北师大版六年级下册《可能性教案》+赵娟娟
北师大版六年级下册《可能性教案》+赵娟娟
北师大版六年级数学《可能性》教学设计陕西省西安市临潼区秦陵中心下和小学赵娟娟教学目标：知识与技能目标1、通过活动让学生再次感受事件发生的可能性特点。
2、学生会用分数表示可能性的大小，能运用相关知识判断游戏规则是否公平并自己设计公平的游戏规则。
3、通过一系列的活动，进一步体会可能性与现实生活的密切联系，感受到生活中很多现象都具有随机性；培养简单推理的能力，增强学习数学的兴趣。
过程与方法目标：通过有趣的游戏和活动让学生经历“猜想——实践——验证——推测”的过程，体验事件发生的可能性有大、有小。
情感、态度、价值观目标：学生在合作交流中获得良好的情感体验，感受数学与生活的密切联系。
重点难点重点：进一步体会事件发生的可能性特点。
难点：能用分数表示可能性的大小并判断,设计公平的游戏规则并具有初步推测和判断事件发生的能力。
课前准备多媒体课件卡片、转盘；学生准备白色圆、豆子和彩笔教学过程：一、复习旧知，导入新课（课件出示四个句子）师：同学们，谁能用“可能”、“一定”、“不可能”进行填空？（学生根据内容填空）师：今天咱们一起继续学习“可能性”，教师板书课题。
二、回顾梳理，探究学习活动一：“摸球”探究可能性范围师出示三张卡片（一张全是红球、一张全是蓝球、一张红、黄、篮三色球都有）师：哪一张不可能摸出红球？哪一张一定摸出红球，哪一张有可能摸出红球？生：全是蓝球的那张不可能摸出红球，全是红球的一定摸出红球，最后一张可能摸出红球。
师：不可能摸出红球的，我们就说它的可能性为多少？一定能摸出红球的可能性又是多少？生：不可能时用数字“0”表示，一定时用数字“1”表示。
师：那有可能应该在什么范围内呢？生：有可能应该在0和1之间。
师：可能性的范围大家知道了，那可能性可以用什么数表示？生：可以用百分数表示，因为天气预报中听过。
师：大家真是留心生活的孩子，那还可以用什么数表示，下来我们就带着这个问题学习下面的内容。
活动二：“摸球”学习用分数表示可能性的大小师：（课件出示）谁能说说这幅图中摸出红球的可能性分别是多少？并说出原因？生：左边总共有2个球，红球和黄球都只有一个，所以各占1/2；右边总共有3个球，红球只有一个，所有可能性为1/3.师：说得真好！我们为这位同学鼓鼓掌。
《可能性》教案_
《可能性》教案_教案标题：《可能性》教案教学目标：1.学生能理解并掌握诗歌《可能性》的主题和核心意义；2.学生能够分析诗歌的结构和语言特点；3.学生能够运用创造性思维，表达自己对可能性的理解与想法。
教学重点：1.了解诗歌的主题和核心意义；2.分析诗歌的结构和语言特点。
教学难点：1.运用创造性思维，表达对可能性的理解与想法。
教学准备：1.电子设备：投影仪、音响；2.课件素材：《可能性》诗歌的全文、诗歌分析结构图；3.学生作品展示板。
教学过程：一、导入（5分钟）1.老师播放一段宇航员登月的视频，激发学生对未知的好奇心和探索欲望。
2.老师提问：“你知道什么是可能性吗？”请几位学生回答。
二、导入新课（10分钟）1.老师引导学生观察和思考PPT上展示的诗歌《可能性》。
3.老师阐述《可能性》的主题是什么，及相关的核心意义。
三、诗歌分析（15分钟）1.老师向学生展示《可能性》诗歌的完整文本，引导学生快速阅读。
2.学生结合自己的阅读，回答以下问题：a.诗歌的格律是什么？（教师解释格律概念）b.诗歌的修辞手法有哪些？（教师引导学生分析多种修辞手法，并解释其作用）c.诗歌的结构如何？（教师引导学生使用分析结构图对诗歌进行分析）四、创意写作（15分钟）1.老师提供一个主题：“未来世界的可能性”，鼓励学生自由发挥，写下自己关于未来的想法和展望。
2.学生在规定时间内完成作文，并换成互评作业，给同学的作品提出建议和意见。
五、学生作品展示（15分钟）1.学生将自己的作品张贴在展示板上，老师组织学生依次进行作品展示。
2.学生可以针对其他同学的作品提问，并进行交流和讨论。
六、课堂小结（5分钟）1.老师总结本堂课的内容和收获。
2.老师鼓励学生保持对未知的好奇心，勇于追求可能性，引导学生思考未来的可能性对个人和社会的重要意义。
教学延伸：1.《可能性》中描述的可能性是一种怎样的观点？它与现实有何关系？2.学生可以选择其他的诗歌或文学作品，分析其中的可能性主题和传递的信息。
《可能性》的教案设计
《可能性》的教案设计一、教学目标：1. 让学生理解事件的确定性和不确定性，并能用语言描述。
2. 让学生通过实验和游戏，感知并统计事件发生的可能性。
3. 培养学生用数学的眼光观察和思考世界，提高解决问题的能力。
二、教学内容：1. 确定性和不确定性概念的引入。
2. 简单事件的概率实验和统计。
3. 可能性大小的比较和排列。
三、教学重点与难点：重点：确定性和不确定性的概念，事件的概率实验和统计。
难点：可能性大小的比较和排列。
四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生探究和发现。
2. 运用实验法和游戏法，增强学生的实践体验。
3. 采用小组合作学习，培养学生的团队精神和沟通能力。
五、教学准备：1. 教具准备：可能性教学卡片、骰子、硬币等。
2. 学具准备：学生用书、练习本、彩笔等。
3. 教学环境：教室环境布置简洁，便于学生集中注意力。
六、教学过程：1. 导入新课：通过生活中的实例，引导学生理解确定性和不确定性的概念。
2. 探究新知：讲解事件的概率实验和统计方法，让学生通过实验和游戏体验并掌握。
3. 巩固练习：设计具有梯度的练习题，让学生在实践中巩固知识。
七、作业布置：1. 完成学生用书上的练习题。
2. 进行家庭实验，观察并记录生活中事件的可能性。
八、课程评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况。
2. 作业完成情况：检查学生作业的准确性、书写认真程度等。
3. 家庭实验报告：评价学生对生活中事件可能性的观察和分析能力。
九、教学反思：在课后对自己的教学进行反思，分析教学过程中的优点和不足，针对性地调整教学方法，以提高教学效果。
十、课后拓展：1. 让学生进一步研究彩票、赌博等与可能性相关的问题。
2. 鼓励学生参加数学竞赛，提高自己的数学素养。
3. 结合其他学科，探讨可能性在实际生活中的应用。
六、教学过程：1. 导入新课：通过讲解彩票中奖的概率，引发学生对可能性产生兴趣。
2. 探究新知：讲解事件的独立性和互斥性，让学生通过实验和游戏体验并掌握。
可能性优秀教案
《可能性》教学设计教学内容：北师大版数学六年级下册“总复习”第三节“统计与概率”第二课时“可能性”，第106至107页的内容。
设计思路：统计与概率在我们的日常生活中应用广泛，联系密切，所以在教学时要努力创设学生熟悉的生活情境，唤起学生已有的生活经验和知识基础，引导学生在具体直观的情境中感知统计与概率在生活中的应用。
通过参与游戏活动和生活密切相关的情境，让学生真真切切体会到生活中处处有数学，数学就在我们身边，从而感受到学习数学的乐趣。
教学目标：知识与技能1.引导学生深入认识事物发生的可能性和游戏规则的公平性，进一步体会不确定事件的特点。
体验可能发生的结果，并能够计算出可能性大小。
2.能够对简单事件发生的可能性作出预测，并阐述自己的理由。
3.培养学生依据数据和事实进行分析，做出判断、预测和决策的能力。
过程与方法在具体情境中，让学生通过操作、讨论和交流，对概率知识进行回顾和整理。
情感、态度与价值观注重让学生在解决问题的活动中应用已经梳理过的内容，建立正确的概率意识，提升解决问题的能力。
教学重点：认识事件发生的可能性和游戏规则的公平性。
教学难点：会求简单事件发生的可能性，并对事件发生的可能性做出预测。
教学方法：情境教学法、游戏教学法、直观展示法。
教学准备：布袋、若干个黄乒乓球和白乒乓球，记录单，绿铅笔、红铅笔，自制转盘，一盒扑克牌等。
教学过程：一、激趣导入：猜一猜1.师：同学们，课间休息时，有两个小朋友在玩剪刀、石头、布的游戏，你觉得谁会赢呢？哪两位同学来试试看。
（指两位学生玩剪刀、石头、布的游戏）2.师：在日常生活中，你还知道哪些有关可能性的例子呢？（学生分组讨论）3.师：看来，可能性与我们的生活密切相关，今天我们就一起来复习有关可能性的知识。
二、情境教学一：摸球1.大胆猜测。
教师将1个黄球和4个白球放入布袋里。
师：如果随意从布袋里摸出1个球，可能摸出什么球？摸出黄球的可能性是多少？摸出白球的可能性是多少？为什么？2. 分组实验。
《可能性》(教案)2023-2024学年数学六年级下册北师大版
《可能性》（教案）20232024学年数学六年级下册北师大版作为一名经验丰富的教师，我深知教学的重要性在于让学生在理解的基础上掌握知识，并能够运用到实际生活中。
今天，我将为大家分享一篇关于《可能性》的教案，这是北师大版数学六年级下册的教学内容。
一、教学内容本节课的教学内容主要包括教材第103页至第104页的“可能性”章节。
这部分内容主要介绍了随机事件、必然事件和不可能事件的概念，并通过实例让学生理解这些概念。
二、教学目标1. 理解随机事件、必然事件和不可能事件的定义。
2. 能够识别生活中的随机事件，并运用相关知识进行分析和解释。
3. 培养学生的观察、思考和交流能力。
三、教学难点与重点本节课的重点是让学生理解和掌握随机事件、必然事件和不可能事件的定义。
难点在于如何让学生能够将这些概念运用到实际生活中，进行分析和解释。
四、教具与学具准备1. PPT课件，包括相关概念的图片和实例。
2. 红色和蓝色的球，用于模拟随机事件。
3. 学生分组活动所需的材料。
五、教学过程1. 导入：通过抛掷骰子的游戏，引发学生对可能性的思考。
让学生观察骰子抛掷的结果，引导学生发现有些结果是必然发生的，有些结果是可能发生的，有些结果是不可能发生的。
2. 新课导入：介绍随机事件、必然事件和不可能事件的定义。
通过PPT课件展示相关实例，让学生理解这些概念。
3. 实例分析：让学生分组讨论，每组找出生活中的随机事件，并运用所学知识进行分析和解释。
4. 练习环节：让学生解答教材上的练习题，巩固所学知识。
六、板书设计1. 随机事件、必然事件、不可能事件的定义。
2. 实例分析，展示生活中的随机事件。
七、作业设计2. 教材第105页的练习题。
八、课后反思及拓展延伸课后，我将会反思本节课的教学效果，并根据学生的反馈进行调整。
同时，我会鼓励学生在课后继续探索生活中的随机事件，将所学知识运用到实际生活中，提高他们的数学素养。
重点和难点解析关于随机事件、必然事件和不可能事件的定义。
《可能性》教案
《可能性》优秀教案第一章：可能性基础概念1.1 教学目标：让学生理解可能性的基本概念。
让学生能够运用概率来描述不确定事件的概率。
1.2 教学内容：可能性与概率的定义。
必然事件、不可能事件、随机事件的区别。
1.3 教学方法：采用案例分析、讨论、练习的方式进行教学。
1.4 教学步骤：1.4.1 引入：讲解可能性与概率的概念，通过生活中的例子来说明。
1.4.2 讲解：讲解必然事件、不可能事件、随机事件的定义。
1.4.3 练习：让学生通过练习来巩固概念。
第二章：概率的计算2.1 教学目标：让学生掌握概率的计算方法。
让学生能够运用概率的计算方法来解决实际问题。
2.2 教学内容：概率的计算方法。
排列组合的应用。
2.3 教学方法：采用案例分析、讲解、练习的方式进行教学。
2.4 教学步骤：2.4.1 引入：讲解概率的计算方法，通过生活中的例子来说明。
2.4.2 讲解：讲解排列组合的应用。
2.4.3 练习：让学生通过练习来巩固计算方法。
第三章：条件概率与独立事件3.1 教学目标：让学生理解条件概率的概念。
让学生掌握独立事件的性质。
3.2 教学内容：条件概率的定义与计算方法。
独立事件的性质与判断。
3.3 教学方法：采用案例分析、讲解、练习的方式进行教学。
3.4 教学步骤：3.4.1 引入：讲解条件概率的概念，通过生活中的例子来说明。
3.4.2 讲解：讲解独立事件的性质与判断。
3.4.3 练习：让学生通过练习来巩固概念。
第四章：离散型随机变量4.1 教学目标：让学生理解离散型随机变量的概念。
让学生掌握离散型随机变量的分布列与期望值的计算方法。
4.2 教学内容：离散型随机变量的定义。
离散型随机变量的分布列与期望值的计算方法。
4.3 教学方法：采用案例分析、讲解、练习的方式进行教学。
4.4 教学步骤：4.4.1 引入：讲解离散型随机变量的概念，通过生活中的例子来说明。
4.4.2 讲解：讲解离散型随机变量的分布列与期望值的计算方法。
《可能性》教案
可能性教案一、教学目标1.了解可能性的概念和意义；2.掌握计算可能性的方法；3.培养学生的推理、分析和判断能力。
二、教学内容1.可能性的定义；2.计算可能性的方法；3.示例与练习。
三、教学过程本节课的教学过程分为以下几个步骤：步骤一：导入新知通过一个小小的游戏，引发学生对可能性的思考。
教师在黑板上写下两个号码的范围（如1-10），然后请学生猜一个号码。
教师根据学生的猜测，告诉他们猜的结果是否正确，并引导学生思考，这个号码的可能性是高还是低？为什么？步骤二：讲解可能性的定义在学生对可能性有了一定的思考之后，教师开始正式讲解可能性的概念。
教师首先给出可能性的定义：“事情发生或结果出现的可能性越大，它的可能性就越高；反之，可能性越小，它的可能性就越低。
”并进一步解释可能性与概率的关系，引导学生理解可能性这一概念。
步骤三：计算可能性的方法教师通过示例，向学生介绍计算可能性的方法。
教师列举了一个简单的问题：“一枚硬币抛一次，正面向上的可能性是多少？”然后教师引导学生思考和回答这个问题。
在学生回答之后，教师给出计算可能性的方法：“所求的可能性等于‘某个结果出现的次数’除以‘所有结果出现的总次数’。
”步骤四：示例与练习教师通过一些示例和练习，巩固学生对可能性的理解和计算方法的掌握。
教师可以提供一些简单的问题让学生计算可能性，例如：“抽一张扑克牌，抽到红桃的可能性是多少？”或者：“掷一颗骰子，掷出6点的可能性是多少？”学生可以用计算方法回答这些问题，并互相交流答案。
步骤五：归纳总结在教学的最后，教师向学生复习本节课所学内容，并与学生一起归纳总结。
教师可以提出一些问题，让学生用自己的话解释可能性的概念和计算方法。
教师还可以总结计算可能性的公式和步骤，帮助学生系统化地理解和记忆。
四、课堂互动本节课的课堂互动主要包括学生的思考和回答问题、小组合作讨论以及师生互动等形式。
教师可以通过提问、示例和练习等方式激发学生的积极参与，促进他们对可能性的理解和运用。
《可能性》教案
《可能性》教案一、教学目标1、知识与技能目标学生能够初步体验有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的。
能够正确区分确定事件和不确定事件。
能列出简单试验中所有可能发生的结果。
2、过程与方法目标通过具体的情境和活动，培养学生的观察、分析和推理能力。
经历猜测、试验、收集与分析数据等过程，提高学生解决问题的能力。
3、情感态度与价值观目标让学生在探索与交流中感受数学与生活的密切联系，培养学生学习数学的兴趣。
培养学生的合作意识和团队精神，增强学生的自信心。
二、教学重难点1、教学重点理解确定事件和不确定事件的概念。
能准确判断事件发生的可能性。
2、教学难点对不确定事件发生可能性大小的理解。
三、教学方法讲授法、讨论法、实验法、小组合作法四、教学过程1、导入新课通过展示一个抽奖箱，里面装有不同颜色的球，让学生猜测从抽奖箱中摸出一个球会是什么颜色，从而引出本节课的主题——可能性。
2、讲授新课（1）确定性事件展示一个装有全部是红球的盒子，让学生猜测从中摸出一个球的颜色。
学生很容易得出结论：一定是红球。
引出概念：像这种一定会发生的事件称为确定性事件。
再展示一个装有全部是白球的盒子，让学生猜测从中摸出一个球的颜色。
学生同样能得出结论：一定是白球。
强调确定性事件包括一定会发生和一定不会发生两种情况。
（2）不确定性事件展示一个装有红、白两种颜色球的盒子，让学生猜测从中摸出一个球的颜色。
学生可能会猜测是红球，也可能会猜测是白球。
让学生实际进行摸球试验，记录每次摸出球的颜色。
经过多次试验后，学生发现摸出红球和白球的情况都有可能发生。
引出概念：像这种可能发生也可能不发生的事件称为不确定性事件。
（3）可能性的大小再次拿出装有红、白两种颜色球的盒子，但这次红球和白球的数量不同，比如红球 8 个，白球 2 个。
让学生猜测摸出红球和白球的可能性哪个大。
学生进行摸球试验，记录摸球的结果。
引导学生分析数据，得出结论：数量多的球被摸出的可能性大。
《可能性》教案
《可能性》教案一、教学目标1、知识与技能目标学生能够初步体验有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的。
能正确使用“一定”“可能”“不可能”等词语来描述事件发生的可能性。
2、过程与方法目标通过观察、猜测、实验等活动，经历事件发生的可能性的探究过程，培养学生的逻辑思维能力和推理能力。
让学生在与同伴的合作交流中，提高语言表达能力和合作学习能力。
3、情感态度与价值观目标让学生在活动中感受数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。
培养学生积极参与数学活动的意识，以及勇于探索、敢于创新的精神。
二、教学重难点1、教学重点理解“一定”“可能”“不可能”的含义，能够用这些词语描述事件发生的可能性。
2、教学难点能根据给定的情境，准确判断事件发生的可能性，并能用数学语言进行合理的解释。
三、教学方法讲授法、讨论法、实验法、直观演示法四、教学准备多媒体课件、盒子、乒乓球、硬币、抽奖箱等五、教学过程（一）导入新课1、教师通过播放一段抽奖的视频，引起学生的兴趣。
2、提问：同学们，你们觉得在抽奖的时候，能不能事先确定自己一定会中奖？（二）讲授新课1、认识“一定”教师拿出一个盒子，里面装着 10 个红色的乒乓球。
提问：从这个盒子里任意摸出一个球，会是什么颜色？让学生进行猜测，然后请一名学生上台摸球，验证猜测。
得出结论：从这个盒子里任意摸出一个球，一定是红色的。
教师讲解：像这样，结果是确定的，就可以用“一定”来描述。
2、认识“不可能”教师拿出另一个盒子，里面装着 10 个蓝色的乒乓球。
提问：从这个盒子里能摸出红色的球吗？让学生进行猜测，然后请一名学生上台摸球，验证猜测。
得出结论：从这个盒子里不可能摸出红色的球。
教师讲解：像这样，结果是确定不会发生的，就可以用“不可能”来描述。
3、认识“可能”教师拿出第三个盒子，里面装着 5 个红色的乒乓球和 5 个黄色的乒乓球。
提问：从这个盒子里任意摸出一个球，会是什么颜色？让学生进行猜测，然后请一名学生上台摸球，验证猜测。
《可能性》(教案)2023-2024学年数学六年级下册北师大版
《可能性》（教案）20232024学年数学六年级下册北师大版一、教学目标1. 知识与技能：理解可能性的概念，掌握计算简单事件发生可能性的方法。
2. 过程与方法：通过观察、实验、讨论等活动，培养分析问题、解决问题的能力。
3. 情感态度价值观：培养学生合作意识，激发学生学习数学的兴趣。
二、教学内容1. 事件发生的可能性。
2. 计算简单事件发生的可能性。
3. 可能性的应用。
三、教学重点与难点1. 教学重点：理解可能性的概念，掌握计算简单事件发生可能性的方法。
2. 教学难点：如何判断事件的可能性，以及如何运用可能性解决实际问题。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、PPT课件、教学卡片等。
2. 学具：学生用计算器、草稿纸、铅笔等。
五、教学过程1. 导入新课：通过生活中的实例，引导学生思考事件发生的可能性，激发学生兴趣。
2. 探究新知：让学生通过观察、实验、讨论等方式，理解可能性的概念，学会计算简单事件发生的可能性。
3. 巩固练习：设计丰富多样的练习题，让学生在解决问题的过程中，加深对可能性的理解。
4. 应用拓展：将所学知识运用到实际生活中，培养学生解决实际问题的能力。
6. 课后作业：布置具有针对性和层次性的作业，巩固所学知识。
六、板书设计1. 可能性的概念2. 计算简单事件发生的可能性3. 可能性的应用七、作业设计1. 基础题：计算给定事件发生的可能性。
2. 提高题：运用可能性解决实际问题。
3. 拓展题：研究更复杂的事件发生的可能性。
八、课后反思1. 教学内容是否充实，教学目标是否达成。
2. 教学方法是否恰当，教学过程是否顺利。
3. 学生学习兴趣是否激发，学生能力是否得到提升。
4. 作业设计是否合理，课后反思是否具有针对性。
5. 针对学生的反馈，及时调整教学策略，提高教学质量。
重点关注的细节是“教学过程”部分。
教学过程是整堂课的核心，直接关系到教学目标能否实现，学生能否有效掌握知识。
在这一部分，教师需要精心设计每一个环节，确保教学内容充实、教学方法恰当、教学过程顺利。
北师大版数学六年级下册《可能性》教学设计
北师大版数学六年级下册《可能性》教学设计一. 教材分析北师大版数学六年级下册《可能性》是学生在学习了统计和概率的基础上进行的一章内容。
本章通过生活中的一些现象，让学生感受不确定事件和确定事件的区别，培养学生的随机观念，引导学生通过观察、实验、等活动，体验事件发生的可能性，认识必然事件、不可能事件和不确定事件，了解事件发生的确定性和不确定性，能合理判断随机事件发生的可能性，并学会运用简单的概率知识解决一些实际问题。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的逻辑思维能力和分析问题的能力，对于生活中的随机事件有一定的认识。
但在具体运用概率知识解决实际问题时，还需要进一步的引导和培养。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的认知水平，引导学生通过观察、实验、讨论等方式，深入理解可能性的大小，并学会用概率知识解决问题。
三. 教学目标1.让学生理解必然事件、不可能事件和不确定事件的概念，能判断生活中的一些事件属于哪一种类型。
2.让学生通过观察、实验、等活动，体验事件发生的可能性，认识事件发生的确定性和不确定性。
3.引导学生学会运用简单的概率知识解决一些实际问题。
四. 教学重难点1.必然事件、不可能事件和不确定事件的概念。
2.事件发生的确定性和不确定性的理解。
3.运用概率知识解决实际问题。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境，引导学生感受和理解必然事件、不可能事件和不确定事件。
2.实验教学法：通过实验活动，让学生体验事件发生的可能性，认识事件发生的确定性和不确定性。
3.问题解决法：引导学生运用概率知识解决实际问题，培养学生的应用能力。
4.小组合作学习：鼓励学生之间相互讨论、交流，培养学生的合作意识。
六. 教学准备1.PPT课件：制作相关的教学课件，图文并茂，生动形象地展示教学内容。
2.实验材料：准备一些实验材料，如卡片、骰子等，用于引导学生进行实验活动。
3.练习题：准备一些练习题，用于巩固所学知识。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用PPT课件，展示一些生活中的随机事件，如抛硬币、抽奖等，引导学生关注事件发生的可能性。
《可能性》 教学设计
《可能性》教学设计一、教学目标1、让学生初步体验有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的。
2、能结合已有的经验对一些事件的可能性用“一定”“可能”“不可能”来进行表述，并能简单地说明理由。
3、培养学生的表达能力和逻辑推理能力，以及运用所学知识解决实际问题的能力。
二、教学重难点1、教学重点理解“一定”“可能”“不可能”的含义，并能够用这些词语来描述事件发生的可能性。
2、教学难点能根据实际情况正确判断事件发生的可能性。
三、教学方法讲授法、讨论法、实践法四、教学过程1、导入通过播放一段抽奖的视频，引导学生观察并思考：在抽奖活动中，每个人都能中奖吗？从而引出本节课的主题——可能性。
2、新授（1）呈现一个装有红球和白球的盒子，让学生猜测从盒子中摸出一个球，会是什么颜色。
（2）请几位学生上台摸球，然后记录结果。
（3）通过多次摸球实验，引导学生发现：有时候摸到红球，有时候摸到白球。
（4）总结得出：从装有红球和白球的盒子中摸球，可能摸到红球，也可能摸到白球。
（5）再呈现一个只装有红球的盒子，让学生猜测摸球的结果。
（6）请学生上台摸球验证，得出结论：从只装有红球的盒子中摸球，一定能摸到红球。
（7）接着呈现一个没有球的盒子，让学生猜测摸球情况。
（8）引导学生得出：从没有球的盒子中摸球，不可能摸到球。
3、巩固练习（1）出示一些生活中的场景，如明天可能会下雨、太阳一定从东方升起、月亮不可能围绕地球转等，让学生用“一定”“可能”“不可能”来描述这些事件的可能性。
（2）小组内进行“猜硬币正反面”的游戏，并用相应的词语记录结果。
4、课堂小结（1）回顾本节课所学内容，强调“一定”“可能”“不可能”的含义。
（2）让学生分享自己在本节课中的收获和体会。
5、布置作业（1）让学生回家和家长一起玩“猜扑克牌花色”的游戏，并记录结果。
（2）观察生活中还有哪些事件可以用“一定”“可能”“不可能”来描述，写在作业本上。
五、教学反思在教学过程中，通过实际的摸球实验和生活中的实例，让学生亲身感受事件发生的可能性，能够有效地帮助学生理解“一定”“可能”“不可能”的概念。
《可能性》教案范文
《可能性》教案范文教案主题：《可能性》教学教学目标：1.帮助学生理解和认识《可能性》这首诗的主题和意义;2.增强学生的文学鉴赏能力，培养学生对诗歌的欣赏和理解能力;3.培养学生的创造力和想象力，提高学生的写作能力。
教学重点：1.分析和理解《可能性》这首诗的主题和意义;2.使用文学鉴赏方法对诗歌进行分析和解读;3.发展学生的创造力和想象力，激发学生进行创作。
教学难点：1.理解并解读《可能性》这首诗的主题和意义;2.培养学生的创造力和想象力，提高学生的写作能力。
教学准备：1.诗歌《可能性》的课本或复印件;2.板书：《可能性》教学目标。
教学步骤：第一步：导入新课(10分钟)教师拿出《可能性》这首诗的课本或复印件，板书课程目标，并向学生介绍今天的课程内容和目标。
奖学生思考：你们知道《可能性》这首诗的主题是什么吗？你们对它有什么了解？第二步：朗读诗歌(10分钟)请一位学生来朗读《可能性》这首诗。
教师可以根据需要，适当加入一些朗读技巧来提高诗歌的感染力。
然后，让学生自己进行默读。
第三步：分析诗歌(30分钟)1.学生阅读诗歌时，教师提问：“在诗中，作者用了哪些方法来描述可能性？”帮助学生发现诗中描述可能性的方式。
2.教师提供相关例子，引导学生一起分析这些例子，例如：“’当然我得承认，每个人都认为他们明白的事情并不那么简单’这句话是什么意思？它与可能性有什么关系？”3.教师引导学生分析相关诗句和修辞手法:“’我觉得，它们(可能性)就像小兄弟一样’是一个什么样的比喻？它为什么会产生这样的效果？”4.进行小组活动，让学生一起讨论诗中的各种表达方式和修辞手法，并将自己的发现写在一张纸上。
第四步：讨论主题和思考问题(20分钟)1.教师引导学生讨论并总结出《可能性》这首诗的主题和意义。
2.分组展示小组活动的成果，学生相互交流彼此的发现和观点。
3.发问并引导学生进行思考：如果我们没有可能性，我们的生活会是什么样子？第五步：鼓励创作(20分钟)1.要求学生展开自己的思考和想象，写一篇短文或诗歌，描述他们对可能性的理解和感受。
《可能性》教学设计
《可能性》教学目标：1、通过猜测、体验、验证等游戏活动使学生初步感受、体会有些事件的发生是确定的，有些是不确定的。
2、尝试用"可能"、"不可能"、"一定"表达事件发生的情况。
3、能在活动中猜测、验证事件的发生的可能性，并进行简单的归纳4、对一些简单事件发生的可能性作出描述，并能和同伴交流看法。
5、培养学生团结合作的意识和初步运用所学知识解决实际问题的能力。
教学重点：通过游戏活动使学生初步感受、体验有些事件发生是确定的，有些事件发生是不确定的。
教学难点：通过小组活动实践使学生初步感受事件发生的可能性，尝试用"可能"、"不可能"、"一定"描述事件发生的可能性。
教具准备：1、教具盒和6个橙色球，橙色、紫色、红色、蓝色、白色、绿色圆片；2、 2、盒子10个，蓝、白、绿色乒乓球若干个；3、每组三张装果篮定单，菠萝、杨桃、梨各若干个；4、多媒体课件；教学过程：一、游戏激趣、导入新课（一）导出“可能性”课题同学们喜不喜欢听故事，今天为大家讲一个阿凡提的故事，阿凡提为村里的个财主放羊，说好了一年工钱是100个金币，一年后地主却想赖帐，他说：“别人都说你是聪明的阿凡提，所以有一个条件，要把这100个金币全往上抛，如果落下来都是正面朝上，那你就把金币全拿走，如果让我看见有反面朝上的，那你就一个金币也不能拿走。
同学们，想象一下，100个金币全往抛，落下来会出现什么情况？（有一些可能是正面朝上，有一些可能是反面朝上）象这样的问题我们就说它是一个关于可能性的问题，今天我们就来研究可能性。
（板书：可能性）二、活动体验、探究新知（一）一定、不可能1、生摸师猜我这里有一个盒子，听，是什么东西？我想这样，你随便地在里面摸一个，我来猜它的颜色，谁来试，（我猜这个球是橙色的，举起来，给大家看看，放回去，为了公平起见，先摇一摇，还有谁来试，（3次）为什么老师这么厉害，猜得那么准，你有什么想法？你来说？那我们打开来看看（让生打开，把球全放到透明瓶里）原来球全都是橙色的，（贴：橙色圆）所以无论你怎么摸，都怎么样？（一定能摸到橙色的）（板书：一定）在盒子里面摸出橙色的球这件事是一定的，（因为盒子里的球全都是橙色的）（2）还是这些球，如果我想在盒子里面摸出紫色的球，（贴：紫色圆）你说可不可能？（在盒子里摸出紫色的球是不可能的。
《可能性》教案设计
《可能性》教案设计一、教学目标1. 让学生初步理解事件的确定性和不确定性，能用语言描述和举例说明。
2. 培养学生对事件的观察和分析能力，发展学生的逻辑思维能力。
3. 培养学生运用概率知识解决实际问题的能力，提高学生的数学应用意识。
二、教学内容1. 确定性事件与不确定性事件的概念。
2. 事件的概率及其计算方法。
3. 用概率知识解决实际问题。
三、教学重点与难点1. 教学重点：确定性事件与不确定性事件的概念，事件的概率及其计算方法。
2. 教学难点：事件的概率计算，用概率知识解决实际问题。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究事件的确定性和不确定性。
2. 利用案例分析法，让学生通过观察和分析实际案例，理解概率知识。
3. 运用合作交流法，培养学生与他人合作解决问题的能力。
五、教学准备1. 教师准备相关的案例和问题，设计教学活动。
2. 学生准备笔记本，用于记录学习内容和思考。
教案内容请等待下一步指示。
六、教学过程1. 引入新课：通过抛硬币、抽签等实例，引导学生认识事件的确定性和不确定性。
2. 自主学习：让学生通过阅读教材，理解确定性事件与不确定性事件的概念。
3. 案例分析：教师呈现案例，学生分组讨论，分析案例中事件的可能性。
4. 讲解与演示：教师讲解事件的概率计算方法，并进行演示。
5. 实践练习：学生独立完成练习题，巩固所学知识。
七、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
2. 练习题评价：检查学生完成练习题的情况，评估学生对知识的掌握程度。
3. 小组讨论评价：评估学生在小组讨论中的表现，包括合作态度、交流能力和问题解决能力。
八、教学拓展1. 邀请概率统计专家进行讲座，加深学生对概率知识的理解。
2. 组织学生参加与概率相关的竞赛或活动，提高学生的学习兴趣。
3. 引导学生运用概率知识解决生活中的实际问题，培养学生的数学应用意识。
九、教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，分析教学过程中的优点和不足，提出改进措施，以提高教学质量。
《可能性教案》
《可能性教案》一、教学目标：1. 让学生理解可能性事件的定义，并能分辨确定事件和不确定事件。
2. 培养学生运用概率知识分析生活中随机现象的能力。
3. 培养学生合作、交流、探究的学习态度。
二、教学内容：1. 可能性事件的定义及分类2. 概率的基本概念3. 常用概率计算方法4. 应用概率解决实际问题三、教学重点与难点：1. 教学重点：概率的基本概念，常用概率计算方法，应用概率解决实际问题。
2. 教学难点：概率计算方法的灵活运用，解决实际问题。
四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究可能性事件。
2. 运用案例分析法，让学生在实际问题中体会概率的应用。
3. 采用小组合作学习法，培养学生的团队协作能力。
五、教学准备：1. 教学课件、教案、学生活动材料。
2. 教学用具：骰子、卡片、抽奖箱等。
3. 教学场地：教室。
教案内容请参考附件：“可能性教案_Word版.docx”1. 导入新课：通过抛硬币、掷骰子等游戏，引导学生关注随机现象，引出可能性事件的定义。
2. 探究新知：讲解可能性事件的分类，如确定事件、不可能事件、随机事件。
并通过实例让学生辨识这些事件。
3. 巩固知识：运用概率的基本概念，如概率的定义、概率的计算等，让学生理解并掌握概率的基本知识。
4. 应用拓展：通过解决实际问题，如抽奖活动、概率游戏等，让学生学会运用概率知识分析和解决问题。
5. 总结反思：对本节课所学内容进行总结，引导学生反思自己在解决问题时的思维过程。
七、课堂练习：1. 判断题：（1）抛一枚硬币，正面朝上的概率是50%。
（）（2）掷一个骰子，得到偶数的概率是66.67%。
（）（3）从一副52张的扑克牌中随机抽取一张，抽到红桃的概率是25%。
（）2. 选择题：A. 抛硬币出现正面B. 掷骰子出现4点C. 随机抽取一张红桃牌D. 明天下雨八、课后作业：（1）抛硬币连续5次出现正面朝上的概率是多少？（2）掷骰子，连续3次出现4点的概率是多少？2. 请结合生活实际，找一个例子，运用概率知识进行分析。
六年级下数学【教学设计】-可能性-北师大版
六年级下数学教学设计-可能性-北师大版一、教学目标本次教学主要针对六年级下学期的数学内容，围绕着“可能性”这一关键字展开。
通过本章内容，学生应该能够掌握以下目标：1.确立思考数学问题时需要注意多种可能性；2.识别不同事件的可能性大小；3.理解概率的基本概念；4.做到正确遵循基于数据的判断和决策。
二、教学重难点1.概率的基本概念，如何理解概率；2.识别不同事件的可能性大小，且需要多方面角度思考。
三、教学内容及方法•第一节：可能性基本概念主要讨论内容：什么是可能性，事件的可能性，概率的概念。
通过不同的探究，帮助学生构建认知模型。
例如，“一件事情可能发生，并不代表就一定发生，也不代表一定不发生。
” “可能性从0到1，不同的事件有不同大小的可能性。
”•第二节：识别不同事件的可能性大小主要探讨内容：什么是事件，怎么判断事件的可能性大小。
教师可先从单一视角，例如潮水涨落的大小，再从多视角进行探究，在多组数据的情况下比较概率，建立“不同事件可能性大小与数据之间的统计意义”，对于不同事件的概率大小号语，例如“这个事件的发生概率非常大，你挺容易成功的/这个事件的概率非常小，你要注意特别努力才能成功。
”•第三节：遵循基于数据的判断和决策学生会围绕一个或几个实际或虚构的问题进行数据的收集，整理和分析，用数据来评估行动，并对决策进行反思和修正。
教师通过引导和实践，帮助学生发现探索知识、理性判断、行动决策等重要能力的形成基于数据的思维逻辑。
四、教学测试本章主要考察学生对概率的认知力度和正确性；对可能性的多角度考虑能力；基于数据的思维逻辑与沟通联系能力。
五、教学教具•白板，黑板•课件和多媒体设备•举办讲座和小游戏等方式吸引学生主动参与六、教学评估应该采用整个学期综合评估的方式，综合考虑学生的探究能力、思考能力和基于数据的思维逻辑与沟通联系能力等方面，主要包括课堂讨论、个人演讲、小组合作活动等多种形式。
在教学每个环节中，都应该采取不同的评估方法，以保证学生全方位的能力得到考察和提高。
《可能性》教案设计
《可能性》教案设计一、教学目标：1. 让学生初步理解事件发生的可能性，学会用概率来描述事件发生的可能性大小。
2. 培养学生通过实例来分析、判断事件的可能性，培养学生的逻辑思维能力。
3. 培养学生运用概率知识解决实际问题的能力，提高学生的实践能力。
二、教学内容：1. 可能性及其表示方法2. 必然事件、不可能事件、随机事件3. 概率的求法4. 用概率解决实际问题三、教学重点与难点：重点：必然事件、不可能事件、随机事件的概念，概率的求法。
难点：用概率解决实际问题。
四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究、积极思考。
2. 运用案例分析法，让学生通过实例来理解可能性及概率知识。
3. 采用小组合作学习法，培养学生的团队协作能力。
五、教学准备：1. 教师准备相关案例及问题，制作PPT。
2. 学生准备笔记本，以便记录学习内容。
3. 准备一些实物道具，如骰子、卡片等，用于引导学生直观理解可能性。
一、可能性及其表示方法：1. 导入：通过抛硬币、掷骰子等游戏，让学生感受事件发生的可能性。
2. 讲解：必然事件、不可能事件、随机事件的概念。
3. 练习：让学生举例说明必然事件、不可能事件、随机事件。
二、必然事件、不可能事件、随机事件：1. 讲解：必然事件、不可能事件、随机事件的特征。
2. 案例分析：分析实际生活中的必然事件、不可能事件、随机事件。
3. 练习：让学生判断一些事件属于哪种类型。
三、概率的求法：1. 讲解：概率的定义及表示方法。
2. 讲解：如何求一个事件的概率。
3. 练习：让学生运用概率知识求解一些简单问题。
四、用概率解决实际问题：1. 讲解：用概率解决实际问题的方法。
2. 案例分析：分析实际生活中的概率问题。
3. 练习：让学生运用概率知识解决一些实际问题。
五、课堂小结：1. 回顾本节课所学内容，总结可能性、必然事件、不可能事件、随机事件及概率的知识。
2. 强调用概率解决实际问题的方法及注意事项。
3. 布置作业：让学生运用概率知识解决一些实际问题。
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北师大版六年级数学《可能性》教学设计
陕西省西安市临潼区秦陵中心下和小学赵娟娟
教学目标：
知识与技能目标
1、通过活动让学生再次感受事件发生的可能性特点。
2、学生会用分数表示可能性的大小，能运用相关知识判断游戏规则是否公平并自己设计公平的游戏规则。
3、通过一系列的活动，进一步体会可能性与现实生活的密切联系，感受到生活中很多现象都具有随机性；培养简单推理的能力，增强学习数学的兴趣。
过程与方法目标：
通过有趣的游戏和活动让学生经历“猜想——实践——验证——推测”的过程，体验事件发生的可能性有大、有小。
情感、态度、价值观目标：
学生在合作交流中获得良好的情感体验，感受数学与生活的密切联系。
重点难点
重点：进一步体会事件发生的可能性特点。
难点：能用分数表示可能性的大小并判断,设计公平的游戏规则并具有初步推测和判断事件发生的能力。
课前准备多媒体课件卡片、转盘；学生准备白色圆、豆子和彩笔
教学过程：
一、复习旧知，导入新课
（课件出示四个句子）
师：同学们，谁能用“可能”、“一定”、“不可能”进行填空？
（学生根据内容填空）
师：今天咱们一起继续学习“可能性”，教师板书课题。
二、回顾梳理，探究学习
活动一：“摸球”探究可能性范围
师出示三张卡片（一张全是红球、一张全是蓝球、一张红、黄、篮三色球都有）
师：哪一张不可能摸出红球？哪一张一定摸出红球，哪一张有可能摸出红球？
生：全是蓝球的那张不可能摸出红球，全是红球的一定摸出红球，最后一张可能摸出红球。
师：不可能摸出红球的，我们就说它的可能性为多少？一定能摸出红球的可能性又是多少？
生：不可能时用数字“0”表示，一定时用数字“1”表示。
师：那有可能应该在什么范围内呢？
生：有可能应该在0和1之间。
师：可能性的范围大家知道了，那可能性可以用什么数表示？
生：可以用百分数表示，因为天气预报中听过。
师：大家真是留心生活的孩子，那还可以用什么数表示，下来我们就带着这个问题学习下面的内容。
活动二：“摸球”学习用分数表示可能性的大小
师：（课件出示）谁能说说这幅图中摸出红球的可能性分别是多少？并说出原因？
生：左边总共有2个球，红球和黄球都只有一个，所以各占1/2；右边总共有3个球，红球只有一个，所有可能性为1/3.
师：说得真好！我们为这位同学鼓鼓掌。
第一幅图的可能性都是1/2，我们也可以说摸出红球、黄球的可能性相等，同样第二幅图的可能性也相等，那么我们可以得出，数量与可能性有什么关系？
生：数量相等，可能性相等；可能性相等，数量相等。
师：知道了这一点，有什么作用？
生：可以快速判断游戏规则是否相等，设计公平的游戏规则。
师：难度加大，同学们请继续说出图中摸出红球的可能性并说出原因？
生：图中共有5个球，红球有2个，所以可能性为2/5.
师：说的真清楚，那谁来说说黄球的可能性是多少？
生：图中共有5个球，黄球有三个，所以可能性为3/5。
师：同学们谁能说说我们用分数表示可能性时，分母和分子跟什么有关系？
生：分母跟总球数有关，分子跟要摸得球数有关。
师：下来咱们看这幅图，说说每种球的可能性各是多少？如果增加一个黄球，在增加一个呢？再增加一个黄球……
生：原来黄球、红球的可能性分别是1/4,3/4；增加一个黄球，黄球和红球的可能性变为2/5,3/5；再增加一个黄球后，黄球的可能性为1/2，1/2……
师：看来大家已经较好地掌握了用分数表示可能性的大小，咱们再来看看这幅图，开始谁的可能性大？后来谁的可能性大？
生：开始红球的可能性大，后来随着黄球的增多，黄球的可能性大。
我知道数量多，可能性大，数量小可能性小。
师：（课件出示转盘）先同伴说说转到蓝色、红色、黄色的可能性分别是多少并说说原因？
生；总共有相等的八分，红色只有一份，所以是1/8；黄色占3份，所以是3/8,；蓝色占4份，所以是4/8，也就是1/2。
师：看来大家已经很好地掌握了用分数表示可能性的大小，给自己鼓鼓掌。
三、联系实际，学以致用
活动三：我来试试
1、根据转盘设计抽奖规则
师：谁能为大家读题？想一想，规则是什么？为什么？
生：红色、黄色、蓝色转到的可能性分别是1/8,3/8,1/2（4/8），其中红色出现的可能性最小，其次是黄色，最大的是蓝色，所以转到红色是一等奖，转到黄色是二等奖，转到蓝色是三等奖。
师：真是一位活学活用的好学生，很好地用我们今天学得新知识解决了这个问题，掌声给他。
老师这就有一个转盘，咱们也来转一转，看看谁能得一等奖。
（游戏中让学生明白结果是随机的，可能性小不代表不会出现，可能性大不代表一定出现。
）
2、制定公平的游戏规则
师：（课件出示）淘气、笑笑、奇思、妙想想一起玩转盘游戏，如何设计这个转盘对四人都公平？请大家动手在自己手中的圆上画画。
学生动手画一画，教师巡视指导，学生画完展示自己作品。
师：大家为淘气他们设计了这么多的转盘，真是太了不起了，老师为大家点个赞。
老师这也设计了转盘，咱们一起来看看。
（再次巩固可能性相等规则公平）
活动四：我们做游戏
游戏规则：
1、4人合作玩游戏，3人秘密在手中藏1颗或2颗豆子，余下一人猜，每次将猜测结果（三人合起来的总豆子数）记录下来。
2、多玩几次，观察记录的数字，你会发现那些数字出现的次数多？
师：大家喜欢做游戏吗？谁能说说都会出现什么可能性？为什么？
生：可能出现3、4、5、6，其中4和5出现的可能性多些，因为3要求每个人都拿一个，6要求每个人都拿2个，要求有些严格，所以可能性就少。
师：是不是这样？下来就请4人小组合作猜豆子，一定要记住将猜测结果记录下来。
学生玩完后，教师在黑板上统计实践结果，验证猜想。
活动五：联系生活，唤起学生环保意识
课件播放人类破话环境的图片，联系今天所学可能性让学生说说会出现什么结果？为了避免结果发生，我们应该怎么做？
唤起学生的环保意识，让学生明白可能性的大小很多可以人为改变，我们将不好的可能性降低，就会让结果朝好的方面发展。
四、课堂总结，启迪思想
可能性可以让我们发现事物隐含的规律，预测事物的发展趋势，所以生活中处处有可能性的知识，生活中处处有我们的数学知识。
希望同学们能把学到的知识用到我们生活中来，用数学的眼光来看生活，真正学以致用，做个有心之人。
五、作业
课后找找生活中的可能性。