2020年高考语文专项训练小说、散文选择题考法
2020高考语文小说阅读各题型解答方法
第二节小说阅读各题型解答方法一、小说阅读选择题微点1小说选择题微点秒杀联系所学，消除误区1．(2019·河北省唐山市考试)阅读下面的文字，完成问题。
我要去北京李全“我要去北京。
”民工张二狗又一次凑在我面前说这句，但表情与以前没两样。
我对他说，你想去就去吧，又何必在我面前唠唠叨叨呢？这是张二狗第N次对我说这句话。
但他每一次说完后，又唉声叹气。
他说他儿子才刚上小学，实在是走不开。
张二狗说的是实情，早上要送孩子去学校，下午放学还得去接回来。
况且，从我这座小城去趟北京十分不易，首先得去省城坐两天两夜的绿皮火车。
单不说车费那么高，就是那回来的时间就要四天，这当然算的是坐火车的时间，还没算坐汽车的时间。
如果把这四天都用来打工，每天可以赚几十块钱，四天就是好几百。
张二狗在北京又没亲没故，去了也纯粹是玩。
如此算来，去一趟北京，他的几个月工资就没了。
这对于一个一月不足2 000块工资的民工来说，的确不划算，还有他儿子读书的费用虽不多，却比本地学生多了一份借读费。
但张二狗仍然不死心，待他孩子上初中，又一次对我说，他要去北京。
我有些好奇，问他去北京干什么，为什么会有这个想法。
张二狗只是嘿嘿一笑，没回答我。
这更引起我的好奇，虽然北京是首都，但路太堵。
我每次去北京堵在路上的时间比玩的时间多。
所以，我一直喜欢我所在的小城市。
城市虽然不大，但交通不堵，四季还分明。
这一年，张二狗的儿子上高三了，我所在的小城也有了直通北京的高铁。
张二狗显得十分兴奋，又在我面前说他要去北京。
我十分怀疑地看了他一眼，自然不相信他会真去北京。
因为他说他要去北京这事，已有好些年头了，却从没有实现过。
北京是你想去就能去的吗？那是首都。
我想打消他的念头，说，去北京要花很多钱的。
你儿子正在读高三，马上就要考大学了，你舍得离开他？我说的是实话。
虽然现在张二狗的工钱涨了，每天出工能挣到200多块钱，但也不是天天会有活干的。
况且他儿子的成绩不是太理想，他咬紧牙，替儿子请了补课老师。
2020年高考语文二轮复习专项训练附解答：小说阅读(三)
专项训练小说阅读一．阅读下面的小说，完成1—4题。
一曲两阙（爱尔兰）詹姆斯·乔伊斯埃林先生脸红得像朵野玫瑰，嘴角来回抽搐，透露出一个侏儒的满腔恼怒。
他直冲大汉的脸不停地晃着拳头：“法灵腾，你这无礼的恶棍!你得为你的失礼行为向我道歉，要不你就得马上离职!”大汉感到自己的处境真够呛。
他不得不为自己的行为卑躬屈膝地向埃林道歉，但是他更知道，今后的办事处将要变成多么叫他难受的一个马蜂窝。
他还记得埃林用什么办法把小皮克赶出了办公室，好腾出位子来安插自己的外甥。
他愤怒，口喝，想报复，他气自己，也气所有其他的人。
大汉感觉到他魁伟的身体又在渴望着酒店的松快了。
雾气开始使他感到寒冷，他心里在琢磨能不能到奥尼尔酒店去央求派特。
他最多只能求他借一个先令，而一个先令根本不顶用。
不过他必须想方设法搞钱：他已经把身上仅剩的一个便士买了那杯黑啤酒，再一转眼就会太晚，到哪儿都弄不到钱了。
正当他随便摸着表链，忽然他想起了弗利特街上的当铺。
就这么办!他怎么早没想起来?他快步穿过法学会拱门下的夹道，嘴里喃喃地自言自语：让他们见鬼去吧，他今晚上可要好好乐一下了。
当铺的店员说五先令，但是货主坚持要六先令，最后这六先令如数给了他。
他喜洋洋地走出当铺，把硬币搭成一小摞夹在大拇指和另外几个指头中间。
他穿过人丛，带着满足而得意的心情观看这一片熙熙攘攘，同时派头十足地注视着过路的女职员们。
他的鼻子已经闻到了柠檬甜酒袅袅的香气。
他一边往前走一边想着用什么词句把傍晚的风波讲给伙伴们听：“就这样，我只是瞅着他——很冷静，你们知道，再瞅瞅她。
跟着我又回过头来瞅瞅他——不慌不忙，你们知道。
‘我认为，这样问我不合适吧。
’我说。
”诺息·弗林正坐在戴维·伯恩酒店他向来坐的地方。
他听完这个故事以后，请法灵腾喝了半杯酒，说这是他听到过的最出色的趣闻。
法灵腾回请了一次。
不一会，奥海勒闰和派迪·莱纳德进来，法灵腾把故事向他们又讲了一遍。
新高考语文第3部分 专题16 微专题 快而准地判断小说、散文选择题
微专题快而准地判断小说、散文选择题[微导语]选择题是高考语文卷得分至关重要的题型，小说、散文阅读中的选择题也是如此。
它们都是单选题，都是考查对文本内容、艺术技巧的分析和赏析。
虽说题目难度不大，但仍然不可掉以轻心，绝不可在此失分。
一、认识题型特点1．考查信息量大，覆盖面广命题内容涉及文本前前后后，考点方方面面，覆盖了小说、散文各方面的知识点。
总之，考查的信息量很大。
2．选项的顺序设置基本上按照原文行文的顺序题目中的选项往往是从文本局部入手，基本上按照文本行文的顺序排列，有的选项甚至明确说明其对应的段落位置，顺序靠的选项往往是以文本的整体(主题、语言、构思等)角度设置，前后选项间又形成了梯度，这既符合考生阅读鉴赏的顺序，又有助于考生读文、做题时能够迅速地把握文本内容、思路等。
3．命题的重点是对文本相关思想内容的理解、分析，以及对艺术特点的鉴赏。
涉及“思想内容”的选项往往采用“写了什么”，涉及“艺术特点”的选项往往采用“怎么写的”“为什么这样写(这样写有什么好处)”的方式命制。
这一点在题干上已明确地指出来了，这让考生在思考时更有关注点。
4．错误项的设误点很小，设误方式主要有曲解文意、无中生有、任意拔高或矮化等。
5．帮助读文的小助手。
因为是四个选项且一般只选一个不正确的，这就意味着有三项对文本的解读和赏析是正确的，并且错误项也只是部分错误，所以它们特别利于考生理解文本。
例如2020年全国卷Ⅰ中小说阅读选择的是海明威《越野滑雪》，且是节选，考生初读起来有难度，但只要借助于四个选项，就能或多或少地读懂一些。
二、精准识破命题中常见的设误内容(一)小说部分(二)散文部分误，或对评写某段内容的目的分析不当等。
是突出老店的顾客盈门，食物美味，人人吃得逍遥尽兴。
)度进行判断。
人物形象选项在对人物形象特点的解说上设误，或曲解人物行为、心理，或任意拔高人物的品行。
(2019年天津卷第16题B项)呼伦贝尔草原春天短暂，气候寒冷，条件艰苦，因此萨丽娃姐姐去了城里，这说明她对草原的情感与老祖母截然不同。
2024年高考(新高考1卷、2卷、全国甲卷)散文阅读真题讲评(结合近四年命题规律)
我还记下了燃烧时呲呲作响的松油灯，以及灯下的笑脸，火中明亮的瞳仁，以及 整整一个晚上，都在谈论一个接地气的话题指向——如何与枯草丛中的野物们一道，度 过暴风雪即将来临的严冬；需要粮食、木柴、胡萝卜和大白菜，需要棉衣棉被，需要一 个大火炉。哟，对我这样长年奔波的外乡人来说，这是一个多么难忘的夜晚。
7．关于文中锯木厂这个段落,下列说法不正确的一项是（ ）（3分） A.买牛让“我”格外激动,因此买牛那天的相关情景在“我”的记忆里依 然生动鲜活。 B.两里外邻村路边的锯木厂,对那时的“我”来说,俨然一个陌生而刺激 的新天地。 C.这个段落看似闲笔,实则以先抑后扬的手法来突出下文“我”的“兴奋 又纠结”。 D.这段文字里弥漫着热、声、光影、气味,营造出记忆中少年旧事那独特 的气息。
阅读下面的文字，完成7～9题。
文本一：
霜降夜
周蓬桦 白露过后，乌乡的风里平添了寒意。早晨醒来，阳光刺眼，推开栅门，发现 脚下的草叶上布满晶莹的霜雪，薄薄的一层，把路边的花打蔫，桦树的枝条似乎 萧索了些许，树身上的一只只眼睛长出了睫毛。无意间仰头，但见几粒寒星正在 向山顶以西的方向悄悄隐遁。镇上某一户人家屋顶上的烟囱，已经开始忙活，突 突地冒青烟。烟柱是笔直的，上升到一米多高后遇到了风，才变得凌乱，像一块 被扯断的丝绸。 有人说，乌乡的风里，流动着一股特别的味道，也只有亲临现场的人才能闻 到。这种特别的味道让人难忘，在鼻间萦绕，以至于割舍不下，成了人们再来乌 乡的理由。
9否．做文到观末了点画这二线一认的点句为？子文请表简章明要没，说有作明做者。不到（愿不6在分为回）放忆牛往赋事时予为意放义牛。“赋这予可意以义是”。从你《认为放本牛文是
【观参点记鲁观考一》 迅答：点案做所 的一】到属 《了认散 朝。文 花为①类夕文文型拾章章以即》少回，做年忆教到视性材角了散中来不文也写，出引为紧发导放贴讨来少牛论思年过考赋的《的心予理朝。意，花同写义夕学放拾们。牛》都的从中学快本乐“习写，过文作也写放 牛的的时烦书的恼，回写都忆内写”与得容真“童来实年而看的生感，动；受的②”的确文“章交都就错是事转论从换事”少，。只年掌记握的录了当视年这角的一悲“、朝欢花心忧乐夕理，拾出拒式绝”拔高 放观牛点发阅写的二，读 作意：义没方 时记，做法 被录也到， 回不。了就 忆对①可筛当当文以选年中年生的将、的活放那过刻牛些滤放意生隐的牛美活藏少化虽生的年。然活真“往意切事，义，，”有但从不仍文快正然本是乐经中过“，意读了义也回出”忆的来有的。 表烦过那 达滤恼些 吗甚在 ？；至重塑， 已经从书被作写赋予回者了忆流意这义露种；行的②为其写中，作对不“正态放是度松被”来““意看自义由，””所他“驱野使“孩就的子事吗”？等论的在事强文化”中，，，读放作武牛者侠而就感叹 虚实是已有放经无等或牛，隐，其或实放显已地牛经说渗的入明悲了了当回欢下忆忧经中验乐“和放是现牛实单的感意纯受。义的”，属就于是孩“规子整”的生活悲中欢 【生题解不是忧““非无拔旁析仅一乐都 拘逸高】 要 道是 无，斜理 开意文“束规出是解 放章地义的整这 型“结进意””机种 题的那尾入会义心目生的自种”态，活，”句己之写，鼓上子的还励外作只学表自要考有、露的模在据生放干出“悲式小此对农牛作宇欢的对文，活者宙文学、才忧警不”章作成是 ；无乐惕做品为从 再矛。，出有规套结盾相自这包整合车的应己生全驾写一含的的辕活文作观着判阅里的中心点一断读暂多“态老与理时次，种，把赏解逃出试式是写析，离现题”对作，。做，的要无本出的求试能考 够体自“现现省在个意”人“就识思算考。现的在拒回”“绝答当。强然参后行考来升答我华案就给知、出道寻的了找是”等两“表意种述义不，同”我，的们这观其点一实，点可考以即生读便还可 以有对出其于来他，不观作从点者，事的只叙写要述作言始之的终成围同理绕学，着们便一可来个得核说分心，。在也转：很放能牛共往情事之。于“今日
2020普通高考语文 小说阅读理解题相关知识与解题技巧
2020届普通高考语文˙小说阅读题相关知识与解题技巧一、情节题题型一情节概括题4大解题技法：1.结构连贯法、2.场面连贯法、3.线索连贯法、4.细节连贯法题型二情节手法题1．悬念：小说的叙述中先设置一个谜面，藏起谜底，在适当的时候再予以点破，使读者的期待心理得到满足。
悬念的主要作用是吸引读者，引人入胜。
2．抑扬：对写作对象或欲扬先抑或欲抑先扬，然后陡然一转，出乎读者所料，从而使文势曲折多变，使文章产生峰回路转、跌宕起伏的效果，增强作品的可读性。
3．照应：又叫呼应，是篇章间的伏笔照应。
照应能使情节连贯，脉络清晰，结构紧凑。
4．伏笔：对将要在作品中出现的人物或事件，预先作的提示或暗示。
伏笔用得好，可使全文前后呼应，结构更严谨，情节发展更合理，前因后果更分明。
5．对比：把两种对立的事物或者同一事物的两个不同方面，放在一起相互比较。
对比的作用一般是渲染气氛、表现人物或突出主题。
6．衬托：指描绘某一事物来表现另一事物的艺术手法，它分为正衬和反衬两种。
衬托可以使文章更生动，人物、事物形象更突出，主题更鲜明。
7．铺垫：也称铺叙衬垫，它是为了衬托主要人物或事物而铺叙另外的人物或事物。
运用铺垫写法是为了蓄积气势，突出文章主旨。
8．突转：在小说结尾部分，作者常常采用突转的方法形成情节的某种“巧合”，某种意料之外的反转，或者是形成人物性格的“急剧改变”。
这种突转常收到意料之外、情理之中的效果，对表现小说主旨起到画龙点睛的作用。
9．线索：线索是贯串整个作品情节发展的脉络，它可以是小说中的某个人物、某个事物，也可以是作者的情感、小说的事件，还可以是故事中的空间、时间。
抓住线索是把握小说故事发展的关键。
线索一般有单线和双线两种。
寻找线索时，主要借助小说标题、小说中的关键词(体现“人物出场、时空变化、事件演变”的词语)等。
①小说线索安排的作用：可使小说结构清晰，情节集中；可通过线索巧妙安排结构，揭示主题。
②小说的明线与暗线明线：就是由人物活动或事件发展所直接呈现出来的线索。
2020高考语文-小说阅读题型及答题技巧(整理版)
高考语文-小说阅读题型及答题技巧(整理版)一、看背景思人物。
小说是最能表现人的艺术，分析人物形象独特、鲜明的个性，需要把人物放在一定的社会历史背景(典型环境)下去理解，也要结合人物的身份、地位、经历、教养、气质等因素去分析人物。
林森两次看病，而魏力的态度和表现前后却截然不同，前一次原来是“白大褂在市报和电视上见过林森，知道他是市里的主要领导”，后一次则是因为以步行代车终招来“撤职”或“停职审查”的流言所致，由此可看出魏力趋炎附势、见风使舵的个性特征。
而正是魏力前后截然不同的态度又激怒了林森，使他产生了恨恨不平的心理，于是官权意识被重新唤醒。
二、观描写重细节。
描写是小说区别于其他文学样式的最大特点。
不管是白描还是工笔，都是使小说展现的场面、人物显得栩栩如生的基础。
分析小说的描写，主要是通过人物的外貌、神情、语言、行动、心理描写尤其是细节的描写，来揭示人物思想感情和性格特征。
小说抓住魏力前后两次不同的表情、动作、语言等方面的细节进行描写，以前恭后倨的强烈对比，突现了人物的性格。
三、读情节理构思。
情节是小说故事推进的过程，是人物性格的发展史，在小说中起着展示人物性格、表现作品主题等作用。
小说中间写了“林森女儿找工作一事”，这似乎与主要情节“看病”关系不大，但却揭示了当今社会趋炎附势的普遍现象，这样构思就深化了主题，使魏力的前恭后倨变得更为自然，同时也为下文写林森心理的变化作了铺垫。
四、获主旨多思考。
小说的主题不是象贴标签一样明显地张榜在作品的前头，而是蕴藏于作品的所有艺术形象中，它有待于读者去寻找、去挖掘、去发现、去获得。
读者对小说作品主题的理解有一个由潜渐明的过程，还有一个由浅入深、由薄到厚的过程。
2小说阅读具体方法和技巧：1.概念：小说是以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活的文学样式。
2.故事情节、环境描写、人物形象是小说的三要素。
3.人物塑造方面：辨析人物描写的方法，除了外貌(肖像、神态、服饰)描写，动作细节描写，语言描写，心理描写等直接描写外，还要注意其它人或景的烘托。
2024年高考语文阅读之刘亮程散文专练(全国通用)解析版
2024年高考语文刘亮程散文专练刘亮程作品：《守夜人》《柴禾》《老皇渠村的地窝子》《风把人刮歪》《逃跑的马》《留下这个村庄》《树会记住许多事》一、阅读下面的文字，完成下面小题。
守夜人刘亮程每个夜晚都有一个醒着的人守着村子。
①他眼睁睁看着人一个个走光，房子空了，路空了，田里的庄稼空了。
人们走到各自的遥远处，仿佛义无反顾，又把一切留在村里。
醒着的人，看见一场一场的梦把人带向远处，他自己坐在房顶，背靠一截渐渐变凉的黑烟囱。
每个路口都被月光照亮，每棵树上的叶子都泛着荧荧青光。
那样的夜晚，那样的年月，我从老奇台回来。
我没有让守夜人看见。
我绕开路，爬过草滩和麦地溜进村子。
守夜人若发现了，会把我送出村子。
认识也没用。
他会让我天亮后再进村。
夜里多出一个人，他无法向村子交代。
也不能去说明白。
没有天大的事情，守夜人不能轻易在白天出现。
守夜人在鸡叫三遍后睡着。
整个白天，守夜人独自做梦，其他人在田野劳忙。
村庄依旧空空的，在守夜人的梦境里太阳照热墙壁。
路上的溏土发烫了。
他醒来又是一个长夜，忙累的人们全睡着了。
地里的庄稼也睡着了。
按说，守夜人要在天亮时，向最早醒来的人交代夜里发生的事。
早先还有人查夜，半夜起来，看看守夜人是否睡着了。
后来人懒，想了另外一个办法，白天查。
守夜人白天不能醒来干别的。
只要白天睡够睡足，晚上就会睡不着。
再后来也不让守夜人天亮时汇报了。
夜里发生的事，守夜人在夜里自己了结掉。
贼来了把贼撵跑，羊丢了把羊找回来。
没有天大的事情，守夜人绝不能和其他人见面。
从那时起守夜人独自看守夜晚，开始一个人看守，后来村子越来越大，夜里的事情多起来，守夜人便把村庄的夜晚承包了，一家六口人一同守夜。
父亲依旧坐在房顶，背靠一截渐渐变凉的黑烟囱，眼睛盯着每个院子每片庄稼地。
四个儿子把守东南西北四个路口。
他们的母亲摸黑扫院子，洗锅做饭。
一家人从此没在白天醒来过。
白天发生了什么他们全然不知。
当然，夜里发生了什么村里人也不知道。
他们再不用种地，吃粮村里给。
2020高考小说、散文、诗歌…答题术语汇总（全面实用）
2020高考小说、散文、诗歌…答题术语汇总（全面实用）高中语文学习助手高考作文试卷复习资料高考志愿高考小说、诗歌、散文、论述类文本、实用类文本阅读知识清单一、小说阅读【考纲要求】阅读和鉴赏中外文学作品。
了解小说、散文、诗歌、戏剧等文学体裁的基本特征和主要表现手法。
阅读鉴赏文学作品，应注重价值判断和审美体验，感受形象，品味语言，领悟内涵，分析艺术表现力，理解作品反映的社会生活和情感世界，探索作品蕴涵的民族心理和人文精神。
（一）小说的情节结构1.小说情节概括1）基本格式：何时何地何人做了何事。
2）按时间：序幕、开端、发展、高潮、结局、尾声。
高潮往往是矛盾冲突最激烈最尖锐的阶段。
《最后一课》:上学路上——上课之后——上课经过——宣布放学。
3）按空间（场面）：《林教头风雪山神庙》，酒店遇故交——市场买刀寻敌——看管草料场——山神庙复仇。
4）按线索：人、物、事、情等。
《清兵卫与葫芦》，弃葫芦——痴葫芦——玩葫芦——卖葫芦（物线）。
《我的叔叔于勒》：盼于勒——赞于勒——遇于勒——躲于勒（情线）。
5）从某个角度概括示例：《枪口下的人格》从主人公贝尔蒂的角度概括，俘敌——护敌——被俘——脱险——赴死。
6）概括格式：小说以……为线索（或“围绕着……”），先写……，再写……，最后写……2.小说结构特点（1）单线结构（2）双线结构①明暗线：显隐结合，摇曳多姿——鲁迅《药》②双主线：花开两朵，各表一枝——《失街亭》③主次线：主次偕行，相辅相成——《最后一片常青藤叶》明暗双线的好处：一明一暗（一显一隐）两条线索，交织在一起（交叉推进，平行展开，相互呼应，彼此映照），形成“悬念”，使故事情节生动（紧凑集中），跌宕有致（引人入胜，曲折紧张）；更好地塑造……人物形象；突出小说……的主题。
（3）一波三折式结构（摇摆式结构）：大多数小说情节运行并不呈现为一条直线，而往往会在发展或高潮处横生枝节，使情节发生波折，这就出现了情节的摇摆。
2020年高考语文专项训练现代文(小说)阅读技巧
NO.2 课堂逐点突破
教材引路认知深·系统归纳记在心
题型一 情节概括题
一、什么是情节概括 [理在书中]
“情节概括”就是要求考生能够按照一定的顺序梳理情 节，并用简要的语言加以概括表述。高考对于这一考点，往往 立足全文设题，考查对全文故事情节的梳理。这种试题分为明 考型(题干直接明确概括情节或梳理情节、脉络)和暗考型(题干 要求概括人物的心理变化、态度变化、情感变化等)两种。
2．(对点题·情节概括)张村和李村的敌对关系是如何一步步化 解的？请简要概括。(6分) 参考答案：“参考答案”见后面[例一]。
3．(对点题·情节作用)小说结尾写张荣和李全的话有什么作用？(6分) 解析：本题考查小说情节的作用。这是小说结尾处的情节，其 作用主要表现在推动情节发展、突出人物性格和点明主旨三个 方面。 参考答案：①推动情节发展。张荣的话让两位村长认识到民族仇 恨，李全的话化解了两村仇怨。②突出人物性格。张荣和李全的 话，突出两位年轻人以民族大计为重的高尚品格。③小说结尾借 张荣和李全的话点明了作品的主旨，意在表明两村的矛盾和民族 矛盾比起来，根本不算什么，应该捐弃前嫌，一致对外。
2020年高考语文专项训练 文学类文本阅读技巧
第1讲 以理清脉络为思维 主线，全取情节题
情节是小说的框架和脉络，把握好故事情节，是欣赏小 说的基础，也是整体感知文章的起点。命题者在为小说命题 时，也必定以情节为出发点，从整体上设置理解文章内容的 试题。高考考查情节的题型有3种：情节概括题、情节手法 题、情节作用题。解答小说情节题的关键是理清行文脉络， 只有在理解小说内容的基础上，理清小说的行文线索和发展 脉络，才能整体把握小说的情节结构，才能很好地解答以上 3种情节题。
他们每人二十军棍！”不久这套话便被全村的人记熟：“打他二
2020《600分考点 700分考点 A版 高考语文》专题2.文学类文本阅读(小说阅读)
感化上。她有高雅的情趣，喜欢美丽雅致的丁 香花；她有浪漫的情怀，向青年讲述战斗生活 时语调都是“深情的、甜蜜的”；她用不同的 方式感化董警士和韩勇义，聪颖机敏。赵一曼 的军人气质体现在她面对敌人、死亡和儿子的 态度上。她意志坚定，不屈服于严刑拷打；她 从容淡定，不惧怕死亡；而在她留给儿子的遗 书中，我们可以看到她母性的光辉和对民族大 义的坚守，冷静而理智。
环
境
小说的环境描写指对人物活动的环境和事件发 生的背景进行的描写，包括自然环境描写和社 会环境描写。
1.自然环境——包括人物活动的时间、地点、季 节、气候以及景物等。 作用： ①点明事件发生的时间、地点、节令等； ②交代人物活动的场所,烘托人物性格、心理； ③渲染气氛,奠定基调；
④推动情节发展； ⑤暗示社会环境； ⑥深化作品主题。 2.社会环境——包括对社会背景、历史条件、风土人 情、时代风貌、社会关系、政治经济等状况的描写。 作用：①展示人物活动及其成长的时代背景； ②揭示产生人物性格的社会基础； ③揭示决定人物行动的因素； ④预示人物或悲或喜的命运； ⑤揭示社会本质特征,凸显小说主题。
【考点】分析作品的表现手法 【应考思路】 解答此类题目，首先，审清题干要求，确定答题 方向——分析“历史与现实交织穿插”的叙述方式 的好处。 其次，从这种叙述方式对表达效果、人物塑造和 主旨表现等方面的作用切入分析。从表达效果来 看，在小说中巧妙地融入文献档案，使文章看起来 不像是小说，更像是一篇人物传记，增强了真实性；
小小说的特点
短小精悍,以小见大 人物典型,情节紧凑 结构严密,结尾新奇
考例 高考真题 解法实例 • ［课标全国Ⅰ2018·4～6，15分］阅读下面的 文字，完成1～3题。 • 【情节梗概】小说主要讲述了赵一曼女士被日 军逮捕送进医院监禁治疗、受审、策反护士和 看守她的警士、逃跑直至牺牲的过程。 • 【文本主旨】本文将文学创作和文献档案相结 合，塑造了赵一曼坚韧不屈、智勇双全，既有
部编版2020年高考语文总复习第二部分现代文阅读散文阅读训练(5)(含解析)新人教版
散文阅读训练（5）李仕才散文阅读训练(五) 探究[对点练]阅读下面的文字，完成1～2题。
遗失的寒冷张亚凌三十年前，站在宿舍门口，看着萌发出新芽儿的柳枝映在斑斑驳驳的土墙上的影子，我一边感慨着“春天总算来了”，一边告诉自己：在以后所有的冬天，你再也不会有寒冷的感觉了。
一晃，三十年过去了，今天的我才尝试着触摸那段遗失寒冷的岁月。
那一年，我升入初中，必须在学校住宿。
褥子被子一捆，和一大布袋子红薯、糜面馍馍、玉米糕绑在一起，母亲帮我拎起来搭在肩上。
背上是褥子被子，胸前是一个大布袋子，后面重前面轻，我都有些把持不住自己的身子。
母亲只是交代了句“不要贪吃好的，一顿蒸上两个红薯一个糜面馍或玉米糕就行了”。
走一走歇一歇，到了学校。
宿舍是一面窄窄的空荡荡的窑洞，我们直接在地上铺铺盖。
别人都是先在地上铺一个厚厚的草垫子，上面再铺个毡子毯子什么的，接下来才铺上褥子，褥子上面还有个布单子，怕将褥子弄脏了。
我呢，只带了褥子和被子，压根就没有其他东西可以铺在地上。
于是我就满学校找来了一些废纸片，铺在地上，才开始铺褥子。
结果是：我的床铺比两边同学的低下来一截，她们都觉得我不应该夹在中间。
于是，我就自觉地挪到了最边上——门口的墙下。
我的褥子几乎是直接挨着地面的，很潮湿。
只要有一丁点太阳的影子，我都会迫不及待地将褥子抱出去晾晒。
我现在特别喜欢冬天的太阳，甚至会深情地看上半天，恐怕就源于那个寒冷的冬天我对太阳的感激吧？那时在别人眼里，我或许是个很可笑的女孩，跑到学校似乎就是为了等太阳出来晒褥子。
冬天天冷，夜又长，起夜的学生就多。
门一拉一合，冷风就直吹过来。
抗击了半天寒冷好不容易才入睡的我，常常又被寒风刺醒。
为了应对寒冷跟风的袭击，我睡觉不再脱衣服且蒙住了头。
我从没有向母亲提及此事，母亲看到我在家里睡觉的样子便有些想不通，曾给父亲说：“这娃书念的，成呆子了——炕中间烧得热乎乎的，她咋老蒙着头靠墙根睡？”是那夜夜寒风吹走了我的寒冷？记忆里，那年的冬天，下雪的日子经常有。
2020高考语文散文阅读题型及答题技.doc
学习资料2020 高考语文散文阅读题型及答题技巧何为散文？散文，是作者运用生动形象的语言描摹社会生活中的人、事、景、物，深入挖掘其中的内涵、哲理，表达对自然、社会、人生的感悟的一种文体。
二、特点：形散，神聚形散：1、取材自由：写人，记事，绘景，状物。
2、表现手法灵活多样：象征、衬托、对比等3、表达方式不拘一格：往往以抒情为主，把叙述、描写、议论、抒情融为一炉。
神聚：主题集中鲜明。
三、散文的分类（1）抒情散文（ 2）记叙散文（3）议论散文或（ 1）写景散文（ 2）状物散文（3）叙事散文（ 4）说理散文四、常见的艺术表现手法象征、衬托、对比、借景抒情、托物言志、咏物寄情、寓理于事、融情于事、先抑后扬、以小见大五、散文的主题散文的主题归根结底就是作者对自然、社会或人生的感悟，把握住了作者融会在文章内容中的主观感受，就能挖掘出文章的深刻意义。
1/8命题趋势上，多数作品涉及到传统文化和现代化的冲突，体现了现代人对传统文化的眷恋，对现代化的反思与批判，尤其是探讨农耕文化、乡村文化对现代人类的拯救问题。
散文阅读应分几步？（阅读程序）一读—整体感知：① 了解主要内容；② 归纳中心意思；③ 分析题目含义。
——用一句话概括中心。
散文阅读应分几步？（阅读程序）二理—理清思路：1、抓抒情议论句；2、抓过渡句；3、抓每层每段中心句。
——用铅笔作好标志。
三找—-找答题区域——画出相关处。
散文阅读应分几步？（阅读程序）四述—整合答案：1、提炼组合：有的答案隐含于文中，须提炼；有的答案分散在各处，须组合。
2、组织归纳：围绕要点，句子通顺，言简意赅。
题型一：分析作品结构语段在文中的结构作用2/8提问方式：某句（段）话在文中有什么作用？—从全文看，××件事在内容和结构上起什么作用？精品文档学习资料分析作品结构，考查某句（段）话或某物在文中有什么作用？结构作用（专用术语）：1）文首：① 开篇点题、总领全文。
② 渲染气氛，营造氛围，烘托情感；③ 设置悬念，为下文作铺垫。
高考语文复习--散文化小说及散文化小说练习
高考语文散文化小说专项训练【概念认知】散文化小说(也称抒情小说)，是介于散文与小说之间的一种小说文体，是中国现当代小说的新样式。
大家比较熟悉的现代小说之父鲁迅《故乡》通篇以抒情的笔调,渲染童年生活的美丽,既写闺土也写“我” ,展现了“我”回到“别了二十余年的故乡”寻梦,又终于绝望而去的心理过程,表现出显著的抒情性特征,而这恰是散文化小说的一个重要表征。
接续其后的现代作家，诸如郁达夫、废名、沈从文、萧红，当代的孙犁、汪曾祺、贾平凹等都是该类型小说的名家圣手。
【主要特点】1、抒情性结构的非戏剧性“散文化小说”某种意义上就是抒情小说、非戏剧性小说，也就是说，抒情性结构的非戏剧性是散文化小说的核心特征。
（1）抒情性结构作为根本体裁特点来说它还是小说，但从讲究情节结构的小说来讲，它又有典型的抒情性，所以谓之抒情性结构。
散文化小说家都不约而同地将小说叙事归结为“回忆”，循着回忆性叙事的展开，小说结构组织上伴随不做故意的“回忆”却松散自然的夹有抒情语言，故而抒情性典型。
（2）非戏剧性此类小说，在具备浓重抒情语言特点下展开叙述，结构上自然显示出淡化情节、散化结构的特征。
不以扣人心弦的情节取胜，甚至没有一个完整的故事情节。
具体说来，就是没了常规小说的具有矛盾冲突的戏剧性，所以又叫非戏剧性。
2、人物性格的淡化在传统的小说中，人物性格的刻画被放在非常突出的位置，即强调塑造“典型环境”中的“典型人物”。
而散文诗化小说却故意淡化人物的性格特征描摹与多社会人的撮合，呈现人物本真的单一原貌，其小说中的人物常常无主次之分，亦看不到多重人物特性。
3、特定的环境情韵在散文化的小说中，环境的描摹总具备一定的情韵主要表现在气氛之中。
所谓“气氛”，既包括作者的情感、情绪的自然流露，也包括自然风光、民情风俗、生存状态的客观再现。
4.突出情调。
“散文化小说”的主旨往往比较含蓄，较多的是通过作者的情感、情绪的自然流露，也包括自然风光、民情风俗、生存状态的客观再现，反映人与自然的关系（和谐、抗争）、人在社会中的生存状态（思考人的命运），突出人与人之间的情感纠葛（爱与恨、情与欲）、人性的复杂多变（鲜活的、动态的）等主旨。
2023届高考语文复习：散文专题训练---汪曾祺的散文(含答案)
散文专题训练-----汪曾祺的散文一、阅读下面的文字，完成下面小题。
我是一个中国人——散步随想（节选）汪曾祺我是一个中国人。
中国人必然会接受中国传统思想和文化的影响，我接受了什么影响？道家？中国化了的佛家——禅宗？都很少，比较起来，我还是接受儒家的思想多一些。
我不是从道理上，而是从感情上接受儒家思想的。
我认为儒家是讲人情的，是一种富于人情味的思想。
《论语》里的孔夫子是一个活人。
他可以骂人，可以生气着急，赌咒发誓。
我很喜欢《论语·子路曾皙冉有公西华侍坐章》。
“暮春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，风乎舞雩，咏而归。
”我以为这是一种很美的生活态度。
我欣赏孟子的“大人者，不失其赤子之心”。
我认为陶渊明是一个纯正的儒家。
“暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。
”我很熟悉这样的充满人的气息的“人境”，我觉得很亲切。
我喜欢这样的诗：“万物静观皆自得，四时佳兴与人同”，“顿觉眼前生意满，须知世上苦人多”。
这是蔼然仁者之言。
这样的诗人总是想到别人。
有人让我用一句话概括出我的思想，我想了想，说：我大概是一个中国式的抒情的人道主义者。
我不了解前些时报上关于人道主义的争论的实质和背景。
我愿意看看这样的文章，但是我没有力量去作哲学上的论辩。
我的人道主义不带任何理论色彩，很朴素，就是对人的关心，对人的尊重和欣赏。
讲一点人道主义有什么不好呢？说老实话，不是十年文化大革命的惨痛教训，不是经过拨乱反正，我是不会产生对于人道主义的追求，不会用充满温情的眼睛看人，去发掘普通人身上的美和诗意的。
不会感觉到周围生活生意盎然，不会有碧绿透明的幽默感，不会有我近几年的作品。
关于现代派。
我的意见很简单：在民族传统的基础上接受外来影响，在现实主义的基础上吸收现代派的某些表现手法。
最新的现代派我不了解，我知道一点的是老一代的现代派。
我曾经很爱读弗·沃尔芙和阿索林的作品（通过翻译）。
我觉得在社会主义现实主义的旗帜下的某些苏联作家是吸收了现代派的表现手法的。
2020高考语文小说阅读选择题解法
天可以赚几十块钱，四天就是好几百。张二狗在北京又没亲没故，去了也纯 粹是玩。如此算来，去一趟北京，他的几个月工资就没了。这对于一个一月 不足2 000块工资的民工来说，的确不划算，还有他儿子读书的费用虽不多， 却比本地学生多了一份借读费。
但张二狗仍然不死心，待他孩子上初中，又一次对我说，他要去北京。 我有些好奇，问他去北京干什么，为什么会有这个想法。张二狗只是嘿嘿一 笑，没回答我。这更引起我的好奇，虽然北京是首都，但路太堵。我每次去 北京堵在路上的时间比玩的时间多。所以，我一直喜欢我所在的小城市。城 市虽然不大，但交通不堵，四季还分明。
这一年，张二狗的儿子上高三了，我所在的小城也有了直通北京的高 铁。张二狗显得十分兴奋，又在我面前说他要去北京。我十分怀疑地看了他 一眼，自然不相信他会真去北京。因为他说他要去北京这事，已有好些年头 了，却从没有实现过。
北京是你想去就能去的吗？那是首都。我想打消他的念头，说，去北京要 花很多钱的。你儿子正在读高三，马上就要考大学了，你舍得离开他？
我说的是实话。虽然现在张二狗的工钱涨了，每天出工能挣到 200 多块钱， 但也不是天天会有活干的。况且他儿子的成绩不是太理想，他咬紧牙，替儿子 请了补课老师。加上他老婆刚从医院里出来，这一年挣的钱已经提前打“水 漂”了。
高铁通北京了。我就想试试高铁到北京是啥滋味儿。张二狗说这话时，情 绪特激动，还掏出香烟来猛吸了几口，直到不停地咳嗽起来，才扔下烟蒂，最 后见我不说话，很不情愿地走开了。没走几步，他又回过头对我说，我这次说 的是真的。
【文本助读】 李全的《我要去北京》中，民工张二狗的梦想与浪漫通过“我要去北京” 这个愿望表达，而现实的艰辛，却由儿子从小学到大学的经历来体现。文中还 有一个细节传达时代的变化；绿皮车提升为高铁。李全妥帖地置放了三种细节 配套，展示人物与时代的关系，小小的愿望飞翔，那是沉重的翅膀。关于愿望 达成的证据是视频。小说与故事的区别在于，狼来了，狼来了，狼真的来了， 是故事；真狼没来，来了虚幻的狼，是小说。 张二狗是一个生活在社会底层，靠自己的辛勤劳动承担家庭重担，同时又 渴望得到他人尊重的外地民工。生活艰辛。他靠在工地上打零工，出卖劳力生 活，收入不高，生活拮据，同时担负着供孩子读书、妻子治病的生活重担，渴 望受尊重而不得。他常常在别人面前提起自己要去北京的想法，甚至编造了自 己“两次北上”的假象，这体现了他渴望得到别人尊重的愿望。但最终受制于 现实的种种因素没能如愿以偿。
2020届高考语文复习：散文阅读题型及答题技巧
散文阅读题型及答题技巧一、题目设题类1．题目的含义答题格式（思路）：表层含义是……，深层含义是……，（概括了……的事件）表达了……的思想感情，（暗示）揭示了……的主旨。
2．题目的作用答题格式（思路）：内容上的作用，即题目含义（答题格式（思路）同上）；结构上的作用，是否是线索。
3．为文章拟一个题目答题格式（思路）：从以下几个角度考虑（1）核心人物（2）核心事物（3）核心事件（4）作者情感4．寻找线索答题格式（思路）：从以下几个角度考虑（1）标题（2）文中反复出现的事物（3）文中抒情议论语句（4）作者思想感情（5）某一人物的见闻感受二、情节设题类1．概括全篇情节答题格式（思路）：人物+事件（经过可以略去，起因，尤其是结果一定要有）2．概括部分情节概括故事（小小说）开端、发展、高潮、结局，或概括故事（记叙文）的起因、经过、结果。
答题格式（思路）：先划分出情节的各个阶段，再进行概括。
防止出现误将高潮当作结局，或把经过当作结果的情况。
3．概括情节的变化这类题常有两种类型：有提示性填空；只有几个空，没有任何提示。
答题格式（思路）：全局考虑，分析结构，划分情节发展的阶段，筛选出文中的关键词语或自己概括来填空。
三、人物形象设题类1．概括人物形象人物形象是指人物的性格特征，精神品质，而不是指外表特征。
答题格式（思路）：从具体的写人方法（外貌、语言、动作、心理描写；正面、侧面描写；细节描写；对比、衬托手法等）入手，抓住抒情和议论语句，用赞扬（或批判）的情感，用积极向上（或贬斥）的语言概括出人物身上的优秀（或低俗）的品质或性格。
2．辨识塑造人物的手法及其作用答题格式（思路）：这句话运用了……（外貌、语言、动作、心理描写；正面、侧面描写；细节描写；对比、衬托手法等）的描写手法（或写法），写出了人物……的性格特征（或精神品质），突出了文章……的中心。
3．评价人物形象这类题常有两种类型：有模板；没有限制。
答题格式（思路）：（有模板，可以模仿模板的句式、语言风格）先写出人物的优秀品质，再加以赞美。
2020高考语文二轮散文阅读 “三步骤”,解答综合性选择题
我们就请他们看金鱼。这样的精灵实在是这偏远荒寒地带
最不可思议的尤物——清洁的水和清洁的美艳在清洁的 玻璃缸里曼妙地闪动，透明的尾翼和双鳍缓缓在水中张
开、收拢，携着音乐一般…… 这样，等他们回过神来，再谈价钱，口气往往会软下
去许多。 当地男人们很少进店。最固执的是一些老头儿，偶尔
“婆婆知道就没事了？” “婆婆嘛，好得很嘛！”她说着揽过旁边那矮小的老 妇人，“叭”地亲一口：“裙子做好了嘛，我们两个嘛，你 一天我一天，轮流换着穿嘛！”
她的婆婆轻轻嘟囔一句什么，露出长辈才有的笑容。 但是我们要鸡干什么？但是我们还是要了。 还有的人自己送布来做，衣服做好后却凑不够现钱来 取，只好挂在我家店里，一有空就来看一看，试穿一下， 再叹着气脱下来挂回原处。 有个小姑娘的一件小花衬衣也在我们这儿挂着，加工 费也就八元钱，可她妈妈始终凑不出来。小姑娘每天放学 路过我家店，都会进来捏着新衣服摸了又摸，不厌其烦地
3．本文的语言充满生活气息，请结合全文对此加以 赏析。
答：
答案：①语言生活化、口语化，亲切自然；②人物 对话有地域特点，鲜活真实；③整体上形成了明快风趣 的语言风格，率真不做作。
考查重点 1．考点集中在理解重要词语的含义、理解重要句子 的含意、分析文章结构、概括内容要点、鉴赏文章的表 达技巧、分析文章深层意蕴等方面。 2．对更高层级的“鉴赏评价”能力的考查，将可能 体现在试题当中，如在对人物形象、物象分析之后，要 求对其进行评价等。
B．既然所有活动的颜色、声音、生的滋味，永远都 只在窗子之外，那么通过健康的旅行，领略了名胜古迹和 风土人情，就会获得深刻的认识。
C．本文写“时髦的学者”架上“科学的眼镜”，到 陌生的地方“瞭望”，是以调侃的方式来讥刺他们的“考 察”不过是浮光掠影罢了。
高考语文散文小说答题模板
2、抓常用技巧：如从对比、烘托中体会观点态度，有时作者为了把自己的态度和观点表现得更鲜明，往往用一个方面的情况去跟另一方面进行对照，如《未婚妻》中老媪和农民夫妇的对比。《一座孤傲的庙》中写菊和兰是对屈原的烘托。
主题
一、归纳概括主旨
常见设问方式：
1、找到体现主题的句子/用自己的话概括作品的主题。
2、文章让你明白了什么道理/本文对你有何启迪。
3、结合文章主题，谈谈你对某一句话/某一问题的理解或看法。
二、评价作者观点态度：
常见设问方式：
1、你怎样看待作者的这种观点？
2、作者这样写是否矛盾谈谈你的理解
3、文章体现了作者怎样的观点，请分析。
探究
一、命题类型
（一）探究形象
设问方式：1、请结合小说主人公的形象，探究作者塑造人物形象的意图。2、小说的人物形象都充满丰富的个性，你认为主人公是哪一个，联系全文谈谈你对该人物个性的理解。
（二）探究情节
设问方式：1、作者在结构上的这种处理是否合理请结合小说具体内容，谈谈你的看法和理由。参看二位一体15页《马罗大叔》第1题2、有人说，这种安排是最佳选择，如果你同意这种说法，请申述你的理由。参看二位一体15页《遗璞》第4题3、有人说，文中故事情节的安排不尽合理，你是否同意这种说法请申述你的理由。
二、“四步走”把握散文的结构思路（《红皮》P191）：
1、粗读全文，把握全貌。2、以段为单位仔细审读，用一句简明的话标示段意。3、分析段落这间的内在联系，划分层次，把相同内容的合并为一个层次。4、无明显信息的段落，找出概括性的语句，关键词语，分析合并段意。
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散文阅读下面的文字，完成后面的题目。(15 分) 城
张中行 城，就来源说不温雅，是为防守；于内，是舍不得自己的所 有；对外，则是把不少人看成小人或敌人。人，有理想的一面， 但更多的是事实一面，既来之，则安之。对城也是这样，既然有 了城，日久天长，就觉得还是以有它为好。于我，当然也欢迎城 的繁华和方便，并曾设想，在城门外或内，找到个《老残游记》 中那样的高升店，也许竟可以喝白干，佐以花生仁，然后饱餐黍 米饭，兼听“画角声断谯门”了。
离开家乡以后，几十年，我到过不少地方，也就见过不少城。 印象深的当然是住得时间长的。以时间先后为序，先是通县，后 是北京。通县，最使我怀念的是新城西门，那是晚饭后或星期日， 多数往门外以北的闸桥，少数往城西的八里桥，都要出入这个门。 闸桥是通惠河上的一个闸，其时河上已不行船，岑寂，或说荒凉， 立其上，看对岸墓田，水中芦苇，我常常若有所思，思什么呢？ 自己也不清楚。但这是生活，值得深印在心里的。只记得彼时想 到的是《秦风·蒹葭》，并默诵“所谓伊人，在水一方”。
⑤一个孩子接嘴说：“我奶奶在家，她到地里去了。” ⑥我说：“大人都到外面打工去了，村里除了老人就是孩子。” ⑦我说着时，看到一个老人了，站在一棵树下。是一棵枣子树， 秋天时节，枣子熟了红了。一个孩子见了枣子树，忽地蹿过去。这 个孩子，我后来知道他的名字就叫康枣，身上的衣服脏得像刮刀布。 看见这个叫康枣的孩子往枣子树下去，我以为他要摘枣子吃，但错 了，康枣摘了枣子不是吃，而是当石头，往其他孩子身上扔。其他 孩子也蹿到枣子树下摘枣子，摘了去扔那个叫康枣的孩子。然后便 互相扔来扔去，跑走了。我们在孩子跑走后走近了老人，我说：“这 些孩子怎么把枣子当石头扔呀，多浪费。”
推动了情节的发展，揭示了社会时代背景，巧妙将乡村故事
与当前时代联系起来。
C．小说将笔墨集中于一个叫康枣的孩子身上，通过刻画康枣 肮脏而滑稽的穿着和言行折射了留守孩子的群体形象，这种
点面结合的写法别具匠心。
D．小说以康枣和李子相继从树上跌落，痛得大哭结尾，寄寓
了作者对这些无人照顾的留守孩子的同情，表达了对乡村以
主旨(情感)设误
选项对文本的主旨(情感)和创作意图曲解 或拔高，甚至无中生有。
二解题技法 准解选择题“2 步骤”：初步检索——加工比对
[典例示范] (小说)阅读下面的文字，完成后面的题目。(3 分)
Hale Waihona Puke 遗落在乡村的果子 刘国芳①我们已经去过好几次黄源了，这个村有许多老房子。这天， 我们又去了，才进村，就有一伙孩子跟在我们后面，这些孩子大 的十几岁，小的五六岁。见了我们，大一些的孩子会说：“又来 看老房子呀？”
法)，表露出观看者对他们的陌生与好奇(内容)，并引发下文
关于窗子内外的感叹(艺术效果)。
散 B.既然所有活动的颜色、声音、生的滋味，永远都只在窗子之 外，那么通过健康的旅行，领略了名胜古迹和风土人情，就
文 会获得深刻的认识(内容)。
C.本文写“时髦的学者”架上“科学的眼镜”，到陌生的地方
“瞭望”(内容)，是以调侃的方式来讥刺(艺术手法)他们的
我的出生地是农村，在京津之间，但并没有机会到较近的天 津和较远的北京看看。直到过十岁，才有机会，第一次看到本乡 本土的香河县的小城。记得其时我还在上小学，县里开小学生成 绩的观摩会，我也许不像现在的甘居下游吧，由老师选中了。十 个八个人，由老师带队，早饭后出发，步行向西北，过青龙湾， 约五十里跋山涉水，很累，但到太阳偏西时候，终于远远地望见 南面城墙的垛口。其时我初见世面，觉得城墙很高，较于小村庄 可谓八面威风。于是忘了劳累，加快往前走。不久走到南门前， 更细端详，门拱形，高大，深远成为洞，都是过去没见过的。入 了门，往前瞭望，直直的一条长街，两旁皆为商店，如我们这小 村庄来的，真不能不自惭形秽了。走到接近北门，住在北门内路 东一个客店里。夜里，想到有生第一次住在城里，很兴奋，也很 得意。早晨，天微明，躺不住了，爬起来，几个人一同登城。不 久就绕回来，余兴未尽，都同意，又绕一圈。回去后，向未选中 的同学述说所见，着重说的就是那个方正而完整的砖城。
小 B.“通过对此人的严厉审讯，有可能澄清中共与苏联的关系”， 这既是大野泰治向上级提出的建议(内容)，也暗示他已从赵一
说 曼那里得到有价值的回答(内容)。
C.“他指着石碑说，赵一曼？我说，对，赵一曼。”两个陌生
人之间有意无意的搭讪(内容)，看似闲笔，实则很有用心(艺
术手法)，说明赵一曼仍活在人们的记忆里(艺术效果)。
及孩子前途命运的担忧。
[解题演示]
第一步：初步检索 (细读选项标与切)
第二步：加工比对(回归原文巧比对)
A.小说以“我们”去黄源看 选项切片①与原文第①⑫段所 老房子为契机①(艺术手法)， 写去黄源看房子一致； /着重描述乡村的房屋和果树 切片②与全文通过写房屋、果 ②(内容)，/在读者面前展现 树来重点写人不一致；
属于面的描写。
切片 ①② ③表 述都 正确
C项 正确
D.小说以康枣和李子相继从树上 跌落，痛得大哭结尾①(内容)，/ 寄寓了作者对这些无人照顾的留 守孩子的同情，表达了对乡村以 及孩子前途命运的担忧②(主题)。
切片①与原文第段内 容一致； 切片②与原文第段以 及全文主题一致。
切片 ①② 表述 正确
D项 正确
果子。
(选自《小说月刊》2015 年 11 期)
下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是
(3 分)
()
A．小说以“我们”去黄源看老房子为契机，着重描述乡村的
房屋和果树，在读者面前展现出一幅冷清、衰败、荒芜的乡
村图景，读后令人倍觉心酸。
B．小说的对话简洁传神，通过“我”与老人、孩子的对话，
⑧老人说：“这家人打工去了，几年都没回来，每年枣子都 烂了落了。”
⑨我说：“你们也可以摘了吃呀。” ⑩老人说：“村里人走得差不多了，到处都是枣子，哪吃得 完。” ⑪老人这么一说，我们才发现，村里真的到处都是枣子树。 那些枣子都熟了红了，一些熟透了，掉得满地都是。 ⑫而且，不但是枣子熟了没人摘，柿子熟了，也没人去摘。 因为过了几天我们又去了黄源，在村口就发现好几棵柿子树，那 些柿子熟透了，掉了一地，也没人摘。这时一个老人和一个孩子 走来了，我便问老人说：“我们可以摘树上的柿子吃吗？” ⑬老人说：“可以。”
⑭那孩子也说话了，他说：“想摘多少摘多少。” ⑮我看着孩子，问道：“你叫什么呀？” ⑯孩子说：“我叫李子。” ⑰孩子说着时，我们摘了柿子，给他吃，但这个叫李子的孩 子不要，他说：“不要，我家有。” ⑱我们只好自己吃，熟透了，好甜。我于是问老人说：“这 么好吃的柿子怎么不摘了卖？” ⑲老人说：“划不来，摘一天柿子也卖不了几个钱，而打一 天工，可以赚好几百。” ⑳我说：“那不浪费了？”
2.散文常见 5 个设误点
设误类型
类型解读
内容设误
在选项中曲解文本的某一部分内容，或理 解不当，或武断绝对，或无中生有。
形象设误
对文本中人物或事物形象误读，或评价不 当，或对形象的作用分析不当。
结构线索设误 对文本的结构思路、线索梳理不当。
艺术技巧 和语言设误
选项对表现内容、主旨所运用的手法技巧 的判断或解说错误；对文本语言、人物语 言的特点、含意、作用的理解、判定或解 说错误。
D.医院是“我”与赵一曼的连接点(艺术手法)，小说由此切入主
人公监禁期间鲜为人知的特殊生活经历(内容)，在跨越时空的
精神对话中(艺术手法)再现了赵一曼的英雄本色(内容)。
(2017·全国卷Ⅱ《窗子以外》)下列对文本相关内容和艺术特色
的分析鉴赏，不正确的一项是(3 分)
()
A.第二段描写窗外四个乡下人的背影(内容)，笔触细致(艺术手
出一幅冷清、衰败、荒芜的 切片③中的“衰败、荒芜”与
乡村图景③(内容)，/读后令 全文内容不一致，言过其实； 人倍觉心酸④(艺术效果)。 切片④与全文内容一致。
切片 ②③ 表述 不正
确
A项表 述不正 确，答 案选A
B.小说的对话简洁传神①(艺 切片①与通篇简洁传神的对话 术手法)，/通过“我”与老 描写手法一致；
○24 康枣也往树上爬，但康枣穿着大人衣服，很笨拙，他倒是爬
了上去，但树枝被他弄得摇来摇去，跌下来不少柚子。
○25 忽地，康枣也失足跌了下来。
○26 跌痛了，康枣趴在地上呜呜地哭起来。
○27 那个李子看康枣跌下树去，便往树下爬，可能手忙脚乱，他
也一屁股跌在地上，痛得哇哇大叫。
○28 我看着他们，忽然想到，这些孩子，其实也是遗落在乡村的
3.选项基本按照文本行文的顺序依次设置。前几个选项往往是从文本 局部入手，基本按照文本行文的顺序排列次序；后面的选项往往从文本 的整体(主题、整体思路等)角度着手设置，前后选项间又形成了梯次。
4.选择形式为“4 选 1”，题干多定位为“不正确的一项”，即“三 对一错”。这就意味着有 3 项是正确的；并且错误的 1 项也往往仅是部 分错误，仍有正确成分。可以利用选择题的这一特点，辅助理解文章。
②我们笑笑说：“来看老房子。” ③然后我们在那些房子间穿行，孩子仍跟在我们后面，还说： “都是些烂房子，又没有人住，有什么可看的。”
④孩子说对了，房子确实很烂，也没人住。莫说这些烂房子， 就是刚盖好的新房，因为主人出去打工了，那些房子也是门上一把 锁，关了。我们当中有个人，第一次来，见了那么多孩子，就问： “这个村怎么这么多小孩，大人倒见不到一个。”
二、研典题——知题目怎么解
一选项特点 1．小说常见 5 个设误点
设误类型
类型解读
情节设误
人物形 象设误
在选项中曲解某一情节的作用，颠倒情节顺序或夸大 某个情节，甚至无中生有，生造某个小情节(细节)。
在选项中对人物特点(或作用)的解说错误，要么故意 夸大其词，要么无中生有，要么主次颠倒，要么张冠 李戴。
“考察”不过是浮光掠影罢了(内容)。