任务型教学法英语教案
英语任务型教学法教案模板
一、教学目标1. 认知目标：使学生掌握本节课的词汇、语法知识，提高学生的英语听、说、读、写能力。
2. 技能目标：培养学生运用英语进行交际的能力，提高学生的实际运用能力。
3. 情感目标：激发学生的学习兴趣，培养学生的团队协作精神和自主学习能力。
二、教学内容1. 词汇：根据教学目标，挑选与本节课主题相关的词汇。
2. 语法：根据教学目标，挑选与本节课主题相关的语法点。
3. 情境：结合生活实际，设计贴近学生生活的教学情境。
三、教学重点与难点1. 教学重点：词汇、语法知识的掌握和运用，交际能力的培养。
2. 教学难点：语法点的运用，交际情境的创设。
四、学习者特征分析1. 了解学生的学习基础，根据学生的实际情况调整教学内容和难度。
2. 关注学生的个体差异，因材施教。
五、教学策略与设计1. 任务设计：根据教学内容和目标，设计一系列任务，引导学生完成任务。
2. 活动设计：结合任务，设计丰富多彩的课堂活动，激发学生的学习兴趣。
3. 评价方式：采用形成性评价和总结性评价相结合的方式，关注学生的学习过程和成果。
六、教学过程1. 导入（5分钟）- 利用图片、视频、歌曲等导入新课，激发学生的学习兴趣。
- 引导学生回顾已学知识，为新课做好铺垫。
2. 任务实施（25分钟）- 任务一：词汇学习- 教师展示词汇卡片，引导学生记忆单词。
- 学生通过小组合作，完成词汇接龙、猜词游戏等活动。
- 任务二：语法学习- 教师讲解语法点，学生进行例句分析。
- 学生通过小组合作，完成语法练习。
- 任务三：交际活动- 教师创设交际情境，引导学生运用所学词汇和语法进行对话。
- 学生进行角色扮演、小组讨论等活动。
3. 总结与反馈（10分钟）- 教师对本节课所学内容进行总结，强调重点和难点。
- 学生进行自我评价和互评，教师给予反馈。
4. 作业布置（5分钟）- 布置课后作业，巩固所学知识。
七、教学评价设计1. 形成性评价：观察学生在课堂上的表现，关注学生的参与度、合作能力和学习能力。
任务教学法教案模板
课时：2课时年级：五年级教材：《英语》人教版五年级下册教学目标：1. 知识与技能：学生能够掌握本课的核心词汇和句型，如：What’s this?/It’sa.../What are these?/They are...等。
2. 过程与方法：通过任务型教学，培养学生运用英语进行交流的能力，提高学生的合作意识和团队协作能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生学习英语的兴趣，培养学生的自信心和合作精神。
教学重点：1. 核心词汇和句型的掌握。
2. 任务型教学法的运用。
教学难点：1. 学生在完成任务时，能够正确运用所学词汇和句型进行交流。
2. 学生在合作过程中，能够充分发挥自己的优势，共同完成任务。
教学准备：1. 多媒体课件。
2. 任务卡片。
3. 小组活动所需物品。
教学过程：第一课时：一、导入1. 教师用英语进行自我介绍，引导学生用What’s this?/It’s a.../What are these?/They are...等句型进行问答。
2. 学生进行小组活动，互相介绍自己的名字和物品。
二、新课学习1. 教师展示课件，展示本课的核心词汇和句型，如：apple, banana, orange, pen, book等。
2. 学生跟读、模仿，掌握词汇和句型。
3. 教师引导学生用所学词汇和句型进行问答，巩固所学知识。
三、任务型教学1. 教师将学生分成若干小组，每组发放任务卡片。
2. 任务卡片内容：每组需用所学词汇和句型描述卡片上的物品，并完成一个小对话。
3. 学生进行小组讨论，完成任务。
4. 各小组展示任务成果，教师进行点评。
四、总结与拓展1. 教师对本课所学内容进行总结，强调核心词汇和句型的运用。
2. 学生进行拓展练习，用所学词汇和句型描述自己家里的物品。
第二课时：一、复习导入1. 教师带领学生复习上一节课所学词汇和句型。
2. 学生进行小组活动，互相提问和回答。
二、新课学习1. 教师展示课件，展示本课的核心词汇和句型，如：What’s this?/It’sa.../What are these?/They are...等。
高中英语任务型教学教案5篇
高中英语任务型教学教案5篇高中英语任务型教学教案1一. 总述课题：运动与奥林匹克(高一上册第八单元)内容：热身，听力，口语课型：听说课二. 说教材1. 教材的地位和作用本单元教材在本册书中有极其重要的地位，在学生整体的知识结构中也有着不可或缺的作品：早在建国初期，体育英语显示了他重要的作用(乒乓外交);在现在，经济发展和SARS的入侵，人人注重体育锻炼，身体健康成为人们茶余饭后的重要话题(全民健身);在未来，北京举办2008奥运会，(志愿者)。
2. 教材重点的确立重点为-----热身热身一向是容易被忽略的部分，但我却有着不同的观点①引入本单元知识，带学生进入一个丰富多彩的体育世界。
②介绍有关体育的基础知识，激发学生对体育的兴趣方面也起着重要的作用。
从而提高学生对本单元知识学习的兴趣③引入大量本单元有关体育的新单词，为后面听说读写个方面奠定良好的基础(配课件图——根基最重要)总之，是要通过以激活学生已有的相关背景知识，补充必要和新的背景知识，以启发学生对话题的思考，同时，还为学生归纳和总结已有的语言知识，并为其预测，了解和讨论话题做了铺垫。
3. 教材难点的确立难点为----听力听力历来都是英语学习者很难突破的瓶颈原因：发音部位和技巧的不同;历史文化背景的不同;词汇量的限制;练习机会较少本课：体育赛事新闻原因：语速较快;个人兴趣影响(背景知识的限制)4. 通过本课教材要达到的教学目标(与新课标结合文化意识：了解体育和奥运的基本文化知识语言知识：掌握有关体育方面的大量单词及短语能力策略：能从复杂的听力材料中快速的获取有效信息;灵活运用所学知识加强口语表达能力情感态度：加强学生对体育知识以及体育锻炼的兴趣;通过介绍2008北京奥运的知识，培养其爱国主义情感二. 说教学1. 学法的指导以“我”为心，注重能力，积极参与，总结分析以“我”为心：在学习中不要以教师为中心，要使学生真正成为学习的主体。
在日常生活中练习英语的机会较少，课堂教学就成了向学生提供可理解性语言输入的一个重要渠道，如果在这的渠道中还只以教师为中心，放弃了自己的学习机会，则无法达到良好的学习效果。
任务型教学法英语教案
任务型教学法英语教案一、教学目标1. 知识目标：学生能够掌握日常生活中的常用词汇和表达方式。
学生能够运用所学的词汇和语法知识进行简单的交流。
2. 能力目标：学生能够听懂并能够运用日常英语进行交流。
学生能够通过任务型活动提高自己的合作能力和解决问题的能力。
3. 情感目标：学生能够积极参与课堂活动，提高学习英语的兴趣。
学生能够通过与他人的交流，增强自信心。
二、教学重难点1. 教学重点：学生能够掌握日常生活中的常用词汇和表达方式。
学生能够运用所学的词汇和语法知识进行简单的交流。
2. 教学难点：学生能够正确运用所学的词汇和语法知识进行交流。
学生能够通过任务型活动提高自己的合作能力和解决问题的能力。
三、教学方法1. 任务型教学法：通过设计各种真实的任务，让学生在完成任务的过程中运用所学知识，提高语言实际运用能力。
2. 情景教学法：通过设定各种生活场景，让学生在情景中学习英语，增强学习兴趣。
3. 合作学习法：通过小组合作完成任务，培养学生的团队协作能力和解决问题的能力。
四、教学准备1. 教学材料：教材、多媒体课件、任务单、实物等。
2. 教学环境：教室、音响设备、投影仪等。
五、教学过程1. 导入：通过播放一段日常交流的视频，引起学生的兴趣，引出本课的主题。
2. 呈现：教师通过展示实物、图片或多媒体课件，呈现本课的主要词汇和表达方式。
3. practice：学生进行听力练习，听懂并能够模仿所学的词汇和表达方式。
4. 任务型活动：学生分组，根据任务单的要求，完成各种真实的任务，如购物、问路等。
5. 反馈：教师对学生的任务完成情况进行评价，指出学生的优点和需要改进的地方。
6. 总结：教师对本课的主要内容进行总结，强调学生的学习目标。
7. 作业：学生根据本课所学，完成相应的作业，巩固所学知识。
六、教学评价1. 形成性评价：在教学过程中，教师通过观察学生的参与程度、回答问题的情况等，了解学生的学习进度，及时给予鼓励和指导。
任务型教学法教案模板英语
### 英语任务型教学法教案模板#### 一、教案基本信息1. 课程名称：英语2. 课时：1课时3. 年级：[请填写年级]4. 教材版本：[请填写教材版本]5. 教学对象：[请填写学生群体，如：初一年级（1）班]#### 二、教学目标1. 认知目标：- 学生能够理解并掌握[具体词汇或语法点]。
- 学生能够识别并运用[具体词汇或语法点]。
2. 技能目标：- 学生能够运用[具体词汇或语法点]进行简单的对话或写作。
- 学生能够通过合作完成任务，提高口语表达能力。
3. 情感目标：- 学生能够积极参与课堂活动，提高学习兴趣。
- 学生能够体验团队合作，培养团队精神。
#### 三、教学内容1. 教学重点：- [具体词汇或语法点]2. 教学难点：- [具体词汇或语法点]#### 四、教学过程1. 导入（5分钟）- 复习上节课所学内容。
- 通过游戏、图片等引入本节课主题。
2. 任务设计（20分钟）- 设计与主题相关的任务，如角色扮演、小组讨论、信息差活动等。
- 分组进行任务，教师巡回指导。
3. 任务实施（15分钟）- 学生完成任务，教师观察并给予适当指导。
- 学生展示任务成果，教师点评。
4. 巩固与拓展（10分钟）- 对任务进行总结，强调重点和难点。
- 设计相关练习，巩固所学知识。
5. 课堂小结（5分钟）- 回顾本节课所学内容。
- 鼓励学生在课后进行相关练习。
#### 五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、合作能力等。
2. 任务完成情况：评价学生在任务中的表现，如口语表达、合作能力等。
3. 课后作业完成情况：检查学生在课后对所学知识的掌握程度。
#### 六、课后反思1. 教学效果：反思教学目标的达成情况，总结教学过程中的优点和不足。
2. 学生反馈：收集学生对本节课的反馈，了解他们的学习需求。
3. 教学改进：针对不足之处，提出改进措施，为下一节课做好准备。
#### 七、参考资料1. 教材相关内容。
英语任务型教学法案例
英语任务型教学法案例IntroductionTask-based language teaching (TBLT) is an approach to second language acquisition that emphasizes language learning through the performance of tasks. TBLT has been widely studied and applied in many countries and has been shown to be an effective method for language teaching and learning. In this article, we will present a case study of TBLT in an English as a second language (ESL) classroom.The Classroom SettingThe TasksThe tasks were designed to integrate the four languageskills and provide learners with opportunities to practice using English in authentic and relevant situations. Each task was designed to be achievable, challenging, and engaging. The tasks were organized into three stages - pre-task, task cycle, and language focus - which helped to prepare learners for the task, support them during the task, and consolidate their learning after the task.Pre-taskTask CycleThe task cycle stage aimed to engage learners in the taskand provide them with opportunities to use English in authentic and meaningful ways. The tasks were designed to be open-ended, allowing learners to use their creativity and imagination. The tasks were also designed to be collaborative, encouraginglearners to work together and support each other. For e某ample, the task on describing a city required learners to work in pairs, choose a city to describe, and create a presentation using a range of media such as pictures, videos, and maps.Language FocusThe language focus stage aimed to help learners consolidate their learning and develop their language skills. The activities in this stage focused on language form, meaning, and use. The language focus activities were designed to be relevant and connected to the task. For e某ample, after the task ondescribing a city, learners were asked to reflect on thelanguage they had used and identify any grammar, vocabulary, or pronunciation areas that they needed to improve. This feedback was then used to guide the language focus activities in the ne某t lesson.ConclusionTBLT is an effective approach to language teaching and learning that emphasizes the performance of tasks. The approach provides learners with opportunities to use English in authenticand meaningful ways and helps to integrate the four language skills. The case study presented in this article demonstrates how TBLT can be effectively used in an ESL classroom to engage learners in relevant and challenging tasks, promote collaborative learning, and develop their language skills.。
英语任务型教学教案初中
英语任务型教学教案初中Introduction:Task-Based Language Teaching (TBLL) is an effective approach to language learning that focuses on the completion of meaningful tasks by learners. This lesson plan is designed for intermediate-level students and aims to develop their speaking, listening, reading, and writing skills through a task-based approach.Objectives:1. To engage students in a task-based activity that promotes communication and collaboration.2. To develop students' ability to listen, speak, read, and write effectively in a real-life context.3. To enhance students' vocabulary and grammar skills through meaningful tasks.4. To foster students' confidence in using the target language and encourage autonomous learning.Materials:1. Task sheet with pictures or illustrations2. Realia (e.g., maps, tickets, brochures)3. Handouts with example sentences or dialogues4. Audio recording or video clip (optional)5. Writing materials (pens, paper, or laptops)Procedure:1. Warm-up (5 minutes)a. Start the class with a short conversation or question-and-answer session to engage students and assess their prior knowledge.b. Introduce the topic of the lesson and create interest by showing pictures or realia related to the task.2. Task Introduction (10 minutes)a. Explain the task to the students, making sure they understand the objective and the steps involved.b. Provide clear instructions and examples, if necessary, to help students grasp the task requirements.c. Encourage students to ask questions and clarify any doubts they may have.3. Task Execution (25 minutes)a. Divide students into small groups or pairs and provide them with the necessary materials (e.g., task sheet, realia).b. Allow students to work on the task, guiding and supporting them as needed. Encourage active participation and collaboration.c. Monitor students' progress and provide individualized feedback, correcting errors without disrupting the flow of the task.d. If using audio or video materials, play them during this phase to provide additional context or examples.4. Feedback and Error Correction (10 minutes)a. Bring the class together and discuss the results of the task. Encourage students to share their experiences and observations.b. Provide feedback on the task, highlighting successful aspects and areas that need improvement.c. Correct any common errors or misunderstandings, and provide clarification on grammar or vocabulary usage.5. Language Practice (10 minutes)a. Conduct a controlled practice activity, such as a role-play or a gap-fill exercise, to reinforce the target language structures and vocabulary.b. Provide clear instructions and models, if necessary, and allow students to practice in pairs or small groups.c. Encourage students to use the target language actively and correct their errors constructively.6. Summarize and Homework (5 minutes)a. Summarize the main points of the lesson and highlight key vocabulary or grammar points.b. Assign homework that reinforces the skills and knowledge acquired during the lesson, such as a writing assignment or a language-learning task.Conclusion:Task-Based Language Teaching is an engaging and effective approach to language learning that promotes communication, collaboration, and autonomous learning. By following this lesson plan, teachers can create meaningful tasks that develop students' speaking, listening, reading, and writing skills while fostering their confidence in using the target language.。
大学英语任务型教学教案
课时：2课时教学对象：大学英语一年级教学目标：1. 知识目标：掌握与未来职业相关的词汇和表达，如job, career, opportunity, etc.2. 能力目标：提高学生的听、说、读、写能力，尤其是在口语交流中运用英语的能力。
3. 情感目标：激发学生对未来职业规划的思考，培养学生的自信心和规划能力。
教学内容：1. 词汇：job, career, opportunity, passion, ambition, etc.2. 句型：What are your future career plans? I want to be a teacher because I have a passion for teaching.3. 文化背景：不同国家的职业选择和职业规划。
教学步骤：第一课时：一、导入1. 利用图片或视频展示不同职业，引导学生讨论自己对未来职业的期待和想法。
2. 提问：What do you want to be in the future? Why?二、新课导入1. 引导学生回顾已学词汇，如job, career, opportunity等，并解释其含义。
2. 通过小组讨论，让学生分享自己的职业规划。
三、任务一：听音填空1. 播放一段关于未来职业规划的听力材料，让学生边听边填空。
2. 学生互相检查答案，教师讲解正确答案。
四、任务二：角色扮演1. 将学生分成小组，每组扮演不同的角色，如学生、家长、老师等。
2. 每组根据角色进行对话，讨论职业规划问题。
五、总结1. 教师总结本节课所学内容，强调职业规划的重要性。
2. 鼓励学生在课后继续思考和规划自己的未来职业。
第二课时：一、复习1. 复习上节课所学词汇和句型。
2. 让学生用所学词汇和句型进行简短的自我介绍。
二、任务三：阅读理解1. 分发一篇关于职业规划的文章，让学生阅读并回答相关问题。
2. 学生互相讨论，教师讲解文章中的重点内容。
三、任务四：小组讨论1. 将学生分成小组，每组讨论以下问题：a. 你最喜欢的职业是什么？为什么？b. 你认为哪些因素会影响你的职业选择？c. 你如何为自己的未来职业做准备？2. 每组选派代表进行汇报，其他小组进行评价。
任务型教学法英语课例
任务型教学法英语课例英文回答：Task-Based Language Teaching (TBLT) is a teaching method that emphasizes the practical use of language in real-world situations. The primary goal of TBLT is to develop learners' fluency, accuracy, and communicative competence. It achieves this through a focus on meaningful tasks that require learners to use language to complete specific goals or solve problems.TBLT lessons typically involve the following key components:Needs analysis: The teacher identifies the learners' specific language needs and goals.Task design: The teacher designs tasks that are relevant to the learners' needs and that require them to use language in a meaningful way.Task implementation: The learners complete the tasksin groups or individually.Feedback: The teacher provides feedback to thelearners on their performance, focusing on both accuracyand fluency.TBLT offers several advantages over traditionallanguage teaching methods. It helps learners to:Become more fluent and confident in using the language. Develop better communicative skills.Apply language knowledge to real-world situations.Foster collaboration and teamwork.Enhance motivation and engagement.Here is an example of a TBLT lesson plan:Lesson Plan: Ordering Food at a Restaurant.Level: Intermediate English learners.Objectives:Students will be able to order food from a menu.Students will be able to communicate with awaiter/waitress.Students will be able to use appropriate language for ordering food.Materials:Menu.Pen and paper.Procedure:1. Needs analysis: Ask students about their experiences ordering food at restaurants.2. Task design: Divide students into pairs. Give each pair a menu and instruct them to role-play ordering food at a restaurant.3. Task implementation: Students complete the role-play.4. Feedback: Provide feedback to students on their performance, focusing on their use of language and their ability to communicate effectively.Assessment:Students will be assessed on their ability to:Use appropriate language for ordering food.Communicate with a waiter/waitress.Complete the task successfully.中文回答：任务型教学法（TBLT）是一种强调在现实生活中实际运用语言的教学方法。
任务型教学法英语教案
任务型教学法英语教案第一章：任务型教学法简介1.1 任务型教学法的概念解释任务型教学法的基本概念和原则强调任务型教学法在英语教学中的应用和优势1.2 任务型教学法的目标讨论任务型教学法的主要目标和期望成果强调学生通过参与实际任务来提高语言能力的理念1.3 任务型教学法的实施步骤介绍任务型教学法的基本实施步骤和流程包括任务设计、任务执行和任务反思等环节第二章：任务型教学法的教学设计2.1 任务的设计原则讨论任务设计的基本原则和考虑因素强调任务的实用性和有意义性，以及与学生的兴趣和需求相关性2.2 任务的类型和范例介绍不同类型的任务，并提供具体的范例强调任务的多样性和适应性，以满足不同学生的学习风格和能力水平2.3 任务的教学材料和资源讨论任务教学中所需的教学材料和资源强调利用真实语境和多媒体资源来丰富任务内容和提高学习效果第三章：任务型教学法的课堂实践3.1 任务的实施策略介绍任务实施的基本策略和技巧强调教师在任务过程中的引导和协助作用，以及学生的主体地位3.2 任务型教学法的课堂管理讨论任务型教学法下的课堂管理和组织方法强调建立积极的学习氛围和促进学生合作的重要性3.3 任务型教学法的评估与反馈介绍任务型教学法下的评估方法和策略强调及时反馈和自我评估的重要性，以促进学生的自主学习和改进教学效果第四章：任务型教学法案例分析4.1 案例一：英语口语交流任务分析一个具体的英语口语交流任务案例讨论任务的设计、实施和评估过程，以及学生的参与和反馈情况4.2 案例二：英语阅读理解任务分析一个具体的英语阅读理解任务案例讨论任务的设计、实施和评估过程，以及学生的参与和反馈情况第五章：任务型教学法在中国英语教学中的应用5.1 中国的英语教学背景简要介绍中国英语教学的背景和现状强调任务型教学法在中国英语教学中的重要性和适用性5.2 任务型教学法在中国的实践与挑战讨论任务型教学法在中国英语教学中的实践情况和面临的挑战提出相应的解决方案和建议，以促进任务型教学法在中国的推广和发展第六章：任务型教学法与课程整合6.1 任务型教学法与其他教学法的整合探讨任务型教学法如何与其他教学法如语法教学、词汇教学等相结合强调整合不同教学法以提高英语教学的全面性和有效性6.2 任务型教学法与课程设计的结合讨论如何将任务型教学法融入到整个课程设计中强调制定明确的学习目标、内容组织和教学评估的重要性第七章：任务型教学法在特定场景中的应用7.1 任务型教学法在商务英语教学中的应用分析任务型教学法在商务英语教学中的应用和案例强调模拟商务场景和实际商务任务的重要性7.2 任务型教学法在旅游英语教学中的应用分析任务型教学法在旅游英语教学中的应用和案例强调模拟旅游场景和实际旅游任务的重要性第八章：任务型教学法的教师培训与专业发展8.1 任务型教学法的教师培训需求讨论任务型教学法对教师培训的需求和重要性强调教师在任务型教学法中的角色和能力要求8.2 任务型教学法的教师专业发展路径探讨教师如何通过参与研讨会、工作坊和教学研究等活动来提升任务型教学法的专业能力第九章：任务型教学法的教学案例研究9.1 任务型教学法的案例研究方法介绍进行任务型教学法案例研究的方法和步骤强调选择合适的研究方法和数据收集、分析的重要性9.2 任务型教学法的案例研究实例提供一个具体的任务型教学法案例研究实例分析案例研究的发现和结论，以及对教学实践的启示第十章：任务型教学法的未来发展方向10.1 任务型教学法的创新与拓展探讨任务型教学法的创新方法和拓展方向强调利用技术和多媒体资源，以及跨学科合作的机会10.2 任务型教学法的国际发展趋势分析任务型教学法在国际英语教学领域的最新发展和趋势强调任务型教学法在全球化教育背景下的重要性和适用性重点和难点解析重点环节1：任务型教学法的概念和原则需要重点关注任务型教学法的核心理念和原则，包括学习者的主体性、任务的实用性、合作的互动性和语言的真实性。
任务型英语教学
任务型英语教学课程教案：预订酒店房间1. 教学目标使学生能够用英语有效地完成预订酒店房间的任务。
2. 课前热身(5分钟)•询问学生住酒店的经历以及预订房间时会考虑哪些因素。
•引入与酒店预订相关的词汇，如“reservation（预订）”, “amenities（设施）”, “check-in（入住登记）”和“room types（房型）”。
3. 任务介绍(10分钟)•设定场景：学生计划旅行，需要为住宿预订酒店房间。
•明确任务：查找酒店、确认房间可用性并进行预订。
4. 任务准备(10分钟)•提供预订酒店房间时可能用到的关键短语和句型，如“I would like to book a room for two nights（我想预订一个房间，住两晚）”, “Do you have any rooms available for those dates?（那些日期有空房间吗？）”, 和“What are the rates for a single/double room?（单人/双人房的价格是多少？）”。
5. 任务实践(20分钟)•学生分组进行角色扮演，模拟预订酒店房间的场景。
•鼓励学生使用之前学到的词汇和短语。
6. 反馈与纠正(10分钟)•角色扮演结束后，对学生的语言使用进行反馈，指出常见错误和改进点。
•纠正发音或语法错误，确保学生正确理解并使用短语。
7. 任务拓展(10分钟)•要求学生编写一段关于预订酒店房间的对话脚本，融入课程中学到的语言和短语。
•鼓励学生发挥创意，考虑不同场景，如询问酒店设施或协商房价。
8. 课程总结(5分钟)•总结本课要点，复习与预订酒店房间相关的词汇和短语。
•鼓励学生课后实践，尝试在线或电话预订酒店房间，以巩固所学。
英语任务型教学法案例
英语任务型教学法案例
英语任务型教学是一种以任务为导向的教学方法，通过让学生完成一系列有实际意义的任务来促进他们的学习。
下面是一个关于英语任务型教学法的案例。
任务目标：学生能够运用所学的英语知识和技能，向陌生人介绍自己和家庭。
任务流程：
步骤一：学生观看一个关于自我介绍的视频，了解自我介绍的基本内容和表达方式。
步骤二：老师给学生分发一份关于自我介绍的资料，并让他们阅读并理解其中的内容。
步骤三：学生分组进行练习，每个小组选择一位学生担任陌生人的角色，其他组员轮流向陌生人介绍自己和家庭。
陌生人根据学生的介绍提问相关问题，学生需要回答问题。
步骤四：每个小组选择一位代表出来进行现场展示，其他学生评价展示者的表现，同时老师给予相应的反馈和建议。
步骤五：学生根据小组讨论的结果，进行自我评价，并反思自己在表达和回答问题过程中的不足之处，以及需要改进的地方。
步骤六：学生根据老师的要求，写一篇关于自我介绍的短文，并分享给其他同学阅读和评价。
任务评价：
通过这个任务，学生不仅能够熟悉自我介绍的内容和表达方式，还能够锻炼自己的口语和写作能力。
同时，通过分组讨论和展示，学生还能够相互学习和提升。
在任务的最后，学生还能够
进行自我评价和反思，对自己的学习进行总结和归纳。
任务反思：
英语任务型教学法充分尊重学生的主体地位，通过任务的设置和完成，激发了学生的学习兴趣和积极性。
任务中学生需要运用所学的知识和技能，进行实际的操作和应用，能够使学生将知识搬到实际生活中去。
同时，任务的完成还需要学生进行自我评价和反思，使学生对自己的学习进行深入思考，提高学习效果和学习质量。
(英语教案)英语任务型教学教案
英语任务型教学教案英语的根底就是从单词起步到句子，所谓的句子练习，它包含了你对单词的认知，包含了你对语法学问点的认知，包含了你口语力量的认知，句子练习可以让你知道，用英语思维说话是什么样的。
下面是我给大家整理的英语任务型教学教案5篇，期望对大家能有所挂念! 英语任务型教学教案1课时教学内容：Storytime教学目标：能初步听懂、会说、会读单词lovely, nine, eight, our, five, six, seven, ten.2. 能在情境中感知如何谈论年龄，能初步听懂、会说、会读句型日常交际用语：How old are you I’m … . How lovely! Here you are.教学重点、难点能在情境中感知如何谈论年龄，能初步听懂、会说、会读句型日常交际用语：How old are you I’m … . How lovely! Here you are.教具、学具预备：单词卡片，PPT教学过程：step 1. Greeting and warm upT: …, please close the door.…, please close the window.T: Good morning/afternoon, boys and girls.Ss: Good morning/afternoon, Miss Cui.T: …, can you count from one to ten 同学试着说。
What’s this number (呈现数字8)Ss: Eight. (T教eight,以同样的方法教nine,ten)Step 2.Presentation and practice .T：(出示Mike, Helen, Tim的图片)Look, Helen is Mike’s brother. Mike is nine. And how old are youSs: I’m eight/nine /ten .新授句型，引导同学问答。
任务型教学法英语教案
任务型教学法英语教案一、教学目标1. 知识目标：学生能够掌握基本的英语日常用语。
学生能够运用所学知识进行简单的自我介绍和日常交流。
2. 技能目标：学生能够听懂并能够使用基本的英语日常用语进行交流。
学生能够在小组活动中运用英语进行讨论和合作。
3. 情感目标：学生能够积极参与英语学习，增强自信心。
学生能够体验到学习英语的乐趣，培养学习兴趣。
二、教学内容1. 主题：日常生活2. 语言点：介绍自己、询问他人信息、简单描述日常生活三、教学方法1. 任务型教学法：通过完成具体的任务，促进学生的语言运用和学习。
2. 交际法：通过模拟真实情境，让学生在实际交流中学习和应用英语。
四、教学步骤1. 热身活动（5分钟）：教师与学生进行简单的英语问候，营造轻松的课堂氛围。
学生进行小组活动，用英语进行自我介绍。
2. 任务一：介绍自己（10分钟）学生分成小组，用英语编写一段自我介绍。
学生向全班展示自己的自我介绍，并互相提问。
3. 任务二：询问他人信息（10分钟）学生分成小组，用英语编写一个问题清单，用于询问他人的信息。
学生向全班展示问题清单，并互相进行问答。
4. 任务三：描述日常生活（15分钟）学生分成小组，用英语编写一段描述日常生活的短文。
学生向全班展示自己的短文，并互相进行讨论。
五、作业1. 学生回家后，与家人或朋友进行英语对话，练习所学的日常用语。
2. 学生选择一项自己感兴趣的日常活动，用英语写一篇短文，描述这个活动。
六、教学评估1. 形成性评估：在每个任务进行过程中，教师观察学生的参与情况、语言运用能力和合作能力。
教师对学生的自我介绍、问题清单和描述日常生活短文进行评价，提供反馈。
2. 终结性评估：在课程结束时，学生进行一次小组展示，展示自己在课程中的学习成果。
教师对学生的整体表现进行评价，包括语言运用能力、合作能力和创造力。
七、教学资源1. 教材：英语日常用语教材、任务型教学活动指导书。
2. 教具：白板、粉笔、多媒体设备、问题清单模板、短文模板。
任务型教学法英语教案
外国语学院任务型教学法英语教案（课程论文）学号：******T241专业：学科教育（英语）学员姓名：曹丹任课教员：苏勇任务型英语教学教案曹丹201421T241年级：增盛镇中学八年级4班课题名称：Unit2 Colors and Moods教材选自：人教版新目标英语一、教学案例的设计与分析1.教材分析本单元的中心话题是“颜色与心情”，学习不同种类的颜色及其对人情绪的影响。
其中重点介绍了色彩与情绪的关系，而本单元阅读部分内容正是围绕这一中心话题展开的。
阅读部分向学生介绍了谈论颜色有助于引出关于情绪和情感的内容。
鼓励学生运用本单元的知识开始思考他们的情绪和情感。
2.学情分析：本课授课对象是级增盛镇中学八年级4班学生，该年龄阶段的学生具有旺盛的求知欲和高涨的学习热情，所以教师一开始就应该使学生的学习成为一种令人愉快，充满趣味，富有吸引力的活动。
同时绝大部分学生对英语学习具有一定的兴趣，但由于学习能力较低，学习方法不佳，学习缺少主动性，这些都给平时的教学带来较大的困难。
同时,该年龄段的学生具有感知能力强的特点，通过教师有效的教学及恰当的学习指导，加上他们对英语学习应给予的更多的关注，教学的基本要求是可以达到的。
3.教学目标设计1）基本知识目标：学习和掌握阅读部分所涉及的新单词和词组，尤其是一些习惯用语的表达方式及用法方面的固定搭配。
2）能力智力目标：进一步训练学生的自我阅读能力，并要求能够在快速阅读后领会主要句子的意思。
3）德育情感目标：鼓励学生运用文章中所了解色彩和情绪的关系的知识思考他们的情绪和情感，并讨论在自己或别人伤心的时候，该如何帮助自己或别人。
4.教学重点与难点1）怎样来正确使用与课文有关的重要词汇短语？2）对文章的听读理解能力及获取具体信息的能力3）对文章快速阅读的能力及阅读对写作的迁移能力5.教学方法和教学工具任务教学法（Task-Based Language Teaching），多媒体教室，录音机，教材6.教学时间一课时教学（共45分钟）7.教学形式：Task-based learning, activity-based teaching (class work; individual work; pair work; group work)二、课堂教学程序的设计Step1. Warming up任务设计（1）do a survey about your favorite color（2）show up（设计目的：在正式阅读文章前，给学生分组布置任务，通过五环及福娃，要求前后四名学生为一组共同讨论各自喜爱的不同颜色的福娃及其原因，体现团队合作精神。
英语任务型教学(TASK-based )教案模板
教学设计一、教材分析本课围绕Betty 与Lingling 的对话展开活动。
掌握现在完成时的用法，同时养成关爱他人的情感素质。
根据《新课程标准》，现在完成时为基础时态，其主要功能是现在完成时的应用，起总结作用。
Unit 1 为对话课，对完成学习任务起到工具性的作用。
二、学情分析初二学生已具备一定的捕捉信息的能力，有了表达的欲望,已具备一定的知识基础，这为本节课学习过程的顺利开展创造了较好的条件。
三、学习目标1、知识目标：理解对话（To understand conversations about what Project Hope has done.）2、能力目标：谈论经验（To talk about experiences with how long. ）3、情感态度价值观：（To study hard in order to help others at any necessary time ）四、学习重点难点1、How long… ? 句式及其答语。
2、暂时性动词与延续性动词的相互转换。
五、学习策略第一块为听力训练，完成1、2 两部分；第二块为阅读分析，训练学生实践能力，完成3、4、6 三部分；第三块为口语训练及书面表达，完成7、8、9三部分；第四块为能力训练，适当增加阅读材料并完成5，目的是培养学生自主学习，合作交流，创新探究的学习品质。
六、课前准备 1、教具准备：多媒体录音机自制图片小测试卷2、知识准备：复习现在完成时的有关知识3、能力准备：在对话练习中应注意什么技巧？怎样说话才能吸引人呢?4、情感准备：做一名光荣的青年志愿者。
七、学习过程（一）情景导入、明确任务学习过程：1、以一曲《Heart of Feeling Grateful》开场，然后转为背景音乐至消失。
2、画外音，用一段深情的英语：It’s such a moving song ,we all know there are still somepoor areas in our country .Thank to the Project Hope, many poor children have achance to go to Hope School .Have you ever heard ahout Hope School? Yes,Infact,since 1989 Project Hope has built schools all over China.Our headteacher has studied the Hope School since three years ago.He said thatwe should get on well with the children from the poor areas.I have beenan English teacher for fifteen years.So I’m looking forward to teachingEnglish in one of the Hope Schools. Do you want to do the same thing whenyou grow up ?…介绍Project Hope.把本课的生词、句式等学习目标用自编的一个短文串起来，以故事的形式展示给学生。
基于任务型教学的英语教案设计
基于任务型教学的英语教案设计随着教育领域的不断发展和进步，教育教学理念也不断更新和变革，基于任务型教学的教育理念和教学方法逐渐被广泛认可和应用。
而英语教学也不例外，基于任务型教学的英语教案设计已经成为许多教师普遍采用的教学方法之一，其具有许多独特的优势和特点。
任务型教学法，即以任务为中心的教学法，是指通过给学生提出一个具体的任务目标，从而引导和促进学生在学习、探究、交流、实践中主动地运用语言进行学习。
任务是特定的、真实的、富有意义的、有挑战性的，可以使学生从被动的接受者转变为积极主动的语言运用者，实现目标语言的真正运用。
基于任务型教学的英语教案设计必须充分考虑任务的特点，具体步骤如下。
第一步：确定任务目标任务型教学最重要的一步就是确定任务目标，即清楚地知道要教什么内容和达到什么效果。
这个任务目标必须清晰、明确、恰当，并且符合学习者的兴趣和实际需要。
根据任务目标，教师需要为学生准备相关教材、教学参考资料和教学活动。
第二步：设计教学活动在任务型教学中，教师需要为学生设计相关教学活动，以帮助学生实现任务目标。
这些教学活动必须充分考虑学生的实际需求和能力水平，尽可能地使其具有挑战性和可操作性。
同时，教师也需要适当地引导学生，指导其在任务完成过程中有效地运用目标语言。
第三步：制定评价标准任务型教学中，评价是非常重要的一环。
为了让学生在任务完成后能够对自己的表现有准确的认知和评估，教师需要在任务之前就制定好评价标准。
这些评价标准应该能够全面、准确地评价学生的语言能力和任务完成度，也需要鼓励学生自我反思和自我评价。
下面是一个基于任务型教学的英语教案设计范例：教学主题：成功人士的英语口语技巧教学目标：通过学习杂志访谈和观看成功人士的演讲视频，学习英语口语技巧，提高听说能力。
任务包括：阅读杂志文章、听观看演讲视频、进行讨论和演讲等。
教学活动：1.教师分发杂志文章，学生阅读并摘要重要内容。
2.教师给学生播放成功人士的演讲视频，并询问学生对视频的看法。
小学英语教学方法3例(任务型教学、全身反应法、脚手架)
四、宽容对待学生的错误
在传统教学中，教师对待学生的错误通常都是有错必 改，以致学生怕出错，怕出丑而不敢开口说，只是小 心翼翼地机械性的跟读而TPR教学法只纠正学生的一 些严重错误，在纠正时也注意方法，不会使学生感到 压力。
TPR教学设计步骤
1.教师说指令并示范动作，学生边听边观察；2.教师说出指令并做示 范动作，学生跟着做； 3.教师说出指令，不示范，学生按照老师的指令做动作； 4.教师说指令，不示范，学生复指令并完成动作； 5.一位学生说出指令，教师和其他学生一起做动作；
任务后阶段（post-task）
主要环节：展示成果，指导评价 在任务成果展示过程中，学生需要将语言学习的内容进行输出， 同时教师也可以了解学生对于相关语言知识的掌握情况。基于 学生任务展示的情况，教师对任务的实施和完成过程进行点拨 与指导，对学生的表现给予评价。
案例分析 人教精通版六年级上册Unit4”
Information gap信息差异 依靠学生互相交换信息来进行，教师可以提供不同的信息给不同的学生， 让学生请求信息、澄清或商讨。例如guessing game jigsaw reading
Opinion gap观点差异 学生可以交流个人偏好，提出关g a proposal for birthday party arrangement
◆任务呈现 教师充分考虑学生的认知水平和生活实际，设计熟悉的话题，引入任务 情境，提出任务。 ◆任务准备 通过播放音乐The months song，让学生对12个月份有初步的认知。 教师提问What is the first month of a year？
◆任务执行 你问我答帮助学生根据已有的知识和推打地鼠断能力，用英语解决现实问 题，分享交教学卡片流个人经验。 ◆成果展示 教师引导学生在真实的情境趣味问答中学会表达1月、2月的节日和主要的猜送游戏庆 祝活动，能结合自己的生活经历，谈分享交流论春节并和同件分享交流。 ◆总结评价 教师不仅对学生掌握本课语言知识、语言技能等方面进行评价，还要对学生学 习中表现出的表演能力、合作精神、动机与兴趣等进行评价。
英语任务型教学法案例
英语任务型教学法案例英语任务型教学法是一种以任务为中心的教学方法，它强调学生在完成任务的过程中，通过语言的运用来达到学习的目的。
下面我们以一个案例来说明英语任务型教学法的具体实施。
案例背景：在一所中学的英语课堂上，老师希望学生能够在实际情境中运用所学的英语知识，提高他们的语言实际运用能力。
为了达到这个目的，老师决定采用任务型教学法来设计一堂课。
任务设计：任务的目标是让学生能够根据提供的情境，运用所学的英语知识进行交流。
任务的内容是学生分组讨论如何在外国朋友家中礼貌用餐的情景。
在讨论的过程中，学生需要使用英语进行交流，并且展示出他们在语言运用方面的能力。
任务实施：在任务实施的过程中，老师首先向学生介绍了任务的背景和情境，然后将学生分成小组，让他们开始讨论。
在讨论的过程中，老师给予了必要的指导和帮助，确保学生能够顺利完成任务。
在小组讨论结束后，每个小组派出一名代表进行展示，并进行全班讨论和反馈。
任务评价：在任务完成后，老师对学生的表现进行了评价。
评价的重点不在于学生的语法和词汇使用是否准确，而是关注他们是否能够在实际情境中进行有效的交流。
老师对学生的表现给予了肯定和鼓励，并针对性地指出了需要改进的地方。
任务反思：老师在课后对这堂课进行了反思和总结。
她发现学生在任务型教学法下的学习效果明显提高，他们更加愿意参与课堂活动，也更加主动地运用英语进行交流。
同时，老师也意识到自己在任务设计和实施过程中的不足之处，并且为下一次的教学积累了经验。
结语：通过这个案例，我们可以看到英语任务型教学法的实施效果。
它能够帮助学生更好地掌握英语知识，并且提高他们的语言实际运用能力。
当然，任务型教学法也需要老师在设计和实施过程中进行精心的准备和指导，只有这样才能取得良好的教学效果。
希望这个案例能够给大家带来一些启发，也希望越来越多的教师能够尝试使用任务型教学法来丰富课堂教学，提高学生的学习效果。
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外国语学院
任务型教学法英语教案
（课程论文）
学号：******T241
专业：学科教育（英语）
学员姓名：曹丹
任课教员：苏勇
任务型英语教学教案
曹丹201421T241
年级：增盛镇中学八年级4班
课题名称：Unit2 Colors and Moods
教材选自：人教版新目标英语
一、教学案例的设计与分析
1.教材分析
本单元的中心话题是“颜色与心情”，学习不同种类的颜色及其对人情绪的影响。
其中重点介绍了色彩与情绪的关系，而本单元阅读部分内容正是围绕这一中心话题展开的。
阅读部分向学生介绍了谈论颜色有助于引出关于情绪和情感的内容。
鼓励学生运用本单元的知识开始思考他们的情绪和情感。
2.学情分析：
本课授课对象是级增盛镇中学八年级4班学生，该年龄阶段的学生具有旺盛的求知欲和高涨的学习热情，所以教师一开始就应该使学生的学习成为一种令人愉快，充满趣味，富有吸引力的活动。
同时绝大部分学生对英语学习具有一定的兴趣，但由于学习能力较低，学习方法不佳，学习缺少主动性，这些都给平时的教学带来较大的困难。
同时,该年龄段的学生具有感知能力强的特点，通过教师有效的教学及恰当的学习指导，加上他们对英语学习应给予的更多的关注，教学的基本要求是可以达到的。
3.教学目标设计
1）基本知识目标：学习和掌握阅读部分所涉及的新单词和词组，尤其是一些习惯用语的表达方式及用法方面的固定搭配。
2）能力智力目标：进一步训练学生的自我阅读能力，并要求能够在快速阅读后领会主要句子的意思。
3）德育情感目标：鼓励学生运用文章中所了解色彩和情绪的关系的知识思考他们的情绪和情感，并讨论在自己或别人伤心的时候，该如何帮助自己或别人。
4.教学重点与难点
1）怎样来正确使用与课文有关的重要词汇短语？
2）对文章的听读理解能力及获取具体信息的能力
3）对文章快速阅读的能力及阅读对写作的迁移能力
5.教学方法和教学工具
任务教学法（Task-Based Language Teaching），
多媒体教室，录音机，教材
6.教学时间
一课时教学（共45分钟）
7.教学形式：Task-based learning, activity-based teaching (class work; individual work; pair work; group work)
二、课堂教学程序的设计
Step1. Warming up
任务设计（1）do a survey about your favorite color
（2）show up
（设计目的：在正式阅读文章前，给学生分组布置任务，通过五环及福娃，要求前后四名学生为一组共同讨论各自喜爱的不同颜色的福娃及其原因，体现团队合作精神。
小组讨论、协商，不仅给学生提供了大量的口头练习机会，而且是个取长补短，集思广益，互相学习的过程，有助于培养学生分析问题和解决问题的能力从而发展他们的个性。
）
Step2. Leading-in
任务设计：As we all know, there are different colors in the world, and can you divide them into 2 parts?
（设计目的：利用学生的旧知，鼓励他们把颜色分为warm colors和calm colors）
Step3. Skimming
任务设计：skim “reading”within 90 seconds, try to finish the table
（设计目的：在学生原有对颜色分类的认识基础上，快速阅读，抓取文章的主要信息，并对原旧知进行细化。
）
Step4. Scanning & Matching
任务设计：Scan the reading, and try to match the colors with what they represent.
（设计目的：重要的词汇在学生理解课文后再次通过加深对词意的理解达到对词汇的掌握，学生将更多的注意力放在了语句中，单词记忆不再是孤立的，而是在句中理解词汇。
）Step5. Revision
任务设计：help students revise all the information together
blue --------- calm
calm
white ---------- purity
orange ---------- joy
warm
yellow --------- wisdom
energetic green ----------- growth
strong red ------------- power
（设计目的：对于输入的信息量及时地巩固，增强记忆）
Step6. 任务设计1. read calm colors carefully by themselves and answer questions
1. What color can make you feel relaxed? (blue)
2. Does white create a feeling of harmony? (No, blue creates a feeling of harmony.
3.What else can blue represent? (sadness)
4. If I’m feeling stressed, what colo r should I choose? (white)
任务设计2. get information from warm colors and try to finish the following table
任务设计3. close books and listen to the tape, then catch the missing information about red and green.
1. Green is the color of nature and represents new life and growth. It is the color of envy.
2. Red is the color of heat and represents power and strong feelings. Red can also help us take action or make a decision.
Step7. Discuss the passage carefully in groups, then try to fill in the table below:
（设计目的：设计了创新思维能力的练习，采用不同方法，鼓励学生主动参与，展示个人才能。
培养学生思考问题、表达观点的能力、引导学生运用所学的语言和知识进行交际，体现了语言为生活服务的宗旨。
让学生进行一些即兴的、自由的交流活动，练习由浅入深，层层深入。
）
Step8. Game time
任务设计：If you tell us the correct color, you can get a present.
If you can’t, you can get nothing.
For example:
The best color to represent 刘星is red, because he has a strong personal and active but I think he should use blue more, it can help him calm down.
1. Cui Yong Yuan used to worry a lot and often got stressed, he should use white more.
2. Ying Mu Hua Dao often gets angry easily. I think he should use blue more as it can help him calm down.
（设计目的:各种不同的练习使学生很快找出阅读内容的细节，听读结合，动静结合，张弛结合）
Step9. Talk show
任务设计：ask students to talk about themselves, but they should mention the following points.
My favorite color is .
It represents .
I like it because .
I am .
So, my favorite colo r match/doesn’t match my characteristics.
设计目的：总结并巩固新授知识
三、教学反思
本节课的任务建立在教学好前三课的基础上。
任务型活动教学中的任务，前后要联系或衔接，以旧代新，逐步深入，让学生在完成任务的过程中不断的提高语言技能和其他各方面的素质。
学生的学习热情和自信心是外语教学中最可贵的因素。
课堂上应尽力避免当场纠正学生语言错误的行为。
否则，学生容易产生外语学习焦虑，这种情感将会大大的挫伤他们学习外语的积极性和热情。
听力训练一直是学生学英语的最大障碍，怎样利用好录音机是我今后要做的工作。
让学生站起来说英语，开发引导他们张嘴说英语也是我在讲完这节课最大的感悟。