课题研究的理论支撑课题研究的创新点课题研究的预期结果

· 课题研究进度安排与具体措施
第一阶段：课题论证、申报、开题。 时间：2012年1月--2012年10月。撰写实 验方案。完善课题计划、实施步骤，做 好开题各项准备；全面启动课题研究， 完成相关课题参考资料的收集与整理。 第二阶段：课题中期汇报和深入研究。 时间：2012年11月—2013年9月。依据 实验方案，从调查问卷入手，对大中小 学德育衔接有效性开展调查研究、对大 中小学有效衔接的德育体系进行影响因 素分析、构建大中小学有效衔接的德育 体系模型，及时调控课题实施步骤。撰 写相关的论文、经验总结、阶段性研究 报告，提炼大中小学德育衔接有效性的 问题及对策和成果。 第三阶段：提高完善及课题结题。时 间：2013年10月—2013年12月在中期汇 报的基础上，对课题研究进行全面的反 思、梳理、总结。对取得的研究成果进 一步优化、提炼、充实、完善，完成课 题研究报告，做好结题汇报。
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课题研究的理论支撑
（1）理论基础 本课题以国内外专家学者关于道德发展 理论、道德认知发展理论、道德发展阶段 理论、认知神经科学、认知道德发展理论 等为理论基础，以国内外专定学者对于大 中小学德育体系的既有研究成果为逻辑起 点和理论支撑，重点开展大中小学德育体 系衔接问题研究。西方的德育研究起源于 19世纪末，一些心理学家、哲学家对道德 发展理论的研究。著名教育家皮亚杰提倡 “学习从属于发展”，并于20世纪提出 “要引导学生在道德方面由他律向自律发 展”，将儿童的道德判断划分为四个阶段， 即自我中心阶段、权威阶段、中逆阶、公 正阶段。学者劳伦斯· 柯尔伯格作为现代道 德认知发展理论的主要创立者之一，提出 “个体的道德发展沿着垂直和水平两个序 列发展，垂直序列的发展是由道德低级阶 段向高级阶段的推移，水平序列的发展是 人认知发展经社会认知发展向道德认知发 展和道德行为成熟的推移”。柯尔伯格的 道德发展理论对美国的道德教育产生了重 要影响。
2、课题研究的创新点
1. 将德育现实具体化，运用德育发展 理论、发展心理学、认知心理学、认知神 经科学研究成果，适应时代社会需要，统 一德育目标，分层次从低到高规范、改进 小中大学德育内容。 2. 脑科学运用于德育中，创新德育方 法，提高教育效果。 3. 树立大德育观，全科渗透德育教育， 尤其在自然学科中加强渗透。
· 课题研究的主要方法
2、课题研究的主要方法 （1）文献研究与调查分析相结合的 研究方法。通过文献研究与现场调查， 提出大中小学不同学段中有效衔接的 德育体系的问题与解决策略。 （2）调查法。在哈市与哈外选取大 中小学校各一个，进行实地调查； （3）实证分析与规范分析相结合的 研究方法。对大中小学有效衔接的德 育体系的影响因素分析及德育衔接实 况进行问题分析。 （4）比较分析研究法。对各个不同 地区的大中小学德育体系是否有效衔 接的比较过程中采用比较分析法进行 研究。
认知神经科学是以脑为基础研究认知 心理学的途径。造影技术为认知神经科 学提供的可能，促进了认知心理学的发 展。随着认知神经科学的发展，为改进 德育途径方法、提高德育效果提供了科 学依据。 （2）事实依据 最早对其进行研究的是1982年北京师 范大学的李意如等撰写的《大中学德育 衔接的问题》，“九五”全国教育科学 规划国家重点课题已经取得成果，由中 央教育科学研究所所长詹万生教授主编 出版了《整体构建德育体系总论》、 《整体构建德育体系引论》、《整体构 建德育体系论文集》、《整体构建德育 体系报告集》；还有供小学、中学、大 学配套使用的实验教材，2000年前后由 高等教育出版社陆续出版面世。国内研 究主要从德育本质与对象、德育课程与 内容、德育方法与目的等方面开展，针 对德育衔接问题主要分为以下三个方面： ①德育衔接的问题及对策研究，如杨镇， 王霞娟（2003）分析了我国大、中、小 学校德育教育的基本情况及其在德育教 育衔接方面存在的问题，
联系电话/传真： （0451）86340910 电子邮件：ghb@52jyky.com.cn
2011 年
办公地址：哈尔滨市南岗区中兴街 19 号（150080）
课题名称及相关概念的界定 课题研究的具体问题和范围 课题研究的目的与价值 课题研究的理论支撑 课题研究的创新点 课题研究的预期结果与成果 课题研究的主要内容 课题研究的主要方法 课题研究进度安排具体措施 课题研究的组织与分工 课题研究的条件 课题研究的经费预算
从三个方面论证了搞好大、中、小学校 道德教育衔接对全面推进素质教育的重 要意义及解决存在问题的对策。徐永赞 ，陈新亮（2009）认为目前大学与中小 学的德育存在着内容重复、形式单一以 及评价体系缺少连贯性等衔接问题。其 根本原因在于应试教育体制以及德育衔 接机制的欠缺。②德育体系的构建研究 ，如门里牟，钢布和（2009）提出科学 的大中小学相衔接的德育体系的内容包 括：哲学终极关怀、人生最高境界、主 体治理的道德教育体系、社会治理的道 德教育体系、人生把握的重要环节、人 才坐标及其定位等；其教育任务是：让 所有的人都成为正人才（人人都能成为 正人才），让所有的人成为正方形人才 （人人都能成为德才兼备人才），让所 有的人不断拓展正方形的面积（人人都 能成为高层次人才）。孙慧雨，孙昱（ 2009）提出转变教育机制、完善教育评 价体系，从德育大系统的角度认识不同 学段的德育工作，正确处理德育活动与 受教育者身心发展、思想品德发展之间 的矛盾，逐步实现德育各因素的系统化 等，要处理好纵向衔接和横向贯通的关
20世纪70年代到80年代，著名教育哲学 家R· S· 彼得斯提出“道德教育的目标就 是使人成为一个‘在道德上受过教育的 人’，成为‘理性自律者’”。他将人 的道德发展分为四个阶段：非理性阶段、 自我中心阶段、因袭性阶段、理性化阶 段。彼得斯的道德发展阶段理论清楚地 表明，道德发展不仅包含着知识和理解 的发展，而且包含着情感和回应方式的 发展，以及意志品质的发展，而且这三 方面的发展共同构成任何一个正常意义 上的道德发展的根本内容。认知心理学 是关于思考着的心智的科学，它研究的 对象是我们怎样注意到并获取世界上的 信息；信息在头脑中是怎样储存和加工 的；我们是怎样解决问题、进行思考、 以及产生的。Neisser（1967）做过一个 很好的总结“‘认知’这个术语指的是 对感觉输入加以转换、简化、细化、储 存、恢复和利用所依赖的所有加工过 程”，显然，认知会参与到人类可能做 的每一件事情中去，任何一种心理现象 同时也是一种认知现象。
系。 这些研究成果既为我们更好地认识德 育衔接本身提供了丰富的思想资料，也为 我们进一步改进和完善德育衔接问题提供 了充分的理论借鉴。从已有的成果看，目 前的研究主要集中于理论层面的宏观研究， 而易于操作的微观研究相对比较欠缺。
3、课题研究的预期结果与成果
本项目研究预期成果形式及数量： 1）项目结题报告，3万字；2）改革试点 方案及实践效果证明等阶段性研究成果； 3）基于项目研究公开发表论文3篇以上。
课题研究的具体问题和范围
2、课题研究的具体问题和范围 （1）课题的具体问题 本课题以大中小学道德教育为主线，以 道德理论、认知发展理论等为理论基石，以 国内外专定学者对于大中小学德育体系的既 有研究成果为逻辑起点，通过对不同学段的 德育目标、德育任务、德育方法与途径进行 分析，提出目前我国大中小学德育体系构建 中存在的具体问题：如何正确解决当前大中 小学德育工作中存在的衔接不到位问题，实 现学校德育的合理衔接，构建科学的大中小 学相衔接的德育体系。 （2）课题研究的范围 我国学校德育系统分为幼儿、小学、初 中、高中、大学等子系统，而各个子系统要 素之间并非是完全孤立，它们每个个体可以 存在区别于其他个体的相对完善的组织和操 作系统，但这些要素之间却不能完全脱离开 来，它们之间有着不以人的意志为转移的必 然联系，如果在教育过程中忽视各个不同学 段间的相互衔接问题，将影响到我国德育整 体效果的发挥，影响德育根本目标的实现和 教育任务的顺利完成。本课题以此为研究范 围，重点对大中小学德育的有效衔接进行研 究。
课题编号 课题类别
GBB1211017 省重点课题
黑龙江省教育科学规划课题
开题报告书
课 题 名 称：大中小学有效衔接的德育体系构建研究 苑璞 东北石油大学
课 题 主 持 人： 主持人所在单位： （公章） 开 题 日 期：
2012 年 10 月 2013 年 12 月
计 划 完 成 时 间：
黑龙江省教育科学规划领导小组办公室制
课题研究的目的与价值
3、课题研究的目的与价值 （1）课题研究的目的 本课题意在对大中小学现行的德育 体系衔接的有效性进行判断，并对其 进行深入分析、明确问题所在、提出 具有一定可操作性的改进策略与建议， 并以此为基础明晰大中小学德育目标 与衔接的内容、方法与途径，构建大 中小学有效衔接的德育体系。 （2）课题研究的价值 “德育为先”，是《国家中长期教 育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》 的战略主题之首，德育则是学校教育 中的重要组成部分，其中又包括小学、 中学、大学等德育子系统。近年，上 海、北京等地陆续开展探讨构建大中 小学有效衔接的德育体系相关工作， 试图理清德育系统的各个子系统之间 的必然联系。然而，学校德育工作， 尤其是各个层次学校间德育衔接缺乏 实效性已逐渐成为困扰教育工作者的 问题。也有环境的影响。不可否认，
学校是对青少年进行思想道德教育的主渠 道”，在某种程度上来说，学校德育工作的 状况将影响到我国德育整体效果的发挥，影 响德育根本目标的实现和教育任务的顺利完 成。在学者们研究的过程中，越来越多的人 认识到大中小学有效衔接的德育体系是保障 德育实效性的重要因素。虽然学术界对这一 问题进行了较多的研究，取得了一些成果， 但这一问题仍然没有得到有效解决。 1）理论价值。学校德育体系具有统一性、 阶段性的特点，通过不同层次的德育目标、 德育内容、德育方法途径等最终实现培养社 会主义合格人才的总体目标。本课题从小学、 中学、大学三个不同的学段为出发点，建立 一个具有长期性、社会性、动态性、层次性 的德育体系，充实现有的大中小学德育体系 研究。 2）实践价值。学校德育衔接是实现德育 任务的必然要求，是德育工作者把握学生思 想道德发展趋势，掌握工作主动权的需要， 也是学生更好更快适应新的教育形式及教育 方法的需要。本课题以此为契机，分析我国 不同学段的德育衔接存在的问题，对德育体 系进行改进、重构，使不同学段的道德教育 有效衔接并且呈现螺旋式上升，遵循各学段 学生身心发展规律，凸显德育实效性。
课题研究的主要内容
（1）现行大中小学德育体系衔接中存在的 问题：通过调研，对现行大中小学德育体系衔 接中存在的问题进行分析，并对问题产生的原 因进行详细的阐述。 （2）提出大中小学德育体系有效衔接的相 关策略：在明确现有德育体系衔接过程中所存 在问题及其原因的基础上，根据大中小学未来 德育发展要求，提出详细的策略以提升大中小 学德育体系衔接的有效性，进而不断提升不同 学段的德育实效。 （3）大中小学有效衔接的德育体系构建： 在完成基础理论研究的基础上，明晰大中小学 有效衔接的德育目标、德育内容、德育方法与 途径，构建大中小学有效衔接的德育体系。
开题活动提示： 开题主要论证课题研究的可行性，重在理清思路、明确分工，确保研究计划科学可行。 建议由市级
课题名称及相关概念的界定
1、课题名称及相关概念的界定 （1）课题名称 大中小学有效衔接的德育体系构建研究 （2）相关概念的界定 德育是本课题进行研究的前提性概念，目 前在理论与实践过程中学者们对这一概念的理 解各不相同。德育分三类：社会德育、社区德 育、学校德育。本课题采用狭义德育定义，即 学校德育：教育者按照社会主义要求，有目的、 有计划、有系统地对受教育者施加思想、政治 和道德等方面的影响，并通过受教育者积极的 认识、体验与践行，有意识地实现社会思想道 德的个体内化，也可以认为是有目的地促使个 体思想品德社会化。 衔接是指事物首尾连接，德育是各个不同 学段教育的重要环节，德育衔接更是其中最重 要的接洽点。所谓大中小学德育衔接，是指根 据社会发展和德育大纲对学校德育的总体目标， 遵循青少年思想品德形成特点、发展的规律， 从纵向发展要求科学地规划和实施小学、中学、 大学德育的具体目标、内容、途径、方法，使 大中小学校德育相互连接，分为小中大三个层 次，从底到高，循序渐进，防止重复和脱节， 从而实现从小学、中学到大学德育的自然和科 学的过程，更好地实现学校德育的功能、提高 学校德育效率、达到学校德育的总体目标。