六年级语文上册第一单元主题阅读新人教版
新人教部编版六年级语文上册第一单元 课内阅读练习题(含答案)
第一单元课内阅读练习题主题百花园(41分)一、主题达标。
(25分)1.走进大自然,读拼音写词语。
(4分)(1)走进yí bì qiān lǐ()的大草原,羞涩的姑娘摆上奶dòufu(),请我们品尝;毫不jū shù()的小伙子舞着鞭子,为我们表演套马。
走进美丽的大自然,自己仿佛化作一朵花,饮着朝露酿成的琼浆,听着小鸟的婉转歌唱,快乐地pó suō qǐ wǔ()。
(2)欣赏着美丽的丁香花,嗅着它散发出来的淡淡的yōu yǎ()的甜香,看着春雨中小小的h uā bāo()圆圆的,鼓鼓的,恰如yī jīn()上的盘花扣,我才huǎnɡ rán(),为什么叫丁香结。
2.在括号里填上合适的词语。
(6分)3.按要求积累四字词语。
(6分)(1)形容花儿的四字词语:____________ ____________ ____________(2)形容绿色的四字词语:____________ ____________ ____________ 4.古诗中有许多描写神奇大自然的佳句,请选择恰当的词语把诗句补充完整。
(3分)(1)()翻墨未遮山,白雨跳珠乱入船。
(2)野旷天低树,()月近人。
(3)()渐欲迷人眼,浅草才能没马蹄。
(4)明月松间照,()石上流。
(5)天街小雨润如酥,()遥看近却无。
(6)明月别枝惊鹊,()半夜鸣蝉。
5.下面的句子是比喻句吗?是的打“√”,并试着仿写,把景物写得优美生动。
(6分)(1)羊群一会儿上了小丘,一会儿又下来,走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。
()(2)在这境界里,连骏马和大牛有时候都静立不动,好像在回味草原的无限乐趣。
()(3)花墙边两株紫色的(丁香),如同印象派的画,线条模糊了,直向窗前的莹白渗过来。
()(4)清早,我同晨风一道将光明欢迎;傍晚,我又与群鸟一起为它送行。
()A.棵棵水杉高大挺拔,___________________________________ _______________________________________________________。
人教统编版六年级语文上册 第一单元主题阅读《触摸自然》能力拓展训练(含答案及解析)
人教统编版六年级语文上册第一单元主题阅读《触摸自然》能力拓展训练班级:姓名:建议时间:40分钟一、用岁月在莲上写诗那天路过白河镇,就像暑天里突然饮了一盅冰凉的蜜水,又凉又甜。
白河镇是一个让人吃惊的地方,它是本地最大的莲花种植地,在小巷里走,在田野上闲逛,都会在转折处看到一片片又大又美的莲花。
那些经过细心栽培的莲花竟好似天然生成,在大地的好风好景里毫无愧色,夏日里格外有一种欣悦的气息。
“夕阳斜,晚风飘,大家来唱采莲谣。
红花艳,白花娇,扑面香风暑气消。
你打桨,我撑篙,喊一声过小桥。
船行快,歌声高,采得莲花乐陶陶。
”我们童年唱过的《采莲谣》在白河好像一个梦境,因为种莲人家采的不是观赏的莲花,而是用来维持一家生活的莲子,莲田里也没有可以打桨撑篙的莲舫,而要一步一步踩在莲田的烂泥里。
采莲的时间是清晨太阳刚出来..........,一个个采莲人背起了竹.......或者黄昏日头要落山的时分篓,带上了斗笠,涉入浅浅的泥巴里,把已经成熟的莲蓬一朵朵摘下来,放在竹篓里。
采回来的莲蓬先挖出里面的莲子,莲蓬外面有一层粗壳,要用小刀一粒一粒剥开,晶莹洁白的莲子就滚了一地。
莲子剥好后,还要用细针把莲子里的莲心挑出来,这些靠的全是灵巧的手工,一粒也偷懒不得,所以全家老小都加入了工作。
空的莲蓬可以卖给中药铺,还可以挂起来装饰;洁白的莲子可以煮莲子汤,做许多可口的菜肴;苦的莲心则能煮苦茶,既降火又提神。
采莲的季节在端午节到九月的夏秋之交,等莲子采收完毕,接下来就要挖泥里的莲藕了。
莲田其实是一片污泥,采莲的人要防备田里游来游去的吸血水蛭,莲花的梗则长满了刺。
我看到每一位采莲人的裤子都被这些密刺划得千疮百孔,有时候还被刮出一条条血痕,可见得依靠美丽的莲花生活也不是简单的事。
谁知道一朵莲蓬里的三十个莲子,是多少血汗的灌溉?谁知道夏日里一碗冰冻的莲子汤是农民多久的辛劳?我们用一些空虚清灵的诗歌来歌颂莲叶荷花的美,永远也不及种莲的人用他们的岁月和血汗在莲叶上写诗吧!(节选自林清玄的《人生最美是清欢》,有删改)1.阅读全文,填写种莲人收获时节的忙碌过程。
人教版六年级语文上册第一单元主题学习备课
诚信中学六年级上册第一单元主题阅读教学设计备课时间授课时间备课人【单元教材分析】本组教材围绕“感受自然”为专题编排,本单元共有四篇课文,主题都是描写自然景物的。
《山中访友》《山雨》《草虫的村落》和《索溪峪的野》将带领我们投入大自然的怀抱,领略大自然的风姿,倾听大自然的声音,与大自然护诉心声,交流感受。
本组课文,作者充分运用联想和想象来表达自己的独特感受。
【单元教学目标】一、培养学生热爱自然的美好情操。
二、引导学生体会作者如何进行观察,如何展开联想和想象,表达自己独特感受。
三、品味优美的语言,通过背诵、练笔等形式积累语言。
【重组单元教材】一、《山中访友》代阅读课文《山雨》积累诵读《湖口望庐山瀑布水》、《鹿柴》二、《草虫的村落》代丛书中《空山鸟语》《黄昏》积累诵读《小池》《逢雪宿芙蓉山主人》四、《索溪峪的“野”》代丛书中《暴风雪》《西湖的“绿”》积累诵读《山中杂诗》五、《语文园地》代丛书中《绿》《秋景》【备注】:(学法指导)本组课文都是描写自然景物的,因此在学习中建议学生理解课文内容时,引导学生体会作者如何进行观察、如何展开联想和想象,表达自己独特的感受,从而加深对课文要表达的思想感情的体会。
【课时安排】:预习达标2课时,课文学习4—5课时,群文阅读2课时,口语交际∙习作3课时感受自然——预习达标(2课时)【预习内容】本单元的四篇课文第一课时【教学流程】一、自主预习环节教师根据本单元内容与要求设计预习卡,学生进行自主预习。
如果学生已经养成良好的预习习惯,可把预习前置,放在课前,课堂上直接进入达标评价环节。
二、小组预习达标检查1。
六人小组内,小组长根据预习卡采用多种形式,逐一对字词和课文朗读进行过关检查,并做好记录和评价。
课文内容的概括放在课文学习中进行,此环节只作交流不做评价。
2.充分发挥小组合作的作用,使组内每个学生都能做到正确认读生字词、流利读课文。
3。
小组长汇报小组过关情况和学习中遇到的问题。
部编六年级语文第一单元主题阅读(含答案)
第一单元主题阅读紫藤萝瀑布(节选)我不由得停住了脚步。
从未见过开得这样盛的藤萝,只见一片辉煌的淡紫,像一条瀑布,从空中垂下,不见其发端,也不见其终极。
只是那深深浅浅的紫□仿佛在流动□那明明媚媚的紫□仿佛在欢笑□那生机勃勃的紫□仿佛在不停地生长。
紫色的大条幅上,泛着点点银光,就像迸溅的水花。
仔细看时,才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分,在和阳光互相挑逗。
这里春红已谢,没有赏花的人群,也没有蜂围蝶阵。
有的就是这一树闪光的、盛开的藤萝。
花朵儿一串挨着一串,一朵接着一朵,彼此推着挤着,好不活泼热闹!①“我在开花!”它们在笑。
“我在开花!”它们嚷嚷。
每一穗花都是上面的盛开,下面的待放。
颜色便上浅下深,好像那紫色沉淀下来了,沉淀在最嫩最小的花苞里。
②每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆,帆下带着尖底的舱,船舱鼓鼓的;又像一个忍俊不禁的笑容,就要绽开似的。
那里装的是什么仙露琼浆?我凑上去,想摘一朵。
但是我没有摘。
我没有摘花的习惯。
我只是伫立凝望,觉得这一条紫藤萝瀑布不只在我眼前,也在我心上缓缓流过。
流着流着,它带走了这些时一直压在我心上的关于生死的疑惑,关于疾病的痛楚。
我浸在这繁密的花朵的光辉中,别的一切暂时都不存在,有的只是精神的宁静和生的喜悦。
(节选自宗璞《紫藤萝瀑布》,有删改)1.【字词理解】读句子,给文中加点的词语换近义词。
(填序号)我只是伫立..(),觉得这一条紫藤萝瀑布不只在我..()凝望眼前,也在我心上缓缓流过。
A.站立B.贮存C.凝视D.看望2.【标点符号】读第2自然段中缺少标点的句子,想一想下面四组标点的使用最恰当的是()A.,;,;,B.,。
,。
,C.,,,,,D.;,;,,3.【句子理解】读画波浪线的语句,体会写景的妙处。
句①(),句②()(填序号)A.运用比喻的修辞手法,把花朵比作帆与船舱,生动描写了紫藤萝花盛开的状态。
把花朵比作笑容,更显得美好可爱,抒发作者喜悦的心情。
B.运用比喻的修辞手法,把花朵比作帆与船舱,生动描写了紫藤萝花盛开的状态。
六年级语文上册单元主题阅读练习(人教版)
六年级语文上册第一单元主题阅读练习(人教版)紫藤萝瀑布(节选)我不由得停住了脚步.从未见过开得这样盛的藤萝,只见一片辉煌的淡紫,像一条瀑布,从空中垂下,不见其发端,也不见其终极.只是那深深浅浅的紫□仿佛在流动□那明明媚媚的紫□仿佛在欢笑□那生机勃勃的紫□仿佛在不停地生长.紫色的大条幅上,泛着点点银光,就像迸溅的水花.仔细看时,才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分,在和阳光互相挑逗.这里春红已谢,没有赏花的人群,也没有蜂围蝶阵.有的就是这一树闪光的、盛开的藤萝.花朵儿一串挨着一串,一朵接着一朵,彼此推着挤着,好不活泼热闹!①“我在开花!”它们在笑.“我在开花!”它们嚷嚷.每一穗花都是上面的盛开,下面的待放.颜色便上浅下深,好像那紫色沉淀下来了,沉淀在最嫩最小的花苞里.②每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆,帆下带着尖底的舱,船舱鼓鼓的;又像一个忍俊不禁的笑容,就要绽开似的.那里装的是什么仙露琼浆?我凑上去,想摘一朵.但是我没有摘.我没有摘花的习惯.我只是伫立凝望,觉得这一条紫藤萝瀑布不只在我眼前,也在我心上缓缓流过.流着流着,它带走了这些时一直压在我心上的关于生死的疑惑,关于疾病的痛楚.我浸在这繁密的花朵的光辉中,别的一切暂时都不存在,有的只是精神的宁静和生的喜悦.(节选自宗璞《紫藤萝瀑布》,有删改)1.【字词理解】读句子,给文中加点的词语换近义词.(填序号)我只是伫立..()凝望..(),觉得这一条紫藤萝瀑布不只在我眼前,也在我心上缓缓流过.A.站立B.贮存C.凝视D.看望2.【标点符号】读第2自然段中缺少标点的句子,想一想下面四组标点的使用最恰当的是()A., ; , ; ,B., . , . ,C., , , , ,D.; , ; , ,3.【句子理解】读画波浪线的语句,体会写景的妙处.句①(),句②()(填序号)A.运用比喻的修辞手法,把花朵比作帆与船舱,生动描写了紫藤萝花盛开的状态.把花朵比作笑容,更显得美好可爱,抒发作者喜悦的心情.B.运用比喻的修辞手法,把花朵比作帆与船舱,生动描写了紫藤萝花盛开的状态.把花朵比作笑容,更衬托出作者当时内心的悲伤.C.运用夸张和反复的修辞手法,表现花的繁茂和生机勃勃,抒发作者内心的烦闷.D.运用拟人和反复的修辞手法,表现花的繁茂和生机勃勃,抒发作者内心的喜悦.4.【合理联想】作者写本文时,她的弟弟身患绝症,她在庭院徘徊时见到了这一树盛开的紫藤萝花.阅读画横线的语句,展开合理联想,下面说法较准确的是()A.因弟弟身患绝症,作者原本心情焦虑、悲痛,但看到这一树盛开的紫藤萝,感到了精神的宁静和生的喜悦.B.因弟弟身患绝症,作者原本心情焦虑、悲痛,看到这一树盛开的紫藤萝,便觉得人生无限美好,从而叹息生命的短暂.C.作者看到这一树盛开的紫藤萝,感受到人生的美好和生命的永恒,内心非常兴奋、激动.5.【象征意义】读宗璞写的紫藤萝让我们联想到了许多有象征意义的植物.请为下面的花朵选择它们在人们眼中所对应的象征意义.(填序号)紫罗兰()百合花()水仙花()丁香花()康乃馨()A.纯洁、高雅、百年好合B.自爱、自赏、吉祥C.永恒的美D.回忆与思念E.尊重与关爱6.【迁移运用】同学们在生活中也经常会见到鲜花盛开的美景,请仿照短文中运用联想的表现手法描写藤萝花盛开的状态的语句,写一写你喜欢的一种花盛开的样子吧!____________________________________________________________________________________________________________________________秀美的武夷山,芬芳的马缨花,四季的花之歌都来自作家们触摸自然时的感受.读下面几个片段,完成练习.【片段一】武夷山的主要景点,大都罗列在九曲溪畔:石根壁笋,各浸水中;奇峰异峦,随波摇曳.人们在溪上顺流而下,就能尽阅“一片丹山翠万重,寒流曲曲倒芙蓉”的秀色.漂流在九曲溪上的不是普通的小船,而是长长的竹排,这似乎更能激起诗人画家的雅兴.头顶上,白云悠悠;座椅下,碧流濯足.游客的心,和溪水贴得更近,充满了山野的情趣.那九曲溪,开阔处波平似镜,卵石可数;贴崖处从容不迫,徐徐而行;转折处激流汹涌,声震山谷,使游人鞋裤尽湿,似乎有点儿紧张.水声,鸟声,风声,组成了一首美妙的交响曲,使你完全融入了大自然的怀抱.(节选自《碧水丹山话武夷》)【片段二】一到晚上,当我孤零一个人走回这座深深的大院子时,我仿佛遗世而独立,没有一点活气.寂寞折磨着我,使我无所逃于天地之间.直到一天傍晚,我又走进这院子,蓦地闻到一股似浓似淡的香气.抬头一看,原来是遮满院子的马缨花开花了.我站在树下,仰头观望:细碎的叶子密密地搭成了一座天棚,天棚上面是一层粉红色的细丝般的花瓣,远处望去,就像是绿云层上浮上一团团的红雾.香气就是从这一片绿云里洒下来的,洒满了整个院子,洒满了我的全身.花开是常有的事,开花有香气更是司空见惯.但是,在这样一个时候,这样一个地方,有这样的花,有这样的香,我就觉得很不寻常,甚至有感激的心情了.从此,我就爱上了马缨花,把它当成了自己的知心朋友.(节选自季羡林《马缨花》)【片段三】我是诸元素之女:冬将我孕育;春使我开放;夏让我成长;秋令我昏昏睡去.我是亲友之间交往的礼品;我是婚礼的冠冕;我是生者赠予死者最后的祭献.(节选自纪伯伦《花之歌》)1.【信息提取】阅读以上三个片段,下列说法错误的一项是()A.片段一写游览武夷山九曲溪时见到的美景,表达了作者的喜悦之情.B.片段二写马缨花盛开在美丽的院子里,让作者感受到无尽的苦闷与寂寞.C.片段三写“我”是什么,写出花芬芳而短暂的一生,以及它对人类无私的奉献.2.【诗词积累】片段一中的古诗句“一片丹山翠万重,寒流曲曲倒芙蓉”让我们想到了这样的画面:()A.远远看去,武夷山层峦叠嶂,弯弯曲曲的溪流中倒映着朵朵芙蓉花.B.远远看去,武夷山层峦叠嶂,一层层峰峦倒映在弯弯曲曲的溪流中.C.远远看去,武夷山一片红红绿绿,一层层峰峦倒映在弯弯曲曲的溪流中.D.远远看去,武夷山一片红红绿绿,弯弯曲曲的溪流中倒映着朵朵芙蓉花.3.【对比判断】三个片段的作者在描绘景色时都()A.融入了丰富的想象,使景物生动.B.运用情景交融的写法,抒发了兴奋、愉悦的心情.C.描绘了景物色彩,使景物更加生动.D.采用动静结合的方法,使景物生动.4.【感受方法】读三个片段,我们如何从阅读的内容想开去?下面说法错误的是()A.读片段一,我们可以联想到自己旅行时类似的情形,感受作者的心情.B.读片段二,我们可以联想到“马缨花”的寓意:双双对对,合家欢乐.由此感受到作者的孤独与寂寞.C.读片段三,想象画面,我们可以联想到四季的更替,想到真挚的康乃馨,想到热情的玫瑰,想到墓碑前洁白的菊花.D.从三个片段中我们可以发现,从阅读的内容想开去,只能通过联系自己的生活经验来想象这种方法,这样可以活跃思想、激发创造力.第一单元主题阅读参考答案类文阅读1.A C2.A3.D A4.A5.C A B D E6.示例:呈现在我眼前的是一片粉嘟嘟的桃花林,那粉红色的桃花一朵挨着一朵,挤满了枝丫.它们像一群顽童,争先恐后地让人们来观赏自己的艳丽丰姿.我呼吸着夹着桃花淡淡幽香的空气,感到自己已浸在花香里.微群阅读1. B2.B3.A4.D六年级语文上册第二单元主题阅读练习(人教版)歪头崮八十五勇士简介:1943年,日军集结重兵在山东沂蒙山区加紧推行“蚕食”计划,实行罪恶的“三光”政策.八路军没有被敌人的嚣张气焰所吓倒,坚持进行敌后抗战.2月25日夜,八路军鲁中军区二团一营二连和三连在沂水县北部突遇日军3000余人马兵分数路的包围.为掩护大部队和群众转移,营长决定让两名营领导带领战斗力较强的二连83名指战员“断后”,他们同敌人几经周旋,沿张耿村的西山撤到了歪头崮.歪头崮位于山东省沂水县与临朐(qú)县交界处的沂山,此崮只有北面是较缓的坡,东、南和西三面都是绝壁,下临几百米的深谷.二连从歪头崮的北面撤到这里后,发现没有退路了,营、连领导就决定在此固守,寻机突围.当太阳从东边冉冉升起的时候,战士亓(qí)荣友站在前沿阵地的高处,可以清楚地看到敌人成前后三层散兵队形,在东洋军刀的指挥下向歪头崮顶慢慢行进.日军的炮弹接连在二连阵地上爆炸,山脊上飘荡起一片黑色的烟尘,许多战士剧烈地咳嗽起来.“是毒气弹!快把嘴捂上!”营长王子固大声地喊起来.冲上山的日军此时趁机扑了上来,①二连长齐之顺冲出..毒气范围,猛.一挥手...指挥大家两排枪打过去,日军便丢下几十具尸体逃下山去了.为了攻下歪头崮,日军从沂水县起飞了两架飞机参战,轮番俯冲轰炸.二连伤亡惨重.营长王子固牺牲了...,全连只剩下不到30个战士,而且大都...,连长齐之顺也牺牲了...,副营长徐福牺牲了负了伤.山上已所剩不多的战士们,这时人人都非常清楚目前的处境,他们相互鼓励着,已经不能战斗的伤员们,把为数不多的弹药交给了能战斗的战友,没有武器的战士就收集石块、棍棒,等待着那最后拼杀时刻的到来.中午时分,日军发起最后的进攻.排长孙现明双腿被炸断了,可是他仍然准确地让手榴弹在敌群中爆炸.战士李兴诗打一枪就大吼一声,好像枪口喷出的是他无尽的愤怒.亓荣友全神贯注地瞄准敌人射击,他所在的那个方向,敌人寸步难进.弹药都打完了,只剩下孙现明手中的一颗手榴弹.敌人狞笑着朝他们一步步逼近,却不开枪,明显是要抓活的.孙现明命令李兴诗等3人跳崖突围,李兴诗他们迅速朝悬崖处扑去,②身后突然传来一声“同志们...!”接着响起一...,.永别了颗手榴弹的爆炸声,孙现明同几个敌人同归于尽了.③“宁死不当俘虏!跳崖!”李兴诗站在悬崖边上,平静......地对两名战友说.他回头轻蔑地瞟了一眼..的敌人,率先跳了下去.敌人个个目瞪口呆,僵尸般呆在原地,甚至不敢再往...正步步逼近前迈进一步.接着,亓荣友同另一战友也毫不犹豫地跳了下去……(选入时有删改)1.【整体感知】根据短文内容填一填,下列故事情节排列准确的是()A.击退敌人——被围歪头崮——绝境中战斗——英勇跳崖B.英勇跳崖——被围歪头崮——击退敌人——绝境中战斗C.被围歪头崮——绝境中战斗——击退敌人——英勇跳崖D.被围歪头崮——击退敌人——绝境中战斗——英勇跳崖2.【理解句段】读画横线的句子,注意加点的部分,体会战士们的英雄气概,然后选一选.句①中加点的部分(),句②中加点的部分(),句③中加点的部分().A.是动作描写,表现其英勇无畏B.是神态描写,表现其毫不畏惧C.是语言描写,表现其视死如归3.【句子练习】读句子,注意加点词语,完成练习.(1)读文中画波浪线的句子,下列描述最准确的一项是()A.通过反复的修辞手法,突出和强调战斗之惨烈,赞扬了战士们勇敢无畏的精神.B.通过排比的修辞手法,突出战士们勇敢无畏的精神,使语言富有感染力.C.通过夸张的修辞手法,突出和强调战斗之惨烈,赞扬了战士们勇敢无畏的精神.D.通过比喻的修辞手法,突出战士们勇敢无畏的精神,更鲜明地表达作者内心的感情. (2)写人物说话时,可以不用“说”来表达.文中语言描写的句子改写有问题的一项是()A.“同志们,永别了!”孙现明说,接着拉响一颗手榴弹同几个敌人同归于尽了.“同志们,永别了!”接着响起一颗手榴弹的爆炸声,孙现明同几个敌人同归于尽了.B.“宁死不当俘虏!跳崖!”李兴诗站在悬崖边上,平静地对两名战友说……“宁死不当俘虏!跳崖!”李兴诗站在悬崖边上,一脸平静地望着两名战友.C.“是毒气弹!快把嘴捂上!”营长王子固大声说.“是毒气弹!快把嘴捂上!”营长王子固开心地大声喊起来.4.【写法感悟】短文第3~5自然段既关注了人物群体,也刻画了具体的战士,结合相关内容说一说这样写的好处.____________________________________________________________________________________________________________________________读以下片段,感受波澜壮阔的革命岁月中的一幕幕场景,完成练习.【片段一】红军不怕远征难,万水千山只等闲. 五岭逶迤腾细浪,乌蒙磅礴走泥丸. 金沙水拍云崖暖,大渡桥横铁索寒. 更喜岷山千里雪,三军过后尽开颜.【片段二】红旗猎猎,战马嘶鸣,整齐的队伍站在河对面的草坪上.除了十几个福建老乡代表外,源源不断从四面八方汇拢来更多的人流.他们扶老携幼,来到于都河畔.乡亲们有的把煮熟了的鸡蛋塞到我们手里,有的把一把把炒熟的豆子放到我们的口袋里.有的拉住我们战士的手问:“什么时候回来?”有的止不住地“呜呜”哭了起来.【片段三】走哪条路呢?为了不让敌人发现群众和连队主力,班长马宝玉斩钉截铁地说了一声:“走!”带头向棋盘陀走去.战士们热血沸腾,紧跟在班长后面.他们知道班长要把敌人引上绝路.【片段四】接着,毛主席在群众一阵又一阵的掌声中宣读中央人民政府的公告.他用强有力的语调向全世界发出新中国的声音.他读到“选举了毛泽东为中央人民政府主席”这一句的时候,广场上的人们热爱领袖的心情融成一阵热烈的欢呼.观礼台上同时响起一阵掌声.1.【提取信息】片段一选自(),片段二选自(),片段三选自(), 片段四选自().A.《七律·长征》B.《狼牙山五壮士》C.《开国大典》D.《忆长征》2.【思考分析】以上四个片段是如何运用“点面结合”的方法来进行描写的,下面分析错误的一项是()A.片段一:首联概括红军长征过程中的困难和革命乐观主义精神,是“面”;后三联用长征途中的几个场景作为“点”来具体描写长征到底有多难.B.片段二:即将出发的红军队伍和源源不断来送行的人们,是从整体来写的,是“面”;描写乡亲们送行时的表现,如动作、语言、神态等,是从局部来写的,是“点”.C.片段三:把班长看作“点”,战士们这个群体的呼应就是“面”.D.片段四:毛主席是大典上的主要人物,是“面”;人民群众的呼应是“点”.3.【总结写法】状状同学从以上四个片段中,总结概括出四种类型的“点面结合”方法,请你试着对号入座.A.整体与局部的组合B.群体与个体的组合C.概括与具体的组合D.主与次的组合片段一:片段二:片段三:片段四:第二单元主题阅读参考答案类文阅读1.D2.A C B3.(1)A (2)C4.短文有对二连战士群体的描写,如第3自然段中“山上已所剩不多的战士们……等待着那最后拼杀时刻的到来”.短文也有对其中几位战士的细节描写,如对排长孙现明、战士李兴诗、亓荣友等的描写.这样的写法,既描写了群体,又刻画了个体,有点有面,点面结合,强化了描写的层次感和画面感,突出了战士们英勇无畏的牺牲精神.微群阅读1.A D B C2.D3.C A B D六年级语文上册第三单元主题阅读练习(人教版)s童年的春节同一篇文章,阅读目的不同,关注的内容、采用的阅读方法也会有所不同.给你以下任务,尝试阅读本文.1.写一份有关灯笼的介绍文字.2.体会传统民风民俗对人们的影响.3.讲一讲作者在春节过年时的故事.我十一岁那年,回到故乡的福建福州,那里过年又热闹多了.我们大家庭里是四房同居分吃,祖父是和我们这一房在一起吃饭的.从腊月廿三日起,大家就忙着扫房,擦洗门窗和铜锡器具,准备糟和腌的鸡、鸭、鱼、肉.祖父只忙着写春联,贴在擦得锃亮..的大门或旁门上.他自己在元旦这天早上,还用红纸写一条:“元旦开业,新春大吉……”以下还有什么吉利话,我就不认得也不记得了.新年里,我们各人从自己的“姥姥家”得到许多好东西.首先是灶糖、灶饼,那是一盒一盒的糖和点心.据说是祭灶王爷用的,糖和点心都很甜也很粘,为的是把灶王的嘴糊上,使得他上天不能汇报这家人的坏话!最好的东西,还是灯笼,福州方言,“灯”和“丁”同音,因此送灯的数目,总比孩子的数目多一盏,是添丁..的意思.那时我的弟弟们还小,不会和我抢,多的那一盏总是给我.这些灯:有纸的,有纱的,还有玻璃的……于是我屋墙上挂的是“走马灯”,上面的人物是“三英战吕布”,手里提的是两眼会活动的金鱼灯,另一手就拉着一盏脚下有轮子的“白兔灯”.同时我家所在的南后街,本是个灯市,这一条街上大多是灯铺.我家门口的“万兴桶石店”,平时除了卖各种红漆金边的伴嫁用的大小桶子之外,就兼卖各种的灯.那就不是孩子们举着玩的灯笼了,而是上面画着精细的花鸟人物的大玻璃灯、纱灯、料丝灯、牛角灯,等等,元宵之夜,都点了起来,真是“花市灯如昼”,游人如织....,欢笑满街!元宵过后,一年一度的光彩辉煌的日子,就完结了.当大人们让我们把许多玩够了的灯笼,放在一起烧了之后,说:“从明天起,好好收收心上学去吧.”我们默默地听着,看着天井里那些灯笼的星星余烬,恋恋不舍地带着一种说不出的惆怅寂寞之感,上床睡觉的时候,这一夜的滋味真不好过!(节选自《冰心儿童文学全集》,有删改)1.【词语理解】联系上下文,我能理解文中加点词语的意思.(填序号)A.锃亮B.添丁C.游人如织文中形容门被擦得很亮的词语是();指新生儿降临,增加人口的词语是();形容游人多得像织布的线一样,密密麻麻的词语是().2.【阅读策略】为完成三个不同的任务,下面阅读文章的方法不正确的一项是()A.为完成“写一份有关灯笼的介绍文字”的任务,可快速阅读全文,找到第2自然段内容并仔细阅读.特别注意那些描写灯笼寓意、灯笼种类、灯笼夜市的文字.B.为完成“体会传统民风民俗对人们的影响”的任务,先默读浏览.要特别注意描写各种民风民俗时大人、小孩的反应的词句,抓住关键词句理解.C.为完成“讲一讲作者在春节过年时的故事”这一任务,可以主要关注第1自然段中吃饭、贴春联的内容,第2自然段中祭灶王爷和花灯夜市的内容,还有第3自然段中烧灯笼上学的故事,把它们连起来讲述.D.完成以上任务,不需要特殊的阅读方法,认真读每一段文字即可.3.【阅读方法】(1)读批注一,按要求画出每一自然段的中心句.(2)读批注二,完成下面的练习.在福州,灯笼的寓意:根据样式不同,文中儿童玩的灯笼有:根据材料不同,文中灯笼的种类有:4.【资料补充】元元同学在完成“讲一讲作者在春节过年时的故事”的阅读任务时,觉得资料不够丰富,补充了《繁星·春水:冰心专集》中的一些文字.过年的前几天,最忙的是母亲了.她忙着打点我们过年穿的新衣鞋帽,还有一家大小半个月吃的肉,因为那里的习惯,从正月初一到十五是不宰猪卖肉的.我看见母亲系起围裙、挽上袖子,往大坛子里装上大块大块的喷香的裹满“红糟”的糟肉,还有用酱油、白糖和各种香料煮的卤肉,还蒸上好几笼屉的红糖年糕.当母亲做这些事的时候,旁边站着的不只有我们几个馋孩子,还有在旁边帮忙的厨师父和余妈.请根据短文和以上资料,以第一人称视角梳理故事情节,下面顺序正确的是()①腊月廿三日起,大家就忙着扫房.祖父只忙着写春联和吉利话,我就傻傻站在一边看.②从“姥姥家”得到许多好东西,如灶糖、灶饼,我最喜欢的是灯笼.③过年前,大人们忙着准备新衣鞋帽,各种糟肉、卤肉、年糕等食物.我站在一旁馋得流口水.④元宵过后,光彩日子过完了,我最无奈的是和灯笼告别.A.①②③④B.②①③④C.③①②④D.③②①④福建省的武夷山素有“丹山碧水”和“人间仙境”之誉,带着任务阅读下面几个材料,完成练习.【材料一】我在武夷宫住宿,从曼亭峰下来,上了船,对引路的人说:“这山有武夷九曲的名称,如果经过一曲,你一定要告诉我.”于是过第一曲而来到玉女峰,只见三座山峰比肩并列,高峻挺拔.第二曲来到铁城障,被长屏风般的山岩遮拦阻挡着,似乎声音也难传进去.第三曲到了虹桥岩,洞穴中的木头支柱、梁架成百上千,横的、斜的参差不齐,既不腐烂也不掉落.第四曲、第五曲来到文公书院.第六曲来到晒布崖,崖壁的形状像刀切过似的,像用倚天长剑斩截石头作为城墙,石壁陡峭耸立,像要向上奔腾,其势不可阻挡.天公放任它横行直刺,以至逼近苍天,却也不发怒,这是为什么呢?第七曲来到天游峰,山越来越高,路越来越窄,竹子树木也越来越密.一座楼阁凌空而起,众山都在它的下面,八方荒远的山都蹲伏着罗拜;又像大禹铸造的九鼎,山林溪水中的各种精灵鬼怪,全都显露出它们的形态.这天晚上月色很亮,三更时分起了风,如同千万鬼怪在奔腾跳跃,就要上楼来.揭师父很能作诗,和他谈论,一直到蜡烛燃尽,才去睡觉.一夜梦魂萦绕,飘飘然还在山中与云烟往来.第二天早上,来到小桃源、伏虎岩,这是武夷山的第八曲.听说第九曲没有什么好景致,于是从崖上返回.(翻译自袁枚《游武夷山记》)【材料二】旅游观光车运行示意图任务一:设计武夷山游览计划,画一张参观路线图.任务二:选择一两个景点,游武夷山时为家人介绍.【材料三】一般的山岭,都是有土有石,土石相杂而成的,可武夷山的许多山峰,却由巨石构成,一石一峰,山就是石,石就是山,壁立千仞,拔地而起.论高度,武夷山风景区的诸峰不算很高,其中最高的三仰峰,海拔也不过700多米,仅及五岳诸峰的二分之一、三分之一,可是,它给人的感觉却高峻异常;加上怪石嶙峋,奇险处处,使爱山嗜峰者目不暇接.天游峰壁立万仞,高耸群峰之上.登峰巅,望云海,变幻莫测,宛如置身于蓬莱仙境,遨游于天宫琼阁,故名天游,为武夷第一险峰.玉女峰像一位修长的丽人,站立在九曲溪畔,风姿绰约.一线天巨岩裂隙一百丈余,崖顶狭缝宽仅尺许,置身其间,好像来到了另一个世界.爬接笋峰,要抓铁索,攀悬梯,蹬石壁,陡峭可畏.仙掌石屏矗天,似仙人巨面,堵山障海……这么多的奇峰怪岩,几十座相聚在一起,怎不令人神往.1.【材料选择】为完成任务一,你可能会选用哪几个材料?()为完成任务二,你可能会选择哪几个材料?()A.材料一B.材料二C.材料三D.材料四2.【阅读策略】下列关于“有目的地阅读”的说法不正确的一项是()A.为完成任务一,我会重点关注材料一中“武夷宫住宿,从曼亭峰下来,上了船”“过第一曲而来到玉女峰”“第二曲来到铁城障”等关键词句,这对规划线路非常重要.根据这些提示及材料二图示可以设计出一张水路参观路线图.然后阅读材料四,把握水路游览的注意事项,合理安排.B.为完成任务二,我会首先确定要讲解的景点.因为材料中关于山的资料是最丰富的,所以我会优先选择一座山来介绍,例如天游峰.介绍时,也会按一定顺序进行,如从材料一中提取位置信息,从材料三中提取样貌信息,再从材料一中提取名人游记、故事信息,这样才能更好地完成讲解任务.C.带有不同目的阅读同一篇材料时,阅读目的不同,选择的阅读内容就不一样,使用的阅读方法也不一样.D.有目的地阅读材料时,应该极为细致地阅读,不能抢速度,一边读一边预测、一边提出问。
部编六年级上册语文 第一单元主题阅读(有答案)
第一单元主题阅读类文阅读紫藤萝瀑布我不由得停住了脚步。
从未见过开得这样盛的藤萝,只见一片辉煌的淡紫色,像一条瀑布,从空中垂下,不见其发端,也不见其终极。
只是那深深浅浅的紫,仿佛在流动;那明明媚媚的紫,仿佛在欢笑;那生机勃勃的紫,仿佛在不停地生长。
紫色的大条幅上,泛着点点银光,就像迸溅的水花。
仔细看时,才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分,在和阳光互相挑逗。
这里春红已谢,没有赏花的人群,也没有蜂围蝶阵。
有的就是这一树闪光的、盛开的藤萝。
花朵儿一串挨着一串,一朵接着一朵,彼此推着挤着,好不活泼热闹!“我在开花!”它们在笑。
“我在开花!”它们嚷嚷。
每一穗花都是上面的盛开,下面的待放。
颜色便上浅下深,好像那紫色沉淀下来了,沉淀在最嫩最小的花苞里。
每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆,帆下带着尖底的舱。
船舱鼓鼓的,又像一个忍俊不禁的笑容,就要绽开似的。
那里装的是什么仙露琼浆?我凑上去,想摘一朵。
但是我没有摘。
我没有摘花的习惯。
我只是伫立凝望,觉得这一条紫藤萝瀑布不只在我眼前,也在我心上缓缓流过。
流着流着,它带走了这些时一直压在我心上的关于生死的疑惑,关于疾病的痛楚。
我浸在这繁密的花朵的光辉中,别的一切暂时都不存在,有的只是精神的宁静和生的喜悦。
(节选自宗璞《紫藤萝瀑布》,有删改)1.【字词理解】写出下列词语的近义词。
伫立——()凝望——()宁静——()2.【标点运用】读下面的句子,注意标点符号的使用,说说你发现了什么。
只是那深深浅浅的紫,仿佛在流动;那明明媚媚的紫,仿佛在欢笑;那生机勃勃的紫,仿佛在不停地生长。
(1)我的发现:三个分句都是在说________________,每个分句都是先写____________,再写作者的_____________。
像这样三个_____________的分句之间应该使用分号。
(2)我能照样子给下面的句子加上正确的标点符号。
漓江的水真静啊静得让你感觉不到它在流动漓江的水真清啊清得可以看见江底的沙石漓江的水真绿啊绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠3.【句子理解】读下列语句,体会写景的妙处。
人教版语文六年级上册第一单元课内阅读题及答案
人教版语文六年级上册第一单元课内阅读题及答案上传: 游园丽更新时间:2013-7-25 17:13:33六年级上册课内阅读答案一、阅读《山中访友》片段,回答问题。
走出门,就与微风撞了个满怀,风中含着露水和栀子花的气息。
早晨,好(清凉清爽√)!那座古桥,是我要(拜见拜访√)的第一个老朋友。
啊,老桥,你如一位德高望重的老人,在这涧水上站了几百年了吧?你把多少人马渡过对岸,滚滚河水流向远方,你(弯弓√)着腰,(俯身√低头)(凝望√看望)着那水中的人影、鱼影、月影。
岁月悠悠,波光明灭,泡沫聚散,唯有你(依然√仍然)如旧。
走进这片树林,鸟儿呼唤我的名字,露珠与我交换眼神。
每一棵树都是我的知己,它们迎面送来无边的青翠,每一棵树都在望着我。
我靠在一棵树上,静静地,仿佛自己也是一棵树。
我脚下长出的根须,深深扎(zhā√zhá)进泥土和岩层;头发长成树冠(ɡuān√ɡuàn) ,胳膊变成树枝,血(xiěxu è√)液变成树的汁液,在年轮里旋转(zhuàn zhuǎn√)、流淌。
这山中的一切,哪个不是我的朋友?我热切地跟他们打招呼:你好,清凉的山泉!你捧出一面明镜,是要我重新梳妆吗?你好,汩汩的溪流!你吟诵着一首首小诗,是邀我与你唱和(héhè√)吗?你好,飞流的瀑布!你天生的金嗓子,雄厚的男高音多么有气势。
你好,陡峭的悬崖!深深的峡谷衬托着你挺拔的身躯,你高高的额头上仿佛刻满了智慧。
你好,悠悠的白云!你洁白的身影,让天空充满宁静,变得更加湛蓝。
喂,淘气的云雀,叽叽喳喳地谈些什么呢?我猜你们津津乐道的,是飞行中看到的好风景!1.、“俯”字查音序应查(F),查部首应查(亻)部。
2、在文段中找出下列词语的反义词。
(2分)平坦——(陡峭)喧闹——(宁静)冷淡(热切)3、用“√”为文中加点字选择正确的读音或词语。
4、用“”画出具体体现老桥德高望重特点的句子。
5、请用“﹏”在文中找出一个可以看出“我”和林里的“朋友”有着深厚的感情的句子。
新主题阅读《六年级上册第一单元教设计》
《新语文主题阅读》六年级上册第一单元教学设计《自然的怀抱》单元概述:本组围绕“自然的怀抱”这一主题安排了22篇文章,安排了22篇文章,其中人教版教材课文4篇,《新语文主题阅读》文章8篇,《主题式·经典诵读》诗文10篇。
山清水秀,鸟语花香;青松迎客,寒梅报春——大自然有声有色,有情有义。
本组课文将带领我们投入大自然的怀抱,领略大自然的风姿,倾听大自然的声音,与大自然互诉心声、交流感受。
体会作者是怎样展开联想和想象的。
设计理念:教师在整体把握这单元教材的前提下,以“单元主题阅读教学法”策略为指导,以“单元主题”为线,系统地、科学地串起22篇文章。
1、在教学过程中秉承以读代讲,读中感悟的原则,创新读法求高效----减词加词对比读、提示关键承接读、突出重点反复读……读着读着体会到了,读着读着感悟到了,读着读着意识到了。
2、以批注式阅读为主要学法,完成22篇文章的阅读。
在分享阅读的基础上,唤起学生对“热爱祖国”这一主题的领悟与理解。
在批注式的阅读中养成良好的阅读习惯,提高阅读能力。
教学内容:1、人教版六年级上册第一单元4篇文章;2、《新语文主题阅读》8篇文章3、《经典诵读》10篇诗词教学目标:“一主”目标1.有感情地朗读课文,把握文章主要内容,背诵自己喜欢的部分。
2.感受作者所描写的境界,激发学生类似体验,培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。
3.学习作者善于运用比喻、拟人、想象等手法来抒发情感的方法。
4.掌握本单元生字,理解新词的意思,摘录好词好句。
“两翼”目标1.阅读《新语文主题阅读》8篇,《主题式·经典诵读》文章8篇,背诵喜爱的经典诗文。
2. 在批注式阅读中感受大自然的神奇壮观。
教学重点、难点:1.掌握本单元生字,理解新词的意思,摘录好词好句。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.学习作者善于运用比喻、拟人、想象等手法来抒发情感的方法。
第1—2课时教学内容:人教版教材《山中访友》、《新语文主题阅读》中的《走向吊水岩》、《主题式经典诵读》中的2篇诗词。
人教版六年级语文上册主题阅读教学全册教案
教学设计语文六年级上册《感受大自然》单元导读山清水秀,鸟语花香;青松迎客,寒梅报春——大自然有声有色,有情有意。
本组课文将带领我们投入大自然的怀抱,领略大自然的风姿,倾听大自然的声音,与大自然互诉心声、交流感受。
学习本组课文,一是培养热爱自然的美好情操;二是体会作者如何进行观察、如何展开联想和想象,表达自己独特的感受;三是品味优美的语言,通过背诵、练笔等形式不断丰富语言的积累。
第一单元《感受大自然》单元备课目录课型课时主备人整体预习课 2课时郭志平基础阅读课 4课时郭志平整合阅读课 2课时郭志平拓展阅读课 4课时郭志平《感受大自然》课型:整体预习课备课人:郭志平第一课时学习内容:六年级教材上册第一组《山中访友》《山雨》《草虫的村落》《索溪峪的“野”》学习目标:1、学习本单元生词并能准确运用,正确流利朗读本单元四篇课文。
2、理解课文主要内容,初步体会课文所表达的思想感情。
学习流程:一、谈话导入山清水秀,鸟语花香;青松迎客,寒梅报春——大自然有声有色,有情有义。
那就让我们投入大自然的怀抱,领略大自然的风姿吧!阅读本单元导读,概括本单元的人文题与知识)主题。
二、学词语1、认读本单元词语。
读读写写清爽吟诵唱和瀑布陡峭挺拔身躯精致蕴含奥秘侠客静追随小巷俏丽烘烤音韵演奏探索勤勉漫游亲吻德高望重津津乐道别有深意左冲右撞意味深长庞然大物行色匆匆读读记记神奇优雅辨认清新欢悦清脆凝聚恶作剧奇妙无比不拘一格年过花甲2、运用自己喜欢的方法学习词语。
(理解词义法,归类法,联想法,选取词语写话等方法)。
如:归类法:含有近义词的成语:德高望重心灵手巧眼疾手快救死扶伤AABC式的成语:津津乐道牙牙学语多多益善欣欣向荣ABCC式的成语:行色匆匆千里迢迢大名鼎鼎威风凛凛含有“然”字的成语:庞然大物浑然天成屹然不动戛然而止形容年龄的成语:年过花甲豆蔻年华而立之年耄耋之年选取词语写话:如我走进太行大峡谷,沐浴着清爽的山风,陡峭的高山上,一片瀑布从天而降,飞溅起一颗颗晶莹的水珠,哗啦哗啦的水声,清脆的鸟鸣声,树叶淅沥,演奏出一曲曲美妙的音韵,我不由得沉醉其中……3、正确流利朗读由生词构成的句子。
第一单元“触摸自然”(主题阅读)-2023-2024学年六年级语文上册阅读理解(统编版)
知识点:阅读时能从所读的内容想开去本单元的主题是“触摸自然”。
主要由《草原》《丁香结》《古诗词三首》《花之歌》四篇课文组成。
《草原》描述了老舍先生第一次访问内蒙古草原时看到的美丽景色以及受到蒙古族同胞热情欢迎的情景,表现了蒙汉两族人民团结友好的深厚情谊,抒发了作者对祖国河山无限热爱的思想感情。
《丁香结》一文作者以丁香结象征生活中解不开的愁怨,告诉我们:结,是解不完的;人生中的问题也是解不完的。
我们要以豁达的态度对待生活中的“结”。
《宿建德江》一诗写诗人于途中夜泊建德江时,在船上见到的景色,表现了诗人孤寂伤感的心情。
《六月二十七日望湖楼醉书》一诗描绘了望湖楼的美丽雨景,生动地展现了大自然的风云变幻。
《西江月·夜行黄沙道中》是一首描写田园风光的词。
全词散发着浓郁的生活气息,表达了作者对丰收之年的喜悦和对乡村生活的热爱之情。
《花之歌》这首散文诗表意是写花,但实质是写人,诗人借花来寄托自己的伟大情操,同时也号召我们要“仰望高空,对光明心驰神往;不顾影自怜,也不孤芳自赏。
”这四篇课文都意蕴深厚,令人回味。
大草原的碧绿与辽阔、丁香结的幽怨、古诗词中描述出的自然画卷,花之歌中的丰富内涵,都让人回味无穷。
我们在学习课文主要内容的同时,要感受大自然的奇妙与美丽,培养观察和想象的能力。
激发热爱大自然、热爱祖国的情感。
阅读知识点补充:描写技巧描写:描写就是通过一定的写作手段(如生动形象的语言、朴素直白的对话),把人物或景物的状态具体形象地描绘出来。
这是一般记叙文和文学写作常用的表达方式。
1.按照描写角度不同,可以分为:正面描写、侧面描写2.按照描写内容不同,可以分为:人物描写、环境描写(1)人物描写的方法:外貌描写、语言描写、动作描写、心理描写、神态描写①外貌描写:(描写人物容貌、衣着、姿态等):作用:交代了人物身份、地位、处境、思想性格等情况。
②语言描写:塑造人物形象的重要手段。
成功的语言描写总是鲜明地展示人物的性格,生动地表现人物的思想感情,深刻地反映人物的内心世界,使读者“如闻其声,如见其人”,获得深刻的印象。
六年级语文上册第一单元 山海关主题阅读雄关赋
雄关赋哦,好一座威武的雄关!——山海关,这号称“天下第一关”的山海关!山海关这铮铮响的名字,是我刚记事的童年,从我的一位四爷那里听到的,从此,在心里刻下了这座雄关的影子。
我的四爷,是一个关东客。
还在他才十几岁的时候,就像我故乡的许许多多为贫困所迫无路可走的农民一样,孑然一身,肩上背着一张当作行李的狗皮,下关东谋生去了。
待到重返故里,已经是七十多岁的老人。
和他几十年前离乡时一样,依然是孑然一身,两手空空。
他带回来的惟一财物,就是那漂泊异乡浪迹天涯的悲惨往事和种种见闻。
这当中,就有着山海关。
至今我还清晰地记得:冬景天,我们爷儿俩偎坐在草垛根下,晒着暖烘烘的三九阳光,他对我讲述山海关的一些传说、故事的情景。
那雄伟的城楼,那险要的形势,那悲壮的历史,那屈辱的陈迹,那塞上的风雪,那关外的离愁……善感的心灵,也曾为背乡离井、远徙异地的行人在跨过关门时四顾苍茫的悲凄情景而落下过伤感的眼泪,也曾为孟姜女的忠贞和不幸而郁郁寡欢;然而更多的却是为那雄关的雄伟气势和它那抵御外侮、捍卫疆土的英雄历史所感动,所鼓舞。
幼稚的心灵上,每每萌发起一种庄严肃穆、慷慨激昂的情怀。
也曾做过一些童年的梦:梦中,常常是身着戎装,飞越那绵延万里的重重关山,或是手执金戈高高地站立在雄伟高大的城门之上……啊,梦虽荒唐,然而那仰慕雄关、热爱国土的心却是真挚的,深沉的。
遗憾的是,这离京都颇近的雄关,我却没有到过。
它留给我的依然还是童年时代从四爷那里得来的模糊的影子。
机会不是没有。
有一次,大概是一九五六年的春天吧,我出访东欧,乘的是横越东北大地和西伯利亚荒原的国际列车。
我从列车播音员的广播中,听到了沿途将要经过的一些城市,这当中,就有山海关。
当时的心情是十分兴奋的。
列车过了秦皇岛以后,我就渴望尽快看到山海关。
列车驶近山海关车站的时候,我才发现:原来这车站和铁路线离山海关还有相当远的一段距离。
我从车窗里探出头去,向北张望,心想能远远地眺望一下也好。
时已黄昏,苍茫的暮色,笼罩着大地,任你瞪大了眼睛,竭力张望,也望不见山海关,只能隐隐约约地望见一抹如烟似雾的淡影,和从四野里升腾起来的炊烟暮霭融合在一起,像三春烟雨中的景色似的,迷离难辨。
六年级上册语文- 第一单元课外阅读 (含答案)人教部编版
人教部编版语文六年级上册第一单元课外阅读阅读短文,完成练习。
(一)鸣沙山记(节选)西行归来很久了,有些印象已经淡漠;也有些印象经过时间的酿造,轮廓反更分明,意思也更浓郁。
这从记忆里时常浮现的画面之一,是鸣沙山。
当时是晚上八时许,正值黄昏,那天天色似乎不很睛朗,在灰暗的天空下,巨大的沙山默默地站着,显得孤寂而遥远,山光光的,除了数不尽的细沙,什么也没有。
因为有山,甚至也没有沙漠的瀚海无垠的气魄。
但是好像有一种什么力量,使我们都肃然。
那感觉不是空间上的,而是时间上的。
时间退回到遥远的过去,那时生命还没有发生,没有动物的踪迹,也没有植物的覆被。
有的只是永恒的静谧,和对未来的期待。
鸣沙山脚下有一个月牙泉,是与山齐名的。
我们走了一段路再向右转,便看见四面黄沙之中那一弯明亮的水。
水面据说较前小多了,也浅多了,但还清澈。
水边有几株芦苇,大有江南水乡的意味。
对岸有几处断墙残壁,那是以前庙宇的遗迹;还有一株枯树,巍然处于瓦砾之中。
这一切,很像一幅纸色已经发黄、笔墨也已模糊的古画。
这时天色更暗,鸣沙山显得更高了,仿佛离天空很近。
风扬起细沙,在山腰形成一团团烟雾,又飘飘扬扬地散了。
我转身向山脚走去,把伙伴们留在泉边。
我真想爬上沙山,再从山上滑下来,据说就可以听到沙粒相撞的声音,但我还是适可而止了。
我孤零零地站在山脚下,举目尽是灰色的沙,心中充满莫名其妙的喜悦。
那感觉好像是在白茫茫的雪原上,正想扑进雪里抚摸雪的清凉;又如同在浩漫漫的大海边,正想站在起伏的海浪上随着波涛远去。
我几乎跪下来拥抱大地!拥抱这孕育着生命,哺育着人类的整个的大地! 大地的景色多么丰富,多么幻妙,多么奇,又多么美!这里有塞北的荒凉和江南的妩媚,有山的静止和水的流动,两种情调极不相同的美互相对照,相互辉映,互相联结,成为一体。
1.本文作者写了游览和的经历和感受。
这两处景点的特点是,。
(分别用文中的一个词语概括)(4分)2.文中画横线的句子运用了什么修辞手法?有什么表达效果? (2分)3.第4自然段,作者站在沙漠中,想象自己在,,这两处想象和眼前沙漠的共同特点是。
六年级语文上册 第一单元 4《绍兴的船啊绍兴的桥》主题阅读 绍兴的船
绍兴的船在碧波荡漾、景色秀丽的东湖水面上,常常可以看到一叶叶乌篷扁舟,如一根根来回穿梭的弦,在水面上拉出动听的旋律。
驾船的船家,坐在船尾,背倚一块直竖的木板,左臂腋下夹着一支“划桨”,如刀切一般劈开水路操准方向,两脚一曲一伸地蹬着“踏桨”,“踏桨”如椽一般,宽大的桨片应声入水。
同时,在极窄的船舷上,放着一碟茴香豆之类的下酒菜,右手握一把小酒壶,呷一口加饭酒,嚼一粒茴香豆,悠然自得,乘水而行。
这就是遐迩闻名的绍兴脚划船。
由于脚划船在全国来说比较罕见,又因为脚划船通常是乌篷的,所以人们一提到乌篷船自然而然地就联想到了脚划船,实际上,乌篷船有很多种,绍兴的船更远不止脚划船.绍兴的乌篷脚划船历史悠久,是水乡独特的、灵巧的水上交通工具,一般可容纳四至六位乘客。
它的动力是靠船老大(船夫)用脚踩桨,船的航向靠用手划桨掌控,或将划桨夹在腋下当舵使用来控制的.船行进时,船老大脚手并用,船体就轻盈地漂浮在湖面上了。
绍兴方言“黑”叫“乌”,乌篷船由此而得名.乌篷船船体狭长,一般用木板制成。
船篷习惯用用竹片、竹丝做成,中间嵌夹箬叶.人们将细竹竿弯成拱形,一般一扇篷有三个拱,以竹丝作底、面,中间夹以竹著,两边及上下,夹以扁竹片,用铅丝扎住。
篷的大小以船的大小为准;篷的多少则以船的长度为准,五扇、七扇、九扇,十一扇不等。
其中固定的叫定篷,活动的是便于乘客上下,欣赏沿途风景的。
船篷多用桐油、猪血、黑粉煎熬成“黑油",涂于篷的外部,能防止雨水渗漏,这就是乌篷,用这种篷的就是乌篷船,包括脚划船、埠船、戏班船等,如果光用熟桐油涂于篷上,其色呈“竹蔑黄”,与黑色的乌篷相对照,就是白篷船了,如夜航船、檀船、夜埠船等多为白篷。
据考证,白篷船多系夜间航行,在黑漆的水面上,便于识别,有利安全行驶.如檀船,多半夜晚航行在海湾天黑风高之时,满载几十吨货物,乘潮御风,只能用白篷才易被对面来船识见。
夜航船、夜埠船用白篷的道理也在于此。
绍兴的船有很多种,主要的有以下几种。
人教版语文六年级一单元新语文主题阅读教案模板
城内小学主题阅读上册第一单元备课教案第一单元单元备课:一、简介教材内容:本组教材围绕“感受自然”这个专题编排,主题本单元共有四篇课文,都是描写自然景物的。
《山中访友》《山雨》《草虫的村落》和《索溪峪的野》四篇课文带领我们投入大自然的怀抱,领略大自然的风姿,倾听大自然的声音,与大自然互诉心声,交流感受。
我们生活在这个有声有色、有情有意的世界中,我们也时时在观察大自然的美景,倾听大自然的各种音响,在观察和倾听的过程中浮想联翩。
本组课文,作者投入大自然的怀抱,领略大自然的风姿,倾听大自然的声音,与大自然互诉心声,交流感受。
在表达自己独特感受的过程中,充分运用联想和想象二、单元教学目标:一是培养学生热爱自然的美好情操;二是引导学生体会作者如何进行观察、如何展开联想和想象,表达自己独特的感受;三品味优美的语言,通过背诵、练笔等形式积累语言。
围绕本组专题,“口语交际·习作”安排了三方面的内容供选择:想象自己成为大自然中的一员,说和写自己想象到的内容;听音响,说和写自己想到的和感受到的;交流暑期生活感受。
“回顾·拓展”中的“交流平台”“日积月累”“趣味语文”等栏目,安排了引导学生交流对课文表达特点的认识,积累诗句,阅读与语文有关的有趣的故事等内容。
教学时,教师要从整体上把握本组教材的特点,融会贯通,达到教学的最优化。
三、重组单元教材:四、备注:(学法指导)本组课文都是描写自然景物的,因此,在学习中希望能建议学生理解课文内容时,引导学生体会作者如何进行观察、如何展开联想和想象,表达自己独特的感受;从而加深对课文要表达的思想感情的体会。
五、课时安排:教学本组教材可用11~14课时。
其中精读课文4~5课时,略读课文2~3课时,口语交际1课时,习作2~3课时,“回顾·拓展”2课时。
六、本单元核心问题:1、本组教学,根据选编的课文特点和小学生的认知实际,可指导学生重点理解课文内容时,引导学生体会作者如何进行观察、如何展开联想和想象,表达自己独特的感受;从而加深对课文要表达的思想感情的体会。
部编版六年级语文上册第一单元主题阅读附答案 (1)
部编版六年级语文上册第一单元主题阅读(阅读时能从所读的内容想开去。
)紫藤萝瀑布宗璞(pú)我不由得停住了脚步。
从未见过开得这样盛的藤萝,只见一片辉煌的淡紫色,像一条瀑布,从空中垂下,不见其发端,也不见其终极。
只是深深浅浅的紫,仿佛在流动,在欢笑,在不停地生长。
紫色的大条幅上,泛着点点银光,就像迸溅的水花。
仔细看时,才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分,在和阳光互相挑逗。
这里春红已谢,没有赏花的人群,也没有蜂围蝶阵。
有的就是这一树闪光的、盛开的藤萝。
花朵儿一串挨着一串,一朵接着一朵,彼此推着挤着,好不活泼热闹!“我在开花!”它们在笑。
“我在开花!”它们嚷嚷。
每一穗花都是上面的盛开,下面的待放。
颜色便上浅下深,好像那紫色沉淀下来了,沉淀在最嫩最小的花苞里。
每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆,帆下带着尖底的舱。
船舱鼓鼓的,又像一个忍俊不禁的笑容,就要绽开似的。
那里装的是什么仙露琼浆?我凑上去,想摘一朵。
但是我没有摘。
我没有摘花的习惯。
我只是伫立凝望,觉得这一条紫藤萝瀑布不只在我眼前,也在我心上缓缓流过。
流着流着,它带走了这些时一直压在我心上的关于生死的疑惑,关于疾病的痛楚。
我浸在这繁密的花朵的光辉中,别的一切暂时都不存在,有的只是精神的宁静和生的喜悦。
这里除了光彩,还有淡淡的芳香,香气似乎也是浅紫色的,梦幻一般轻轻地笼罩着我。
忽然记起十多年前家门外也曾有过一大株紫藤萝,它依傍一株枯槐爬得很高,但花朵从来都稀落,东一穗西一串伶仃地挂在树梢,好像在察言观色,试探什么。
后来索性连那稀零的花串也没有了。
园中别的紫藤花架也都拆掉,改种了果树。
那时的说法是,花和生活腐化有什么必然关系。
我曾遗憾地想:这里再看不见藤萝花了。
过了这么多年,藤萝又开花了,而且开得这样盛,这样密,紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干,不断地流着,流着,流向人的心底。
花和人都会遇到各种各样的不幸,但是生命的长河是无止境的。
最新人教版六年级语文上册第一单元课内阅读题
人教版六年级语文上册第一单元课内阅读题一、阅读《山中访友》片段,回答问题。
走出门,就与微风撞了个满怀,风中含着露水和栀子花的气息。
早晨,好(清凉清爽)!那座古桥,是我要(拜见拜访)的第一个老朋友。
啊,老桥,你如一位德高望重的老人,在这涧水上站了几百年了吧?你把多少人马渡过对岸,滚滚河水流向远方,你(弯弓)着腰,(俯身低头)(凝望看望)着那水中的人影、鱼影、月影。
岁月悠悠,波光明灭,泡沫聚散,唯有你(依然仍然)如旧。
走进这片树林,鸟儿呼唤我的名字,露珠与我交换眼神。
每一棵树都是我的知己,它们迎面送来无边的青翠,每一棵树都在望着我。
我靠在一棵树上,静静地,仿佛自己也是一棵树。
我脚下长出的根须,深深扎(zhāzhá)进泥土和岩层;头发长成树冠(ɡuānɡuàn),胳膊变成树枝,血(xiěxuè)液变成树的汁液,在年轮里旋转(zhuàn zhuǎn)、流淌。
这山中的一切,哪个不是我的朋友?我热切地跟他们打招呼:你好,清凉的山泉!你捧出一面明镜,是要我重新梳妆吗?你好,汩汩的溪流!你吟诵着一首首小诗,是邀我与你唱和(héhè)吗?你好,飞流的瀑布!你天生的金嗓子,雄厚的男高音多么有气势。
你好,陡峭的悬崖!深深的峡谷衬托着你挺拔的身躯,你高高的额头上仿佛刻满了智慧。
你好,悠悠的白云!你洁白的身影,让天空充满宁静,变得更加湛蓝。
喂,淘气的云雀,叽叽喳喳地谈些什么呢?我猜你们津津乐道的,是飞行中看到的好风景!1.、“俯”字查音序应查(),查部首应查()部。
2、在文段中找出下列词语的反义词。
(2分)平坦——()喧闹——()冷淡()3、用“√”为文中加点字选择正确的读音或词语。
4、用“”画出具体体现老桥德高望重特点的句子。
5、请用“﹏”在文中找出一个可以看出“我”和林里的“朋友”有着深厚的感情的句子。
6、理解句子(1)啊,老桥,你如一位德高望重的老人。
☆这个句子用了的修辞手法,把比作,不但写出了桥的,而且也突出了它的品质,充分表达了作者对桥的。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性,平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益,请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间:9:00-18:30)。
第一单元主题阅读
紫藤萝瀑布(节选)
我不由得停住了脚步。
从未见过开得这样盛的藤萝,只见一片辉煌的淡紫,像一条瀑布,从空中垂下,不见其发端,也不见其终极。
只是那深深浅浅的紫□仿佛在流动□那明明媚媚的紫□仿佛在欢笑□那生机勃勃的紫□仿佛在不停地生长。
紫色的大条幅上,泛着点点银光,就像迸溅的水花。
仔细看时,才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分,在和阳光互相挑逗。
这里春红已谢,没有赏花的人群,也没有蜂围蝶阵。
有的就是这一树闪光的、盛开的藤萝。
花朵儿一串挨着一串,一朵接着一朵,彼此推着挤着,好不活泼热闹!
①“我在开花!”它们在笑。
“我在开花!”它们嚷嚷。
每一穗花都是上面的盛开,下面的待放。
颜色便上浅下深,好像那紫色沉淀下来了,沉淀在最嫩最小的花苞里。
②每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆,帆下带着尖底的舱,船舱鼓鼓的;又像一个忍俊不禁的笑容,就要绽开似的。
那里装的是什么仙露琼浆?我凑上去,想摘一朵。
但是我没有摘。
我没有摘花的习惯。
我只是伫立凝望,觉得这一条紫藤萝瀑布不只在我眼前,也在我心上缓缓流过。
流着流着,它带走了这些时一直压在我心上的关于生死的疑惑,关于疾病的痛楚。
我浸在这繁密的花朵的光辉中,别的一切暂时都不存在,有的只是精神的宁静和生的喜悦。
(节选自宗璞《紫藤萝瀑布》,有删改)1.【字词理解】读句子,给文中加点的词语换近义词。
(填序号)
我只是伫立
..(),觉得这一条紫藤萝瀑布不只在我眼前,也在我心上缓缓流..()凝望
过。
A.站立
B.贮存
C.凝视
D.看望
2.【标点符号】读第2自然段中缺少标点的句子,想一想下面四组标点的使用最恰当的是()
A.,;,;,
B.,。
,。
,
C.,,,,,
D.;,;,,
3.【句子理解】读画波浪线的语句,体会写景的妙处。
句①(),句②()(填序号)
A.运用比喻的修辞手法,把花朵比作帆与船舱,生动描写了紫藤萝花盛开的状态。
把花朵比作笑容,
更显得美好可爱,抒发作者喜悦的心情。
B.运用比喻的修辞手法,把花朵比作帆与船舱,生动描写了紫藤萝花盛开的状态。
把花朵比作笑容,
更衬托出作者当时内心的悲伤。
C.运用夸张和反复的修辞手法,表现花的繁茂和生机勃勃,抒发作者内心的烦闷。
D.运用拟人和反复的修辞手法,表现花的繁茂和生机勃勃,抒发作者内心的喜悦。
4.【合理联想】作者写本文时,她的弟弟身患绝症,她在庭院徘徊时见到了这一树盛开的紫藤萝花。
阅
读画横线的语句,展开合理联想,下面说法较准确的是()
A.因弟弟身患绝症,作者原本心情焦虑、悲痛,但看到这一树盛开的紫藤萝,感到了精神的宁静和
生的喜悦。
B.因弟弟身患绝症,作者原本心情焦虑、悲痛,看到这一树盛开的紫藤萝,便觉得人生无限美好,
从而叹息生命的短暂。
C.作者看到这一树盛开的紫藤萝,感受到人生的美好和生命的永恒,内心非常兴奋、激动。
5.【象征意义】读宗璞写的紫藤萝让我们联想到了许多有象征意义的植物。
请为下面的花朵选择它们在
人们眼中所对应的象征意义。
(填序号)
紫罗兰()百合花()水仙花()
丁香花()康乃馨()
A.纯洁、高雅、百年好合
B.自爱、自赏、吉祥
C.永恒的美
D.回忆与思念
E.尊重与关爱
6.【迁移运用】同学们在生活中也经常会见到鲜花盛开的美景,请仿照短文中运用联想的表现手法描写
藤萝花盛开的状态的语句,写一写你喜欢的一种花盛开的样子吧!
______________________________________________________________
______________________________________________________________
秀美的武夷山,芬芳的马缨花,四季的花之歌都来自作家们触摸自然时的感受。
读下面几个片段,完成练习。
【片段一】武夷山的主要景点,大都罗列在九曲溪畔:石根壁笋,各浸水中;奇峰异峦,随波摇曳。
人们在溪上顺流而下,就能尽阅“一片丹山翠万重,寒流曲曲倒芙蓉”的秀色。
漂流在九曲溪上的不是普通的小船,而是长长的竹排,这似乎更能激起诗人画家的雅兴。
头顶上,白云悠悠;座椅下,碧流濯足。
游客的心,和溪水贴得更近,充满了山野的情趣。
那九曲溪,开阔处波平似镜,卵石可数;贴崖处从容不迫,徐徐而行;转折处激流汹涌,声震山谷,使游人鞋裤尽湿,似乎有点儿紧张。
水声,鸟声,风声,组成了一首美妙的交响曲,使你完全融入了大自然的怀抱。
(节选自《碧水丹山话武夷》)【片段二】一到晚上,当我孤零一个人走回这座深深的大院子时,我仿佛遗世而独立,没有一点活气。
寂寞折磨着我,使我无所逃于天地之间。
直到一天傍晚,我又走进这院子,蓦地闻到一股似浓似淡的香气。
抬头一看,原来是遮满院子的马缨花开花了。
我站在树下,仰头观望:细碎的叶子密密地搭成了一座天棚,天棚上面是一层粉红色的细丝般的花瓣,远处望去,就像是绿云层上浮上一团团的红雾。
香气就是从这一片绿云里洒下来的,洒满了整个院子,洒满了我的全身。
花开是常有的事,开花有香气更是司空见惯。
但是,在这样一个时候,这样一个地方,有这样的花,有这样的香,我就觉得很不寻常,甚至有感激的心情了。
从此,我就爱上了马缨花,把它当成了自己的知心朋友。
(节选自季羡林《马缨花》)【片段三】我是诸元素之女:冬将我孕育;春使我开放;夏让我成长;秋令我昏昏睡去。
我是亲友之间交往的礼品;我是婚礼的冠冕;我是生者赠予死者最后的祭献。
(节选自纪伯伦《花之歌》)
1.【信息提取】阅读以上三个片段,下列说法错误的一项是()
A.片段一写游览武夷山九曲溪时见到的美景,表达了作者的喜悦之情。
B.片段二写马缨花盛开在美丽的院子里,让作者感受到无尽的苦闷与寂寞。
C.片段三写“我”是什么,写出花芬芳而短暂的一生,以及它对人类无私的奉献。
2.【诗词积累】片段一中的古诗句“一片丹山翠万重,寒流曲曲倒芙蓉”让我们想到了这样的画面:()
A.远远看去,武夷山层峦叠嶂,弯弯曲曲的溪流中倒映着朵朵芙蓉花。
B.远远看去,武夷山层峦叠嶂,一层层峰峦倒映在弯弯曲曲的溪流中。
C.远远看去,武夷山一片红红绿绿,一层层峰峦倒映在弯弯曲曲的溪流中。
D.远远看去,武夷山一片红红绿绿,弯弯曲曲的溪流中倒映着朵朵芙蓉花。
3.【对比判断】三个片段的作者在描绘景色时都()
A.融入了丰富的想象,使景物生动。
B.运用情景交融的写法,抒发了兴奋、愉悦的心情。
C.描绘了景物色彩,使景物更加生动。
D.采用动静结合的方法,使景物生动。
4.【感受方法】读三个片段,我们如何从阅读的内容想开去?下面说法错误的是()
A.读片段一,我们可以联想到自己旅行时类似的情形,感受作者的心情。
B.读片段二,我们可以联想到“马缨花”的寓意:双双对对,合家欢乐。
由此感受到作者的孤独与
寂寞。
C.读片段三,想象画面,我们可以联想到四季的更替,想到真挚的康乃馨,想到热情的玫瑰,想到
墓碑前洁白的菊花。
D.从三个片段中我们可以发现,从阅读的内容想开去,只能通过联系自己的生活经验来想象这种方
法,这样可以活跃思想、激发创造力。
第一单元主题阅读参考答案
类文阅读
1.A C
2.A
3.D A
4.A
5.C A B D E
6.示例:呈现在我眼前的是一片粉嘟嘟的桃花林,那粉红色的桃花一朵挨着一朵,挤满了枝丫。
它们像一群顽童,争先恐后地让人们来观赏自己的艳丽丰姿。
我呼吸着夹着桃花淡淡幽香的空气,感到自己已浸在花香里。
微群阅读
1.B
2.B
3.A
4.D。