初中语文课外文言文阅读的方法指导专题辅导
最新课外文言文阅读方法指导
5
3、品读细节，把握人物
课外文言文往往以故事取胜，了解了文章
的主要情节内容后，要想进一步体会文章主旨，
自然离不了人物，而把握人物形象则要关注人
物描写，尤其是一些细节的描写往往能传达出
人物的本质和用心。同学们要注意品读这些细
节，如：揣摩人物语言的语气，关注神态的变
化，注意动作的指向等，从而明白人物的真正
最新课外文言文阅读方法指导
18
３、翻译：是以百姓勤于农植。
因此老百姓都勤恳耕种。
最新课外文言文阅读方法指导
19
４、百姓对陶侃的态度如何？ 本文表现了陶侃的什么特点？
• 赞扬。
• 本文表现了陶侃重视农耕、 爱护农业生产，和农民有 较深的感情的特点。
最新课外文言文阅读方法指导
10
3、关注议论，圈划中心
有些短文在故事情节结束后会出 现一些议论性的语句，有反问语气的， 有感叹语气的，有评论语气的，等等。 圈划这样的语句，可以更好地帮助同 学们感悟文章中心和作者的写作意图。
• 如：微斯人，吾谁与归？
最新课外文言文阅读方法指导
11
三、 疏通文本
为了更好地理解和把握文本思想 内容，对于短文中出现（注释中未出 现）的关键字词句的理解，也要学会 适当的方法，从而更好地疏通文意，
面对一篇陌生的文言课文，许多同
学们缺乏耐心来疏通文本内容，尤其是
一些语句内的停顿往往被忽略了，从而
造成阅读的障碍或歧义。如何正确处理
停顿?当然首推精读，特别是对文段后的
问题（可能）涉及的语句反复地读，感
受恰当而必要的句读，理清句子内部的
层次和关系，从而深入了解文意。
最新课外文言文阅读方法指导
利用课本，做好知识积累迁移： 1、掌握常用字词的含义； 功夫在平时 2、积累特殊的文言句式。 语感
初中文言文解读指导方法分享
初中文言文解读指导方法分享文言文是初中语文学习中的重要组成部分，它不仅承载着丰富的文化内涵，也是培养学生语言素养和人文精神的重要途径。
然而，对于许多初中生来说，文言文的学习往往具有一定的难度。
因此，掌握有效的文言文解读指导方法至关重要。
一、激发兴趣，消除畏难情绪兴趣是最好的老师。
在文言文教学的初始阶段，我们要通过各种方式激发学生对文言文的兴趣，消除他们的畏难情绪。
可以讲述一些有趣的古代故事、历史典故，或者介绍一些著名的古代文学家的生平事迹，让学生感受到文言文背后的丰富世界。
比如，讲述“司马光砸缸”的故事，让学生在了解故事的同时，接触到简单的文言文表述。
还可以通过播放与文言文相关的动画、视频，如《论语》的动画解读等，以生动形象的方式引起学生的关注。
二、重视诵读，培养语感诵读是学习文言文的重要方法之一。
通过反复诵读，学生能够熟悉文言文的语言节奏和韵律，培养良好的语感。
在课堂上，教师可以带领学生进行多种形式的诵读，如教师范读、学生跟读、分组朗读、个人朗读等。
同时，要指导学生注意字音、停顿、重音和语气，让他们在诵读中体会文言文的韵味。
例如，在诵读《陋室铭》时，“山不在高，有仙则名。
水不在深，有龙则灵”这一句，要读出舒缓而坚定的语气，体现出作者对陋室的自信和赞美。
三、结合注释，理解文意文言文的注释是帮助学生理解文意的重要工具。
在阅读文言文时，要引导学生养成认真阅读注释的习惯。
教师可以先让学生自主阅读文言文和注释，尝试理解大致内容，然后针对重点字词和句子进行讲解和分析。
同时，鼓励学生通过上下文来推测词义，培养他们的文言文阅读能力。
比如，在《桃花源记》中，“缘溪行”的“缘”注释为“沿着，顺着”，学生可以结合上下文理解“渔人沿着小溪前行”的意思。
四、字词积累，夯实基础文言文的字词与现代汉语有很大的差异，积累常见的文言字词是读懂文言文的基础。
教师可以引导学生建立文言字词积累本，将常见的实词、虚词、通假字、古今异义词、词类活用等分类整理。
初二语文教学中的文言文阅读指导
初二语文教学中的文言文阅读指导文言文作为语文课程中的重要一环，对学生的语言能力和思维能力有着很大的提升作用。
然而，由于其特殊的古代表达方式和文化背景，许多初二学生在阅读文言文时会遇到困难和挫折。
本文将介绍一些初二语文教学中的文言文阅读指导方法，帮助学生更好地理解和欣赏文言文。
一、提前了解背景知识在阅读文言文之前，学生应该了解该篇文言文背后的历史背景和文化含义。
通过快速浏览相关历史资料或简单的百科搜索，学生可以对所阅读的文言文文章有个大致的了解，从而更好地理解文章的内容和意图。
二、注重词语和句式的学习文言文的词语和句式与现代汉语有许多差异，学生需要具备较强的词汇积累和语法基础。
在教学过程中，老师可以针对每篇文言文选择几个重要的词语进行解释和讲解，并告诉学生它们的现代汉语意义。
同时，老师也应该注意教授学生一些经典的文言文句式，让学生能够更好地理解句子结构和用法。
三、注重情景再现文言文中经常通过场景和情景描写来表达意思，而不像现代汉语那样直接明了。
在教学过程中，老师可以通过图片、视频或实物等方式，将文言文中的场景和情景呈现给学生，让学生更好地感受和理解作者想要表达的意境。
四、注重篇章结构文言文篇章结构清晰，逻辑严密，常常以“起-承-转-合”的方式展开。
在阅读文言文时，学生可以通过自己的语感和逻辑思维，将文章进行拆解和组织，找到每个段落的开头和结尾，进而推断其内部的主旨和主线。
这样的阅读方式可以提高学生对整篇文章的整体把握能力。
五、注重背诵经典文言文文言文中有许多经典的篇章和段落，背诵这些经典文言文是学生提高文言文阅读能力的有效方法之一。
通过长时间的背诵，学生不仅可以熟悉文言文的语言和表达方式，还可以培养自己对古代文化的兴趣和理解能力。
六、注重课下拓展阅读除了教材中的文言文，学生还可以在课余时间进行一些拓展阅读。
老师可以推荐一些适合初二学生阅读的文言文作品，如《红楼梦》中的部分章节、《孟子》、《论语》等，让学生在实践中提高阅读能力，增加对文言文的兴趣。
如何辅导初中生进行文言文篇章的理解与应用
如何辅导初中生进行文言文篇章的理解与应用文言文是我国传统文化的重要组成部分，也是学习语文的重要内容之一。
然而，由于其古老的语言形式和复杂的结构，初中生在学习文言文时常常感到困惑和无从下手。
因此，如何辅导初中生进行文言文篇章的理解与应用成为了一项重要的教学任务。
本文将从阅读技巧、词汇积累和应用实践三个方面探讨如何有效地辅导初中生学习文言文。
一、阅读技巧在辅导初中生学习文言文时，教师可以通过教授一些阅读技巧来帮助学生更好地理解文言文篇章。
首先，教师可以引导学生注意文言文的语序和句式特点，例如“主谓宾”结构的运用和“倒装句”的出现。
通过分析句子结构，学生可以更好地理解句子的意思。
其次，教师可以教授学生一些常见的文言文词语和短语，帮助他们理解文章的整体意思。
例如，教师可以解释“亦”、“尔”等常见的代词的含义，让学生在阅读文言文时能够准确理解句子的意思。
最后，教师可以鼓励学生多读经典文言文篇章，提高他们对文言文的感知能力和理解能力。
二、词汇积累文言文的词汇量较大，学生在学习文言文时常常遇到生词难词，影响了他们对篇章的理解和应用。
因此，在辅导初中生学习文言文时，教师可以采取一些措施来帮助学生积累词汇。
首先，教师可以设计一些词汇练习，通过词义辨析、词语搭配等方式来帮助学生掌握文言文的常用词汇。
其次，教师可以鼓励学生多阅读文言文经典篇章，通过不断接触和运用，提高学生对文言文词汇的理解和记忆能力。
此外，教师还可以引导学生利用词典和在线资源进行词汇查询，帮助他们解决在学习过程中遇到的生词难词问题。
三、应用实践理解文言文篇章只是学习的第一步，学生还需要将所学知识应用到实际写作中。
在辅导初中生进行文言文篇章的应用实践时，教师可以设计一些写作任务，让学生运用所学的文言文知识进行写作。
例如，教师可以要求学生模仿经典文言文的句式和表达方式，写一篇关于自己的短文。
通过实践的方式，学生可以更好地理解和应用文言文的知识，提高他们的写作能力和表达能力。
如何辅导初中生进行文言文阅读与赏析
如何辅导初中生进行文言文阅读与赏析文言文是我国传统文化的重要组成部分，也是中华民族的瑰宝。
然而，由于现代人对于文言文的接触较少，初中生在学习文言文时常常感到困惑和无助。
因此，如何辅导初中生进行文言文阅读与赏析成为一项重要的教育任务。
本文将从多个角度探讨如何辅导初中生进行文言文阅读与赏析。
首先，了解文言文的特点是辅导初中生进行文言文阅读与赏析的基础。
文言文与现代汉语有着较大的差异，它的语法结构、词汇用法等都与现代汉语不同。
因此，初中生在学习文言文时需要掌握一些基本的语法知识和词汇。
辅导老师可以通过讲解文言文的特点，引导学生理解文言文的语法结构和词汇用法，帮助他们建立起对文言文的基本认识。
其次，培养初中生对文言文的兴趣是辅导他们进行文言文阅读与赏析的关键。
文言文作为一种古老而独特的语言形式，常常给人一种陌生和晦涩的感觉。
因此，初中生在学习文言文时往往会感到乏味和无聊。
辅导老师可以通过讲解文言文的背景知识、分析文言文的艺术特点等方式，激发学生对文言文的兴趣。
此外，辅导老师还可以引导学生通过阅读一些有趣的文言文作品，培养他们的阅读兴趣和阅读能力。
再次，提高初中生的文言文阅读与赏析能力需要注重实践与反思。
文言文的阅读与赏析需要一定的技巧和方法。
辅导老师可以通过讲解文言文的阅读方法、分析文言文的修辞手法等方式，帮助学生提高文言文的阅读与赏析能力。
此外，辅导老师还可以组织学生进行文言文的朗读、背诵和演讲等活动，提高他们的口语表达能力和理解能力。
同时，辅导老师还应该引导学生进行反思和总结，帮助他们发现自己在文言文阅读与赏析中存在的问题，并找到解决问题的方法。
最后，辅导初中生进行文言文阅读与赏析需要注重培养他们的综合素养。
文言文是我国传统文化的重要组成部分，学习文言文不仅仅是为了应付考试，更是为了传承和弘扬中华民族的文化传统。
因此，辅导初中生进行文言文阅读与赏析时，应该注重培养他们的综合素养。
辅导老师可以通过讲解文言文的历史背景、分析文言文的思想内涵等方式，帮助学生了解文言文与中华民族的文化传统的关系，培养他们的文化自信和文化认同感。
初中语文课堂教学中的文言文阅读指导与讲解技巧
初中语文课堂教学中的文言文阅读指导与讲解技巧近年来，随着语文教育的深入发展，文言文教学逐渐成为中学语文课堂中的重要一环。
文言文作为中华优秀传统文化的精髓，不仅能够锻炼学生的语文能力，还能够培养学生的审美情趣与人文素养。
然而，由于其语言结构和表达方式的特殊性，文言文阅读在初中生中普遍存在阅读难度大、理解力欠缺等问题。
因此，针对初中语文课堂中的文言文阅读，我们需要有一套行之有效的指导与讲解技巧。
一、培养学生的文言文基础知识在进行文言文阅读指导之前，学生首先需要掌握一定的文言文基础知识。
这包括对于文言文的词汇、词义、句法结构以及修辞手法的认知。
我们可以通过词语解释、句子解析和篇章分析来帮助学生熟悉文言文的基本语法和修辞手法。
同时，还可以加强对文言文词汇的识记，提高学生对于文言文句式和表达方式的理解。
二、引导学生主动分析文言文句子结构文言文句子结构的复杂性是初中生在阅读文言文时常常遇到的难题之一。
因此，我们需要通过指导学生主动分析文言文句子结构，帮助他们准确把握句子中各个成分的关系和作用。
可以让学生进行主谓宾的划分，分析句子的状语、补语等成分，理清句子的逻辑关系和修辞手法。
通过这样的分析，学生可以更好地理解句子的意义和脉络。
三、注重培养学生的上下文推测能力文言文的语言表达方式与现代汉语有很大的差异，学生在阅读文言文时常常无法准确理解句子的意思。
因此，我们需要培养学生的上下文推测能力。
在进行文言文阅读指导时，可以通过给学生提供适当的背景知识，让他们了解文言文的时代背景和社会语境，从而推测句子中隐含的意义。
同时，还可以通过让学生猜测句子中生词的含义，培养他们的联想能力和推理能力。
四、组织讨论，培养学生的思辨能力文言文虽然语言表达方式较为古板，但其中蕴含的思想深度却是现代汉语所不具备的。
因此，在文言文阅读指导中，我们应该注重培养学生的思辨能力。
可以组织学生进行小组讨论，针对文言文中涉及的哲学、伦理等问题进行探讨与思考。
初二语文教案文言文阅读解析实践方法与技巧指导
初二语文教案文言文阅读解析实践方法与技巧指导一、引言文言文作为语文教学中重要的一部分，对于初二学生的培养具有重要的意义。
然而，由于文言文的特殊性质，学生在阅读时往往面临理解困难和陌生语法结构等问题。
因此，本教案旨在为初二学生提供一些实践方法与技巧，帮助他们更好地理解和解析文言文。
二、背景知识1. 了解作者和时代背景在阅读文言文之前，先了解作者和作品所处的时代背景对于理解文本的内涵非常重要。
学生可以通过查阅相关资料或者课堂讲解等方式，获得关于作者的基本信息，如作者的生平、主要作品等。
同时，了解作品所处的历史背景也能帮助学生更好地理解文本中的言外之意。
2. 掌握文言文的基本语法文言文有其独特的语法结构和表达方式，因此，学生需要掌握一些基本的语法知识才能更好地阅读。
例如，了解文言文的主要句式结构、常用词语的含义以及多音字的发音规则等。
同时，学生还应了解一些特殊词语的用法和解释，如典故、谚语等。
三、实践方法与技巧指导1. 逐字逐句阅读文言文的语法较为繁复，学生在阅读时可采取逐字逐句的方法，将每个字和每个词的含义都理解清楚。
可以通过查词典或者请教老师等方式解决生词和疑难句的问题。
在阅读过程中，可以标记出重要的字词，帮助记忆和理解。
2. 掌握句子结构文言文常使用较长的句子结构，给学生的理解带来一定的挑战。
学生可以通过分解句子结构，将复杂的句子分解成多个简单的句子进行理解。
同时，注意句子中的修饰成分和谓语动词，这能够帮助学生理解句子的整体意思。
3. 注意上下文语境文言文中常会使用典故和古代典型情景等，这些情景是学生理解文本的关键。
学生需要通过分析上下文语境，了解人物之间的关系、所处的环境等，从而更好地把握文本的内涵。
4. 多做练习题通过大量的练习题，学生可以巩固所学知识，提高阅读文言文的能力。
练习题可以包括填词、翻译、改错等形式，帮助学生培养分析思考和解决问题的能力。
5. 阅读其他学生的解析学生可以互相交流和分享文言文的解析方法和技巧，通过读取其他同学的解析，不仅可以学习到更多优秀的解析方法，还能够拓宽自己的思路和视野。
如何指导初中生的文言文阅读
如何指导初中生的文言文阅读近年来，“文言文”作为一个比较古老但却十分重要的学科已经逐渐引起大家的关注，特别是对于初中学生来说，开展文言文的学习无疑是提高语文素养的好途径。
如何指导初中生的文言文阅读，这个话题非常重要，特别是对于那些初学文言文的学生来说。
为了更好的解答这个问题，我将在以下几个方面介绍指导初中生的文言文阅读的方法。
一、教学方法在进行文言文阅读教学时，我们应该采用的教学方法是情境教学法和互动教学法。
首先，当阅读一篇文言文时，我们可以通过给出一个背景的情建立一个文化背景，以更好地帮助学生理解文言文的含义。
在此基础上，我们可以选择适当的阅读材料，让学生在阅读过程中了解文言文的基础语言和文化背景，并结合学生已有的知识增强其理解。
另外，互动式教学也是一个非常有效的教学方法。
在文言文的阅读中，我们可以选择个别或小组活动，让学生在学习、分享和教学互动的环境中掌握文言文的语言特点，并进一步加强其语言应用的能力。
这样既可以锻炼学生的语言表达能力，又可以放松学生的紧张情绪，为学生的学习带来更好的效果。
二、解读文言文的方法解读文言文主要有三个方面：字、词和句。
其中，字是最基础的一重要部分，所以要引导学生养成仔细分析每个汉字和它们之间联系的好习惯。
在此基础上，学生需要逐步掌握文言文的词汇和语法结构，进一步分析其含义。
另外，教学应该注重录音和朗读文言文正确的音调。
因为文言文中的多个字在汉语中可能有相同的发音，学生一定要学会注重发音，以防止发生发音错误的情况。
在学习阶段，学生需要培养自己的口语和听写技能，多听多读，从而提升自己的语言应用能力。
三、练习文言文的方法练习文言文的方法主要是语境、背景和理解。
在阅读过程中，我们应该注重学生的思考和理解能力，帮助他们理解文言文的背景和语境，进一步扩大词汇量，加深学生对文言文语言及其差异性的理解。
另外，我们也可以鼓励学生使用图例、概括和综合语言分析的方式，以进一步提高学生阅读理解的能力。
课外文言文阅读方法指导
赞扬。 本文表现了陶侃重视农耕、爱护农业生产，和农民有较深的感情的特点。
百姓对陶侃的态度如何？ 本文表现了陶侃的什么特点？
*
谢谢大家
汇报人姓名
如人名，古文中往往只用名或官职名等来指称，同学们如果不参照注释在短文中将之圈划出来以示区别，极易造成混淆，形成理解的偏差。
01
如：陈康肃公尧咨善射
02
对于疑难字词句的解释，则更需要在短文中圈划和注明，以帮助自己更快、更好地疏通文意。
03
3、关注议论，圈划中心
*
有些短文在故事情节结束后会出现一些议论性的语句，有反问语气的，有感叹语气的，有评论语气的，等等。圈划这样的语句，可以更好地帮助同学们感悟文章中心和作者的写作意图。
解释下列句中加横线的词。 见人持一把未熟稻 执而鞭之
拿
用鞭子打
*
２、下列各句中加横线的字与“汝既不田”中的“田”用法相同的是（ ）
Ａ、向吾不为斯役，则久已病矣 Ｂ、意将隧入以攻其后也 Ｃ、醉翁之意不在酒 Ｄ、去国怀乡
Ｂ
耕田，名词用作动词
困苦不堪
打隧道
情趣
朝廷
翻译：是以百姓勤于农植。
因此老百姓都勤恳耕种。
*
前面提到阅读中要整体把握，这是针对短文的大致意思，要准确理解人物形象和文章主旨，局部和细节也是不容忽视的，甚至一些看似平淡的叙述性语句也不能马虎，否则会出现理解的偏差。基于此，同学们们在短文中做好以下几方面的圈划工作，可使阅读获得事半功倍的效果。
1、关注注释，圈划适当
*
课外文言文一般会给予同学们以下几类注释：人名注释、地名介绍、时间提示、疑难字、词、句解释等，通过这些来帮助同学们疏通文意，理解主旨。但同学们往往在阅读中迅速浏览，一晃而过，等到语意理解不清，再返回重新参照注释。这样一来，时间也浪费了。与其这样，不如及早圈划，为疏通文意、理清人物关系早作准备。
初中语文文言文阅读指导
初中语文文言文阅读指导文言文作为我国古代文化的瑰宝，对于提升学生的语文素养、理解传统文化具有重要意义。
掌握文言文阅读技巧，不仅有助于学生应对中考，更能为未来的学习打下坚实基础。
本文将从以下几个方面，为你详细解析初中语文文言文阅读的学习方法与技巧。
第一篇范文：初中学生学习方法技巧学好重要性文言文阅读是初中语文的重要组成部分，占据中考语文总分值的很大比重。
在学习中，它能锻炼学生的思维能力、提高文学素养，使学生更好地了解我国古代文化，为高中乃至大学的学习打下坚实基础。
主要学习内容初中阶段文言文学习内容主要包括：文言文词汇、句式、语法、修辞手法等。
同时，涉及古代历史、人物传记、寓言故事等多个领域。
学习注意事项1.培养学生对文言文的兴趣，克服学习过程中的枯燥乏味。
2.注重积累，掌握常用的文言文词汇和句式。
3.把握文章大意，不要过分纠结于个别难懂的字词。
4.学会借助现代汉语翻译，理解文言文含义。
5.多读多背，提高语感。
主要学习方法和技巧1.词汇积累法：–制作生词卡片，随时随地复习。
–通过阅读文言文，积累常用词汇，了解词义变化。
2.句式分析法：–学习文言文句式特点，如主谓宾结构、倒装句等。
–分析句子成分，把握句子结构。
3.语法归纳法：–总结文言文语法规则，如词类活用、助词用法等。
–通过练习，将语法知识应用于实际阅读中。
4.翻译对比法：–阅读现代汉语翻译，理解文言文含义。
–学会自己翻译，与他人翻译对比，提高翻译能力。
5.课外阅读法：–拓展阅读，增加文言文阅读量。
–推荐阅读《古文观止》、《资治通鉴》等经典名著。
中考备考技巧1.熟悉中考文言文命题规律，了解考点。
2.针对性练习，提高答题速度和准确率。
3.分析历年中考真题，总结解题思路。
提升学习效果的策略1.制定学习计划，确保学习时间。
2.创建学习小组，共同讨论、进步。
3.注重课外拓展，提高综合素质。
通过以上学习方法与技巧，相信你对初中语文文言文阅读有了更深入的了解。
初中语文教师如何引导学生进行文言文阅读
初中语文教师如何引导学生进行文言文阅读文言文是中国传统文化的重要组成部分，也是语文教育中的重点内容。
然而，由于文言文的古老性和繁琐性，许多初中生对其产生了抵触情绪。
作为一位初中语文教师，我们应该如何引导学生进行文言文阅读呢？首先，我们应该注重培养学生的兴趣。
学生对于文言文的抵触情绪往往源自其难懂的句式和生僻的词汇。
因此，我们可以通过讲解文言文的背景和意义，激发学生的兴趣。
例如，我们可以告诉学生文言文是中国古代文化的精髓，是了解中国传统文化的重要途径。
同时，我们可以选取一些有趣的文言文作品，如《红楼梦》中的一些片段，让学生感受到文言文的魅力。
其次，我们应该注重提高学生的阅读能力。
文言文的语法结构和现代汉语有很大的差异，因此学生在阅读文言文时往往会遇到很多困难。
为了帮助学生克服这些困难，我们可以采取一些策略。
首先，我们可以让学生熟悉文言文的基本语法规则，如主谓宾结构、典型的修饰成分等。
其次，我们可以给学生提供一些文言文的例句，让他们通过模仿来掌握文言文的表达方式。
最后，我们可以组织一些文言文的阅读活动，如朗读比赛、文言文写作等，让学生有机会运用所学知识。
此外，我们还应该注重培养学生的文化素养。
文言文不仅仅是一种语言形式，更是一种文化载体。
为了帮助学生更好地理解文言文，我们可以向他们介绍一些与文言文相关的文化知识，如古代的礼仪制度、宫廷生活等。
同时，我们还可以引导学生比较文言文与现代汉语的差异，让他们了解语言的发展和变化。
通过这些方式，学生可以更好地理解文言文，并且对中国传统文化有更深入的了解。
最后，我们应该注重培养学生的思辨能力。
文言文中常常存在着一些比喻、象征等修辞手法，需要学生具备一定的思辨能力才能理解。
因此，我们可以通过让学生分析文言文中的修辞手法，推测作者的意图等方式，培养学生的思辨能力。
同时，我们还可以组织一些文言文的讨论活动，让学生通过交流思想，提高自己的思辨能力。
总之，作为初中语文教师，我们应该注重培养学生的文言文阅读能力。
初三语文教案文言文阅读指导
初三语文教案文言文阅读指导文言文阅读是初中语文学习中的一项重要内容，也是学生们提高文言文阅读能力的关键环节。
针对此，本篇教案旨在为初三学生提供一些文言文阅读指导，帮助他们更好地理解和阅读文言文。
一、理解古文背景和体裁在阅读一篇古文之前，首先要了解文中所涉及到的古代背景知识和文体特点。
通过了解作者生平、写作背景以及作品所属的文学风格，能够更好地理解文言文的意思和表达方式。
二、积累古文常用词汇和短语文言文中存在许多古代词汇和短语，掌握这些词汇和短语对于正确理解古文的意思至关重要。
学生们可以通过积累词汇和短语表，将其分类整理，同时加深对这些词汇的记忆。
三、分析句子结构和语法文言文的句子结构和语法常常具有一定的特点，比如倒装句、并列句等。
学生们需要通过分析句子结构和语法，找出主谓宾关系、修饰关系等，有利于理解句子的整体意义。
四、培养推测能力文言文中有许多句子和短语需要通过推测才能理解其含义。
比如通过上下文的逻辑关联推断词语的含义，通过作者的写作风格分析句子的修辞手法等。
培养推测能力有助于更好地把握古文的内涵。
五、注重细节理解古文中含有大量的细节信息，理解这些细节对于把握全文的主旨和概括文意很重要。
细读文中的人物形象描写、环境描写、情感描写等，能够更好地理解古文的情节和含义。
六、多读多练只有通过大量的阅读和练习，才能真正提高文言文的阅读能力。
学生们可以选择一些经典的古文篇目进行阅读，同时要多做一些相关的阅读训练题目，加强对文言文的理解和运用。
结语：通过以上的指导，相信学生们能够在初三语文教学中更好地进行文言文阅读。
只有通过不断地学习和练习，才能提高自己的文言文阅读能力，更好地领会古人的智慧和思想。
希望学生们在学习中保持坚持和耐心，取得更好的成绩。
初中语文教案如何引导学生进行有效的文言文阅读与理解
初中语文教案如何引导学生进行有效的文言文阅读与理解文言文是中华文化宝库中的瑰宝，对于学生的语文素养有着重要的影响。
然而，由于其独特的语言特点和与现代中文的差异，很多学生在阅读和理解文言文时感到困惑。
因此，在初中语文教学中，如何引导学生进行有效的文言文阅读与理解是一项重要的任务。
本文将探讨几种有效的教学方法，帮助学生克服难题。
一、创设情境引发学生兴趣初中生对于文言文缺乏兴趣是普遍存在的问题，因此在教学中要善于创设情境，激发学生的阅读兴趣。
可以通过文言文背景知识的介绍、历史故事的讲解等方式，将学生引入到文言文的世界中。
同时，教师可以讲解文言文的魅力和独特之处，引发学生的好奇心，主动去了解和探究。
二、注重教师导读与示范教师的导读和示范在学生的文言文阅读与理解过程中起着至关重要的作用。
教师应该通过解读句子结构、重点词汇、典故和难点等方式，帮助学生理解文言文的含义。
同时，教师可以给学生提供一些阅读策略和方法，比如确定重点、寻找关键词、品味诗情画意等，引导学生在阅读时有针对性地进行分析和思考。
三、精选文言文材料在选择文言文教材时，教师应该根据学生的水平和实际情况进行合理的选择。
可以从古代诗词、经典小说、历史文章等方面入手，选择内容生动有趣、与学生生活相联系或为学生所熟悉的文言文材料。
通过精选的文言文材料，可以增加学生的阅读兴趣，提高阅读和理解的效果。
四、注重语言运用与理解文言文与现代中文在语法、词汇等方面存在较大差异，因此学生在阅读时不仅需要理解文意，还需要掌握文言文的语言特点和运用方法。
教师可以通过分析句子结构、推敲词义、理解典故等方式，帮助学生掌握文言文的语言规律。
同时，教师还可以设计一些语言运用的练习，让学生通过实践来提高对文言文的理解和应用能力。
五、加强文言文的背景知识教育文言文的理解离不开对文化背景知识的了解。
教师应该注重对学生进行文化教育，让学生了解古代历史、哲学、文学等方面的知识，为学生提供更加广阔的认知视野。
初中文言文解读指导方法
初中文言文解读指导方法文言文是初中语文学习的重要组成部分，对于初中生来说，理解和掌握文言文并非易事。
因此，教师和家长需要采用有效的指导方法，帮助学生攻克这一难关。
以下是一些实用的初中文言文解读指导方法。
一、激发兴趣，消除畏难情绪很多学生对文言文感到畏惧，认为其晦涩难懂。
要改变这种状况，首先要激发学生的兴趣。
可以通过讲述有趣的古代故事、介绍古代名人的奇闻轶事，或者播放与文言文相关的动画、影视作品等方式，让学生感受到文言文背后的生动世界。
比如，讲解《三国演义》中的精彩片段，或者播放《琅琊榜》等以古代为背景的电视剧，引导学生关注其中的文言文元素。
同时，教师在教学过程中，要以亲切、和蔼的态度对待学生，鼓励他们勇敢尝试，消除他们对文言文的恐惧心理。
二、注重基础知识的积累1、字词积累文言文的字词与现代汉语有很大的差异，学生需要积累常见的文言实词、虚词、通假字等。
可以让学生准备一个专门的笔记本，记录在学习过程中遇到的生字词，并注明其含义、用法和例句。
例如，“之”字在文言文中有多种用法，如“助词，的”“代词”“动词，去、到”等，让学生通过具体的例句来理解和记忆。
2、语法知识掌握文言文的语法规则也是解读的关键。
如文言文中的特殊句式，像判断句、倒装句、省略句等，要让学生了解其特点和规律。
例如，“陈胜者，阳城人也”是典型的判断句，“何陋之有”是宾语前置句。
3、古代文化常识文言文往往蕴含着丰富的古代文化知识，了解这些常识有助于更好地理解文章。
如古代的官职、礼仪、历法、地理等方面的知识。
在学习《送东阳马生序》时，可以向学生介绍古代的求学方式和礼仪。
三、诵读法诵读是学习文言文的重要方法之一。
通过反复诵读，学生可以培养语感，更好地理解文意。
教师可以带领学生进行有节奏、有感情的朗读，让学生注意字音、停顿和语气。
在诵读的过程中，学生能够逐渐感受到文言文的韵律之美，从而提高学习的积极性。
同时，可以开展诵读比赛等活动，激发学生的竞争意识，让他们更加投入地进行诵读。
初中语文文言文阅读指导
初中语文文言文阅读指导文言文阅读是初中语文教学中的重要内容之一，也是考试的重点。
掌握文言文的阅读技巧，可以帮助学生更好地理解和欣赏文言文，并提高语文学习的综合素养。
本文将为大家介绍一些初中语文文言文阅读的指导方法和技巧。
一、了解文言文的特点文言文是古代汉语的语言形式，与现代汉语有很大的区别。
学生需要了解文言文的基本词汇和语法特点，例如古代汉字的读音和用法、句式的结构和表达习惯等。
通过对文言文的特点进行了解和学习，可以更好地理解文言文的意思和表达方式。
二、注意词义的理解文言文中的词汇和词义往往与现代汉语有所不同，学生需要注意理解文言文中词语的真实含义。
可以通过查阅相关的辞典或注释来解决词义的困惑，还可以通过通读上下文来推测词语的具体含义。
在阅读过程中，积累并扩展文言文的词汇量，对于理解整篇文章非常重要。
三、把握句子结构文言文的句子结构通常比较简练，采用并列句、主谓宾结构和动宾结构等。
学生需要通过对句子的分析和推敲，把握句子的主要成分和谓语动词，并理解句子的整体意义。
在理解句子的过程中，可以进行逐词、逐句的分析，弄清句子中各个成分之间的关系。
四、注重上下文的联系文言文的句子之间往往存在着密切的联系，学生需要注重上下文的信息，通过前后句的关联来推测难以理解的句子。
在阅读过程中，要注意捕捉关键词、词组和句子，找出它们之间的逻辑关系，这有助于深入理解整篇文章的含义和作者的意图。
五、品味美妙的表达文言文是中国古代文化的重要组成部分，其中蕴含着丰富的哲理和思想。
学生在阅读过程中，应该学会品味文言文的美妙表达，领悟其中的情感和意境。
可以通过细读文言文的描写和感受，感受到作者的思考与感悟，从而更好地理解文言文的内涵。
六、注重实践和积累阅读并不仅仅是对文言文的理解，更重要的是能够将所学知识运用到实际的阅读过程中。
学生可以通过阅读各种文言文的文章，进行分析和解读，提高阅读的技巧和速度。
同时，积累所学的文言文知识，包括词汇、句式和修辞等，通过不断的实践和积累，来提高自己的文言文阅读能力。
初中语文文言文阅读指导方案
初中语文文言文阅读指导方案文言文是我国传统文化中的重要组成部分，也是中学语文课程的重点内容之一。
对于初中学生来说，正确有效地进行文言文阅读是提高语文素养和文学鉴赏能力的关键。
本文将为初中语文教师和学生提供一份文言文阅读指导方案，帮助他们更好地理解、欣赏和运用文言文。
一、培养对文言文的兴趣要让学生对文言文产生兴趣，教师可以采取以下策略：1.演绎故事情节：选择一些生动有趣的文言文篇章，通过讲述故事情节的方式，增强学生的阅读兴趣，激发他们对文言文的好奇心。
例：选取红楼梦的一段对白，让学生模仿其中的人物形象进行表演，激发学生对红楼梦的兴趣。
2.设计有趣的阅读活动：结合文言文的内容特点，设计一些趣味性高、互动性强的阅读活动，让学生在轻松愉快的氛围中感受到文言文的魅力。
例：将文言文中的古文名句制作成卡片，让学生进行集体拼图，激发他们对文言文语言之美的认知和兴趣。
二、解读文言文的基本方法1.词语解释：对于初学者来说，掌握文言文中一些常见的词语义项非常重要。
在阅读过程中，教师可以通过解释生僻字、古词或专有名词的意思，帮助学生理解文言文的用词。
2.句子结构分析：文言文的句子结构通常较为复杂，包含主谓宾和主谓宾定状补的组合。
教师可以根据学生的阅读难点，逐句进行分析，并且指导学生掌握句子的基本结构。
3.篇章结构梳理：让学生了解文言文篇章的组成和结构，如序言、正文、结语等，并且引导他们通过理解篇章结构来推测文章的主旨和含义。
三、注重背景知识的补充文言文作为古代汉语的表达形式，常常涉及到历史、文化、哲学等方面的内容。
教师可以根据文言文的语境，适时地对相关的背景知识进行解说，以帮助学生更好地理解文言文的深层含义，并能够更好地欣赏和分析文言文作品。
四、拓展阅读和实践1.名篇选读：选择一些具有代表性的文言文名篇进行精读，让学生深入了解文言文的经典之作，培养他们分析和鉴赏文言文的能力。
2.实践运用：提供一些与文言文相关的写作或口语表达等任务，鼓励学生将所学的文言文知识应用到实际生活中。
初中语文教学中的文言文阅读指导与技巧
初中语文教学中的文言文阅读指导与技巧文言文是中华文化独有的珍贵遗产，对于学生的语文学习和文化素养的培养至关重要。
然而，由于其古老的语言形式和独特的表达方式，初中生在阅读文言文时常会遇到困难。
本文将为初中语文教学中的文言文阅读指导与技巧进行探讨，确保学生能够准确理解文言文的含义，提高阅读效果。
以下是一些指导与技巧。
一、了解文言文的特点文言文与现代汉语有着显著的区别，主要体现在词汇、语法和表达方式上。
因此，学生在阅读文言文前应先了解文言文的基本特点，例如：1.大量使用古汉字和古代词汇，需要通过注释或词典进行翻译；2.句式较为复杂，需要分解句子结构和理清逻辑关系；3.表达方式更加间接和含蓄，需要通过推测和联想进行理解；4.注重修辞和典故的运用，需要了解典故背景及修辞手法。
二、选择合适的阅读材料为了培养学生对文言文的兴趣和阅读能力，教师可以选择一些与学生年龄和学习内容相关的经典文言文材料，如《孟子》、《史记》等。
同时，可以引导学生阅读一些经过删减和注释的文言文版本，以降低难度，提高理解效果。
三、注重词汇学习文言文中的古汉字和古代词汇对于学生来说常常是一个障碍。
因此，注重词汇的学习非常重要。
学生可以通过记忆和默写古汉字、扩大阅读量并积累词汇等方式，逐渐掌握文言文中常用的词汇。
此外，教师也可以在教学中布置一些与词汇相关的练习，例如填词、造句等。
四、积极运用解译法解译法是指通过翻译、解释和联想等方式，帮助学生理解文言文的含义。
教师可以提供适当的翻译解释，引导学生进行比较和推测，理解句子的逻辑关系。
同时，教师还可以通过典故和历史背景的介绍，帮助学生更好地理解古代人物的情感、思想和行为。
五、培养分析思维能力文言文阅读不仅要求学生准确理解句子的意思，还需要理解句子之间的逻辑关系和文章的整体结构。
因此，培养学生的分析思维能力非常重要。
教师可以通过提问、讨论和写作等方式，引导学生挖掘文言文中的深层次信息，理解作者的意图和思想。
初中语文古文阅读技巧指导方法(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中语文古文阅读技巧指导方法第一篇范文古文阅读作为我国初中语文教学的重要组成部分，不仅考验着学生的语言理解能力，还考验着他们的文化素养。
那么，如何提高初中生的古文阅读技巧呢？本文将从以下几个方面进行阐述。
一、背景介绍古文阅读是我国初中语文教学的重要组成部分，旨在让学生了解和传承我国古代文化，提高他们的语言理解能力和文学素养。
然而，许多学生在面对古文时，往往感到困惑和无力，不知如何下手。
因此，有必要探讨一下初中生古文阅读技巧的培养方法。
二、技巧方法1. 掌握基本词汇要想顺利阅读古文，首先需要掌握一定数量的基本词汇。
这些基本词汇包括古代常用的实词和虚词，如名词、动词、形容词、副词、介词、连词等。
学生可以通过课内学习、课外阅读和背诵等方式，逐步积累这些词汇，为阅读古文打下坚实的基础。
2. 了解句式结构古文的句式结构与现代汉语有所不同，了解和掌握古文的句式结构对于阅读古文至关重要。
学生可以通过学习课内古文，了解古文的句式结构，如主谓宾结构、被动句、判断句、省略句等。
此外，还可以通过翻译练习，提高自己分析句式结构的能力。
3. 注重语境理解古文阅读不仅仅是理解单个词汇和句式，更重要的是理解整个语境。
学生在阅读古文时，要注重把握整体语境，通过词汇和句式的组合，推测出作者的意图和表达的思想。
同时，要善于运用联想和想象，将自己置身于古文的语境中，从而更好地理解古文。
4. 学会查阅资料在阅读古文时，遇到不认识的字词或难以理解的内容是常有的事。
这时，学生应该学会查阅资料，如字典、辞典、注释等。
通过查阅资料，可以帮助学生解决阅读过程中的疑惑，提高阅读效果。
5. 多读多练提高古文阅读技巧，离不开大量的阅读和练习。
学生可以通过阅读课内古文、课外古文，以及参与课堂讨论、课后练习等形式，不断提高自己的古文阅读能力。
同时，教师也应该加强对学生的指导和反馈，帮助他们不断改进阅读方法，提高阅读效果。
三、结语古文阅读对于初中生来说，是一项具有挑战性的任务。
初中语文古文阅读技巧指导(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中语文古文阅读技巧指导第一篇范文古文阅读是初中语文教学的重要组成部分，也是学生感到较为棘手的部分。
提高古文阅读能力，不仅有助于学生更好地理解传统文化，也有利于提高学生的语文素养。
本文将从以下几个方面，对初中生古文阅读技巧进行指导。
第一节：了解古文特点一、词语特点古文词语与现代汉语相比，有着明显的差异。
古文中的词汇多为单音节词，词语的含义较为丰富，一词多义的现象较为常见。
因此，学生在阅读古文时，要善于根据上下文来推测词语的含义。
二、语法特点古文的语法结构与现代汉语有所不同，例如，古文中没有助词“的”，而是用“之”来表示；古文的句式结构也较为复杂，如判断句、被动句等。
学生要在学习中，逐步掌握古文的语法特点。
第二节：掌握阅读方法一、泛读泛读是阅读古文的基础，目的是了解文章的大意。
学生在泛读时，不必纠结于每一个词语的含义，而应把握文章的主题、结构和大意。
二、精读精读是深入理解古文的关键。
学生在精读时，要关注文章中的关键词语、句式和特殊表达，通过查阅资料，弄清楚这些词语和句式的含义和用法。
三、翻译翻译是检验学生古文阅读理解能力的重要手段。
学生在翻译时，要尽量做到信、达、雅，即准确、通顺、有文采。
第三节：培养阅读习惯一、多读“书读百遍，其义自见。
”多读是提高古文阅读能力的基础。
学生应充分利用课余时间，多读经典古文，增强语感。
二、做好笔记学生在阅读古文时，要做好笔记，记录下关键词语、句式和特殊表达，以便复习和查阅。
三、讨论交流学生之间应多进行古文阅读的交流和讨论，互相分享阅读心得和经验，共同提高古文阅读能力。
古文阅读能力的提高，非一日之功，需要学生在日常学习中，不断积累、总结、提高。
希望通过本文的指导，能够帮助学生在古文阅读的道路上，走得更远、更稳。
第二篇范文：初中学生学习方法技巧在初中阶段，学生面临着课业压力的增大和学习内容的深入，特别是在语文学科中，古文阅读成为了许多学生感到棘手的部分。
为了帮助学生更好地掌握古文阅读技巧，提高语文素养，本文将详细规划初中生在学习古文方面的方法与技巧。
初中语文古文阅读指导
初中语文古文阅读指导语文学习中，古文阅读一直是考核重点之一。
古文是中华民族文化宝库中的珍品，通过学习古文，我们可以更好地了解古代文化、培养语言修养。
下面我将为大家介绍一些初中语文古文阅读的指导方法。
1. 确立正确的学习态度古文阅读需要我们耐心、细心，要避免急躁和粗心大意。
对于初学者来说，一开始可能会有困难，但只要保持积极的学习态度，相信自己可以掌握古文阅读的技巧和方法。
2. 学会正确理解古文古文与现代汉语有着差异，需要我们逐字逐句地理解。
首先，可以通过查读词典了解生词的含义，了解古代用词的变化。
其次，要通过上下文来揣摩句子的意思，理解作者的用意。
尤其要注意熟悉古代的典故和常用典型句式，以便更好地理解古文。
3. 熟悉古文的基本结构古文的基本结构通常是正文、诗句、韵律等。
正文是我们理解古文的重点内容，而诗句和韵律则需要进行鉴赏。
熟悉这些结构可以帮助我们更好地把握古文的主题和文体特点。
4. 学会运用注释和批注有些古文会附带注释和批注，这是我们学习古文的重要工具。
注释能够帮助我们理解生词和短语的意思，批注则可以帮助我们深入理解古文的内涵和背景。
在阅读过程中，要善于分析注释和批注的内容，将其与上下文结合起来进行理解。
5. 多做练习，提高阅读水平古文阅读是一个提高过程，需要大量的练习。
选择一些适合初中生的古文材料，逐渐增加难度。
通过经常性地进行古文阅读，可以帮助我们熟悉古文的表达方式和修辞手法，提高古文阅读的水平。
6. 结合背景知识，加深理解古文是历史的产物，其中蕴含着丰富的历史背景和文化内涵。
了解古代历史、文化和典故等背景知识，可以帮助我们更好地理解古文的含义和表达方式。
在阅读过程中，加深对背景知识的了解，将有助于我们更好地理解古文。
7. 多读名篇，感受古文之美古文中有很多经典的名篇，如《论语》、《孟子》、《左传》等。
通过多读名篇，我们可以感受到古文的独特之美，提高对古文的欣赏能力。
通过以上几点指导，我们可以更好地进行初中语文古文阅读的学习和实践。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
初中语文课外文言文阅读的方法指导曹培丽初中文言文是同学们学习中的难点。
老师在教学中不是过于死抠字、词、句而显得呆板、缺乏生机，就是流于形式而显得浮夸、不扎实；同学们在学习中对于这些“之乎者也”的文字兴趣也不大，甚至感到头疼。
这样一来，往往课内文言文最终以死记硬背来应付考试的需要。
如此，也势必影响了同学们们对课外文言文的阅读和理解。
因此，如何走出这样一个困境，真正体会古人的思想情感，领悟文章的时代意义和指导意义，感受中国古文化的博大精深呢？一、“读”文本“读书千遍，其义自见”，可见读书的重要性，对于课外文言文更是离不了“读”，通过不同方式的“读”，由易到难，由整体到局部，由现象到本质地把握文本，领悟主旨，并从中获得启示。
.1、速读全文，整体感知许多同学们在阅读中急急忙忙，囫囵吞枣，抓到题目，再回头看文本，找答案。
事实上这样做只能是事倍功半，既浪费时间，又抓不到要点。
所以，拿到一篇课外文言文，可以先进行整体的速读，感知全文内容。
一般而言，课外文言文都是一些短小、精悍的小故事，可采用默读或散读的方式，快速了解短文的几个要素，如：时间、地点、人物、人物之间的关系、故事的基本情节和结局等，从而达到初步整体感知故事内容的目的。
2、精读语句，正确停顿面对一篇陌生的文言课文，许多同学们缺乏耐心来疏通文本内容。
尤其是一些语句内的停顿往往被忽略了，从而造成阅读的障碍或歧义。
如何正确处理停顿?当然首推朗读。
采用一定的朗读方法反复朗读，感受恰当而必要的句读，理清句子内部的层次和关系，从而深入了解文意。
3、品读细节，把握人物课外文言文以故事取胜，了解了文章的主要情节内容后，要想进一步体会文章主旨，自然离不了人物，而把握人物形象则要关注人物描写，尤其是一些细节的描写往往能传达出人物的本质和用心。
同学们要注意品读这些细节，如：揣摩人物语言的语气，关注神态的变化，注意动作的指向等，从而明白人物的真正意图。
例如语段1：有白日入人家偷画者，方卷出门，主人自外归。
贼窘，持画而跪曰：“此小人家祖宗像也，穷极无赖，愿以易米数斗。
”主人大笑，嗤其愚妄，挥叱之去，竟不取视。
登堂，则所悬赵子昂画失矣。
这则短文中主人的“大笑”“嗤”“挥叱”“竟不取视”等神态、语气，仔细品读，就可发现主人是一个自以为是、易被假象蒙蔽的人。
如此，再结合结局，短文的启示意义就凸显而出了。
因此，品读人物言行，人物的性格、为人也就了然于心，对文章主旨的把握也必然顺理成章了。
二、“圈划”文本前面提到阅读中要整体把握，这是针对短文的大致意思，要准确理解人物形象和文章主旨，局部和细节也是不容忽视的，甚至一些看似平淡的叙述性语句也不能马虎，否则会出现理解的偏差。
基于此，同学们们在短文中做好以下几方面的圈划工作，可使阅读获得事半功倍的效果。
1、关注注释，圈划适当课外文言文一般会给予同学们以下几类注释：人名注释、地名介绍、时间提示、疑难字、词、句解释等，通过这些来帮助同学们疏通文意，理解主旨。
但同学们往往在阅读中迅速浏览，一晃而过，等到语意理解不清，再返回重新参照注释。
这样一来，时间也浪费了。
与其这样，不如及早圈划，为疏通文意、理清人物关系早作准备。
如人名，古文中往往只用名或官职名等来指称，同学们如果不参照注释在短文中将之圈划出来以示区别，极易造成混淆，形成理解的偏差。
例如语段2：起之为将，与士卒最下者同衣食。
卧不设席，行不骑乘，亲裹赢粮，与士卒分劳苦。
卒有病疽者，起为吮之。
卒母闻而哭之。
人曰：“子卒也，而将军自吮其疽，何哭为？”母曰：“非然也。
往年吴公吮其父，其父战不旋踵，遂死于敌。
吴公今又吮其子，妾不知其死所矣。
是以哭之。
”文中“起之为将”“起为吮之”的“起”是人名“吴起”，注释中解释了，但有些同学们不关注的话，会将“起”解释为“起用”“起身”等，这就形成了错误的理解。
对地名、时间的圈划也如此。
对于疑难字词句的解释，则更需要在短文中圈划和注明，以帮助自己更快、更好地疏通文意。
如语段3：景公赐晏子狐之白裘，元豹之茈，其赀千金，使梁丘据致之。
晏子辞而不受，三反。
公曰：“寡人有此二，将欲服之。
今夫子不受，寡人不敢服。
与其闭藏之，岂如弊之身乎？”晏子曰：“君就赐，使婴修百官之政。
君服之上，而使婴服之于下，不可以为教。
”固辞而不受。
文中的“茈”注释为价值，“弊”注释为“破旧”，“不可以为教”注释为“不能教化百官”，如果没有以上注释，同学们很难理解句子的意思，甚至影响到对主旨的感悟。
而如果将这些字词句圈划而出，并在语段中作相应的标记，同学们就能快速有效地疏通文意，而不用一而再，再而三地于注释和语段间来回搜寻。
2、关注人物，圈划言行课外文言文中人物不多，关系也较简单，但由于是文言，所以存在一定的理解困难；而且文虽短，意却深，主旨的揭示往往比较含蓄。
因此，在默读、朗读等的基础上，要注意理清人物关系，分清主次人物。
然后，针对主要人物的言行举止进行适当的圈划；并且针对圈划内容思考人物发出言行的理由、目的以及所产生的影响或后果，从而把握人物的性格、为人。
如语段4：东坡诗文，落笔辄为人所传诵。
每一篇到，欧阳公为终日喜，前后类如此。
一日与棐论文及坡，公叹曰：“汝记吾言，三十年后，世上人更不道著我也!”崇宁、大观间，海外诗盛行，后生不复有言欧公者。
是时朝廷虽尝禁止，赏钱增至八十万，禁愈严而传愈多，往往以多相夸。
士大夫不能诵坡诗，便自觉气索，而人或谓之不韵。
同学们先圈划出文中欧阳修的言行，再加以分析。
如：欧阳修面对苏东坡的文章表现为“终日喜，前后类如此”，通过圈划思考明白了欧阳修对苏东坡的欣赏；又通过对他的语言描写的圈划弄清了欧阳修对苏东坡的赞叹之情，如此一位胸襟开阔的大文豪的形象就活在同学们心中了。
另外，也不要忽视对次要人物的言行和表现进行圈划，因为次要人物往往对主要人物起到衬托的作用。
如：《东坡诗文》中“士大夫不能诵坡诗，便自觉气索，而人或谓之不韵。
”这句话如果能够圈划分析的话，就不难发现是用了侧面烘托的手法赞扬了苏东坡的文学造诣。
3、关注议论，圈划中心有些短文在故事情节结束后会出现一些议论性的语句，有反问语气的，有感叹语气的，有评论语气的，等等。
圈划这样的语句，可以更好地帮助同学们感悟文章中心和作者的写作意图。
如语段5：有盲子道涸溪，桥上失坠，两手攀楯，兢兢握固，自分失手，必坠深渊矣。
过者告曰：“毋怖，第放下即实地也。
”盲子不信，握木盾号。
久之，力惫，失手坠地，乃自哂曰：“嘻！蚤知即实地，何久自苦耶！”夫大道甚夷，沈空守寂，执一隅以自矜严者，视此省哉！文末的“夫大道甚夷，沈空守寂，执一隅以自矜严者，视此省哉！”就是一句感叹语气的议论性语句，在阅读中圈划，就可以概括出“为人处事不要固执己见，作茧自缚，要善于听取别人正确意见，勇于探索创新”的启示。
这样既节省了时间，又提高了效率。
三、疏通文本为了更好地理解和把握文本思想内容，对于短文中出现（注释中未出现）的关键字词句的理解，也要学会适当的方法，从而更好地疏通文意，为把握人物，感悟中心服务。
1、掌握关键字词的含义文言文中需要初中同学们掌握的字词并不特别疑难，只是有些同学会由于缺乏正确的方法而缺少自信，还未尝试，首先就畏难而退了。
实际上掌握一定的方法，理解并非难事。
首先，平时要注意进行课内到课外的迁移，也就是将课内所学的关键实词的含义充分掌握，然后熟练地运用到课外文言文中。
如：常见的“使”、“为”、“去”“易”等的几种常用意义熟记于心，碰到具体语句选择适合的意义。
还比如常见的一些通假字，也要了然于心。
其次，要学会采用双音节词来解释单音节词。
这种方法可能会出现一个单音节词可用多个不同意义的双音节词来解释，并结合具体语境或前后文关系，选择一个合适的词。
如语段3中：“晏子辞而不受”的“辞”有“告辞”、“推辞”、“辞退”等多种解释，结合具体语境，应为“推辞”。
再次，注意文中词性的转换。
虽然初中阶段并不强调同学们掌握文言文的词性，同学们要对此有意识。
如：名词转换为动词，形容词转换为动词，名词转换为状语等，了解词性的转换，对于更好地疏通文意还是很有必要的。
2、积累特殊的文言句式字词的含义理解了，并不代表同学们能顺畅地疏通文意了，还进行句子解释的指导。
文言文中的许多句子有固定的句式或句型，只要同学们熟练掌握，句意的疏通问题将迎刃而解。
首先，同学们要熟悉熟悉一些常见的固定句式，了解几种常见的文言句式标志。
如：判断句：用于表示判断的词常有“…者，…也”、“…者”、“…也”等疑问句：疑问代词（谁、何、安、焉）等，疑问语气词（乎、耶、邪）等被动句：被动词（于、为、为…所）等否定句：否定词（不、未、非、无、否）等其它还有“乃”“为”“非”“悉”等表示肯定或否定的判断。
其次，学会调整倒装的成份。
如：宾语前置、状语后置、数量词后置等，让同学们学会调整语序，符合现代汉语的规范。
再次，养成主动补充省略成份的习惯。
如有些语句主语省略、宾语省略、量词省略，等等，教师要指导同学们联系上下文，作出恰当的补充，使句子意思完整。
以上是对如何提高初中同学们课外文言文阅读水平的一些建议，这些方法在具体的阅读过程中并不是割裂的，而是综合运用的。
同学们在学习中不能心浮气躁，而应掌握正确的方法，沉入文本，认真阅读，积极思考，那么对古人的文字的理解和感悟也能水到渠成了。