听课评课常用语条
听课评语总结听课评课总结用语
听课评语总结听课评课总结用语2、教师处处重视对学生自信心的树立上，学生说不好，教师鼓励学生说；学生说到精彩出，哪怕一个词语，教师都会用欣赏的眼光赏识他或用恰如其分地语言夸赞他，所以整堂课学生兴趣浓厚，达到了意想不到的效果。
3、教师引课自然，从上一篇的习作引到本篇习作，环环相扣，节奏流畅，有一种水到渠成的感受，令听者回味无穷。
4、本节课教师敢于大胆创新，打破了以往单一的教师把提纲罗列在黑板上，学生被局限在教师的框框中去完成习作的模式，本节课教师根据自己独特的教学设计，课堂上展示了自己朴实的教学风格。
5、教师能把握住习作的重难点，通过让学生反复读习作要求，圈画习作中的重点词语，教给了学生审题的方法。
6、课堂上教师处处激发学生参与活动的兴趣，鼓励学生在活动中去体验，从而在不知不觉中将学生带进了作文课，让学生轻松走进作文课。
7、《语文课标》中指出，不同学段的写作都要有真实、丰富的材料，本节课教师做到了，她让学生通过亲身体验，有目标地让学生收集所需要的材料，做到了真实。
8、教师课前准备充分，如提前准备的若干个水杯、暖水瓶、蒙眼睛用的毛巾等，这些材料看似信手拈来，实则是用心良苦，目的是通过这些材料，激发学生参与游戏活动的兴趣，从而为后面的写作做好储备工作。
9、教师的教态自然、语言亲切而简练，课堂气氛宽松而活跃，教师指导得轻松，学生说得也很轻松，在轻松地氛围中，学生潜移默化地有了写作的素材。
效作文教学而未得的我豁然开朗，是一堂难得的好课。
《化学课程标准》要求以培养和发展学生科学素养为宗旨的化学课程需要与之相适应的体系。
这一体系既要评价学生化学知识的掌握情况，更应重视对学生科学探究能力、情感态度与价值观等方面的评价。
对学生的学业评价注重评价与教学的协调统一，强调过程评价与结果评价并重。
强化评价的诊断与发展功能，弱化评价的选拔与淘汰功能；强化评价的内在激励作用，弱化评价的外在诱因和压力作用。
要改变过分追求评价的标准化和客观化的倾向，突出评价的整体性和综合性。
万能评课用语 教师听课评课万能用语大全
万能评课用语教师听课评课万能用语大全教学思路清楚，符合三维目标要求，教学实行较好，能基本体现合作、探究、互动、评判的教学模式，充分体现以学生为主体，增进学生主动学习，课堂容量不大，可增加教学容量，以训练接纳信息和处理信息能力。
作者今天整理关于万能评课用语，期望大家爱好。
教师听课评课万能用语大全1.(1)引课较好，考核学生的知识面;(2)注意:不能利用多媒体代替板书;(3)能通过分组抢答活动激发学生学习爱好，活跃课堂气氛，培养合作精神和竞争意识，提高课堂教学成效;(多分几组成效可能更佳)(4)教学思路清楚，符合三维目标要求，教学实行较好，能基本体现合作、探究、互动、评判的教学模式，充分体现以学生为主体，增进学生主动学习，课堂容量不大，可增加教学容量，以训练接纳信息和处理信息能力。
2.(1)语速有点快;(2)能以例贯穿课堂教学，引发学生思维、讨论，增进师生互动，活跃课堂气氛。
(3)能利用多媒体辅助教学，使学生融入当时的情境，为学习知识做了很好的铺垫，但注意不能用多媒体字幕代替板书;(4)教学思路清楚，教学实行恰当，教学成效较好;(5)要注意大部分同学的听课状态，深入到学生当中，激发大部分同学参与课堂教学当中;(6)拓展教学较好。
3.(1)教学基本功较扎实(教态、语言、逻辑、引导);(2)教学思路较清楚;(3)能利用例引导学生积极参与课堂教学，能让学生大胆发表自己的意见，课堂实行成效较好;(4)小亮点1:能创设小活动(不同同学用不同语速朗诵)让学生获得情感体会(验);(5)小亮点2:知识拓宽与汉语言文化节活动接轨;(6)注意板书(不能利用屏幕打字代替板书及语言的深情表述)。
4.楹联教育是我校的一大特点，本节课是一节校本课程选修课，教师能利用历史上的妙对及学生不了解创作的作品点评，激发学生学习的爱好以及学习语文学科的爱好，还有很好地弘扬了中华民族的传统文化，可以说利用楹联教学把语文学科的教学与弘扬中华民族传统文化有机结合起来，既丰富学生的知识面，又提高学生学习语文的爱好，还锤炼实践能力，培养创新精神，合作能力。
听课评课经典用语
听课评课经典用语1)结合例子学习单复数，印象深刻，鼓励学生用英语表达，带着问题学习课文，提出明确要求。
个人看法：：多提问一些后进生，达到全员参与。
2、整堂课学习气氛浓厚，用鼓励性的语言调动积极性，关注学习习惯培养。
让学生动手拨计算器，直观获得所学知识。
让学生互相问答，培养表达能力。
3、课堂用语用英语，培养口语表达能力。
注重朗读，细心指导分析课文。
学习气氛较好。
个人看法：：小组合作学习安排不够具体，可以形成互帮小组，互相促进。
4、与学生注重交流，分析课文时注重引导，训练朗读能力。
个人看法：：导入较平淡，安排课堂环节要先学生字再讲解课文为好，朗读时教师先要做示范，要关注学生学习习惯。
5、善于引导，揭示规律。
精讲多练，学生听讲状态较好。
个人看法：：要照顾到全体，可以采用小组交流加深对知识的理解。
给学生更多的思考的时间，达到知识的学以致用。
6、采用猜谜的形式导入，吸引学生注意力。
教学生字新词讲究办法，指导细致。
重视朗读，提升学生朗读表达能力。
个人看法：：阅读课教学中，教师尽量放手让学生通过自己思维解决问题。
7、有侧重点检查，关注后进生。
引导学生深情朗诵，学习雷锋精神得到升华。
小组讨论充分，延伸思想教育，说说身边的小雷锋和如何向雷锋学习。
个人看法：：培养小组合作意识，让每一个学生都得到提高。
8、创设购买图书的故事情境，导入新课。
结合具体例子，引导学生理解乘除法之间的关系。
通过小组讨论，获取验算的办法。
个人看法：：课堂练习时要面向全体。
9、让学生充分交流，加深对括号的认识和四则运算的理解。
提出明确要求，培养学生良好的计算习惯。
个人看法：：要及时反馈学生掌握情况，特别要关注后进生。
10、学生听讲状态非常好，时刻提醒学生坐姿端正认真听讲。
抓住学生容易满足的特点，夸奖、鼓掌给与学生极大的鼓舞，积极性非常高。
讲究办法，有讲有练、由浅到难，穿插游戏，值得学习。
11、学生积极参与老师提出的任务，这是平时养成的好习惯。
注重训练学生的表达能力，同时对课文内容加深理解。
教研组听课评课用语大全
教研组听课评课用语大全
引言
教研组听课评课是教师专业发展的重要环节，对于促进教师的专业成长和提高教学质量具有重要意义。
本文档对教研组在听课评课过程中常用的用语进行了总结和整理，旨在帮助教研组成员更好地开展听课评课工作。
1. 观察学生研究情况
- 深入认识学生的研究特点
- 观察学生的研究态度和研究惯
- 关注学生的研究动力和研究目标
2. 分析教师教学策略
- 阐述教师的教学目标和教学内容
- 分析教师的教学方法和教学组织形式
- 探讨教师是否合理利用教具和多媒体手段
3. 评价教师课堂管理
- 分析教师是否注意课堂纪律
- 评价教师对学生的指导和激励
- 评估教师是否合理安排课堂活动和时间
4. 突出教师教学亮点
- 强调教师教学的创新和独特性
- 肯定教师有效的教学策略
- 表扬教师对学生的引导和帮助
5. 提出改进建议
- 针对教师教学中存在的问题提出建议
- 探讨教师教学中可以改进的方面
- 提供教师进一步发展的指导和培训方向
结论
教研组听课评课用语大全旨在帮助教师更好地进行听课评课工作，提高教学质量。
但需要注意，在评价教师的同时，保持客观公正，给予教师充分的肯定和建设性的建议，促进教师专业成长和教学质量的提升。
教师听课评语大全简短
教师听课评语大全简短
第一节课
1.教师表达清晰，语言简洁明了，容易让学生理解。
2.教师授课条理清晰，内容生动有趣，吸引了学生的注意力。
3.教师在课堂上尽量鼓励学生积极参与，互动紧密，促进了学生思维的
活跃。
4.教师的课堂管理有序，学生纪律良好，课堂氛围积极向上。
第二节课
1.教师准备充分，教学内容丰富多样，涉及知识面广泛，有利于学生综
合素养的提升。
2.教师以案例和实践操作等形式辅助教学，注重培养学生的实际动手能
力。
3.教师注重激发学生的学习兴趣，引导学生主动思考，培养了学生的批
判性思维。
4.教师与学生互动频繁，鼓励学生发表观点，形成了良好的课堂氛围。
第三节课
1.教师讲解细致入微，注重学生对知识点的理解和掌握。
2.教师反复强调重点难点，加强了学生对关键内容的记忆和理解。
3.教师布置的课后作业具有启发式，有利于学生拓展知识，提高综合运
用能力。
4.教师积极回答学生提出的问题，保持良好的互动沟通，促进了师生关
系的融洽。
总结
综合评价：教师对学生关心呵护，注重激发学生的学习兴趣和独立思考能力，课堂教学生动人心，学生参与热情高，成效显著，值得肯定。
教师听课评课用语
教师听课评课用语老师听课评课用语11、在调动同学积极性上做得很好，同学应当自己做的事能交给同学，把同学作为课堂的主体，老师不包办代替，把课堂交给同学。
2、在本课的教学中教者没有过多分析，让同学在整体感知的基础上，找到了自己感受比较深刻，比较喜爱的部分读一读，并说一说为什么喜爱，通过沟通加深印象，体会课文所展示的诗情画意。
3、充分表达了同学在课堂上的主体性。
在整个教学过程中，以同学为主体，以老师为主导，步步设疑，引导同学自己发觉问题，思索问题，解决问题。
4、给同学充分的时间来读课文，以读解疑，以读会义，以读悟情。
5、内外知识，新旧知识相结合，相贯穿。
不局限于课文中的内容，而是有机的结合课外知识，从而也将同学所学知识融会贯穿，温故而知新。
6、在课堂教学中着重创设和谐同等的师生关系，着重人文熏陶。
课堂上师生之间的关系是同等和谐的。
7、老师和同学有一种心灵上的沟通，通过同等的交往同学在民主、自由的气氛中，体验到学习的乐趣，从而受到鼓舞、赞颂，使思维更加活跃，加强语文的学习积极性。
8、在指导同学阅读课文时，引导同学体验课文中所表达的的感情，通过同学的心情体验来呈现不同的心理感受。
9、充分发挥课件的优势，利用音、图、像的感染作用与形象性，援助同学理解课文，拓展了同学的视野，并且超越了文本的局限性。
10、细心的教学设计，不但让同学形象地理解了词语，而且让同学回到文本再一次感情朗读，加强体会。
老师听课评课用语21、整堂课思路清楚，环节紧凑，重难点突出，设计合理。
2、同学的课堂习惯特别好，每个人都能积极的参加到课堂中，课堂效果较好。
3、老师利用情境引导同学学习新知，同学的学习爱好被充分激起，有很多地方值得学习。
4、老师在教学新知时谆谆教导，让同学学习起来毫不费劲，分发挥了同学的主动性，教学设计很好，引导得也很到位，同时还让同学体会到同学与生活的联系。
5、老师这节课上得很胜利，同学们上课的积极性和参加率极高，特别是老师能抓住同学的心理特点，创设肯定的情境。
语文评课用语大全
语文评课用语大全篇一：评课用语21条经典语录评课用语21条1.课堂上时学生动起来了，课堂气氛活耀起来了，小组讨论、合作探究的学习方式也用起来了。
2.教师能立足于全体学生，激发学生的深层引导出自省和情感投入，鼓励学生大胆质疑、独立思考，引导学生用自己的探究语言阐明自己的观点和想法。
3.英语教学是教师与学生交往过程互动的过程。
教师能有意识地营造民主、平等、和谐的课堂氛围。
4.学生在学习过程中能科学合理地分工合作，会倾听别人的提案，能够帮助自由表达自己的观点，遇到困难能与其他同学合作、交流，共同解决问题。
5.教师能教学按照课程标准和课外的体系进行有序教学，完成知识、技能等基础性目标，同时还要注意学生发展性目标的实现。
6.新的课程观认为“世界是学生的教科书”，外国语文具有开放性的特点。
教师能善于用教材出去教，能依据课程标准，因时因地开发和利用通过课程资源，注重联系社会变革和学生的生活实际。
7.课上出现了教学内容现象譬如的现象，教材备受冷落，学科特有的价值没有恰当被充分挖掘，学科味不浓。
8.教师能合理组织学生自主学习、合作探究，对学生的即时评价具有发展性和激励性。
9.学生能够研习的内容，教师让学生自学；学生能够自己表达的，教师积极支持学生去表达；学生自己能做的，教师一走了之让学生去做。
10.在课堂公开课上教师不仅解放教师的耳，还解放学生的脑、口、手。
11.教师能有效改变课程着重强调实施太强调接受学习、闭门造车和机械机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的学习方式。
12.教师能够有效地组织和引导学生开展以探究为特征的研究性学习，使接受与探究相辅相成，师生的学习境界更高，学习效果更好。
13.教师对学生学生的激励既不够形式化，又具体、诚恳。
对于学生出现的偏颇，表示能及时处理以恰当的方式指出纠正。
14.捷伊课改理念来指导自己的教学行为，以自己的教学行为学术研究来诠释自己的教学思想。
15.能有效的引导学生学会用的思维方式解决自身学习、日常生活中碰到的环境问题。
评课常用语50条
评课经常应用语50条1．开课娓娓导入,给学生以镇静而其实感.重视办法指点,给学生以偏向感.能因材施教,充分调动学生积极性,师生互动,学生介入度高.2．自查自纠,小组评论辩论,展现交换,归纳点拨,拓展延长.教室流程科学规范.3．先生是“导”不是“演”,罕有有的先生教室上滚滚不断.侃侃而谈,豪情飞扬,学生听得津津有味.沉醉个中.这种先生其实是在“演”,而不在“导”,这种课学生可能爱好,也有必定后果,但学生的表达才能.思维才能.剖析才能.合作才能造就不睬想.4．先生若何“导”.一堂课先生要导的好,症结在于问题设计的好,问题难了,学生束手无策.无从下手,空耗时光不说,学生的积极性也消磨没了;问题过于简略,学生张口即出,缺少思维空间,起不到进步学生剖析思虑才能的感化.5．把微笑带进了教室,把豪情带进了教室,把魅力带进了教室.6．教师能面向全部学生,激发学生深层思虑和情绪投入,勉励学生大胆质疑.自力思虑,引诱学生用本身的说话解释不雅点和设法主意.7．教授教养是教师与学生来往互动的进程.教师能有意识地营造平易近主.平等.协调的教室氛围.8．学生在进修进程中能科学合理地进行分工合作,会倾听他人的看法,可以或许自由表达本身的不雅点,碰到艰苦能与其他同窗合作.交换,合营解决问题.9．教师能按照课程尺度和教授教养内容的体系进行有序教授教养,完成常识.技巧等基本性目标,同时还要留意学生成长性目标的实现.10．新的课程不雅以为“世界是学生的教科书”,新教材具有凋谢性的特色.教师能擅长用教材去教,能根据课程尺度,合时开辟和应用课程资本,重视接洽学生的生涯实际.11．学科特有的价值被充分发掘,学科味异常浓.12．教师能合理组织学生自立进修.合作商量,对学生的即时评价具有成长性和鼓励性.13．学生可以或许自学的内容,教师让学生自学;学生可以或许本身表达的,教师勉励学生去表达;学生本身能做的,教师撒手让学生去做.14．在教室上教师不但解下学生的耳,还要解下学生的脑.口.手.15．教师能有用转变课程实行过于强调接收进修.逝世记硬背和机械练习的近况,建议学生自动介入.乐于商量.勤于着手的进修方法.16．教师可以或许有用地组织和引诱学生开展以商量为特点的研讨性进修,使接收与商量相辅相成,学生的进修境界更高,进修后果更好.17．教师对学生的鼓励不克不及情势化,要具体.诚恳,对于学生消失的错误,能实时以恰当的方法进行改正.18．教室上重视用学术说话讲解常识,真正做到了“格局逝世,办法活”.19．强调教授教养平易近主,师生平等,教室氛围融洽协调.20．做到重组教材,力图让学生阅历商量进修的全进程.21．商量运动的设计,经由过程着手.动脑,亲自实践,在感知.体验的基本上,内化形成新知,而不克不及简略地经由过程讲解教给学生.22．留意指点学生本身得出结论,教师不要把本身的看法强加给学生.23．不过早地给出结论,肯花时光让学生对消失的问题进行深刻商量,包管学生有足够的商量时光和体验机遇.24．整堂课思绪清楚,环节紧凑,重难点凸起,设计合理.学生的教室习惯异常好,每小我都能积极的介入到教室中.25．本节课重视错误归类,题型归类,办法归类.后果异常好！26．先生在教授教养新知时循循善诱,充分施展了学生的自动性,教授教养设计科学,引诱很到位.27．内容丰硕,在全部教授教养进程中赐与学生比较充分的自立商量机遇,让学生在运动中进修.晋升.28．重视目标教授教养,表现教授教养评的一致性,目标达成度高.29．能活用教材,创新常识的呈现方法,提出目标.环绕目标.检测目标,目标教授教养的意识强.30．本节课信息量大.思维量大.练习量大.31．在合作交换的氛围中解除迷惑,在亲自体验和摸索中解决问题,懂得和控制根本的常识.技巧和办法32．先生在教室中可以或许充分扮演组织者.引诱者和合作者的脚色,不是传授即时办法,而是教给学生解决问题的计谋.33．创设丰硕多彩的情境,为学生对新知的商量和整节课教授教养义务的完成起到了举足轻重的感化.34．讲好课就是要答复好三个问题：是什么？为什么？怎么办？35．说话精练,教授教养环节过渡天然,进程由浅入深,办法灵巧多样.36．兴致是最好的先生,学生只有感兴致,才会全神灌注,积极自动地去介入.37．教室教授教养中的“有意”和“无意”教师为了完成教授教养义务,当然要按着既定目标,偏向明白地对学生进行引诱.但是,教授教养中的“无意”也不容疏忽.应用教室生成资本,有选择地抓住与教授教养亲密相干的点进行接洽和施展,教师和学生都邑有意想不到的收成.38．凸起精讲精练,教授教养办法灵巧多样,能闇练应用现代化教授教养手腕,应变调控教室才能强.39．教授教养进程中异常重视引诱学生若何学.若何做,目标是帮忙学生进修,教授教养目标异常明白,并且学案符合学生实际,课件的制造异常适用.40．教授教养根本功扎实,教授教养目标明白,经由过程练习入手,让学生总结纪律,教师评析,相符教授教养纪律.41．进修目标应具体明白,相符课标.教材与学生实际.抓住症结,以简驾繁,重点难点的提出与处理得当.42．目标设置合理,并且整节课紧紧环绕着当堂的目标来进行.环节异常了了,并且环环相扣,有落实,有磨练,有反馈,有巩固,有成长.43．本节课流程设计很科学,天然流利,环绕目标,凸起重点,张弛有度.44．教授教养信息多项交换,互动充分,反馈实时,改正有用.45．例题.习题的搭合营理,能接洽学生的生涯,尊敬学生原有的基本常识.46．先生以学生熟习的生涯提出问题,激起学生进修数学的兴致,进一步领会到数学常识与实际生涯慎密接洽着,常识起源于生涯,并在生涯中得以应用.47．合作交换的氛围中,解除迷惑,在亲自体验和摸索中解决问题,懂得和控制根本的常识.技巧和办法.48．教室容量大.紧紧环绕目标,夯基本,重延长,重思虑.教室说话简洁.说话固然不久不多,但指导性极强,问题导向明白,点拨清洁利落.教室针对性强,常识才能统筹.49．先生在教室上要扮演“导演”的脚色,而不是“演员”的脚色.在先生的精心调剂下,所有学生不时刻刻扮演着“演员”的脚色,学生读.写.说.思,环环相扣,忙而稳固,都有本身的事可做.50．常识的呈现方法多元化,文本的应用很到位,学生自立进修的时光充分,问题有层次,互动后果好.物理评课用语1．（1）引课较好,考核学生的常识面;（2）经由过程火组抢答运动激发学生进修兴致,活泼教室氛围,造就合作精力.竞争意识,进步教室教授教养后果;（3）教授教养思绪清楚,相符“三维目标”请求,教授教养实行较好,能表现“合作.商量.互动.评价”的教授教养模式,充分表现以学生为主体,促进学生自动进修,教室容量不大. 2．（1）能应用多媒体帮助教授教养,使学生融入当时的情境,为进修常识做了很好的铺垫,但留意不克不及用多媒体字幕代替板书;（2）教授教养思绪清楚,教授教养实行恰当,教授教养后果较好;（3）要留意多半同窗的听课状况,深刻到学生当中,激发学生介入教室教授教养之中;（4）拓展教授教养较好.3．（1）教授教养根本功较扎实（教态.说话.逻辑.引诱）;（2）能应用例引诱学生积极介入教室教授教养,能让学生大胆揭橥本身的看法,教室实行后果较好;（3）小亮点1：能创设小运动,让学生获得情绪领会（验）;4．常识归纳较完全,教室容量较大.建议：（1）要造就让学生记笔记的习惯;.（2）要引诱学生学会本身归纳.总结;（3）点评之前可先让同窗评论辩论,以激发学生思维.5．建议：①让学生充分揭橥本身的看法,引诱学生自动介入教室教授教养;②留意控制说话的节拍.语调.“豪情”教授教养（包含肢体说话和应用）;6．（1）能经由过程创设运动,情景引诱学生介入教室教授教养;（2）能应用多媒体直不雅教授教养,对教室教授教养起到很好的帮助感化;（3）建议：①教师应加强本身的白话程度,创设好的说话情况,进步教授教养后果;②“情绪教授教养”方面有待加强;③应充分调动学生,造就学生积极自动介入教授教养的才能;7．应用生涯实际的案例进行教授教养,让学生联合自身实际进行评论辩论,使学生不由自立介入教授教养中,激发学生的兴致,教授教养设计较好,倘使教授教养根本技巧（包含语调节拍等）再进步一些,则教室后果将更好;8．（1）能合理应用多媒体帮助教授教养（较直不雅冲破“对象” ）（2）教授教养设计思绪较清楚,能按“四位一体”教室教授教养法思绪设计并实行教授教养,教室教授教养根本表现“三维目标”请求,教授教养后果较好（能让学生充分揭橥看法,师生互动性强,教室氛围较活泼）;（3）说话节拍控制较好,能应用肢体说话“拉近”师生关系;9．这是一节较成功的公开课.10．留意板书的规范性;11．（1）应用思虑题引课,学生较快进入教室进修状况,为新课教授教养奠基了基本;（2）能应用多媒体及简略教具,化抽象教授教养为直不雅教授教养,冲破了教授教养的一些难点;（3）教授教养根本功较扎实,教授教养思绪较清楚,逻辑思维较强,能应用例商量引诱学生积极介入教室教授教养,教室氛围较活泼,教授教养后果较好;（4）留意教室教授教养节拍,要战胜说话的反复;（5）例题可直接点拔思绪以增长教室容量.12．能大胆进行教授教养方法改造,表现“三维目标”请求,促进师生互动,能设计以学生为主体,教师为主导的教授教养方法,让学生上台授课; 13．（1）能大胆测验测验收集教授教养,激发学生进修兴致,让学生亲自体验,分享成果,学会汇集材料,造就学生处理信息的才能;（2）能经由过程设置问题情景,激发学生思虑.评论辩论,促进师生互动,生生互动,活泼教室氛围,进步教室效力; 14．过渡天然.教授教养思绪清楚,教态天然;15．能容身双基睁开教授教养,常识点回想较周全.具体,能应用演习加以温习巩固,从而夯实基本常识;建议：①剖析解题时,要留意造就学生剖析问题,解决问题的才能;③要留意与“高考”接轨,造就学生应试心态与应试才能;18．（1）教授教养设计思绪清楚,常识由浅入深：谆谆引诱,创设情景：激发学生思维,促进师生互动,教室氛围活泼;引诱学生归纳总结,表现教师主导,学生主体地位,造就学生剖析例子,解决问题的才能,较好表现新课程的“三维目标”;（2）教授教养进程逻辑性较强,教授教养思绪严谨,教授教养根本功较扎实;（3）建议：①可以给学生更充分的时光评论辩论,恰当控制教授教养节拍;②创设的例可以增长一些难度,更好练习学生的思维;③备课要斟酌多种身分,上课要灵巧（碰到例,可以让学生评论辩论）.20．应留意造就学生剖析材料和总结归纳材料（才能）. 21．（1）应教会学生若何轻易处理数据,若何从数据中发明结论（纪律）;（2）应留有必定的时光让学生思虑.评论辩论（新教师的缺陷）,留意控制教室节拍.说话节拍）（3）教室教授教养方法较传统,愿望年青教师要大胆摸索.大胆改造.22.（1）能应用例激发学生思虑.谈话,促进师生互动,进步学生进修的自动性;（2）应大胆引诱学生评论辩论,活泼教室氛围,激发学生的求知欲;23．（1）本节课的一大亮点：学生主持分组抢答运动,促进学生互动,激发学生进修的自动性和积极性,并采取鼓励式评价活泼教室氛围,让学生溶入教室教授教养中,表现学生的主体地位;（2）教授教养设计能大胆冲破传统教授教养模式,力图达到“三维”目标的请求,教授教养进程教室氛围活泼,活泼轻松,教授教养后果总体优越;24．（1）能合理应用多媒体进行“直不雅”教授教养;（2）能拓宽教材内容,扩展学生的常识面;（3）教授教养设计较传统,学生进修自动性不敷,影响教授教养后果;（4）教授教养的艺术性有待加强（如授课的“豪情”）.25．（1）教授教养设计思绪总体上较清楚,能经由过程创设例情景,学生商量试验及“运动”等促进师生互动,活泼教室氛围;激发学生思维,造就创新才能;剖析评论辩论数据处理,造就学生剖析例的才能等以实现“三维教授教养目标”;（2）教授教养说话需进一步简炼,节拍感需进一步加强,教室掌控才能.组织才能需进一步重炼.26．（1）能经由过程物理学史的教授教养,激发学生进修物理的兴致;（2）能应用分组试验造就学生的商量才能和科学的立场,联结协作的精力,以及剖析数据的才能;（3）建议：留意语速.节拍.过渡性说话;让学生有时光揭橥看法;27．（1）能应用课件展现示意图.试验进程进行直不雅教授教养,较好冲破教授教养中的一些难点;（2）教授教养设计思绪较清楚,能体系温习本节课的内容,并能与考纲中的考点慎密接洽,针对性较强;（3）建议：留意答案播放机会;多“接近”学生,加强交换沟通,进步教授教养后果.32．借助多媒体,使学生“身临其境”为懂得常识打开“便利之门”;33．教授教养设计思绪清楚,且教室教授教养实行较好,根本达到教授教养目标;。
教师听课评课教师听课评课用语大全
教师听课评课教师听课评课用语大全
1. 教学目标：
- 设置清晰的教学目标
- 目标具体、可度量
- 与学生需求和教学大纲相适应
2. 教学设计：
- 教学内容有逻辑性、层次性
- 教学方法多样化、适应不同学生
- 教学过程合理有序、时间分配合理
3. 教学手段：
- 使用多种教具、教材
- 创设适合学生学习的环境
- 运用技术手段促进学习
4. 教学语言：
- 表达清晰、准确
- 使用学生容易理解的语言
- 语速、语调适宜
5. 学生参与：
- 激发学生兴趣、积极参与
- 增加互动、合作学习机会
- 不同学生参与程度均匀
6. 教学评价：
- 针对教学目标进行评价
- 评价方式多样、能够反馈学生实际情况- 根据评价结果进行教学调整
7. 教师态度：
- 能够与学生建立良好关系
- 尊重学生、鼓励他们表达意见
- 积极解答学生问题、耐心辅导
8. 教学管理：
- 课堂秩序良好
- 管理规则清晰、贯彻执行
- 适时给予学生奖励或纠正不良行为
9. 教学反思：
- 评价教学效果
- 分析学生学习情况
- 思考教学方案的改进空间
10. 教师自身发展：
- 学习新知识，保持专业素养
- 参加教育培训，提高教学能力
- 寻求同行教师的合作与反馈。
中小学数学听课评课常用语
中小学数学听课评课常用语
1. 教学目标和导入
- 本节课的教学目标是什么？
- 导入环节的设计是否引起学生的兴趣？
- 是否明确告诉学生本节课要学什么，研究的目的是什么？
2. 教师知识和教材运用
- 教师掌握了教材内容吗？
- 教师是否充分准备了教案和教学素材？
- 教师是否在教学中恰当运用了教材，让学生感受到数学的魅力？
3. 教学方法使用
- 教师采用了何种教学方法？
- 教师是否运用了多种教学方法，提供了丰富的研究途径？
- 教师的教学方法是否能够激发学生的研究兴趣和主动性？
4. 学生参与和合作
- 学生是否积极参与课堂活动？
- 学生是否有合作研究的机会？
- 学生是否主动向教师提问和互动？
5. 课堂管理和教学秩序
- 教师是否有良好的课堂管理能力？
- 学生是否守纪律，课堂秩序良好？
- 教师是否能够及时纠正学生的错误和不当行为？
6. 教学评价和反思
- 教师是否对学生的研究情况进行及时评价？
- 教师是否对本节课的教学进行了总结和反思？
- 教师是否有改进教学的意识和行动？
以上是中小学数学听课评课常用语的一些例子，根据具体课堂情况和要求，可酌情使用。
评课应客观公正，关注教学质量，鼓励教师创新和提升教学水平。
教师听课评课万能用语大全
教师听课评课万能用语大全教师听课评课万能用语大全1．（1）引课较好，考查学生的知识面；（2）注意：不能利用多媒体代替板书；（3）能通过分组抢答活动激发学生学习兴趣，活跃课堂气氛，培养合作精神和竞争意识，提高课堂教学效果；（多分几组效果可能更佳）（4）教学思路清晰，符合“三维目标”要求，教学实施较好，能基本体现“合作、探究、互动、评价”的教学模式，充分体现以学生为主体，促进学生主动学习，课堂容量不大，可增加教学容量，以训练接纳信息和处理信息能力。
2．（1）语速有点快；（2）能以例贯穿课堂教学，引发学生思维、讨论，促进师生互动，活跃课堂气氛。
（3）能利用多媒体辅助教学，使学生融入当时的情境，为学习知识做了很好的铺垫，但注意不能用多媒体字幕代替板书；（4）教学思路清晰，教学实施恰当，教学效果较好；（5）要注意大部分同学的听课状态，深入到学生当中，激发大部分同学参与课堂教学之中；（6）拓展教学较好。
3．（1）教学基本功较扎实（教态、语言、逻辑、引导）；（2）教学思路较清晰；（3）能利用例引导学生积极参与课堂教学，能让学生大胆发表自己的意见，课堂实施效果较好；（4）小亮点1：能创设小活动（不同同学用不同语速朗读）让学生获得情感体会（验）；（5）小亮点2：知识拓宽与汉语言文化节活动接轨；（6）注意板书（不能利用屏幕打字代替板书及语言的“深情”表述）。
4．楹联教育是我校的一大特色，本节课是一节校本课程选修课，教师能利用历史上的妙对及学生不了解创作的作品点评，激发学生学习的兴趣以及学习语文学科的兴趣，还有很好地弘扬了中华民族的传统文化，可以说利用楹联教学把语文学科的教学与弘扬中华民族传统文化有机结合起来，既丰富学生的知识面，又提高学生学习语文的兴趣，还锻炼实践能力，培养创新精神，合作能力。
5．（1）教学设计思路较清晰，课堂教学能根据教学设计，基本达到教学目的；（2）能利用学生扮演等活动以及高考题的讲解，调动学生学习的积极性；（3）知识归纳较完整，课堂容量较大。
听课评课常用语50条
评课 xx50 条1．开课娓娓导入，给学生以沉静而实在感。
着重方法指导，给学生以方向感。
能因材施教，充足调换学生踊跃性，师生互动，学生参加度高。
2．自查自纠，小组议论，展现沟通，概括点拨，拓展延长。
讲堂流程科学规范。
3．老师是“导”不是“演”，常有有的老师讲堂上滔滔不停、娓娓而谈，激情飞扬，学生听得津津乐道、沉醉此中。
这类老师实质上是在“演”，而不在“导”，这类课学生可能喜爱，也有必定成效，但学生的表达能力、思想能力、剖析能力、合作能力培育不理想。
4．老师怎样“导”。
一堂课老师要导的好，要点在于问题设计的好，问题难了，学生束手无策、无从下手，空耗时间不说，学生的踊跃性也消磨没了；问题过于简单，学生张口即出，缺少思想空间，起不到提高学生剖析思虑能力的作用。
5．把浅笑带进了讲堂，把激情带进了讲堂，把魅力带进了讲堂。
6．教师能面向全体学生，激发学生深层思虑和感情投入，鼓舞学生勇敢怀疑、独立思虑，指引学生用自己的语言说明看法和想法。
7．教课是教师与学生交往互动的过程。
教师能存心识地创造民主、同等、和睦的讲堂氛围。
8．学生在学习过程中能科学合理地进行分工合作，会聆听他人的建议，可以自由表达自己的看法，碰到困难能与其余同学合作、沟通，共同解决问题。
9．教师能依照课程标准和教课内容的系统进行有序教课，达成知识、技术等基础性目标，同时还要注意学生发展性目标的实现。
0．新的课程观以为“世界是学生的教科书”，新教材拥有开放性的特色。
教师能擅长用教材去教，能依照课程标准，合时开发和利用课程资源，着重联系学生的生活实质。
1．学科独有的价值被充足发掘，学科味特别浓。
2．教师能合理组织学生自主学习、合作研究，对学生的即时评论拥有发展性和激励性。
3．学生可以自学的内容，教师让学生自学；学生可以自己表达的，教师鼓舞学生去表达；学生自己能做的，教师松手让学生去做。
4．在讲堂上教师不单解下学生的耳，还要解下学生的脑、口、手。
5．教师能有效改变课程实行过于重申接受学习、照本宣科和机械训练的现状，倡议学生主动参加、乐于研究、勤于着手的学习方式。
精选高中化学听课评语大全
精选高中化学听课评语大全高中化学听课评语1.教师基本功扎实，上课讲解清晰，注重实效，层次清晰，思路流畅，板书条理，有条不紊渗透化学科学知识。
2.教师非常敬业，课下时间积极辅导，对学生的作业面批面改。
3.教师的教学设计非常用心，上课有激情，问题设计明确，问题设计有梯度，课堂气氛活跃。
建议：1.试题将评课要明确目标，试题讲评前要准确把握学生的答题情况，哪些需要讲，哪些不需要讲，哪些需要精讲，那些需要对知识进行整合，做到心中有数。
讲解时抓住关键点提高效率，注重变式训练。
2.学习目标的设计要依据课标上的相关要求、教材分析和学情分析三方面来确定。
3.评价设计要先于教学设计，评价内容要紧扣学习目标，最好在学案上注明评价哪一个目标的达成度，评价方式应多样化，注重过程性评价，学习的过程也是评价的过程，学生即是受评者也是评价者。
4.课堂讨论环节的问题设计要具体，要具有针对性，讨论前要学生要有所准备。
5.教学设计要依据目标，让学生写、记、说、讨论等，真正体现学生的主体作用，教师是课堂的组织者和引导者，重在启发学生的思维活动。
一、激发学生们学习化学的兴趣，让她们积极地参与到教学活动过程中。
伟大的科学家爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。
兴趣是求知的巨大动力，是发明创造的源泉。
化学是一门贴近生活的学科，来源于生活，对于刚步入初三的学生来说，是陌生的，如何让学生们产生学化学的兴趣，从而激发他们的求知欲是很重要的。
在听课过程中，各科教师都采用不同的方法来激发学生的兴趣，如王华中老师在讲授“爆炸”这节课时，演示了氢气的爆炸实验，当听到“砰”一声时，学生们兴趣盎然，开始遐想为什么在如此小的爆炸装置内，点燃氢气与空气的混合物，就会听到爆炸声呢?于是整节课就在这样的爆炸声中取得了良好的效果，学生们回味无穷。
当然除了可以做实验外，还可以有很多的方法去激发学生的学习兴趣，这就启示我，在日常生活中要仔细观察，善于发现，不断总结身边一些关于化学的事例，如化学家们在研究化学过程中的一些故事等，以便在今后的教学过程中有所用。
老师听课评课精彩用语参考 老师听课评课参考用语 最新版
老师听课评课精彩用语参考
老师听课评课参考用语1．教学设计思路清晰，知识由浅入深：谆谆诱导，创设情境：引发学生思维，促进师生互动，课堂气氛活跃；引导学生归纳总结，体现教师主导，学生主体地位，培养学生分析例子，解决问题的能力，较好体现新课标培养学生核心素养的要求。
2．教学设计能大胆突破传统教学模式，很好地培养地培养学生的核心素养，教学过程课堂氛围活跃轻松，教学效果符合预期。
3．课前准备充分，充分利用了多媒体教学，为学生创造了良好的语言学习情境，激发了学生的学习热情，调动了学生的学习积极性。
4．教学重难点突出，板书清晰有条理。
教学步骤设计合理，由浅入深，循序渐进。
5．教师基本功扎实，知识讲解准确，教学设计合理，始终以学生为主体，自主学习，小组交流讨论，上台交流展示等形式，师生配合默契，取得了较好的学习效果。
6．教师教态自然，语调亲切，并不断鼓励学生，充分发挥学生的主体作用。
使学生在和谐融洽的课堂氛围中学习，推进了知识的掌握和智力的发展，达到了良好的教学效果。
7．教师准确地把握了设疑的方向，调动了学生学习的兴趣，使学生进入积极的思维状态。
8．教师组织课堂教学效果好，语言清晰，能注重学法指导，培养学生的创新能力，问题设计富有启发性。
教学环节设计安排清晰明了，
过渡自然。
9．这堂课学生以小组为单位，以分工合作的形式进行探究活动，体现了新课标提倡的的小组交流学习的方法。
在交流讨论的过程中，教师让学生及时参与评价，及时进行自我反思。
培养了学生的学习能力、思维能力和探究能力。
10．教学过程逻辑性较强，教学思路严谨，作为一名新教师来说教学基本功比较扎实。
小学听课评课评语大全
小学听课评课评语大全小学听课评课评语12.能抓住课本重难点，对生态系统的组成和营养结构作详细讲解，课堂气氛活跃，教态自然，语言响亮。
3.思路清晰，知识点讲解概括性强，但无过渡。
师生互动较好，课堂气氛活跃。
4.图文并茂，吸引学生学习兴趣。
重难点不突出。
教态自然，学生精神饱满。
5.课堂概括能力强，讲课有条理。
内容可能讲得有点多，学生难以消化。
6.对知识点的把握较准，重难点知识讲解清楚。
时间安排不够合理，授课内容过多，使重难点知识不够突出。
7.课堂内容丰富，广泛，重难点不突出。
老师课堂控制力强，节奏紧凑。
学生学习兴趣浓厚，气氛活跃。
师生交流互动较少。
8.备课充分，知识呈现条理清晰，师生互动有效，学生学习状态良好，多媒体应用有效，重难点明显，时间分配比较合理，教学有效。
学生思维发展较好，师生关系和谐。
9.这节课利用多媒体结合上课，学生学习兴趣高、气氛好。
课后还能利用一些选择题进行强化训练。
语言清晰，语速平缓。
学生能清楚地知道所学知识的重点和难点。
10.教师准备充分，备课深入，知识内容丰富，活泼，生动，应用动画，积极调动学生的视觉感受，教学过程清晰，有条理。
重难点突出，课堂气氛良好，及时进行练习巩固知识，但时间安排不足，练习不够时间完成，做练习时没有展开全屏，后面比较难看清楚。
11.语言清晰，知识点明了。
图文并茂，色彩多样。
激情不大，适合好学生，基础较差的学生可能听听就开小差了。
12.课件制作的非常有创意。
学生占有的时间较少，没有很好的做到师生间有效互动，课堂的交流方式显得很单一。
13.图片很适合本节课，展示的很好。
重难点不够突出。
生态系统的成分以及相互关系是重点，应花点时间讲透、讲懂。
留点时间给学生思考。
做题时，先让学生做，在进行分析。
教态自然，语言清晰，有亲和力。
14.课件图片展示生动形象，充分激发学生的兴趣。
教学内容充实，能够引导学生思考分析生态系统的成分。
教师讲得多了点，师生互动少了点。
15.ppt的动画部分做的很漂亮，教态自然，语言清晰，但要精神饱满。
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评课常用语50条
1.开课娓娓导入,给学生以平静而实在感。
注重方法指导,给学生以方向感。
能因材施教,充分调动学生积极性,师生互动,学生参与度高。
2.自查自纠,小组讨论,展示交流,归纳点拨,拓展延伸。
课堂流程科学规范。
3.老师就是“导”不就是“演”,常见有得老师课堂上滔滔不绝、侃侃而谈,激情飞扬,学生听得津津有味、陶醉其中。
这种老师其实就是在“演”,而不在“导”,这种课学生可能喜欢,也有一定效果,但学生得表达能力、思维能力、分析能力、合作能力培养不理想。
4.老师如何“导”。
一堂课老师要导得好,关键在于问题设计得好,问题难了,学生一筹莫展、无从下手,空耗时间不说,学生得积极性也消磨没了;问题过于简单,学生张口即出,缺乏思维空间,起不到提
高学生分析思考能力得作用。
5.把微笑带进了课堂,把激情带进了课堂,把魅力带进了课堂。
6.教师能面向全体学生,激发学生深层思考与情感投入,鼓励学
生大胆质疑、独立思考,引导学生用自己得语言阐明观点与想法。
7.教学就是教师与学生交往互动得过程。
教师能有意识地营造民主、平等、与谐得课堂氛围。
8.学生在学习过程中能科学合理地进行分工合作,会倾听别人得意见,能够自由表达自己得观点,遇到困难能与其她同学合作、交流,共同解决问题。
9.教师能按照课程标准与教学内容得体系进行有序教学,完成知识、技能等基础性目标,同时还要注意学生发展性目标得实现。
10.新得课程观认为“世界就是学生得教科书”,新教材具有开放性得特点。
教师能善于用教材去教,能依据课程标准,适时开发与利用课程资源,注重联系学生得生活实际。
11.学科特有得价值被充分挖掘,学科味非常浓。
12.教师能合理组织学生自主学习、合作探究,对学生得即时评价具有发展性与激励性。
13.学生能够自学得内容,教师让学生自学;学生能够自己表达得,教师鼓励学生去表达;学生自己能做得,教师放手让学生去做。
14.在课堂上教师不仅解放学生得耳,还要解放学生得脑、口、手。
15.教师能有效改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背与机械训练得现状,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手得学习方式。
16.教师能够有效地组织与引导学生开展以探究为特征得研究性学习,使接受与探究相辅相成,学生得学习境界更高,学习效果更
好。
17.教师对学生得激励不能形式化,要具体、诚恳,对于学生出现得错误,能及时以恰当得方式进行纠正。
18.课堂上注重用学术语言讲解知识,真正做到了“格式死,方法活”。
19.强调教学民主,师生平等,课堂气氛融洽与谐。
20.做到重组教材,力求让学生经历探究学习得全过程。
21.探究活动得设计,通过动手、动脑,亲自实践,在感知、体验得基础上,内化形成新知,而不能简单地通过讲授教给学生。
22.注意指导学生自己得出结论,教师不要把自己得意见强加给学生。
23.不过早地给出结论,肯花时间让学生对出现得问题进行深入探讨,保证学生有足够得探究时间与体验机会。
24.整堂课思路清晰,环节紧凑,重难点突出,设计合理。
学生得课堂习惯非常好,每个人都能积极得参与到课堂中。
25.本节课注重错误归类,题型归类,方法归类。
效果非常好！
26.老师在教学新知时循循善诱,充分发挥了学生得主动性,教学设计科学,引导很到位。
27.内容丰富,在整个教学过程中给予学生比较充分得自主探究机会,让学生在活动中学习、提升。
28.注重目标教学,体现教学评得一致性,目标达成度高。
29.能活用教材,创新知识得呈现方式,提出目标、围绕目标、检测目标,目标教学得意识强。
30.本节课信息量大、思维量大、训练量大。
31.在合作交流得氛围中解除困惑,在亲身体验与探索中解决问题,理解与掌握基本得知识、技能与方法
32.老师在课堂中能够充分扮演组织者、引导者与合作者得角色,不就是传授即时方法,而就是教给学生解决问题得策略、
33.创设丰富多彩得情境,为学生对新知得探究与整节课教学任务得完成起到了举足轻重得作用。
34.讲好课就就是要回答好三个问题:就是什么？为什么？怎么办？
35.语言精练,教学环节过渡自然,过程由浅入深,方法灵活多样。
36.兴趣就是最好得老师,学生只有感兴趣,才会全神贯注,积极主动地去参与。
37.课堂教学中得“有意”与“无意”教师为了完成教学任务,当然要按着既定目标,方向明确地对学生进行引导。
但就是,教学中得“无意”也不容忽视。
利用课堂生成资源,有选择地抓住与教学密切相关得点进行联系与发挥,教师与学生都会有意想不到得收获。
38.突出精讲精练,教学方法灵活多样,能熟练运用现代化教学手段,应变调控课堂能力强。
39.教学过程中非常注重引导学生如何学、如何做,目得就是帮助学生学习,教学目标非常明确,而且学案切合学生实际,课件得制作非常实用。
40.教学基本功扎实,教学目标明确,通过训练入手,让学生总结规律,教师评析,符合教学规律。
41.学习目标应具体明确,符合课标、教材与学生实际。
抓住关键,以简驾繁,重点难点得提出与处理得当。
42.目标设置合理,并且整节课紧紧围绕着当堂得目标来进行。
环节非常明晰,并且环环相扣,有落实,有测验,有反馈,有巩固,有发展。
43.本节课流程设计很科学,自然流畅,围绕目标,突出重点,张弛有度。
44.教学信息多项交流,互动充分,反馈及时,矫正有效。
45.例题、习题得搭配合理,能联系学生得生活,尊重学生原有得基础知识。
46.老师以学生熟悉得生活提出问题,激起学生学习数学得兴趣,进一步体会到数学知识与现实生活紧密联系着,知识来源于生活,并
在生活中得以应用。
47.合作交流得氛围中,解除困惑,在亲身体验与探索中解决问题,理解与掌握基本得知识、技能与方法。
48.课堂容量大。
紧紧围绕目标,夯基础,重延伸,重思考。
课堂语言简练。
语言虽然不多,但指示性极强,问题导向明确,点拨干净利落。
课堂针对性强,知识能力兼顾。
49.老师在课堂上要扮演“导演”得角色,而不就是“演员”得角色。
在老师得精心调度下,所有学生时时刻刻扮演着“演员”得角色,学生读、写、说、思,环环相扣,忙而不乱,都有自己得事可做。
50.知识得呈现方式多元化,文本得利用很到位,学生自主学习得时间充分,问题有层次,互动效果好。