柳永《望海潮》导学案 教师版
柳永《望海潮》教案（精选7篇）
柳永《望海潮》教案柳永《望海潮》教案（精选7篇）作为一名老师，就有可能用到教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。
我们该怎么去写教案呢？以下是小编精心整理的柳永《望海潮》教案（精选7篇），欢迎大家分享。
柳永《望海潮》教案篇1教学目标：1.了解词的知识。
2.反复诵读，流畅背诵，感知次词的声韵之美。
3.学习铺陈手法。
课时安排：两课时第一课时一、词的有关知识(1)词的起源：词产生于唐，盛行于宋，在唐代广为流传，最初是宋代的“流行歌曲“。
词即歌词，指可以和乐歌唱得诗体，即词是诗的一种。
词有很多别称，如“长短句”“诗余”“曲子词”“曲词”“歌词”等。
(2)关于词牌和标题：此的标题是次的内容的集中体现，它概括次的主要内容;词牌是一首词词调的名称。
（3）词的分类按字数多少可分为小令（58字以内）、中调（59—90字）、长调（91字以上）按段的多少可分为单调、双调、三叠、四叠等（词的段落叫“阙”或“片”）按作家的流派风格可分为豪放派和婉约派（豪放派的主要作家有苏轼、辛弃疾等；婉约派的主要作家有柳永、秦观、李清照、周邦彦、姜夔等）二、导入宋真宗咸丰末年，柳永从家乡前往京城开封应试，途经钱塘江（今浙江杭州）。
柳永与孙何是布衣之交，此时孙何正好任两浙转运使，柳永想拜访他，但当时官府之家门禁极严，柳永一个平民是很难到孙何家去拜访的，柳永就写下了这首词，并使其在青楼被广泛歌唱以使孙何知道，第二天孙何就亲自前往见面。
三、作者简介柳永（约987—约1053），北宋词人。
原名三变，字耆卿，排行第七，景祐进士，官屯田员外郎，世称“柳三变”“柳七”“柳屯田”。
他是北宋第一个专力写词的作家，且是长调（慢词）的倡导者，其词多描绘城市风光和歌伎生活，长于抒写羁旅行役之情。
铺叙刻画，情景交融，语言通俗，音律谐婉。
柳永:鹤冲天黄金榜上，偶失龙头望。
明代暂遗贤，如何向？未遂风云便，争不恣狂荡。
何须论得丧？才子词人，自是白衣卿相。
烟花巷陌，依约丹青屏障。
2024年柳永《望海潮》教案(精选
2024年柳永《望海潮》教案(精选一、教学内容本节课选自人教版《中国古代诗歌散文欣赏》教材，具体内容为柳永的《望海潮》。
全文共分为三个部分：首联描绘钱塘江潮的壮阔；颔联赞叹杭州美景；颈联抒发诗人对人生的感慨。
二、教学目标1. 让学生理解并掌握《望海潮》的词牌特点，了解柳永的生平及其创作背景。
2. 培养学生的审美情趣，提高对古典诗词的鉴赏能力。
3. 引导学生理解诗人在诗中表达的人生感悟，培养学生的家国情怀。
三、教学难点与重点难点：把握《望海潮》的词牌特点，理解诗人在诗中表达的人生感悟。
重点：分析诗歌的意境和情感，培养学生的审美情趣和家国情怀。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示钱塘江大潮的视频，让学生感受大自然的壮丽景象，引入本节课的主题。
2. 诗词朗读：让学生朗读《望海潮》，体会诗歌的韵律美。
3. 诗词解析：分析《望海潮》的词牌特点，讲解诗歌的背景和意境。
4. 例题讲解：分析诗中的重点句子，如“东南形胜，三吴都会，钱塘自古繁华。
”，讲解其表达的含义。
5. 随堂练习：让学生结合诗句，描绘出自己心中的钱塘江潮景象。
6. 情感体验：引导学生感悟诗人对人生的感慨，培养学生的家国情怀。
六、板书设计1. 板书2024年柳永《望海潮》教案2. 内容：首联：钱塘江潮颔联：杭州美景颈联：人生感慨七、作业设计1. 作业题目：结合本节课的学习，写一篇关于《望海潮》的鉴赏短文。
2. 答案：（1）首联描绘钱塘江潮的壮阔，展现了大自然的神奇魅力。
（2）颔联赞叹杭州美景，表达了诗人对美好生活的向往。
（3）颈联抒发诗人对人生的感慨，流露出对国家命运的关切。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过实践情景引入、例题讲解和随堂练习，让学生充分感受到诗歌的意境和情感。
但在课堂互动方面，还需加强学生的参与度。
2. 拓展延伸：引导学生课后查阅相关资料，了解柳永的其他作品，进一步感受其词作风格。
望海潮导学案
望海潮导学案《望海潮》是柳永成名之作。
据说也是柳永为求见孙何而作。
孙何当时为两浙转运使，驻杭州，门禁森严。
柳永功名失意，流浪江湖，欲见孙何无门故作此词，让歌伎在宴会上献唱以引起孙何注意。
孙何听后即引柳永与宴。
目前，“学案导学”的模式已经广泛运用于实际教学中，为方便教学，语文网小编整理了望海潮导学案，下面，跟语文小编一起来学习这篇望海潮导学案是怎样做到教与学有机结合，提高课堂教学效率的。
望海潮导学案由查字典语文网小编整理，仅供参考：【学习目标】1、知识和能力：了解柳永词的特点，感受评赏词的意境、词的情韵，学习写景、叙事、抒情相结合的手法;2、过程和方法：反复吟咏，感受两首词的节奏美、音韵美;感受柳永慢词的意境美3、情感态度和价值观：领会作者的真挚感情和对杭州西湖的热爱之情。
【学习重、难点】领悟作者对杭州西湖的热爱之情; 感受词的意境，情韵;学习将写景、叙事、抒情相结合的写法。
【学法指导】诵读法，鉴赏法，探究法【知识链接】1、作者简介：柳永(约987-约1053)，北宋词人。
原名三变，字景庄。
后改为名永，字耆卿，因排行第七，又称柳七。
崇安(今属福建)人。
景佑进士。
官屯田员外郎。
世称柳屯田。
他一生在仕途上抑郁不得志，独以词著称于世。
他为人放荡不羁，终身潦倒。
其词多描绘城市生活的繁华，歌妓悲欢、愿望及男女恋情，尤长于抒写羁旅行役之情。
创作慢词独多。
铺叙刻画，情景交融，语言通俗，音律谐婉，在当时流传很广，对宋词的发展有一定影响。
《雨霖铃》、《八声甘州》、《望海潮》等颇有名。
有《乐章集》。
2、历来认为，这首《望海潮》是作者献给两浙转运使孙何的。
孙何是柳永的友人，当时驻节杭州。
文中表现杭州繁华富庶的题旨，是为了称颂祝愿。
来日升迁到朝廷做官，虽然杭州城无法带去，但把这西湖美景绘成图画，可带回京城去欣赏。
相传，后来金主完颜亮听唱“三秋桂子，十里荷花”以后，便羡慕钱塘的繁华，从而更加强了他侵吞南宋的野心。
为此，宋人谢驿还写了一首诗：“莫把杭州曲子讴，荷花十里桂三秋。
柳永《望海潮》导学案教师版
望海潮导学案学习目标：1、了解词相关的知识。
2、了解柳永及其词作的特点和创作风格。
3、把握其意境，体会诗歌的感情。
4、品味诗歌的语言，赏析表现手法。
重难点：1、疏通词面2、品味意境与情感3、手法第一课时一、词的有关知识：〔读、记，讲析〕1、词的起源：兴起于隋唐，盛行于宋，并在宋代开展到顶峰。
词即歌词，指可以和乐歌唱的诗体，即词是诗的一种，所以又称“长短句〞、“诗余〞、“曲子词〞、“歌词〞等。
2、词牌和标题：词牌是一首词的词调的名称，词的标题是词的主要容的集中表达。
3、词的分类：按字数可分为小令〔58字以〕、中调〔59—90字〕长调〔91字以上〕按段的多少可分为单调、双调、三叠、四叠等。
〔词的段落叫：阕或片〕4、按作家的流派风格可分为豪放和婉约派〔豪放派的主要作家有轼、辛弃疾、岳飞等；婉约派的主要作家有柳永、观、清照、周邦彦、夔等。
5、风格比拟A、婉约派：题材狭窄,多抒情,婉约缠绵细腻,语言含蓄,具有一种柔婉之美。
多写个人遭遇或者男女恋情。
婉约派的主要作家有柳永、观、清照、周邦彦等。
阴柔之美：如升初日、如云如霞、如烟如清风、如幽林曲涧、如珠玉之辉秀雅恬静、安闲柔媚，,给人心旷神怡、轻松愉悦之感“闺语〞：清照“别恨〞：晏殊“情长〞：柳永“愁宗〞：煜B、豪放派：题材广泛,容丰富,气象宏大，意境雄浑,抒发豪情壮志。
豪放派的主要作家有轼、辛弃疾、岳飞等；阳刚之美：如霆如电，如重山峻崖，如长风出谷，如决大河，如奔骐骥粗暴豪迈、雄伟刚毅，,给人惊心动魄之感大江东去，浪淘尽，千古风流人物！……惊涛拍岸，卷起千堆雪——轼"赤壁怀古"醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。
八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声，沙场秋点兵。
——辛弃疾"破阵子"千古江山，英雄无觅、仲谋处……想当年、金戈铁马，气吞万里如虎……凭谁问、廉颇老矣，尚能饭否？——辛弃疾"永遇乐"梧桐更兼细雨，到黄昏，点点滴滴．这次第，怎一个愁字了得！——清照"声声慢"花自飘零水自流，一种相思，两处闲愁。
望海潮导学教案
望海潮导学教案《望海潮》是柳永成名之作。
据说也是柳永为求见孙何而作。
孙何当时为两浙转运使，驻杭州，门禁森严。
柳永功名失意，流浪江湖，欲见孙何无门故作此词，让歌伎在宴会上献唱以引起孙何注意。
孙何听后即引柳永与宴。
目前，“学案导学”的模式已经广泛运用于实际教学中，为方便教学，语文网小编整理了望海潮导学教案，下面，跟语文小编一起来学习这篇导学案是怎样做到教与学有机结合，提高课堂教学效率的。
望海潮导学教案由查字典语文网小编整理，仅供参考：学习目标：1.了解作者柳永的生平及创作背景2.体会虚实相济、情景交融的艺术表现手法学习重点：体会柳词的意境和情景交融的手法学习难点：1.柳词所运用的虚实相济和点染的表现手法2.把握柳词的特点学习过程：一.课前预习(一)知识链接1.作者简介初名三变，字耆卿，福建崇安人晚年任屯田员外郎，世称柳屯田，排行第七，也称柳七郎他出身书香仕宦之家，但个人前途坎坷，多次应进士试，不第生活落拓，长期出入歌楼舞馆，与歌伎们相处密切，靠为他们填词作曲维持生活正由于这样的生活遭遇，使他成为我国历史上第一个专业词人他的词不仅开拓了词的题材，而且制作了大量的慢词，柳永是词史上第一个大量创制慢词(长调)的词人他的词发展了铺叙手法，促进了词的通俗化、口语化，在词史上产生了较大的影响，形成了“凡有井水饮处即能歌柳词”的局面据说，柳永因生活窘迫，死之日，家无余财，群伎合金葬之于襄阳南门外作品有《乐章集》附：《鹤冲天》:黄金榜上,偶失龙头望。
明代暂遗贤,如何向? 未遂风云便,争不恣狂荡? 何须论得丧。
才子词人,自是白衣卿相。
烟花巷陌,依约丹青屏障。
幸有意中人,堪寻访。
且恁偎红倚翠,风流事,平生畅。
青春都一饷。
忍把浮名,换了浅斟低唱。
你读到了一个怎样的柳永：2.写作背景。
(1).《雨霖铃》：柳永大部分生活在城市，经常出入倡馆酒楼间，因而他深深了解歌妓们的生活，深切同情他们的不幸遭遇，在柳永的作品中，很多是反映同歌妓们在一起的悲欢离合。
2024年《望海潮》柳永教案(精选
2024年《望海潮》柳永教案(精选一、教学内容本节课选自《中国古代文学名篇》教材第七章《两宋词赋》第三节，详细内容为《望海潮》一词，作者柳永。
通过本节课的学习，让学生了解宋代词赋的特点，把握柳永的词作风格，深入领会《望海潮》的艺术魅力。
二、教学目标1. 掌握《望海潮》的基本内容、韵律特点和艺术特色。
2. 了解柳永的生平及其在词坛的地位，体会其词作风格。
3. 培养学生的审美情趣，提高他们对古诗词的鉴赏能力。
三、教学难点与重点教学难点：柳永词作风格的理解，诗词意境的把握。
教学重点：《望海潮》的基本内容、韵律特点和艺术特色。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、《望海潮》词谱、笔记本。
五、教学过程1. 导入：通过展示钱塘江大潮的视频，引出本节课的主题《望海潮》。
2. 讲解：介绍柳永的生平及其在词坛的地位，分析《望海潮》的基本内容、韵律特点和艺术特色。
3. 例题讲解：分析词中的重点句子，如“怒涛卷霜雪，天堑无涯”等，解析其意境和表现手法。
4. 随堂练习：让学生根据词谱，朗读并背诵《望海潮》。
5. 实践情景引入：分组讨论，让学生用自己的语言描绘词中的画面，进行互动交流。
六、板书设计1. 《望海潮》柳永2. 内容：柳永生平及地位《望海潮》基本内容韵律特点艺术特色七、作业设计1. 作业题目：分析《望海潮》中的艺术手法，结合自己的生活体验，写一篇不少于800字的鉴赏文章。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：通过课堂学习，学生是否掌握了《望海潮》的基本内容和艺术特色，是否提高了古诗词鉴赏能力。
2. 拓展延伸：推荐学生阅读柳永的其他词作，了解宋代词坛的其他名家，拓宽知识面。
组织一次古诗词鉴赏活动，让学生互相交流学习心得。
重点和难点解析：1. 教学难点：柳永词作风格的理解，诗词意境的把握。
2. 例题讲解：分析词中的重点句子，如“怒涛卷霜雪，天堑无涯”等，解析其意境和表现手法。
3. 实践情景引入：分组讨论，让学生用自己的语言描绘词中的画面，进行互动交流。
柳永《望海潮》导学案
无棣二中新课程语文教学案主备人：刘芳英审核：使用人：课题：《望海潮》1．感知画面，体会作者的感情。
2．品味诗词富有表现力的语言，体会炼字技巧。
一、解题望海潮，词牌名，为柳永所创，大约取意于杭州是观潮胜地。
这首词共117字，属于长调、慢词。
二、轶事三秋桂子，十里荷花：据说完颜亮读罢柳永的《望海潮》一词，称赞杭州之美：“东南形胜，三吴都会，钱塘自古繁华……有三秋桂子，十里荷花”，“遂起投鞭渡江、立马吴山之志”，隔年以六十万大军南下攻宋。
（罗大经《鹤林玉露》卷一）三、背景宋真宗咸丰末年，柳永从家乡前往京城开封应试，途经钱塘江（今浙江杭州）。
柳永与孙何是布衣之交，此时孙何正好任两浙转运使，柳永想拜访他，但当时官府之家门禁极严，柳永一个平民是很难到孙何家去拜访的，柳永就写下了这首词，并使其在青楼被广泛歌唱以使孙何知道，第二天孙何就亲自前往见面。
所以这是一首投赠词，目的是得到地方长官的召见和赏识。
一、初读诗文1．读准字音参差．（）堤．沙（）天堑．（）无涯．（）重．（）千骑．（）珠玑．（）罗绮．（）钓叟．（）叠巘．（）2．读清停顿与节奏二、再读诗文解释下列字词的意思形胜都会参差天堑竞豪奢叠巘清嘉弄泛乘烟霞异日图凤池夸三、赏读诗文1. 感知画面诵读这首词，你的脑海中浮现哪些画面？请用“图”的形式加以概括。
2.体会情感你认为这首词抒发了作者怎样的感情？3.品味语言你最喜欢的诗句是什么？请从描述意境、炼字、修辞（或表现）手法等方面选择一个方面鉴赏自己喜欢的语句，之后交流。
题临安邸林升山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休?暖风熏得游人醉，直把杭州当汴州。
[注释]（1）临安：南宋的都城，今浙江省杭州市。
（2）汴州：北宋的都城，今河南省开封市。
思考：这首诗表达了诗人怎样的情感？诗中的哪个字词最能体现这种情感？1.背诵描写杭州或西湖的名诗词忆江南白居易江南好，风景旧曾谙。
日出江花红胜火，春来江水绿如蓝，能不忆江南？江南忆，最忆是杭州。
2024年《望海潮》柳永教案
2024年《望海潮》柳永教案一、教学目标1.理解《望海潮》的创作背景和情感内涵。
2.分析《望海潮》的文学价值和艺术特色。
3.培养学生对古典诗词的鉴赏能力和审美情趣。
二、教学重点与难点重点：理解《望海潮》的意境美和情感表达。
难点：分析《望海潮》的艺术特色和修辞手法。
三、教学过程1.导入（1）介绍柳永的生平和创作背景。
（2）引导学生回顾已学的柳永诗词，如《雨霖铃》等。
2.阅读课文（1）学生齐读《望海潮》。
（2）教师逐句解析，帮助学生理解诗句含义。
3.分析课文（1）分析《望海潮》的意境美描述钱塘江的壮丽景色，如“东南形胜，三吴都会，钱塘自古繁华。
”分析“烟柳画桥，风翻翠幕，怒涛卷霜雪”等句的意境。
（2）分析《望海潮》的情感表达柳永在诗中表达了怎样的情感？从哪些诗句中可以体现出来？（3）分析《望海潮》的艺术特色修辞手法：比喻、夸张、排比等。
结构特点：总分总的结构，层次分明。
4.课堂讨论（1）引导学生探讨《望海潮》的艺术价值。
（2）讨论《望海潮》在古代文学史上的地位。
5.作业布置（1）熟读并背诵《望海潮》。
四、教学反思1.课堂气氛是否活跃？2.学生对《望海潮》的理解是否深入？3.教学目标是否达成？1.导入（1）柳永（约987年—约1053年），字耆卿，号乐山，又称柳七，福建崇安人。
北宋著名词人，婉约派代表人物。
他的词作情感真挚，意境优美，被誉为“词中之龙”。
（2）回顾柳永的其他词作，如《雨霖铃》等，引导学生了解柳永的词风。
2.阅读课文（1）学生齐读《望海潮》。
（2）教师逐句解析，帮助学生理解诗句含义：东南形胜，三吴都会，钱塘自古繁华。
烟柳画桥，风翻翠幕，怒涛卷霜雪。
市列珠玑，户盈罗绮，竞豪奢。
孙山何处？谢公遗迹，千古犹存。
异日图之，天堑无涯。
云树绕堤沙，怒涛卷霜雪，天堑无涯。
3.分析课文（1）分析《望海潮》的意境美描述钱塘江的壮丽景色，如“东南形胜，三吴都会，钱塘自古繁华。
”分析“烟柳画桥，风翻翠幕，怒涛卷霜雪”等句的意境。
柳永词两首(望海潮、雨霖铃)导学案
导学案《望海潮》主备人：刘岩审校人：申萍使用时间：7月6日【学习目标】1、了解词的相关知识。
2、了解作者及写作背景。
3、体会诗歌感情，赏析手法。
【重点难点】手法、感情预习案一、词的基本常识(1)起源：词兴起于隋唐，盛行于宋，在唐代广为流传，最初是宋代的“流行歌曲”。
词即歌词，指可以和乐歌唱的诗体，词是诗的一种。
（2）别称：“长短句”“诗余”“曲子词”“曲词”“歌词”“倚声”“填词”等。
(3)分类：按字数多少：小令（58字以内）、中调（59—90字）、长调（91字以上）按段的多少：单调、双调、三叠、四叠等（词的段落叫“阙”或“片”）按作家的流派风格：豪放派和婉约派（豪放派的主要作家有苏轼、辛弃疾等；婉约派的主要作家有柳永、秦观、李清照、周邦彦、姜夔等）二、作者介绍柳永（约987—约1053年），原名三变，字耆卿，排行第七，世称柳七。
仕途坎坷，47岁才中进士，做过几任小官，终官于屯田员外郎，世称柳屯田。
由于仕途坎坷、生活潦倒，他由追求功名转而厌倦官场，沉溺于旖旎繁华的都市生活，在“倚红偎翠”、“忍把浮名，换了浅斟低唱”之中寻求寄托。
作为北宋第一个专心作词的词人，柳永是北宋婉约派词家，在词史上有重要地位。
他扩大了词境，佳作极多，他不仅开拓了词的题材内容，而且写作了大量的慢词，发展了铺叙手法，促进了词的通俗化、口语化，在词史上产生了较大的影响。
内容上，多描绘城市风光和歌女生活，尤长于抒写羁旅愁思。
有《乐章集》，词作《雨霖铃》《八声甘州》《望海潮》等颇有名。
柳永词作流传极广，时人云“凡有井水饮处，皆能歌柳词”。
三、背景介绍宋真宗咸平末年，柳永从家乡前往京城开封应试，途经钱塘江（今浙江杭州）。
柳永与此时任两浙转运使的孙何是布衣之交，柳永想拜访他，但当时官府之家门禁极严，柳永一个平民是很难到孙何家去拜访的。
柳永就写下这首词，并使其在青楼被广泛歌唱以使孙何知道，第二天孙何就亲自前往见面。
所以这是一首投赠词，目的是得到地方长官的召见和赏识四、初读全词，疏通词意。
《望海潮》公开课导学案和课件
柳永《望海潮》导学案授课：雷小梅教学目标：1.了解作者和词的基础知识。
2.感受作者笔下的杭州的魅力。
3.体会作者的思想情感。
4.学习本词中作者展现杭州魅力的艺术手法（了解点染、铺排的手法）。
教学重点：1.感受作者笔下的杭州魅力。
2.体会作者的思想情感。
教学难点：1.学习本词中作者所用的艺术手法（了解点染、铺排的手法）。
一、基础知识1、词的起源产生于盛唐，盛行于宋。
又称为“长短句”“诗余”“曲子词”“曲词”“歌词”等。
2、词牌和题目词牌就是词调的名称。
早期的词牌有名称，许多和填词的内容是一致的，如唐代白居易的《忆江南》就是写江南的美丽风光，张志和的《渔歌子》歌咏的是渔父生活。
因此可以说，早期的词牌有许多也可看作标题。
但到后来词牌往往只表示词的声韵格律，与调的内容渐渐失去直接的联系。
因此，后来填词的人常常在词牌后加些文字来标明词所写的内容，这就是词题。
如苏轼的《念奴娇》，题目是“赤壁怀古”。
有的用词题还不足以表示所写内容，往往就写一段小序来说明创作的原委，如姜夔的名作《扬州慢》就有颇长的一段小序。
所以有的词，不仅有词牌，有词题，而且还有小序。
这种例子在南宋词中尤其普遍。
3、词的分类①按字数分：小令(58字以内)中调（59到90字）长调（91字以上）②按风格分：婉约词（柳永、李清照、秦观、周邦彦）豪放词（苏轼、辛弃疾）③按曲段分：单调，双调（上下阕），三叠（第一阙、第二阙、第三阙），四叠。
二、作者介绍柳永，北宋词人。
原名三变，字耆卿，福建崇安人。
官屯田员外郎。
排行第七，世称柳七、柳屯田。
为人放荡不羁，终身潦倒。
其词多描绘城市风光和歌伎生活，尤其长于抒写羁旅行役之情。
创作词，铺叙刻画，情景交融，语言通俗，音律谐婉，在当时流传很广，“凡有井水饮处，皆能歌柳词”，对宋词的发展有一定的影响。
有《乐章集》。
三、写作背景柳永不得志，到处飘泊流浪，寻找晋升的途径，希望有人能提拔他。
柳永到杭州后，他的老朋友孙何正在当杭州太守，但孙何的门禁甚严，柳永是一介布衣，没办法见到孙何。
柳永《望海潮》教案_《望海潮》教案3篇
柳永《望海潮》教案_《望海潮》教案3篇《望海潮》教案篇一1、体会词的音律美，感受词的意境美。
2、探究学习这首词的艺术手法。
情感态度价值观：了解宋代杭州的繁华富饶，增强民族自豪感，了解作者的写作目的。
一、导入课文1、同学们去过杭州吗？（我也没有去过。
）我这里准备了两幅杭州风景的图片，大家欣赏一下。
（展示课件）一千年前的杭州是什么样的？我这里没有图片了，我给大家准备了一幅“文字图画”，这就是我们今天要共同探究的《望海潮》，作者是北宋的柳永。
（展示课件，板书课题、作者）2、明确探究学习的目标。
（展示课件）3、介绍作者、背景，复习关于词的知识。
（展示课件）二、诵读课文，感知内容，体会意境。
1、初读课本，扫除字音障碍，词义、词的活用，分小组进行，小组成员互相核查。
2、再读课文，体会词的音韵美。
（本词押“a”韵）。
（指导学生齐读）3、欣赏“文字图画”。
（引导、学生畅所欲言，能说出大体意思就要热情鼓励）（1）哪些词语最能概括体现出杭州的特征？形胜、繁华（板书）（2）作者具体写了哪些景物或场面表现这些特征？（同学找出具体景物和场面，并作简要分析）景物场面（3）这些景物给你什么印象？一个词（字）概括。
（美）景------美（板书）（有类似的词语就可以）（4）生活场面呢？民------乐官------愉（板书）（5）一个词概括。
“人间天堂”（板书）（6）探讨最后一句，帮助加深理解全词感情，照应投赠之作，“好景”值得夸耀----祝愿早日回到京城。
惊叹、赞美、羡慕的感情。
（板书）（7）带着感情再次诵读课文小结文字图画：这些景物和场面，就是诗词当中的意象，本词借助意象所给人的美的情趣，所体现出来的欢乐愉快的情调，就是本词的意境。
嗅觉们再来吟诵一遍这首词，虽不一定“摇头晃脑”，内心一定要倾情投入，把词所体现的情调读出来，感受词的意境美。
（先自由读，再找一个同学范读）。
4、同学们读的已经相当不错了，换一种考查方式，前后四位同学一组，在词中找出一句你们最欣赏的句子，借助想象和联想，用语言文字描绘出来，一人执笔，合作完成。
部编版《望海潮》教案、导学案
一、教案设计：【教学目标】1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《望海潮》。
（2）理解诗中的关键词语和句子，领会诗的意境和主题。
（3）了解作者辛弃疾的生平和创作背景。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《望海潮》。
（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：激发学生对传统文化的热爱，培养学生的民族自豪感。
【教学重点】1. 诗文背诵与朗读。
2. 诗中的意象和意境分析。
【教学难点】1. 诗中关键词语和句子的理解。
2. 作者情感的把握。
【教学过程】1. 导入新课：（1）简介辛弃疾的生平和创作背景。
（2）板书课题，学生齐读课题。
2. 自主学习：（1）学生自读诗文，理解字词句意。
（2）学生分享学习心得，讨论诗中的关键词语和句子。
3. 课堂讲解：（1）解析诗文内容，分析意象和意境。
（2）讲解诗中的关键词语和句子，领会作者情感。
4. 合作探讨：（1）分组讨论，深入解读《望海潮》。
（2）各组代表分享讨论成果。
5. 课堂练习：（1）诗句接龙游戏。
（2）填写诗文空白。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调诗文背诵与朗读。
7. 课后作业：（1）背诵《望海潮》。
（2）写一篇关于《望海潮》的读后感。
二、导学案设计：【学习目标】1. 能够正确地朗读和背诵《望海潮》。
2. 理解诗中的关键词语和句子，领会诗的意境和主题。
3. 了解作者辛弃疾的生平和创作背景。
【学习重点】2. 诗中的意象和意境分析。
【学习难点】1. 诗中关键词语和句子的理解。
2. 作者情感的把握。
【学习过程】1. 自主学习：（1）阅读诗文，理解字词句意。
（2）标记诗中的关键词语和句子。
2. 合作探讨：（1）分组讨论，深入解读《望海潮》。
（2）各组代表分享讨论成果。
3. 课堂讲解：（1）解析诗文内容，分析意象和意境。
（2）讲解诗中的关键词语和句子，领会作者情感。
4. 课堂练习：（1）诗句接龙游戏。
（2）填写诗文空白。
柳永《望海潮》教案设计(通用)-2024鲜版
分析柳永在《望海潮》中运用的比喻、夸张等修辞手法，提高学生的文学鉴赏能力。
理解《望海潮》中柳永所表达的对杭州的赞美之情，感受词作的意境之美。
重点
体会柳永在词中所运用的独特艺术手法，如怎样通过意象的叠加和情感的渲染来表达对杭州的深厚感情。
难点
重点难点
03
CHAPTER
教学方法与手段
朗读训练
每组选派一名代表发言，汇报讨论成果，其他同学可以补充或提问。
学生分组，每组4-6人，围绕“柳永词风特点”展开讨论。
讨论内容包括柳永词的语言风格、意象运用、情感表达等方面。
分组讨论：柳永词风特点
学生自由发言，分享自己阅读《望海潮》后的感受和思考。
可以从词的意境、情感共鸣、人生感悟等角度展开。
组织学生进行小组讨论、交流，促进思想碰撞和合作学习。
小组合作
通过提问、抢答、角色扮演等方式，增强课堂互动，提高学生参与度。
课堂互动
教学手段
04
CHAPTER
教学过程设计
播放《望海潮》朗诵音频，让学生初步感受词作的韵律和意境。
展示杭州西湖的美景图片，引导学生进入柳永所描绘的杭州胜景。
提问学生是否了解柳永的生平和代表作品，为后续的讲解做铺垫。
知识与技能目标
通过小组合作、讨论和探究等方式，引导学生深入理解词意和作者情感。
通过比较阅读、拓展延伸等方式，拓宽学生的视野和思维深度。
通过朗读、背诵和默写等方式，培养学生的语感和表达能力。
过程与方法目标
感受柳永对杭州的赞美之情，培养学生对自然风光和人文景观的热爱。
理解词中所体现的作者的人生态度和价值观念，引导学生树立正确的价值观和人生观。
鼓励与激励
《望海潮》 导学案
《望海潮》导学案一、学习目标1、了解作者柳永的生平经历和创作风格。
2、理解《望海潮》这首词的内容，感受其描绘的杭州的繁华景象。
3、赏析词中的修辞手法、表现手法和语言特色。
4、体会作者对杭州的赞美之情，培养对祖国山河的热爱之情。
二、学习重难点1、重点（1）理解词的大意，把握词中描绘的杭州的自然风光和都市繁华。
（2）品味词的语言，赏析词中运用的修辞手法和表现手法。
2、难点（1）理解词中蕴含的作者的情感。
（2）体会词在写景、抒情、叙事上的巧妙结合。
三、知识链接1、作者简介柳永（约984 年—约1053 年），原名三变，字景庄，后改名柳永，字耆卿，因排行第七，又称柳七，福建崇安人，北宋著名词人，婉约派代表人物。
柳永是第一位对宋词进行全面革新的词人，也是两宋词坛上创用词调最多的词人。
他大力创作慢词，将敷陈其事的赋法移植于词，同时充分运用俚词俗语，以适俗的意象、淋漓尽致的铺叙、平淡无华的白描等独特的艺术个性，对宋词的发展产生了深远影响。
2、写作背景《望海潮》这首词是柳永写给当时两浙转运使孙何的。
孙何是柳永的友人，当时驻节杭州。
柳永想谒见孙何，苦于门禁森严，于是作此词，先在歌妓中传唱，结果孙何闻知此词，遂请柳永前去赴宴。
四、文本解读1、原文东南形胜，三吴都会，钱塘自古繁华。
烟柳画桥，风帘翠幕，参差十万人家。
云树绕堤沙，怒涛卷霜雪，天堑无涯。
市列珠玑，户盈罗绮，竞豪奢。
重湖叠巘清嘉，有三秋桂子，十里荷花。
羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉钓叟莲娃。
千骑拥高牙，乘醉听箫鼓，吟赏烟霞。
异日图将好景，归去凤池夸。
2、译文杭州地处东南方，地理形势优越，是三吴的都会，这里自古以来就十分繁华。
如烟的柳树、彩绘的桥梁，挡风的帘子、翠绿的帐幕，楼阁高高低低，大约有十万户人家。
高耸入云的大树环绕着钱塘江沙堤，澎湃的潮水卷起霜雪一样白的浪花，宽广的江面一望无涯。
市场上陈列着琳琅满目的珠玉珍宝，家家户户都存满了绫罗绸缎，争相比奢华。
里湖、外湖与重重叠叠的山岭非常清秀美丽，有秋天的桂子，十里的荷花。
柳永《望海潮》教案设计（通用6篇）
柳永《望海潮》教案设计作为一名优秀的教育工作者，时常要开展教案准备工作，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。
那么你有了解过教案吗？下面是小编精心整理的柳永《望海潮》教案设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
柳永《望海潮》教案设计篇1【教学目标】1、因声求气，掌握诵读方法。
2、推敲语言，体会炼字技巧。
3、描述意境，学习点染艺术。
【教学重点】1、体会炼字技巧。
2、学习点染艺术。
【教学难点】1、探寻主旨。
2、背诵全词。
【课时安排】1课时【教学过程】一、导语设计公元1161年，金大举进攻北宋。
据《鹤林玉露》一书记载：有一首词“流播，金主亮闻歌，欣然有慕于‘三秋桂子，十里荷花’，遂起投鞭渡江之志。
”后人谢处厚有感于此，写了一首诗：“谁把杭州曲子讴？荷花十里桂三秋。
那知卉木无情物，牵动长江万里愁！”谢处厚把金兵大动干戈、大举进攻北宋的责任归到这首词及其作者身上。
完颜亮的侵犯是不是就因为这首词的关系？（肯定不是的，他们都夸大了文学的作用了。
）但有一点肯定的是，这首词的影响非常大。
这首词就是我们今天所要学习的——柳永的《望海潮》。
二、积累·整合1、柳永介绍。
【据中国社科院杨义研究员统计，柳永今存下212首词中，近40首词近乎全景式地描绘大都市！】2、题目解说。
既是词牌（柳永自制之词牌，与音乐有关），又是标题（与内容有关）。
三、感受·鉴赏（一）因声求气，掌握诵读方法。
1、学生朗读。
2、教师正音。
①读准字音。
（注意韵脚）②读对句读。
（注意节奏）③读出情感。
（注意抑扬）3、教师范读。
（或听配乐朗诵）4、学生体味，师生齐读。
①全词感情饱满，适度夸张，铿锵有力。
②上片写形胜之地和钱塘江潮的壮观：词句短小，“怒涛”、“霜雪”、“天堑”这类色彩浓烈的而有气势的词语，音调急促，仿佛大潮劈面奔涌而来，有雷霆万钧、不可阻挡之势。
③下片写西湖清幽的美景，文字优美，词曲变长，节奏平和舒缓，读出心旷神怡之感。
5、概括主要内容。
柳永《望海潮》教案
柳永《望海潮》教案柳永《望海潮》教案作为一位无私奉献的人民教师，就难以避免地要准备教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。
那么什么样的教案才是好的呢？下面是小编收集整理的柳永《望海潮》教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
柳永《望海潮》教案1教学目标：知识与技能：了解词和宋词的相关情况；了解柳永的词作。
过程与方法：分析《蝶恋花》中情景交融的写作手法，赏析最后两句；分析《望海潮》所采取的铺叙手法和点染手法。
情感态度与价值观：体会柳永的痴情和对杭州的热爱之情。
教学重点：分析《望海潮》所采取的铺叙渲染手法和点染手法。
教学难点：分析《蝶恋花》中情景交融的写作手法，赏析最后两句。
教学方法：朗读、鉴赏、背诵、讨论、分析。
教具：多媒体课件。
教学课型：基本阅读。
课时安排：2课时。
教学过程：蝶恋花【导入语】宋词和唐诗一样，是我国宝贵的文化遗产。
好诗在唐代已被诗人们写尽了，宋代文人就另辟蹊径，使词这种文学形式臻于完善，达到了空前的繁荣，使宋词成为我国文化宝库中又一颗璀璨的明珠。
今天就让我们走进宋词的天地，去细细品位它们的动人之处。
【词和宋词介绍】词，本来是配乐的歌词，所以称为“曲词”或“曲子词”，是配音乐的，又称长短句。
后来逐渐跟音乐分离，成为诗的一种，所以有人把词称为“诗余”。
词有词牌，又称词调。
词牌，是原来乐谱也即词的格式的名称。
不同的词牌，其段数、句数、韵律，每句的字数、句式、声律，都有不同的规定。
因为格式是固定的，所以写词叫“填词”，即按照词牌的格式把词填进去。
词按字数的多少，可分为小令（58字内）、中调（59－90字）和长调（91字以上），长调又叫慢词。
词可以分段，分2、3、4段的依次叫双调、三调、四调，不分段者叫单调。
词有四个特点：a 句子长短不齐，又叫“长短句”；b 有固定的词牌，字、句数、声韵固定，“调有定格，句有定数，字有定声”；c 结构多为两片或两阙；d 押韵要么全押平韵，并一韵到底，要么全押仄韵，一韵到底，中途换韵不多。
柳永 望海潮优秀教案
柳永望海潮优秀教案教案标题：柳永《望海潮》优秀教案教案目标：1. 通过学习柳永的《望海潮》，使学生能够理解并欣赏古代文学作品的魅力；2. 培养学生的文学鉴赏能力，提高学生的阅读理解和表达能力；3. 培养学生的思辨能力和创造力，激发学生对文学创作的兴趣。
教学重点：1. 理解《望海潮》的主题和情感表达；2. 掌握《望海潮》的基本背景知识；3. 提高学生的阅读理解能力，培养学生对文学作品的感悟和思考。
教学难点：1. 帮助学生理解古代文学作品的意义和价值；2. 引导学生深入挖掘《望海潮》中的情感和主题；3. 激发学生对文学创作的兴趣和热情。
教学准备：1. 课前准备好《望海潮》的原文和翻译版本；2. 准备相关的课件、图片、音频或视频素材，以便更好地展示《望海潮》的情境和意境；3. 准备相关的课堂活动，如小组讨论、角色扮演等，以促进学生的思维发展和合作能力。
教学过程：Step 1：导入（5分钟）通过展示一幅描绘海洋的美丽画作或播放与海洋相关的音乐，引发学生对海洋的兴趣和好奇心。
然后引出本课要学习的文学作品《望海潮》。
Step 2：背景知识介绍（10分钟）通过课件或讲解的方式，向学生介绍柳永的生平和他在文学史上的地位。
同时，简要介绍《望海潮》的创作背景和主题。
Step 3：文学作品欣赏与分析（20分钟）教师将《望海潮》的原文逐句呈现给学生，并结合课件或图片展示相关情境，帮助学生理解诗中的意象和表达。
引导学生分析诗中的情感表达和主题，并与学生展开互动讨论。
Step 4：阅读理解与思考（15分钟）教师提供一些与《望海潮》相关的问题，要求学生在阅读诗歌后进行回答。
问题可以包括：诗人的情感表达是怎样的？诗中的海洋意象有何含义？学生可以以小组形式进行讨论，然后向全班分享自己的答案。
Step 5：创作活动（15分钟）学生以小组形式进行创作活动。
要求学生根据自己对《望海潮》的理解和感悟，创作一幅画作、一首诗歌或一段文字，表达自己对海洋的情感和思考。
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《望海潮》导学案一
班级姓名
自主学习案
一、词、词的发展及分类
（一）了解词
（二）了解柳永对宋词的贡献
柳永(约987～约1053)，北宋词人，为婉约派最具代表性的人物之一，甚至可以称之为“词中第一人”了。
1.他是第一个“专业词人”。
其创作中有大量的市井俚语，更显得真实平素。
2.他擅作慢词，并把慢词的写作推到了一个极致。
3.他发展了词体。
柳永词调有150个之多，大部分为改造或自制的新调，又多为长调慢词，对词的解放与进步做出了巨大贡献。
4.他丰富了词的表现手法。
柳永的词讲究章法结构，词风真率明朗，语言自然流畅，有鲜明的个性特色，给后人的词及曲的创作做了深厚的铺垫。
二、了解柳永的生平及《望海潮》的创作背景
（一）识记作家作品（读课本P34页注解①）
柳永(约987～约1053)，字，原名，北宋福建崇安人，官至屯田员外郎，世称，排行第七，也称。
多次应进士试不第，与歌伎们相处密切，靠为他们填词作曲维持生活。
他的词不仅开拓了词的题材，而且制作了大量的（也称），柳永是词史上第一个大量创制的词人，他的词发展了手法，促进了词的通俗化、口语化，在词史上产生了较大的影响，形成了“”的局面。
柳永是北宋派词人的代表。
作品有词集《乐章集》，词作《》《》《》等。
（二）了解《望海潮》写作背景（读课本P34页注解②）
明确：“望海潮”是，柳永途径时，拜见两浙转运使时写的一首词。
（三）基础巩固
1.给括号前的字注音
天堑．( ) 无涯．( ) 珠玑．( ) 罗绮．( ) 豪奢．( ) 叠巘．( )
羌．( )管千骑．( ) 箫．( )鼓吟．( )赏参差
．．( ) ( )
2.熟读《望海潮》，力求成诵。
（四）理解并翻译《望海潮》
东南形胜，三吴都会，钱塘自古繁华
烟柳画桥，风帘翠幕，参差十万人家
云树绕堤沙，怒涛卷霜雪，天堑无涯
市列珠玑，户盈罗绮，竟豪奢
重湖叠巘清嘉，有三秋桂子，十里荷花
羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉钓叟莲娃
千骑拥高牙，乘醉听箫鼓，吟赏烟霞
异日图将好景，归去凤池夸
探究导学案
赏析并背诵《望海潮》：
1 上片和下片分别写了什么样的内容？
上片主要写的；
下片主要写美景和的生活景象。
2、这首词写的是杭州，原文中哪两个词语最能体现杭州的特征？
3、上阕从哪些方面表现了杭州的形胜与繁华？
4、词的下阕从哪些方面描写了杭州风貌？
5、作者的写作目的是什么？
6、《望海潮》描绘了一种怎样的都市生活景象？试说说作者是从哪些方面描写杭州的繁华与美丽的，抒发了他怎样的情感？（课后练习一）
的生活景象；
以下方面：
；
抒发了的情感。
《望海潮》导学案二
班级姓名
合作鉴赏《望海潮》
（一）清刘熙载《艺概•词曲概》：“词有点，有染。
”说的是词的一种表现手法“点染”，它既有抽象的评点，又有具体的描述，二者紧密相连，表现鲜明的情志。
该词运用点染的表现手法，分析《望海潮》中哪些是“点”，哪些是“染”？
【提示】点染手法：“点染”是诗词的一种艺术手法。
“点”：抽象的评点（总写）“染”：具体的描述（分述）二者紧密相连，表达共同意境。
明确：（1）东南形胜，三吴都会，钱塘自古繁华（总）——点；
居住环境华美，钱塘景观壮阔，百姓生活富有（分）——染。
（2）重湖叠巘清嘉（总）——点；
有三秋桂子，十里荷花。
羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉钓叟莲娃。
乘醉听萧鼓，吟赏烟霞。
（分）——染。
（二）体会词的意境美。
找出这首词里你所喜欢的优美词句，并用自己的话鉴赏意境。
（请仿照例句，找出你喜欢的一句优美词句，并把分析鉴赏写在横线上，然后在小组内交流确定学习成果，组长指定展示发言成员。
）
【例】“烟柳画桥，风帘翠幕，参差十万人家。
”——垂柳含烟，彩桥似画，千门万户门帘轻摆，怡然安详。
描绘了杭州城繁华与美丽。
（概括画面）“烟”，水雾，细雨迷蒙之中，人家屋顶上全笼着一层薄烟，柳丝细嫩，稠密，飘渺，如梦如幻。
“参差十万人家”点出人烟阜盛、城市繁华。
（分析意象）作者以一游客的身份陶醉其中，喜爱之情溢于言表。
（概括情感）
明确：
（1）“云树绕堤沙，怒涛卷霜雪，天堑无涯。
”——描绘了钱塘江潮之开阔壮美、气势磅礴。
（概括）“绕”“卷”两字形象、逼真。
一“绕”字尽显古树成行，长堤迤逦之态，“霜雪”比喻浪花。
一“卷”字又状狂涛汹涌，波浪滔滔之势。
写出浪涛力度与气势，对浪花飞溅的情态写的更形象逼真。
大有滔天浊浪排空来，排山倒海山可摧的气势。
城外，烟云绿树环绕着江堤平沙，江水涌起的波涛如霜如雪，钱塘天险无边无涯。
（分析）我们分明感受到面对此情此景时涌动在作者内心的积极向上的澎湃激情。
（情感）
（2）“市列珠玑，户盈罗绮，竞豪奢。
”——珠宝玉石遍陈于市，家家户户绫罗满柜，好一副繁华景象。
（概括）“列、盈、竞”说明市民生活富庶，街市经济繁荣。
（分析）写出了作者对杭州繁华富庶的惊叹于艳羡。
（情感）
（3）“重湖叠巘清嘉，有三秋桂子，十里荷花。
”——这里描绘了一幅清新淡雅的图画，写出了里湖、外湖与重重叠叠的山岭景色宜人，非常清秀美丽。
（概括）“三秋”意指桂花花期长，馥郁芬芳，长久不散；“十里”是说湖中广植荷花，逢到花期真可谓“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”了。
三秋时节桂花飘香，映日荷花绵延十里，芬芳馥郁，令人陶醉。
（分析）写出了作者对西湖美景的沉醉与眷恋。
（情感）
（4）“羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉钓叟莲娃。
”——此句极富生活情趣。
（概括）“弄”写出吹笛人悠然自得的心情，晴天丽日处处音乐悠扬。
“泛”写出歌声荡漾，菱舟泛夜阵阵歌声在湖面荡漾、回响的景象。
老叟悠然垂钓，少女嬉嬉采莲，互文见义，好一派歌舞升平百姓安居乐业的盛世景象。
（分析）暗含对友人政绩的颂扬。
（情感）
（5）“千骑拥高牙，乘醉听箫鼓，吟赏烟霞。
”——此句写官员出行仪仗威严、饮宴游乐之雅兴。
（概括）地方官员闲暇之余带着众多随从，在杭州西湖诗酒唱和，欣赏音乐，感慨美景，可见杭州安定祥和，因而官员方能政清事简，才有游山玩水之雅兴。
（分析）暗含对友人与民同乐的称颂，奉承拍马却极有分寸。
（情感）
《柳永词两首》导学案
第一课时
自主学习案
一、词、词的发展及分类
（一）了解词
唐代宋代长短句诗余小令中调长调上片上阕下片下阕
豪放派婉约派
二、了解柳永的生平及《望海潮》的创作背景
（一）识记作家作品
耆卿三变柳屯田柳七长调慢词慢词铺叙凡有井水饮处即能歌柳词婉约望海潮雨霖铃八声甘州
（二）了解《望海潮》写作背景
词牌名钱塘（杭州）孙何投赠
（三）基础巩固
1.给括号前的字注音
天堑．（qiàn）无涯．（yá）珠玑．（jī）罗绮．（qǐ）豪奢．（shē）叠巘．（yǎn）
羌．管（qiāng) 千骑．（jì）箫．（xiāo）鼓吟．（yīn）赏参差
．．（cēn）（cī）
探究导学案
1、答案：C
【解析】风流云散：像风和云那样流动散开，指原来聚在一起的人零落离散，也形容某种事物或思想很快消失。
烟消云散：比喻某些思想、情绪或事物消失得无影无踪（不能指人）。
海底捞针：比喻很难找得到或无从寻觅，侧重“难”。
海底捞月：比喻根本不能达到目的，徒劳无益。
2、D试题分析：第①句填“别具一格”比喻另有一种独特的风格；第②句填“独树一帜”比喻新奇独特，自成一家。
呼应“取法颜真卿，但能”；第③句“不落窠臼”比喻有独创风格，不落俗套。
与“构思新颖”相对；“匠心独运”形容独特的艺术构思，主语一般为人。
第④句省略了“导演”这一主语。