皮亚杰认知发展理论 ppt课件
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D. 不去
皮亚杰（1896—1980）是当代 最著名的心理学家之一，发证 认识论的创始人，被誉为心理
学史上的一位“巨人”。他把生物学、数学 逻辑、心理学、哲学、科学史等方面的研究 综合起来，吸收各派心理学的特点，综合成 较为完整的体系，建立起自己的建构主义的 儿童心理学，是当代认知建构主义的鼻祖。
1.“万物有灵论”，一切事物都是有生命的。 举例说明：3岁的小孩子会在自己吃饭的时候，喂洋娃 娃吃饭，认为洋娃娃不吃饭就会和自己一样饿。
2.一切以自我为中心，只会站在自己的角度思考问题 举例说明：4岁的小孩子给妈妈送礼物，会送自己喜欢 的奥特曼玩具，但是不会考虑妈妈的喜好，认为自己喜 欢的就是妈妈喜欢的。
• 2.自我中心属于皮亚杰（）阶段的重要特点。
• 3.知道了大明是小明的哥哥，就知道小明是大明的弟 弟，这是（）认知阶段思维的特点。
• 4.可以使用命题进行运算，既能认识到命题之间的关 系，也能利用假设演绎来进行推理的是（）阶段。 A.感知运动 B.前运算 C.具体运算 D.形式运算
---皮亚杰认知发展理论
小小、豆豆和丁丁三个小朋友一起玩耍，豆豆和丁丁一 起把一个玩偶放到ห้องสมุดไป่ตู้抽屉里，然后丁丁就跑出去玩了， 豆豆偷偷地把玩偶从抽屉里拿出来，藏到了柜里，小小 在旁边看到了整个过程。处于前运算阶段的小小会认为， 丁丁从外面回来后会（ ）找玩具。
A. 到衣柜里找
B. 到抽屉里
C. 到其他地方
特点： (1) 感知与运动获得动作经验； (2) 获得客体永恒性，就是指当事物不在眼前时，依然 能够认识到事物是存在的。
举例说明：爸爸离开了，没有获得客体永恒性的儿童， 不能认识到爸爸依然存在，以为爸爸从此消失，不会有 找的行为；获得客体永恒性的儿童能够认识到爸爸是存 在的，就会去找。
二、前运算阶段(表象思维)
小小、豆豆和丁丁三个小朋友一起玩耍，豆豆和丁丁一 起把一个玩偶放到了抽屉里，然后丁丁就跑出去玩了， 豆豆偷偷地把玩偶从抽屉里拿出来，藏到了柜里，小小 在旁边看到了整个过程。处于前运算阶段的小小会认为， 丁丁从外面回来后会（ ）找玩具。
A. 到衣柜里找
B. 到抽屉里
C. 到其他地方
D. 不去
例题
• 1.根据皮亚杰的认知发展阶段理论，小学生处于（）。
皮亚杰将人的发展划分为四个阶段，即认知发 展阶段理论：
• 感知运动阶段(0-2岁)（婴儿期） • 前运算阶段(2-7岁) （幼儿园） • 具体运算阶段(7-11岁)（小学） • 形式运算阶段(11-16岁)（中学）
一、感知运动阶段（动作思维）
仅靠感觉和动作适应外部环境，感知外界事物，语言和 表象尚未完全形成。
3.思维具有不可逆性、单维度(两杯水实验) 举例说明：知道2+3=5.却不知道3+2=？
三、具体运算阶段(具体逻辑思维)
1.这个阶段的标志是守恒观念的形成。 举例说明：将相同大小的橡皮泥做成圆饼状，柱状，球 状等等，该阶段的孩子可以辨别出它们是相等的。
2.思维运算必须有具体的事物支持，可以进行简单抽象 思维，思维可逆； 举例说明：A,B,C三人比高低，这一阶段的孩子必须看到 人才可以比出来，否则不能。
3.去自我中心，是儿童社会性发 展的重要标志
四、形式运算阶段(抽象逻辑思维)
1.能够根据逻辑推理、归纳或演绎方式来解决问题；
2.能够理解符号意义、隐喻和直喻，能作一定的概括；
3.思维具有可逆性、补偿性和灵活性。
例如：中学生晓波通过物理实验发现，钟表的 摆动幅度不取决于 钟摆的材料，而是取决于长 度抽象性。能够通过实验发现规律，思维具有 一定的抽象性。能对事件提出假设并进行解释， 然后形成一个符合逻辑的的假说
皮亚杰（1896—1980）是当代 最著名的心理学家之一，发证 认识论的创始人，被誉为心理
学史上的一位“巨人”。他把生物学、数学 逻辑、心理学、哲学、科学史等方面的研究 综合起来，吸收各派心理学的特点，综合成 较为完整的体系，建立起自己的建构主义的 儿童心理学，是当代认知建构主义的鼻祖。
1.“万物有灵论”，一切事物都是有生命的。 举例说明：3岁的小孩子会在自己吃饭的时候，喂洋娃 娃吃饭，认为洋娃娃不吃饭就会和自己一样饿。
2.一切以自我为中心，只会站在自己的角度思考问题 举例说明：4岁的小孩子给妈妈送礼物，会送自己喜欢 的奥特曼玩具，但是不会考虑妈妈的喜好，认为自己喜 欢的就是妈妈喜欢的。
• 2.自我中心属于皮亚杰（）阶段的重要特点。
• 3.知道了大明是小明的哥哥，就知道小明是大明的弟 弟，这是（）认知阶段思维的特点。
• 4.可以使用命题进行运算，既能认识到命题之间的关 系，也能利用假设演绎来进行推理的是（）阶段。 A.感知运动 B.前运算 C.具体运算 D.形式运算
---皮亚杰认知发展理论
小小、豆豆和丁丁三个小朋友一起玩耍，豆豆和丁丁一 起把一个玩偶放到ห้องสมุดไป่ตู้抽屉里，然后丁丁就跑出去玩了， 豆豆偷偷地把玩偶从抽屉里拿出来，藏到了柜里，小小 在旁边看到了整个过程。处于前运算阶段的小小会认为， 丁丁从外面回来后会（ ）找玩具。
A. 到衣柜里找
B. 到抽屉里
C. 到其他地方
特点： (1) 感知与运动获得动作经验； (2) 获得客体永恒性，就是指当事物不在眼前时，依然 能够认识到事物是存在的。
举例说明：爸爸离开了，没有获得客体永恒性的儿童， 不能认识到爸爸依然存在，以为爸爸从此消失，不会有 找的行为；获得客体永恒性的儿童能够认识到爸爸是存 在的，就会去找。
二、前运算阶段(表象思维)
小小、豆豆和丁丁三个小朋友一起玩耍，豆豆和丁丁一 起把一个玩偶放到了抽屉里，然后丁丁就跑出去玩了， 豆豆偷偷地把玩偶从抽屉里拿出来，藏到了柜里，小小 在旁边看到了整个过程。处于前运算阶段的小小会认为， 丁丁从外面回来后会（ ）找玩具。
A. 到衣柜里找
B. 到抽屉里
C. 到其他地方
D. 不去
例题
• 1.根据皮亚杰的认知发展阶段理论，小学生处于（）。
皮亚杰将人的发展划分为四个阶段，即认知发 展阶段理论：
• 感知运动阶段(0-2岁)（婴儿期） • 前运算阶段(2-7岁) （幼儿园） • 具体运算阶段(7-11岁)（小学） • 形式运算阶段(11-16岁)（中学）
一、感知运动阶段（动作思维）
仅靠感觉和动作适应外部环境，感知外界事物，语言和 表象尚未完全形成。
3.思维具有不可逆性、单维度(两杯水实验) 举例说明：知道2+3=5.却不知道3+2=？
三、具体运算阶段(具体逻辑思维)
1.这个阶段的标志是守恒观念的形成。 举例说明：将相同大小的橡皮泥做成圆饼状，柱状，球 状等等，该阶段的孩子可以辨别出它们是相等的。
2.思维运算必须有具体的事物支持，可以进行简单抽象 思维，思维可逆； 举例说明：A,B,C三人比高低，这一阶段的孩子必须看到 人才可以比出来，否则不能。
3.去自我中心，是儿童社会性发 展的重要标志
四、形式运算阶段(抽象逻辑思维)
1.能够根据逻辑推理、归纳或演绎方式来解决问题；
2.能够理解符号意义、隐喻和直喻，能作一定的概括；
3.思维具有可逆性、补偿性和灵活性。
例如：中学生晓波通过物理实验发现，钟表的 摆动幅度不取决于 钟摆的材料，而是取决于长 度抽象性。能够通过实验发现规律，思维具有 一定的抽象性。能对事件提出假设并进行解释， 然后形成一个符合逻辑的的假说