人教版初中化学 蜡烛及其燃烧的探究

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新人教版九年级化学上册《第1课时 对蜡烛及其燃烧的探究》优质教案

新人教版九年级化学上册《第1课时 对蜡烛及其燃烧的探究》优质教案

第1课时对蜡烛及其燃烧的探究三维目标要求知识与技能1.蜡烛及其燃烧的探究。

2.初步培养学生观察实验、表述实验现象的能力。

过程与方法1.认识科学探究的基本过程和方法,进行初步的探究活动。

2.能主动与组内的同学讨论、交流,清楚地表达自己的观点,逐步形成良好的学习习惯和学习方法。

情感、态度与价值观1.通过对蜡烛及其燃烧的探究,激发学生学习化学的兴趣。

2.通过探究,使学生体会发现的乐趣和成功的喜悦。

3.通过分组实验使学生认识到实验是学习化学的重要途径,并培养同学之间的合作能力。

教学重点和难点教学重点1.激发学生对探究实验的兴趣。

2.培养学生对实验现象的观察、记录和描述能力。

教学难点1.训练学生主动观察实验现象。

2.学会表述实验现象。

情境导入大家是否还记得《西游记》中太上老君的炼丹炉?我们不要小看这个炼丹炉,其实古代炼丹和炼金的作坊就是今天的化学实验室的前身。

合作探究探究点一化学实验与科学探究提出问题学习科学探究的步骤是怎样的呢?交流讨论学生结合生活经验或实例讨论。

归纳总结科学探究的一般步骤:(1)提出问题;(2)猜想与假设;(3)设计方案;(4)进行实验;(5)收集证据;(6)解释与结论;(7)反思与评价;(8)表达与交流。

知识拓展科学探究的形式有多种,实验、调查、讨论等都是科学探究的形式,进行科学探究不是一定都按科学探究的8个步骤一步步进行,可根据实际的研究内容选择其中几个环节进行。

探究点二观察描述实验现象提出问题在实验时,我们在实验前观察什么?实验的过程中观察什么?实验后又观察什么呢?观察到的这些实验现象,我们从哪些方面去进行描述呢?讨论交流讨论相关的原因。

归纳总结观察化学实验的内容:化学实验学习的特点:(1)关注物质的性质(如颜色、气味、状态、溶解性等);(2)关注物质的变化(如发光、放热、生成气体、生成沉淀等);(3)关注物质变化过程及其现象,并学会记录、分析实验现象,得出结论。

探究点三对蜡烛及其燃烧的探究探究实验续表蜡烛,观察现象焰;蜡烛火焰闪烁摇晃,并有黑烟产生;火焰分三层流影响而摇晃,黑烟是石蜡未充分燃烧产生的炭黑;燃烧火焰分三层:焰心、内焰、外焰(2)取一根火柴梗,迅速平放在火焰中约1~2 s后取出火柴梗在火焰最外层的部位先变黑,第二层次之,里层几乎无变化外焰处石蜡蒸气充分燃烧,温度最高;内焰处石蜡蒸气燃烧不充分,温度较低;焰心主要是未燃烧的石蜡蒸气,温度最低(3)在蜡烛火焰的上方罩一个冷而干燥的烧杯烧杯内壁有水珠生成蜡烛燃烧有水生成(4)将上述烧杯取下来正放,迅速往烧杯中倒入少量澄清石灰水,振荡澄清石灰水变浑浊蜡烛燃烧有二氧化碳生成熄灭后熄灭蜡烛,观察现象有一缕白烟从烛芯飘出石蜡的蒸气遇冷形成白烟用燃着的火柴点燃白烟,再观察现象火焰顺着白烟将蜡烛重新点燃白烟是石蜡小颗粒,石蜡具有可燃性课堂讨论1.蜡烛燃烧时状态有没有什么改变?2.火柴迅速平放在火焰中约1~2s后取出,放置的时间长了,会有什么现象?3.蜡烛燃烧时产生黑烟,为什么熄灭后是白烟?熄灭后的白烟是什么物质?归纳总结1.石蜡燃烧的文字表达式:石蜡+氧气点燃二氧化碳+水此反应的条件是点燃,写在了箭头的上方。

人教版化学九年级上册第一课时 对蜡烛及其燃烧的探究教案与反思

人教版化学九年级上册第一课时 对蜡烛及其燃烧的探究教案与反思

课题2化学是一门以实验为基础的科学第一课时对蜡烛及其燃烧的探究【知识与技能】(1)认识学习化学的一个重要途径是实验。

(2)能在教师指导下进行实验。

【过程与方法】(1)初步学会对实验现象进行观察和描述。

(2)体会化学学习的特点是关注物质的性质、变化、变化过程及其现象等。

【情感态度与价值观】(1)能有意识地从日常生活中发现一些有探究价值的问题。

(2)学会与他人进行合作与交流。

(3)能体验到探究活动的乐趣和学习成功的喜悦。

(4)能意识到化学对人类社会发展的重要性。

【重点】引导学生学习科学探究的方法。

【难点】引导学生主动参与科学探究。

知识点对蜡烛及其燃烧的探究【自主学习】阅读教材第11~13页,完成下列填空:1.化学是一门以实验为基础的科学。

学习化学的一个重要途径是实验,通过对实验现象的观察、记录、分析等,可以发现和验证化学原理,学习科学探究的方法并获得新的化学知识。

2.对蜡烛及其燃烧的探究【合作探究】蜡烛燃烧后的物质是什么?怎样检验?答:将一只干燥的烧杯罩在火焰的上方,过一会儿,烧杯壁有水雾生成,片刻后取下烧杯,迅速向其中倒入少量的澄清石灰水,振荡后,石灰水变浑浊说明蜡烛燃烧时有水和二氧化碳生成。

【教师点拨】蜡烛燃烧时产生的“黑烟”是未充分燃烧的炭黑,而熄灭后产生的“白烟”主要是石蜡蒸气冷凝后形成的固体小颗粒,点燃蜡烛熄灭后的白烟,速度要快。

【跟进训练】1.蜡烛在空气中燃烧生成了(B)A.和氧气B.二氧化碳和水C.水蒸气D.氧气2.通过观察蜡烛的燃烧以及对燃烧产物的实验探究,得出的正确结论是(D)A.火焰温度最高处是内焰B.蜡烛燃烧只生成二氧化碳C.燃烧能发光、不放热D.熄灭后的白烟是蜡烛的蒸气冷凝而成的固体3.点燃一支蜡烛,把一个冷碟子放在蜡烛火焰的上方(如下图所示),过一会儿后,在冷碟子的底部会收集到新制的炭黑。

这个实验说明了(A)A.由于氧气不足蜡烛不完全燃烧而生成了炭黑B.挥发的蜡烛遇后凝结而成炭黑C.蜡烛的燃烧可以不需要氧气参与D.蜡烛中本身不含有碳元素,但燃烧后生成了碳单质完成本课相应练习部分,并预习下一课的内容。

人教版初中化学复习课:《蜡烛及其燃烧实验的再探究》教学设计

人教版初中化学复习课:《蜡烛及其燃烧实验的再探究》教学设计
3.教师巡回指导,引导学生从化学反应原理、实验现象等方面进行分析。
(四)课堂练习
1.教师发放课堂练习题,内容包括:
-蜡烛的主要成分、性质和制备方法。
-蜡烛燃烧的化学反应原理。
-实验现象的观察和分析。
2.学生独立完成练习题,教师巡回指导,解答学生疑问。
(五)总结归纳
1.教师引导学生回顾本节课所学内容,总结蜡烛及其燃烧实验的知识点。
四、教学内容与过程
(一)导入新课
1.教师出示一支蜡烛,提问:“同学们,你们见过蜡烛吗?它在我们生活中有什么用途?”
2.学生回答,教师总结:蜡烛是一种传统的照明工具,虽然现在使用得较少,但在没有电的情况下,它仍然发挥着重要作用。
3.教师继续提问:“那么,蜡烛为什么会燃烧呢?它的燃烧过程中有哪些现象?今天我们将重新探究蜡烛及其燃烧实验。”
-蜡烛燃烧时,石蜡与氧气发生化学反应,生成二氧化碳和水。
-这是一个氧化还原反应,碳、氢元素被氧化,氧气被还原。
3.强调实验注意事项,如实验安全、观察要点等。
(三)学生小组讨论
1.教师将学生分成若干小组,提出讨论问题:“蜡烛燃烧过程中,火焰为什么会跳动?燃烧产生的二氧化碳对环境有何影响?”
2.各小组围绕问题展开讨论,学生之间互相交流、发表见解。
2.采用问题驱动的教学方法,设计具有启发性的问题,引导学生主动探究蜡烛的性质和燃烧原理。
3.在实验环节,注重培养学生的实验操作技能和观察能力,引导学生关注实验细节,提高学生对实验现象的分析能力。
4.组织小组合作学习,鼓励学生相互交流、讨论,培养学生的团队合作意识和沟通能力。
5.针对教学难点,设计梯度性的问题,由浅入深地引导学生理解蜡烛燃烧的化学反应原理,降低学习难度。

人教版化学复习课《蜡烛及其燃烧实验的再探究》教学设计

人教版化学复习课《蜡烛及其燃烧实验的再探究》教学设计
-邀请学生分享他们对蜡烛的了解,包括蜡烛的用途、制作材料等。
-通过展示蜡烛图片和实物,引导学生关注蜡烛的外观、颜色、形状等特点。
2.教学目标:
-营造轻松愉快的学习氛围,激发学生对新课的兴趣。
-唤起学生对已有知识的回忆,为新课的学习做好铺垫。
(二)讲授新知
1.教学内容:
-讲解蜡烛的成分、性质,如石蜡的熔点、密度等。
五、作业布置
为了巩固本章节所学知识,培养学生的实验操作能力和科学思维能力,特布置以下作业:
1.完成课后练习题:
-选择题:针对蜡烛成分、性质及燃烧实验的相关知识,设计选择题,帮助学生巩固基础知识。
-填空题:涉及蜡烛燃烧实验的操作步骤、注意事项等,检验学生对实验要点的掌握。
-简答题:让学生运用所学知识解释蜡烛燃烧过程中的现象,提高学生的分析能力。
-对学生进行评价,了解他们对知识的掌握程度。
(五)总结归纳
1.教学活动设计:
-邀请学生总结本节课所学的蜡烛及其燃烧实验的知识点。
-教师进行补充,强调重难点,并对学生的表现给予评价。
2.教学目标:
-帮助学生梳理所学知识,形成知识体系。
-激发学生对化学实验的兴趣,培养他们的探究精神。
-强化学生对实验操作规范和安全意识的重视。
4.拓展阅读:
-鼓励学生查阅资料,了解蜡烛在其他领域的应用,如艺术、照明等。
-撰写一篇关于蜡烛应用的小短文,分享给同学和老师。
5.反思与总结:
-学生撰写学习心得,反思本章节的学习过程,包括自己的收获、困惑和改进措施。
-教师Байду номын сангаас集学生的反思与总结,了解学生的学习情况,为后续教学提供参考。
-组织学生进行蜡烛燃烧实验,注重实验操作规范和安全意识的培养。

化学人教版九年级上册蜡烛燃烧实验探究

化学人教版九年级上册蜡烛燃烧实验探究
3.能体验到探究活动的乐趣和学习成功的喜悦,并进而体会到化学学习的特点是关注物质的性质、变化过程及其现象等。
[教学重点、难点]
通过探究活动认识化学学习的特点,初步学会对实验现象进行观察和描述的方法。了解探究活动的基本环节。
[教学准备]
主要仪器、药品:烧杯、胶头滴管、火柴、蜡烛、澄清石灰水。辅助材料:探究活动报告(空白)
四、表达与交流
要求学生将观察到的现象和推测出的结论填入表格,并与同学进行交流,比较谁观察到的现象多,谁的描述更细致、更准确。
将观察到的现象填入表格中,然后与同学交流、比较,查找不足,补充观察。
深化探究过程,巩固探究成果
五、反思与评价
组织评选最佳观察方案,并给予表扬
提示与总结:这个探究 活动体现了化学学习的以下特点:⑴关注物质的性质、⑵关注物质的变化、⑶关注物质的变化过程及其现象。
推荐并评选最佳 观察方案
回顾与思考
调动学生动手实验并仔细观察现象的积极性
进一步加强对探究活动各环节的认识。
[板书设计]
课题2化学是一门以实验为基础的科学
一、对蜡烛及其燃烧的探究
1.点燃前
2.点燃蜡烛
3.熄灭蜡烛
化学学习的特点:
(1)关注物质的性质
(2)关注物质的变化
(3)关注物质的变化过程及其现
[教学过程]
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
给出蜡烛的应用,并取出一只蜡烛引出今天的课题内容“蜡烛”
听讲
思考
激发学生学习的兴趣
一、提出问题
(一)对蜡烛及其燃烧的探究
1.我们熟悉的蜡烛在点燃以前、燃烧过程中和熄灭以后会产生哪些现象?
观察这些现象你能得到什么结论?

人教版九年级化学第1单元课题2第1课时《对蜡烛及其燃烧的探究》精品ppt课件

人教版九年级化学第1单元课题2第1课时《对蜡烛及其燃烧的探究》精品ppt课件

新课讲解
【实验探究】 对一支蜡烛在点燃前、燃着时和熄灭后的三个阶段进行观察。 (1)点燃蜡烛“前” 观察蜡烛的颜色、状态、形状、硬度,闻一闻气味等。用小刀从 蜡烛上切下一块石蜡,把它放入水中,观察它是否溶于水,是浮在 水面上还是沉入水底,并判断石蜡的密度与水的相比是小还是大。
新课讲解
【实验现象】白色不透明的圆柱状固体,有轻微气味;易切, 浮于水面,不溶解;质软,密度比水小,不溶于水。
新课讲解
典例分析 例 教材中对蜡烛及其燃烧的探究实验如图所示,下列有关说法 错误的是( D )
A.蜡烛燃烧过程中既有物理变化也有化学变化 B.图1实验可以用于比较蜡烛各层火焰温度的高低 C.图2在火焰上方罩一个干冷的烧杯是为了验证燃烧后的某种产物 D.图3蜡烛刚熄灭时的白烟是一种新生成的可以燃烧的气体
柴去点蜡烛刚熄灭时动画
【实验现象】蜡烛熄灭后,有一缕白烟从烛芯飘出;用火柴
点燃刚熄灭时的白烟,火焰顺着白烟将蜡烛重新点燃。
结论:刚熄灭时产生的白烟是石蜡蒸汽,说明蜡烛燃烧时 先由固态变成液态,再蒸发成石蜡蒸汽,而后燃烧。
新课讲解
归纳
对蜡烛及其燃烧的探究的归纳总结
新课讲解
②取一只干冷烧杯罩在火焰上方,观察烧杯壁的现象,取下烧 杯,迅速倒入少量澄清石灰水振荡,观察现象。
【实验现象】干燥烧杯内壁有水雾产生,向烧杯倒入澄清石灰 水,澄清石灰水变浑浊。
结论:蜡烛燃烧有水和二氧化碳产生。
点击画面 播放动画
新课讲解
(3)熄灭蜡烛“后”
观察蜡烛熄灭时有什么现象发生。用火
新课讲解
解析:蜡烛燃烧过程中,蜡烛熔化是物理变化,蜡烛燃烧 是化学变化;图1实验中根据火柴颜色的变化可比较各层 火焰温度的高低;在火焰上方罩一个干冷的烧杯是为了验 证蜡烛燃烧后有水生成;蜡烛刚熄灭时的白烟是石蜡蒸气 遇冷凝固的固体小颗粒。

人教版化学九年级上册课本实验:对蜡烛及其燃烧的探究

人教版化学九年级上册课本实验:对蜡烛及其燃烧的探究

对蜡烛及其燃烧的探究课本实验再现蜡烛点燃前蜡烛燃着时(1)蜡烛燃烧时发生的变化(2)蜡烛火焰哪层温度最高(3)蜡烛燃烧时可能生成什么物质实验内容步骤与方法实验现象结论蜡烛燃烧时可能生成什么物质取一个干燥的大试管罩在蜡烛火焰上方,然后迅速倒转过来注入澄清石灰水,振荡试管内壁有水雾,澄清石灰水变浑浊蜡烛燃烧后有水和二氧化碳生成蜡烛熄灭后实验目的步骤与方法实验现象结论探究白烟的成分熄灭蜡烛,观察所发生的现象有白烟飘出刚熄灭时产生的白烟是石蜡蒸气冷凝成的固体小颗粒,说明蜡烛燃烧时先由固态变成液态,再蒸发成石蜡蒸气,而后燃烧。

用火柴点燃刚熄灭时的白烟火顺白烟将蜡烛重新点燃拓展训练1.根据蜡烛及其燃烧的探究,判断下列说法中错误的是( )A.石蜡受热熔化,发生了化学变化B.石蜡燃烧生成了二氧化碳和水,发生了化学变化C.由石蜡能漂浮在水面上可得出石蜡的密度比水小的物理性质D.石蜡能在空气中燃烧,描述的是石蜡的化学性质2.蜡烛(足量)在密闭装置内燃烧至熄灭,瓶内氧气含量的变化如图所示,下列判断正确的是( )A.蜡烛燃烧前装置内只有氧气B.氧气浓度小于一定值时,蜡烛无法燃烧C.蜡烛熄灭后瓶内只剩二氧化碳气体D.蜡烛燃烧只发生化学变化3.英国科学家法拉第曾为少年儿童做过一个有趣的“母子火焰”实验,如图所示。

据此实验,下列有关分析中正确的是( )A.子火焰中被燃烧的物质是液态石蜡B.这一现象说明蜡烛中主要物质的熔点较高C.要使该实验成功,导管不宜过长D.导管的一端要插入母火焰的中心部位是因为该处氧气充足4.某化学兴趣小组利用如图两个实验对蜡烛燃烧的产物进行探究。

下列对该实验的说法中不正确的是( )A.“实验一”中可观察到注射器内壁出现一层白膜B.通过“实验一”可知:蜡烛燃烧生成二氧化碳和水C.“实验二”所得曲线是c代表密闭容器中氧气的浓度变化D.“实验二”结束后可观察到反应容器内壁有少量水珠5.化学小组受英国科学家法拉第《蜡烛的化学史》的启发,对蜡烛的燃烧过程进行了一次探究。

初中化学人教九年级上册 走进化学世界对蜡烛及其燃烧的探究教学设计

初中化学人教九年级上册 走进化学世界对蜡烛及其燃烧的探究教学设计
烧的生成物及各层火焰温度大小的方法,进一步培养学生小组合作
及交流展示能力。
教学重难点
教学重点:观察蜡烛点燃前、燃着时、熄灭后的现象并进行描述和记录。
温馨提示:“探究蜡烛燃烧后的生成物”可能是学习的难点。
课 型
实验课
教学模式
以“3D”为载体的小组合作学习
教学程序设计
学生学习活动设计
时间
一、课前领读
二、引入
课 题
《对蜡烛及其燃烧的探究》
教学目标
1.通过交流讨论、汇报展示、归纳小结,认识蜡烛的组成和用途,激发学生的探究兴趣。
2.通过交流讨论、分组实验、汇报交流,学会观察和记录蜡烛在点燃前、燃着时和熄灭后的现象,并形成观察实验和描述记录实验现象的一般方法。
3.通过交流讨论、小组展示、分组实验、归纳小结,学会探究蜡烛燃
【板】一、蜡烛的组成和用途
活动二、探究蜡烛在点燃前、燃着时和熄灭后的现象
【过渡】“春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干”的寓意
1.交流讨论:
前置研究①:蜡烛在点燃前、燃着时、熄灭后各有哪些现象?
前置研究②:蜡烛燃烧生成了哪些物质?如何验证这些生成的物质?
【板】二、蜡烛点燃前、燃着时、熄灭后的现象
2.分组实验:
2.小组展示:随机抽取一个小组上讲台利用展台进行实验演示
3.分组实验:每个小组取一根火柴梗,拿住一端迅速平放入火焰中,约1秒后取出,然后各组将实验成果拿到展台上对应的位置进行展示评比。
4.归纳小结:蜡烛燃烧生成了二氧化碳和水,火焰外焰层温度最高
四、反馈练习
五、总结梳理
六、布置作业
完成《3D》学案相应练习
小组展示,作好提问和交流准备
按照要求实验并注意实验安全

人教版九年级化学上册第一单元走进科学探究-观察与描述蜡烛及其燃烧

人教版九年级化学上册第一单元走进科学探究-观察与描述蜡烛及其燃烧

硬纸片后燃烧。
在铁片中间加热。
低。
步骤 实验操作 在下图中打开分 液漏斗的旋塞。
(3)
实验现象
结论或解释
①溶液中产生气泡;
②蜡烛火焰a_先__于__填 (“先于”“后于”)b
现象②的原因是:CO2不 助燃;_C_O__2_的__密__度__比__空__ _气__大__、__C_O__2不__可__燃______。
点等物理性质,以及能否燃烧、燃烧产物能否使澄清石灰水变浑 浊等化学性质。
(2)关注物质的变化。例如,石蜡受热时熔化等物理变化, 燃烧时生成二氧化碳和水等化学变化。
(3)关注物质变化的过程,以及对结果的讨论和解释。对物 质在变化前、变化中和变化后的现象进行系统、细致的观察和描 述;基于证据,经过分析和推理等思考过程,得出可靠的结论。
实验步骤
实验现象
结论
4. 点燃蜡烛
蜡烛燃烧,发出黄光、 放热,火焰颜色内外
外焰
不同、明暗不同,外 石蜡燃烧是化学 内焰
焰最亮,焰心最暗, 变化;石蜡熔化、 焰心
火焰上方有黑烟,石 凝固是物理变化。
蜡熔化成液态,流下
后又凝固成固态。
课本21页 (拓展)取一根火柴梗,拿住一端迅速平放入火焰中,约1 s后取 出,根据火柴梗在火焰不同部位被烧的情况,推测火焰哪一部分 的温度最高,哪一部分的温度最低。
步骤
实验操作
实验现象
结论或解释
用玻棒分别蘸取95%的 (1) 酒精、蒸馏水置于火焰
上。
酒精___燃__烧_____, 结论:酒精是可燃物, 蒸馏水_没__有__燃__烧_。 水不是可燃物。
在铁片两端放大小相同
结论:乒乓球碎片的
(2)
乒乓球碎片先燃烧、

化学人教版九年级上册对蜡烛及其燃烧现象的观察与描述

化学人教版九年级上册对蜡烛及其燃烧现象的观察与描述
观察实验现象和描述实验现象是化学实 验的两项基本技能
(1) 对蜡烛及其燃烧现象的探究
1.点燃前: 1)蜡烛的颜色、状态、气味; 2)用小刀切割观察硬度; 3)将蜡烛放入水中, 观察蜡烛的密度、水溶性
现:白色柱状固体、略有气味、 可用小刀切割、浮在水面上
结论:硬度较小、难溶于水、密度比水小
2.燃烧时:
现象:烧杯内壁有水雾产生 说明:蜡烛燃烧有水生成 5)用澄清石灰水润湿内壁的烧杯罩在火焰上有 什么现象? 现象:澄清的石灰水变浑浊 说明:蜡烛燃烧有二氧化碳生成 结论:蜡烛燃烧生成水和二氧化碳
熄灭后 熄灭蜡烛时,有一缕白烟从烛 芯飘出,用燃着的火柴点燃白烟, 火焰会顺着白烟将蜡烛重新点燃, 这缕白烟是什么物质呢?
1)蜡烛燃烧发生了那些变化?
石蜡先熔化再燃烧并发光发热, 且逐渐变少。
2)火焰分几层,那层最明亮,那层最暗? 火焰分三层:外焰、内焰、焰心 外焰最明亮,焰心最暗 3)将火柴梗平放入火焰中1S后取出观察 现象:在外焰部分的火柴梗被烧焦 结论:外焰温度最高,焰心温度最低
4)用干燥烧杯罩在火焰上有什么现象?说明什么问题?
石蜡的固体小颗粒
(2) 对蜡烛燃烧生成物的探究
讨论:通过对蜡烛燃烧的探究活动,体现了化学学习的那些特点
化学学习的三大特点:
(1)关注物质的性质
(2)关注物质的变化
(3)关注物质的变化过程以及对结果的讨论分析

第一章课题2对蜡烛及其燃烧的探究 教学设计和反思.doc

第一章课题2对蜡烛及其燃烧的探究 教学设计和反思.doc

课题人教版九年级上册第一章课题2对蜡烛及其燃烧的探究教材匆析对蜡烛及其燃烧的探究,通过对蜡烛店燃前xd:燃时和熄灭E三个阶段有引导的观察,着重培养学生对现象的观察、记录和描述能力。

学情分析这个探究活动,是学生比较熟悉的内容,操作也比较简单,会引起学生较大的兴趣和较强的探究欲望。

但学生可能性会出现一些常见问题,例如:(1)对探究H的不明确。

(2)把实验现象和实验结论混为一谈。

(3)语言表达逻辑混乱、词不达意。

教学目标1、认识化学是一个重要途径是实软。

2、初步学会对实软现象进行观察和描述的方法3、能在教师指导下根据实凝方案进行实验,并通过实凝现象的观察和分析得出有价值的结论。

教学重点和难点1、学习如何有序全面地观察物质、描述现象。

2、对蜡烛发生化学变化后生成物质的探究。

教学过程教学环节教师活动预设学生行为设计意图设置情境引入问题(引入)大家生活中都见过蜡烛,用过蜡烛,那你还记得蜡烛是什么样子,点着以后你又看见了什么呢?今天我们主把生活中再熟悉不赤的蜡烛请到化学实验室,来观察一下蜡烛以及蜡烛的燃烧。

倾听、理解让学生从生活中熟悉的物质入手开始学习化学观察的方法,激发学生对探究实验的兴趣活动探究实验台上有蜡烛,还有些仪器和药品,请大家边观察边将现象记录在报告单上。

大家要仔细记录,并请同学发言,看看谁观察到的现象最多,谁描述的现象更细致,更准确。

学生分组实验(两人一组),共同合作动手实验、记录。

调动学生的积极性,自主实验,从多个角度进行观察。

渚大家熄灭蜡烛,收拾实验台, 谁来说说观察到的现象。

老师这是也有一根蜡烛,点燃前 我也进行了认真的观察。

(幻灯片)点燃前对蜡烛的观察 内容。

请对比你们和老师观察的现 象,对老师的观察做一下评价。

希望大家有化学课上可以不断 提高你们的观察能力,跟老师一 比高低。

(板书)将现象分顺序板发言、交流蜡 烛 进 行 初 步 观 察(小结)其实我们是按照点燃前 -一燃着时-一熄灭后的顺序进 行观察的。

(新)人教版化学 对蜡烛及其燃烧的探究(教案)

(新)人教版化学 对蜡烛及其燃烧的探究(教案)

课题2 化学是一门以实验为根底的学本课题通过两个探究活动来加深对化学是一门以实验为根底的学的认识。

这两个探究活动都是从学生的生活实际中提炼出来的,会给学生以新的感受和启迪。

对蜡烛及其燃烧的探究,通过对蜡烛在点燃前、点燃时和熄灭后三个阶段有引导的观察,着重培养学生对现象的观察,记录和描述能力。

对我们吸入的空气和呼出的气体有什么不同的探究,通过给出实验原理的信息和图示实验步骤等方法,着重培养学生对现象的观察和分析能力,并能明确地表述探究所得到的结论。

第1课时对蜡烛及其燃烧的探究【教学目标】1.知识与技能〔1〕通过对蜡烛及其燃烧的探究,认识学习化学的一个重要途径是实验,初步学会对实验现象进行观察和描述的方法。

〔2〕能有意识地从日常生活中发现一些有探究价值的问题,并能在教师指导下根据实验方案进行实验,通过对实验现象的观察和分析得出有价值的结论。

2.过程与方法〔1〕认识学探究的根本过程和方法,进行初步的探究活动。

〔2〕学会预习实验,了解实验室规则。

〔3〕能主动与组内的同学讨论,交流,清楚地表达自己的观点,逐步形成良好的实验习惯和学习方法。

3.情感、态度与价值观〔1〕通过对蜡烛及其燃烧的探究,激发学生学习化学的兴趣,树立透过现象认识事物本质的辩证唯物主义观点。

〔2〕通过探究,能体验到探究活动的乐趣和学习成功的喜悦,并进而增加学习化学的兴趣。

【教学重点】1.激发学生对探究实验的兴趣,对学探究过程和方法的体验,学会书写探究活动报告。

2.培养学生对实验现象的观察、记录和描述能力。

【教学难点】1.培养学生对实验现象的观察、记录和描述能力,学会表述实验现象。

2.培养学生透过现象看本质的推理能力。

【教学准备】分组实验用品:蜡烛、火柴、烧杯〔或玻璃杯〕、玻璃导管、澄清石灰水、玻璃片、水槽。

一、导入新课[视频播放]有关炸药的创造。

[总结引入]化学是一门以实验为根底的学,炸药的创造只是化学诸多的研究成果之一,但它却告诉我们:化学的许多重大发现和研究成果都是通过实验得到的。

人教版初中九年级上册化学《蜡烛及其燃烧的探究》课件

人教版初中九年级上册化学《蜡烛及其燃烧的探究》课件

学生通过对蜡烛在点燃前、点燃 时和熄灭后三个阶段的观察,着 重培养学生对现象的观察、记录 和描述能年级的学生来说,这是他们的第三堂化学课,此时 的学生对学习化学的兴趣和动力很足,但是此时的学生具有的化学 知识和能力有限,他们对实验现象观察不够细致全面,分析不够透 彻。所以呈现一节现象清晰成功率高的实验至关重要,鉴于此,我 和同学们讨论后对课本实验加以改进。
人教版 九年级上册化学 第一单元 课题1 第2课时
对蜡烛及其 的探究
对蜡烛及其燃烧的探究究
课课标标与与 教教材材分分 析析
说课目录
学情 分析
实验创 新与教 学过程
教学反 思与收 获
一、课标与教材分析
人教版九年级上册 第一单元课题2 第1课时—对蜡烛及其燃烧的探究。 本实验是学生接触到的第一个较完 整的化学活动探究实验。因此,本 课是化学实验的基础,对今后的化 学学习起到至关重要的作用。
1、对比书本上的实验,改进后的实验器材简单易得,并且普及破 损仪器循环使用的环保意识。
四、教学反思与收获
2、实验改进后制作科学、操作性强,现象比改进前更加明显,更 容易从现象中分析出实验中蕴藏的化学知识。
四、教学反思与收获
3、作为教师,我们的教学不仅限于传授课本知识,还在于激励、 唤醒和鼓励学生大胆创新,主动参与,激发他们的求知欲望,通过 我们身边所熟悉的蜡烛燃烧,打开学生今后学习化学的大门。
人教版 九年级上册化学 第一单元 课题1 第2课时
对蜡烛及其 的探究
阿瓦提县第一中学 张东
改进后优点:能够掌握白纸从火焰中拿出的时机,现象明显,成功率高。
三、实验创新与教学过程
2、实验过程





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提出问题
蜡烛刚熄灭时,总会有一缕白烟冒出,它的主 要成分是什么呢?
猜想假设
A 白烟是燃烧时生成的二氧化碳; B 白烟是燃烧时生成的水蒸气; C白烟是石蜡蒸气凝成的石蜡固体 D还有……?
设计实验
活动与探究五


火焰的产生与什么有关 呢? 提示:何种状态的石蜡? (固态,液态,气态?)
猜猜看:哪种物质燃烧有火焰 ?
物质 石蜡 沸点(摄氏度) 燃烧时的最低温度 (着火点) 约 约 150 700 78 约4800 约600 约1200
酒精 木炭
学习化学的途径——实验探究

1.提出问题 2.猜想假设 3.查阅资料 4.设计方案

5.实验验证 6.观察记录 7.分析结论 8.反思评价
(1)点燃蜡烛观察蜡烛燃烧时发生了哪些变化?
(2)观察火焰的明暗度和层次及探究各层的温度的高低 先 变 黑 略 黑 基 本 不 黑 明亮 较明 亮 暗淡 外焰 内焰 焰心 温度最高 温度较低 温度最低
活动与探究三
蜡烛燃烧时生成什么状态的物质? 如何验证生成物?
活动与探究 四
对蜡烛熄灭后的探究 你察到了什么?

各式各样的 蜡烛
活动与探究一
运用除味觉 以外的所有感官 或仪器对一支蜡 烛在点燃前进行 观察,并将观察 到的现象在表中 作详尽、客观的 描述和记录。
石蜡的物理性质
组成 颜色 状态 触摸 感觉 光滑 硬度 密度 ….
蜡烛
棉线 和石 蜡
白色 固态 等
较软
比水 小 --
….
活动与探究二 对燃着的蜡烛探究
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