对一个调皮孩子的案例分析

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调皮孩子的案例分析

一个调皮孩子的案例分析大二班冯伶俐对象：大二班幼儿翔翔年龄： 6岁性别：男观察：翔翔是我班新来的插班生，他是一个很调皮、自控能力比较弱的男孩，平时他的表现就很“突出”，一直笑嘻嘻的。

如果老师批评他，他就会一脸无所谓的样子，好像批评的不是他，过一会老毛病就又犯了。

经常有孩子来告他的状，因此有一些幼儿就不喜欢跟他一起玩。

案例一：在集体活动时，孩子们都按老师的要求在动手操作，翔翔却像疯了似的满教室到处跑，还破坏其他孩子的操作成果，使得那些孩子很伤心。

案例二：班里有一位小朋友带来了糖果分享，翔翔也想吃，可是这位小朋友只愿意把糖果分给坐的好的小朋友吃，而翔翔呢每次都坐不好，要么就是人坐在小椅子东倒西歪，要么就是人离开座位，所以最后每个小朋友都分到了糖果，唯独他一个人没有。

于是他就开始捣乱，整个人趴在桌子上，要么就是很大声的讲话。

案例三：吃点心的时间到了，小朋友们一个个排好队在做着吃点心之前的准备工作——洗手。

只见翔翔一个人在旁边，满地打滚，要么就是在地上或墙上东摸摸西摸摸，要不是老师及时制止，他还会一直做下去。

分析：1．父母对孩子管束没有限度。

翔翔的父母平时对他比较放任，等到一旦做坏事之后，就把他暴打一顿，慢慢地使孩子内心产生紧张和压抑感，而这种情绪在幼儿园就会有意无意地爆发出来。

2．缺少沟通。

翔翔的父母由于做生意比较忙，很少和他交流。

这使得孩子内心比较孤独。

家庭是孩子成长最自然的生态环境，是他的第一个学校，没有良好的环境，孩子自然会有些反常。

其中也因为父母做生意的原因，中间转过6所幼儿园，所以他对常规这一块根本没有概念，很随心所欲。

3．好奇心很强。

这时期的孩子好奇心理很强，不管对什么东西都很感兴趣，尤其是那些好玩好看的、动画片里经常出现的一些人、物、动物，对他们的吸引力非常强。

他们总想弄个明白，想个究竟，因此他们会玩玩弄弄，甚至把玩具弄坏。

事实上，孩子所表现出的恶作剧、小破坏有时并非真的坏行为，但却是一种不利于他人的行为。

幼儿行为个案分析“调皮的轩轩”

幼儿行为个案分析“调皮的轩轩”双龙镇中心幼儿园廖世英案例背景：轩轩是一个调皮、外向的孩子，胆子很大，最大的特点是喜欢与人交往，不怕陌生人，在家最喜欢串门。

但是自制力很差，控制不住自己，常有攻击性行为。

比如：在轩轩小班时喜欢咬人，几乎咬遍了班中每个孩子。

同时占有欲很强，与人交往缺乏礼貌，看到喜欢的东西就想占为己有，如果别人不想给他，他就打人。

喜欢和别人一起游戏，却不善于用语言表达正确自己的想法，经常用肢体语言代替口头语言。

有时，很多小朋友一起游戏时，当别人不理他，他会抡起拳头打别人，理由是别人不跟他说话。

他的这种“友好”的表达方式，并不为同伴所认同或接受，再加上他平时遇事又喜欢用拳头解决问题，于是同伴们逐渐疏远了他，还有的小朋友还故意躲着他，很多家长都向老师反映，希望自己的孩子不要和他坐在一起，怕他打到自己的孩子。

案例描述：吃早点的时候，保育老师正在分发饼干，小朋友一个个洗完手，安静地坐到自己的桌子前面喝豆浆。

今天吃得是印有各种图案的饼干，小朋友最喜欢那种印有小鱼图案的饼干，由于文文洗手比较快，一坐到位置上，他就马上伸手拿了块自己喜欢的小鱼饼干，嘴里高兴的说：“啊，我今天是小鱼饼干。

”在一边洗手的轩轩听到后急了，赶紧跑过来说：“这是我的！”还一边伸手就把文文手中的饼干给抢了过来。

”文文当然不肯，连忙喊到：“这是我的，是我先拿到的，快给我还。

边喊边站起身子，想要拿回饼干。

轩轩也不肯，把饼干藏到背后，瞪着乌黑大眼睛说：“哼！不给，这是我喜欢的！”文文也不肯让，伸手要拿回自己的饼干，轩轩火了，抡起拳头就打了文文一拳，嘴里还嘟呶着：“谁叫你抢我的饼干。

”被打的文文马上哭着告诉了我，由于我看到了刚才的一幕，马上就问轩轩：“你该不该抢人家的饼干？你觉得这样做对吗？”他瞪着眼睛看着我说：“谁叫他抢我的饼干，这是我的。

”边说边把饼干藏到自己的身后。

我说：“我看到是文文先拿到的，来！我们把饼干还给他，老师再帮你换一块别的图案好吗？”我边说边伸手想拿他手中的饼干，轩轩见我要拿，马上把饼干藏到了背后，说：“不行！不行！是我的。

幼儿园行为观察家：调皮捣蛋幼儿案例分析报告

幼儿园行为观察家：调皮捣蛋幼儿案例分析报告一、前言在幼儿园教育中，孩子的行为表现往往直接影响到他们的学习和成长。

有些幼儿表现调皮捣蛋，给老师和同学带来了困扰。

本篇文章将以“幼儿园行为观察家”角度，深入分析调皮捣蛋幼儿的案例，探讨背后的原因及解决办法。

二、案例分析1.小明小明是一名芳龄在3-4岁之间的男孩，经常对其他孩子抢玩具，推搡打闹，甚至在课堂上大声哭闹。

在家庭中，父母对他溺爱过度，缺乏约束和教育。

在幼儿园中，小明的行为给其他孩子带来了困扰，老师也无法有效控制。

2.小芳小芳是一名芳龄在4-5岁的女孩，性格外向，喜欢独自活动。

她经常不听老师的话，玩玩具时大声喧哗，甚至对其他孩子进行言语攻击或抢夺行为。

虽然她在学习上表现良好，但她的行为给老师和同学带来了困扰。

三、原因分析1. 家庭教育不足在小明的案例中，父母溺爱过度，缺乏正确的教育和约束，导致他在幼儿园中缺乏基本的行为规范和自控能力。

2. 心理发展问题小芳可能存在心理上的问题，不善于与他人沟通和交流，导致她经常采取冲动的行为，缺乏与他人和谐相处的能力。

四、解决办法1. 家校合作对于小明这样的孩子，家长需要意识到自己教育方式的问题，并与老师进行有效的沟通和合作。

家长应该适当限制孩子的行为，引导他们正确的行为方式。

2. 心理辅导对于小芳这样的孩子，可以进行心理辅导，帮助她克服与他人交流的障碍，培养她的社交能力，让她能够更好地适应幼儿园的生活。

五、个人观点在幼儿园教育中，调皮捣蛋的幼儿需要更多的关注和帮助。

家长和老师应该紧密合作，共同制定解决方案，让每个幼儿都得到全面的教育和关爱。

六、总结通过以上案例分析，我们可以看到幼儿园中调皮捣蛋幼儿的行为表现是多方面原因综合作用的结果。

针对不同的情况，需要采取不同的解决办法。

家长和老师的合作至关重要，他们应该共同努力，为每个孩子创造一个良好的学习和生活环境。

七、结语希望通过本文的共享，能够引起更多人对幼儿园调皮捣蛋幼儿的关注和思考，让每个幼儿都能够健康快乐地成长。

调皮捣蛋的恒恒幼儿园案例分析

调皮捣蛋的恒恒幼儿园案例分析调皮捣蛋是常见于幼儿园的一个现象。

在恒恒幼儿园，曾经有一位叫做小肆的孩子，他在幼儿园里总是搞一些小恶作剧，给老师和同学带来了不少麻烦，下面我们分析一下具体的案例和应对方法。

小肆的恶作剧一：把书包藏起来小肆平日里总是调皮捣蛋，而老师们总是以严谨的态度对待孩子们，当然也不会放过他。

在一个下午，同学们收拾好了书包，准备回家，小肆却在收拾书包的时候，趁不注意把其他同学的书包藏到了角落里。

结果，等同学们准备离开时却发现书包不见了，引起了一阵骚动。

应对方法一：及时发现并制止恶作剧老师或保育员在接到报告后，应立即采取行动。

首先，要安抚其他受影响的孩子，让他们保持冷静。

其次，要找到小肆并要求他主动交出藏着的书包。

对于小肆这类有点调皮的孩子，可以采取与他交流的方式，让他自己认识到做这些恶作剧有多么不恰当。

询问其原因，让他自己诉说，然后针对性的进行教育。

小肆的恶作剧二：将同学的水杯放远了在一个炎热的下午，小肆的同桌拿了杯凉开水想喝。

小肆却趁着同学出去玩的时间，将杯子放到了房间的另一边。

直到要吃点心的时候，同学才发现自己的杯子没了。

应对方法二：引导幼儿意识到自己行为的后果在幼儿园教育中，人际交往、合作和团队精神都是必须强调的。

当发现幼儿有类似小肆这样的恶作剧行为时，老师们应及时采取行动。

就像这种情况下，在孩子们公理的基础上，向他们阐述恶作剧所造成的后果。

同时，引导孩子们即使自己受到了别人的恶作剧，也应该外露好的态度，而不是报复或者回敬。

总而言之，孩子们在成长的过程中都会拥有自己的特点和感受，而聚集在幼儿园这个大家庭中，更易受到学习、游戏和精神交流的环境影响。

调皮是每个孩子成长中不可避免的一部分，如果能提早发现及及时处理，幼儿的成长将会更加健康、快乐。

(幼教精选)案例：我班的一个调皮男孩 - 案例分析 -

案例：我班的一个淘气男孩-案例分析-每个孩子都是一块玉，一块未经雕琢没有成型的玉。

在他幼小的时候，假设我们能正确地引导，加上有效地教育，那么他就会闪闪发光。

我们老师更要以爱、以急躁来关注他，了解他的内心，敬重他的共性，同时又要以一颗宽容的心来对待孩子。

信任只要我们努力，只要我们坚持，只要我们家园共同协作，每个孩子都是一个好孩子。

例案：宸宸是我班一个比较淘气的男孩子，平常的他始终脸上笑嘻嘻的，假设老师批判了他，他就会乖得一声不吭，或者连忙讨饶赔礼。

但过不多久他多动的毛病又要犯了，有时甚至来点恶作剧，搞点小破坏，常常有小伴侣来告他的状。

因此，有一些幼儿就不太喜爱跟他一起玩。

先来看一组他的活动镜头：活动镜头一：在去洗手间的路上，有一位幼儿不留神滑倒了，宸宸观察了，立刻兴致勃勃。

他不是去拉他，而是趁机也滑了过去，压在那位小伴侣的身上，其他幼儿也学他的样子，一起跟着压下去，使得最下面的一位小伴侣哇哇大叫。

活动镜头二：孩子们正在宁静地听故事，突然听到一声尖叫，是谁呢孩子们告知我："是宸宸。

'我一听火了，又是他，这个孩子怎么这样我问："是你发出的声音吗'他点点头。

"你为什么要发出这种怪声呢'他默不作声，低头不语。

活动镜头三：班里一位小伴侣带来了一个奥特曼玩具，宸宸他特别想玩，但是想玩的孩子许多，他只好渐渐地等。

等了一会儿，他有点等不及了，就伸出手一把抢过来，结果把奥特曼的手给扯断了。

带玩具的小伴侣生气地骂他："你干吗抢我的玩具，我不给你玩了！'说着也一把把玩具抢了回来。

宸宸呢，脸上一脸的委屈，口里一边嘟哝着，一边说："我又不是有意的。

'分析：1、父母对孩子管束太严。

宸宸的父母对孩子管束比较严峻，特殊是他的父亲。

开学刚来没几天，他父亲就要求我们留意孩子的坏习惯：淘气、吃手指。

孩子有一次拿了别人的手帕回家，其次天，他父亲就来告知我们，表情特别地严厉，一边要求我们老师留意看好孩子，一边严峻地批判起自己的孩子。

对调皮学生的教育案例(3篇)

第1篇一、案例背景小明，男，12岁，某小学六年级学生。

小明性格活泼开朗，但同时也非常调皮。

在课堂上，他经常插嘴、捣乱，不遵守纪律；在课间，他喜欢追逐打闹，经常与同学发生矛盾。

老师和同学们都对小明的“顽皮”感到头疼。

经过了解，小明家庭环境较为复杂，父母忙于工作，很少有时间陪伴他，导致他在学校表现出了异常的行为。

二、教育目标1. 帮助小明树立正确的价值观，认识到自己的错误行为。

2. 培养小明的自律意识，使其能够自觉遵守纪律。

3. 增强小明与同学之间的沟通与协作能力，改善人际关系。

三、教育措施1. 营造温馨的班级氛围首先，我们要关注小明的内心世界，给予他关爱和温暖。

在课堂上，我特意安排小明坐在前排，方便观察和指导。

在课间，我主动与小明聊天，了解他的兴趣爱好，拉近师生之间的距离。

同时，我还鼓励同学们多关心小明，让他感受到集体的温暖。

2. 设定明确的规则，强化纪律意识针对小明在课堂上经常插嘴、捣乱的问题，我制定了以下措施：（1）在课堂上，我设定了“课堂发言时间”，规定只有当老师提问或需要讨论时，才能举手发言。

这样既保证了课堂秩序，又让小明有机会表达自己的观点。

（2）针对小明在课间追逐打闹的行为，我与班主任、体育老师共同制定了一套课间活动规则，明确规定了课间活动的范围和注意事项。

同时，我还让小明担任课间活动的监督员，提醒同学们遵守规则。

3. 培养小明的自律意识为了培养小明的自律意识，我采取了以下措施：（1）开展主题班会，让同学们分享自己遵守纪律、克服困难的经验，让小明从中受到启发。

（2）鼓励小明参加各类竞赛和活动，培养他的自信心和责任感。

在活动中，小明逐渐学会了自我约束，自觉遵守纪律。

4. 改善人际关系针对小明与同学之间的矛盾，我采取了以下措施：（1）组织班级活动，增进同学之间的友谊。

在活动中，小明逐渐学会了与人沟通、协作，与同学之间的关系得到了改善。

（2）引导小明主动道歉，化解与同学的矛盾。

在老师的引导下，小明勇于承认错误，与同学和好如初。

对一个调皮男孩的案例分析

对一个调皮男孩的案例分析案例：王乐轩是我班一个聪明可爱懂事但也很调皮的男孩子，平时的他一直脸上笑嘻嘻的，在他感兴趣的活动中却是一脸的专注；有时很可爱，有时也会很调皮，如果老师批评了他，他就会乖的一声不吭，或者赶忙讨饶道歉说对不起。

但过不多久他的多动的毛病又要犯了，有时甚至来点恶作剧，搞点小破坏，经常有小朋友来告他的状。

因此，有一些幼儿就不太喜欢跟他一起玩。

我们先来看一组他的活动镜头：活动镜头一：在回教室的路上，有一位幼儿不小心滑倒了，王乐轩看见了，马上兴致勃勃。

他不是去拉他，而是趁势也滑了下去，压在那位小朋友的身上，其他幼儿也学他的样，一起跟着压下去，使得最下面的一位小朋友哇哇大叫。

活动镜头二：小朋友们正在安静地听故事，忽然听到一声尖叫，接着又一声尖叫，是谁呢？孩子们告诉我：“是谈奎。

”我一听火了，又是他，这孩子怎么这样？我问：“是你发出的声音吗？”他点点头。

“你为什么要发出这种怪声呢？”他故意做着鬼脸不看我，我告诉他这样会影响别的小朋友听故事的，他马上意识到自己的错误，脸上有流露出了专注的神情。

活动镜头三：午睡的时候王乐轩瞪着大眼睛到处看：“老师，我看到那个小朋友爬起来了。

”我说：“我去看看，你闭上眼睛睡吧。

”过了一会儿：“老师，我好象听到有什么声音，是有小朋友在讲话。

”“老师，他们怎么不睡觉的呀？”“老师我不睡觉了，我坐在床上吧？”活动镜头四：这天天灰蒙蒙的，才下午三点多就天色很暗了，王乐轩看到阿姨把灯都开了，就走到阿姨身边说：“阿姨，怎么这晚了，奶奶还不来接我呀？” “很晚了呀，我要回家呀。

”说着都急的哭了。

活动镜头五：午休的时候小朋友们都在看书，王乐轩也很喜欢看书，他拿着书翻翻这儿翻翻那儿，哗啦，把书给撕环了，有小朋友报告老师：老师，王乐轩把新书撕坏了。

谈奎一脸无辜的说：“不是呀，我翻翻它就坏了。

”分析：1、父母对孩子管束太严。

王乐轩的父母对孩子管束比较严厉，特别是他的妈妈。

2、好奇心很强。

幼儿园案例分析调皮的孩子

幼儿园案例分析调皮的孩子顽皮的小孩【案例背景】小涵是个可爱的男小孩，小小的个子，大大的眼睹，看上去专门讨人喜爱。

他喜爱安安静静的坐着，大伙儿都觉得他是个不让人操心的小孩，但是没过多久，一切就变了，原先小涵专门爱哭，每天早上总是哭着让爷爷抱进来。

而且，小涵专门少与小伙伴一起玩，一起谈天。

在游戏活动时，小朋友们玩的不亦乐乎，唯独小涵喜爱一个人坐在自己的位置上，只是看着别的小朋友玩。

【案例描述】记得有一次，我看他一个孤单单的坐着，我就请一个小女孩主动去跟他讲话，没想到他难道直截了当把头一扭，表示不想听。

对此，我们都略感无奈，只以为他是个十分内向的小孩。

但那次家访，却让我改变了看法。

那时的他在家里跑来跑去，一会给我们看他的玩具，一会躲在妈妈背后看着我们谈话，还有意去开小灯吸引我们的注意，一会儿又要带我们去看他的房间，跑来跑去，可顽皮了。

在交流过程中，他妈妈告诉我们说小涵是个专门内向的小孩，平常差不多上差不多上跟着爸爸妈妈到别处去游玩，专门少出去跟小区里的其他小孩一起玩，遇到班里的小孩跟他打招呼，他也不理，然而当小朋友离开后，他又会跟妈妈说，这是我们班的谁谁谁。

【案例分析】小涵是第一次上幼儿园，年龄小，会紧张，焦虑，不喜爱与别人交流是正常的。

然而时刻久了，小朋友们都熟悉了，都能开快乐心的上幼儿园了，喜爱跟小伙伴一起玩了，小涵依旧如此。

通过与小涵妈妈的交流，我们了解到小涵专门少到别处玩，多数的时刻差不多上在家里一个人玩玩具，看电视，与外界接触的较少，与同龄幼儿接触也不多，因此造成了他不善与人交流的情形。

而在幼儿园，刚开始，我们认为他不太喜爱跟小朋友在一起，因此在游戏的时候他说不要玩的时候也就不太会去将就他，但事实上他是想玩的，只是期望老师能够多鼓舞他。

有的时候我发觉在户外活动时，小涵常常一会看看在玩的小朋友，一会看看老师，看起来想让老师多注意一下他，再鼓舞他一下。

同时，刚开始生疏的学习生活环境，不认识班上的小朋友，也使他更加沉默寡言，不合群。

对一个调皮孩子的案例分析

对一个【2 】油滑孩子的案例剖析有的孩子油滑的讨厌,可有的孩子却油滑的有颔首疼.我班的李康就是如许.他总爱好去摸摸同窗或者和同窗打闹,当先生指出他行动错误并请求他纠正时,他不仅不承认错误,还十分不服气,似乎先生冤枉了他.必须经由长时光的教导,把所有的问题讲给他听才行.他是典范的犯了错也不会认的孩子,明明知道是本身的错,嘴上就是不承认.这时刻只能先生来给他找台阶下.有一次,他和同窗追打时被我看到了,当即我就把他们带到了办公室,问明工作的经由,本来是他一小我先把功课完成了,就无事可做,看到其他的同窗还在忙,无聊就去弄班里的同窗.那同窗被欺侮了也不服气就和他打了起来.对于他的教导我真的觉得头疼,天天他都状态不断,黉舍里德的先生说道他都连连摇头.后来我单独把他留了下来,问他：“你为什么要去弄同窗呢？”他得意洋洋的说：“无聊.”“你无聊就去弄班里的同窗,他们会怎么对待你？假如他们无聊时弄你你愉快吗？”“他们不敢.”“你比他们都大,应当比他们懂事才对.他们不是不敢碰你而是想着是一个班里的同窗所以许多人也没太计较.”听了我的话他只是笑笑,东张西望基本不当回事.我知道如许讲是起不了感化的,只能想其他方法.“开学时我就和你说过我们是同伙,如今我们同伙间就好好的聊谈天.”我让他坐下但是他不理也不坐.“我知道你很愚蠢,进修成绩也异常好,上课答复问题最积极的也是你.你的优良黉舍的先生都知道,固然有时让先生很朝气,但是暗里里黉舍先生都夸你不错.”他只是笑笑没任何变化.不知道贰心里到底在想什么.“我不知道你毕竟为什么去弄同窗,这是我的错,不够懂得你.但是如今我正在懂得,我也愿望你能给我个机遇去懂得你.我知道你心里其实藏着许多的苦不知道找谁说,假如你不介怀就告知我,我会关心你.我知道你是一个懂事孝敬的孩子,你爸爸一小我在外打工挣钱养家异常不易,我知道你爱你的爸爸,但是你有想过要用什么方法让你的爸爸宁神吗？光有进修是不够的,不要让他在工作时还在为孩子是否油滑而分心.”一说到他的爸爸,李康的神色就变了,不再东张西望,我知道他很爱本身的父亲,这么多年来,他妈妈过世后,他父亲是既当爹又当妈把他和他哥拉扯大.”他只是低着头不看我.“你是个愚蠢的孩子,也是个懂事的孩子,请你下来好好想想要怎么做?要不要给谁人同窗道歉也让你本身决议.”我知道如许做不是很好,但我仍让他本身决议要怎么做.我刚说完他就飞速的跑出教室.他回教室后我暗里找来了另一个同窗,也和他谈了一下.不过到如今李康都没有向谁人同窗道歉.后来我也常找李康谈天,固然他照样常不由得去弄弄同窗,也常挨批驳.但和开学比要稍微好一些.今天他从家里带来了一个柚子,我看到他在弄,笑他说我也要吃,成果他就真的拿了一半过来,说是给全体先生的.另一半则是和全班同窗分着吃的.我发明了一个细节他和另一个男同窗吃的是最小的.其实造成他进击行动重要有二个原因：1.他的家庭情形特别,母亲在多年前就逝世了,他基本没有享受过母爱的暖和.日常平凡父亲出外打工,哥哥也在外面,家里只有一个奶奶在照料他的生涯,奶奶也是忙着生计基本没时光也没精神去关怀他的身心健康和心理需求.2.我们曾多次向他奶奶和爸爸反应情形,可他奶奶也拿他没方法,对他百依百顺,所以他只要一不满足,就又摔又打.他基本就不听奶奶的话,固然很爱他的爸爸,但是他父亲毕竟时光有限,要忙于一家人的生计,基本没多时光管到他.偶然回来也是匆匆来黉舍懂得一下他的情形,不能长时光的监视他.反思：当孩子有了缺陷.犯了错误,我们应用一颗狭隘之心.平凡心去对待孩子成长中的问题,他们毕竟是年幼的孩子,有本身的思维方法,有与生俱来的无邪与顽皮.在成长的进程中,他们有犯错误的权利,先生应联合孩子的生涯经验,让他们经由过程思虑,去看清本身缺陷,纠正错误.我们和学生之间不应当以居高临下的立场去对待他们,应当和孩子进行心的交换真正的去懂得孩子.懂得他们并尊敬他们.家庭的教化方法很症结.家长在教导进程中必定要郑重.当看见孩子消失问题不能很快纠正时,不能姑且养息或者严格责备.每个孩子或多或少都有问题消失,问题中断的长度和强度,就要看应用的方法是否适合.须要细心不雅察孩子行动,找准问题的切进口,和家庭同步开展教导,以说理为主,用积极的勉励关心孩子慢慢纠正错误.问题不恐怖,恐怖的是找不到方法解决.先生有心,家庭有心,就没有不快活的孩子.家长工作：1．我们尽先生的所能,经常与孩子的怙恃德律风接洽,请求他们能经常与孩子在一路,关怀孩子,其实不能做到的应当常常给孩子打打德律风和孩子接洽,懂得孩子的情形.2．和孩子的奶奶也进行了交换,请求他们不要一味地宠爱他,要让孩子懂得什么事能做什么事不能做.有问题必定要提出来,假如不能解决的要常和他父亲接洽,让他的爸爸来进行教导.。

幼儿园案例分析与措施：和调皮的孩子做朋友

幼儿园案例分析与措施：和调皮的孩子做朋友
1. 背景介绍
在幼儿园教育中，经常会遇到一些孩子行为较为调皮，与其他孩子不太愿意交
往的情况。

这种情况若得不到有效的解决，可能会影响整个班级的氛围和教学秩序。

2. 案例分析
在某幼儿园班级里，有一个孩子名叫小明，常常调皮捣蛋，容易与其他孩子发
生冲突，导致其他孩子对他有所排斥。

他的行为给教师带来了不小的困扰，也挑战了班级管理的难度。

3. 措施分析
3.1 了解孩子的内在需求
首先，教师应该深入了解小明的家庭情况和成长背景，探究他为什么会表现得
如此调皮。

也许是因为家庭环境问题，也许是因为缺乏足够的关爱与指导。

3.2 采取正确的教育方法
对于调皮的孩子，教师应采取耐心、爱心的教育方法，不能采取严厉的惩罚，
而应该通过引导和关心，帮助孩子发展积极的行为模式。

3.3 建立正面的榜样
教师和其他孩子应该成为小明的正面榜样，展示积极的行为和态度，激励他们
向好的方向发展。

3.4 提供适当的支持
小明可能需要额外的关怀和支持，教师可以安排专门的辅导员或心理教育师，
帮助他解决内心的困扰和问题。

4. 结论
通过合理的分析和有效的措施，可以解决幼儿园中调皮孩子的问题，使其逐渐
融入班级，与其他孩子建立良好的关系。

幼儿园教育的目的不仅在于传授知识，更在于培养学生的良好品德和价值观，让每个孩子都能健康成长。

案例-对一个“调皮孩子“的个案分析

案例:对一个“调皮孩子“的个案分析其实,每个孩子的独特行为背后都有其特殊的原因,只要我们用心去观察、去了解,尊重孩子的个性特点,最大限度地给予宽容、理解和支持,孩子就会朝着你期待的方向发展。

背景资料林子,男,五岁。

由于父母整天忙于生意,林子平时少有人管,常常一个人独自玩耍。

在幼儿园里行为习惯很差,是全园有名的调皮大王。

因此,老师建议他在小班再读一年。

就这样,这个调皮大王就留到了我班上。

入园实录记得他第一天刚进班那会儿就让你有点招架不住。

在短暂的来园十分钟内,林子机灵得如泥鳅般穿梭于教室的各个角落,似乎对什么都不陌生,就像在家,里一样无拘无束。

看着他一副无所谓的样子,我真是无可奈何。

也许是对这一特殊孩子特别关注的缘故,每天,林子的一举一动都在我的视线范围内:做操时,他会以小便为由偷偷地溜回教室玩一会儿玩具;户外活动时,他会趁你不注意爬到滑梯上转一圈再下来;午睡时,他会像小乌龟一样把脖子伸得老长老长;上课时,他会钻到桌子底下和你捉迷藏他的自由散漫、调皮捣乱已经到了无人能及的地步。

可是,既然林子已经成了班上的一分子,总不能让他一直自由下去吧,我该怎么办呢?很庆幸,后来的自主性游戏活动让我找到了帮助林子的办法。

案例一:卖菜喽又到了自主游戏时问了,孩子们像往常一样投入到游戏活动中。

林子也不例外,选择了他喜欢玩的菜场游戏,当起了营业员。

游戏一开始,他就忙活起来,将各种蔬菜摆放出来,还细心地整理着篮子中的蔬菜。

准备工作完毕后,他便开始叫卖:快来买呀,我的蔬菜又多又新鲜,好好吃呀。

他响亮的叫卖声吸引了好多顾客前来购买。

你好!请问你要买什么?林子主动地向顾客问好。

我要买萝卜。

哦,萝卜很好吃的,吃了还不咳嗽呢。

你要买几个呀?两个。

好,马上给你。

林子说完,麻利地拿过两个萝卜放到了顾客的小篮子中,还微笑着对顾客说:欢迎你下次再来。

分析与思考别看林子平时吵吵闹闹,在游戏中却完全变了一个人。

他不仅语言表达能力强,而且善于与同伴交往。

每个孩子都是好孩子——幼儿园调皮学生教育案例分析

每个孩子都是好孩子——幼儿园调皮学生教育案例分析一、案例睿睿小朋友是我们班聪明、可爱、懂事，但也很调皮的男孩子。

如果老师批评了他，他就会乖的一声不吭或者赶忙过来道歉。

但过不了多久他的多动的毛病就又犯了，有时候甚至来点恶作剧，搞点小破坏。

经常有小朋友来告他的状，因此有一些幼儿不太喜欢跟他一起玩，我们先来看一组他的活动镜头。

活动镜头一：在户外活动完回教室的路上，有一位幼儿不小心滑倒了，睿睿看见了，马上兴致勃，他不是去拉小朋友，而是趁势也滑了下去，压在那个小朋友的身上，其他小朋友也学着他的样子故意滑倒，使得第一位滑倒的小朋友哇哇大叫。

活动镜头二：小朋友们正在安静的听故事，忽然听到一声怪叫。

孩子们告诉我是睿睿小朋友，我一听火了，又是他这孩子怎么这样？我问：“是你发出的声音吗？”他点点头。

“你为什么要发出这样的怪声呢？”他故意做着鬼脸不理我，我告诉他这样会影响别的小朋友听故事的。

他马上意识到自己的错误，脸上又流露出专注的神情。

活动镜头三：有一天在放学站队的时候，后面的小朋友把口水吐在了睿睿的头发上。

他不告诉老师，直接转过身，朝后面的小朋友鼻子上就是一拳，批评过后一脸委屈。

二、分析1.睿睿的父母对孩子关注比较严厉，特别是他的妈妈，睿睿告诉我们，在家如果做错了事或者不听话，就会接受批评，挨骂，有时候还会挨打，这些使得孩子内心产生紧张和压抑感。

而这种情绪在幼儿园中就会有意无意的爆发出来，如突然来一声怪叫，压在小朋友身上等等。

2.这个阶段的孩子好奇心都很强，不管对什么东西都很感兴趣，尤其那些好玩儿的，好看的动画片里面经常出现的一些人物，动物对他们的吸引力非常强，他们会很认真的听故事，有的东西他总是想弄个明白，因此会玩玩弄弄，甚至把图书也会弄坏了。

3.有点嫉妒心理。

小朋友都有点羡慕和嫉妒的心理，比如看到别人好玩的东西，希望自己也能有，听到看到老师表扬别的同学，他心里面也不舒服，后来我尝试着采用鼓励激励的方法，孩子的行为明显有所好转。

中班调皮幼儿个案分析【四篇】

中班调皮幼儿个案分析【四篇】中班调皮幼儿个案分析【篇一】一、案例背景小佳是个可爱、自尊心很强的小男孩，从小就不敢当众讲话，喜欢独自玩积木、看图画书，自己一个人感到高兴时才会露出可爱的笑容。

经过一个学期的幼儿园生活，他的各方面都有很大进步，唯独怯场现象没有多大改变。

于是，我想尽办法创造机会让他在老师、小朋友面前表现。

比如，我常请他给小朋友发东西，也常让他带领小朋友玩游戏，鼓励他大胆说话。

可这些做法都没能收到成效，都到中班了，我真为他着急。

二、案例情况今天，幼儿园邀请摄影师来园拍照，我们班的拍摄内容是生活操作。

小佳最喜欢吃糖葫芦了，看他边串边时不时的露出开心的笑，我真想把这美好的镜头拍下来。

可当镜头对准小佳时，正高高兴兴串糖葫芦的他，突然显得很紧张，一点笑容也没了，我鼓励他抬起头来笑一笑，没想到他头低得更低了。

活动结束后，我想通过刚才的事情来培养小佳的自信心，于是我微笑地对他说：“老师知道小佳笑得很漂亮，你给小朋友们笑一个，好吗？”可他低着头，咬着自己的小嘴就是不笑。

我见鼓励不起效，急了，大声对他说：“今天你一定要在小朋友面前笑一下，不然老师就不喜欢你了！”看到我态度非常坚决，小佳有点儿难堪，乞求地望着我．我真不忍心再逼他，但想到他今后的发展，我还是狠狠心说：“不要紧张，笑一个。

”小佳见躲不过去只好很勉强地笑了一个。

我见了心里别提有多高兴了!伴随着小佳的笑，一颗晶莹的泪珠从他的眼角悄然滑落，我的笑突然僵硬，心像被针刺了一样，痛了……三、案例分析小佳终于笑了，我见到的是一张带着泪花、委屈的笑脸。

他的心里是那样的无奈和伤心，这都是我强制要求他在小朋友面前笑一下的缘故，是迫与我对他的一种压力所作出的无可奈何、违心的行为。

当时，处于紧张状态下的小佳，并不愿意在大家面前展露他的笑容，但为了维持他在老师心目中的好形象，甚至说不想被老师批评、被小朋友们嘲笑，小佳只好勉强地笑了，可他的泪花真实地反映了他内心的不情愿、委屈。

幼儿园大班个案分析---一个调皮孩子的转变

幼儿园大班个案分析---一个调皮孩子的转变一、案例现象杨帆小朋友胖嘟嘟的,非常可爱,可是他有一些习惯很不好。

观察一：晨间自由活动时他会带着同伴在教室或幼儿园窜来窜去，追逐打闹；玩积木时，他会把所有的积木都扔在地上；小朋友正聚精会神地听讲，他却和周围的小朋友头碰头讲得热火朝天，手舞足蹈……观察二：绘画活动开始了，他趁老师不注意，拿着记号笔在画纸上、桌布上乱涂乱画，要不，就拍着桌子大声叫“我画不来”，当老师走近他时，他就对你笑嘻嘻的，让你又好气又好笑。

观察三：他的口语表达能力较差，一紧张就小脸涨得通红，让他回答一些简单的问题有时也会结结巴巴说不清楚，有时直接说“我不会”。

观察四：自理能力特差，可以说是饭来张口，衣来伸手，他妈妈对他是一点办法都没有。

二、案例分析：㈠好奇心很强。

这时期的孩子好奇心理很强，不管对什么东西都很感兴趣，而且，我们这里的积木他以前根本没玩过，尤其是那些好玩好看的、自己没有的一些东西他们总想弄个明白，想个究竟，因此他们会玩玩弄弄，甚至把玩具弄坏。

事实上，孩子所表现出的恶作剧、小破坏有时并非真的坏行为，但却是一种不利于他人的行为。

㈡家庭环境的影响，在家里，他是小皇帝，上面还有一个姐姐，长他6岁，他提出的条件不管是合理的还是不合理的，人人都会答应，使他养成了唯他独尊的性格，以致，什么都不会，因为有人包办了。

三、措施与效果：不良的习惯，不是说一时就能改正的，我软硬皆施，表扬和批评相结合，每天对他吹耳边风，睡午觉时，摸摸他的头，拍拍他的背，把他哄睡，孩子也会反思的，逐渐，他慢慢改掉了这些不良习惯。

针对杨帆画画时的表现，我让能力较强的幼儿坐在他的身边，时常关心他，照顾他，还手把手的教他勾线，教他涂色。

并与家长取得联系，在家多为孩子添置一些绘画工具，让他在家里涂涂画画，培养他的兴趣。

针对孩子口齿不清、说话结结巴巴这一问题,我在平时注意与孩子多交谈，让他重复其他幼儿的回答，并时常找机会让他在集体面前讲述。

调皮捣蛋的恒恒幼儿园案例分析有趣经历与成长记录

文章标题：调皮捣蛋的恒恒幼儿园案例分析有趣经历与成长记录导言：在人的成长过程中，幼儿园是一个重要的阶段，孩子在这里学习社交技能、情绪管理和认知能力。

恒恒幼儿园是一个充满趣味和挑战的地方，孩子们在这里度过了许多有趣的时光，也经历了不少挑战和成长。

本文将对幼儿园生活中的一些调皮捣蛋的行为进行案例分析，探讨这些经历对孩子成长的影响，并记录下这段有趣的经历。

一、案例一：恒恒幼儿园开放日上的“捣蛋事件”在一次恒恒幼儿园的开放日上，孩子们被带到了一个教室里参观。

在导游老师的引导下，孩子们静静地听着老师的介绍。

然而，其中一个孩子却突然站起来，跑到教室的角落去了。

全班同学和老师都看着他，有些诧异，有些好奇。

原来，这个孩子看到了一个小虫子，他兴奋地跑过去，想要抓住它。

这个“捣蛋事件”引起了一阵骚动，但是孩子最终被老师安抚下来，大家也都笑了起来。

从这个案例可以看出，孩子们在幼儿园期间的好奇心和冒险精神是非常强烈的。

在这样的情境下，孩子们会表现出一些“捣蛋”的行为，但这并不是坏事。

在这个案例中，孩子因为好奇心而冲动，他希望能够亲眼看看小虫子，这种求知的欲望是很值得鼓励的。

二、案例二：恒恒幼儿园的“调皮篮球赛”在恒恒幼儿园，每周都会举办一次名为“调皮篮球赛”的活动。

这个活动的目的是让孩子们在游戏中学会合作和竞争，培养团队精神和积极性。

然而，在一次比赛中，一个孩子却不听老师的指挥，一直在场地上乱跑，导致其他孩子无法正常进行比赛。

对于这个案例，我们可以发现孩子们在幼儿园期间会有一些不太合群的行为，表现出一些逆反心理和挑战权威。

这是因为他们正在建立自己的独立性和自我意识，在这个过程中，会出现些许“调皮”行为。

这是孩子在成长过程中的一种表现，需要引导和教育，而不是简单地斥责。

结论：通过这些案例分析，我们可以看到孩子在恒恒幼儿园时期经历的种种有趣的经历和成长过程。

他们的好奇心、冒险精神、逆反心理和挑战权威的行为都是他们成长过程中的一部分，需要被受到理解和引导。

调皮捣蛋的恒恒幼儿园案例分析

调皮捣蛋的恒恒幼儿园案例分析案例背景：恒恒幼儿园是一家位于城市中心的私立幼儿园，招收年龄在3-6岁之间的幼儿，该幼儿园注重幼儿的全面发展，以探究性、实践性为主要教学方法。

然而，该幼儿园中的一位孩子，名叫小明（化名），经常在班级中表现出调皮捣蛋的行为，给幼儿园的师生带来了不少困扰。

案例描述：小明是恒恒幼儿园中的一名幼儿，4岁，性格活泼开朗，但在班级中经常出现调皮捣蛋的行为，比如吐口水、扔玩具、打其他的孩子等。

这些行为给幼儿园的师生带来了很多困扰，因为小明的行为不仅影响了其他孩子的学习和生活，而且也给保育员带来了不小的压力。

一开始，保育员们采用了一些常规的教育方法，如口头警告、批评、惩罚等，但这些方法效果不佳，小明的调皮捣蛋行为并未得到改善。

于是，保育员们开始寻找更加有效的方法来帮助小明改正自己的行为。

保育员们决定采用以下方法：1.理解小明的需求保育员们开始观察小明的行为，发现他在班级中常常独自玩耍，没有跟其他孩子交往，而且还表现出一定的情绪问题，如焦虑、紧张、情绪低落等。

保育员们决定先理解小明的需求，建立起和小明之间的信任关系。

2.积极引导和鼓励保育员们开始采用积极的引导和鼓励方式，帮助小明学习适应班级生活和与其他孩子交往的方法。

例如，保育员会鼓励小明参与班级活动、和其他孩子一起玩耍，并及时给予肯定和奖励。

3.合理设置规矩为了帮助小明更好地适应班级生活，保育员们制定了一系列的规矩和纪律，包括禁止打闹、不吐口水、不扔玩具等。

同时，保育员们也会恒恒幼儿园案例分析背景：恒恒幼儿园是一所小型幼儿园，位于市中心的商业区内。

有100多名幼儿，20名教师和管理人员。

学校有固定的规章制度，但幼儿恒恒常常在幼儿园捣蛋，不听话，缺乏自制力。

园方多次与家长交流，但未见改善。

恒恒的父母不断投诉幼儿园管理不善。

问题：幼儿恒恒的恶劣行为和家长的投诉导致了幼儿园的困扰，教师和园长该如何应对？分析：恒恒的行为是幼儿发展过程中的正常现象，需要教师的耐心引导和指导。

调皮捣蛋的小猴子幼儿园案例分析

调皮捣蛋的小猴子幼儿园案例分析调皮捣蛋的小猴子幼儿园案例分析小猴子幼儿园是一所位于城市中心的知名幼儿园，拥有良好的师资力量和丰富的教育资源。

然而，近期出现了一些问题：一些孩子的行为变得越来越调皮捣蛋，不听话，甚至打架斗殴，给幼儿园带来了很大的困扰。

经过一番调查研究，我们分析出以下原因：1. 家庭背景：有的孩子家长太忙碌，缺乏关注，导致孩子在成长过程中缺乏指引和引导；有的孩子家庭纠纷较多，导致孩子内心不安，出现了各种行为问题。

2. 教育方式：有些老师缺乏耐心，不注重个性差异，不会因材施教，导致某些学生被忽视，产生反感甚至逆反心理；有些老师缺乏沟通与交流技巧，不善于协调学生之间的矛盾，导致冲突越来越大。

针对以上问题，我们提出了以下解决方案：1. 家庭沟通：幼儿园与家长加强沟通交流，与家长合作，关注孩子的生活情况、家庭情况，帮助解决家庭中出现的矛盾和问题，让孩子成长在一个和谐的家庭环境中。

2. 个体化教学：老师应该重视学生的个性差异，量身定制教学方案，因材施教，了解学生家庭背景和生活经历，以便更好地掌握学生思想动态，防止产生行为问题。

3. 班级管理：老师应该加强与学生之间的沟通，建立良好的心理沟通渠道，做到及时了解学生的情况，及时协调解决学生之间的矛盾和冲突。

4. 建立制度：幼儿园应该建立科学合理的制度，规范管理，避免老师教育方式不当的现象，建立家长志愿者制度，吸引家长参与到幼儿园的日常管理和运营，提高家园共同关注和管理的意识和质量。

此外，还可以利用媒体和广场活动等形式，在社会上加强幼儿教育宣传，提高家长的教育意识和素质，营造良好的社会环境。

综上所述，小猴子幼儿园的调皮捣蛋问题，需要家庭与幼儿园的通力合作，着重加强幼儿园的班级管理和个性化教育，通过制度建设和社会宣传等渠道，营造一个温馨、和谐、科学的幼儿园教育环境。