普通高等学校师范类专业认证实施办法
普通高等学校师范专业认证标准解读
普通高等学校师范专业认证标准解读目录01．什么是师范类专业认证？02．师范类专业认证的基本理念是什么？03．师范类专业认证的基本原则是什么?04．师范类专业认证体系架构是什么?05．师范类专业认证有什么基本特征?06．师范类专业认证的组织体系和职责分工是什么?07．师范类专业认证标准的基本内容和框架结构如何?08．师范类专业认证标准是如何体现以学生为中心的?09．师范类专业认证标准是如何体现产出导向的?10．师范类专业认证标准是如何体现持续改进的?11．为什么师范类专业认证标准强调建立毕业生和用人单位跟踪反馈与社会评价机制?12．师范类专业认证的基本程序有哪些?13．学校申请师范类专业认证前要做哪些准备工作?14．为什么师范类专业认证要求参评专业“说”“做”“证”必须达成一致?Q1：什么是师范类专业认证？答：师范类专业认证是专门性教育评估认证机构依照认证标准对师范类专业人才培养质量状况实施的一种外部评价过程，旨在证明当前和可预见的一段时间内，专业能否达到既定的人才培养质量标准。
认证的核心是保证师范生毕业时的知识能力素质达到标准要求，目的是推动师范类专业注重内涵建设，聚焦师范生能力培养。
改革培养体制机制，建立基于产出的持续改进质量保障机制和质量文化，不断提高专业人才培养能力和培养质量。
Q2：师范类专业认证的基本理念是什么?答：师范类专业认证理念为“学生中心，产出导向，持续改进”，是师范类专业认证工作的行动指针，贯穿师范类专业认证全过程。
（1）学生中心：强调从以“教”为中心的新模式转变，要求遵循师范生成才成长规律，以师范生学习效果和个人发展为中心配置教育资源和安排教学活动，并将师范生和用人单位满意度作为师范类专业人才培养质量评价的重要依据。
(2)产出导向(Outcome-basedEducation,OBE) ：聚焦师范生受教育后“学到了什么”和“能做什么”，强调明确学习产出标准，对接社会需求，以师范生学习效果为导向，对照毕业生核心能力素质要求，反向设计课程体系与教学环节，配置师资队伍和资源条件，评价师范类专业人才培养质量。
师范类专业认证的基本程序
师范类专业认证的基本程序师范类专业认证是教育部门对各个高校师范类专业的质量进行的认证，它的目的是保证师范教育的质量和水平，提升教师培养质量，保证学生接受到高质量的师范教育。
以下是师范类专业认证的基本程序：一、认证前的准备工作1.筹备工作：学校在认证前需进行认真的筹备。
根据学校实际情况，明确专业认证的任务、内容、要求、标准等。
2.准备材料：认证申请书、教学计划、教学大纲、课程设置、教材使用情况、师资队伍建设情况、学生就业情况等相关材料。
3.评估自评：学校应对学校师资、教学实践、学生管理、师生思想政治工作、校外实习环节等进行自己的评估和总结，为专家来校现场检查和评价作好准备。
二、现场评审1.组织专家组：评审专家由教育部门和各大高校的教育领域专家、学者组成，根据需要借助评估机构。
2.参观考察：专家组实地考察学校的师生情况，了解师生教育、教学管理、科研实践等情况。
3.听取汇报：学校负责人和相关负责人向专家组作汇报，汇报学校师资队伍建设、师资培训、教学管理和实践环节等情况。
三、组织评估报告1.撰写评估报告：专家对学校进行严格细致的评估和考察，有效性地评估学校的教育教学质量。
2.提交评估报告：专家将评估报告之后提交学校，这份报告是对学校进行认证的重要证明。
3.确认认证结论：确认认证结论是对学校进行认证的最终定论，学校按照认证结论，进一步优化教育教学质量，提高教师培养质量，为师范类专业认证奠定基础。
总之，师范类专业认证是教育部门对学校师范类专业进行的督导和评价，旨在保障教师教育教学质量，提高教师教育培训质量，确保学生获得高质量的教育培训和教师职业道德素养。
师范类专业认证需要学校重视，积极备战，全力配合相关专家的评审工作，以全面检验学校教育教学质量与水平，不断提高教师教育教学质量和师资培育能力。
教育部办公厅关于公布2023年通过普通高等学校师范类专业认证专业名单及中期审核专业名单的通知
教育部办公厅关于公布2023年通过普通高等学校师范类专业认证专业名单及中期审核专业名单的通知文章属性•【制定机关】教育部•【公布日期】2023.10.10•【文号】教师厅函〔2023〕24号•【施行日期】2023.10.10•【效力等级】部门规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】高等教育正文教育部办公厅关于公布2023年通过普通高等学校师范类专业认证专业名单及中期审核专业名单的通知教师厅函〔2023〕24号各省、自治区、直辖市教育厅（教委），新疆生产建设兵团教育局，部属有关高等学校:根据《中共中央国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》，按照《教育部关于印发〈普通高等学校师范类专业认证实施办法（暂行）的通知》（教师〔2017〕13号）要求，经高校申请、教育评估机构组织专家考查、普通高等学校师范类专业认证专家委员会审定，北京师范大学生物科学专业等9个专业通过第三级专业认证，华东师范大学教育技术学专业等466个专业通过第二级专业认证，认证结论有效期六年，自2023年9月起至2029年8月止。
经高校提交整改材料、专家审查、普通高等学校师范类专业认证专家委员会审定，东北师范大学生物科学专业等149个认证有效期为“2020年7月至2026年6月”的专业通过了师范类专业认证中期审核，继续保持原认证有效期至2026年6月。
现将通过认证及中期审核的专业名单予以公布，并就有关事项通知如下。
一、有关高校要高度重视认证状态保持和整改提高工作，通过师范类专业认证的专业要根据认证报告及有关要求，按时提交整改材料。
教育评估机构将组织专家对整改材料进行抽查，开展中期审核，并依据抽查和中期审核结果对通过认证专业进行动态调整。
通过师范类专业认证中期审核的专业要针对中期审核过程中发现的问题，持续加强改进，提高人才培养质量。
二、各地各高校要充分发挥师范类专业认证的示范带动作用，加大对师范院校和师范类专业的支持力度，全面落实“学生中心、产出导向、持续改进”的理念，扎实推动师范院校特色发展、追求卓越，从源头上培养新时代高素质专业化创新型教师。
淮阴师范学院师范类专业认证实施办法
小学教育、学前教育、思想政治教育、历史学、汉语言文学、英语、数学与应用数学、物理学、生物科学、化学、地理科学、音乐学、绘画、体育教育专业，共计14个师范专业。
三、认证组织管理
（一）成立师范类专业认证工作领导小组
学校成立由校长为组长、分管副校长为副组长，由教务处、发展规划处（教学评估办公室）等相关职能部门以及各师范专业的二级学院负责人为成员的我校师范类专业认证工作领导小组。
10、各师范类专业培学院：负责相应师范专业认证具体实施工作，对照认证标准加快专业建设，按时按点、保质保量地完成各阶段工作任务。
四、认证程序与进度安排
1、2018年3-4月，组织相关人员进行师范类专业认证调研和学习，起草师范类专业认证实施方案。
2、2018年4月，相关师范专业学院成立相应的师范类专业认证工作领导小组。
16、2019年9月起，有条件通过认证的学前教育专业进入持续改进阶段。
17、2019年9月20日，生物科学、音乐、历史、思想政治教育、英语、汉语言文学等6个专业提交专业自评报告。
18、2019年11月以后（具体根据省教育厅通知），生物科学、音乐、历史、思想政治教育、英语、汉语言文学等6个专业做好各项认证准备工作，迎接专家进校检查，接受认证评估。
职责：统筹协调学校师范类专业认证工作，负责认证工作的总体规划，制定认证工作相关规章制度和政策文件，部署、协调、指导全校师范类专业认证工作的组织实施；定期听取汇报，组织校内自评，研究解决认证工作中的重大问题。
（二）相关机构职责分工
1、教务处：统筹协调学校师范类专业认证工作；制定认证工作相关规章制度和政策文件；指导各师范专业加强教学规范化建设；部署、协调、指导全校师范类专业认证工作的组织实施；协调校内各师范专业认证进度等。
普通高等学校师范类专业认证工作指南试行
普通高等学校师范类专业认证工作指南试行下载温馨提示:该文档是我店铺精心编制而成，希望大家下载以后，能够帮助大家解决实际的问题。
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普通高等学校师范类专业认证实施办法
普通高等学校师范类专业认证实施
办法
普通高等学校师范类专业认证实施办法是针对全国普通高等学校开展的一项重要质量把关活动，旨在检验、评价、保障普通高等学校师范类专业教育质量。
一、认证目的
认证的目的是为了推进普通高等学校师范类专业教育质量持续改善，为提升师范类专业人才培养水平服务。
二、认证条件
（1）拥有正式或者正式批准启动的师范类专业；
（2）具备师范专业教育规范化管理、规范化培养等必要条件；
（3）具备合格的师范类专业教育资源及教学设施等必要条件；
（4）具备合格的师范类专业教学、实践、考试等必要条件；
（5）具备合格的师范类专业教学质量管理体系等必要条件；
三、认证程序
（1）资料收集：申请认证的学校要准备相关的资料，如师范类专业教学规划、师范类专业教学大纲、师范类专业教学管理制度等；
（2）发布认证书：由评审机构发布认证书；
（3）评估：评审机构根据学校提供的资料对师范类专业进行评估；
（4）现场审核：评审机构对学校进行现场审核，检查学校的师范类专业教学条件、教学质量管理体系等情况；
（5）确认认证结果：评审机构确认认证结果，将认证结果发布至相关部门；
（6）复核：学校应按照认证要求和评审意见定期复核，提供必要的资料和信息，完善教学质量管理体系。
四、认证有效期
认证有效期为五年，在有效期内学校应按要求定期复核，确保师范类专业教育质量维持认证水平。
师范类专业认证
师范类专业认证学习材料（二）江苏省普通高等学校师范类专业认证第二级认证实施办法（试行）为加强师范类专业建设，建立健全教师教育质量保障体系，不断提高教师培养质量，根据教育部《普通高等学校师范类专业认证实施办法（暂行）》《师范类专业认证标准》精神和《省教育厅关于开展师范类专业认证工作的通知》（苏教师〔2015〕15号）有关要求，结合我省教师教育实际和评估工作规范，特制订本实施办法。
一、指导思想深入贯彻党的教育方针，全面落实立德树人根本任务，积极构建教师教育质量保障体系，坚持“以评促建，以评促改，以评促强”，全面保障和提升师范类专业人才培养质量，为培养造就党和人民满意的高素质专业化创新型教师队伍提供有力支撑，为加快我省教育现代化建设，办好人民满意的教育做出贡献。
二、认证理念认证以“学生中心、产出导向、持续改进”为基本理念。
学生中心，强调遵循师范生成长成才规律，以师范生为中心配置教育资源、组织课程和实施教学；产出导向，强调以师范生的学习效果为导向，对照师范毕业生核心能力素质要求，评价师范类专业人才培养质量；持续改进，强调对师范类专业教学进行全方位、全过程评价，并将评价结果应用于教学改进，推动专业人才培养质量的持续提升。
三、认证原则1.突出以生为本导向。
坚持育人为本，强化学生中心，把学生发展作为专业建设和专业认证的出发点和落脚点，牢固树立以学生为中心的教学理念和教学原则，实施以学生为中心的教学模式和教学评价，不断提高师范生专业素养和能力。
2.强化高校主体责任。
强化高校专业质量保障的主体意识，明确高校在质量建设方面的主体责任。
引导学校全面落实师范类专业培养质量的主体责任，切实加强自主管理，促进学校主动实施自我发展、自我监控、自我评价、自我改进。
3.助力保障机制建设。
积极推动学校健全内部质量保障制度，完善质量保障体系，促进师范类专业人才培养工作持续改进。
充分发挥专业认证外部质量监控的作用，促进学校规范办学、增加投入，保障师范类专业健康发展。
师范类专业认证学习材料
师范类专业认证学习材料（二）江苏省普通高等学校师范类专业认证第二级认证实施办法（试行）为加强师范类专业建设，建立健全教师教育质量保障体系，不断提高教师培养质量，根据教育部《普通高等学校师范类专业认证实施办法（暂行）》《师范类专业认证标准》精神和《省教育厅关于开展师范类专业认证工作的通知》（苏教师〔2015〕15号）有关要求，结合我省教师教育实际和评估工作规范，特制订本实施办法。
一、指导思想深入贯彻党的教育方针，全面落实立德树人根本任务，积极构建教师教育质量保障体系，坚持“以评促建，以评促改，以评促强”，全面保障和提升师范类专业人才培养质量，为培养造就党和人民满意的高素质专业化创新型教师队伍提供有力支撑，为加快我省教育现代化建设，办好人民满意的教育做出贡献。
二、认证理念认证以“学生中心、产出导向、持续改进”为基本理念。
学生中心，强调遵循师范生成长成才规律，以师范生为中心配置教育资源、组织课程和实施教学；产出导向，强调以师范生的学习效果为导向，对照师范毕业生核心能力素质要求，评价师范类专业人才培养质量；持续改进，强调对师范类专业教学进行全方位、全过程评价，并将评价结果应用于教学改进，推动专业人才培养质量的持续提升。
三、认证原则1.突出以生为本导向。
坚持育人为本，强化学生中心，把学生发展作为专业建设和专业认证的出发点和落脚点，牢固树立以学生为中心的教学理念和教学原则，实施以学生为中心的教学模式和教学评价，不断提高师范生专业素养和能力。
2.强化高校主体责任。
强化高校专业质量保障的主体意识，明确高校在质量建设方面的主体责任。
引导学校全面落实师范类专业培养质量的主体责任，切实加强自主管理，促进学校主动实施自我发展、自我监控、自我评价、自我改进。
3.助力保障机制建设。
积极推动学校健全内部质量保障制度，完善质量保障体系，促进师范类专业人才培养工作持续改进。
充分发挥专业认证外部质量监控的作用，促进学校规范办学、增加投入，保障师范类专业健康发展。
师范类专业认证 应知应会
师范类专业认证应知应会
师范类专业认证是对师范类专业人才培养质量状况实施的一种外部评价过程，旨在证明当前和可预见的一段时间内，专业能否达到既定的人才培养质量标准。
认证的核心是保证师范生毕业时的知识、能力、素质达到标准要求，目的是推动师范类专业注重内涵建设，聚焦师范生能力培养。
改革培养体制机制，建立基于产出的持续改进质量保障机制和质量文化，不断提高专业人才培养能力和培养质量。
师范类专业认证的基本程序包括：
1.第一级采取网络平台数据采集方式，对师范类专业办学基本信息进行常态化监测。
2.第二、三级采取专家进校考查方式，对师范类专业教学质量状况进行周期性认证，认证程序包括申请与受理、专业自评材料审核、现场考查、结论审议、结论审定、整改提高等7个阶段。
在师范类专业认证中，对师范类专业的师资队伍有如下要求：
1.数量结构：专任教师数量结构能够适应本专业教学和发展的需要，生师比不高于18:1，本科专业硕士、博士学位教师占比一般不低于60%，高级职称教师比例不低于学校平均水平，且为师范生上课。
2.基础教育一线兼职教师素质良好、队伍稳定，占教师教育课程教师比例不低于20%。
此外，师范类专业认证还关注教学日常运行支出、生均教学日常运行支出、生均教育实践经费等方面。
具体标准如下：
1.教学日常运行支出占生均拨款总额与学费收入之和的比例要求为不低于13%。
2.生均教学日常运行支出（元）要求为不低于全校平均水平。
3.生均教育实践经费（元）要求为不低于全校平均水平。
以上是关于师范类专业认证的简要介绍，具体标准和要求可能会随时间变化，建议感兴趣的学生在选择院校时，查阅最新的官方信息。
师范类专业认证流程
师范类专业认证流程一、认证前准备1.了解师范类专业认证的基本信息，包括认证标准、认证流程、认证时间等。
2.查看自己所在学校是否已经通过师范类专业认证，如果已经通过，则可以跳过此步骤。
3.确定申请师范类专业认证的时间和地点，并向相关部门咨询申请材料的具体要求。
二、提交申请材料1.填写并提交申请表格，包括个人基本信息、教育背景、工作经历等。
2.提交学历证书和职称证书复印件，并加盖学校或单位公章。
3.提交教学成果材料，包括教案、课件、教学视频等。
4.提交科研成果材料，包括论文发表情况、科研项目情况等。
5.提交师德师风评价材料，包括同事评价、领导评价等。
6.其他需要提供的材料，如获奖证书复印件等。
三、现场审核1.现场审核由专家组成员进行，主要对申请人提交的材料进行审核和评估。
2.现场审核时需要注意以下几点：（1）对申请人所提供的材料进行认真审查，确保其真实性和合法性。
（2）对申请人的教学水平、科研能力、师德师风等方面进行评估。
（3）与申请人进行面谈，了解其教学和科研情况，并考察其综合素质和业务能力。
四、评审结果公示1.专家组根据申请人提交的材料和现场审核情况，对其进行评估并给出评审结果。
2.评审结果分为通过、不通过和待定三种情况，其中待定状态需要进一步完善材料或修改教学方案等。
3.评审结果公示时间一般为1-2个月，具体时间视认证机构而定。
五、颁发证书1.通过师范类专业认证的申请人将获得师范类专业认证证书，并被授予相应职称或岗位资格。
2.未通过师范类专业认证的申请人可以重新提交材料进行认证，也可以选择其他适合自己的职业发展方向。
浙江省普通高等学校师范类专业第二级
浙江省普通高等学校师范类专业第二级认证实施方案（暂行）根据《教育部关于印发普通高等学校师范类专业认证实施办法（暂行）的通知》（教师…2017‟13号，以下简称《实施办法》），结合我省实际，现制定《浙江省普通高等学校师范类专业第二级认证实施方案（暂行）》（以下简称《实施方案》）。
一、指导思想全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，构建中国特色、世界水平的教师教育质量监测认证体系，分级分类开展师范类专业认证，以评促建，以评促改，以评促强，全面保障和提升师范类专业人才培养质量，为培养造就党和人民满意的高素质专业化创新型教师队伍提供有力支撑。
二、认证理念认证以“学生中心、产出导向、持续改进”为基本理念。
学生中心，强调遵循师范生成长成才规律，以师范生为中心配臵教育资源、组织课程和实施教学；产出导向，强调以师范生的学习效果为导向，对照师范毕业生核心能力素质要求，评价师范类专业人才培养质量；持续改进，强调对师范类专业教学进行全方位、全过程评价，并将评价结果应用于教学改进，推动师范类专业人才培养质量的持续提升。
三、认证原则1.遵循国家标准兼顾浙江特色。
根据教育部发布的《实施办法》和师范类专业认证标准，分类制定《浙江省普通高等学校师范类专业认证实施标准（第二级）（试行）》（以下简称《实施标准》），保证达到国家标准并兼顾浙江实际，促进浙江师范类专业建设持续改进提升与彰显特色。
2.实施省部协同分工推进。
根据教育部《实施办法》，师范类专业的第一级监测、第三级认证由教育部委托高等教育教学评估中心（以下简称“教育部评估中心”）实施，第二级认证由各省负责组织实施。
浙江省教育厅将按照相关规定和程序，委托浙江省教育评估院（以下简称“省教育评估院”），积极协调教育部评估中心，具体组织实施我省师范类专业第二级认证工作，形成整体设计、有效衔接、分工明确、分批实施的协同机制，确保认证工作有序开展。
3.明确高校主体责任。
高校是师范类专业建设的第一责任人。
师范专业认证工作流程 时间
师范专业认证工作流程时间师范专业认证是指对师范教育专业进行评估、审核和认证的工作，其目的是为了提高师范教育的质量，并保障教师培养质量。
师范专业认证工作流程一般包括申请、评估准备、评估实施、评估报告和认证决定等环节。
在中国，师范专业认证的时间范围一般需要一年左右，具体的工作流程和时间节点如下所示：一、申请阶段1. 申请提交：学校或教育机构向认证机构提交师范专业认证申请书，说明认证的目的、范围和时间节点，同时提供相关材料。
2. 材料审查：认证机构对申请材料进行审核，确保符合认证条件并要求补正材料。
3. 调研准备：进入调研准备阶段，准备相关的文件和调研工具。
二、评估准备阶段1. 评估标准确定：认证机构组织专家学者与师范教育机构对认证标准进行研讨，并确定评估标准。
2. 资料准备：教育机构需按照认证机构的要求准备相关的教学、科研、师资等资料，配合评估工作的进行。
三、评估实施阶段1. 核心评估：认证机构组织专家对师范教育机构进行核心评估，主要包括师资力量、教学质量、教学条件、科研水平等内容。
2. 现场检查：认证机构组织专家对教育机构进行现场检查，了解实际情况。
3. 资料审查：认证机构对师范教育机构提交的材料进行审查，确保信息的真实性和完整性。
四、评估报告阶段1. 评估报告编制：认证机构根据核心评估、现场检查和资料审查情况编制评估报告。
2. 反馈意见：对教育机构提出评估报告，并征求机构的反馈意见。
五、认证决定阶段1. 认证决策：认证机构根据评估报告和反馈意见，决定是否给予师范教育机构认证。
2. 认证结果通知：认证机构通知教育机构认证结果，并公示在相关媒体上。
总结来看，师范专业认证工作流程一般需要一年左右的时间，其中涵盖了申请、评估准备、评估实施、评估报告和认证决定等环节。
通过认证，能够促进师范教育的提质增效，提高教师培养质量，有利于提升师资队伍素质和教育教学水平。
师范认证实施方案
师范认证实施方案为了提高教师教育质量，促进师范教育的发展，我校制定了师范认证实施方案，旨在推动教师教育教学改革，提升师范教育质量，培养高素质的教师队伍，以下是具体方案内容：一、认证标准。
我们将依据国家教育部颁布的《高等学校师范类专业认证标准》，结合我校实际情况，制定符合国家标准和学校特色的认证标准，确保认证工作科学、规范进行。
二、认证内容。
认证内容主要包括师范类专业课程设置、师资队伍建设、实践教学基地建设、教学管理水平、学生素质培养等方面。
通过对课程设置的科学性、师资队伍的结构和水平、实践教学基地的建设情况、教学管理水平和学生素质培养情况的综合评估，全面考核师范类专业的办学质量。
三、认证程序。
认证程序分为申请阶段、自评阶段、专家评审阶段和认证决定阶段。
学校将按照程序要求，组织相关部门和专家对师范类专业进行自评和专家评审，最终形成认证决定，并进行公示。
四、认证效果。
认证结果将作为学校调整教育教学发展战略、改进师范类专业办学质量的重要依据。
认证合格的师范类专业将获得国家教育部颁发的认证证书，并享受相关政策支持。
五、认证保障。
为了保障师范认证工作的顺利进行，学校将建立健全认证工作机构，明确工作职责，配备专业人员，制定相关管理办法，确保认证工作的科学性、公正性和规范性。
六、认证宣传。
学校将通过校园网站、校报、校园电视台等媒体，广泛宣传师范认证工作的意义、内容和程序，动员全校师生积极参与认证工作，形成全校上下共同关注、支持和参与认证工作的浓厚氛围。
七、认证总结。
认证工作结束后，学校将组织专门会议对认证工作进行总结，分析认证结果，查找存在的问题和不足，制定整改措施，推动师范类专业的持续发展。
通过以上师范认证实施方案的制定和实施，相信我校师范类专业的办学质量将得到有效提升，为培养更多优秀教师和推动教育事业发展做出积极贡献。
师范类专业认证工作指南 (试行)
师范类专业认证工作指南 (试行)师范类专业的认证工作是非常重要的，它可以确保教师的专业素养和教育能力达到标准。
为了更好地指导师范类专业的认证工作，制定了师范类专业认证工作指南。
首先，指南明确了认证的目标和原则。
认证的目标是评估教师应具备的专业知识、技能和态度，以及教学能力和师德师风等方面的要求。
认证的原则包括公正、客观、科学、规范和灵活等，确保认证工作的公正性和有效性。
其次，指南明确了认证的程序和要求。
认证的程序主要包括申请、审核、考核和评估等环节。
申请环节要求教师提交相关材料，包括学历证书、教育教学经历、研究成果等。
审核环节对申请材料进行初步审查，确保材料的真实性和完整性。
考核环节是对教师进行教学能力和师德师风等方面的考察，可以包括面试、教学观摩、教案设计等。
评估环节是对认证结果进行综合评价，包括评审和评估委员会的评定。
指南还明确了认证的标准和评价指标。
认证的标准是根据教育部相关文件和国家教师资格考试的要求制定的，包括学科知识储备、教学设计和组织能力、教学效果和评价能力、师德师风等方面的要求。
评价指标是对标准的具体细化和量化，用于评估教师在各个方面的表现。
最后，指南明确了认证的管理和监督机制。
认证工作由教育行政部门负责组织和管理，设立认证中心和专家委员会。
认证中心负责具体的工作安排和执行，专家委员会负责对认证结果进行评审和确认。
同时，监督机制包括对认证工作的监督和评估，以及对认证结果的复核和申诉等。
师范类专业认证工作指南的出台，将有助于规范和提升师范类专业的教育质量和教师素质，促进教育事业的发展和进步。
希望各相关部门和教育机构能够认真贯彻执行，确保认证工作的有效性和公正性。
教育部办公厅关于编制2021—2025年普通高等学校师范类专业认证工作安排的通知
教育部办公厅关于编制2021—2025年普通高等学校师范类专业认证工作安排的通知文章属性•【制定机关】教育部办公厅•【公布日期】2021.11.01•【文号】教师厅函〔2021〕25号•【施行日期】2021.11.01•【效力等级】部门规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】教师队伍建设正文教育部办公厅关于编制2021—2025年普通高等学校师范类专业认证工作安排的通知教师厅函〔2021〕25号各省、自治区、直辖市教育厅（教委），新疆生产建设兵团教育局：为深入贯彻习近平总书记关于教育的重要论述和全国教育大会精神，落实《中共中央国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》《深化新时代教育评价改革总体方案》要求，现就做好下一阶段师范类专业认证工作有关事宜通知如下。
一、各省级教育行政部门要统筹规划本区域学前教育、小学教育、中学教育、职业技术师范教育、特殊教育等5类专业，以及本、专科不同层次，常态化、制度化、规范化开展认证工作。
根据本地师范类专业的规模、结构、条件等基本办学情况，结合师范类专业一级监测报告（登录师范类专业认证管理信息系统https:///tea2.0/下载）和认证能力、资源保障等实际情况，合理安排工作进度，详细编制2021至2025年本省（区、市）每一年度认证工作，并于2021年11月30日前通过师范类专业认证管理信息系统填报计划书（见附件）。
二、各省级教育行政部门要理顺组织体系，完善本省（区、市）师范类专业认证工作的各项制度安排。
要按照本地实际建立完善相应专家组织，定期开展专家培训，加强专家管理，提高认证工作的能力水平。
鼓励有条件的省（区、市）整合或依托教育评估机构，按照师范类专业认证机构管理有关规定，经普通高等学校师范类专业认证专家委员会认定后开展认证工作。
要强化认证机构的专业化水平建设，完善认证机制，规范认证程序，充分利用师范类专业认证管理信息系统，提高认证工作的科学性。
三、我部将委托普通高等学校师范类专业认证专家委员会对各省（区、市）认证规划进行审核、指导，并反馈相关意见。
一)普通高等学校师范类专业认证标准解读(第二级)
一)普通高等学校师范类专业认证标准解读(第二级)1.专业的培养目标定位说明书；2.学校、地区中学教育改革发展规划文件；3.国家教师教育相关政策文件；4.学校办学定位规划文件。
改写：一、师范类专业认证标准的培养目标解读中学教育专业认证标准（第二级）》是按照国家教育法规和中学教师专业标准、教师教育课程标准、专业教学相关标准制定的。
该标准从“培养目标、毕业要求、课程与教学、合作与实践、师资队伍、支持条件、质量保障和学生发展”8个方面（一级指标）对中学教育专业教学质量提出了要求，包括38个二级指标。
专业建设和认证考核应该根据“以学生为中心、以产出为导向、持续质量改进”的理念，按照“说、做、证”的一致性要求，综合评判各项指标达成情况。
现在我们从内涵解读、考核要点、佐证材料三个方面对该标准进行解读。
一、培养目标培养目标部分是专业建设的灵魂和核心，是专业人才培养的依据，对其余各部分起到引领作用。
本部分的测评重点关注三个方面：一是专业培养目标定位的准确性；二是专业培养目标内涵界定的科学性；三是对专业培养目标的合理评价和修订情况。
具体包括目标定位、目标内涵和目标评价三个二级指标。
1.1 目标定位培养目标应该贯彻党的教育方针，面向国家、地区基础教育改革发展和教师队伍建设重大战略需求，落实国家教师教育相关政策要求，符合学校办学定位。
内涵解读目标定位是专业办学的起点，也是专业人才培养目标内涵的准绳。
目标定位要说明专业为什么区域、什么类型的学校、培养什么层次、什么类型的教师，即明确以青少年发展与教育领域为服务面向，系统设计立足中学教育、符合国家、地区中学教育改革发展和学校人才培养的专业服务面向与人才定位。
专业贯彻党的教育方针，依据国家和地方的中学教育发展需求与相关政策，培养目标定位应对接学校的办学定位，符合学校的发展规划，并开展充分的调查研究。
人才培养目标定位应能够体现XXX教师培养的新趋势，体现与本专业相关中学学科教育发展的新动向，具有可行性和前瞻性。
2024年师范类专业认证
关于2024年师范类专业认证，具体来说，各相关学院（部）需要按照认证计划于2023年12月15日前提交师范类专业第二级认证申请书、相关附件和支撑材料交教务处审核盖章。
所有的申请材料需要在2023年12月20日17:00前通过教育部师范类专业认证管理信息系统完成提交。
此外，各师范类专业也需要深刻把握“学生中心、产出导向、持续改进”的认证理念，紧紧围绕影响人才培养质量的关键因素和环节，对照认证标准和最新 2023 版《认证申请书》开展建设工作，严格进行专业自评，认真准备申请材料。
另外，浙江省教育考试院也发布了关于做好2024年师范类专业第二级认证申请、状态保持及优秀案例申报工作的通知。
根据这个通知，参与的专业包括汉语言文学、学前教育、心理学等几个专业。
这些信息对于准备申请2024年师范类专业认证的学院（部）来说都是非常重要的参考。
教育部关于印发《普通高等学校师范类专业认证实施办法（暂行）》的通知
教育部关于印发《普通高等学校师范类专业认证实施办法（暂行）》的通知文章属性•【制定机关】教育部•【公布日期】2017.10.26•【文号】教师〔2017〕13号•【施行日期】2017.10.26•【效力等级】部门规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】高等教育正文教育部关于印发《普通高等学校师范类专业认证实施办法（暂行）》的通知教师〔2017〕13号各省、自治区、直辖市教育厅（教委），新疆生产建设兵团教育局，有关部门（单位）教育司（局），部属有关高等学校：为贯彻落实党的十九大精神，培养高素质教师队伍，按照国家教育事业发展“十三五”规划工作要求，推进教师教育质量保障体系建设，提高师范类专业人才培养质量，我部决定开展普通高等学校师范类专业认证工作。
现将《普通高等学校师范类专业认证实施办法（暂行）》印发给你们，请结合实际认真贯彻执行。
教育部2017年10月26日普通高等学校师范类专业认证实施办法（暂行）为规范引导师范类专业建设，建立健全教师教育质量保障体系，不断提高教师培养质量，制定本办法。
一、指导思想全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，构建中国特色、世界水平的教师教育质量监测认证体系，分级分类开展师范类专业认证，以评促建，以评促改，以评促强，全面保障和提升师范类专业人才培养质量，为培养造就党和人民满意的高素质专业化创新型教师队伍提供有力支撑。
二、认证理念认证以“学生中心、产出导向、持续改进”为基本理念。
学生中心，强调遵循师范生成长成才规律，以师范生为中心配置教育资源、组织课程和实施教学；产出导向，强调以师范生的学习效果为导向，对照师范毕业生核心能力素质要求，评价师范类专业人才培养质量；持续改进，强调对师范类专业教学进行全方位、全过程评价，并将评价结果应用于教学改进，推动师范类专业人才培养质量的持续提升。
三、认证原则1. 建立统一认证体系。
发布国家认证标准，做好认证整体规划，实行机构资质认定，规范认证程序要求，开展认证结论审议，构建科学有效的统一认证体系，确保认证过程的规范性及认证结论的一致性。
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普通高等学校师范类专业认证实施办法（暂行）为规范引导师范类专业建设，建立健全教师教育质量保障体系，不断提高教师培养质量，制定本办法。
一、指导思想全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，构建中国特色、世界水平的教师教育质量监测认证体系，分级分类开展师范类专业认证，以评促建，以评促改，以评促强，全面保障和提升师范类专业人才培养质量，为培养造就党和人民满意的高素质专业化创新型教师队伍提供有力支撑。
二、认证理念认证以“学生中心、产出导向、持续改进”为基本理念。
学生中心，强调遵循师范生成长成才规律，以师范生为中心配置教育资源、组织课程和实施教学；产出导向，强调以师范生的学习效果为导向，对照师范毕业生核心能力素质要求，评价师范类专业人才培养质量；持续改进，强调对师范类专业教学进行全方位、全过程评价，并将评价结果应用于教学改进，推动师范类专业人才培养质量的持续提升。
三、认证原则1. 建立统一认证体系。
发布国家认证标准，做好认证整体规划，实行机构资质认定，规范认证程序要求，开展认证结论审议，构建科学有效的统一认证体系，确保认证过程的规范性及认证结论的一致性。
2. 注重省部协同推进。
教育部和省级教育行政部门加强统筹协调，充分发挥专业化教育评估机构作用，形成整体设计、有效衔接、分工明确、分批实施的协同机制，确保师范类专业认证工作有序开展。
3. 强化高校主体责任。
明确高校在专业质量建设方面的主体责任，引导开展师范类专业自我评估，推动建立专业质量持续改进机制，提升专业质量保障能力。
4. 运用多种认证方法。
采取常态监测与周期性认证相结合、在线监测与进校考查相结合、定量分析与定性判断相结合、学校举证与专家查证相结合等多种认证方法，多维度、多视角监测评价师范类专业教学质量状况。
四、认证体系师范类专业实行三级监测认证：第一级定位于师范类专业办学基本要求监测。
依托教师教育质量监测平台，建立基于大数据的师范类专业办学监测机制，对各地各校师范类专业办学基本状况实施动态监测，为学校出具年度监测诊断报告，为教育行政主管部门提供监管依据，为社会提供质量信息服务。
第二级定位于师范类专业教学质量合格标准认证。
以教师专业标准和教师教育课程标准为引领，推动教师教育内涵式发展，强化教师教学责任和课程目标达成，建立持续改进机制，保证师范类专业教学质量达到国家合格标准要求。
第三级定位于师范类专业教学质量卓越标准认证。
建立健全基于产出的人才培养体系和运行有效的质量持续改进机制，以赶超教师教育国际先进水平为目标，以评促强，追求卓越，打造一流质量标杆，提升教师教育的国际影响力和竞争力。
五、认证标准结合我国教师教育实际，分类制定中学教育、小学教育、学前教育、职业教育、特殊教育等专业认证标准，作为开展师范类专业认证工作的基本依据。
中学教育、小学教育、学前教育专业认证标准详见附件，职业教育、特殊教育专业认证标准另行发布。
六、认证对象及条件1. 第一级经教育部正式备案的普通高等学校师范类本科专业和经教育部审批的普通高等学校国控教育类专科专业。
2. 第二、三级第二、三级认证实行自愿申请。
有三届以上毕业生的普通高等学校师范类专业申请参加第二级认证；有六届以上毕业生并通过第二级认证的普通高等学校师范类专业，申请参加第三级认证。
个别办学历史长、社会认可度高的师范类专业可直接申请参加第三级认证。
七、认证组织实施1.教育部发布师范类专业认证实施办法与标准，统筹协调、指导监督认证工作，负责中央部门所属高校相关认证工作；省级教育行政部门负责本地区师范类专业认证工作，结合地方实际情况制订本地区师范类专业认证实施方案，报教育部教师工作司备案后实施。
2.教育部高等教育教学评估中心（以下简称“评估中心”）具体组织实施师范类专业认证工作，包括组织实施第一级监测、第三级认证和中央部门所属高校的第二级认证，建设教师教育质量监测系统，建立国家师范类专业认证专家库，提供业务指导等；教育评估机构接受省级教育行政部门委托，具体组织实施该省份的第二级认证工作。
3.教育部成立认证专家委员会，负责认证工作的规划与咨询，对拟承担师范类专业认证的各地教育评估机构进行资质认定，负责认证结论的审定，受理认证结论异议的申诉，负责对认证工作的指导和检查等。
认证专家委员会秘书处设在评估中心。
各省份依据实际建立相应的专家组织和认证结论审议机制。
八、认证程序第一级采取网络平台数据采集方式，对师范类专业办学基本信息进行常态化监测。
第二、三级采取专家进校现场考查方式，对师范类专业教学质量状况进行周期性认证，认证程序包括申请与受理、专业自评、材料审核、现场考查、结论审议、结论审定、整改提高等7个阶段。
1. 第一级高校按要求填报师范类专业有关数据信息。
评估中心依托教师教育质量监测系统，对专业办学的核心数据进行监测、挖掘和分析，并与全国教师管理信息系统、中国高等教育学生信息网（学信网）数据进行比对，建立各级监测指标常模，形成各类监测报告。
2. 第二级申请与受理。
地方所属院校向省级教育行政部门委托的教育评估机构提交认证申请。
中央部门所属高校向评估中心提交认证申请。
教育评估机构依据受理条件进行审核，审核通过的专业，进入自评阶段。
专业自评。
高校依据认证标准开展专业自评工作，按要求填报有关数据信息，撰写并提交自评报告。
材料审核。
教育评估机构组织专家对专业自评报告和数据分析报告等相关材料进行审核。
审核通过的专业，进入现场考查阶段。
现场考查。
教育评估机构组建现场考查专家组。
专家组在审阅专业自评报告和数据分析报告基础上，通过深度访谈、听课看课、考查走访、查阅文卷、集体评议等方式，特别注重了解毕业生教书育人情况，对专业达成认证标准情况做出评判，向高校反馈考查意见。
结论审议。
教育评估机构对现场考查专家组认证结论建议进行审议。
结论审定。
教育评估机构将审议结果报教育主管部门同意后，提交教育部认证专家委员会审定。
认证结论分为“通过，有效期6年”“有条件通过，有效期6年”“不通过”三种。
认证结论适时公布。
整改提高。
高校依据认证报告进行整改，按要求提交整改报告。
教育评估机构组织专家对整改报告进行审查，逾期不提交或整改报告审查不合格，终止认证有效期。
3. 第三级申请与受理。
符合条件的专业所在高校经教育主管部门同意后，可向评估中心提交认证申请。
评估中心依据受理条件进行审核，审核通过的专业，进入自评阶段。
专业自评。
高校依据认证标准开展专业自评工作，按要求填报有关数据信息，撰写并提交自评报告。
材料审核。
评估中心组织专家对专业自评报告和数据分析报告等相关材料进行审核。
审核通过的专业，进入现场考查阶段。
现场考查。
评估中心组建现场考查专家组。
专家组在审阅专业自评报告和数据分析报告基础上，通过深度访谈、听课看课、考查走访、查阅文卷、集体评议等方式，特别注重了解毕业生教书育人情况，对专业达成认证标准情况做出评判，向高校反馈考查意见。
结论审议。
评估中心对现场考查专家组认证结论建议进行审议。
结论审定。
评估中心将审议结果报教育部教师工作司同意后，提交教育部认证专家委员会审定。
认证结论分为“通过，有效期6年”“有条件通过，有效期6年”“不通过”三种。
认证结论适时公布。
整改提高。
高校依据认证报告进行整改，按要求提交整改报告。
评估中心组织专家对整改报告进行审查，逾期不提交或整改报告审查不合格，终止认证有效期。
九、认证结果使用认证结果为政策制定、资源配置、经费投入、用人单位招聘、高考志愿填报等提供服务和决策参考。
通过第二级认证专业的师范毕业生，可由高校自行组织中小学教师资格考试面试工作。
所在高校根据教育部关于加强师范生教育实践的意见要求，建立以实习计划、实习教案、听课评课记录、实习总结与考核等为主要内容的师范毕业生教育实习档案袋，通过严格程序组织认定师范毕业生的教育教学实践能力，视同面试合格。
通过第三级认证专业的师范毕业生，可由高校自行组织中小学教师资格考试笔试和面试工作。
所在高校按照国家有关要求开设通识课程、学科专业课程（幼儿园分领域教育基础课程）和教师教育课程等，师范毕业生按照学校师范类专业人才培养方案修学规定课程并成绩合格、达到毕业要求，视同笔试合格。
所在高校根据教育部关于加强师范生教育实践的意见要求，建立以实习计划、实习教案、听课评课记录、实习总结与考核等为主要内容的师范生教育实习档案袋，通过严格程序组织认定师范毕业生的教育教学实践能力，视同面试合格。
十、认证工作保障开展师范类专业认证工作不收取申请认证学校任何费用。
教育部为师范类专业第一级监测和第三级认证工作的开展提供经费保障，省级教育行政部门为本地区师范类专业第二级认证工作的开展提供经费保障。
十一、争议处理高校如对认证结论有异议，可在收到认证结论后30个工作日内向认证专家委员会提出申诉，申诉应以书面形式提出，详细陈述理由，并提供相关支持材料。
逾期未提出异议，视为同意认证结论。
认证专家委员会受理申诉后，应及时开展调查，并在收到申诉的60个工作日内提出处理意见。
十二、认证纪律与监督认证工作坚持公平、公正、公开的原则，实施“阳光认证”，认证工作接受教师、学生和社会的监督。
教育部教师工作司和评估中心设立监督平台，接受对师范类专业认证工作的问题反映和举报。