简单选择反应时-实验报告

声光简单反应时选择反应时实验（西南大学心理学院，重庆，400715）摘要本实验通过学习掌握测定声、光简单反应时、选择反应时的实验程序，并了解选择反应时不同于简单反应时的特点。

以14名大学生为被试，在JGW-B型心理实验台上分别对单一刺激和多种刺激的声和光的反应时进行研究。

实验时先让被试练习一个单元，每个单元为20次，其中2次为侦察刺激；然后让被试连续完成三个单元。

分别统计四个实验得到的数据，计算其平均数和标准差。

结果表明，选择反应时的标准差和平均数均大于简单反应时，声的选择反应时简单反应时均大于光。

可以看出，选择反应比简单反应所需时间长，声比光的反应时间长。

关键词声光简单反应时选择反应时1.引言反应时间是心理实验中使用最早、应用最广泛的反应变量之一。

反应时也被称为“反应的潜伏期”，是指刺激施于有机体之后到明显反应开始所需要的时间。

反应是包括三个时段：第一时段，刺激使感受器产生了兴奋，其冲动传递到感觉神经元的时间；第二时段，神经冲动经感觉神经传至大脑皮质的感觉中枢和运动中枢，从那里经运动中枢到效应器官的时间；第三时段，效应器官接受冲动后开始效应活动的时间。

简单反应时间是给予被试者以单一的刺激，要求他作同样的反应。

被试的任务很简单，他预先已知道将有什么样的刺激出现并需要作出什么样的反应。

选择反应时间是根据不同的刺激物，在各种可能性中选择一种符合要求的反应。

对反应时间的研究最先始于天文学家Bessel对于人差方程的研究。

最早将反应时间的测量用于心理实验的是荷兰生理学家年以后，冯特及其学生对反应时间进行了一系列实验研究。

认知心理学兴起后，为了揭示信息加工过程和特点，反应时间的测量也获得进一步的发展。

20世纪80年代，内隐学习领域出现了一种名为序列反应时的研究方法，10年后，刚刚萌发的内隐社会认知领域也出现了一种基于反应时范式的研究方法——内隐联想测验。

其中，系列反应时范式是尼森（）比勒姆（）于1978年提出的。

缪森和斯奎尔（Musen&Squire，1993）的研究发现，正常成人和健忘症患者在“词-色”对应规则保持不变的前六组实验中，反应时逐渐下降；而对应规则发生变化时，反应时又迅速上升，说明了被试能够习得规则。

亨特和阿斯林（Hunt&Aslin，2001）对斯戴德勒（Stadler，1992）的研究进行验证，认为他的实验说明了被试对于概率信息的内隐习得过程。

内隐联想试验是有格林沃尔德（Greenwald）在1998年提出的，测验中以反应时为指标通过一种计算机化的分类任务来测量概念词和属性词之间的自动化联系的紧密程度，继而对个体的内隐态度等内因社会认知进行测量。

且格林沃尔德和诺塞克（Greenwald&Nosek，2003）对传统的内隐联想测验数据处理法又进行了分析发线它为考虑到速度-准确性权衡、反应极值和老年人的反应迟缓等因素又提出了衡量内隐联想测验数据处理法好坏的几个标准。

雷莉等(2004)认为,反应时技术提供的客观量化数据有助于揭示消费者内在的品牌联想结构,在市场研究中具有广泛的应用前景。

陈红等(2008)运用反应时技术研究支持了他们负面身体自我图式指导认知加工的假设。

本实验通过学习掌握测定声、光简单、选择反应时的实验程序。

并了解了解声、光选择反应时不同于声、光简单反应时的特点。

此次实验被试为心理学院2011级学生，每个实验程序为十八次，求平均值和标准差作为测量指标来比较各反应时的差别。

2.方法被试心理学院2011级本科生1名，被试在智力水平方面相当，平均年龄20岁左右。

仪器JGW-B型心理实验台反应时单元，计时计数器单元，手键一个。

实验设计采用双因素被试内设计，自变量为声光单一多种刺激，包括声简单反应、光简单反应、声选择反应、光选择反应四个水平，因变量为声光简单、选择反应时间。

实验程序准备工作接上电源，将刺激呈现器的连接线插头插到“反应时输出”插口，反应时手键插入实验台被试侧面板左下方“手键”插口。

开启计时计数器单元电源，指示灯亮表示电源接通，计时器屏幕显示为秒，正确次数和错误次数皆为零。

“工作方式”选择为“反应时”。

声简单反应时程序按下“声、光”选择键，即选择声、光刺激，调节左侧音量钮，使音量适宜。

要求被试将左手食指放在红键上方做按键状。

主试说指导语：“这是一次反应时间测量实验，当你听到预备口令后，如果听到刺激声，就迅速按手键，要求又准又快。

不许提前按键，如果提前按键，则有一个声音提示，那么这一组反应时测量作废，重新开一组，若刺激声呈现四秒仍未反应，此组测量也作废，并重开一组。

”主试把“测试、学习”键拨到“测试”一侧，同时按下“简单反应时”键，先练一个单元，每个单元为20次，其中2次为侦察刺激。

练习结束后“简单反应时”指示灯灭，主试按“复位”键，使计时计数器清零，再按“简单反应时”键指示灯亮，正式实验单元启动，每个单元结束以后，按打印键打印本单元结果，若重新开始另一单元，则需要按“简单反应时”键，指示灯亮，新一单元启动，每个被试连续完成三个单元。

光简单反应时程序按起“声、光”选择键，选择光刺激。

要求被试将左手食指放在红键上方做按键状。

主试说指导语：“这是一次反应时间测量实验，当你听到预备口令后，请你注视刺激呈现窗口，当你看到光刺激，就迅速按反应键，要求又准又快。

不许提前按键，如果提前按键，则有一个声音提示，那此组反应时测量作废，重新开一组，若刺激呈现四秒仍未反应，此组测量也作废，并重开一组。

”其他同声简单反应时实验。

声选择反应时程序按下“声、光”选择键，即选择声刺激，同时调节左侧音量钮，使音量适宜。

要求被试将右手食指，中指，无名指分别放在反应时手键的红，绿，黄键上，做按键状。

主试说指导语：“这是一次反应时间测量实验，当你听到“预备”口令后，将听到刺激声，如果你认为是高音，就用食指按红键，如果认为是中音，就用中指按绿键，如果是低音，则用无名指按黄键。

要求又准又快。

不许提前按键，如果提前按键，则有一个声音提示，此组反应时测量作废，重新开一组，若刺激声呈现四秒仍未反应，此组测量也作废，并重开一组。

”主试把“测试、学习”间拨到“测试”一侧，同时按下“选择反应时”键，先练一个单元，每个单元为20次，其中2次为侦察刺激。

练习结束后“选择反应时”指示灯灭，主试按“复位”键，使计时计数器清零，再按“选择反应时”键，指示灯亮，正式实验单元启动，每个单元结束以后，按打印键打印本单元结果，若重新开始另一单元，则需要按“选择反应时”键，指示灯亮，新一单元启动，每个被试连续完成三个单元。

光选择反应时程序按下“声、光”选择键，即选择光刺激。

要求被试将右手食指，中指，无名指分别放在反应时手键的红，绿，黄键上，做按键状。

主试说指导语：“这是一次反应时间测量实验，当你听到“预备”口令后，将听到刺激声，如果看到的是红光，就用食指按红键，如果看到的是绿光，就用中指按绿键，如果看到的是黄光，就用无名指按黄键。

要求又准又快。

不许提前按键，如果提前按键，则有一个声音提示，那次组反应时测量作废，重新开一组，若刺激声呈现四秒仍未反应，此组测量也作废，并重开一组。

”其他与声选择反应时实验程序相同。

3.实验结果不同刺激下简单反应时选择反应时的基本特点表一声光选择、简单反应时的平均数与标准差平均数标准差声简单反应时光简单反应时声选择反应时光选择反应时反应时的进程图一被试声光反应时由表1和图一可以看出，被试的平均选择反应时大于简单反应时，从标准差上看，选择反应时也比简单反应时离散程度大。

且对于被试，无论是简单反应时还是选择反应时，声反应时间都要明显大于光反应时间。

由图一可以看出，被试在声光简单、选择反应时上交叉数据很多。

4.讨论从表一的实验数据可以看出，声光的选择反应时明显比简单反应时平均数要大（声简单反应时，光简单反应时，声选择反应时，光选择反应时），唐德斯（1868）对选择反应做出系统区分，将两个刺激对应的两个反应的反应时任务称为B反应，即选择反应；将一个刺激对应的一个反应的反应时任务称为A反应，即简单反应；将B调整之后获得C反应，即辨别反应，从而提出减数法。

本次的实验和他的理论相符:简单反应时是基线时间，选择反应时要比简单反应时长。

从表一还可以看出，被试声的平均反应时要大于光的反应时，根据以往的研究，多是光的平均反应时大于声的反应时，可能是由于实验在学院的实验室进行，参与实验的人多，声音嘈杂，没有给被试一个相对来说安静的环境，使被试分心，注意力不集中，记录的数据就受到了很大污染。

从图一可以看出声光的选择反应时明显比简单反应时波动大，原因可能是对三种光的颜色的喜好度以及冷暖色调对被试的影响、对三种声音高中低分辨时间、以及被试的三根手指的灵活度的不同，从而导致了被试的选择反应时波动度比较大。

另外,手键的按键按下去是要有一定的压力才行，有时被试按了两下才将将反应键按下。

这对被试的反应时也有一定的影响。

有时被试可能过多的关注如何更好的按下反应键，以及调节各个手指之间的差异以便缩短反应时。

在图一中可以看到，被试中间的反应稍微比外周反应时长些，可能原因是被实在中间出现了疲劳反应，而在最后稍微调整了过来。

此次实验只选择一名被试，数据量太少，无法看出被试之间的差异；，且无法判断被试是否收到情绪的影响，如果被试量比较多的话，就可以抵消这种影响。

而且每次实验，被试的状态无法保证一致。

被试对刺激的敏感性、抗干扰能力、集中注意的时间长短无法保证，这些都影响了反应时的测量。

5.结论选择反应时要大于简单反应时6.参考文献1.雷莉樊春雷王咏马谋超.反应时技术在品牌联想测查中的应用(中国科学院心理研究所,北京100101).心理学报.2004,36(5):608-6132..陈红冯文峰黄希庭.大学生负面身体自我认知加工偏好.西南大学心理学院,重庆400715),心理学报.2008,40(7):809-818,.,McGhee,E.,&Schwartz, individual differences in implicitcognition:the implicit association of Personality and SocialPsychology,1998,75(5):181-198,.,&Nosek, and using the implicit association test: An improved scoring of Personality and Social Psychology,2003,85(2:197-216) ,.,&Aslin, learning in a serial reaction time task access to separable statistical cues by individual of Experimental Psychology:General,2001,130:658-680,G.,&Squire, learning of color-word associations using a Stroop of Experimental Psychology:Learning Memory,and Cognition,1993,19(4):789-798。