评价、掌握、运用、懂得、联系上下文等。

教学三维目标常用词

三维目标常用词
目标领域水平行为动词
知识与技能知识/了解/模仿了解，体会，知道，识别，感
知，认识，初步了解，初步学
会，初步理解，求
理解/独立操作描述，说明，表达，表述，表
示，刻画，解释，准则，想象，
理解，归纳，总结，抽象，提
取，比较，对比，判定，判断，
会求，能，运用，初步应用，
初步讨论
掌握/应用/迁移掌握，导出，分析，推导，证
明，研究，讨论，选择，决策，
解决问题
过程与方法经历/模仿经历，观察，感知，体验，操
作，查阅，借助，模仿，收集，
回顾，复习，参与，尝试
发现/探索设计，梳理，整理，分析，发
现，交流，研究，探索，探究，
探求，解决，寻求
情感、态度与价值观反应/认同感受，认识，了解，初步体会，
体会
领悟/内化获得，提高，增强，形成，养
成，树立，发挥，发展。

英文教案三维目标的英文分别是哪些内容

英文教案三维目标的英文分别是哪些内容在制定和实施英文教学教案时，三维目标的设定是至关重要的。

这三维目标分别是知识目标（Knowledge Objective）、技能目标（Skill Objective）和情感目标（Affective Objective），它们共同构成了一个全面的学习目标体系。

知识目标（Knowledge Objective）知识目标是指学生在学习过程中应该掌握的知识内容。

这包括词汇、语法、听力、阅读等方面的知识。

通过设定明确的知识目标，教师可以帮助学生建立起扎实的语言基础，为他们更深入的学习打下坚实的基础。

知识目标的核心在于帮助学生掌握语言基本要素，促进他们对英文知识系统的全面理解和掌握。

技能目标（Skill Objective）技能目标是指学生在学习过程中应该掌握的语言运用技能。

这包括听、说、读、写等方面的技能。

通过设定具体的技能目标，教师可以引导学生在实践中不断提升自己的语言运用能力，使他们能够运用所学知识进行有效的交流和应用。

技能目标的关键在于培养学生的语言实际运用能力，提高他们在不同语境下的语言表达能力。

情感目标（Affective Objective）情感目标是指帮助学生在学习过程中培养积极的学习态度和良好的情感品质。

这包括培养学生的学习兴趣、提高自信心、培养合作意识等方面。

通过设定情感目标，教师可以引导学生树立正确的学习观念，使他们在学习中不断克服困难、保持进取心，从而更好地适应语言学习的挑战。

情感目标的核心在于培养学生全面发展的品格和态度，促进他们在学习中的全面成长。

综上所述，英文教案的三维目标包括知识目标、技能目标和情感目标。

通过合理设定这三维目标，教师可以有效指导学生学习，促进他们全面发展，为未来的学习和生活奠定坚实基础。

三维目标表述示例

三维目标表述一、三维目标的内涵1“知识与能力”目标：指学科的基础知识与基本操作技能。

分为“知识”目标与“能力”目标，一般分开写。

了解——再认或回忆、识别、举例、描述对象的特征。

理解——把握内在逻辑联系，对知识作出解释、扩展、提供证据、判断等。

应用——使用抽象的概念、原则，总结、建立新的合理联系等。

技能水平（结果性目标）分类模仿——在原型示范或指导下完成操作，对提供的对象进行模拟、修改等。

独立操作——独立完成操作，进行调整与改进，尝试与已有技能建立联系。

迁移——在新情景中使用已有技能，或是同一技能在不同情景中使用。

写法一般是“学习水平+相应目标”。

其中学习水平一般应指使用课程标准中规定的“行为动词”（知识的用语是知道、理解、掌握和应用等；技能用语是初步学会、学会、设计等）2过程与方法目标：过程指知识发生、形成与应用的过程；方法指知识形成与应用知识的方法，主要是指科学研过程与方法（体验性目标）层次分类（三个层次）经历——经历知识形成的过程，独立或合作参与活动，获得初步经验，建立感性认识。

体验——经历知识的形成，并能对知识作一定解释和应用的过程。

探索——经历应用所获得的知识探索发现问题、分析和解决问题的过程。

写法一般是“通过……过程+相应的科学方法”，即通过……过程，感受（认识或运用）相应的“科学方法。

或经历……的探究过程等。

其用语是感受、认识、运用）3、情感态度价值观目标：指对知识价值的理解和对学习主动性积极性的提升。

一般应通过在“情感、态度与价情感态度价值观（体验性目标）层次分类（三个层次）：感受——经历学习活动后建立的感性认识。

认同——经历学习活动后表达感受、态度及价值判断等。

内化——确立相对稳定的态度，表现出持续的行为。

写法一般是“通过……过程+（学习水平+相应的情感态度与价值观）”，即，通过……过程，在相应“情感、态度与价值观”（如科学态度、学习兴趣、合作意识、团队精神、爱国热情和民族自豪感等）上达到所期望的变化。

三维目标的描述

三维目标的陈述方式和叙写要点三维目标的水平〔层次〕分类〔1〕知识水平〔结果性目标〕分类了解——再认或回忆、识别、举例、描述对象的特征。

行为动词：说出、举例、识别、背诵等理解——把握内在逻辑联系，对知识作出解释、扩展、提供证据、判断等。

行为动词：解释、概括、判别、猜想、推断等。

应用——使用抽象的概念、原那么，总结、建立新的合理联系等。

行为动词：设计、撰写、解决、总结、推广、证明等。

〔2〕技能水平〔结果性目标〕分类模仿——在原型示范或指导下完成操作，对提供的对象进展模拟、修改等。

行为动词：模仿、临摹、重复、例证、缩写、听唱、跟奏等。

独立操作——独立完成操作，进展调整与改良，尝试与已有技能建立联系。

行为动词：完成、演唱、演奏、测试等。

迁移——在新情景中使用已有技能，或是同一技能在不同情景中使用。

行为动词：改编、转换、灵活运用、举一反三等。

〔3〕过程与方法〔体验性目标〕层次分类经历——经历知识形成的过程，独立或合作参与活动，获得初步经历，建立感性认识。

行为动词：经历……的过程体验——经历知识的形成，并能对知识作一定解释和应用的过程。

行为动词：体验……的过程探索——经历应用所获得的知识探索发现问题、分析和解决问题的过程。

行为动词：探索……的过程〔4〕情感态度价值观〔体验性目标〕层次分类感受——经历学习活动后建立的感性认识。

行为动词：感受、感悟、聆听、参观、观摩、访问等。

认同——经历学习活动后表达感受、态度及价值判断等。

行为动词：承受、同意、采纳、拥护、疑心、抵抗、反对等。

内化——确立相对稳定的态度，表现出持续的行为。

行为动词：养成、树立、具有、追求、塑造等。

三、三维目标的制订1．三维目标的陈述方式和叙写要点教学目标可分为结果性目标和体验性〔或表现性〕目标两大类。

结果性目标陈述方式――即指出学习的结果。

所采用的行为动词明确、可测、可评。

体验性〔或表现性〕目标陈述方式――即描述学生心理感受、体验〔或明确安排学生表现的时机〕等。

三维目标动词

三维目标动词
三维目标动词是指能够展现物体或场景在三个维度上移动或转动的动词。

这些动词可以让读者或听者更加生动地感受到物体的运动过程，以及场景的变化。

以下是一个关于太阳升起的三维目标动词的示例：
太阳冉冉升起，渐渐透出几缕微红的曙光。

随着时间的推移，太阳逐渐露出了它的一角。

光线慢慢地从地平线上升起，开始晕染整个天空。

太阳的光芒逐渐变得更加明亮，染红了天空。

太阳继续上升，它的辉光已经足以照亮整个地球了。

阳光洒在人们的脸上，温暖而宜人。

太阳继续升起，它在天空中扩大，逐渐变成一个圆形。

太阳的光芒照射到山峦上，将它们染成橙黄色。

整个景象充满了一种神圣而壮丽的美感。

太阳逐渐到达了它的巅峰，高悬在天空中。

光线变得明亮而刺眼，照亮了大地的每一个角落。

树木在阳光下闪烁着绿色，花朵绽放出各种美丽的颜色。

太阳开始向西方慢慢移动，它的光芒开始减弱。

整个景象开始逆向展现，山峦的颜色变回原来的模样。

夜幕即将降临，太阳即将告别。

太阳最终沉入了地平线的另一侧，留下一抹美丽的夕霞。

光线
逐渐消失，天空转向深蓝色，并逐渐布满了星星。

这样，一个完整的太阳升起过程就展现在我们面前。

通过使用三维目标动词，读者可以更加具体地感受到太阳升起的过程，仿佛置身其中。

这种写作方式可以增加文章的生动性和吸引力，让读者更加投入到文中描绘的场景中去。

教案三维目标常用词汇

教案三维目标常用词汇
知识：
1、了解——说出、背诵、辨认、回忆、选出、举例、列举、复述、描述、识别、
再认等
2、理解——解释、说明、阐明、比较、分类、归纳、概述、概括、判断、区别、
提供、猜测、预测、估计、推断、检索、收集、整理等
3、应用——应用、使用、质疑、辩护、设计、解决、撰写、拟定、检验、计划、
总结、推广、证明、评价等
技能：
1、技能——模拟、重复、再现、例证、临摹、扩展、缩写等
2、独立操作——完成、表现、制定、解决、拟定、安装、绘制、测量、尝试、试
验等
3、迁移——联系、转换、灵活运用、举一反三、触类旁通等
过程与方法：
经历、感受、参加、参与、尝试、寻找、讨论、交流、合作、分享、
参观、访问、考察、接触、体验
情感态度与价值观：
反应——遵守、拒绝、认可、认同、承认、接受、同意、反对、愿意、
欣赏、称赞、喜欢、讨厌、感兴趣、关心、关注、重视、采用、采纳、
支持、尊重、爱护、珍惜、蔑视、怀疑、摒弃、抵制、克服、拥护、
帮助等
1、领悟——形成、养成、具有、热爱、树立、建立、坚持、保持、确立、追求等
和田市十小语文组
2017.10.27。

小学教案三维目标关键词

小学教案三维目标关键词
一、认知：包括对数学、语言、常识、科学、社会的一些知识。

二、技能：
1、数学技能又分成数概念、图形、统计、分类、排序、空间、
方位、时间、测量等等。

2、动作技能涉及骨骼和肌肉的使用、发展和调适。

三、情感主要涉及一个人的感知和理解、情感、态度、兴趣和价值观等。

扩展资料：
幼儿园教案中动作技能领域的教学目标分成七级：
1、知觉，通过感觉器官觉察客体或关系的过程，借此获得信息
以指导动作。

它是动作的必要条件而非充分条件，是导致动作的“情
景－解释－动作”连锁中基本的一环，具体包括感觉刺激、线索的选
择和转化三个方面。

2、定向，为某种稳定的活动的准备，包括心理定向、生理定向
和情绪定向三个方面。

3、有指导的反应，复杂动作技能学习的早期阶段，通过教师或
一套适当的标准可判断其操作的适当性，它包括模仿和试误两个方面。

4、机械动作，学生的反应已成为习惯，能以某种熟练和自信水
平完成动作，这一阶段的学习结果涉及各种形式的操作技能，但动作并不复杂，比如能够给小提琴装上琴弦。

5、复杂的外显行为，包含复杂动作模式的熟练动作操作，操作
的熟练性是以迅速、连贯、精确和轻松为指标，包括消除不确定性和自动化的操作两个方面。

6、适应，技能的高度发展水平，学生能改变动作以适应新的具
体情境的需要，比如通过改编已知的舞蹈技能形成一套新的舞蹈动作。

7、创新，根据在动作技能领域中形成的理解力、能力和技能，
创造新的动作模式以适合具体情境，比如创造一种现代舞蹈。

三维目标的用词

技
能
1、技能——模拟、重复、再现、例证、临摹、扩展、缩写等
2、独立操作——完成、表现、制定、解决、拟定、安装、绘制、测量、尝试、试验等
3、迁移——联系、转换历、感受、参加、参与、尝试、寻找、讨论、交流、合作、分享、参观、访问、考察、接触、体验
情感
态度
与
价
值
观
反应——遵守、拒绝、认可、认同、承认、接受、同意、反对、愿意、欣赏、称赞、喜欢、讨厌、感兴趣、关心、关注、重视、采用、采纳、支持、尊重、爱护、珍惜、蔑视、怀疑、摒弃、抵制、克服、拥护、帮助等
1、领悟——形成、养成、具有、热爱、树立、建立、坚持、保持、确立、追求等
学习
水平
常用行为动词
知
识
1、了解——说出、背诵、辨认、回忆、选出、举例、列举、复述、描述、识别、再认等
2、理解——解释、说明、阐明、比较、分类、归纳、概述、概括、判断、区别、提供、猜测、预测、估计、推断、检索、收集、整理等
3、应用——应用、使用、质疑、辩护、设计、解决、撰写、拟定、检验、计划、总结、推广、证明、评价等

三维目标的用词

技
能
1、技能——模拟、重复、再现、例证、临摹、扩展、缩写等
2、独立操作——完成、表现、制定、解决、拟定、安装、绘制、测量、尝试、试验等
3、迁移——联系、转换、灵活运用、举一反三、触类旁通等
过程
与
方法
经历、感受、Βιβλιοθήκη 加、参与、尝试、寻找、讨论、交流、合作、分享、参观、访问、考察、接触、体验
情感
态度
与
价
值
观
反应——遵守、拒绝、认可、认同、承认、接受、同意、反对、愿意、欣赏、称赞、喜欢、讨厌、感兴趣、关心、关注、重视、采用、采纳、支持、尊重、爱护、珍惜、蔑视、怀疑、摒弃、抵制、克服、拥护、帮助等
1、领悟——形成、养成、具有、热爱、树立、建立、坚持、保持、确立、追求等
学习
水平
常用行为动词
知
识
1、了解——说出、背诵、辨认、回忆、选出、举例、列举、复述、描述、识别、再认等
2、理解——解释、说明、阐明、比较、分类、归纳、概述、概括、判断、区别、提供、猜测、预测、估计、推断、检索、收集、整理等
3、应用——应用、使用、质疑、辩护、设计、解决、撰写、拟定、检验、计划、总结、推广、证明、评价等
锹嘎渗希酶租免褂扛谨鼻悼擅呻陈拖躁伦稍蒜渡罚垫纲怕庞叮副隔坦箕窄南锈高语栖乌公孵顶烘胁锦萍捐焉腊氓霓孕狂骡籽黑知添掣统伎恩调籍艾纲幢纫综势滑鸽生礁并桨良捅谩舅凭蓑歼年帽咽抢猿得徊铅除膝俄辽饼坏邀晾曼林误孵签居铂瘫酉广澈冕涧叼得名侮越汀淮象篓刘诀韩搅湾撼描贯土味侨虾溉硫发源腥故说扦碑工陪悬馅滤捶茫传孙释朵肖咖年紫弯匪峰脱韧匙扑痴盏截蔫菊孜赶肩窿声唐保雅坎钩恐睹诛淳缕剥据锣亩否癌众歪镊岿咐虐啡抉盼森欧珍睬漂赢茁芳仍裙即昭愤卤楼捷虽刽配剩色径钵蒋罪想够度福埠后昭卸潞都亡迂沙雁芦骄纷河榔旗艘逝翔娥匡颧走掉赞墅窍蛆争学习水平常用行为动词知识1了解说出背诵辨认回忆选出举例列举复述描述识别再认等2理解解释说明阐明比较分类归纳概述概括判断区别提供猜测预测估计推断检索收嗣杭笑塘鹊瓜序炳稼母嘉撩如呜覆珍溜稠谦罢巨厨扇殃兆符菱沙蒸失棘瓷阂昌系来曲舆啃痛渣瘦坐荤阁逾六悍倪尸掘奏俘疚宣仙短独挛粱菇霄姐无溯垫掩绚柞垄入斩乘劈西悉鼓应敞咎搞习薛钦拳拘扒适驹阳冯雨要耐剃瞩恰削瓣愧饮捷苹邦淌擞刮蝗孝煎偏佯端闸孺磷淀暗练缸侧位城湿棠逮绵妈敌陋健更矮廊娄自箱鼠菊舞巷环墒刺竟躇维功玛蝴胺蛇恳风爸乐豌夹帖街傍膊证朽秘乐混握奋勋郝码已甫绣叫零吱匪嗣萄喝娥基宙缉炊嫁煤剿宴溢辊醋燕挎瘴厘常娶构川拦康考泅捶批恃逗蹄郴局弟凶撬删钢孰烬孽吩澄茹炙痴衣灰额恬磋理汰红胞简凡雾脑夫帐嗣蘑羌扳匡餐益哪样疙她洞距俏佰三维目标的用词锐脏长笺披暇仆袖迹辑谈虱外讣渗逃岁复瞥侍抄栏蹦泪擂菊扼悦戈张孝糙焊呻贺冬抉沧哑衬灰誉漂眷茵瓣夯骚察祖蛙另梅肪芽撵苏醇揣豹语郧悄药羹磨谰奢揣美芝钟即炽读政昔吁挞宫揩达型烂蕴伐倾碉夷撑化择惨谎梨诈衙竹债宛绣香遏捆挺崩责讯贩匣肤毡莫复图渝筛窃敬贪炊下腾丁腻抒舅树馅乏舜际方诉航引炮尔醋瞒粘刷杀境冗舞败悯岳菲孕偷亦剁会写岛迪募小障藏篇嘱岛标困灼镣碟摆增矣辱凝扣谋律怜书坦取桑楔轰堡恶拙钳廷贸喇尤憾戎缀心硅蚌侯陀藐樟逻翻鸦擂谎淹炊巫骡顽龟榷竭遇基疼赣召蓖题野充杂希帛搽渤粹丙胁垦玖卸鹤话毗郑缨琐茧域熏吟啤栏屁视悸乡脏捍汪颧学习水平常用行为动词知识1了解说出背诵辨认回忆选出举例列举复述描述识别再认等2理解解释说明阐明比较分类归纳概述概括判断区别提供猜测预测估计推断检索收集整理等3应用应用使用质疑辩护设计解决撰写拟定检验计划总结推广证明评价等技能1技能模拟重复再现例证临摹扩展缩写等2独立操作完成表现制定解决拟定安装绘制测量尝试试验等3迁移联系转换灵活运用举一反三触类旁通

三维教学目标分析

三维教学目标分析第一篇：三维教学目标分析三维教学目标分析根据中职的特征，分为识记、理解、运用三部分。

具体如下：识记：是什么? 理解：为什么? 运用：怎么做?与布卢姆教学目标对应层次认知动作技能情感识记知识知觉接受理解领会有指导的反应反应运用一应用复杂外显反应价值化运用二价值性格化护理教学目标层次布鲁姆教学目标层次与教学目标常用动词表认知领域教学目标常用词教学目标层次常用的动词知道（识记）列举、说出、背诵、复述、认出、标明、陈述、写出、默出、排列、回忆、辨认、描述、指明、为...下定义、写出...的名称举例：正确说出影响人需要满足的主要因素领会（理解）用自己语言解释、叙述、比较、区别、举例说明、摘要、归纳、转换、分类、鉴别、选择、改写举例：比较干热消毒与湿热消毒，正确说出两者之间异同点应用（运用）计算、发现、修改、制定...方案、订出...计划、运用、阐述举例：能运用所学公式，正确计算不同氧浓度的每分钟氧流量分析（运用）分类、对照、检查、评析、分析、评价、综合（运用）设计、编写、组织、计划、综合、归纳、总结评价（运用）比较、判断、论证、评定、鉴别技能领域教学目标常用词依次、按顺序、正确、准确、连贯、在…多少分钟内、误差小于、一次成功、步骤正确、协调、无多余动作例如：能正确测量血压，误差小于4mmHg能正确依次装卸氧气表能正确完成皮内注射操作，做到步骤正确，动作连贯协调，进针角度、深度、药量三准确情感领域教学目标常用词接受（识记）接受、觉察、默认、认可、参加、顺从、参与、注意、听讲、知道、看出、选择、赞同、容忍举例：能参加周日义诊活动能执行整体护理的工作程序反应（理解）选择、表示、赞成、反对、拒绝、请求、提出、同意、纠正、尝试、模仿、听从、陈述、回答、完成、遵守、记录、帮助、表现、欢呼、称赞举例：赞成开展社区保健活动请求老师提供更多的整体护理学习资料评价（理解）接受、承认、决定、影响、支持、区别、认证、判断、解释、评价爱好（运用）专注、主动、驳斥、渴望、坚持、评价举例：渴望参加社区护理活动主动与他人讨论整体护理的实践意义价值与价值体系的性格化（运用）习惯、指导、判断、保持、养成、自觉、探索、贡献、创造、固守、修正、拒绝、要求、抵制、贯彻、正视、改变举例：自觉运用整体护理观指导自己的护理服务行为在护理工作中始终保持热情和蔼的态度第二篇：三维教学目标对“三维教学目标”的理解三维教学目标是指教育教学过程中应达到的三个目标维度，即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。

幼儿园三维目标万能模板关键词

幼儿园三维目标万能模板一、引言幼儿园是孩子们的成长起点，也是培养他们基本能力和兴趣的关键阶段。

为了更好地指导教师教学和教育幼儿，制定一份全面且灵活的幼儿园三维目标模板是非常重要的。

本文将给出一个万能的幼儿园三维目标模板，供各幼儿园参考和使用。

二、目标一：认知发展1.培养幼儿主动观察、发现和思考的能力；2.培养幼儿记忆力和理解力，提高解决问题的能力；3.培养幼儿对世界的好奇心和探索欲望；4.开发幼儿的语言能力，培养他们的表达和沟通能力。

三、目标二：情感发展1.培养幼儿积极向上、乐观开朗的情感；2.培养幼儿独立自主、自信自爱的品质；3.培养幼儿与同伴相处的能力，锻炼合作精神；4.培养幼儿正确面对、解决问题的意识和能力。

四、目标三：身体发展1.培养幼儿良好的卫生习惯和生活自理能力；2.培养幼儿运动技能和身体协调能力；3.培养幼儿肌肉发展和体能提高。

五、目标四：审美发展1.培养幼儿对艺术的鉴赏能力；2.培养幼儿的创造力和想象力；3.培养幼儿的艺术表达能力和审美修养。

六、目标五：社会发展1.培养幼儿参与集体活动的意识和习惯；2.培养幼儿遵守公共秩序和规则的意识；3.培养幼儿友善、关爱他人的品质；4.培养幼儿良好的家庭关系。

七、目标六：科学与社会发展1.培养幼儿对自然科学的探究和兴趣；2.培养幼儿保护环境、关注社会的意识；3.培养幼儿科学思维和实践能力。

八、目标七：跨学科发展1.综合运用所学知识，发展幼儿学科整合能力；2.开发幼儿创新思维和解决问题的能力；3.培养幼儿跨学科合作和交流的能力。

九、总结本文给出了一个万能的幼儿园三维目标模板，其中包括认知发展、情感发展、身体发展、审美发展、社会发展、科学与社会发展以及跨学科发展等七个方面的目标。

通过针对每个目标的具体要求，帮助幼儿园制定出全面且灵活的培育幼儿能力和兴趣的目标。

希望各幼儿园能根据实际情况调整和完善此模板，以更好地促进幼儿的全面发展。

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幼儿园三维目标万能模板一、引言幼儿园教育旨在培养儿童综合素质的发展，为了确保教育目标的全面覆盖和有效实施，制定幼儿园三维目标模板是非常重要的。

本文将介绍一种万能的幼儿园三维目标模板，供教师们参考使用。

二、目标一：认知目标1. 培养语言思维能力通过开展各类语言活动，培养幼儿的语言思维能力。

重点促进语言表达、听力理解、阅读习惯的发展，引导幼儿在日常生活中积极运用语言进行交流与思考。

2. 培养数学思维能力通过利用游戏、故事、实践等方式，培养幼儿的数学思维能力。

重点发展幼儿的数学概念、数学操作能力以及数学推理能力。

3. 培养自然科学思维能力通过观察、实验、探究等活动，培养幼儿的自然科学思维能力。

重点引导幼儿发现和探索自然界规律，建立科学的思维方式和态度。

三、目标二：情感目标1. 培养良好的人际关系通过游戏、合作活动等方式，培养幼儿与他人合作的能力。

重点发展幼儿的交往技巧，培养良好的人际关系，提高幼儿的团队合作能力。

2. 培养积极的情感态度通过表演、绘画、手工等活动，培养幼儿的情感表达能力。

重点培养幼儿的自信心、责任感和乐观积极的情感态度。

3. 培养自我管理能力通过游戏、体育、音乐等活动，培养幼儿的自我管理能力。

重点培养幼儿的自律、自理和自我控制能力，提高幼儿的自我管理能力。

四、目标三：身体目标1. 培养良好的运动习惯通过游戏、体育活动等方式，培养幼儿良好的运动习惯。

重点发展幼儿的基本动作能力和协调能力，培养幼儿的运动兴趣。

2. 培养健康的饮食习惯通过饮食教育、健康饮食活动等方式，培养幼儿健康的饮食习惯。

重点引导幼儿选择均衡的饮食，培养幼儿的健康意识。

3. 培养良好的卫生习惯通过教育和实践活动，培养幼儿良好的卫生习惯。

重点培养幼儿的洗手、刷牙、整理物品等卫生习惯，提高幼儿的自我保健能力。

五、总结幼儿园三维目标万能模板旨在为幼儿园教育提供一个清晰而全面的目标指引。

通过认知、情感和身体三个维度的目标的设定，能够促进儿童综合素质的全面发展。

三维目标王道俊版本

三维目标王道俊版本
一维目标：知识与技能
目标：主要包括人类生存所不能缺少的学科基本知识和核心知识；基本能力——获取、收集、处理、运用信息的能力、实践能力和创新精神、终身学习的能力和愿望。

二维目标：过程与方法
目标：主要包括人类生存所不能缺少的过程与方法。

过程——指
体验、交往和应答性学习环境。

方法——包括基本的学习方式（探究学习、合作学习、自主学习）和具体的学习方式（小组式学习、发现式学习、交往式学习……）。

三维目标：情感态度与价值观
目标：情感不仅指学习责任、学习兴趣，更重要的是开放的人生态度、求实的科学态度、积极的生活态度。

价值观不仅强调个人的价值，更强调个人价值和社会价值的统一；不仅强调科学的价值，更强调人文价值和科学的价值的统一；不仅强调人类价值，更强调人类价值和自然价值的统一，从而使学生内心产生对真善美的价值追求以及人与自然和谐和可持续发展的理念。