小学数学论文：浅谈小学数学“解决问题策略”的教学
浅谈小学数学问题解决的教学策略
浅谈小学数学问题解决的教学策略作为小学数学教师，我们经常会遇到学生在解决数学问题时遇到困难的情况。
而如何帮助学生解决这些问题，是我们教师需要思考和改进的方面。
本文将从教学策略的角度，浅谈小学数学问题解决的教学策略，希望对广大小学数学教师有所帮助。
一、激发学生的兴趣激发学生对数学的兴趣至关重要。
因为只有对数学感兴趣，学生才会愿意面对数学问题，才会愿意去解决数学问题。
所以，我们教师在教学中需要注重激发学生的兴趣。
可以通过趣味性的数学游戏、数学竞赛等方式来激发学生的兴趣。
也可以通过生活中的例子，将数学问题与现实生活联系起来，激发学生对数学的兴趣。
只有让学生对数学感兴趣，他们才会更主动地去解决数学问题。
二、引导学生正确理解问题对于小学生来说，很多时候他们在解决数学问题时，往往缺乏对问题的正确理解。
因为很多数学问题都是由文字描述而成，对于小学生来说理解文字的能力还是比较薄弱的。
所以在教学中，我们应该引导学生正确理解问题。
我们可以通过提问的方式，帮助学生理解问题的意思。
我们还可以通过展示图片、实物等方式，帮助学生理解问题的内容。
只有让学生正确理解了问题，他们才能更有效地解决数学问题。
三、培养学生的逻辑思维能力在数学问题的解决过程中，逻辑思维能力是非常重要的。
因为数学问题的解决，往往需要通过逻辑推理来完成。
所以，在教学中，我们需要培养学生的逻辑思维能力。
具体的做法可以是通过数学逻辑游戏、数学逻辑思维训练等方式来培养学生的逻辑思维能力。
同时也可以通过经典数学问题的讲解，引导学生进行逻辑思维训练。
只有培养了学生的逻辑思维能力，他们才能更好地解决数学问题。
四、教师的示范和引导在解决数学问题的过程中，教师的示范和引导也是非常重要的。
因为对于小学生来说，他们在解决数学问题时还缺乏经验和方法。
所以在教学中，教师需要通过示范和引导的方式，帮助学生解决问题。
具体的做法可以是在教学中，教师可以通过展示自己解决问题的思路和方法，来指导学生解决问题。
浅析小学数学解决问题策略教学的思考与实践
浅析小学数学解决问题策略教学的思考与实践随着小学数学课程改革的深入，教学内容不再单纯传授概念、运算、口算等基础知识，而是强调培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
因此，教师需要针对小学生的认知水平和心理特点，制定适合的数学解决问题策略教学，提高学生的问题解决能力。
数学解决问题策略教学是指教师针对学生的认知特点和心理特征，设计教学活动，培养学生的数学问题解决技能和智能，顺应学生解决问题的潜能和需求，发挥学生自主探究的主体性。
这种教学方式可以锻炼学生的逻辑思维能力、创造性思维能力和解决问题的能力。
1. 培养学生的观察力和发散性思维。
解决问题需要学生具备观察、发现、分析的能力，以及灵活应用各种数学知识的能力，这需要教师教授相应的策略。
例如，教师可以引导学生构建思维导图，以及用多种情景模拟和探究方法培养学生思维的发散性和创造性。
2. 激发学生的探究兴趣和求知欲。
学生在学习数学时需要产生强烈的学科兴趣和求知欲。
因此，教师需要在课堂上，通过有趣的例子和活动设计，激发学生对问题的探究兴趣和解决问题的愿望。
3. 促进学生的合作学习。
在小学数学教学中，学生应该通过合作学习的形式，增强对问题的探究兴趣和解决问题的决心。
这种合作学习形式既可以是问题解决小组合作探究，也可以是同伴互助互学的学习形式。
通过这种学习方式，可以培养学生的合作意识和交往能力，提高团队协作精神。
1. 课堂启发法。
课堂启发法是指教师根据学生的认知特点和数学知识结构，采用启发性问题策略，激发学生探究的兴趣和动机，引导学生通过自主探究和独立思考，解决各种数学问题。
例如，教师在课堂上可以提出一道启发性问题，让学生通过分析、推理和解决，掌握相关的数学知识和解决能力。
2. 数学探索活动法。
数学探索活动法是指教师组织学生参与数学探索活动，在活动过程中激活学生的数学思维能力和解决问题的能力。
例如，教师可以组织学生进行体验式、文化式、实验式等多种形式的探索活动，让学生在探究中发现问题、思考解决策略，掌握解决问题的思考和方法。
浅谈小学数学问题解决的教学策略
浅谈小学数学问题解决的教学策略1. 引言1.1 介绍小学数学问题解决的重要性小学数学问题解决是数学教育中至关重要的一环，它不仅是学生学习数学知识的重要途径，更是培养学生解决实际问题能力的有效手段。
在小学阶段，数学问题解决能力的培养对学生的个人发展具有深远的影响。
通过解决数学问题，学生不仅可以加深对数学知识的理解，还可以培养逻辑思维能力、分析问题能力和解决问题的能力。
这些能力在学生未来的学习和工作中都将发挥重要作用。
小学数学问题解决也可以帮助学生建立数学自信心和兴趣，从而激发他们对数学学习的积极性。
解决数学问题需要学生进行思考、探索和实践，这种学习方式可以激发学生的求知欲和好奇心，让他们享受在解决问题中的成就感和乐趣。
通过解决数学问题，学生可以感受到数学的魅力和实用性，从而增强对数学学习的兴趣和动力。
引导学生积极参与小学数学问题解决，培养他们的问题解决能力和数学思维是教师在教学中的重要任务之一。
教师需要通过科学有效的教学策略，引导学生掌握解决问题的方法和技巧，激发他们的学习热情和动力，培养他们的数学学习兴趣和自信心。
1.2 阐述教学策略对数学问题解决的影响教学策略对数学问题解决的影响是非常深远和重要的。
适合的教学策略可以帮助学生更有效地理解和解决数学问题，提高他们的数学水平和学习兴趣。
通过合理的引导和激发学生的思维，教学策略可以激发学生的求知欲和学习动力，让学生更加主动地去探究和解决问题。
教学策略还可以培养学生的创造力和分析能力。
在解决数学问题的过程中，学生需要灵活运用所学知识和方法，进行思维的拓展和创新。
通过给予学生自主探究和解决问题的机会，教学策略可以促使学生不断思考和尝试，培养他们的逻辑思维和创造性思维能力。
教学策略还可以引导学生运用多种解决方法，拓宽他们的解决问题的视野。
通过引导学生尝试不同的解题思路和方法，教学策略可以让学生认识到数学问题可以有多种不同的解法，激发他们的探索欲和求知欲。
这样不仅可以提高学生的问题解决能力，还可以培养他们的批判性思维和创新意识。
小学数学教学论文-浅谈解决问题策略_人教新课标
小学数学教学论文-浅谈解决问题策略_人教新课标浅谈解决问题策略中山市沙溪龙瑞小学林少霞解决问题是数学课的重要目标之一，解决问题需要相应的策略做支撑。
只有掌握了一定的解题策略，才会在遇到问题时，找到问题的思考点和突破口，迅速、正确地解题，因此在教学中我们要适当加强数学解题策略的指导，优化学生的思维品质，提高解题能力。
我在教学实践中进行了对学生解题策略指导的尝试探索。
一、口决的策略小学儿童的思维以形象思维为主要成分，他们的逻辑思维往往也要具体形象思维作支柱。
在十以内的加减法教学中，怎样使儿童不用数手指，又快而准地口算出得数。
我把它编成下面的形式让学生来背：1和（）组成21和（）组成3 2和（）组成31和（）组成4 2和（）组成4 3和（）组成4 依此类推……1和（）组成10 2和（）8组成10 3和（）组成10 4和（）组成10 5和（）组成10 6和（）组成10 7和（）组成10 8和（）组成10 9和（）1组成10学生一边背口决一边想到它的好朋友，坚持了一段时间数手指现象终于消灭，学生从形象思维走向抽象思维，实现了口算要求又对又快的目标。
二、收集信息的策略低年级学生解决的问题很多是通过图画和对话的情境呈现的，因此教师首先要培养学生收集信息的策略。
在呈现情境图后，要指导学生明确看图的顺序，学会从具体的图画或对话中收集相应的信息。
经过不断摸索，我注意引导学生采用“①②③读题法”，“①②”是条件，在解决问题时，可以指导学生运用表格把一些信息列举出来，寻求解题策略，也可以在让学生列举部分情况的基础上，引导学生从表格中寻找到解决问题的策略。
爸爸今年35岁，小明今年8岁，当爸爸50岁时，小明多少岁？摘录题中条件，排列成下表今年那年爸爸 35 50小明 8 ？解此题的要点是先求出爸爸大了50—35=15（岁），小明也长大15岁，因此小明的岁数是8+15=23（岁）。
又可以求出小明比爸爸小35—8=27（岁），当爸爸50岁时，小明还是比他小27岁，因此小明的岁数是50—27=23（岁）。
浅谈小学数学解决问题策略教学
生的 数学思 维锻 炼到优 秀 的状态 。 二、 小 学数 学解 决 问题 策 略教 学分析 对 于数学 解决 问题 策 略 的方法 ， 国际 上被 分为 两种 ，其 一 就是 一 般性 策 略 ， 就 是锻 炼学 生处理 解决 问题 的方 法 。 其二 就 是思 维策 略 ，就是 锻 炼 学生 思 考问 题 ， 寻 找 问题 的能力 。 １ 、 一 般策 略 ， 即解决 问题 的方 法 。 在我 国小 学数 学 教学 中 ， 有着 多种 的
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
将 准 备好 的数 学课 程 教材 知识讲 授 给 学生 ， 老 师教 的 课程 与学 生 学 到 的 内容 都 是 统一 性 与 标准 型 的 ， 这 样 的教育 直 接导 致制 约学 生 的创造 性和 自我个 性化 。 而个 性教 育 的教 育体 制提 出了问题 解 决策 略教 学方 法 ， 这 有 利 于注重 学 生全 面发 展 的教育 ， 重 在培 养 学 生 的个性 和 实践创 新 ，鼓励 学 生提 出问题 ， 解 决 问题 ， 促 进学 生个 性 的发 展 。学 生在 数 学学 习 中 因为基 础不 同存 在差 别 ， 所 以对课 程接 受 的效 率也 不 同 ， 我 们对 学生 应该 尊 重 差别 ， 提 倡个 性 培 养 ， 问题 解 决 策 略是 发 展 课 堂上学 生个 性 的重要 手段 。 解 决 问题 策略 提出 ， 学 生 在课 堂 上 由 自己动 手 实 践 ， 提出 问题 ， 探 究 问题 ， 解 决问题 ， 才 是数 学 教学 最 有效 的 方式 ，老 师 为学生 们提 出问题 参考 ， 调 动学 生学 习数 学 的积 极性 ， 达 到小 学是 学 课 堂的教 学 效果 最优 化 ， 所 以进行 小 学数 学 解 决问题 策 略改革 已经迫在 眉睫 。
小学数学“解决问题”教学的策略研究
小学数学“解决问题”教学的策略研究随着现代教育理念的不断更新和数学教学模式的不断变革，小学数学的“解决问题”教学也逐渐受到了越来越多的关注。
解决问题是数学学习的重要环节，能够培养学生的逻辑思维能力，提升他们的数学应用能力，对于培养学生的创新意识和实践能力也起到了重要的作用。
探讨小学数学“解决问题”教学的策略显得尤为重要，本文通过对小学数学“解决问题”教学的现状进行分析，提出了一些有效的策略，并对其进行了深入的探讨。
一、小学数学“解决问题”教学的现状分析目前，小学数学教学中的“解决问题”教学存在一些不足。
教师教学策略单一，主要以传授解题方法和技巧为主，很少涉及到学生思维的引导和培养。
教学过程中，学生的动手能力和实际操作能力得不到充分的锻炼，导致学生对于问题的理解和解决能力较差。
学生的数学知识积累不够扎实，导致在解决问题时经常出现应用知识不当、混淆概念等现象。
二、小学数学“解决问题”教学策略的提出为了更好地促进小学数学“解决问题”教学的发展，需要制定一系列有效的策略来引导学生进行问题的解决。
具体来说，有以下几个方面的策略可以考虑：1. 提供具体的问题情境提供丰富多样的具体问题情境，让学生在真实的问题中进行数学思维和计算。
问题情境的设置应当贴近学生的生活实际，同时具有一定的挑战性，可以激发学生的学习兴趣，促进他们思维的活跃。
2. 培养学生的解决问题技能除了教授解决问题的方法和技巧，更要培养学生的解决问题的技能。
可以通过训练学生的逻辑思维能力、分析问题的能力、问题拆解和综合解决问题的能力，帮助他们形成科学的解题策略。
3. 进行合作学习在进行解题教学时可以分组合作学习，让学生相互交流讨论，分享解题思路和方法，这不仅有利于学生之间的相互学习，还能够激发学生的思维激情，促进他们在解题过程中的思维碰撞。
4. 提供丰富的解题资源在教学中可以提供丰富的解题资源，包括各种解题方法和技巧的资料、数学实例和案例，以及一些应用数学知识和技巧进行解决问题的例题等，让学生在实践中不断提升解决问题的能力。
浅谈小学数学解决问题教学的策略
浅谈小学数学解决问题教学的策略摘要：本文以小学数学解决问题教学策略为研究对象，通过文献资料的分析和归纳，系统阐述了解决问题教学的理论基础、教学策略的具体实施等方面内容。
本文从教师和学生两个方面探讨了教学策略的重要性，以及如何运用不同的教学策略来提高学生的解决问题的能力。
最后，通过对教学策略的优缺点分析和实践应用价值的探讨，提出了进一步改进小学数学解决问题教学策略的思考。
关键字，小学数学解决问题教学策略，学生主体性实践能力小学数学作为学生数学思维和创新能力的培养阶段，应当注重学生实际问题的解决能力。
而解决问题教学是小学数学教学中的重要内容之一，可以帮助学生从解决实际问题的角度来掌握数学知识，提高学习兴趣和学习效果。
同时，通过解决问题教学，学生可以培养探究问题、独立思考、创新能力等综合素质，为将来的学习和生活奠定基础。
一、解决问题教学的意义解决问题教学是指在数学教学中，教师通过设计问题情境，引导学生运用数学知识和技能，通过分析、归纳、推理、演绎等思维方式，解决具有实际意义的问题。
这种教学方法强调学生的实际操作能力和解决问题的能力，通过培养学生的数学思维和创新能力，达到提高学生综合素质的目的。
二、小学数学解决问题教学存在的问题在实际教学中，解决问题教学也存在一些问题。
学生在解决问题时缺乏实践机会和切实的指导，这会影响他们解决问题的能力。
教师在教学策略上也存在单一性，只注重知识点的传授，而忽略实践能力的培养。
同时，教学内容和方法也缺乏灵活性，不能满足不同学生的学习需求。
这些问题不仅制约了小学数学解决问题教学的质量和效果，而且也对学生的综合素质和未来发展造成了负面影响。
因此，探索和改进小学数学解决问题教学策略，提高学生实际解决问题的能力，具有重要的现实意义。
三、小学数学解决问题教学的策略1.引导学生掌握数学基本概念和方法数学基本概念和方法是学生解决数学问题的基础。
在小学数学中，解决问题教学需要通过有效的教学方法，帮助学生掌握基本概念和方法。
小学数学教学中的数学问题解决策略
小学数学教学中的数学问题解决策略在小学数学教学中，学生们常常面临各种数学问题。
这些问题不仅涵盖了基本的运算和计算技巧，还包括了解决实际问题和应用数学的能力。
为了帮助学生克服数学问题，教师们需要采用有效的解决策略。
本文将探讨小学数学教学中的数学问题解决策略。
一、强调概念理解和数学思维概念理解是解决数学问题的基础。
教师们应该通过引导学生发现问题的规律和隐藏的数学关系来培养他们的数学思维能力。
例如，在教授加法时，教师可以帮助学生理解加法的本质，通过示例和实际应用问题的解答来加深他们对加法的理解。
二、提供多样化的解题方法每个学生都有自己的学习风格和解题方法。
为了满足不同学生的需求，教师应该提供多样化的解题方法。
比如，在教授几何问题时，教师可以通过观察、实验和推理等方法，鼓励学生寻找不同的解决途径。
这样可以培养学生的探索精神和创造力，使他们能够灵活运用所学数学知识。
三、鼓励学生提问和交流学生在解决数学问题时常常遇到疑惑和困惑。
教师应该鼓励学生提问，并及时给予解答和指导。
同时，教师还可以组织学生之间的合作学习活动，让他们相互交流和讨论问题的解决方法。
这样可以促进学生之间的合作和思维碰撞，加深对数学问题的理解。
四、提供个性化的辅导每个学生的数学能力和困难程度都有所不同。
为了满足学生的个性化需求，教师可以根据学生的水平和兴趣提供个别辅导。
通过了解学生的学习情况和问题所在，教师可以有针对性地给予解答和指导，帮助他们克服数学问题。
五、加强实际应用的训练数学是与现实生活密切相关的学科。
为了激发学生学习数学的兴趣和动力，教师应该加强实际应用的训练。
例如，在教授单位换算时，可以引导学生通过实际生活中的例子来理解和运用单位换算的原理。
这样可以增加学生对数学问题的实际认知，提高解决问题的能力。
总结起来，小学数学教学中的数学问题解决策略包括强调概念理解和数学思维、提供多样化的解题方法、鼓励学生提问和交流、提供个性化的辅导以及加强实际应用的训练。
小学数学教学中的问题解决策略
小学数学教学中的问题解决策略在小学数学教学中，我们常常会面临一些问题。
无论是学生的学习困难，还是教师的教学挑战，解决这些问题需要一套行之有效的策略。
本文将从多个角度探讨小学数学教学中的问题解决策略，帮助教师改进教学策略，培养学生的数学兴趣和能力。
一、教学准备策略在开始任何一堂数学课之前，教师需要做好充分的准备。
这方面的策略主要包括以下几个方面：1.明确教学目标：教师要明确自己在本节课中想要达到的教学目标，这样才能有针对性地制定教学策略。
例如，如果课堂的目标是让学生理解两个数的加法规则，那么教师可以设计一些互动活动来帮助学生掌握这个规则。
2.充分准备教材和教具：教师应提前准备好所需的教材和教具，确保教学过程的流畅进行。
例如，教师可以准备一些数学游戏，让学生通过游戏来体验数学的乐趣。
3.分析学生的特点和需求：了解学生的数学基础和学习风格，有助于教师更好地调整教学策略。
例如，一些学生对抽象的数学概念难以理解，教师可以利用具体的实例来帮助他们建立起概念。
二、教学方法策略选择合适的教学方法对于解决小学数学教学中的问题非常重要。
以下是一些常见的教学方法和策略：1.启发式教学法：教师可以通过提出问题、引导讨论的方式，激发学生的思考和兴趣。
例如，教师可以给学生出个谜题，让学生通过思考和尝试，找出解决问题的方法。
2.合作学习法：通过让学生相互合作，共同解决问题，培养学生的团队合作意识和解决问题的能力。
例如，教师可以组织学生进行小组活动，让他们一起解决一个有挑战性的数学问题。
3.多元智能教学法：根据学生的智力倾向，采用不同的教学方法，满足每个学生的学习需求。
例如，对于语言能力强的学生，教师可以采用口头解释的方式进行教学；对于空间能力强的学生，教师可以使用图表和图形来辅助教学。
三、问题解决策略在教学过程中，学生可能会遇到一些难以解决的问题。
教师需要培养学生解决问题的策略和思维方式。
以下是一些建议：1.培养学生的探索精神：鼓励学生多思考和提问，让他们主动探索解决问题的方法。
小学数学问题解决策略论文
小学数学问题解决策略论文小学数学问题解决策略论文一、将设计教学预案与动态生成结合起来，探索有效的问题解决教学模式问题解决的有效策略就在于以学生为中心，学生既是出发点，又是最终的归宿。
在教学中，我们要彻底摒弃传统教学中以教师为中心的机械灌输，而是要在把握学生学情，设计好教学预案的基础上，因势利导，引导学生自主提问，使整个教学活动处于生成之中，实现预设与生成的统一，这才是有效的问题解决教学模式。
第一，学生质疑，引导学生经历实际问题的发现与提出。
就数学教学而言，解决实际问题可能只是对某一个或某几个知识点的运用，而学生的自主提问则代表着学生思维的全过程，是学生经过主动思考与思维后从现实生活中所提炼与抽取出来的数学问题，这正是推动学生不断进取、自主发现与创造的关键。
因此，教师要努力为学生创设具有启发性与探索性的生活情境，让学生将数学学习与生活实践结合起来，引导学生经历实际问题的发现与提出。
如植树问题研究的是树的棵数和植树长度以及棵与棵之间的距离等数量关系的问题。
在具体的教学中，可以学生所熟悉的在街道两旁开放的路段种植柳树以及围绕着湖泊封闭路段种植树木来创设情境，这样更能唤起学生参与的主动性与思考的积极性，此时教师再加以必要的启发与诱导，学生自然就可以提出具有价值的问题来，从而经历了从生活素材中提取数学问题的思维过程。
第二，主体探究，引导学生经历实际问题的分析与解决。
一是独立思考与合作交流相结合。
合作学习这是现代最有效的学习方法，可以发挥群体的优势来解决个体所不能解决的问题。
合作学习要想取得成功就必须要与学生的独立思考结合起来，否则就只能是表面热闹，而无实质性进展。
教师要鼓励学生展开独立的思考与思维，通过问题信息的整理来确立解决问题的思路，实现对知识点的选择与加工。
在此基础上展开的合作交流，才能实现思维的碰撞，引导学生创造性地解决问题。
二是学生探索与教师引导相结合。
学生是学习的主体，教师并不是学习的附属，不管不问，放任自流，而是学生学习的组织者与指导者。
浅谈小学数学解决问题的策略
浅谈小学数学解决问题的策略数学是一门极具挑战性和逻辑性的学科，对于小学生来说，学习数学不仅是为了解决日常生活中的实际问题，更是锻炼思维能力和逻辑推理能力的重要途径。
如何有效地解决小学数学问题成为了一个备受关注的问题。
下面我们就来浅谈一下小学数学解决问题的策略。
要培养小学生的数学思维习惯。
小学数学问题大多是基础性和应用性较强的题目，培养孩子正确的数学思维习惯对于解决问题至关重要。
在平时的学习和训练中，要引导孩子学会分析问题，理清思路，形成良好的解题习惯。
在解题时要注重分析问题的本质，找准问题的关键点，避免死记硬背，从而提高解决问题的能力。
要注重引导小学生灵活运用数学知识。
数学是一门紧密联系实际生活的学科，在解决数学问题时，要引导孩子灵活运用所学的数学知识。
要鼓励孩子多进行数学实践，尝试用不同的方法解决同一个问题，这样不仅能够加深对数学知识的理解，还能够培养孩子的解决问题的能力。
要注重培养小学生的逻辑推理能力。
解决数学问题需要进行一系列的逻辑推理和思维运算，因此培养小学生的逻辑推理能力尤为重要。
在平时的数学学习中，可以通过一些逻辑推理的游戏和思维训练来培养孩子的逻辑推理能力，同时在解决实际问题时也要引导孩子养成严谨的逻辑思维习惯，注意论证推理，从而提高解题的准确性和效率。
要注重培养小学生的问题解决意识。
解决问题需要一定的耐心和毅力，因此要培养小学生的问题解决意识是至关重要的。
在实际问题的解决过程中，要引导孩子积极探索，勇于尝试，培养解决问题的信心和勇气。
要教育孩子在解决问题时要保持乐观的态度，遇到困难要敢于面对，不要轻易放弃，从而提高解决问题的意识和能力。
小学数学解决问题的策略是多方面的，需要从培养数学思维习惯、灵活运用数学知识、逻辑推理能力和问题解决意识等多个方面进行全面的培养和训练。
只有在这些方面都得到了充分的锻炼和提高，小学生才能够有效地解决各种数学问题，提高数学学习的质量和效益。
希望家长和老师能够根据孩子的实际情况，有针对性地进行培养和训练，让孩子在数学学习中取得更好的成绩。
浅谈小学数学“解决问题”的策略
浅谈小学数学“解决问题”的策略数学是一门让人们头疼的学科，对于小学生而言更是如此。
解决数学问题常常需要一些策略和技巧，而小学生在学习数学时，更需要掌握一些解决问题的方法和思维。
本文将从浅谈小学数学“解决问题”的策略入手，为小学生提供一些解决数学问题的思路和方法。
对于小学生而言，解决问题最基本的策略就是要仔细阅读题目。
在解决数学问题之前，首先要认真阅读题目，了解问题的要求和条件。
只有清楚了解了问题的背景和要求，才能更好地解决问题。
小学生在解决数学问题时，要养成仔细阅读题目的习惯，确保理解了题目的意思和要求。
小学生在解决数学问题时，需要掌握一些基本的解题方法和技巧。
对于加减乘除的运算问题，需要熟练掌握相应的计算方法；对于比较大小的问题，需要掌握一些比较大小的技巧；对于找规律的问题，需要培养找规律的能力。
这些解题方法和技巧对于小学生来说尤为重要，只有熟练掌握了这些方法和技巧，才能更好地解决数学问题。
值得一提的是，小学生在解决数学问题时，需要运用逻辑思维和推理能力。
数学问题往往需要运用逻辑思维和推理能力来解决，因此小学生需要在学习数学的过程中，培养逻辑思维和推理能力，从而更好地解决数学问题。
对于一些较为复杂的问题，需要通过逻辑思维和推理来找到解题的方法和结果，这是小学生在解决数学问题时需要着重培养的能力。
小学生在解决数学问题时，还需要灵活运用已有的知识。
数学是一门渐进的学科，前面所学的知识会为后面的学习打下基础。
小学生在解决数学问题时，需要运用已有的知识，通过对已有知识的灵活运用，解决新问题。
只有不断地灵活运用已有的知识，才能更好地解决数学问题，并且为以后的学习打下坚实的基础。
解决数学问题需要耐心和细心。
数学问题往往需要花费一些时间和精力来解决，因此小学生在解决数学问题时，需要保持耐心和细心。
有时候，一个细节的错误就会导致整个问题的解答错误，因此小学生在解决数学问题时，要保持细心，确保每一个步骤都是正确的。
浅谈小学数学问题解决的教学策略
浅谈小学数学问题解决的教学策略随着教育教学的不断发展，小学数学教学也逐渐受到重视。
小学数学问题解决的教学策略至关重要，它不仅关系到学生的学习效果，更关乎着他们今后的学习态度和能力发展。
本文将从问题解决的重要性、教学策略的选择和实施以及学生的培养三个方面进行浅谈。
一、问题解决的重要性数学问题解决是数学教育的核心内容之一，它涉及到数学思维、逻辑推理、分析能力和解决问题的方法等，对学生的综合素质和数学水平有着深远的影响。
通过解决问题，学生能够培养自己的思维能力和创造能力，增强对数学知识的理解和应用，激发学习的兴趣和动力。
教师在教学中应该重视问题解决的培养，通过合理的教学策略引导学生进行数学问题解决，从而提高他们的综合素质和学习效果。
二、教学策略的选择和实施1. 创设情境，引发学生兴趣教师在教学中可以利用丰富的教学资源和生动的教学情境，让学生在问题解决中体验到学习的乐趣。
在教学中引入有趣的数学问题、数学游戏等，让学生通过实际操作和实践体验来理解和解决问题，从而激发他们的学习兴趣，提高学习的积极性和主动性。
2. 引导学生思考，培养解决问题的能力在教学中，教师可以通过提出具有挑战性和启发性的问题，引导学生思考和探索解决问题的方法。
可以鼓励学生提出自己的问题和疑惑，促使他们主动参与到问题解决中来，培养解决问题的能力和自学的能力。
3. 注重方法的引导和分享在教学中，教师应该注重方法的引导和分享，帮助学生掌握解决问题的方法和技巧。
可以通过讲解经典案例、解题技巧等，让学生了解到解决问题的一般方法和步骤，提高他们的解决问题的效率和成果。
4. 多样化的评价方式在教学中，教师应该采用多样化的评价方式，不仅注重结果的评价，更要重视过程的评价。
可以通过观察学生的表现、讨论学生的思路和方法等多种方式进行评价，及时发现学生的问题和困惑，帮助他们及时调整学习策略，提高解决问题的能力。
三、学生的培养1. 提高自信心，培养积极心态在教学中，教师应该给予学生充分的信任和支持，鼓励他们敢于尝试、勇于创新，培养他们解决问题的自信心和积极心态。
简论小学数学解决问题策略教学论文
简论小学数学解决问题策略教学摘要：小学教育是学生学习生涯的基础，而小学数学教育是培养孩子逻辑思维、独立思考等学习能力的重要课程，作为人生的启蒙教育阶段，培养孩子独立思考，自主学习，开发他们的逻辑思维能力，为他们建立数学解题思想是非常有必要的，让他们在今后的学习和生活当中，能够拥有更好的分析问题和解决问题的能力。
下面我们就来谈一谈如何在小学数学教育方面利用解决问题策略来培养学生的思维能力问题。
关键词：独立思考策略逻辑思维在小学数学教育当中应用题始终是最为重要的一部分，它能够使学生在解题过程当中学习数学知识，初步建立分析、解决问题的能力，培养学生的数学思维。
小学数学的应用题多数来自于生活，这让数学教育和生活紧密地联系在一起，让学生在学会数学知识的同时，也学会了如何去解决实际生活当中遇到的许多问题，培养学生的综合能力。
一、建立学生解决问题的策略意识在人教版教材当中列举了六种策略用以解决学习中的问题。
在小学数学教育当中，转化、列表、列举和画图都得到了广泛的应用，而我们不能只把这些策略应用于某一个单元的教学当中，应该把这些策略，这些应用策略的思想延续到今后的教学当中，贯穿教学始终。
小学时期，学生们的思维还处在以形象思维为主的阶段，但是只有形象思维对于学生们的成长是远远不够的，更应该在孩子们学习的过程中逐步的培养学生的抽象思维、逻辑思维。
着重培养学生利用画图、列表等方法来解决抽象问题，逐渐接受和理解抽象问题，进而培养学生的抽象思维能力。
举个例子来说，在我们教导学生如何运算”9+几”的时候，可以有很多方法，但是最有效的方法还是”凑十法”。
在引导学生利用”凑十法”解决”9+几”的问题时，就是带领学生体会数学转化思想策略的一个过程，老师要充分利用这一条件，在教导学生解决问题的同时培养他们把未知变为已知的数学思想。
并且引导学生将这种转化的方法作为一个解题的策略，久而久之，学生们就会接受和熟悉这一策略思想，并且将他们运用到学习生活当中。
浅谈小学数学解决问题的策略[修改版]
![浅谈小学数学解决问题的策略[修改版]](https://img.taocdn.com/s3/m/21a00ff1cc17552706220856.png)
第一篇：浅谈小学数学解决问题的策略浅谈小学数学解决问题的策略单位：鳌江镇东岱小学姓名：刘佐文浅谈小学数学解决问题的策略摘要小学数学是学生学习数学的起点和基础，而解决问题在小学数学中占有非常重要地位，当然也是教学中的最难点之一。
解决问题是传统教学中的应用题教学，源于学生的生活实际，又回到学生的生活中；是学生在学习中遇到困难，找到一条绕过障碍的出路，达到可以解决问题的答案。
但往往在我们教学时没有有效的解决这个难点的策略，而使解决问题的教学陷入困境。
这也同时使这个问题成为了小学数学教学中一个急需解决的重要课题。
关键词：小学数学解决问题教师教学学生中国的孩子学习勤奋，基本功扎实，基础知识和基本技能熟练成为世界公认的成绩。
但是，随着时代的发展和实施素质教育的要求，目前中小学数学教育中也确实存在着一些亟待解决的问题。
主要是学习过程中，涉及到实际情景的问题，学生的动手操作能力、理解和解决问题的能力、创新能力、克服困难独立探究、合作交流的能力以及解决问题的信心等方面显得不尽人意。
通过深入课堂听讲、分析学生的作业等研究活动，对小学数学问题解决的基本策略进行了梳理和小结，找出小学数学解决问题在教与学中存在的问题，并从不同的角度提出优化解题策略的方法。
以下结合自己的教学实践,谈几点粗浅的认识。
一、小学数学解决问题在教与学中存在的问题存在的问题我发现很多学生解决问题的能力比较差。
解决问题是传统教学中的应用题教学，源于学生的生活实际，又回到学生的生活中，但是又比生活要抽象得多。
在小学教学中，我们的教师往往跟着教材按部就班，不知道对教材进行再创造。
当然这并不是说教师在教学的时候要脱离教材，而是让他们将教材与生活有机地关联起来，利用学生对生活的体验和生活经验来解决问题。
通过对错题的分析与对学生平时的解题过程的观察，我发现学生的问题主要表现在以下几个方面：（一）学生阅历浅，缺少生活实践。
应用题一般文字较长，涉及生活常识广泛，科技术语多，有些概念和它的背景对学生来说可能是生疏的，模糊的，神秘的，小学生年龄小，阅历浅，缺乏感受实际问题的亲身经历，缺少生活实践，对数学在实际中的广泛应用认识不深刻，教师在平时的课堂教学中，要注意密切联系学生的生活实际。
浅谈小学数学“解决问题”的策略
浅谈小学数学“解决问题”的策略1. 引言1.1 小学数学解决问题的重要性小学数学解决问题的重要性在于培养学生的逻辑思维能力和解决实际生活中问题的能力。
解决问题是数学学习的重要目标之一，通过解决问题，学生可以将抽象的数学知识与实际生活中的问题相结合，提高数学的应用能力。
解决问题不仅是培养学生自主学习和探究的能力，还可以帮助学生理解数学知识的本质和内在规律，激发学生学习数学的兴趣和热情。
通过解决问题，学生可以更好地理解数学的实用性和重要性，提高数学学习的积极性和主动性。
在小学阶段，培养学生解决问题的能力是非常重要的，可以帮助学生建立扎实的数学基础，为将来学习更高深的数学知识打下坚实的基础。
小学数学教育应该注重培养学生解决问题的能力，引导学生通过解决问题来深入理解数学知识，提高学生的数学素质和综合能力。
2. 正文2.1 理解问题在解决小学数学问题时，首先需要理解问题的意义和要求。
理解问题是解决问题的第一步，也是至关重要的一步。
通过理解问题，我们可以更好地确定问题的目标和限制条件，从而帮助我们有针对性地选择解决方法。
理解问题包括读懂题目，分析问题中涉及的概念和条件，明确问题要求的答案以及解题的方法。
在阅读题目时，要仔细分析每个信息点，找出问题的关键要素。
有时候，题目可能会用一些迷惑性的信息，只有通过深入理解问题，才能排除干扰，找到问题的核心。
理解问题还包括对问题中涉及的概念和方法进行熟练掌握，确保自己具备解决问题所需的基础知识。
对于一些涉及多个概念或方法的综合性问题，理解问题更为重要，需要将不同知识点进行整合，在解决问题中发挥作用。
理解问题是解决小学数学问题的基础，只有深入理解问题，才能准确把握问题的要求和目标，从而选择合适的解决方法，最终得出正确答案。
帮助学生培养良好的问题理解能力，有助于他们提高解决问题的效率和准确性，从而更好地学习和运用数学知识。
2.2 列出关键信息在解决小学数学问题时，列出关键信息是非常重要的一步。
浅谈小学数学教学论文3篇
浅谈⼩学数学教学论⽂3篇 ⼩学数学课堂教学⼀定要紧紧围绕培养学⽣素质、能⼒，突出⼩学⽣的特点。
本⽂是店铺为⼤家整理的浅谈⼩学数学教学论⽂，欢迎阅读! 浅谈⼩学数学教学论⽂篇⼀ 数学课程中“解决问题”教学，把解决问题寓于现实的问题情境中，让学⽣在情境中理解、发现并提出问题，然后利⽤有关知识经验，通过学⽣的探究和教师适当的点拨指导，既解决了问题⼜学习了数学知识，形成了数学能⼒，并能获得⼀定的情感体验。
“授⼈之鱼，不如授⼈之渔”，注重对学⽣进⾏解决问题策略的教学，提⾼学⽣的解决问题能⼒是当前课程改⾰的重要理念，也是我们每⼀位数学教师需要认真思考的课题之⼀。
结合低段教学实践，谈谈我在学习和教学中的⼀些⼼得体会： ⼀、精⼼预设问题情景，激发学习热情。
解决问题⼀般都是在情境中让学⽣发现问题，提出问题的 提出⼀个问题往往⽐解决⼀个问题更重要。
因此，教师在教学中要根据课题解决的难易程度，学⽣学习的知识⽔平和认知特点，精⼼设计问题。
教师只有这样创设的问题情景才能诱发学⽣的好奇性和求知欲，点燃思维的⽕花。
例如：教学⼆年级两步应⽤题时：创设了⼀个游乐场的场景，游乐项⽬是学⽣熟悉和喜欢的活动项⽬，通过师⽣⾃然的交流，导⼊新知。
让⼩朋友说说图中的⼩朋友在⼲什么?发⽣了什么事情?看着这幅图你能提出什么数学问题?你是怎样解决这个问题的?能指着图给⼤家说⼀说你是怎么想的吗? ⼆、引导主动探究，增强主体意识 学⽣是学习的主⼈，教师应突出学⽣的“主体”，为学⽣提供充分的⾃主探究的时间和空间，发挥学⽣的潜⼒，⿎励学⽣运⽤已有知识主动⼤胆地猜测、推测，⽤科学⽅法去探究问题，从不同⾓度去寻找解题思路，引导学⽣⾃⼰获取解决问题的策略和思想⽅法，主体意识在主动探究中增强。
当学⽣提出问题后，我都给学⽣⽐较充⾜的时间⾃⼰独⽴思考，尝试解决。
⿎励学⽣把⾃⼰的想法写下来。
想清楚每⼀步为什么这样做，想⼀想有没有不同的解决⽅法?通过合作学习，交流的形式，⾃⼰探究算法，⽼师适时指导。
小学数学论文浅谈小学数学教学中有效解决问题的策略_通用版
小学数学论文浅谈小学数学教学中有效解决问题的策略_通用版小学数学论文-浅谈小学数学教学中有效解决问题的策略通用版有效地解决教学中的问题是每一个数学老师不懈的追求。
《数学课程标准》指出：“在小学数学课堂教学中，教师应引导学生不断探究解决问题的新方法、新策略，体验解决问题策略的新颖性和多样性，提高学生的实践能力和创新精神。
”适时运用合理的教学策略可以有效地提高课堂效率和教学质量。
下面本人结合教学实践谈几点策略：一、理清问题弄清题意也就是让学生通过探索、分析，明确题目的大概含义。
小学教材中常见的方法有：1.建立列表。
在解决简单的实际问题的过程中，列表也是一种非常常见的分析方法。
用列表的形式，将问题的相关信息集合在一起，可以帮助学生整理信息、分析数量关系，无疑是解决问题的一条捷径。
教学过程中，教师要指导学生根据问题设计出相应的表格并将有关数据信息填入表中，通过分析数量关系，探索解决问题的策略。
表格的引入，可通过锻炼学生自主整理信息的能力，巧妙渗透对应思想，将知识点更好地呈现在学生面前，使学生意识到列表整理在解决问题策略中的重要性。
2.合理简化。
数学课堂难免遇到比较复杂的问题，在分析问题时可以进行简化的策略：一方面去掉一些无关的因素或多余信息，化繁为简，减少解决问题时的干扰因素；另一方面可以化大为小，把大问题分成几个小问题的总和，使问题内部各成分的关系更清晰。
例如“解决问题的策略”可以将过程环节简化成流程图，去除冗杂无用的信息和非本质的语言描述，简化题目的本质内容，使得解决策略一目了然。
二、制定计划解决数学问题需要尝试使用有效的策略，小学生思维发育不够完善，策略性知识的形成与培养需要教师精心的设计与指导，不仅要进行获得多种分析策略方法的指导，还要对学会运用策略解决各种问题进行指导。
具体做法，首先要引导学生在学习过程中摸索策略，解决问题策略的指导除了传授策略的名称或简单地讲解策略，更重要的是在整个过程中让学生学会如何分析问题、如何独立地去寻找到有效的解决问题的策略。
小学数学解决问题论文
小学数学解决问题论文在小学数学教学中，解决问题方面是小学数学教学的难点，好多教师在此方面的教学都不同程度地存在讲解的盲点。
接下来店铺为你整理了小学数学解决问题论文，一起来看看吧。
小学数学解决问题论文篇一随着社会的不断发展，经济的不断进步，现当代的教育事业已经不能满足社会所需要的人才。
在新课改的教育模式下，教学方法有了很大的改变，就必须要根据实际的教学方法和教育背景进行创新和改变，老师和同学们也应与时俱进，对传统的教学方法做出改变来适应现当代的需要。
我们对小学数学的解决问题的教学方法的改变，就是提高学生们的逻辑思维能力，目的就是为以后的学习打下夯实的基础。
一、小学数学教学改革的背景(一)传统的教学模式已经不能满足社会需要的全面型人才。
传统的教学模式是以老师为中心，学生们被动的去接受知识，传统的教学模式既不能对小学数学问题的解决起作用，小学生逻辑思维能力也不能得不到有效打电话高。
教学内容得不到创新，就会对教学方法有着一定的限制，传统教学模式中都是老师先提出问题，然后让小学生独立解答问题，这样的教学方法不但不能满足现状，小学生也缺乏较高的学习热情。
(二)传统的教学模式，教材不能与生活实际相联系。
由于数学与人们的生活息息相关，如果数学教学与生活实际脱轨，将导致在数学教学中，学生缺乏在实际生活中对数学的运用，减少了对数学学习的浓厚兴趣。
并且学生在实际生活当中对数学的运用少之又少，如果不能给学生足够的空间去发现生活中的问题，就无法培养学生自主思考的能力(三)传统的教学模式只是一味的对问题进行单方面讲解，而不能对问题进行多方面解答，缺少解题思路多面性，没有发挥学生解决问题的创新性。
学生了解到的不应是一味的解题答案，而是对这种解题方法的应用创新，因此，我们应该从小学阶段就开始培养学生的创新意识和创新能力。
二、小学数学解决问题的教学方法(一)在小学数学解决问题的教学中，教师要把小学数学深入到实际生活当中，在实际生活当中让学生提出问题，分析问题并且解决问题，同时可以根据课堂的实际情况把枯燥的问题生活模拟化。
浅谈小学数学问题解决的教学策略
浅谈小学数学问题解决的教学策略数学是小学教育中最重要的一门学科之一。
小学生的数学学习主要是从基础概念和操作技能学起，逐渐提高到对问题的理解和解决能力。
在数学教学中，遇到问题是常有的事情，因此，采取适当的教学策略来帮助学生解决数学问题，具有重要意义。
一、深入理解问题小学数学问题解决的第一步，是应该帮助学生深入理解问题。
在引导学生理解问题时，教师可以采用较为抽象的描述和实例说明相结合的方式，引导学生通过多种角度思考问题，在深度和广度上进一步认识问题，理清问题的内在关系和难点所在，建立清晰的问题意识。
二、分解问题分解问题是小学数学教学中必不可少的一环。
在遇到复杂的问题时，将问题分解成几个具体的问题，然后逐一进行探讨可以有效缩小问题的范围，降低问题难度，同时也可以帮助学生更好地理解问题的难点，加速解决问题的速度。
三、通过图像解题在数学教学中，图像是一种非常有效的工具，能够帮助学生更加形象地理解问题，并通过观察图像的变化关系，进一步进行推导或解题。
因此，教师可以采用简单的绘图和计算机软件等方式，将问题所包含的数据和条形图、折线图等进行搭配运用，帮助学生根据图像的特征辨别其中隐藏的规律和信息，以达到解题的目的。
四、创新思维发散小学数学教学需要倡导创新思维，鼓励学生从固定的思维框架中跳出，采用不同的解决方法，创造出新的解题方式，发散思维。
在解决数学问题过程中，教师可以采用“启发式教学”方式，鼓励学生通过多种不同的思维方式探寻问题的解法。
在教学实践中，将“找规律”、“类比”、“归纳”思维引入解题过程，也可以有效创新和发扬学生的数学思维和创造力。
总之，在小学数学问题解决中，需要引导学生深入理解问题，分解问题，通过图像解决问题，同时提倡创新思维，灵活运用多种解决方法，以提高学生数学解题能力。
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浅谈小学数学“解决问题策略”的教学
摘要：小学生数学水平之间的差异主要原因并不是缺乏相应的知识，而是缺乏解题思路与技巧，找不到思考点和突破口，不知如何着手分析。
“授人以鱼，不如授人以渔”，注重对学生进行解决问题策略的教学，提高学生的解决问题能力是当前课程改革的重要理念，也是我们每一位数学教师需要认真思考的课题之一。
如何进行小学数学“解决问题策略”的教学，本文将从以下几个方面来进行阐述：创设情境、感悟策略，主动探究、体验策略，实践应用、内化策略，拓展反思、升华策略等。
关键词：解决问题策略情境探究应用反思
“解决问题策略”是苏教版课标教材中一组崭新而富有个性特色的内容，从一年级至三年级，没有独立编写一个“解决问题的策略”的单元，但是，在教材中有渗透一些基本解题策略的思想方法，如：二年级下册“乘法口诀和口诀求商”中安排列表法解决问题，使学生对这种解决问题的策略有了初步的了解；另外，在低年级“统计”这部分内容中，用到表格统计数字，这些都为以后的进一步学习做好充分准备。
从四年级到六年级，每一册都编排了一个“解决问题的策略”的单元。
如：四年级上册教学整理策略，四年级下册教学画图策略，五、六年级每个解决问题策略的单元都着重教学一种策略，同时结合着使用其他策略。
这样的安排引起了广大数学教师的兴趣与重视，得到了许多课程专家的注意和肯定，已经成为小学数学教学的一个研究专题。
《数学课程标准(2011版)》在课程总目标中阐述：体会数学知识之间、数学与其他学科之间、数学与生活之间的联系，运用数学的思维方式进行思考，增强发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力。
由此可见，培养学生“解决问题”的能力是新课程标准的一项基本要求。
作为一线的数学教师，我们在教学实践中应该采取怎样的措施，才能提高“解决问题策略”教学的实效性，有效地帮助学生突破难点，是值得我们思考与研究的。
针对这些问题，本文将从以下几个方面对小学数学“解决问题策略”的教学进行阐述。
一、创设情境，感悟策略
数学来源于生活，学数学是为了方便解决生活中的问题。
现实生活中包含着
许多数学问题、数学思想、数学方法，“解决问题”是数学在生活应用最广泛的内容。
我们的教学应该挖掘这些素材，只有当问题与学生的现实生活密切结合时，数学才是活的，富有生命力的，才是有价值的，才能激发学生学习和尝试解决数学问题的兴趣。
作为数学教师，在问题选择中，我们要善于从学生的生活中入手，应尽可能地结合现实生活，提高数学问题的人文性，打破形式化的叙述，及时地将数学信息呈现给学生作为学习的材料，使学生感到数学与自己相关，认清数学知识的生活性，进而到生活中去尝试。
我在教学《比一比》一课时，是这样做的：先将学生在游乐园玩跷跷板的场景拍成录像。
课堂上，当学生们看到自己和其他伙伴的身影时，个个表现得非常兴奋。
当看到班中又瘦又小的同学被架在跷跷板的一端，无论怎么用力也压不起又胖又壮的同学时，同学们顿时哈哈大笑起来，同时部分学生站起来说：“瘦的根本压不倒胖的。
”借助这一场景，唤起了学生玩跷跷板的生活经验，并且从学生已有的经验中发现可以通过观察和实践的方法比较轻重，从而建构起新的认知结构。
二、主动探究，体验策略
学生是学习的主人，教师应突出学生的“主体”，为学生提供充分的自主探究的时间和空间，发挥学生的潜力，鼓励学生运用已有知识主动大胆地猜测、推测，用科学方法去探究问题，从不同角度去寻找解题思路，引导学生自己获取解决问题的策略和思想方法。
比如教学“20以内进位加法的解决问题”时，有些聪明的学生提出了问题，可是他们提的问题属于“100以内进位加法解决问题”的范畴，对当时的他们来说属于未学过的知识，我就让他们分小组进行讨论，用他们自己的方法来对问题进行解决。
学生想到了很多的办法，有的说可以用小棒摆摆，有的说可以用计算器，还有的说可以摆加法竖式等等。
可见，小小一道题目，却引出了学生许多的思考。
更为重要的是，在解决过程中，不同层次的学生都获得了一次难得的实践锻炼的机会，强化了学生的解决问题意识。
三、实践应用，内化策略
能有效地解决日常生活中的问题,是学生学习数学的首要目标。
解决问题活动的价值不只是获得具体问题的解,更重要的是学生在解决问题过程中获得的发展。
其中重要的一点在于使学生学习一些解决问题的基本策略,体验解决策略的
多样化,并在此基础上形成自己解决问题的某些策略。
学生所采用的策略,在教师的眼中有优劣之分,但在学生的思考过程中并没有好坏之别,都反映出学生对问题的理解和所作出的努力。
例如在学习“尝试与猜测”中鸡兔同笼问题时,不是将重点放在具体的解上,而是放在解决问题策略的学习上,运用列表、画图的形式加以呈现。
引导学生通过逐一列举所有可能的情况,并对这些情况进行检验,最终得到问题的结果。
这样的学习不仅使学生学会解决问题的重要策略,还培养学生对数的感觉和估计能力,使学生经历建立假设、检验假设的过程,发展自己进行判断的能力。
四、拓展反思，升华策略
“解决问题策略”教学的目的不仅仅是解决一个或几个问题的本身，而应该是让学生通过课堂上的几个问题解决过程的经历、探索与体验来学会解决问题的一些常用的基本策略和方法，并且获得情感上的体验。
达到举一反三、触类旁通，掌握数学思想方法才是数学教学的策略，才能适应问题的千变万化。
而组织学生对解决问题过程与方法的拓展反思是形成数学思想和策略非常关键的一步，也是过去教学未能重视的一环。
在探求过程中，往往会出现许多不同的方法和结果，教师要给予学生充分的自由，允许他们发表意见，保护学生的积极性。
问题解决后，教师还要善于引导学生比较多种答案，找出最好的解决方案。
教学中我要求学生学会分析自己解题途径是否最简捷，推理是否严谨，如果问题解决的方法失败了，那就要部分或全部地重复问题解决的整个过程。
有效地评价问题解决的成果，有助于学生的发展性成长，能促使学生真正地提高数学技能。
综上所述，小学数学“解决问题策略”的教学对开发学生潜能、提高学生学习的主动性、培养学生的创新能力有着不可低估的作用，是学生个体发展的需要，也是教育的需要。
现代教育理论认为：教学不是单纯地传授知识，教师不可能在有限的课堂中，教给学生受用终身的知识。
“授人以鱼，不如授人以渔。
”使学生学会学习、学会应用，让学生获得解决问题的方法、技巧，要比传授知识更重要。
然而，培养学生的应用意识和能力决非一蹴而就的事情，对于数学课中“解决问题策略”教学的深入研究，是课堂教学永恒的课题。
参考文献：
[1]义务教育数学课程标准(2011版) 北京师范大学出版社
[2]新课程教学解决问题实践研究中央民族大学出版社易虹辉
[3]数学解决问题的学习重庆市教育科学研究所李光树。