语文选修《史记选读》
高中鲁人版语文(选修《史记选读》)教学课件：第7课《孙膑》
重难点探究
结合本文具体内容分析孙膑和庞涓的人物形 象。
★ 孙膑：足智多谋，有杰出的军事才能。具体表 现在：在马陵道之战中，孙膑洞悉敌军弱点，故 作假象，巧设伏兵，造成庞涓的错觉，诱敌就范， 战而胜之。
★ 庞涓：骄傲自大。具体表现在：当他看到孙膑 设计的假象时，轻易大喜，还自得地说：“我固 知齐军怯。”同时，庞涓还具有残酷、忌妒心强 的性情特点，具体表现在他对同学孙膑因妒而施 之以酷刑一事上。
齐国的使臣来到大梁，孙膑以犯人的身份秘 密地会面了齐使，进行游说。齐国的使臣认为 他是个难得的人才，就偷偷地用车把他载回齐 国。
3
推于了了田 孙千而
语 句 翻 译
举 给 齐 威 王
。
是 田 忌 就 把 孙 子
齐 王 千 金 赌 注 。
两 次 ， 终 于 赢 得
忌 败 了 一 次 ， 胜
三 次 比 赛 完 了 ，
• 6君弟重射，臣能 令君胜 • 7及临质
二、合作学习
小组内质疑解惑， 在课本上整理补充。
三、巩固落实比效率
1、巩固文中知识点 2、当堂检测----(大家来找茬!)
达标检测： 2 孙膑尝与庞涓俱学兵法。庞涓既事魏，
得为惠王将军，而自以为能不及孙膑，乃
阴使召孙膑。膑至，庞涓恐其贤于己，疾
之，则以法刑断其两足而黥之，欲隐勿见。
夹道而伏，期曰“暮见火 语
举而俱发”。
句
翻 于是命令一万名善于射箭的齐
译 兵，隐伏在马陵道两边，约定
说：“晚上看见树下火光亮起，
就万箭齐发。”
语句翻译
8．庞涓自知智穷兵败，乃自刭， 曰：“遂成竖子之名！”齐因乘 胜尽破其军，虏魏太子申以归。
庞涓自知无计可施，败成定局，就拔剑 自刎，临死说：“倒成绩了这小子的名声！” 齐军就乘胜追击， 把魏军彻底击溃，俘虏了 魏国太子申回国。
高中语文选修《史记选读》《信陵君窃符救赵》(共44张PPT)
魏公子信陵君
信 陵 君 往 请 侯 嬴
信陵君执辔迎侯生
•
侯生过客
公子执辔
侯生故久立与朱亥语
信陵君为寿侯生前
侯生向公子献“窃符救赵”之 计
如姬盗兵符
朱亥立誓为公子效命
公子矫魏王令代晋鄙
朱亥椎杀晋鄙
信陵君率精兵解邯郸之围
文章结构内容：
一、(1、2自然段)概述信陵君的身 份、为人和他在当时的威望。 二、(3、4自然段)叙写信陵君与侯 赢的交往过程。 三、(第5段到最后)记叙信陵君采 纳侯赢的策略窃符救赵的全过程。
士以此方数千里争往归之
如姬资之三年
以：以至晋鄙军之日，北乡自刭
实持两端以观望 欲以客往赴秦军
在，介词 而，连词 与，连词 因，介词
以是知公子恨之复返也
故：终不以监门困故而受公 子财故久立与其客语 今公子故过之 世莫能知，故隐屠问耳
缘故 故意
特意
所以
引：公子引车入市 公子引侯生坐上坐 复引车追问侯生
古代的座次：
在古代一般是尊右卑左的，如古人称大姓 为“右姓”，称望族为“右族”，称高官为 “右职”，称贵戚为“右戚”，成语有“无出 其右”的说法；而“左物”是下物，“左迁” 为贬官，“左道”为邪道，此外像“左 计”“左袒”等“左”字都含有贬义。这是因 为在古人看来，右手右足力大而且使用方便， 左手相对要逊色，故崇右而贬左。但在乘车时， 则正好相反。尊者居左，御者居中，居于右位 的叫“车右”，亦名“骖乘”，职责在于防止 车子倾斜或受阻，保护居左尊者的安全，一般 由有能力的人担任。因此文中的“虚左”就是 “空出尊位”的意思。这个句子后来演变为成
省略句：
特殊句式 倒装句： 请救于魏
何功之有 安在公子能急人之困
苏教版高中语文选修《〈史记〉选读》《项羽本纪》课件
项王乃复引兵而东，至东城，乃有二十八骑。汉骑追 者数千人。项王自度不得脱。谓其骑曰：“吾起兵至 今八岁矣，身七十余战，所当者破，所击者服，未尝 败北，遂霸有天下。然今卒困于此，此天之亡我，非 战之罪也。今日固决死，愿为诸君快战，必三胜之， 为诸君溃围，斩将，刈旗，令诸君知天亡我，非战之 罪也。”乃分其骑以为四队，四向。汉军围之数重。 项王谓其骑曰：“吾为公取彼一将。”令四面骑驰下 ，期山东为三处。
观古今之成败，成，人 也，非天也；败，亦人也， 非天也。成败得失，皆由人 也，非关天也。得失之故， 归之于天，亦惑矣！
两场战争，作者运用不同手法刻画了项 羽的性情特点。项羽不仅有叱咤风云、 勇猛善战的一面，他还有儿女情长、重 情重义的一面。
当然《史记·项羽本纪》中对人物精彩的 刻画远不止这些，而且刻画人物的方法 也是多种多样的，司马迁善于通过重大 的历史事件、生动的细节、个性化的语 言、精彩的议论，把人物刻画得形象饱 满，个性鲜明。
提示：项羽陷入十面埋伏之中，四面皆楚歌，他 意识到失败的命运无可挽回了，他惶恐失措，却 又无计可施，只好借酒浇愁。在这时，项羽想到 的不是他的天下，不是战争，也不是事业，他想 到的是他的宝马和美人，他大方悲歌，热泪滚滚 ， 左右随从受其感染，也一同悲泣起来。这个盖世 英雄此时显得过于儿女情长了。
我们再来看项羽的最后一战“东 城快战”。思考讨论：“东城快 战”中作者运用了哪些手王别姬
项王军壁垓下，兵少食尽，汉军及 诸侯兵围之数重。夜闻汉军四面皆楚歌， 项王乃大惊曰：“汉皆已得楚乎？是何 楚人之多也！”项王则夜起，饮帐中。 有美人名虞，常幸从；骏马名骓，常骑 之。于是项王乃悲歌大方，自为诗曰：
“力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝。 骓不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何！”
苏教版高二语文选修《史记》选读电子课本课件【全册】
唯倜傥非常之人称焉——司马 迁其人件【全册】
太史公自序
苏教版高二语文选修《史记》选读 电子课本课件【全册】
*报任安书（存目）
苏教版高二语文选修《史记》选读 电子课本课件【全册】
苏教版高二语文选修《史记》选 读电子课本课件【全册】目录
0002页 0063页 0102页 0179页 0260页 0320页 0370页 0453页 0455页 0520页 0619页 0675页 0756页 0794页 0846页 0903页
唯倜傥非常之人称焉——司马迁其人其事 *报任安书（存目） 夏本纪 *河渠书 不虚美不隐恶——《史记》 的史家传统 *李将军列传 *孔子世家 屈原列传 项羽本纪 *滑稽列传 善叙事理 其文疏荡——《史记》的叙事艺术 *赵世家 淮阴候列传 *《史记》与史学 研究《史记》 活动建议
鲁人版高中语文选修《史记》选读7《孙膑》
学习目标：
1、准确掌握文中的文言知识点。 2、体悟孙膑精神的可贵之处。
预习检测：易读错写错的字
而黥之( qíng ) 窃载( zài ) 驷( sì )
说齐使( shuì ) 趣利( qū ) 辎( zī )
控捲 ( quán ) 搏撠( jǐ ) 亢( gāng )
悍勇 ( hàn ) 刭( jǐng )
2．齐使者如梁，孙膑以刑徒阴见，说齐使。齐使以为奇，窃载 与之齐。
齐国的使臣来到大梁，孙膑凭借犯人的身份秘密地会面了 齐使，进行游说。齐国的使臣认为他是个难得的人才，就偷偷 地用车把他载回齐国。
3．而田忌一不胜而再胜，卒得王千金。于是忌进孙子于威王。
田忌败了一次，胜了两次，终于赢得了齐王千金赌注。于 是田忌就把孙子推举给齐威王。
第5自然段：
马陵之战：孙膑洞悉敌人的弱点， 以减灶诱敌，巧设伏兵之计智胜庞涓。 表现了孙膑善于用兵布阵的智谋和才 干。这是本文“孙庞斗智”的重点。
文本探究
马陵道智取庞涓时，孙 膑用了什么计策？故事 给我们怎样的启示？
减灶法
“使齐军入魏地为 十万灶，明日为五 万灶，又明日为三 万灶。”
正确分析形势。洞悉对方弱点， 善用计谋，诱敌就范。 不要为事物的表象所迷惑。
那魏军向来凶悍勇猛，看不起齐兵，齐兵被称 作胆小怯懦，善于指挥作战的将领，就要顺应着这 样的趋势向有利的方向以引导。
7．于是令齐军善射者万弩，夹道而伏，期曰“暮 见火举而俱发”。
于是命令一万名善于射箭的齐兵，隐伏在 马陵道两边，约定说：“晚上看见树下火光亮起， 就万箭齐发。”
8．庞涓自知智穷兵败，乃自刭，曰：“遂成竖子 之名！”齐因乘胜尽破其军，虏魏太子申以归。
关键词：①控捲，握紧拳头②斗，打斗③批亢，攻击 要害④捣虚，攻打虚弱之处⑤形格势禁，被形势禁止 ⑥竭，筋疲力尽⑦于外，状语后置，在国外⑧罢，通 “疲”，筋疲力尽⑨于内，状语后置，在国内
苏教版高中语文选修系列《史记》选读屈原列传
• 屈原至于江滨，被（披）发行吟（边行走 边吟唱）泽畔（沿着水边），颜色（脸色）憔 悴，形容（形体容貌）枯槁。渔父见而问之曰： “子非三闾大夫欤？何故而至此？”屈原曰： “举（全）世混浊而我独清，众人皆醉而我独 醒，是以（因此）见放。”渔父曰：“夫圣人 者，不凝滞于物（被外物所拘束），而能与世 推移（随着世俗的变化而变化）。举世混浊， 何不随其流而扬其波（顺着潮流而推波助澜）？ 众人皆醉，何不餔其糟而啜其醨（吃那酒糟， 喝那薄酒）？何故怀瑾握瑜，而自令见放为 （却让自己被流放呢）？”
• 屈平既嫉（痛恨）之，虽放流（流放）， 眷顾（爱恋）楚国，系心（关心）怀王，不 忘欲反（返回）。冀幸（希望，同义复词） 君之一（彻底）悟，俗之一（全部）改也。 其存（思念）君兴（振兴）国，而欲反覆 （翻转过来，扭转危局）之，一篇之中，三 致（表达）志焉。然终（终究）无可奈何， 故不可以反。卒（最后）以此见怀王之终 （始终）不悟也。人君无（无论）愚智贤不 肖，莫（没有谁）不欲求忠（忠臣）以自为 （来帮助自己），举贤以自佐。
• 自疏（自己疏远）濯（浊）淖污泥之中， 蝉蜕（像蝉蜕壳那样摆脱）于浊秽，以浮 游（超脱）尘埃之外（世俗之外），不获 （沾染）世之滋垢（污垢），皭然（洁白 干净）泥而不滓（出污泥而不染）者也。 推（推论、评论）此志（不同流合污的精 神）也，虽（即使）与日月争叙述屈原由被信任至 被疏远的坎坷经历，介绍并高度评价 《离骚》。
“王甚任之”的原因：
①楚之同姓：屈原的祖先屈瑕是楚武王 的儿子，受封于屈，因以屈为氏，是楚国 王族中的一支。（古代姓比氏大，后来姓 氏不分。）
②屈原具有杰出的才能：“博闻强志， 明于治乱，娴于辞令”。（明、娴，形容 词用作动词，这两句状语后置。）
思考
2 王为什么怒而疏屈原？
高中语文选修《史记选读》第5课六国年表课件8
四、词类活用 1．名词的活用 (1)名词作动词 ①及田常杀简公而相 齐国 ．
做宰相 ________
②传曰“法 后王”，何也 ___________ 取法，效法 ． ③表 六国时事 ___________ 列表叙述 ． ④至献公之后常雄 诸侯 ．
称雄 _______
(2)名词作状语 向东 ①周东 徙洛邑 _______ ．
③谋诈用而从 衡短长之说起 ． 从同纵，合纵；衡同横，连横 _______________________________ 宾同摈，排斥 ④诸夏宾 之 _____________ ．
三、一词多义
(1)表 ⑤臣具以表 闻《陈情表》 ．
名词，标志 ①循表 夜涉《察今》 ____________ ． 动词，显露 ②而文采不表 于后也 《报任安书》 ____________ ． 名词，标准，典范 ③为人师表 __________________ ． 名词，古代分类按序排列的文字 ④六国年表 ． ______________________________
②谋诈用而从衡短长之说起《六国年表》 ． _____________ 连词，表并列 (4)而 ③青，取之于蓝而 青于蓝《劝学》 ． 连词，表转折 _____________ ④吾尝终日而 思矣《劝学》 ． _____________ 连词，表修饰
①及田常杀简公而 相齐国《六国年表》 ． 连词，表顺承 ____________
像蜂一样 ②矫称蜂 出 ___________ ． (3)名词的意动用法 以„„为先；以„„为后 先 暴戾，后 仁义 _______________________ ． ．
2．形容词的活用 (1)形容词用作动词 地处偏远 秦始小国僻远 ．． ___________ (2)形容词的使动用法 使„„强大 务在强 兵并敌 _____________ ． (3)形容词的为动用法 位在藩臣而胪于郊祀，君子惧 焉 ．
苏教版选修《＜史记＞选读》高中语文太史公自序课文知识素材
高中语文太史公自序课文知识素材苏教版选修《＜史记＞选读》昔在颛顼【音：zhuān xū】，命南正重以司天，北正黎以司地。
唐虞之际，绍【义：继承】重黎之后，使复典【义：掌管】之，至于夏商，故重黎氏世序【义：理，这里是主管的意思】天地。
其在周，程伯休甫其后也。
当周宣王时，失其守而为司马氏。
司马氏世典周史。
惠襄之间，司马氏去【义：离开】周适【义：前往】晋。
晋中军随会奔【义：逃亡】秦，而司马氏入少梁。
自司马氏去周适晋，分散，或在卫，或在赵，或在秦。
其在卫者，相【义：作……丞相】中山。
在赵者，以【义：凭借】传剑论显，蒯聩【音：kuǎi kuì】其后也。
在秦者名错，与张仪争论，于是惠王使错将伐蜀，遂拔【义：攻占】，因而守之。
错孙靳【音：jìn】，事【义：事奉】武安君白起。
而少梁更名曰夏阳。
靳与武安君阬赵长平军，还而与之俱赐死杜邮，葬于华池。
靳孙昌，昌为秦主铁官，当始皇之时。
蒯聩玄孙卬【音：áng】为武信君将【义：部将】而徇【义：攻占】朝歌。
诸侯之【义：主谓之间取消句子独立性】相王【义：一并封王】，王卬于殷。
汉之伐楚，卬归汉，以其地为河内郡。
昌生无泽，无泽为汉巿长【古义：掌握市场的官长；今义：行政长官】。
无泽生喜，喜为五大夫，卒，皆葬高门。
喜生谈，谈为太史公。
太史公既掌天官，不治民。
有子曰迁。
迁生龙门，耕牧河山之阳【义：山南水北为阳】。
年十岁则诵古文。
二十而南【义：南下】游【义：游历】江、淮，上会稽【音：guìjī】，探禹穴，窥九疑，浮于沅、湘；北涉汶、泗，讲业【义：研讨学问】齐、鲁之都，观孔子之遗风，乡射邹、峄；厄困鄱、薛、彭城，过梁、楚以归。
于是迁仕为郎中，奉使西征巴、蜀以南，南略【义：巡行】邛、笮、昆明，还报命。
是岁天子始建汉家之封，而太史公留滞周南，不得与从事【古义：跟从侍奉；今义：投身到事业中去】，故发愤【古义：抒发愤懑；今义：决心努力】且【义：将要】卒。
而子迁适【义：恰逢】使反，见父于河洛之间【句式：状语后置】。
高三语文苏教版选修系列《史记》选读(李将军列传)课件
作家作品
《史记》是我国第一部纪传体通史，记载 了从传说中的黄帝到汉武帝三千年间的历史。 全书130篇，包括本纪12篇，世家30篇，列传70 篇，书8篇，年表10篇，共526500字。本纪记帝 王，世家述诸侯，列传叙人臣，书记礼、乐、 音律、历法、天文、封禅、水利、财用。刘向 等人都认为此书“善序事理，辩而不华，质而 不俚”。鲁迅更评为“史家之绝唱，无韵之 《离骚》”，有很高的文学价值。
固国不以山溪之险（ 固）执,专一
人固有一死（ ） 巩固
(10)走：扁鹊望桓侯而还本走来（
）
老翁逾墙走，老妇出门看疾（行，即跑）
乃自以精兵走之（
） 逃跑
奔向，趋附
四、特殊句式：
(1)李将军广者，陇西成纪人也： “……者，……也”是固定格式，表示判断，还有其它几
种 变 形 ， 也 表 示 判 断 ， 如 “ …… 者 也 ” 、 “ …… 也 ” 、 “……者……”。译“将军李广是陇西成纪人”。 (2)为虏所生得：
对 李 广 悲 剧 的 认 识
汉代的封爵制度
一、诸侯不得参与政事， 唯得衣食 租税 二、非皇子不王 三、非功不侯 四、无子国除
汉武帝采取的措施
一、安内：削弱封国 打击豪强
二、攘外：开辟疆域 讨伐匈奴
目的： 巩固中央集权
情节结构 全文可分四个部分。
第一部分（从开始到“故弗从”），写李广 在文帝、景帝时期的生平际遇，重点记述他 为上郡太守时的一段经历。
然而，就是这样战功卓著、备受士卒热爱的名
将，却一生坎坷，毕生未得封爵。不得不令人 同情和慨叹。尽管作者对李广多是赞扬，但在 这一部分中还如实写了他的缺点，李广家居时， 曾被霸陵尉拘留，等到李广被召为右北平太守 时，“广即请霸陵尉与俱，至军而斩之”，说 明了他的心胸狭窄、公报私仇的缺点。
高三语文苏教版选修系列《史记》选读(屈原列传)课件
司马迁谈屈原------“古者富贵而名磨灭，不可胜记，唯惆代 非常之人称焉。盖文王构而演《周易》； 仲尼厄而作《春秋》；屈原放逐，乃赋 《离骚》；左止失明，厥有帼剧；孙子胶 脚，《兵法》修列；不韦迁蜀，世传《吕 览》；韩非囚秦，《说难》《孤愤》； 《诗》三百篇，大抵圣贤发愤之所为作也。 此人皆意有所郁结，不得通其道，故述往 事，思来者。乃如左丘无目，孙子断足， 终不可用，退而书策以舒其愤，思垂空文 以自见。”（司马迁《报任安书》
原
文天祥《端午感兴》
孤哀有罗《情一屈
忠怨联江离势位原
报托评自骚写伟：
楚离为沉》了大名
国骚：而，我的平
，， 死因国爱，
余生 。受第国字
风而
奸一诗原
波独
臣首人，
及开
排政，号
汉诗
挤治用灵
湘赋
，抒楚均
人立
投情辞，
。；
汩诗的第
屈原，是我国第一个伟大诗人，又是世界古代文化名人。 他的作品，流传下来的有《离骚》、《九章》、机规、《天 问》、《招魂》等，我们曾读过他《九章》中的一篇：《涉 江》。从《涉江》里，我们知道他即使在晚年放逐到沉湘蛮荒 之地，也仍在关心楚国的朝政，爱恋祖国，仍然在坚持自己的 理想和节操，宁死也不与朝中的佞臣同流合污。这种崇高的爱 国精神和端方正直的品行，两千多年来曾经影响我国XXX万万 的仁人志士。今天，我们要进一步学习《史记》中的崛原列 传》，这是我国历史上出现得最早的一篇记载屈原事迹、思想、 人品的文献。它有着很高的史料价值，后世的研究屈原的著作， 都以它为出发点：它又有着很高的文学价值。鲁迅曾称赞《史 记》是“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。这篇传记就能体现这 一特色，今天我们研读这篇课文，在写作方面，应充分注意这 一特点。
苏教版选修《＜史记＞选读》高中语文 项羽本纪赞原文和译文素材
高中语文项羽本纪赞原文和译文素材苏教版选修《＜史记＞选读》
原文：
太史公曰：吾闻之周生，曰“舜目盖重瞳子”，又闻项羽亦重瞳子。
羽岂其苗裔邪？何兴之暴也！夫秦失其政，陈涉首难，豪杰蠭起，相与并争，不可胜数。
然羽非有尺寸乘勎起陇亩之中，三年，遂将五诸侯灭秦，分裂天下，而封王侯，政由羽出，号为“霸王”，位虽不终，近古以来未尝有也。
及羽背关怀楚，放逐义帝而自立，怨王侯叛己，难矣。
自矜功伐，奋其私智而不师古，谓霸王之业，欲以力征经营天下，五年卒亡其国，身死东城，尚不觉寤而不自责，过矣。
乃引“天亡我，非用兵之罪也”，岂不谬哉！
译文：
太史公说：我从周生那儿听到过，说是“舜的眼睛有两个瞳人”。
又听说项羽也是双瞳人。
项羽难道是舜的后代么？为什么他崛起得这样迅猛呢？那秦王朝政治差失、混乱的时候，陈涉首先发难反秦，一时间英雄豪杰纷纷起来，互相争夺天下的人数也数不清。
但是项羽并没有一尺一寸可以依靠的权位，只不过奋起于民间，三年的时间，就发展到率领五国诸侯一举灭秦，并且分割秦的天下，自行封赏王侯，政令都由项羽颁布，自号为“霸王”。
虽然霸王之位并未维持到底，但近古以来未曾有过这样的人物。
待到项羽放弃关中要塞而眷恋楚地，放逐义帝而自立为王，反怨恨王侯们叛离了他，这就说不过去了。
以功自负，强逞个人智慧而不效法古人，认为自己干的是霸王的事业，想凭着武力征讨来谋夺、统制天下，五年的时间便丢掉了国家政权，自身也死在东城，还不醒悟，又不自我责备，这就大错特错了。
却说什么“上天要灭亡我，不是我用兵的过错”，这难道不荒谬吗？
1。
鲁人版高中语文选修《史记》选读8《井陉之战》
今乃辅以张耳，议欲下赵，此乘胜而去国远斗，其 锋不可当。臣闻千里馈粮，士有饥色，樵苏后爨， 师不宿饱。今井陉之道，车不得方轨，骑不得成列， 行数百里，其势食粮必在其后。
关键词：①以，用②议，计划③去，离开④当，阻挡 ⑤馈，运输，运送⑥樵，砍柴；苏，割草⑦爨，生火 做饭⑧师，军队⑨宿，经常；饱，吃饱⑩之，这⑪方 轨，两辆车并行⑫必，一定
3、韩信使人间视，知其不用，还报，则大喜，乃敢引兵遂 下。未至井陉口三十里，止舍。夜半传发，选轻骑二千人， 人持一赤帜，从间道萆山而望赵军，诫曰：“赵见我走， 必空壁逐我，若疾入赵壁，拔赵帜，立汉赤帜。”
关键词：①间，暗中②乃，副词，才③舍，宿营④赤帜， 红旗⑤间道，小路⑥萆，同“蔽”，隐蔽⑦诫，警告⑧走， 败逃⑨壁，营垒⑩若，你们⑪疾，快速
韩信、张耳已入水上军，军皆殊死战，不可败。信所 出奇兵二千骑，共候赵空壁逐利，则驰入赵壁，皆拔 赵旗，立汉赤帜二千。赵军已不胜，不能得信等，欲 还归壁。
关键词：①不可败，赵军无法把他们打败②候，等候 ③利，战利品
翻译：韩信、张耳已进入河边阵地。全军殊死奋战， 赵军无法把他们打败。韩信预先派出去的两千轻骑兵， 等到赵军倾巢出动去追逐战利品的时候，就火速冲进 赵军空虚的营垒，把赵军的旗帜全部拔掉，竖立起汉 军的两千面红旗。这时，赵军已不能取胜，又不能俘 获韩信等人，想要退回营垒。
翻译：魏王豹惶恐失措，带领军队迎击韩信，韩信就 俘虏了魏豹，平定了魏地，改制为河东郡。汉王派张 耳和韩信一起，领兵向东进发，向北攻击赵国和代国。 这年闰九月，打垮了代国军队，在阏与活捉了夏说。 韩信攻克魏国，摧毁代国后，汉王就立刻派人调走韩 信的精锐部队，到荥阳抗击楚军。
信与张耳以兵数万，欲东下井陉击赵。赵王、成安 君陈馀闻汉且袭之也，聚兵井陉口，号称二十万。 广武君李左车说成安君曰：“闻汉将韩信涉西河， 虏魏王，禽夏说，新喋血阏与。
苏教版高中语文选修《史记》选读《刺客列传》
第七段
过了一些时候，秦将樊於期
居有间，秦将樊於期得罪 得罪了秦王，逃到燕国，太子接
于秦王，亡之燕，太子丹受 纳了他，并让他住下来。鞠武规
而舍之。鞠武谏曰：“不可。 劝说：“不行。秦王本来就很凶
夫以秦王之暴而积怒于燕， 暴，再积怒到燕国，这就足以叫
足为寒心，又况闻樊将军之 人担惊畏惧了，又何况他听到樊
酒酣以往，高渐离击筑，
荆轲和而歌于市中，相乐 也，已而相泣，旁若无人 者。荆轲虽游于酒人乎， 然其为人沉深好书；其所 游诸侯，尽与其贤豪长者 相结。其之燕，燕之处士 田光先生亦善待之④，知 其非庸人也。
喝得似醉非醉以后，高渐离击筑， 荆轲就和着节拍在街市上唱歌， 相互娱乐，不一会儿又相互哭泣， 身旁像没有人的样子。荆轲虽与 酒徒交好，可是他的为人却深沉 稳重，喜欢读书；他游历过的诸 侯各国，都是与当地贤士豪杰德 高望众的人相结交。他到燕国后， 燕国隐士田光先生也友好地对待 他，知道他不是平庸的人。
荆轲尝游过榆次，
与盖聂论剑，盖聂怒而 目之。荆轲出，人或言 复召荆卿。盖聂曰： “曩者吾与论剑有不称 者，吾目之；试往，是 宜去，不敢留。”使使 往之主人，荆卿则已驾 而去榆次矣。使者还报， 盖聂曰：“固去也，吾 曩者目摄之；”
荆轲游于邯郸，鲁 勾践与荆轲博，争道， 鲁勾践怒而叱之，荆轲 嘿而逃去，遂不复会。
• 因怕连累与自己面貌类似的姊姊荌[àn]，遂以剑自毁其面，挖眼、 剖腹自杀。其姊在韩市寻认弟尸，伏尸痛哭，撞死在聂政尸前。
荆轲刺秦王
背景简介:
“荆轲刺秦王”的故事产生在战国末期的公元前 227年，即秦 统一中国之前的六年。当时，秦于公元前 230年灭韩，又于公元 前 228年破赵( 灭赵是公元前222年)，秦统一六国的大势已定。地 处赵国东北方的燕国是一个弱小的国家。起初，燕王为了结好于秦 国，曾将太子丹交给秦国作人质。而“秦遇之不善”，太子丹于公 元前 232年逃回燕国。为抵抗强秦的大举进攻，同时也为报“见陵” 之怨仇，太子丹想派刺客去劫持秦王，“使悉反诸侯之地”；或者 刺杀秦王赢政，使秦“内有大乱”，“君臣相疑”，然后联合诸侯 共同破秦。荆轲刺秦王的故事，就是在这样的背景下产生的。荆轲 刺秦王失败之后，秦大举攻燕，于公元前 226年破燕，公元前 222 年灭燕。
2024年语文苏教版选修《史记选读》课件高祖本纪
2024年语文苏教版选修《史记选读》课件高祖本纪一、教学内容本节课我们将学习《史记选读》中的“高祖本纪”部分，该部分内容主要涉及《史记》卷八“高祖本纪”的章节，详细解读高祖刘邦的生平事迹、政治才能及其创立汉朝的历史背景。
二、教学目标1. 让学生了解和掌握高祖刘邦的历史地位、生平事迹及其对中国历史的影响。
2. 培养学生的文言文阅读理解能力，提高对史记的文学价值和历史价值的认识。
3. 激发学生对历史人物的评价兴趣，学会从多角度分析、评价历史人物。
三、教学难点与重点教学难点：对文言文句式的理解，对历史事件、人物的评价。
教学重点：高祖刘邦的生平事迹，史记的文学特色和历史价值。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：史记选读教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示刘邦的画像，引入本节课的主题，激发学生对历史人物的好奇心。
2. 讲解：详细讲解高祖刘邦的生平事迹，分析其政治才能和领导力。
3. 实践情景引入：让学生扮演历史人物，进行角色扮演，增强对历史事件的体验。
4. 例题讲解：分析一道关于高祖本纪的文言文阅读题，指导学生解题技巧。
5. 随堂练习：让学生翻译一段高祖本纪的文言文，巩固所学知识。
6. 小组讨论：分组讨论对高祖刘邦的评价，培养学生的思辨能力和团队合作精神。
六、板书设计1. 高祖刘邦生平事迹2. 《史记》卷八“高祖本纪”章节解读3. 文言文阅读技巧4. 历史人物评价方法七、作业设计1. 作业题目：请结合所学内容，谈谈你对高祖刘邦的评价。
答案：要求学生结合高祖刘邦的生平事迹、政治才能、历史地位等方面进行评价，言之成理即可。
答案：要求学生将指定段落翻译成现代汉语，注意语句通顺、用词准确。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：鼓励学生课后阅读《史记》其他篇章，深入了解中国历史，提高文言文阅读能力。
同时，推荐相关历史书籍、影视作品，拓宽学生的知识视野。
重点和难点解析1. 文言文阅读理解能力2. 高祖刘邦的历史地位和评价3. 教学过程中的实践情景引入和角色扮演4. 作业设计中的评价性问题和翻译练习详细补充和说明：一、文言文阅读理解能力1. 对文言文句式的讲解：分析常见的文言文句式，如主谓倒装、宾语前置等，帮助学生理解句子结构，提高阅读速度。
2024年语文苏教版选修《史记选读》课件高祖本纪
2024年语文苏教版选修《史记选读》课件高祖本纪一、教学内容本节课我们将学习苏教版《史记选读》选修教材中的“高祖本纪”部分。
该部分详细记载了汉高祖刘邦的生平事迹，包括他的出身、起兵反秦、楚汉战争、建立汉朝以及晚年生活等内容。
所选章节着重描述了刘邦的政治才能、人格魅力及其在关键时刻的决断力。
二、教学目标1. 理解并掌握《史记》中“高祖本纪”的基本内容，对汉高祖刘邦的历史形象有全面的认识。
2. 分析司马迁在史记中对刘邦的评价，培养学生评价历史人物的能力。
3. 通过对刘邦事迹的学习，启发学生思考个人品质与历史进程的关系。
三、教学难点与重点教学难点：刘邦复杂性格的分析，以及司马迁史记笔法的理解。
教学重点：刘邦重要历史事迹的把握，以及其在中国历史上的地位和影响。
四、教具与学具准备教具：多媒体教学设备、PPT课件、黑板、粉笔。
学具：学生笔记本、教材、《史记选读》辅助阅读材料。
五、教学过程1. 导入新课：通过展示汉画像石图片，引出汉高祖刘邦，激发学生兴趣。
2. 教材阅读：学生自主阅读“高祖本纪”章节，教师提问检查阅读效果。
3. 例题讲解：分析刘邦斩白蛇起义、楚汉争霸等关键事件，理解其政治策略和历史意义。
4. 随堂练习：让学生列举刘邦的重要事迹，并分析其性格特点。
5. 课堂讨论：分组讨论司马迁如何通过具体事件塑造刘邦的形象，小组代表发言。
六、板书设计中心内容：高祖本纪左侧栏：刘邦生平大事记右侧栏：司马迁对刘邦的评价七、作业设计1. 作业题目：结合“高祖本纪”内容，写一篇关于刘邦性格特点的分析短文。
答案示例：在短文中，学生应围绕刘邦的果断、宽容、机智等性格特点进行论述，结合具体历史事件进行分析。
2. 拓展题目：探讨刘邦能够从一个亭长成为一代皇帝的原因。
答案示例：学生应从秦末民变、楚汉争霸的形势分析，结合刘邦的个人魅力、政治策略等方面进行综合分析。
八、课后反思及拓展延伸本节课结束后，教师应反思课堂内容的难易程度是否适中，学生的参与度如何，并适时调整教学方法和策略。
苏教版高中语文选修《史记选读》《孔子世家》教案史记选修孔子世家翻译
【思考2】司马迁赞孔子为 “至圣”的依据有哪些？
（1）依据孔氏书——表现了孔子伟大的人格精神。
（2）依据在孔子故里见到的与孔子密切相关的器物（庙、车服、礼器）以及许多儒生按时在孔子家中虔诚演习礼仪的情景——表现孔子对后世的深远影响。
（3）依据与天下众多君王和贤人比较的结果——表现孔子至高的社会地位和巨大的社会影响。
孔子的父亲叫叔梁纥（叔梁为字，纥为名），母亲叫颜征在。 叔梁纥是当时鲁国有名的武士，建立过两次战功，曾任陬邑大夫。叔梁纥先娶妻施氏，生9女，无子。 又娶妾，生一子，取名伯尼，又称孟皮。 孟皮脚有毛病，叔梁纥很不满意，于是又娶颜征在。 当时叔梁纥已66岁，颜征在还不到20岁。 公元前551年（鲁襄公二十二年），孔子生于鲁国陬邑昌平乡（今山东曲阜城东南）。因父母曾为生子而祷于尼丘山，故名丘，字仲尼。 孔子三岁时，叔梁纥卒，孔家成为施氏的天下，施氏为人心术不正，孟皮生母已在叔梁纥去世前一年被施氏虐待而死，孔子母子也不为施氏所容，孔母颜征在只好携孔子与孟皮移居曲阜阙里，生活艰难。 孔子17岁时，孔母颜征在卒。 孔子19岁娶宋人亓官氏之女为妻，一年后亓官氏生子，鲁昭公派人送鲤鱼表示祝贺，孔子感到十分荣幸，给儿子取名为鲤，字伯鱼。德不孤，必有邻 孔子名言。语出《论语·里仁》：“子曰：‘德不孤，必有邻。’”
3.诵读、理解词语——被困陈蔡（8~10）
【思考1】陈蔡大夫为什么“发徒役围孔子”？这种行为说明了什么？
出于政治上的考虑，担心孔子用于楚则“陈蔡用事大夫危矣”
实际上是从侧面表现孔子之“贤”，“所刺讥皆中诸侯之疾”
【思考2】（6-7）孔子困于陈蔡之间，作者描述孔子与身边弟子们的不同表现，有何作用？
孔子困于陈蔡之间，情况危急，身边的弟子们都“病”得“莫能兴”，而孔子却处变不惊，“讲诵弦歌不衰”，以至引起子路和子贡的反感和怨愤。这是用反衬的手法表现孔子的坚强，贫贱不移，威武不屈。孔子回答子路和子贡的话，既袒露了自己的心境和为人做事准则，也含教育弟子之意。
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挚交千古
交
相
叔
桓
牙
公
万
一
古
匡
高
天
风
下
制作人：江苏省东台中学 陈月
普通高中课程标准实验教科书·语文选修
《<史记>选读》——
管仲列传
《史记·管晏列传》
重点词语点拨
1、少时常与鲍叔牙游
交游、交往
2、管仲贫困，常欺鲍叔
占便宜
3、鲍叔遂进管仲
推荐
4、吾始困时，尝与鲍叔贾
经商、做买卖
真正的友情不依靠什么。不依靠 事业、祸福和身份，不依靠经历、方 位和处境，它在本性上拒绝功利，拒 绝归属，拒绝契约，它是独立人格之 间的互相呼应和确认。它使人们独而 不孤，互相解读自己存在的意义。因 此所谓朋友也只不过是互相使对方活 得更加自在的那些人。
——余秋雨《关于友情》
2、齐桓公的贤明： 君臣知遇之恩。
“国有大政，先告仲父，次及寡人。 有所施行，一凭仲父裁决。”
《<史记>选读》之《管仲列传》
思考：
如何评价管仲?
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《<史记>选读》之《管仲列传》
太史公曰：管仲，世所谓贤 臣，然孔子小之。岂以为周道 衰微，桓公既贤，而不勉之至 王，乃称霸哉？语曰：“将顺 其美，匡救其恶，故上下能相 亲也。”岂管仲之谓乎？
4、岂管仲之谓乎？
这大概说的就是管仲吧？
《<史记>选读》之《管仲列传》
认识一位倜傥非常之人
《<史记>选读》之《管仲列传》
思考： 管仲取得怎样的成就？
管仲既用，任政于齐，齐桓公 以霸，九合诸侯，一匡天下。
《<史记>选读》之《管仲列传》
思考： 管仲能取得从政的极大
成功，原因有哪些？
《<史记>选读》之《管仲列传》
抑扬，又有笔欲住而意不住之妙。”
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管仲思想的魅力
“虚无无形谓之道，大道可安而不可说。” “道在天地之间，其大无外，其小无内。”
“霸王之形，德义胜之，智谋胜之，兵战 胜之，地形胜之，动作胜之，故王之。” “夫争强之国，必先争谋，争形，争权。” ……
天不生仲尼，万古如长夜。
——《朱子语类》
与天地兮同寿，与日月兮齐光。
——《九章·涉江》
主观因素：
管仲自身的政治才能 执政理念： 与俗同好恶、令顺民心； 上服度则六亲固； 四维不张，国乃灭亡； 知与之为取，政之宝也。
执政才能： 通货积财，富国强兵； 善因祸而为福，转败而为功。
戎狄豺狼，不可厌也； 诸夏亲昵，不可弃也。
——《左传》
客观因素：
1、鲍叔的相知、推荐： 朋友知己之情。
积累： 管鲍之交、管鲍分金 （成语）
我曾经多次从政却多次被国君驱逐，他不认 为我没有才能，知道我没有遇到机遇。
2、仓廪实而知礼节，衣食足而知荣辱。 国家粮仓充实百姓就懂得礼节，衣食充足
人就会有荣辱之心。
3、鲍叔不以我为无耻，知我不羞小节而耻 功名不显于天下也。
鲍叔不认为我没有羞耻之心，他知道我 不以失小节为羞而以功名不能显达于天下 为耻。
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“管仲相桓公，霸诸侯，一匡天下， 民到于今受其赐。微管仲，吾其被发左 衽矣！”
“桓公九合诸侯，不以兵车，管仲之 力也。如其仁！如其仁！”
《<史记>选读》之《管仲列传》
剖析一颗孤独寂寞的心灵
普通高中课程标准实验教科书·语文选修
《<史记>选读》之《管仲列传》
讨论： 读完《管仲列传》，你
5、吾尝为鲍叔谋事而更穷困 处境困厄、窘迫
6、吾尝三战三走
逃跑
7、公子纠败，召忽死之 8、富国强兵 9、俗之所否，因而去之
为……而死 使……富，使……强
废除
10、管仲因而信之
使……守信用
11、孔子小之
看不起，轻视
12、语曰“将顺其美，匡救其仕三见逐于君，鲍叔不以我为不肖， 知我不遭时也。
认为司马迁创作本传的意图 是什么呢？
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《<史记>选读》之《管仲列传》
清代的李晚芳在其《读史管见》 中有云：“太史遭刑，不能自赎，交
游莫救，故作此传，寄意独深，使当 时有知管仲之鲍子知之，或可劝君解 免。多鲍叔之知人，情见乎辞矣。故 落笔时，有不胜望古遥集之悲，反复