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第一次月考试卷讲评教案

教学目标： 1.通过分析试卷，使学生明白自己在平时学习中的不足.

2．通过学生自己订正试卷中的错误，明确各自的得失.

3．通过教师的讲评，及时对学生学习中的盲点、易错点进行补漏.

4.通过教师的讲评，让学生掌握解题的方法与技巧，提高解决问题的能力.

5．激发学生学习兴趣，使学生树立学习物理的信心.

教学方法：讲评法、分析法、讨论法.

教学重点：选择题第3、 4、 9 题，填空题第11、15、17 题，解答题第21、 22 题 .

教学难点： 1. 易错题的突破，审题思维的培养.

2. 解答题第 20、 21 题 .

教学过程：

一．分析本次考试试卷情况

1.试卷特点

(1) 试卷共 23 道题，对七年级数学第五、六章的主要知识点进行了全面的考察.

(2)立足面向全体学生，在具体情境中突出考察了学生对基础知识和基本技能的掌握，并且大部

分以所学所讲过的题型展现 . 让学生联系数学知识做简单分析、判断和表达 . 渗透了从生活走向数学、从数学到生活的理念 .

(3)本试卷强化了实际应用，重点突出在第 16、17、23 题上 . 数学探究的范围从课内延伸到了课外，从书本延伸到了书外，从对原理的理解过度到学生自主探究，注重了对探究过程的体验和感悟.

2. 试题数量和结构（表 1）

题型选择填空综合

总体应用

题量108523

分值302446100

比例33℅24℅46℅100℅

3. 题型分析

（1）选择题、填空题主要考察学生的基础知识和基本技能

（ 2）探究题主要考察学生解决问题的能力，情感、态度、价值观

（ 3）计算题主要考察学生对数学概念、数学公式的理解、分析、运用能力

4. 学生答卷中存在的问题

（ 1）选择题反映出学生对基础知识重视不够.如第 1题、4题、第 8题

（ 2）填空题也考察基础知识. 有些学生不能将生活中的数学现象与数学知识联系起来，如第16 题、第 17题.

(3)探究题主要考察三维教学目标中的过程与方法. 反映出的问题是学生分析不到位、语言表达能力

不强，不会用文字概括，如第21 题，第 23 题.

(4)综合计算题 . 第 22 题，也是问题最严重的一道题，具体表现有如下情况：

(A). 少数学生理解能力较差，不能理解题目文字的含义，不能从题目文字中提炼出已知条件并运用于解

题过程，导致此题一字未写 .

(B). 部分学生没有理解题目意思和考察意图.

(C). 部分学生没有理解平行线的判定和性质.

(D). 解题步骤不规范 , 环节不齐全 . 表现在：无解题依据的公式、数字后无单位、结束无答案等.

(E). 学习目的不明确，学习态度不端正 . 表现在有些学生答题缺乏自信心、不认真、不动脑筋、答非所

问、由心填写、字迹潦草等 .

二．学生自由订正，交流讨论 . （引导学生进行自由订正试卷，引导学生进行讨论、交流、得出答

案 . 接着老师巡回指导，突出先由学生自己发现自己试卷中的不足）

三．公布选择题、填空题、正确答案，让学生自己对照，进行改正 .( 学生对照自己的情况，了解自己在

学习和考试过程中所存在的缺点和不足，使自己能在今后的学习当中能很好的改进，争取在下

次考试中有所提高.)

四．重点试题讲解

五．考生中存在以下突出问题：

1、低分群较大 . 这部分学生不仅仅是基础知识没有掌握，而是丧失了学习数学的兴趣和信心，解

题思路不清晰，答题不认真 . 从他们的答卷可以看出这一点 .

2、部分学生基本的概念和规律理解不到位，容易混淆，对试题分析不透彻 . 往往表现在无法准确识别、判断那些似是而非的问题 .

3、学生的探究能力水平低. 试卷中的探究类题目考查比较全面，涉及到对基本技能、基本知识的

分析处理、综合运用的过程和方法，但得分率都不高.

六、教学反思

1、重视基本知识的教学 . 新课程提出了“改变课程过于注重知识传授的倾向”、“从单纯注重传

授知识转变为引导学生学会学习”的要求，这并不是不注重基本知识，而是要让学生养成良好的思维

习惯，把知识的学习作为培养能力的途径和载体 . 因此对数学基本知识的教学不是削弱而是加强了，要求

更高、更科学了 .

2、重视实践、探究教学. 在日常的教学中，要正确理解实践与知识的联系，真正让学生体验探究

过程，让学生通过自己的亲身经历过程，自然而然地得到知识 . 同时，在学习中还要注重对学生的科学方法、科学态度的培养，讲解后，留给学生思索的空间和回味的时间，让学生学会整理，内化为学生

的能力 . 要想提高数学教学成绩，必须要把听讲与探究落到实处. 改变过去重知识轻能力、重结论轻过

程的教学观念，用新的教学理念指导日常教学，将知识转化为学生解决实际问题的能力.

3、重视学生能力的培养 . 这次测试题“不难”，但“较活” . 一个“活”字很形象地表达了考查的主

要东西——学生的能力 . 那么，在教学中要让学生通过课本知识的学习，解题过程的经历，解题方

法的领悟，达到养成良好的数学思维习惯，形成解决问题的多种能力 . 过去的那种只重视知识、结论，不重

视过程和方法，让学生一味地套公式的做法，只会把知识教“死”，把学生教“呆”，严重影响

学生的发展，当然，也不可能达到理想的效果.