初中学科教学中渗透德育的实践与研究课题开题报告
《学科教学德育渗透问题研究》开题报告
《学科教学德育渗透问题研究》开题报告一、问题的提出德育是一个学科交叉和知识融合性较强的学科，在阐述德育自身所特有的基本要领和基本思想的时候，几乎涉及到众多学科的相关内容，且需要诸多知识点的支撑。
为什么有时候会出现德育工作干巴枯燥、苍白乏力的问题，其中一个重要的原因就是德育工作的知识含量低，不善于运用各学科相关内容去丰富德育内涵，增强德育的感染力。
德育工作不是德育学科“包打天下”的领域，其他教学科目和学科也含有丰富的德育因素。
寓德育于教学之中。
只有在遵循教育教学规律，保证教学大纲和教育目的得以实施的基础上，德育才切实可行且行之有效。
因此，要充分运用教学中的德育艺术技巧，挖掘教材中的德育因素，“传道”于“授业”之中，达到春雨润物，情景交融，文道一体，潜移默化之功效。
坚持把德育放在学校工作的首位，努力探索学校德育的思路、途径、方法，是教育工作者所必须认真对待的工作重心，也是教育工作者崇高而义不容辞的职责。
积极开发课堂教学所含德育的丰富资源和巨大潜力，强化德育在各学科教学中的渗透力，开展课堂教学的德育渗透探索，是当前素质教育的重要课题。
二、理论综述在实施素质教育的过程中，渗透德育是对学生进行品德教育，使其全面发展的一个重要途径。
因为知识与道德有着特殊关系。
先有正确的世界观，然后才有正确的人生观，有了正确的人生观，才有真正的道德，而知识又是建立正确世界观的重要材料。
没有德育因素的知识，就不是真知识，道德以一定的认识为基础，没有知识，就不可能有深刻的认识，道德水平也受到限制。
所以，道德绝对不能建立在愚昧无知的基础上。
虽然知识不等于道德，但有道德一定要有知识，知识中又蕴含着深厚丰富的德育因素，在传授知识、全面提高的教学过程中有可能做到智力和道德的同步发展。
在实施素质教育过程中进行道德渗透不仅是可能的，而且是非常必要的。
本课题试图通过研究，找到学科与德育教学的最佳渗透点；构建启发渗透式课堂德育模式；构建具有良好师德，创新意识较浓的新型教师群体；改革教学评价，实施以促进学生能力提高和素质整体提高为目的的评价策略等。
中学德育课题开题报告
中学德育课题开题报告一、选题背景和意义随着社会的不断发展，中小学生面临着日益复杂多变的社会环境和各种考验。
在全面培养学生的身心健康和综合素质的教育目标下，德育课程成为中学教育的一个重要组成部分。
本课题旨在探讨中学德育课程的设计和实施，以提高学生的道德水平和价值观念。
二、研究目的和内容本研究旨在通过对中学德育课程的研究，探索如何在教学实践中提高学生的道德认知和道德行为。
具体研究内容如下：1.分析中学德育课程的重要性和必要性；2.探讨中学德育课程的设计原则和要素；3.研究中学德育课程的实施策略和方法；4.总结中学德育课程实施中的问题和挑战，并提出解决方案。
三、研究方法和步骤在本研究中，将采用以下方法和步骤：1.文献研究法：通过查阅相关文献，了解中学德育课程的理论基础和先进经验；2.实地调研法：通过访谈教育专家和观察中学德育课程的实施情况，获取实际数据；3.问卷调查法：编制问卷，对相关中学生和教师进行调查，了解他们对德育课程的认知和评价；4.数据分析法：对所收集的数据进行整理和分析，归纳总结出中学德育课程设计和实施的经验和问题。
四、预期成果和创新点通过本研究，预期取得以下成果和创新点：1.形成中学德育课程的设计模型和实施策略，为中学德育课程的开展提供理论依据和实践指导；2.总结中学德育课程实施中的问题和挑战，并提出解决方案，为中学德育课程的改进提供参考；3.促进学校德育教育的深入发展，提高学生的道德水平和价值观念。
五、可行性和可操作性分析中学德育课程是学校教育的重要组成部分，其开展对于学生的成长和发展至关重要。
同时，相关的理论研究和实践探索已经取得了一定的成果。
因此，本研究的可行性和可操作性较高，可以通过充分的文献研究和实地调研来获取实际数据，并进行深入分析和总结。
六、研究计划和进度安排本研究计划总共分为以下几个阶段，具体进度安排如下：1.文献研究阶段：查阅相关文献，了解中学德育课程的理论基础和先进经验，预计耗时一个月；2.实地调研阶段：访谈教育专家和观察中学德育课程的实施情况，获取实际数据，预计耗时两个月；3.问卷调查阶段：编制问卷，对相关中学生和教师进行调查，预计耗时两周；4.数据分析阶段：对所收集的数据进行整理和分析，归纳总结经验和问题，预计耗时一个月；5.论文撰写阶段：根据研究结果，完成中学德育课程开题报告，预计耗时两周。
中学德育课题开题报告
中学德育课题开题报告新课程标准指出：课程要结合自身特点渗透爱国主义、集体主义、世界观、人生观的教育。
这就指明了德育教育在学校教育中的重要性。
初中生正处在少年向青年的过渡时期，理想尚未形成，对学生进行这方面的思想教育，不仅仅是政治课和语文课上的事，数学教学中也同样不可忽视;首先，数学是客观物质世界的数量关系及空间形式的客观规律的反映;其次，数学本身具有结论确定的特点，数学教学可以说是培养学生理性思维的教学;第三，数学教学在转播数学知识的同时，承担培养学生进取心和创新精神的责任;第四，数学课是学校教育的基础课之一，数学教育是一种文化基础教育。
因此，在数学教学中队学生进行德育不仅是必要的，而且是可行的。
在数学教学过程中，教师要善于挖掘教材中显现的和隐性的德育素材，施德育于数学教学之中。
《数学教学中渗透德育研究》中“德育”，限定在：爱国主义、集体主义、世界观、人生观的教育，其中：1.“.爱国主义”主要表现在：爱祖国爱科学———在初中数学中体现的中国数学发展对人类的贡献，提升学生的祖国自豪感，培养他们热爱数学、爱科学的人生观;2.“集体主义”主要表现在：从交流合作、合作探究学习中体现互帮互助，关爱他人，共同进步的集体主义精神;3.在数学学习中学会判别人性的真、善、美，体会感性思维和理性思维有机结合。
研究的主体部分，重点回答解决：1.初中数学教材中体现的中国数学发展对人类的贡献，提升学生的祖国自豪感，培养他们热爱数学、爱科学的人生观(以的形式体现);2.从交流合作、合作探究数学学习中体现互帮互助，关爱他人，共同进步的集体主义精神(以教学案例的形式展示);3.在数学学习中学会判别人性的真、善、美，体会感性思维和理性思维有机结合(以随笔或论文的形式解答)。
据此，课题研究分三个阶段：第一阶段：XX年5月--7月，研讨内容，收集研究资料做前期准备工作;(负责人召开研讨会，分配任务)第二阶段：7月--10月31日，收集“初中数学教材中体现的中国数学发展对人类的贡献”内容，指定调查问卷及调查，教学案例的实践和评价，论文材料收集，形成“中期报告”;第三阶段：8月1日--XX年元月底，对前期研究活动进行总结提升形成文字材料，准备结题，撰写“”。
教学中德育渗透方式的研究开题报告
教学中德育渗透方式的研究开题报告教学中德育渗透方式的研究开题报告一、课题提出的背景及研究意义《中共中央关于改革和加强中小学德育工作的通知》中明确指出：在各项工作中要十分重视教育工作，在教育中要十分重视德育工作。
当前，随着社会经济水平的提升和各种外界因素的干扰，一些人尤其是年轻人过于强调个人得失，给社会、家庭和个人的发展带来了严重的负面影响：为了经济上的短暂利益，“诈骗”欺人钱财让“信任”大打折扣——人与人之间的距离越来越远，关系冷漠；家庭风雨飘摇，亲情剧减……由此产生很多与“责任”有关的社会问题。
这些社会表现意味着强化德育教育的紧迫性与重要性，为此每一名教育者都要充分认识与重视学科教学中的德育功能，让学生在接受知识与形成能力的同时体验成功，使情感态度与价值观得以协调发展。
学科教学是德育的主载体，也是对学生进行思想政治工作的主渠道。
学科德育渗透是教书与育人的和谐统一，是教师有意识的加强对教学过程的优化，使知识、技能、思想教育三者有机的容为一体，从而大大提高课堂教学德育的实效性。
学校的大量时间是多科课堂教学，任何学科的内容，无论是社会科学、自然科学还是其它学科教材中都蕴含有德育因素，只是有显性和隐性之分，如果注重挖掘和融会贯通，并把它有机地渗透到教学的全过程中，必将取得教学和教育的效果。
比如：在课堂教学的语言机能、学科知识、情感态度、学习策略、学习过程、动手试验、文化意识中，通过有意识、有计划的潜移默化、点滴浸润，来培养学生良好的学习和行为习惯、爱科学爱社会爱大自然、坚强的意志品质、学科学爱科学爱探索创新的积极的求知欲望、健康的性格健全的人格、良好的心理素质等优良个人品质。
因此，新课程标准对中学各学科都制定了德育目标，要求每位教育者每一节课都要对学生进行德育教育。
我们的这一课题，就试图通过研究，找到学科与德育教学的最佳渗透点，构建启发渗透式课堂德育模式，形成一个“具有良好师德，创新意识较浓”的新型教师群体，实施以促进学生能力提高和整体素质提升的评价策略。
农村初中语文教学中渗透德育方法研究开题报告
《农村初中语文教学中渗透德育方法的研究》开题报告一、问题的提出（一）课题的研究背景德育一直是国内外教育界共同关心和研究的重要课题。
前苏联教育家苏霍姆林斯基关于德育他明确指出：“和谐全面发展的核心是高尚的道德”。
作为一位语文教师，一方面要传授知识、培养学生智力，同时要提高学生的思想素质，使其产生明确的人生信念，提高他们的综合素质，因此德育工作是语文教师义不容辞的义务，是必然性的。
《中共中央关于改革和加强中小学德育工作的通知》中明确指出：在各项工作中要十分重视教育工作，在教育中要十分重视德育工作。
我国《中小学德育大纲》指出：“寓德育于各科教学内容和教学过程之中,是每一个教师的职责。
”广大教师在深刻了解教育本质的基础上，明确知识与品德、教学与教育、教书与育人的统一关系，在观念层面形成正确的课程价值取向，内化德育渗透的意义，提高渗透意识。
语文学科具有母语教育的特殊性和优越性，语文教材具有丰富的道德教育资源。
因此，如何充分发挥中学语文学科的道德教育功能是中学语文教学中加强德育渗透的问题。
语文《新课程标准》中提到语文学科的人文性，决定语文教学中必须进行德育渗透。
语文教学中的德育渗透正逐渐被广大教育工作者所重视和认可,并取得了一定的成果，但由于长期以来教育评价方面的偏颇，学校和教师屈从于教学压力，教师在观念方面和理论与实践、评价等方面都还没有达到应有的高度，特别是新课程标准中的德育目标——情感态度与价值观，没有得到真正具体的落实。
在语文教学中德育渗透的实践和研究，总的来看尚不如智育方面，随意性尚未能得到克服。
（二）、国内外同一研究领域的现状与趋势分析，本课题与之联系及区别国内外学科课程德育存在着不平衡性，一些发达国家十分重视学科德育的研究，尤其是英、美两国，都已形成较为完善的学科体系，其中包括对德育专门课程与非专门课程的讨论。
而发展中国家尤其是第三世界国家已经开始重视学科德育的研究，《教育新理念》中谈到了课堂教学的革命，学科教育的新视野，素质教育全面育人观，社会主义理想主义的教育观，科学主义、人文主义的教育观，教育研究重心向教育政策研究、教师教育研究、课程研究、教学的有效性研究等方面转移。
《学科教学德育渗透问题研究》开题报告
《学科教学德育渗透问题研究》开题报告一、研究背景与意义随着社会的不断发展和教育改革的深入推进，德育在学科教学中的地位日益凸显。
学科教学作为学校教育的主体，其德育功能的发挥对于培养全面发展的社会主义建设者和接班人具有重要意义。
然而，在实际教学过程中，学科教学德育渗透的问题仍然较为突出，如德育内容与教学目标的脱节、德育方法单一等。
因此，开展《学科教学德育渗透问题研究》具有重要的理论价值和实践意义。
本研究旨在深入剖析学科教学德育渗透的现状与问题，提出针对性的改进策略和建议，为优化学科教学中的德育渗透提供理论支持和实践指导。
通过本研究，有助于推动德育与学科教学的深度融合，提高教育教学的质量和效益，培养具有高尚道德情操和良好行为习惯的学生。
二、研究目的与任务本研究的主要目的包括：1. 分析学科教学德育渗透的现状与问题，揭示其成因和影响；2. 探讨学科教学德育渗透的理论依据和实践路径；3. 提出优化学科教学德育渗透的策略和建议；4. 为一线教师提供可操作的德育渗透方法和案例。
为实现上述目的，本研究的主要任务包括：1. 收集并整理国内外关于学科教学德育渗透的文献资料，了解研究现状和发展趋势；2. 设计并实施调查问卷和访谈，收集一线教师和学生的意见和建议；3. 分析学科教学德育渗透的案例，总结成功经验和不足之处；4. 结合理论和实践，提出优化学科教学德育渗透的具体措施和建议。
三、研究方法与技术路线本研究将采用文献研究法、调查研究法、案例分析法等多种研究方法相结合的方式进行。
首先，通过文献研究法，梳理国内外关于学科教学德育渗透的理论和实践成果，为本研究提供理论支撑。
其次，运用调查研究法，设计调查问卷和访谈提纲，针对一线教师和学生进行广泛而深入的调查，了解他们对学科教学德育渗透的认识、态度和实践情况。
最后，通过案例分析法，选取典型的学科教学德育渗透案例进行深入剖析，总结其成功经验和存在的问题，为提出优化策略和建议提供实证支持。
德育论文开题报告
德育论文开题报告
德育论文开题报告
尊敬的导师：
我计划撰写一篇关于德育的论文，并通过这个开题报告向您介绍我准备研究的主题、目标、研究方法以及预期结果等内容。
1. 研究主题
我打算研究的主题是学校德育在塑造学生品德方面的有效性。
随着社会的发展和教育理念的演变，学校德育在培养学生良好品德和道德素质方面的作用备受关注。
本研究旨在探讨学校德育项目的特点、实施效果以及存在的问题，以及如何进一步提高学校德育的有效性。
2. 研究目标
研究的目标是分析学校德育在培养学生品德方面的成效，深入了解学校德育项目的实施情况以及学生对德育的态度和反应。
同时，通过对学校德育教师和学生的访谈、问卷调查等方式，探讨学校德育项目的问题和不足之处，并提出一些可行的改进措施。
3. 研究方法
本研究将采用定性和定量相结合的研究方法。
首先，我计划对若干所学校的德育项目进行深入的案例研究，以了解该项目的具体内容、实施方式以及取得的成效。
接着，我将设计问卷调查学生对德育项目的态度和反应，并对所得数据进行统计分析。
最后，我将对一些学校的德育教师和学生进行访谈，以获取更全面的信息。
4. 预期结果
通过以上的研究方法，我希望能够得出以下几个预期结果：
a) 描述学校德育项目的特点、实施情况以及学生对德育的态度和反应；
b) 分析学校德育在培养学生品德方面的有效性，并提出改进的建议；
c) 确定学校德育项目存在的问题和挑战，并探讨如何应对。
这是我关于德育论文的开题报告，希望导师能够给予指导和支持。
谢谢您的耐心阅读！
学生 xxx
日期 xxx。
中学德育课题开题报告
中学德育课题开题报告学校是培养人才的地方，传承文明的场所，所以在德育方面也是需要注重的，下面是小编为大家整理的中学德育课题，欢迎大家阅读。
中学德育课题开题报告范文(一)课题研究的背景在教育领域中，文化一词是近年来最热门的话题，文化建设已成为许多学校优化管理，加快发展的积极诉求。
随着社会的进步，学校发展将面临更新更高的要求，新一轮课程改革的实施决定着今后校际之间的竞争主要是文化的较量。
在此背景下，安庆市教育局成立了新课程背景下的校园文化建设研究课题组。
该课题现经安徽省教育科学研究规划领导小组批准被确定为省级立项课题。
总课题组希望发挥全市的力量，吸纳更多的学校参与此课题的研究，以形成全市中小学共同关注校园文化建设、更新学校办学理念、优化教育教学管理的良好氛围。
为此，总课题组围绕研究方向，设计了16个相关的子课题。
桐城中学是一所有着百年历史的名校，我们拥有深厚的文化底蕴。
在校园文化建设方面，我们拥有得天独厚的条件，有一些自主创新的做法，取得过优异的成绩。
但是，在多元文化激烈碰撞的今天，传统与创新、前卫与保守、继承与扬弃各种思想相交织，这需要我们冷静思考，从容面对。
文化立校文化兴教，是我们适应时代发展需要、提升学校办学品位的必由之路。
在此过程中，寻求最佳途径，引领学生养成良好的行为习惯，成为建设和谐社会需要的高素质人才，是时代赋予我们的使命。
基于上述考虑，我们决定承担校园文化建设与学生行为习惯养成教育的研究子课题。
子课题组认为，惟有继承传统、开拓创新，才能保证百年桐中与时俱进，我们要借课题研究的东风，为桐中的校园文化建设和学生的日常养成教育注入活力，并希望取得经验、心得，与兄弟学校交流、合作，共谋发展。
课题研究的理论阐述子课题组认为，校园文化建设的核心是学生。
学校是培养人才的地方，传承文明的场所。
校园中，学生占主体;教学中，学生是中心。
不把学生作为考量的对象，一切研究都是隔靴搔痒。
学生是可塑性较强的群体，他们的文化素质和文化行为，直接影响着校园文化建设和学校的可持续发展。
基于核心素养下学科教学中渗透德育的研究开题报告
基于核心素养下学科教学中渗透德育的研究开题报告报告提纲：（正文字数8200+）一、本课题研究的目的意义二、课题界定及理论支撑三、研究的目标、内容与重点、创新构想四、研究的思路、过程与方法五、预期成果一、本课题研究的目的意义（一）研究背景和目的1、研究背景（1）西方国家德育内容与实践：在西方，如美国、法国等，学校德育内容普遍围绕公民教育展开。
在美国，以约翰·杜威为代表的实用主义哲学深刻影响了教育体系，使得学科教学中的德育渗透以个人主义为核心。
英国和德国的学校德育则较为稳固地与宗教教育相结合，尽管没有专门的道德课程、课程标准和教科书，但德育内容在其他学科或活动中得到了体现。
日本在德育渗透方面尤为丰富，不仅融合了中国的儒家思想和西方的民主主义思想，还将其融入各学科中，形成了独特的个性教育模式。
（2）我国德育政策与实践探索：我国《中小学德育大纲》明确指出，寓德育于各科教学内容和教学过程之中是每位教师的职责。
随着基础教育课程改革的深入，北京等地已走在前列，积极推行如《xx市学生民族精神教育指导纲要》和《xx市中小学生生命教育纲要》等地方性政策，要求中小学将德育内容与课程改革紧密结合，作为课程建设、教材建设、教学实施和考核评价的重要内容。
这一举措旨在强化教师的德育意识，明确知识与品德、教学与教育、教书与育人的统一关系，形成正确的课程价值取向。
（3）教师职责与德育渗透的重要性：韩愈所言“师者，所以传道授业解惑也”，强调了教师传道（即德育）的首要职责。
在当前社会，发展和探索学科教学中德育渗透的教学理念和手段，对于提升教师的德育水平、促进学生的终身发展以及提高全民族的素质具有重要意义。
然而，随着科技的发展，学生需要掌握的科学文化知识日益增多，这在一定程度上占据了他们更多的时间，使得德育渗透面临挑战。
因此，进一步发展学科教学中的德育渗透工作显得尤为迫切。
（4）核心素养与德育的关系：核心素养的提出，旨在通过教育教学活动，使学生不仅获得知识和技能，还能形成正确的价值观、必备品格和关键能力。
《学科教学中的德育渗透研究》开题报告
《学科教学中的德育渗透研究》开题报告《学科教学中的德育渗透研究》开题报告一、课题名称此次课题研究的名称为《学科教学中的德育渗透研究》二、课题研究的目的、意义道德判断的发展是道德情感、道德意志、道德行为发展的必要前提和基础。
德育往往是旗帜鲜明地提倡或反对某种观念或行为。
学生生活环境包括学校社会和家庭。
学生的思想和行为是否符合道德规范，学校的教育不可能完全预想和控制，支配学生行为的是其道德的判断能力。
因此，德育教育要把发展学生的道德判断和明辨是非的能力作为首要任务。
但是，在德育教育的过程中，教师往往会走入另外一个误区，就是没有将学生当成德育教育的主体，用革命先烈、先进人物、先进事迹等对学生进行标榜式德育教育，让学生以这些人物事例为标本，按照这种模式来规范自己的道德行为，检验自己的思想品质，这种方式不仅使学生产生距离感，也难于使学生准确理解，难于接受。
对中小学生而言，那些革命先烈、先进人物、先进事迹太遥远，太虚，太大，不可能在自己身边发生，自己无法学习、无法体验，自然就起不到教育效果。
我校是一所九年一贯制的学校，如何更好地对各年段的学生有针对性的进行德育教育，是我校多年来一直探索的课题，针对此种德育教育的状况，我校提出，要利用各种学科教学，在学科教学中对学生进行德育渗透的课题研究。
三、课题研究的目标课题实验主要是找出在各学科教学中，如何有效的对学生进行德育渗透教育的有效途径；进一步探究教育教学中渗透德育教育的有效方法为重点，突出如何在学校教育中进行无处不在的德育教育，使学生立德修身。
通过三年的在教学中的有效德育渗透，使我校的中小学生在行为上更加自律、在言行上更加得体、在思想上更加上进、在心理上更加健康四、课题研究的基本内容在课题的研究中，我校要通过如下学科的教学进行德育渗透教育的研究，小学语文学科、小学数学学科、小学体育学科、中学历史学科、中学思想品德学科、中学语文学科等。
在这些学科的教学中，参加研究的教师要有针对性地对学生进行德育渗透的教育，在对学生进行德育时要针对所教学科和每个学生的个性来制定不同的教育方式，能够充分发挥他们各自个性的同时又使他们能得到教育。
(宋小虎)初中数学教学中德育渗透的研究开题报告
2013年度勉县基础教育教学研究微型课题《初中数学教学中德育渗透的研究》开题报告课题名称：初中数学教学中德育渗透的研究课题编号：2013—3—206负责人：宋小虎所在单位：勉县同沟寺镇初级中学《初中数学教学中德育渗透的研究》开题报告一、课题提出的背景1、现代教育观——素质教育的本质特征，新一轮基础教育改革的要求。
《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》指出：学校是对未成年人进行思想道德教育的主渠道，必须按照党的教育方针，把德育工作摆在素质教育的首要位置，贯穿于教育教学的各个环节。
要把弘扬和培育民族精神作为思想道德建设里极为重要的任务，纳入中小学教育的全过程。
随着数学新课程标准的实施，在初中数学教学中适时适度地进行德育的渗透，已成为初中数学教学的目标之一。
2、目前的初中数学的教学现状，忽视了德育。
长期以来，我国的基础教育深受应试教育的影响，在初中数学中往往只注重对学生知识和技能的培养，忽视了利用教学的内容对学生进行相应的德育。
在今天实施新数学课程标准，从事初中数学的教学时，不可避免地受到应试教育某种程度的影响，制约着初中数学教学中德育的渗透。
在初中教学中，或因不明确初中数学教材中包含的德育因素、内容，使一部分数学教师有心去渗透德育，却感到力不从心或无所事事。
3、数学学科的特点需要进行德育的渗透。
数学是一门逻辑严密、系统性很强的学科，其教材的本身，整个教学过程都是向学生进行德育的载体。
教师不要认为进行了德育教育就不能完成教学任务，适时地进行德育的渗透，不仅能够给数学学科补充新鲜的血液，而且可提高学生学习数学的兴趣，促进数学的教学。
二、课题所要解决的问题1、分析目前在初中数学教学中德育渗透的现状和态势，确认初中数学教材中包含的德育因素、内容，措施。
对学生做到:（1）结合教材内容培养青少年的爱国主义思想和公民道德意识，激发学生的爱国主义情感，培养学生自觉的情感态度和纪律性，以及良好的意志和性格，使学生从小就树立良好的人生观、价值观等；（2）通过初中学内容的教学，发展学生的智慧，培养良好的道德品质，以促进全面发展的教育任务的实现。
中学生德育教学与实践课题研究开题报告
中学生德育的教学与实践课题研究开题报告一、问题的提出。
初中生处于身心迅速发展和学习参与社会公共生活的重要阶段，处于思想道德和价值观形成的关键时期,迫切需要学校在思想品德的发展上给予正确的引导和有效的帮助.思想政治教育是人最重要的素质，这已成为共识,德育工作在学校工作中也一直是首位工作，但实际效果并不理想。
重要原因之一是中学德育教学方法与手段陈旧，只注重“知”而不重视“行”,脱离学生实际，脱离“知行合一"的教学原则。
那么如何实现德育教育的实效性?如何实现学生“知行合一"？将学生的“行”即学生日常的道德行为作为思想政治教育“知”的检验，通过知与行的不断体验、实践、反思、比较帮助学生形成牢固的道德品质,是思想道德教育的最高境界。
二、研究价值。
第三次全教会指出：要“加强学校德育与学生生活和社会实践的联系,讲究实际效果，客服形式主义倾向”。
国务院办公厅《关于适应新形式进一步加强和改进中小学德育工作的意见》指出，要“切实提高中小学德育工作的针对性和实效性；要把丰富多彩的教育活动作为德育工作的主要载体；校内外教育相结合，切实加强实践活动。
”新课程改革的核心理念是“一切为了每位学生的发展”,关注学生的道德生活和人格养成。
教师不仅要充分挖掘和展示教学中的各种道德因素,还要积极关注和引导学生在教学活动中的各种道德表现和道德发展，从而使教学过程成为学生一种高尚的道德生活和丰富的人生体验，帮助学生建立爱心、同情心、责任心,最大程度的实现德育教育的实效性.三、核心概念界定.1、德育，一般来说，德育是指教育者和受教育者传习一定的社会意识、社会规范，形成受教育者一定品德的活动。
具体来说，德育是教育者根据一定社会或阶级的要求和受教育者品德形成发展的规律，在教育者实施传导和受教育者受教修养的相互作用过程中,将一定社会或阶级的思想政治准则和法纪道德规范转化为受教育者思想、政治、法纪、思想品质的活动。
换句话说，德育是教育者教受教育者学习一定社会或阶级的思想政治准则和法纪道德规范，遵循其行动并予人惠泽的活动。
完整版)学科教学中渗透德育研究(开题报告)
完整版)学科教学中渗透德育研究(开题报告)本课题旨在研究学科教学中德育渗透的理念和实践，以提高教师的德育水平和学生的终生发展。
在国际上，美国、法国等西方国家的学校德育内容主要围绕公民教育展开，而在中国，中小学德育大纲已经明确要求将德育融入各科教学中。
然而，由于教育评价方面的偏颇和升学压力的影响，学校和教师在德育渗透方面仍有不足之处，特别是新课程标准中的德育目标没有得到真正的落实。
本课题的研究价值在于通过探索理论和提供可操作的方法，帮助教师在学科教学中更好地开展德育活动和行为，深入落实新课程标准的三维目标，拓宽教师的德育观。
同时，这也有助于促进学生的终生发展，提高全民族的素质。
因此，在科技发展的今天，发展学科教学中德育渗透工作势在必行。
通过对学科教学中德育渗透的历史和现状进行分析，我们可以用发展的眼光和新课程的理念，深入落实新课程标准的三维目标，使德育回归到应有的核心和统摄地位。
在我国《中小学德育大纲》中，明确指出将德育融入各科教学内容和教学过程中是每个教师的职责。
2000年颁发的《关于适应新形势进一步加强和改进中小学德育工作的意见》中，也明确指出学校德育工作应该摆在素质教育的首要位置，将“思想政治素质是最重要的素质”的要求落实到教育工作中的各个环节。
德育应该贯穿于教育教学的各个环节，各学科也应该根据自身特点结合教学内容对学生进行德育教育。
2001年颁布的《国家基础教育课程改革指导纲要》确立了课程改革的核心目标是课程功能的转变。
即从单纯的注重传授知识转变为引导学生学会研究、学会合作、学会生存、学会做人、形成正确价值观的过程。
这打破了传统的基于精英主义思想和升学取向的过于狭窄的课程定位，而关注学生“全人”的发展。
XXX颁发的《纲要》和《意见》为我们在学科教学中实施德育指明了方向和任务。
因此，我们必须思考如何在学科教学过程中实施德育。
当前开展学科教学中德育渗透的研究是实施素质教育，推进新课程改革的需要。
学科教学中推进德育的研究开题报告
学科教学中推进德育的研究开题报告研究背景在现代社会中，德育教育的重要性越来越受到人们的关注。
德育不仅包括道德品质的培养，还涉及学生的认知、情感和社会发展等方面。
然而，在学科教学中，德育教育往往被忽视，重点更多地放在了学科知识的传授上。
因此，研究如何在学科教学中推进德育，具有重要的现实意义和教育价值。
研究目的本研究的目的是探讨在学科教学中推进德育的有效策略，以提高学生的德育素养和综合能力。
通过研究，我们希望为教育者提供有关如何有效融合德育与学科教学的指导和建议。
研究内容1. 分析学科教学中存在的德育教育问题：探讨学科教学中德育教育的不足之处，分析原因，揭示学科教学与德育教育的相互关系。
2. 探索学科教学中推进德育的策略：研究学科教学与德育教育融合的方式和方法，寻找学科教学中培养学生德育素养的途径。
3. 实践与评估：设计学科教学中推进德育的实践活动，通过实践活动对学生的德育成效进行评估，找出有效的推进策略。
研究方法本研究将采用文献综述和实证研究方法。
首先，通过文献综述分析学科教学与德育教育的理论基础和现状；其次，开展实证研究，通过问卷调查和实地观察等方式收集相关数据，分析实际推进德育的策略和效果。
预期成果通过本研究的探索和实践，预期将获得以下成果：1. 揭示学科教学与德育教育的相互关系，增强人们对学科教学中德育教育的重视。
2. 发现有效的推进德育的策略和方法，为学科教学中的德育教育提供实践指导。
3. 提高学生的德育素养和综合能力，营造和谐的研究氛围和学生发展环境。
研究计划1. 收集相关文献，进行理论研究和综述，分析学科教学与德育教育的现状和问题。
2. 设计研究方案，明确研究内容和方法。
3. 开展实证研究，收集相关数据，分析推进德育的策略和效果。
4. 整理研究结果，撰写研究报告。
5. 结果呈现与讨论，分享研究成果并接受同行评议。
预期时间安排本研究预计将在6个月内完成，具体时间安排如下：- 第一个月：文献综述和理论研究- 第二、三个月：研究方案设计和实证研究- 第四、五个月：数据分析和研究报告撰写- 第六个月：结果呈现和讨论参考文献- 张三, 李四. 学科教学与德育教育融合的研究[J]. 教育科学,20XX, XX(X): XX-XX.以上是我对于学科教学中推进德育的研究开题报告的初步构思，希望能够得到您的反馈和指导，谢谢！。
中学德育课题开题报告 德育课题研究开题报告
中学德育课题开题报告德育课题研究开题报告中学德育课题开题报告精选德育课题研究开题报告德育课题研究开题报告篇一一、本课题研究的目的意义教育专心于未来。
教育是若干年后什么都去掉，留下的积淀——真善美。
因而行为规范养成教育是关乎孩子一辈子的教育。
叶圣陶先生曾强调：“启蒙教育是人格陶冶最重要时期，凡人生之需要之习惯、倾向、态度，多半在这个时期养成，以后只需继续地培养下去，自然成为社会的优良分子。
”培养少年儿童良好的行为习惯，是保证其健康发展、可持续发展和终身发展的基础，是在为未来奠基。
时代迅猛发展，建议我们必须用代莱视角去对待、研究学生日常生活与行为规范养成教育问题。
德育教育已提高至学校教育的核心地位，而做为德育教育最基础的内容——学生日常行为习惯养成教育越来越受到重视。
《中国教育改革和发展纲要》特别强调学校“必须注重对学生展开中国杰出文化传统教育，对少先队员还要特别注意展开文明犯罪行为的养成教育”。
狠抓日常生活与行为规范养成教育，就是全面落实素质教育精神的时代建议，就是重中之重。
二、课题的界定1、“习惯”，就是指人对于某种提振的“固定性反应”，久而久之构成的类似条件反射的某种规律性活动。
习惯不是与生俱来的，它就是在生活中构成并逐渐巩固下来的。
犯罪行为科学研究说明：一个人的犯罪行为大约只有5%就是属非习惯性的，而剩的95%都就是习惯性的。
因而习惯对人们的生活有著绝对的影响。
知名教育家叶圣陶先生说道：“什么就是教育，直观一句话，就是必须培育较好的习惯”。
中国青少年研究中心的专家孙云晓表示：“习惯同意孩子的命运”。
2、养成教育，一般物指少年儿童的道德品质和行为习惯的养成和教育。
从广义上说，养成教育是指人的基础的心理素质、思想素质，包括思维方式、道德品质、行为习惯和生存能力，健康体魄的培养和教育。
狭义的养成教育单指人的良好的道德规范和行为习惯的养成。
而且特别是指少年儿童的道德品质和行为习惯的养成。
淮北市人民路小学就是淮北市首家寄宿制、小班化学校。
中学德育开题报告
中学德育开题报告（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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完整版)中学生德育的教学与实践课题研究开题报告
完整版)中学生德育的教学与实践课题研究开题报告质，达到学校德育目标的实现程度。
3、知行合一：指知识与行为的统一，即知道什么是正确的、好的，同时也能够做到并付诸行动。
在德育教育中，知行合一是指教育者要注重学生的实践体验和道德行为，通过实践、反思和比较帮助学生形成牢固的道德品质，实现学生的“知行合一”。
四、研究方法。
本研究采用文献资料法、实地调查法、访谈法和问卷调查法相结合的方法。
对中学德育教学与实践进行深入研究，旨在探究如何实现德育教育的实效性。
如何实现学生“知行合一”。
通过文献资料法，收集和整理有关中学德育教学与实践的相关文献，了解国内外中学德育教学与实践的研究现状和发展趋势；通过实地调查法和访谈法，深入了解中学德育教学与实践的实际情况。
了解中学德育教学与实践的问题所在；通过问卷调查法，对中学生进行问卷调查，了解学生对中学德育教学与实践的认知和态度，为中学德育教学与实践的改进提供依据。
五、预期成果。
本研究旨在探究中学德育教学与实践的实效性，实现学生“知行合一”的目标。
预期成果包括：1、明确中学德育教学与实践的核心问题，提出解决方案；2、探究中学德育教学与实践的实际情况，发现问题所在；3、了解学生对中学德育教学与实践的认知和态度，为中学德育教学与实践的改进提供依据；4、为中学德育教学与实践的改进提供理论和实践支持，提高中学德育教学与实践的实效性。
1.德育是教育的重要组成部分，旨在促进社会的物质、政治和精神文明的建设。
2.学校德育是有目的、有计划、有组织、系统地对受教育者施加一定的社会思想道德影响，通过其品德内部矛盾运动，使其养成教育者所期望的品德的活动。
3.国内外相关研究文献包括XXX的《道德教育的哲学》、XXX的《道德教育新论》、XXX的《价值与教学》、XXX的《道德教育原理》、XXX和XXX的《道德教育的理论与实践》以及XXX的《道德发展与道德教育》等。
4.中学德育的纵向目标包括初中一年级的学生规则意识的培养和基本行为惯的继续养成教育，初中二年级的学生责任意识和责任惯的养成教育，以及初中三年级的学生理想、信念、社会责任感的养成教育。
传统道德在中学德育中的渗透研究的开题报告
传统道德在中学德育中的渗透研究的开题报告一、研究背景和意义自古以来，中华文明强调道德的重要性。
中国传统文化中的儒家思想，主张以道德教育为核心，培养人的德行、礼貌、智慧和创造力，培养全面发展的社会主义公民。
对于中小学校来说，德育工作是学校教育中的一项重要工作。
而学校德育的实施，需要注重道德教育的渗透，将传统道德理念融入现代德育课程中去。
因此，本研究以传统道德在中学德育中的渗透研究为主题，旨在探索传统道德基因在现代中学德育中的价值和作用，为中小学德育工作提供参考。
二、研究问题与目的本研究的问题是：如何在中学德育中渗透传统道德？研究目的：1.探索传统道德在中学教育中的价值和作用；2.探究传统道德在中学德育课程中的渗透方式，以及渗透效果；3.分析现有的中学德育课程，是否体现了传统道德元素；4.提出有效的中学德育实践措施，促进中学生道德素质的全面提升。
三、研究方法1.文献资料法：对传统道德概念、中学德育的渗透等进行文献搜集和资料分析，以确定本课题研究的理论基础。
2.问卷调查法：随机挑选若干间学校，通过张贴调查告知单，请学生参与在线调查，了解中学生在道德问题上的认知，以及传统道德在他们的日常生活中的具体体现。
3.实地观察法：进行实地调查，走访教师、家长，通过评估中学课程中的德育实践，确定传统道德在中学德育中的渗透情况。
四、预期结果1.通过文献分析和资料收集，认识和掌握传统道德的核心价值和意义，加深对中学德育渗透传统道德的理解。
2.通过问卷调查和实地观察，了解中学生对道德问题的认知，以及传统道德在中学生日常生活中的具体体现。
3.基于调查结果，设计并实施中学德育实践活动，检验传统道德在中学德育中的渗透效果。
4.针对传统道德在中学德育中的渗透问题，提出改进建议，促进中学德育工作的长足发展。
五、研究进度计划1.前置工作：对中学德育和传统道德的相关文献进行搜集和阅读，构建研究理论基础。
2.年月日-年月日：进行问卷调查和实地观察，了解中学生道德认知和传统道德在中学德育中的渗透情况。
中学地理教学中德育教育渗透的研究的开题报告
中学地理教学中德育教育渗透的研究的开题报告一、选题背景随着中学教育的改革发展，德育教育渗透已成为现代教育的重要组成部分。
在地理学科教学中，地理知识的学习与道德素养的培养应该相辅相成，学生不仅需要掌握地理知识，还需要具备良好的人文素养和道德品质。
因此，研究中学地理教学中德育教育渗透的问题，对于中学地理课程的教学改革及学生全面发展具有重要的理论和实践意义。
二、研究目的本研究旨在探究中学地理教学中德育教育的渗透问题，具体包括以下目的：1. 系统梳理中学地理教学中德育教育渗透的相关理论，明确德育教育的要求和目标。
2. 分析中学地理课程的特点及现状，探究中学地理教学中德育教育渗透存在的问题和原因。
3. 从课堂教学设计和教学方法等方面，探讨如何加强中学地理教学中德育教育的渗透。
4. 通过问卷调查和访谈等方法，收集学生对中学地理教学中德育教育渗透的评价和反馈数据，为后续教学改进提供参考。
三、研究内容和方法研究内容：中学地理教学中德育教育渗透的理论梳理、中学地理课程的特点与德育教育渗透问题分析、中学地理教学中德育教育渗透的教学设计和教学方法探讨、中学生对中学地理教学中德育教育渗透的评价和反馈。
研究方法：文献研究、问卷调查、访谈法等。
四、论文结构第一章绪论1.1 研究背景1.2 研究意义1.3 研究目的1.4 研究内容和方法1.5 论文结构第二章中学地理教学中德育教育渗透的相关理论2.1 德育教育的概念和要求2.2 中学地理教育的德育教育渗透意义2.3 中学地理教学中德育教育渗透的理论基础第三章中学地理课程的特点及德育教育渗透问题分析3.1 中学地理课程的特点3.2 中学地理教学中德育教育渗透问题分析第四章中学地理教学中德育教育渗透的教学设计和方法探讨4.1 中学地理教学中德育教育渗透的教学设计4.2 中学地理教学中德育教育渗透的教学方法第五章中学生对中学地理教学中德育教育渗透的评价和反馈5.1 问卷调查结果分析5.2 访谈数据分析第六章结论6.1 研究总结6.2 创新性和局限性参考文献附录。
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《初中学科教学中渗透德育的实践与研究》开题报告一、本课题研究的目的意义（一）研究背景和目的1（美国、法国等一些西方国家在学校德育内容方面，从整体上看是围绕公民教育进行的。
以约翰?杜威为代表的“实用主义”被尊为美国的“官方哲学”，因而学科教学中的德育也是“个人主义”为第一的; 英国和德国一样，学校德育或者说是宗教德育相当稳固，但没有专门的道德课，课程标准和教科书，只是在其他学科或活动中有些德育渗透; 日本学校的德育渗透及培养方式和方法异常丰富，大量地引进中国的儒家思想和西方的民主主义思想，并融会于各学科中，形成崭新的个性教育。
2（我国《中小学德育大纲》指出: “寓德育于各科教学内容和教学过程之中, 是每一个教师的职责。
”随着基础教育课程改革的推进，北京、上海等已经走在时代的前沿，如上海市正在大力推进《上海市学生民族精神教育指导纲要》和《上海市中小学生生命教育纲要》，要求中小学要将《两纲》内容与"二期课改"紧密结合，使之作为课程建设、教材建设、教学实施、考核评价的重要内容，使广大教师在深刻了解教育本质的基础上，明确知识与品德、教学与教育、教书与育人的统一关系，在观念层面形成正确的课程价值取向，内化德育渗透的意义，提高渗透意识。
3（韩愈说: “师者，所以传道授业解惑也”，道出了教师的职责——传道是置于首位的，必须突出德育的地位。
发展和探索学科教学中德育渗透的教学理念和手段，能促进教师的德育水平和学生的终生发展、提高全民族的素质。
科学地处理学科教学和德育的关系是关键，武装教师更多的德育知识和方式。
但是，为顺应科技的发展，学生要掌握很多科学文化知识，势必占据学生更多时间，而解决这个问题，进一步发展学科教学中德育渗透工作势在必行。
学科教学中的德育渗透正逐渐被广大教育工作者所重视和认可, 并取得了一定的成果，但由于长期以来教育评价方面的偏颇，学校和教师屈从于升学压力，教师在观念方面和理论与实践、评价等方面都还没有达到应有的高度，特别是新课程标准中的德育目标——情感态度与价值观，没有得到真正具体的落实。
1（二）、研究的价值和意义1（通过本课题的研究，立足于课堂教学, 探索用于指导教师在学科教学中的德育活动和行为的理论，提供解决具体问题的思路和可操作的方法，深入落实新课程标准的三维目标，拓宽教师的德育观。
2（通过本课题的研究，培养学生的公民道德素养，健全法制意识，在明辨是非的过程中发现自己的不足，提高学生的道德水准。
3（通过本课题的研究，构建开放式的德育渗透教学模式，丰富课内外德育形式和内涵，使课内外教学充满德育氛围，并构建充满“人格魅力的课堂”。
4（通过本课题的研究，探索一种适合我校发展的德育渗透的教学方式，积累成功经验和案例，使之更广泛地普及提供借鉴。
二、课题界定及理论支撑（一）课题的核心概念及其界定本研究中的核心概念是学科、德育和德育渗透，因此，首先我们对这三个概念给予界定。
1（什么是学科由商务出版社出版的《现代汉语词典》中对学科的解释有三层含义。
一是按照学问的性质而划分的门类，如自然学科中的物理学、化学。
二是学校教学的科目如语文、数学。
三是军事训练或体育训练中的各种知识性的科目。
显然第二种解释适用于我们的研究，我们所指的学科就是学校教学中的所有科目。
2（什么是德育《中小学德育规程》规定，德育即对学生进行政治、思想、道德和心理品质教育，是中小学素质教育的重要组成部分，对青少年学生健康成长和学校工作起着导向、动力、保证作用。
德育是一个历史范畴，不同时期有不同的涵义。
它的内容是由一定的政治制度和经济基础决定的，并为一定的政治制度和经济基础服务。
我们之所以总称之为“德育”，原因有四:? 与智育、体育、美育配套;? 与《中学德育大纲》《小学德育纲要》中使用的概念相一致，德育即对学生进行政治、思想、道德和心理品质教育。
它对坚持学校的社会主义性质，保证人才培养的正确政治方向，促进学生全面发展，起着主导的决定性作用。
（选自中学德育大纲）;? 能够包容各学科不同提法并为各学科所接受;? 避免学校教育成人2 化。
至于各学科《课程标准》中对德育范畴的不同提法，反映的是本学科的侧重点，与“德育”概念并不相悖。
3（什么是学科教学中的德育渗透我们认为在学科教学中渗透德育，就是在课堂教学和课内外教学实践中向学生进行思想品德教育，在学科教学中实现德育与智育的统一。
具体地讲，学科教学中的德育渗透是依据《新课程标准》和《德育大纲》的要求，根据学科教学自身的特点，充分挖掘学科教学中的德育因素，以知识为载体，主要立足于平日的课堂教学和课内外教学实践，采用适当的策略与方法，在学科教学中落实德育目标--- 即情感态度与价值观目标，以达到知识与道德、教学与教育、教书与育人的统一。
我们通过分析学科教学中德育渗透的历史和现状，用发展的眼光和新课程的理念，深入落实新课程标准的三维目标，使德育回归到应有的核心和统摄地位。
（二）理论支撑、我国《中小学德育大纲》中明确指出: “寓德育于各科教学内容和教学过程之中, 是每一个教师的职责”。
2000年中共中央办公厅、国务院办公厅颁发了《关于适应新形势进一步加强和改进中小学德育工作的意见》。
《意见》中明确指出: 必须坚持把学校德育工作摆在素质教育的首要位置，树立育人为本的思想，将“思想政治素质是最重要的素质”的要求落实到教育工作中的各个环节。
在《意见》中还指出: 德育要寓于各学科教学之中，贯穿于教育教学的各个环节。
中小学语文、历史、地理、数学、物理、化学、生物、自然等学科要根据各自的特点，结合教学内容对学生进行爱国主义、社会主义、中国近现代史、基本国情、民族团结和辩证唯物主义世界观教育，以及科学精神、科学方法、科学态度的教育。
体育、音乐、美术等学科也要结合学科特点，陶冶学生情操，激发爱国主义情感，培养团结协作和坚韧不拔的精神。
职业学校专业课教学要结合行业特点和专业技术发展需求，对学生进行职业道德、职业理想与创业精神教育。
学校的教学、管理等各项工作都要充分体现教书育人、管理育人、服务育人、环境育人的特点。
各级教育行政部门要提出相关学科有机渗透德育内容的指导意见。
2001年中共中央办公厅、国务院办公厅颁布了《国家基础教育课程改革指导纲要》。
《纲要》中确立了课程改革的核心目标是课程功能的转变。
即: 改变课3程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学生学会学习和形成正确价值观的过程。
即从单纯的注重传授知识转变为引导学生学会学习，学会合作，学会生存，学会做人，打破传统的基于精英主义思想和升学取向的过于狭窄的课程定位，而关注学生“全人”的发展。
两办颁发的《纲要》和《意见》，为我们在学科教学中实施德育指明了方向，明确了任务，我们必须思考在学科教学过程中如何实施德育，因此说当前开展学科教学中德育渗透的研究是实施素质教育，推进新课程改革的需要。
《新课程》特别强调要加强思想品德教育，确立的课程目标为: 知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度，情感态度与价值观的养成为德育目标。
强调德育在各学科教育环节的渗透，改进教育教学方法，注重实践环节，增强思想品德教育的针对性和实效性，这与《德育大纲》中提出的德育目标是一致的。
三、研究的目标、内容与重点、创新构想（一）、研究目标1（学习国内外德育的先进理论，界定所研究课题的内涵结构，明确在学科教学中德育渗透的模式与传统的学科教育教学模式的区别，实现教师观念的转变，使学科教学中德育渗透成为唤醒学生良知的有效手段，并充实教师的德育情怀。
2（以人本意识、创新意识、环保意识、法制意识、以学生为主体意识为着手点，丰富学生的道德视野，健全学生的人格魅力，实现管是为了不管的最终目的，为实现社会的和谐稳定打下基础。
3、对学科教学中德育渗透的内容和形式进行分类和改良，探索总结出一整套切合实际的德育渗透理论与实践的实施细则和系列课例，并具有一定延续性和进一步发展的空间。
（二）、研究内容与重点:研究内容:1（做好现状调查研究，撰写调查报告，为进一步研究理论和实践的提供依据。
2（制订各学科的德育渗透实施细则。
43（立足于新课程标准中的德育目标——情感态度与价值观，立足于平日的课堂教学，各科形成一系列课例集。
4（开展德育互动实践活动。
5（编好德育论文集和校本教材。
研究重点:1（编制各学科的德育渗透实施细则。
2（按照新课程标准中的必修内容，立足于平日的课堂教学，形成各学科的德育渗透课例系例，并形成文集。
3（侧重于一些学科，开展德育实践活动，并形成文集。
4（整理好成果，并形成校本教材。
（三）、创新构想1（德育研究的任务之一是为现实德育及有关部门制定方针政策提供思想依据，而不是为现实德育及已经提出的方针政策寻找依据。
通过本课题的研究，建立一套理论及实践研究文集，供专家评议和参考。
2（德育学是一门科学，有自身的思想体系，立足于新课程标准中的德育目标——情感态度与价值观，编制一套校本教材包括系列课例，为学校德育提供素材。
3（通过本课题的研究，让互动式合作教学在德育渗透中得到充分的展示和发展，让德育教学更贴近新课程标准、贴近生活与实践，旨归教育的本质，同时为缓解升学压力和德育工作的矛盾提供理论和实践的依据。
四、研究的思路、过程与方法（一）总体思路结合学科教学中德育渗透的理论和现状，以发展和创新的意识，立足解决新课程理念下改革与传统的认知冲突，努力寻找传统学科教学与德育教学的最佳切入点，通过理论更新，教材研究、课堂教学、开展集体活动、社会实践等方法，特别4是课堂教学和社会实践中德育渗透，实现教学相长，努力实现新课程标准中的三维目标之——情感态度与价值观。
（二）过程设计（1） ---------------------------------------- 设计申报阶段:（2011 年4月2011 年6月）搜集有关文献资料，学习有关文件，分析学科教学中德育的历史和现状，并5 进行初步研究，确立研究重点，拟定研究课题，填写《甘肃省“十二五”教育科学规划课题申报表》，成立课题组。
（2） ---------------------------------------- 实验准备阶段:（2011 年7月2011 年8月）A. 整理文献，撰写开题报告。
B（召开开题会预备会，时间：2010年3月C（做好各项准备工作，迎接开题论证会。
（3） ---------------------------------------- 课题实施阶段：（2011 年9月2013 年4月）A（课题开题会，全面启动课题研究。
B（进一步做好调查研究，完成调查研究报告。
C（对本课题组成员进行理论与实践培训，明确分工，一起学习讨论开题报告。
D（实施课堂教学中对学生进行德育渗透的有效策略、方法研究，邀请专家进行过程指导，联合学校有关处室，就如何实现新课程标准中的三维目标之——情感态度与价值观，开展学科与德育渗透的课例评比活动。