第六讲青少年的人格发展
青少年人格发展的特点与引导
青少年人格发展的特点与引导青少年时期是个人人格发展的关键阶段，也是一个人成长过程中的关键时期。
在这个时期，他们开始面临各种身心变化和生活挑战，同时也在探索自我身份和价值观。
本文将探讨青少年人格发展的特点，并提供一些引导方法，帮助他们健康发展成熟的人格。
一、自我意识的觉醒青少年时期，个体开始对自我产生深刻的认识和意识。
他们开始思考自己的价值观、兴趣爱好和职业理想等核心问题。
这是他们形成人格的关键时期。
面对自我意识的觉醒，父母和教育者应该给予足够的关注和指导。
有几种方法可以帮助青少年的自我意识觉醒。
首先，鼓励他们参与各种兴趣小组和社会活动，让他们有机会接触不同的领域和人群。
其次，倾听他们的声音，尊重他们的意见，给予他们表达自己的平台。
再次，提供正面的榜样给予他们启发和激励。
二、身份认同的探索青少年时期，个体开始探索并建立自己的身份认同。
他们渴望在社会中找到自己的定位，并与其他人建立联系。
为了帮助他们顺利完成这个过程，家庭和学校扮演着重要的角色。
在家庭方面，父母应该给予孩子足够的支持和理解，并促进他们的独立和自主性。
同时，鼓励他们参与各种社会活动，提供与不同人群互动的机会。
在学校方面，教育者可以组织一些身份探索的活动，例如职业咨询、心理测试等，帮助青少年更好地认识自己，并积极塑造自己的身份。
三、价值观的形成与塑造青少年时期，个体的价值观开始形成，并受到他们所接触的人和社会环境的影响。
家庭和学校都可以扮演关键角色，帮助他们形成积极的价值观。
在家庭方面，父母应该做出榜样，传授正确的价值观，并提供正面的教育环境。
家长可以通过与孩子的深入交流、讨论社会问题和推荐相关书籍等方式，引导他们逐渐形成自己的价值观。
在学校方面，教育者可以通过课堂讨论、道德教育和社会实践等方式，帮助青少年认识道德准则，培养正确的价值观念。
四、情绪管理的重要性青少年时期，个体的情绪经历了剧烈的波动和挑战。
由于身体和心理发展的原因，青少年更容易受到情绪的影响。
第六讲 青少年的人格发展
• （二）埃里克森心理社会发展理论
• 1. 埃里克森心理社会发展理论的基本观点
• 埃里克森认为心理社会发展经过一系列的发展阶段，每一阶段都有发 展上特定的目标、任务与要解决的主要问题。各个阶段相互依从，后 一阶段发展任务的实现要依赖于早期各阶段发展任务的实现。埃里克 森认为在每一个发展阶段中，都有一个需要解决的心理社会危机 （psychosocial crisis）。每一发展危机的解决对于后继人格发展 都具有重要影响。
自我意识发展的两个飞跃期： – 第一个是在1－3岁，是以儿童可以用代词“我 ”来标志自己为特征 – 第二个是青春期
1、自我意识的第二次飞跃
进入青春期后，由于身体的迅速发育，是初中生很快出现 成人的体貌。由于生理发育成熟过于迅速，使他们自觉或 布自觉地将自己的思想从客观世界中抽回，重新指向主观 世界，从而导致自我意识的第二次飞跃。其突出特征是， 初中生的内心世界越来越丰富，他们常常内省，如“我是 一个怎样的人？”“我有什么特点？”“别人喜欢不喜欢 我？”等问题反复萦绕在他们心中。
第六讲 青少年的人格与自我的发展
• 一、青少年的人格发展理论
• （一）自我同一性
• 自我同一性（self-identity），即认定自己是怎样的一个 人，我是谁？我会怎么样？包括对自己的个性、兴趣、能 力、价值观、身高体重、相貌及其行为方式的认定。
• 自我同一性是通过了解自我特质，构建出一个能够面对发
交往
• 阶段7：繁殖对停滞（35~65岁） • 埃里克森认为这一阶段的个体把主要精力集中在对下一代 成长的关心上，而不是自我关注。发展顺利的个体家庭美 满，富有创造力。 • 阶段8：完美无缺对悲观失望（65岁以后）
第六讲青少年人格的发展与构建
• 四、青少年良好性格的培养 • （一）性格的概念 • 性格(character)是人格的核心， 是一个人最鲜明、最重要的区别于 他人的个性心理特征。性格是指个 人在对现实的态度和行为方式中表 现出来的稳定的个性心理特征。
• （二）青少年性格的特征 • 1.性格的结构特征 • 1）性格的态度特征 • 2）性格的情绪特征 • 3）性格的理智特征 • 4）性格的意志特征
（三）影响青少年人格形成与发展的因素 • 1.先天遗传的影响 • 2.后天环境的影响 • 1）家庭的影响：家庭成员之间的关系 ；家庭教育的态度和方式 ；父母自身 的个性和素质 • 2)学校的影响 ：课堂教学和班集体的 影响 ；师生关系的影响 ；同伴关系的 影响 • 3)社会氛围的影响
如果说人格是一幅美丽的画卷， 气质就好比是画卷的基调，性格就 好比是最能体现画卷主题的鲜亮的 色彩，而自我是这幅画卷的灵魂。
• 第二类为中心特质，它的概括性比首要特质 低，是由一些在某种程度上独立而又彼此联 系的特质构成的，是一个人具有一般意义的 倾向。 • 第三类为次要特质，是个人在特定行动中表 现出来的特质，是狭窄的，更为特殊的特质 ，只是表现对事物的一种暂时状态，其渗透 性极小，与习惯和态度有关，情境性和突发 性较强。
• 4.卡特尔的特质论 • 卡特尔（Raymond Bernard Cattell，19051998）以因素分析为手段，以特质概念为理论 基础，对人格进行研究，因此，他的特质论又 称“特质因素分析论”。 • 他认为特质在人和人之间只有量的差别，而没 有质的不同，也就是说，人们有共同的人格特 质，只是因为量的不同而产生人们人格之间的 差异。
• 瑞士心理学家荣格（C.G.Jung）等人把性格分 为两类： 外向型和内向型。 • 外向型也称外倾型，指性格活泼、好动，善 于社交的人；内向型也称内倾型，指性格沉 静不善社交的人。 • 心理学家艾森克对内、外向性格特点作了具 体的描述外向者——老是注意外界所发生的 事情，追求刺激，勇于冒险；随和、乐观、 无忧无虑、爱开玩笑，易怒也易平息，不加 思考地行动；有与别人谈话的需要，好为人 师，容易冲动；喜欢变化，有许多朋友；善 于交际，不喜欢独自学习。
青少年心理发展与教育第六讲
《青少年心理发展与教育》第六讲练习题一、概念解释1．情绪情感：情绪和情感是个体对客观事物的态度体验，是对客观事物与主体需要之间关系的反映。
情绪和情感在人类精神生活和社会活动中发挥着非常重要的作用。
具体表现为：适应功能、动机功能和社会调节功能。
2．情绪表达的掩饰性：即情绪的表现与内心真实体验会是分离，就像戴着一副假面具一样，有时候让家长与老师捉摸不透其内心的真实情绪情感。
3．亲密感：是指两个人之间情感上的依恋，它的特征是彼此关心对方的身体康健和幸福；愿意同对方谈论私人的、有时甚至是敏感的话题；拥有共同的兴趣，并会参与共同的活动。
4．友谊：是人们在交往活动中产生的一种特殊情感，它与交往活动中所产生的一般好感是有本质区别的。
5．孤独感：是一种封闭心理的反映，是感到自身和外界隔绝或受到外界排斥所产生出来的孤伶苦闷的情感。
6．情绪能力：也叫情绪智力（emotional intelligence），是指青少年识别、理解与监控自己及他人的情绪和情感，并利用情绪信息指导自己的思想和行为的能力。
7．情绪调节：是个体对于情绪反应、体验、唤醒及表达进行监控、调整和修正，以达到一种动态平衡的过程，从而保证了个体良好的适应性。
8．情感素质：是指个体在遗传和环境共同作用下，在生活实践中形成的相对稳定的、积极的情感特征与品质。
二、单项选择题（在每小题给出的四个选项中，选出一项最符合题目要求的选项）1．随着青春期的到来，青少年的消极情绪体验（ B ）。
A．减少 B．增多 C．不变 D．与积极情绪体验达到均衡2．青少年的情绪表现方式由外在冲动性向（ C ）转变。
A．内在稳定性 B．外在文饰性 C．内在掩饰性 D．外在调节性3．（ A ）是青少年中比较常见的一种消极情绪体验，是他们过分担心考试失败并渴望获得更好的分数而产生的一种紧张的心理状态。
A．考试焦虑 B．自卑感 C．抑郁 D．厌学情绪4．（ D ）是指青少年识别、理解与监控自己及他人的情绪和情感，并利用情绪信息指导自己的思想和行为的能力。
青少年人格发展的定义及特征
青少年人格发展的定义及特征青少年人格发展是指从儿童期到成年期，青少年逐渐形成并发展自己独特的个性和特征的过程。
在这个阶段，青少年经历了身体、心理和社会上的巨大变化，他们面临着各种挑战和困惑，同时也在不断塑造和完善自己的人格。
青少年人格发展的特征主要有以下几个方面：1. 自我意识的增强：青少年开始对自己的感受、思想和行为有了更深入的认识，他们开始思考自己是谁，有什么样的价值观和目标。
他们逐渐形成自己的自我认同，开始建立自己的独立性。
2. 角色认同的建立：青少年在社交互动中开始发展自己的角色认同。
他们会通过模仿和参与不同的社会角色，如家庭成员、学生、朋友等，来逐渐找到适合自己的定位，并形成自己独特的个性。
3. 价值观的形成：青少年开始思考和追求自己的价值观。
他们逐渐从他人和社会的期望中脱离出来，开始思考什么是对自己和他人有益的，形成自己的价值观念。
这个过程中，他们会受到家庭、学校和社会的影响，同时也会受到自己的经历和观察的影响。
4. 自我控制的提高：青少年在人格发展中，逐渐学会控制自己的情绪和行为。
他们开始明白自己的行为会对他人产生影响，会对自己的未来产生影响。
因此，他们努力控制自己的冲动和情绪，学会合理表达自己的需求和情感。
5. 社交能力的提升：青少年在人格发展中，逐渐学会与他人建立良好的关系。
他们学会倾听和尊重他人的意见，学会与他人合作和解决冲突。
他们开始关注他人的需求和感受，并主动参与社会活动，扩展自己的社交圈子。
6. 自我实现的追求：青少年在人格发展中，逐渐追求自我实现和个人成长。
他们开始思考自己的梦想和目标，并为之努力奋斗。
他们会积极参与各种活动和项目，以提高自己的能力和技能，实现自己的价值。
青少年人格发展是一个复杂而多样的过程。
在这个阶段，青少年经历了身份认同、价值观形成、自我控制和社交能力等方面的发展，逐渐形成独立而完整的人格。
这个过程中，青少年需要适应和应对各种挑战和困惑，同时也需要得到家庭、学校和社会的支持和指导。
青少年人格的发展及建构
三、如何了解人格
（一）在日常交往中观察 1、从面部表情观察人格 2、从体态表情观察人格 3、从言语表情观察人格 （二）实验法
人格成熟测验
指导语：每一问题只可选择一个答案，请你在每题后面的 答案中选择一个符合你情况的答案。
1、我的上级或老师对待我的方式是： （1）老是吹毛求疵，使我经常不得安宁。-3 （2）他们一有机会就对我进行批评。-2 （3）只要我遵守规章制度，工作做得好，他们就不来多 管我。+4 （4）在工作中给我很多帮助。0 （5）赞扬我工作勤勤恳恳。-1 （6）我有错误他们就批评，我有成绩他们就表扬。+6
1、能充分地、准确地认识现实； 2、对自己、对他人、对整个自然能够做到 最大限度地认同和接纳； 3、有自然、朴实和纯真的美德； 4、经常关注社会上各种疑难问题； 5、喜欢独处，有超俗的品质； 6、独立自主，不受文化和环境的约束； 7、有高品位的鉴赏力；
“自我实现者模型”（马斯洛）：
8、常有高峰体验； 9、能建立持久的友谊； 10、有民主的价值观； 11、有较强的伦理关系； 12、不带有敌意的富有哲理的幽默感； 13、有创造性； 14、不消极地适应现存的社会文化类型。
（1）技术高超的，这样我有更多的机会提高自己 的技术。-2
（2）比我的技术略高一筹的，这样玩起来更有趣 味些。+6
（3）比我的技术差劲的，这样我可以赢他，以显 示至少我在这方面比他强。0
（4）跟我的技术不相上下，我们双方都努力的话， 均有机会赢取对方。-5
（5）一个具有体育道德的人，不管其技术如何。 +8
（一）整体性
2、 只有从整体出发，在和其他人格 特征联系中才能认识个别，使其具有确 定的意义。
3、人格是由各个紧密联系的成分构 成的多层次，多侧面，多水平的统一整 体。
第六节 中学生人格发展
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什么是特质
特质就是从个体行为中推断出的、相对稳 定的人格成分，它导致了行为的连续性。
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奥尔波特的特质理论
共同特质：在某一社会文化形态下，大多数人或群体
所具有的、相同的共同特质;
个人特质：个体身上所独具的特质，分为三种: 首要
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五、中学生性格特征与培养
（一）性格的概念
词源：character源于希腊语，意指雕
刻的痕迹或戳记的痕迹，后转义为“印记”、 “标记”、“特性” 。 定义：性格是人对现实的稳定的态度和 与之相适应的习惯化了的行为方式。
性格在人格心理特征中具有核心意义。
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（三）性格类型理论
1.向性类型说 瑞士心理学家荣格按一个人心理活动倾 向于内部世界，还是倾向于外部世界，把人的 性格类型分为内向型和外向型。现实生活中， 典型的外向型和内向型的人并不多，大多数人
属于中间型。
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2.机能类型说
英国心理学家培因和法国心理学家李波特， 依据个体的智力、情绪、意志三种心理机能何 者占优势来确定性格类型。他们把人的性格类 型分为：理智型、情绪型和意志型。除了这三
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教师的管教方式与学生的人格：
管教方式 学 生 的 性 格
民主的
专制的 放任的
情绪稳定、积极、态度友好、有领导能力
情绪紧张、冷淡或带有攻击性、教师在场 时毕恭毕敬，不在时秩序混乱，缺乏自制 性 无团体目标、无组织、无纪律、放任
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探讨青少年的人格发展与性格塑造
探讨青少年的人格发展与性格塑造青少年时期是一个充满变化和探索的阶段，人格发展和性格塑造在这个时期显得尤为重要。
我们将从不同角度探讨青少年的人格发展和性格塑造，了解这一过程中的关键因素和影响因素。
人格发展的重要性青少年时期的人格发展对个体的整体成长和未来发展有着深远的影响。
人格是一个人独特的心理特征总和，包括情感、态度、价值观和行为方式等方面。
通过良好的人格发展，青少年可以建立积极的自我认知和自我概念，形成健康的人际关系，以及更好地适应社会环境。
性格塑造的因素青少年的性格塑造受多种因素的影响，包括遗传、家庭环境、社会文化、教育背景等。
遗传因素决定了个体在性格特质上的基本倾向，而家庭环境和社会文化则在一定程度上影响着性格的发展方向。
教育背景和学习经历也对青少年的性格塑造起着重要作用。
自我认知与情绪调节在青少年时期，自我认知和情绪调节是性格塑造的关键环节。
通过认识自己、了解自己的优点和缺点，青少年可以建立积极的自我形象和自信心。
学会有效地调节情绪、处理压力和挫折，对于培养积极的性格特质也至关重要。
社交互动与人际关系青少年时期的社交互动和人际关系对性格的形成有着重要影响。
通过与家人、同龄人和老师的交往，青少年可以学会合作、沟通和分享，培养社交技能和情商。
良好的人际关系有助于建立积极的性格特质，如同理解、关心他人和团队合作等。
青少年的人格发展和性格塑造是一个复杂而持久的过程，受多种因素的综合影响。
通过促进自我认知、情绪调节、积极社交互动和健康人际关系，可以帮助青少年建立积极的性格特质，为其未来的成长和发展奠定良好基础。
在这个关键时期，家庭、学校和社会都扮演着重要的角色，共同努力，为青少年的健康成长提供支持和引导。
青少年人格发展与积极品质养成
青少年人格发展与积极品质养成随着社会的不断发展和变化，青少年的人格发展和积极品质养成变得愈发重要。
本文将探讨青少年人格发展的重要性以及如何培养他们具有积极品质。
人格发展的重要性青少年时期是人格发展的关键时期。
在这个阶段，许多重要的个人特征、价值观和行为模式都在形成。
一个健康、积极和成熟的人格对青少年的终身发展具有重要影响。
良好的人格发展可以帮助他们建立自尊、自信和自我认同，并有助于良好的人际关系、学业成就和职业成功。
养成积极品质的方法设定榜样为青少年树立榜样是培养他们积极品质的重要方法。
榜样可以是家人、教师、社区领袖或成功的角色模型。
榜样可以向青少年展示积极品质的重要性，并激励他们成为更好的人。
培养自信心自信心是培养积极品质的核心。
青少年要相信自己的能力和价值。
家长和教师可以通过赞美和鼓励来帮助他们建立自信心。
提供适当的挑战和支持也是培养自信心的关键。
培养积极的生活态度积极的生活态度是成功人格的关键。
青少年应该学会积极思考和对待生活中的困难和挫折。
家长和教师可以通过鼓励积极的解决问题的方法和提供支持来培养积极的生活态度。
培养良好的人际关系良好的人际关系对青少年的人格发展至关重要。
家长和教师可以教导他们与他人建立积极的沟通和合作关系。
通过参与社区活动、团体项目和志愿者工作，青少年可以学会与他人合作和共享。
提供适当的教育资源提供适当和优质的教育资源对青少年的人格发展至关重要。
教育应该不仅关注学术成就，而且要培养他们的社会技能、创造力和批判思维能力。
通过提供多样化的研究机会和资源，可以帮助青少年全面发展。
结论青少年人格发展和积极品质养成对他们的终身发展具有重要影响。
通过设定榜样、培养自信心、积极的生活态度、良好的人际关系和提供适当的教育资源，可以帮助青少年塑造积极、健康的人格，并为他们的未来奠定良好基础。
教育者和家长在这个过程中扮演着重要的角色，应该共同努力以支持青少年的积极发展。
第六讲生人格发展完整版PPT资料
优选第六讲生人格发展
二、人格的特征
1）独特性。个体的人格是在遗传、成熟、环境、 教育等先后天环境交互作用下形成的。不同的 遗传、存在及教育环境，形成了各自独特的心 理特点。
2）稳定性。人格的稳定性是指那些经常表现出 来的特点，是一贯的行为方式的总和。
3）统合性。人是极其复杂的，人的行为表现出 多元性、多层次的特点。人格的组合千变万化。
• 多血质——
喜形于色，喜怒都在展现中，可塑
性强。多血质的人具有活泼好动，反应 迅速，情绪发生快而多变，兴趣容易转 移等特征。这类大学生易于适应环境的 变化，性情活泼、热情，善于交际，在 群体中精神愉快，相处自然，常能机智 地摆脱困境；他们在学习和工作上肯动 脑、主意多，不安于机械、刻板、循规 蹈矩，常表现出较强的工作能力和办事 效率；对外界事物兴趣广泛，但容易失 于浮躁，见异思迁。
• 抑郁质——
秋风落叶；抑郁质的人孤僻，行动迟缓，
情感体验深刻，善于觉察别人不易察到的细小 事物。这类大学生在生理上难以忍受或大或小 的神经紧张，厌恶那些强烈地刺激；他们的感 情细腻而脆弱，常为区区小事引起情绪波动； 自己心里有话，宁愿自己品味，不愿向别人倾 诉；喜欢独处，与人交往时显得腼腆、忸怩， 善于领会别人的意图，在团结友爱的集体中， 很可能是一个容易相处的人；遇事三思而行， 求稳不求快，对力所能及的工作能认真负责地 完成。在学习、工作一段时间后，常比别人更 感疲倦；在困难面前常怯懦、自卑和优柔寡断。
• 气质本身无优劣之分，任何一种气质都 有其积极和消极的方面，气质也不能决 定一个人活动的社会价值和成就的高低。 因此，大学生要正确对特自己的气质类 型，经常有意识地控制自己气质的消极 品质，发扬积极品质，以有利于形成良 好的个性。
中学生人格的发展PPT课件
• 在第二次世界大战期间，他为了研究飞行员怎样利用 自身体内部的线索和视觉见到的外部仪表的线索调整 身体的位置，专门设计了一种可以摇摆的坐舱，舱内 置一坐椅。当坐舱倾斜时，被试可调整坐椅，使身体 保持与水平垂直。研究发现，有些被试主要利用来自 仪表的视线索，他们不能使自己的身体恢复垂直。另 一些则主要利用来自身体内部的线索，尽管坐舱倾斜， 他们能使自己身体保持与垂直。
本我、自我、超我之间是不断地交互作用着的。自我在超 我的监督下，按现实可能的情况，只允许来自本我的冲动 有有限的表现。 在一个健康的人格之中，这3种结构的作用必然是均衡的、 协调的。 如果这3种力量不能保持这种动态平衡，则将导致心理失 常。
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2、人格发展理论
口唇期 肛门期 性器期 潜伏期 生殖期
• 看到检票员不让他进入正厅，就想：“第一场总是不太精彩，我在小卖部等一会，幕间休息时再进去。” • 抑郁质的人
• 心想：“我老是不走运，偶尔来一次戏院，就这样倒霉。”接着就返回家去了。
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3 气质对教育活动的意义
• 首先，认识到气质本身没有好坏之分。 • 正确区分和认识学生的气质类型和特征
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• 根据心理机能的不同，性格分为理智型、情绪型和意志型
• 根据心理倾向理智的型以理不智同来衡，量性一切格并支分配为自己外的行向动型和内向型
情绪型
• 根据个体活动意顺独志从立外内的情型目型独急型主因于向向绪标立和见素处独型型个重对个重陶体明能困性影理/人视周/人视醉外内立验确力难强响活外围活主之倾倾深，差情，，性动部一动观中型型刻行，况善不的世切的世；程、动多下于轻力界事力界孤丰主无，发易必，物必、僻度富动主常现听多爱都多好、，、见表问取的（好很倾沉缺言积，现题别l社感向思乏ib不行极容得和人i交兴于、自d举、易张解意o、趣自善信同）止果接惶决见活，身内、倾易断受失问，，跃 易 省 易向受 暗 措 题 对、适、害于性情示，，困开应常羞外绪和生不难朗环常、格部影受活易和、境沉冷环响人上受意分自变浸漠境指多环外信化在、为使无境情、自寡，头和况独勇我言在绪其能于欣，紧他善立进赏较取和难性，和顺从型