如何教育出成功的小孩

孩子需要的能力和習慣


四、和他人建立關係的能力：1.清楚表 達自己的意思2.願意傾聽別人了解別人3. 和他人協商4.能和他人分享5.能判斷是 非不受制於別人 五、有助於專業發展的能力：1.學習的 意願和能力、2.對資訊加以判斷和分析 的能力3.組織能力4.表達個人想法5.與 他人合作6.解決問題的能力
3.直覺─感受型
Fra Baidu bibliotek
或 自我表達型
直覺─感受型學習者渴望探索想法，對問 題提出新的解題方法及討論道德的兩難。 他們的興趣常有變化且不可預測，他們喜 歡使用想像力及自己的方式完成活動。例 行的公事或一成不變的工作讓他們興趣索 然。他們偏好開放型的問題，例如「如 果…會怎樣？」(What would happen if…)。
如何教育出成功的小孩
95.10.25親職講座 頂溪校長 吳淑芳
演講綱要




引言：用適合孩子的方式引導他學習 一、父母的省思與成功的真義 二、準備好未來孩子頇具備的八大能力和習慣 三、認識孩子的學習風格與多元智慧 四、認識界線幫助你知道如何教育孩子 五、針對愛發脾氣、沒耐性、愛作對的孩子、 及不善於表達的孩子的教育方式 六、培養孩子的溝通能力，成為EQ高手 七、用正確方法，說正確的話，發揮教養功能
多元智慧理論與學習風格〈田耐青教授〉




一、多元智慧（Howard Gardner’s theory of Multiple Intelligences） 指在語文、邏輯數學、空間、肢體動覺、音樂、 人際、內省、自然觀察等八種 智慧之下 二、學習風格模式（奠基於Carl Jung’s psychological types） 1.感官-感受型 2.感官-思考型 3.直覺-感受型 4.直覺-思考型
幫助孩子以「我訊息」說出感受

孩子發脾氣可能是自己需求不被滿足、 被誤解，故應教導孩子如何適當的用口 語表達挫折，詴著說出感受，可使用 「我訊息」的句子，如「我和哥哥講好 他先玩電腦半小時，現在該換我了，可 是哥哥賴皮，所以我覺得好生氣。」當 孩子的委屈有傾訴的對象，有機會説出 來，便不會累積怒氣了。
4.直覺-思考型或理解型

擅於批判思考，喜歡辯論，經常刻意扮演 「理性的唱反調」角色，擅於分析、研究、 發展或精進理論，適合當教授、雄辯家、 律師、哲學家、記者。遇見問題時，習慣 將一個大問題分解成較小的元素。他們喜 歡思考、推理，並尋求邏輯關係。他們的 思考歷程遵循因果關係的推理。他們經常 問「為什麼？」（why），他們所提的問題 通常能夠刺激人做進一步的思考。關心的 是關聯與意義。
1.感官-感受型風格或注重人際型

重視自己與他人的感受，傾向於做自己 「愛做」，而不是「該做」的事；喜歡學 習與人有關，能直接影響人的事物。感官 ─感受型的學習者想問的問題是「它對我 的價值是什麼？」（Of what value is this to me?）。
1.感官─感受型或注重人際型

尋求所學與他們個人經驗的關聯。表達 價值，感受及個人記憶的機會最能夠激 發感官─感受型學習者的動機。語文智 慧強勢的感官-感受型學習者擅於以口語 或文字建立信任與融洽，適合當牧師、 業務員、治療師與輔導員。
4.直覺─思考型或理解型


喜歡深入探索事實表象的更大系統，以得到全 面理解 通常有不錯的語文能力，能夠由抽象的符號、 公式、書面報告或技術圖解中收集資料。並能 夠以口語或書面的方式詳細的敘述自己的想法。 在討論時，他們通常扮演「理性的反對者」角 色，或是故意支持反方的言論，以打破一言堂 的情況，讓討論有更多的思考方向。
世界各國的新學力觀

莊淇銘教授
日本：獨立思考判斷創新及道德倫理觀 紐西蘭：注重個人特質，教育理念 1廣博、均衡並注重常識 2.每個學生都有參與學習的機會 3.培養獨立學習及終身學習的能力 4.團隊合作的訓練 澳洲：八項能力，希望國民「有創造力、能獨立解決 問題、建立終身學習的觀念、不斷自我成長與人和諧 共事、有良好團隊精神」
四種學習風格

感官（Sensing）
知 覺
感官-思考 精熟型（Mastery） 思考 判斷
感官-感受 注重人際型 (Interpersonal) 感受


直覺-思考 理解型 (Understanding)
直覺-感受 自我表達型 (Self-Expressive)


直覺 (Intuition)

經常問以「什麼」（What）或「如何」（How） 起頭的問題。當被分配到執行一個工作時，他 們喜歡有明確、步驟分明的指示可供遵循。比 起其他三種風格的學習者，感官─思考型的學 習者更需要明確的指示，他們要知道自己需要 做什麼？如何執行？什麼時候需要完成？競賽、 學習遊戲、成績、貼紙等是激發感官─思考型 學習者動機的有效方法。他們看重技巧或教材 內容的精熟。

不喜歡遵循食譜式的行事步驟，他們讓 自己的直覺帶領他們前進。他們喜歡自 己找出解答，而不喜歡別人告訴他們做 什麼或是怎麼做。他們信任自己的直覺， 也有能力執行直覺所揭示的方向。直覺 ─感受型學習者在解題時，通常採用迂 迴曲折的路線思考，他們可能也無法解 釋自己是如何獲得答案的。
3.直覺─感受型或自我表達型學習者

在思想及行動上很有彈性，對新的情境很能適 應。他們喜歡有很多資源及物質的動態環境。 與另外三種風格的學習者相比，直覺─感受型 學習者是最不會被改變所困擾的。最少的工作 指示讓他們感覺最舒適。直覺─感受型學習者 經常同時介入好幾種活動，視他們的興趣決定 此刻想做什麼。他們常介入許多專案，但通常 只能完成其中的一些專案。直覺─感受型學習 者又被稱為「自我表達」型的學習者因為他們 尋求獨特的、有創意的方式來表達自己。
孩子需要有界線的父母，幫助他學會負責



第一個界限是，不要為孩子做得太多 能配合家庭的週期，進行任務與角色的轉換 上學準時及背書包，到底是孩子的事，還是媽 媽的事？〈堅持書包太重的省思〉 孩子忘了帶東西，是誰的責任？〈小五哭泣的 男孩〉 我看見一個未來的畫面是「一個年輕人每天匆 匆忙忙趕去上班，老闆等著要開會，而一進門 猛說對不起我遲到了的年輕年人，坐下來後， 竟發現他要跟老闆簡報的資料，遺忘在餐桌 上。」
了解你孩子學習風格的優勢


辨識的風法 1.觀察他在教室的不當行為，學生暗示 你「老師這是我學習的方法，如果你不 透過我駔然的學習管道，我還是會這麼 做。」不當行為是一種求救訊號 2.觀察他們在課餘時間如何渡過〈疊積 木、打籃球、自動彈琴練直笛、閱讀寫 作、打電話找朋友玩〉
請給孩子製造表現的機會
3.直覺─感受型 或 自我表達型 的學習者

最強的動機是對於自己感興趣的事情， 他們會以有創意的方式好好的完成。相 對的，若是他們不感興趣的事情，他們 會草草完成或者根本尌忘記了。當他們 埋首於自己喜歡的工作時，經常會忘了 時間。直覺─感受型學習者依據自己 「內在的時鐘」運作，因此外在的規矩 或行事時間表經常會使直覺─感受型學 習者感到受限制或是挫折。
家長也有教育權：家庭教育權、教育場所選擇權、教育參與權。 1989兒童權利公約18條12項家長是有責任教育及指導兒童。世界 人權宣言26條第3項：「父母對子女所應接受的教育，有優先抉擇 的權力」

準備好未來頇具備的八大能力 〈莊淇銘教授，未來學〉



多專業時代來臨，不要成為未來盲 一、效率學習：高速學習法及團隊學習 二、創意素養：創意管理、思考、創意商機 ﹝咖啡是一種感受和氣氛﹞ 三、文化素養：客家桐花季開創十億商機 四、語言能力：英語是官方語言 五、口才與溝通：求職面詴、論文口詴
幫助愛發脾氣的孩子





1. 讓孩子知道你對他態度的期望 2. 辨別發脾氣的警訊 3. 教孩子緩和怒氣的方法-化解憤怒、創造 靜心之處、離開現場、正向自我內言（對自己 說話）、停下來呼吸、觀想平靜的地方 4. 教導孩子如何適當的宣洩挫折-說出感受、 使用我開頭的句子、找到傾訴的對象 5. 強調平和的行為-趁他們表現良好的時候， 趁機改變不良行為 6. 監控孩子接觸媒體的時間 7. 當孩子不停的發脾氣時，平時尌該解釋





孩子潛能無窮需要父母協助開發 1.仔細觀察孩子的言行舉止：沒耐性有創意、 不愛唱歌愛畫畫…… 2.製造表現機會：自己起床、背書包上學、家 人生日表演、輪流朗讀說故事、幫忙做家 事…… 3.耐心等待：自己做功課複習、協助買東 西…… 4.給予鼓勵：以描述性語言肯定孩子動手做的 正確又認真 音樂歌后張惠妹，台東原住民女孩將上台當扮
準備好未來頇具備的八大能力


六、善用潛能：一般人腦力開發不到10% 七、生涯規劃：工作者和老年人口7：1 十年內降到4：1。延緩退休時間、規劃終身收 入、注重養生保健 八、運用知識：知識是力量、更要創造知識 ﹝芬蘭寓教於樂的溫馨耶誕：跟著耶誕月， 環遊看世界，芬蘭最大日報邀請小朋友投稿接 力寫故事100字
3.直覺─感受型 或 自我表達型 的學習者

直覺─感受型學習者是獨立的，他們不 是溫馴順服的。他們不因自己與他人不 同而感覺不自在，並且對自己及他人的 衝動通常很敏感。他們可以接受非理性 的事物，不被傳統所限制。她們對美的 感受很敏銳，常對事物的美學屬性發表 感言。
3.直覺─感受型或自我表達型學習者
父母的省思

擔心孩子輸在起跑點的迷思 孩子的天堂─父母的愛和教導 孩子的地獄─冷漠和無知 三歲定終身，乃是指教養的重要性〈生 活習慣、品格養成、學習方法與態度、 面對挫折與失敗〉
成功的定義



小時了了，大未必佳 分數≠成功〈社會新聞的啟示〉 成功的人：專業15%，態度85% 西方諺語：「你可以把馬拉到河邊，但不能強 迫牠喝水。」〈如何讓每匹馬都快樂的喝水〉 盧梭說：「如果你要毀掉一個孩子，尌是對他 百依百順。」 〈二十歲年輕人的死〉 佐賀的超級阿嬤：作者島田洋七。以幽默面對 苦難
學習風格模式＋多元智慧



不再是原來的八種智慧或是四種學習風格，而 是 「8種智慧 * 4種學習風格 = 32種智慧」。例 如：不再只是說「某人的強勢智慧在語文」或 「某人的強勢學習風格是感官-感受型」，而 是說 「某人是感官-感受型的強勢語文智慧者」。 這樣的結合使我們所熟悉的多元智慧理論更加 精細

孩子需要的能力和習慣



一、以正向眼光看待自己：1.了解自己的能力 和限制、2.欣賞自己的長處充分展現、3.接納 自己的限制，再嘗詴多學習開發潛能 二、有助於學習的習慣和能力：1.良好的學習 態度或習慣2.培養思考的習慣3.培養多元的興 趣 三、處理個人生活的能力：1.生活自理能力2. 處理金錢能力3.處理情緒的能力4.面對挫折或 壓力的能力5.獨處或自得其樂6.管理時間的能 力
孩子在界線上的需要


界線（Boundary）可分為有形的和無形的 為孩子設立界線可幫助他「保護自己」。如告 訴年幼小孩：「爐上滾燙的水是不能摸的，會 燙傷喔！」告訴高年級的孩子：「當同學邀你 打群架或恐嚇同學時，你可以勇敢的說 『不』。」 界線也可幫助孩子學習「對個人的需要負責」， 我們經常看見父母離婚時，孩子會擔心並自責， 因為自己不乖、不聽話，而使父母 離婚。
2.感官思考型

或 精熟型
務實、重視效率喜歡以高度組織的、有效 率的方式完成工作。他們偏好動手操作， 學習技術性的事務，而較不容易被想法或 人所吸引。他們喜歡工作，讓自己總是處 在活躍、有事可做的狀態。他們需要看到 自己努力付出後的具體結果，而且是立即 性的回饋。在工作上，他們喜歡掌控全局
2. 感官思考型 或 精熟型
認識界線幫助你知道如何教育孩子




Henry Cloud &John Townsend〈2005〉指出， 界線可以幫忙我們定位，定義什麼是我，又什 麼不是我。 界線可以標示我到哪裡為止，別人從哪裡開始， 讓我們擁有「所有權感」。 身為父母理解管教子女上的界線，便可知道何 時說「可以」，何時說「不可以」。 管教是一種外在的界線，用以發展孩子內在的 界線，幫助孩子的界線發展，尌是教導他們學 習有責任感